第一篇：英语人教版八年级下册情态动词can和could微课教学设计
初中英语语法教学微课教学设计（情态动词can和could）
教学思路: 本节课我教的是情态动词can和could作“能力”解时的区别。这节课我打算通过复习以前学过的情态动词can的用法，以及通过做游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握can的用法，以及了解can和could的区别。
一、teaching content: topic: unit 5 can you play the guitar?
grammar：using “can”/ “could” to talk about ability
二、teaching aims: 1.use can talk about the ability at present.2.use could talk about ability in the past.三、teaching key and difficult points: how to use “can” and “could” to express ability in the present and past.四、teaching methods: task-based language teaching method
五、teaching procedures: step 1：warming up
task 1: revision t: what can you do now? s1: I can sing.s2: I can draw s3: I can dance.t: can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess? ss: Yes , I can./ no, I can’t.task 2: playing a game t: now let us play a game.five students come to the front and perform for the class according to my instructions.and gestures.the others answer my questions.t : what can she do? ss : she can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play chess.t: can she swim/ fly a kite/play football /play chess.ss: yes ,she can? no, she can’t.t: say the whole sentences: eg: a can ride a bike.he can’t / cannot swim.step 2: presentation
t: can you ride a bike now? s1:yes.I can t: could you ride a bike five years ago ? yes, I could./ no, I couldn’t(help him answer)s1:yes, I could./ no, I couldn’t.t: we can use “could” t talk about the past
.e.g I can play computer now.but, last year i couldn’t play.t: could you row a boat last year? s1:yes I could.no, I couldn’t.t: could she he row a boat last year?(ask other students)ss: yes she he could.no she he couldn’t t: yes , a could ride a bike five years ago.he couldn’t swim five years ago.(teach the students to say the whole sentences): a could ride a bike five years ago.he couldn’t swim five years ago.)(ask other students in the same ways)step 3: practice :work in pairs t: ask your partner more questions eg: could he / she …?
(yes, he / she could./ no, he / she couldn’t.)...step 4: production task 3: explanation t: let’s work out the rule.① 肯定句式: can could ② 否定句式: can’t couldn’t ③ 疑问句式: can …?could …?
t: we can use “am(is , are)able to “ instead of “can”, and “was(were)able to “ instead of “could“.eg.①mike can sing more than 20 English songs.mike is able to …
②she could speak English when she was four.she was able to…
t: please give more examples.to practice them.step 5: summary
t: in this class, we have learnt the use of can and could about talking about abilities.who knows the differences between “can” and “could” step 6: homework
finish off the practice on the workbooks ,fill in the blank with can/could
第二篇：英语语法教学微课教案(情态动词can和could)
英语语法教学微课教案（情态动词can和could）
一、Teaching Content: Topic:Unit 5 Can you play the guitar? Grammar：Using “can”/ “could” to talk about ability
二、Teaching Aims: 1.Use can talk about the ability at present.2.Use could talk about ability in the past.三、Teaching Key and Difficult Points: How to use “can” and “could” to express ability in the present and past.四、Teaching Methods: Task-Based Language Teaching Method
五、Teaching Procedures: Step 1：Warming up
Task 1: Revision T: What can you do now? S1: I can sing.S2: I can draw S3: I can dance.T: Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess? Ss:Yes , I can./ No, I can’t.Task 2: Playing a game T: Now let us play a game.Five students come to the front and perform for to my instructions.and gestures.The others answer my questions.T : What can she do? Ss : She can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play chess.T: Can she swim/ fly a kite/play football /play chess.Ss: Yes ,She can? No, she can’t.T: Say the whole sentences: eg: A can ride a bike.He can’t / cannot swim.Step 2: Presentation T: Can you ride a bike now? S1:Yes.I can T:Could you ride a bike five years ago ?
