河北沧州市高中语文12《苏武传》学案4!

第一篇：河北沧州市高中语文12《苏武传》学案4!

《苏武传》

【开篇记诵】

1、廉君宣恶言，__________________，恐惧殊甚，______________________，况于将相乎？

2、__________________，不知将军宽之至此也。

3、卒相与欢，_______________。【学习目标】 1.了解民族英雄苏武的事迹，学习他为了维护国家尊严，面对匈奴的威逼利诱，始终不肯屈节的民族正气。

2.学习课文通过多种对比，从不同方面来衬托传主高大形象的写法，以提高鉴赏能力和写作能力。

3.归纳文言知识

【自主学习】 词类活用

尽归汉使路充国等 其一人夜亡 天雨雪 宜皆降之 惠等哭,舆归营 单于壮其节 欲因此时降武 反欲斗两主,观祸败 空以身膏草野 杖汉节牧羊 指出古今异义并解释

武使匈奴明年 独有女弟二人 且陛下春秋高 兄弟亲近孺卿从祠河东后土 虽古竹帛所载，丹青所画 诏武奉一太牢谒武帝庙

以货物与常 汉亦留之以相当 汉天子我丈人行 虚心以相待 一词多义(1)少以父任:(2)汉亦留之以相当

1(3)乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者(4)以状语武

(5)武以始元六年春至京师 1.乃幽武,置大窖中,绝不饮食.2.匈奴以为神,乃徙武北海上无人处 3.使牧羝,羝乳乃得归.4.问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋.5.王师北定中原日,家祭无忘告乃翁.特殊句式

1、汉天子,我丈人行也.2、缑王等皆死,虞常生得

3、持节送匈奴使留在汉者.4、单于益骄,非汉所望也.5、见犯乃死,重负国.6、何以女为见?

7、缑王者,昆邪王姊子也.8、即谋单于,何以复加?

9、为降虏于蛮夷.10、虽生,何面目以归汉?

11、引佩刀自刺.【合作探究】

一、探讨本文的艺术特色。

二、李陵在劝降苏武时说：“陛下春秋高，法令无常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎？”，他认为汉主完全不值得效忠，因为苏武兄弟之死，全与君主的残暴有关。而苏武却说：“臣事君，犹子事父也。”许止净先生曾赞叹说：“苏武的忠义精神真的是空前绝后、光耀千古”。但也有人认为苏武的这种忠义是一种不分黑白，一味盲目服从君主，为君主作无谓的牺牲的“愚忠”，那么你怎样认为呢？ 【课后作业】 完成《内部资料》相关练习

第二篇：一轮复习《苏武传》复习学案

《苏武传》复习案 【基础知识】

1、下列各组词语中加点字的读音不正确的一项是（）

A、且．（jū）鞮侯

旄（máo）节

厚赂．（lù）

丈人行．（háng）

B、煴．（yūn）火

阏．（yān）氏

昆．（hún）邪王

重．（zhòng）负国

C、旃．（zhān）毛

纺缴．（jiāo）

檠．（qíng）弓弩

天雨．（yù）雪

D、斧钺．（yuâ）

扶辇．（niǎn）

更．（gēng）嫁

棫．（yù）阳宫

2、下列句子没有通假字的一项是（）

A、畔主背亲，为降虏于蛮夷

B、信义安所见乎

C、子卿壹听陵言

D、因泣下霑衿，与武决去

3下列加点词语解释错误的一项是（）.A、汉天子我丈人行也

行：辈

B、因厚赂单于

赂：贿赂

．．

C、自分已死久矣

分：料想

D、恐前语发

发：揭露、暴露

．．

4下列句子，句式不同的一项是（）

A、见犯乃死，重负国

B、大臣亡罪夷灭者数十家

C、加以老母系保宫

D、送匈奴使留在汉者下列加点的字，意义和用法相同的一项是（）

A、①少以父任，兄弟并为郎

②乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者

．．B、①因厚赂单于

②因左手把秦王袖

．．C、①缑王者，昆邪王姊子也

②其闻道也亦先乎吾

．．D、①其冬，丁令盗武牛羊

②其孰能讥之乎 ．．

6、下列各组句子加点的词语古今意义相同的一项是（）

A、汉亦留之以相当

B、皆为陛下所成就 C、欲因此时降武

D、单于募降者赦罪

．．．．．．．．

7．下列说法不正确的一项是（）

A．《史记》是我国第一部纪传体通史，它记述了上自传说中的黄帝，下至汉武帝三千年的历史，具 有极高的史学价值和文学价值，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

B．东汉人班固写的《汉书》是我国第一部断代史，它记述了汉高祖之后的200多年的历史，行文严谨，语言精炼，对后世的史学和文学有较大的影响。

C．《廉颇蔺相如列传》一文运用多种文学手段，揭示人物的性格，将人物写的栩栩如生。文中的成 语“完璧归赵”“负荆请罪”“人为刀俎，我为鱼肉”直到现在仍被广泛应用。

D．《鸿门宴》一文紧扣住情节的发展刻画人物性格，同时运用了对照的手法，使人物形象互相映衬，相得益彰。语言运用精当，生动传神，其中“项庄舞剑，意在沛公”等一直沿用至今。

二、阅读下面的文字，完成8——11题。

初，武与李陵俱为侍中。武使匈奴，明年，陵降，不敢求武。久之，单于使陵至海上，为武置酒设乐。因谓武曰 ：‚单于闻陵与子卿素厚，故使陵来说足下，虚心欲相待。终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？前长君为奉车，从至雍棫阳宫，扶辇下除，触柱折辕，劾大不敬，伏剑自刎，赐钱二百万以葬。孺卿从祠河东後土，宦骑与黄门驸马争船，推堕驸马河中溺死，宦骑亡，诏使孺卿逐捕，不得，惶恐饮药而死。来时太夫人已不幸，陵送葬至阳陵。子卿妇年少，闻已更嫁矣。独有女弟二人，两女一男，今复十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自苦如此？陵始降时，忽忽如狂，自痛负汉；加以老母系保宫。

子卿不欲降，何以过陵？且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知。子卿尚复谁为乎？愿听陵计，勿复有云！‛武曰 ：‚武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，兄弟亲近，常愿肝脑涂地。今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之。臣事君，犹子事父也。子为父死，亡所恨，愿无复再言！‛

8、下列各句中划线的词的解释不正确的一项是（）

A、扶辇下除，触柱折辕

除：台阶。B、推堕驸马河中溺死，宦骑亡

亡：死亡。

C、单于闻陵与子卿素厚

素：一向。D、加以老母系保宫

系：拘押。

9、下列句中划线词的古今意义相同的一项是（）

A、武使匈奴，明年，陵降，不敢求武

B、单于视左右而惊

C、置币遗单于

D、虚以欲相待

10、下列各句中划线虚词的意义和用法相同的一项是（）

A、（1）久之，单于使陵至海上，为武置酒设乐

（2）终不得归汉，空自苦亡人之地

B、（1）武与李陵俱为侍中

（2）皆为陛下所成就

C、（1）今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之（2）屈节辱命，虽生，何面目以归汉 D、（1）赐钱二百万以葬

（2）张胜闻之，恐前语发，以状语武

11、下列叙述不符合文章意思的一项是（）

A．苏武出使匈奴，是在汉与匈奴关系有所改善，两国矛盾有所和缓时期，本不应有危险，然而，由于张胜私下支持虞常等人的谋反选择，导致了苏武被匈奴扣留。

B．虞常沦落匈奴，但没有忘记汉朝，他伏弩射卫律的行动，正是他爱国的具体表现。

C．苏武的自杀举动，表现了汉朝使节宁死不屈的凛然正气，因此赢得了敌国的敬意。

D．卫律使尽威吓、利诱等手段，但始终未能动摇苏武对国家、对民族忠贞不贰的崇高气节。

【拓展训练】

阅读下面的文言文，完成文后题目。

初，霍氏（指西汉权臣霍光子孙）奢侈，茂陵徐生曰：‚霍氏必亡。夫奢则不逊，不逊必侮上；侮上者，逆道也。在人之右，众必害之。霍氏秉权日久，害之者多矣。天下害之，而又行以逆道，不亡何待！‛乃上疏，言：‚霍氏泰盛，陛下即爱厚之，宜以时抑制，无使至亡。‛书三上，辄报闻。