Yes, I could./ No, I couldn’t(Help him answer)S1:Yes, I could./ No, I couldn’t.T: we can use “could” t talk about the past
.e.g I can play computer now.But, last year I couldn’t play.T: Could you row a boat last year? S1:Yes I could.No, I couldn’t.T: Could she he row a boat last year?(Ask other students)Ss: Yes she he could.No she he couldn’t T:Yes , A could ride a bike five years ago.He couldn’t swim five years ago.the class according(Teach the students to say the whole sentences): A could ride a bike five years ago.He couldn’t swim five years ago.)(Ask other students in the same ways)Step 3: Practice :work in pairs T: Ask your partner more questions eg: Could he / she …?
(Yes, he / she could./ No, he / she couldn’t.)...Step 4: Production Task 3: Explanation T: Let’s work out the rule.① 肯定句式: can could
② 否定句式: can’t couldn’t
③ 疑问句式: Can „?Could „?
T: We can use “am(is , are)able to “ instead of “can”,and “was(were)able to “ instead of “could“.eg.①Mike can sing more than 20 English songs.Mike is able to …
②She could speak English when she was four.She was able to…
T: Please give more examples.to practice them.Step 5: Summary T:In this class, we have learnt the use of can and could about talking about abilities.Who knows the differences between “can” and “could” Step 6: Homework Finish off the practice on the workbooks ,Fill in the blank with can/could
第三篇：情态动词can的教学设计
情态动词can的教学设计 发布者： 付贤彦
教学目标：
1.知识目标：掌握本课的大纲词汇和情态动词can的用法。
2.能力目标：1）能听懂会不会那些体育运动项目话题的有关的简单会话。
2）能用can或can„t表述会不会那些体育运动项目。3.文化意识：了解国内外常见的体育运动项目，以及运动项目的种类。4.学习策略：培养学生在大信息量（许许多多的运动项目中）的语言活动中搜索处理语言信息，发现，归纳学习重点，从而掌握本单元重点学习内
容。
教学内容： 1.大纲词汇sport, throw, race, field, 新课标词汇high jump, long jump, event, track
2.句型 he can / can‟t …
教学重点： 用情态动词can表示会不会那些体育运动项目的句子
教学手段： 多媒体。
教学步骤
教学第一个环节： 创设情景，导入新课
1.将有关表示体育运动项目的图片由运动员进行曲连接起来，向
学生们展播，从而引出sports meeting和sports event词汇。2.要求学生以brainstorm的方式说出what sport they know 3.把学生已知和未知的有关体育运动项目的 图片和单词卡片给学生（4人一组）把词
与图联系起来。(这是学生们做练习的情景)（以下是课堂练习内容）
baseball skate swim basketball badminton ski football 100-meter hurdles high jump tennis surf table tennis long jump 100-meter race shot put long jump
4.学习新单词
throw the shot put do the high jump do the long jump do the 200 – meter run run the 110-meter hurdles
5.检查单词
1）个人或集体朗读单词。
2）做游戏（根据老师所给的图片一人比划另一人猜出这个单词或一人用英语说出图片的意思另一人 猜出这个单词。（3组练习）
设计意图：教材1.1中教学内容生词量较大，平时又很少遇到，学习起来比较枯燥，难以记住。但用音乐将图片连接起来，充满激情的音乐营造了欢快的学习气氛，使学生情绪高涨，同时又陶冶了学生的情操。说出已知的单词和图与词连接的练习，可以展示学生自主学习的成果。让学生听着音乐，看着图片，在不知不觉中学习了单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境中，大大激发了他们的学习兴趣，又以游戏的形式检查单词，有趣的画面，难忘的表演，吸引了学生的注意力加深了他们对单词的印象。为后面的学习内容打下了基础
在这个教学环境中，学生是活动的主体，教师只充当了“节目主持人”的角
色。
第二个环节：师生互动，学习探究
1.看海报，回答问题 t: what‟s the poster about?
ss: sports events
t: how many events for boys?
ss: ten
t: how many events for girls?