其后，霍氏诛灭，而告霍氏者皆封。人为徐生上书曰：‚臣闻客有过主人者，见其灶直突（注：突，烟囱），傍有积薪。客谓主人：‘更为曲突，远徙其薪；不者，且有火患。’主人嘿然不应。俄而家果失火，邻里共救之，幸而得息。于是杀牛置酒，谢其邻人。灼烂者在于上行，余各以功次座，而不录言曲突者。人谓主人曰：‘乡使听客之言，不费牛酒，终亡火患。今论功而请宾，曲突徙薪无恩泽，焦头烂额为上客耶？’主人乃寤而请之。今茂陵徐福数上书言霍氏且有变，宜防绝之。乡使福说得行，则国亡1

裂土出爵之费，臣亡逆乱诛灭之败。往事既已，而福独不蒙其功。唯陛下察之——贵徙薪曲突之策，使居焦发灼烂之右。‛上乃赐福帛十匹，后以为郎。

宣帝始立，谒见高庙，大将军霍光从骖乘，上内严惮之，若有芒刺在背。后车骑将军张安世代光骖乘，天子从容肆体，甚安近焉。及光身死。而宗族竟诛。故俗传之曰：‚威震主者不畜。霍氏之 译文：

（2）臣闻客有过主人者，见其灶直突，傍有积薪。

译文：

祸，萌于骖乘。‛

（《汉书

霍光传》）

1、句中加线词语解释有误的一项是（）

A、霍氏秉权日久

秉：执掌

B、天下害之

害：陷害

C、客有过主人者

过：拜访

D、威震主者不畜

畜：容

2、下列各组句子中，加线词的意义和用法相同的一项是（）A、①夫奢则不逊

②每闻琴瑟之声，则应节而舞 B、①而又行以逆道

②愿君即以遂备员而行矣 C、①于更为曲突，远徙其薪 ②遂为猾胥报充里正役

D、①数上书言霍氏且有变吗 ②凡四方之士未有不过而拜且泣者

3下列各句中加点“之”字称代内容与其他三句不同的一项是（）

A、在人之右，众必害之．

B、霍氏秉权日久，害之．者多矣 C、陛下即爱厚之．，宜以时抑制，无使至亡

D、唯陛下察之．

4．下列句子括号中是补出的省略身份，不正确的一项是（）

A、宜以时抑制，无使者（霍氏）至亡

B、向使（您）听客之言，不费牛酒

C、今茂陵徐福数上书言霍氏且有变，（霍氏）宜防绝之

D、贵徙薪曲突之策，使（徐福）居焦发灼烂之右

5．下列句子在文中的意思，不正确的一项是（）

A、在人之右，众必害之——一个人地位在别人之上，大家一定忌恨他。

B、更为曲突，远徙其薪——再修一个弯曲的烟囱，把柴草移到远处。

C、灼烂者在于上行——被火烧得皮肉焦烂的人坐在上座。

D、向使福说得行——假如徐福的主张能够实行。

6、选出全为“霍氏诛灭”的原因的一项（）

①霍氏奢侈

②在人之右，众必害之

③霍氏秉权日久

④徐生数上书言霍氏且有变

⑤大将军霍光从骖乘

⑥福独不蒙其功

A、①④⑤

B、②④⑥

C、①③⑤

D、③⑤⑥

7、下列叙述不符合原文意思的一项是（）

A、徐生认为，人君倘若爱护臣子，就应该不让臣子生活奢侈，并且不让他们长时期秉权。

B、霍氏诛灭后，徐福上书朝廷，说明自己察微知著，建议皇上抑制霍氏，论功更应受赏。

C、在文中“焦头烂额为上客”一句喻指揭发霍氏变乱的人受到封赏。

D、“贵徙薪曲突之策”的喻意是应该重视那些带预见性的意见，防患于未然。

8、翻译下列句子。

（1）夫奢则不逊，不逊必侮上；侮上者，逆道也。

（3）乡使听客之言，不费牛酒，终亡火患。

译文：

素材积累

名家点评

（汉）班固：孔子称“志士仁人，有杀身以成仁，无求生以害仁”，“使于四方，不辱爵命”，苏武有之矣。

（唐）李白：苏武在匈奴，十年持汉节，白雁上林飞，空传一书札。牧羊边地苦，落日归心绝，渴饮月窟水，饥餐天上雪。东还沙塞远，北怆河梁别，泣把李陵衣，相看泪成血。（《苏武》）

（唐）温庭筠：苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。（《苏武庙》）素材运用 话题1：遭遇

挫折和放大痛苦 材料加工：

快乐的人生，也会有痛苦，有的人能直面挫折，化解痛苫，而有的人却常常夸大挫折，放大痛苦。不一样的选择，不一样的人生之旅，要让我们心里的戈壁荒原开满鲜花，就只有直面挫折，而不是放大痛苦。

当苏武被流放到北海时，北海的羊群咩咩地叫着，似在欢迎这位坚贞不屈的大汉臣子。这十几年的痛苦如果可以当作是一次挫折，那么这次挫折无疑是痛苦的，可是这位放羊老人却未曾放大痛苦，于是十几年后，大汉的丹青上书写下了民族不屈的坚贞气节。

人生只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌，因此直面挫折，化解痛苦才是我们的最佳选择。（2004年高考满分作文《生命是一朵常开不败的花》节选）

话题2：相信自己和听取别人意见 材料加工：

苏子卿在贝加尔湖湖畔。他披着一件白羊裘，毡履，毡裳，毡巾覆首，独立在苍茫无际的西伯利亚荒原当中，有雪潮一样的羊群在他背后。他在孟春的黄昏时分，待要归返穹庐，背景中贝加尔湖上的冰涛，与天际的白云波连山竖。

他向着东行，遥遥地望南翘首：眼阵中含蓄着无限的悲哀，又好像燃着希望一缕。他只相信自己，只相信自己的祖国。

他的心里只有大汉。卫律的劝说他不听，李陵的意见他当耳旁风。他新娶的胡女的眼泪留不住他，他的小儿子的小手拽不住他的衣襟。他谁的话都不听，他用他的坚持塑造了他自己。一个野花烂漫的碧绿的大平原，平原中立着一个持杖的女人，背后也涌着一群归羊。那是苏武归国后的风光，他的弃妻，他的群羊无恙；可那牧羊女人的眼中，那含蓄的是悲愤？还是凄凉？（《女神》节选）

第三篇：《苏武传》第一课时导学案

《苏武传》第一课时导学案

【教师寄语】知之者不如好之者，好之者不如乐之者

【学习目标】

．了解班固和《汉书》的相关知识。

2．朗读断句，讲述课文故事梗概。

3．积累文言常见的字词和句式；翻译文句。

4．学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。

【学习重难点】

．积累和归纳整理文言常见的字词和句式。

2．引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

【学法点睛】诵读、探究。

【知识积累】

一、走近作者

班固，字孟坚，东汉安陵人，著名史学家、文学家。少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书。和帝永元元年初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中，时年61岁。那时，《汉书》中的“八表”和《天文志》尚未写成，后由妹妹班昭和马续补写而成。

家庭：父亲，班彪;弟弟，班超;妹妹，班昭。

作品：史书有《汉书》;辞赋有《两都赋》;诗有《咏史诗》。

《汉书》是我国第一部纪传体体断代史，是古代传记文学名著，其中还收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。记录了从汉高祖元年至王莽地皇四年之间229年的历史，共100篇，分为十二帝纪、八表、十志、七十列传。

二、苏武出使匈奴的背景

汉民族兴起于战国时期，强盛于秦末汉初。秦汉之际，匈奴贵族凭借强大的军事力量，势力范围不断扩大。文帝、景帝时代，汉一朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉一朝力量逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望解除匈奴对汉一朝的威胁。恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。