ss: seven 2.听录音完成1.1练习（巩固所学单词）
3听录音完成1.2练习。
gary can run the 110-meter hurdles.true false he can do the high jump.true false he‟s fast.true false he can‟t throw the shot put.true false he can do the long jump.true false 4.让学生朗读1.2和1.3的句子。学生通过观察，讨论，总结，归纳can的用法。设计意图：
听的环节是“输入”的过程，带着问题听，让学生在听的过程中有的放矢，有效捕捉信息，同时又提醒学生注意观察并发现需要注意的表达方式，为后面的语言实践准备实用句型。这种让学生在具体的语境中发现新句型的教学方法，能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，避免了传统的教师为主体的抽象的语法说教，调动了学生思维积极性，给学生提供了提高观察能力，分析能力和归纳总结能力的发展平台。学生们以小组讨论的方式进行观察，探讨，分析，归纳，得出正确结论。让所有的学生都参与讨论探究，这既体现了以学生发展为本的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。学生们自己发现的规律要比老师讲解所学到的规律在脑海中的印象深刻得多，理解的透彻。第三个环节：合作交流，巩固提高
1．看图说话（i can / can‟t… he can / can‟t… they… we…
设计意图：
在这个环节中，我向学生提供了 具有直观性的图画，让学生觉得有内 容说，新学的句型在这一活动中得到
充分运用和巩固。
（学生练习时的情景）2．做链接游戏 4人一组。第一个同学说 i can swim.第二个同学说 i can‟t swim, but i can skate 第三个同学说：i can‟t skate, but i can do
the high jump.第四个同学说：i can‟t do the high jump, but i can do the long jump.设计意图：
变换语境操练是机械模仿进一步的发展，对语言运用的能力的要求又有所提高，有利于开发学生的创新能力和求异思维能力，这样的活动增加了
趣味性，使紧张的气氛得到缓解。3.采访同学看谁能做：要求用句型 can you do…提问，用 i can…
根据我课前调查我写了以下词组
play basketball，sing well run fast, dance well, play the piano, run the 100-meter race.学生们可以下位子采访，谁先找到这六位同学，谁得第一，并给与奖励。我又让能唱能跳的学生在班上即兴表演，又一次掀起了高潮。
设计意图：
新课程标准倡导主动参与，乐于探索，勤于思考，培养学生收集和处理语言信息的能力。通过这一环节的练习，不但学生的语言技能得到了提高，而且他们的情感态度和学习策略都得到了培养，同时他们的语言知识还得到了复习和巩固。这样的练习可以充分调动学生的参与热情，激发学生的学习兴趣。
4.让学生用what can you do? 及本节课所学的句型编一个对话，内容是学生会体育部和文艺部招聘人员。（两人一组）
a: what club do you want to join? b: we want to join the music club./ the sports club.a: ___________________? b: i can sing / play basketball.a: ___________________?
b: yes, i can.a: ____________________?
b: no, ________________.a: ok.welcome to join us.设计意图：
让学生体验不同的角色，参与实践，合作交流，从而提高语言的运用能力。让所有学生全面参与，使学生的思维一直处于积极的状态，提高课堂教学
质量 教学反思：
新课标注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱生活的品质。在英语教学中适当运用游戏教学可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意，使学生在游戏之中实实在在地进行语言信息交流，避免了枯燥的死记硬背，激发了学生的学习兴趣，曾强了学生学好英语的信心和决心，使良好的英语学习心理素质在游戏之中逐渐培养起来。新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求，作为英语老师，我们要及时转换自己的角色和观念，做一名出色的节目主持人，组织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生，让学生成为真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到整体发展.