三、《汉书》：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。

【自主学习】

．

校正字音

①

稍迁至栘中厩（jiù）监；②数（shuò）通使相窥（kuī）观；

②

以状语（yù）武；④既至匈奴，置币遗（wèi）单于；

⑤后随浞野侯没（mò）胡中；⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（yānzhī）归汉；

⑦置煴（yūn）火，覆武其上（注：课本注音“yún”有误。煴，有二音，读yūn意为“微火”，读yùn意同“熨”）；⑧拥众数万，马畜（chù）弥山；⑨故使陵来说（shuì）足下；⑩何以汝为（wéi）见；⑾子卿尚复谁为（wèi）乎。

2、通假字

①不顾恩义，畔主背亲（畔：通“叛”，背叛）

②与旃毛并咽之（旃：通“毡”，毛织品）

③

掘野鼠去草实而食之（去：通“弆（jǔ）”，收藏）

④空自苦亡人之地（亡：通“无”，没有）

⑤法令亡常（亡：通“无”，没有）

⑥大臣亡罪夷灭者数十家（亡：通“无”，没有）

⑦武父子亡功德（亡：通“无”，没有）

⑧信义安所见乎（见：通“现”，显现）

⑨因泣下霑衿，与武决去（霑，通“沾”；衿，通“襟”，衣襟。决，通“诀”，诀别）

⑩前以降及物故（以：通“已”，已经）

3、古今异义

①卧起操持，节旄尽落。（古义：拿着；今义：料理、筹划）

②皆为陛下所成就。（古义：提拔。今义：业绩）

③我丈人行也。（古义：老人、长辈。今义：岳父）

④

欲因此时降武。（古义：趁这时。今义：相当于所以）

⑤独有女弟二人（古义：妹妹。今义：姐姐、妹妹和弟弟）

⑥且陛下春秋高（古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节）

⑦武等实在（古义：确实存在。今义：诚实、老实）

⑧稍迁至栘中厩监（古义：渐渐。今义：稍微）

⑨既至匈奴，置币遗单于（古义：送给。今义：丢失、落下）

⑩会缑王与长水虞常等谋反匈奴中（古义：正当、适逢。今义：聚会、集合）

第四篇：苏武传

《苏武传》教案

教学目标： 知识与技能

1、积累文中实词、虚词和文言句式。

2、引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。过程与方法

3、借助工具书读懂文章内容；了解本文对比手法的运用。

4、通过与《史记•廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。情感态度与价值观

5、学习苏武坚贞不屈的爱国精神，突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。教学重点：

1、积累文中的实词、虚词和句式,特别是词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言基础知识。

2、在对比中分析苏武的人物形象，体会运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法。教学难点：

体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。课时安排：3课时 教学过程： 第一课时

一、导入新课：在乐曲《苏武牧羊》声中用下文导入新课。两千年前,在北海边上,有一位杖节牧羊的老人,他坚守着热爱祖国、忠贞不渝的民族气节,在饥寒交迫中艰难地生存着，在他的身上体现了“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的传统美德和高尚人格。其气节，令人肃然起敬。他没有在敌人的淫威面前屈服，也没有在金钱、富贵面前动心。为了远大的理想、为了亲爱的祖国，他餐冰卧雪、不辱使命，义无反顾地献出了自己的青春,坚守住了自己的信念。一直以来,这种英勇义举激励着千秋万代的华夏儿女奋然前行.可以说,苏武,真正称得上是我们民族的脊梁。（板书或多媒体显示课题）

二、推进教学：（过渡：为什么会有这样一个人物故事呢？还是来了解一下当时的历史背景吧。）

1、简介背景：

汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年。匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。所以，到公元前100年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降。《苏武传》集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞，大义凛然，视死如归的民族气节。

2、作者介绍：

班固（32——92年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人。东汉著名的史学家。《后汉书•班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已”。其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》。汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。

班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史，体例模仿《史记》，但略有变更。全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实。《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。历来《汉书》与《史记》并称，史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼，事甚该密”（《史通•六家》），则是其特色。

三、指导学生自主学习：

（一）预习课文

1．借助工具书、注释和下列“难句补注”，通读、试译课文。[难句补注]

少以父任，兄弟并为郎：汉制，官至二千石以上者，其子弟可任为郎（皇帝侍从）。苏武父苏建为代郡太守，故其子苏嘉、苏武、苏贤皆得循例为郎。

汉天子我丈人行也：“（且鞮侯）单于自谓'我儿子，安敢望汉天子！汉天子，我丈人行。'”（《汉书•匈奴传》）

持节：节，使者所持信物，持节，指持代表皇帝的旄节出使。旄节，“以竹为之，柄长8尺，以旄牛尾为其眊，三重”（《后汉书•光武纪》李贤注）。

见犯乃死，重负国：“言被匈奴侵犯然后乃死，是为更负汉国，故欲先自杀也。”（《汉书》颜师古注）

蹈其背以出血：颜师古《汉书》注：“煴，谓聚火无焰者也。”煴火，指初燃未旺有烟无焰之火。覆武其上，指苏武面朝下，覆其身于坑之横木上。杨树达《汉书窥管》：“背不可蹈，况在刺伤时耶！'蹈'当读为'搯'„„搯背者，轻叩其背使出血，不令血淤滞体中为害也。”蹈其背，指搯其背，即轻轻敲打其背。杨说是。

何以汝为见：王念孙《读书杂志》称原句本作“何以见汝为”。王说是。

掘野鼠去草实而食之：颜师古《汉书》注：“苏林曰'取鼠所去草实而食之。'张晏曰'取鼠及草实并而食之。'师古曰：苏说是也„„去，谓藏之也。”《汉书补注》引刘攽说：“今北方野鼠之类甚多，皆可食也。武掘野鼠，即得食之。乃颇弆藏耳。”两说皆通。2．标出课文结构层次，归纳段意。文章大致分为三部分，按时间顺序分。