第四篇：初三英语情态动词“”must复习课教学设计
初三英语情态动词“must”强化训练教学设计
一、教学设计
（一）学情分析（Learning situation analysis）
进入初三我所接手的班级的情况比较复，初
一、初二两年频繁调换英语教师，学生的知识不够系统化，学习方法、做题思路等都不够成熟，且基础普遍较差。英语复习课是巩固和发展知识、技能的重要课型.它的作用,就是帮助学生重温已学的知识和技能,使记忆中的痕迹得到强化,并对已获得的知识加以整理、归纳、概括,使知识条理化、系统化.因此教师必须注意引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动。复习课如果上得不好，往往会变成旧课的重复，或者是新课的“再版”。这样不仅不能发挥复习课的作用，而且会使学生因乏味而降低学习兴趣。此教学案例的教学对象是初三学生，整体英语水平较低，且自主学习能力有限，自主学习的习惯还没有形成；大部分学生的基础不牢固，学习习惯较差，学习兴趣不大。
（二）课标与教材分析（Curriculum and teaching material analysis）
按照《国家英语课程标准》要求，现行的英语课堂教学模式应该是以学生为主体的课堂，鼓励学生以参与的方式掌握应用英语语言知识的能力。英语教学目标中是这样描述的：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，而学习策略则是提高学习效率、发展自主学习能力的关键。因此，这五个方面共同促进综合语言使用能力的形成。
（三）教学目标与要点分析（The teaching goal and key points of analysis）
1.The teaching goal(教学目标)：
1）Knowledge objectives(知识目标)：To master modal verb “must”.To understand some special cases.2）Ability to target(能力目标)：To use ”can” freely and correctly.3）Emotional attitude goal(情感态度目标)：To enjoy communicating in English.2.Teaching important points and difficult points(教学重点和难点)：
1）情态动词must在情景对话中的的用法(The usage of the modal verbs “must” in situational dialogues)2）表示猜测时的must(“Must” for speculation in tone)3）怎样回答带有“must”的问句？(How to answer a question with “must” ?)
（四）教学策略设计（The teaching strategy design）：
本堂课的设计着力体现出素质教育思想，以学生为主体，以 “五步”教学法（读、学、点、练、悟）来指导课堂行为。(The design of class strive to embody the thought of quality education, take the student as the main body, in order to “five-step” teaching method, reading, learning, practice and enlightenment, point)to guide classroom behavior.)
（五）、教学过程设计（The teaching process design）：
1、提出问题(To ask a question)：良好的开头是成功的一半，巧妙地、有针对性地提出问题，可以让学生有充分的思想准备，为课堂内容的进行做好热身活动，有利于引出学生的兴趣，提高学生的注意力。
2、自主探究(Independent inquiry)：每一个教学行为的设计都要充分考虑每个学生的可持续性发展，如何学习，使每个学生在课堂上都能够享受整个掌握知识及形成自我能力的过程，在情感态度价值观等方面得到正态发展，并由此走上自我发展的道路。
3、合作交流(Cooperation and communication)：置学生于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。让学生针对所提出的问题进行讨论分析。通过“人人教我，我教人人”的课堂交流结构，使学生在平等、自主、竞争而又和谐的交际活动中掌握英语知识和技能，培养合作观念，分享意识、主体精神和组织创造能力，从而使课堂氛围和谐，真正实现学生在实践中找到方法，在实践中学到知识。通过讨论、合作探究使学生在体验中培养学习兴趣、学习能力和学习信心。4.归纳总结(generalizations)：在学生讨论交流的基础上，与学生一起概括归纳规律性的知识，从语言知识的运用到做题思路、解题方式加以归纳，从而使学生在已有知识的基础上，把知识、方法系统化。
5.拓展延伸(Extends it)：课堂上要尽量满足学生的好奇心，注重从模仿到创新的过程，鼓励学生的任何质疑活动。把与疑难点相关联的知识在质疑中加以对比、分析比较，从而使学生的基础知识得以升华，达到知识的网络化。同时，针对学生出现知识点上的薄弱环节，补充相应的练习加以拓展巩固，全员参与，使目标与课堂行为融为一体。
6.巩固训练（Consolidate training）：
二、教学过程实施（Teaching process is carried out）
Step 1: 提出问题(To ask questions)搭建平台，利用试题导入语法项目---情态动词must 的用法： 1.I think I ____ study hard.(必须)A.need B.must C.can D.have to
2.You ____ go across the road when the red light is on, this is a traffic rule.（禁止）A.can’t B.needn’t C.mustn’t D.shouldn’t
3.This book _____ be Lucy’s ,her name is on it.(一定)A.should B.can C.must D.may 4.——Must I finish the work today ?(否定回答用need)——No, you _____.A.mustn’t B.can’t C.shouldn’t D.needn’t 5.--_____ the film be on?--It _____ be , it is early now.A.Can;may B.Must;can’t
C.May;mustn’t D.Can;can’t
然后，根据学生对习题的掌握情况，有目的地提出问题，供学生思考、讨论：（1）must 的最基本用法是什么？
（2）must 在否定句中的怎么用？意义是什么？（3）猜测句型中使用must 应注意什么？（4）以must开始的一般疑问句怎么回答？
Step 2.自主探究、合作交流(Independent inquiry, cooperative and communication): 此过程中，学生可以借助字典，资料书等工具书，查找与问题相关的信息。通过讨论，相互交流各自的观点，达成共识。
Step 3.归纳总结(generalizations)：
（1）让学生发表自己的见解。（2）与学生一起归纳总结：
1）must 表示“必须”：无时态区别。语气强硬，必须怎么样。
如：Water must be pure if it is to be drunk。（水如供饮用必须净化）
拓展：
Must与have to 在用法上的区别：
Must表示主观需要，认为有必要或有义务去做某事。无时态变化。如：I think I must work hard.Have to 表示客观需要，含有“不得不”“被迫”之意。有时态变化。如：My mother is ill ,I have to call the doctor.2).否定形式mustn’t表示“必须不”“不能”“禁止”。
如：These books mustn’t be taken out of the reading room.You have to read them here.3).对于以must开头的一般疑问句，肯定回答用must，而作否定回答时用needn’t，不用 mustn’t。
如：——Must I clean all the rooms? 肯定回答：——Yes, you must.否定回答：—— No, you needn’t.4）表示猜测：意为“准是”“一定是”，通常只用于肯定句中。有证据表明“一定是”“准是”
如：Put on more clothes ,You must be feeling cold with only a shirt on.拓展：“must”的否定句，通常用can’t（不可能）或 may not（可能不）.如：This person must be an English teacher.(改为否定句)
This person can’t be an English teacher.Step 4.拓展巩固：
1）.根据小结，留几分钟让学生结合试题重新回顾有关内容。
2）.给出相应的练习，趁热打铁，进行进一步巩固： Best choice: 1）.We ______ pick the flowers in the park.A.can’t B.mustn’t C.can D.don’t 2）.---May I put my bike here?
---No, you ____.You should put it over there.（04北京）
A.couldn’t
B.needn’t
C.mustn’t
D.won’t 3）.---Do you think the boy ___ be in the school library ?---I’m not sure.A.must B.should C.need D can 4）.It rained a lot during their journey, so they _____ had a good time.A.can’t have B.must have C.shouldn’t have D.might have 5）.The examination ___ very difficult since only a few of the students passed.A.could have been B.must have been C.might have been D.would have been 6）——Must I do the work now?
——No, you ____.You may do it later.A.can’t
B.mustn’t
C.needn’t
D.shouldn’t
7）I hear Mr Wang had a car accident this morning.It must be a joke.He ____ so careless.A.shouldn’t have been B.needn’t
C.shouldn’t be
D.couldn’t have been 8）.---Why didn’t you open the door for me last night?---I didn’t hear the knock.I ___asleep.A.must be B.must have been C.should be D.should have been Fill in the blanks with “can / could / may /must” 1).A: Look, someone is coming.Who ____ it be?
B: It _____be the headmaster.A: It _____not be him.He has gone to Shanghai.B: It ______ be Mr.Zhang.He looks like the headmaster.2).He _____be very friendly at times.3).The report is written after careful investigation, so it ______ be reliable.Step 5: Homework: 1)Do the exercises on the revision books 2)Do some exercises about other “model verbs”
附板书设计：
1）must 表示“必须”：无时态区别。
eg：Water must be pure if it is to be drunk。Must与have to 在用法上的区别：
Must表示主观需要，认为有必要或有义务去做某事。无时态变化。如：I think I must work hard.Have to 表示客观需要，含有“不得不”“被迫”之意。有时态变化。如：My mother is ill ,I have to call the doctor.2).否定形式mustn’t表示“必须不”“不能”“禁止”。
如：These books mustn’t be taken out of the reading room.You have to read them here.3).对于以must开头的一般疑问句，肯定回答用must，而作否定回答时用needn’t，不用 mustn’t。
如：——Must I clean all the rooms? 肯定回答：——Yes, you must.否定回答：—— No, you needn’t.4）表示猜测：意为“准是”“一定是”：
如：Put on more clothes ,You must be feelig cold with only a shirt on.“must”的否定句，通常用can’t（不可能）或 may not（可能不）.如：This person must be an English teacher.(改为否定句)
This person can’t be an English teacher.
第五篇：人教英语八年级下册教学工作计划
人教英语八年级下册教学工作计划
本学期，我将结合学校工作计划和学校教学工作计划的要求，规范常规教学，提高教学质量，努力形成自己的教学特色。
一、总体思路
以努力提高教学质量为目标，以抓好教学常规工作，提高英语合格率为重点，采用任务型教学法，注重“学困生”的教育补差工作，形成良好的教学风气。
二、工作目标
1、加强基础知识的教学和基本技能的训练，结合素质教育和课改要求，在夯实基础的前提下，逐步培养学生的学科技能水平。
2、开展多种形式的课堂教学活动，在研究教学方法上下工夫，激发学生的学习兴趣。钻研新课标，提高教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标
3、继续做好与本组其他老师的协调工作，起到模范带头作用，共同提高。
三、全期教学总目标
学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供七至八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
四、教材简要分析
人教英语八年级（下册），全书共有十个单元。本教材各单元话题灵活，贴近生活实际。本册书将学习的一些语法知识点有：一般将来时、过去进行时、现在完成时、宾语从句、时间状语从句、形容词和副词的比较级和最高级等。同时每个单元后都提供了一篇阅读文章，用以训练学生的阅读能力，扩大学生的阅读量。
五、教学基本任务和要求
按新课程下的课标，师生共同学习八年级英语教材。作为教师在教学过程中要尊重学生，使学生树立自尊自信，形成健康的心理，树立全球意识。通过本学期的学习，学生能做到吃的透、掌握牢，使学生有运用所学知识分析问题、解决问题的能力。使学生有向上的、积极的心理状态。
六、学生基本情况分析： 本届八年级学生的英语基础方面还很薄弱，经过上学期的不懈努力，学生的基础知识得到了加强，学习态度也有所好转。但是学生整体的惰性还是很强，自觉性很差。我所教的八年级家庭情况一般，家长很少管教孩子。学生智力因素相差较大，非智力因素差别也很大，造成学生两极分化严重。有些学生思想滑坡，心理脆弱，抗挫折能力较差。因此，在今后的工作中应加强以上的工作，达到逐步感化他们
另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流；有些同学在学习中缺乏小组合作意识；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。
七、教学方法设计与具体措施：
1、每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。
2、每天记生词，常用句子和习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
4、实施“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。
5、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
6、要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
7、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
8、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
9、作业布置要做到数量适中，批阅及时，对出现的问题要跟踪矫正，认真讲评，尽量面批面改。提高练习质量，要精选资料，杜绝在资料运用上舍近求远、避重就轻的做法。
10、开展丰富的课外活动，念英语诗，唱英语歌，讲英语故事，做游戏，谈论各种话题，便对话，进行单词竞赛等。
11、做好后进生转化和优秀生培养工作。对优生提出更高的要求，培养自学能力。对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
12、搞好听课。一学期听课不少于15节，多学习其他教师的经验和方法，促进自己的教学。
八、成绩考核
1、坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。注重平时检查，课堂提问，行为考查等，淡化考试以减轻学生的心理压力。
2、重点考查学生的综合能力，实践能力。
3、掌握知识与实践结合，考查学生综合运用能力，提高学生抗挫折能力，形成健康心理
十、课时安排及教学进度：
教学进度安排
Unit 1 6课时第一周----第三周 Unit 2 5课时第三周---第四周 Unit 3 5课时第四周---第五周 Unit 4 5课时第五周---第六周 Unit 5 6课时第七周---第八周
Review and Mid-Test 5课时 第八周
Unit 6 5课时第九周------第十周 Unit 7 5课时第十周---第十二周 Unit 8 5课时第十二周---第十三周 Unit 9 5课时第十三周---第十四周 Unit 10 5课时第十五周---第十六周
Review and Final-Test 11 课时 第十七周—第十九周
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