第一部分即文章的第1、2段，介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。

第二部分即文章第3～8段，重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。

第三部分即文章最后两节，介绍了苏武被放回国的经过。

（二）落实有关文言语言知识：借助注释完成下列各题。【注音】

1．稍迁至栘中厩监（）； 2．数（）通使相窥（）观； 3．汉天子，我丈人行（）也； 4．既至匈奴，置币遗（）单于； 5．后随浞野侯没（）胡中；

6．阴相与谋，劫单于母阏氏（）归汉； 7．置煴（）火，覆武其上； 8．拥众数万，马畜（）弥山；

9．乃徙武北海上无人处，使牧羝（）； 【通假字】

女为人臣子，不顾恩义（另有：且单于信女，使决人死生）女：通“汝”，你。

畔主背亲 畔：通“叛”，背叛。

宛王杀汉使者，头县北阙

与旃毛并咽之 旃：通“毡”，毛织品。

掘野鼠去草实而食之 去：通“（）”，收藏。

空自苦亡人之地 亡：通“无”，没有。

信义安所见乎 见：通“现”，显现。

孺卿从祠河东后土 祠：通“祀”，祭祀。

法令亡常 亡：通“无”，没有。

大臣亡罪夷灭者数十家 亡：通“无”，没有。

武父子亡功德 亡：通“无”，没有。

因泣下沾衿，与武决去 衿：通“襟”，衣襟。决：通“诀”，诀别。

始以疆壮出 疆：通“强”，强壮。【古今异义】

汉亦留之以相当 古义：相抵偿。今义：副词，表程度。

皆为陛下所成就 古义：提拔。今义：业绩。

位列将 古义：位；官位。今义：位置、地位。

列：一般的，普通的。今义：排列。

兄弟亲近古义：亲近的侍臣。今义：动词，靠近。

我丈人行也。古义：老人，长辈。今义：岳父。

欲因此时降武。古义：趁这时。今义：相当于所以。

独有女弟二人 古义：妹妹。今义：姐姐(妹妹)和弟弟。

且陛下春秋高 古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节。

武等实在 古义：确实存在。今义：诚实、老实。【词类活用】 1．意动用法

单于壮其节 壮：形容词的意动用法，认为„„壮。2．使动用法

(1)欲因此时降武 降：使动用法，使„„投降。(2)空以身膏草野 膏：使动用法，使„„肥沃。(3)反欲斗两主 斗：使动用法，使„„争斗。(4)单于愈益欲降之 降：使动用法，使„„投降。(5)何久自苦如此!若：使动用法，使„„受苦。(6)王必欲降武 降：使动用法，使„„投降 3．名词活用(1)天雨雪 雨：名词做动词，下，$(2)羝乳乃得归 乳：名词做动词，生子(3)杖汉节牧羊 杖：名词做动词，拄着(4)孺卿从祠河东后土 祠：名词做动词，祭祀(5)惠等哭，舆归营 舆：名词做动词，抬。(6)陵与卫律之罪，上通于天 上：名词做状语，向上 【特殊句式】 1．倒置句

(1)送匈奴使留在汉者

定语后置句，正常语序“送留在者汉匈奴使”。(2)为降虏于蛮夷

状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”。(3)何以女为见

宾语前置句和介宾倒置句，正常语序“以何见女为”(4)子卿尚复谁为乎

宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”(5)何以复加

介宾倒置句，正常语序“以何复加” 2．判断句

(1)缑王者，昆邪王姊子也(2)非汉所望也

(3)汉天子，我丈人行也。3．被动句

(1)见犯乃死，重负国(2)大臣亡罪夷灭者数十家(3)皆为陛下所成就

四、课后巩固上述字、词知识，并翻译全文。第二课时

一、分析人物，总结手法

1、学生初步总结苏武的人物性格。

忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔（答案不限）

2、教师引导学生从细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征。1）、卫律和李陵劝说的情形和说辞有什么不同？为什么？ 明确：

卫律：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。他先是“威逼”苏武，用杀死虞常的行为企图“杀鸡儆猴“结果吓倒了张胜，却吓不倒苏武。接着他又用死亡来威胁苏武投降，谁知苏武毫无畏惧。卫律见”威逼“不行，于是就”利诱“，想用荣华富贵来打动苏武的心，谁知苏武不但不吃这一套，还义正词严地指责卫律通敌叛国的可耻行径。卫律恼羞成怒，悻悻离去。

李陵：李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。因此李陵对苏武的劝说不像卫律那样威逼利诱，而是企图以情动人，用肺腑之言打动苏武。他先是说汉武帝年高而昏庸，苏武的兄弟为国尽忠却枉死，苏武自己也已是妻离子散，而后他又现身说法，叙述自己刚刚投降时的心情和调整过程。李陵企图用自己的亲身经历、肺腑之言打动苏武，但苏武却始终忠贞如一，不为所动。李陵见状，惭愧不已，更加自责于自己的背叛祖国的行为，痛哭而去。由此可见，李陵从情感上是赞同甚至是崇拜苏武的宁死不屈，只可惜，他由于自己意志不坚已经投降了匈奴，铸成大错，所以他一直处在这种矛盾、痛苦的状态中。李陵的矛盾、痛苦在苏武归汉之际表现得最为淋漓尽致。他且饮且歌，且歌且舞，长歌当哭，泪如雨下，苏武十九年持节不屈的坚贞让他清清楚楚地看到了自己叛国变节的可耻卑劣，羞愧悲痛之情无以复加。这就是李陵，一个矛盾痛苦的悲剧人物。

2）、对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞上有什么不同？

苏武：面对卫律的威逼利诱，甚至是死亡的威胁，苏武不但无所畏惧，而且对盛气凌人的卫律反唇相讥，义正词严地指责卫律的卖国行径，用南越、大宛和朝鲜杀汉使而终遭汉朝惩罚的历史教训来警告卫律，多行不义必自毙，使得卫律的威风一下子就没了，灰溜溜地走掉了。在这场劝说的斗争中，苏武取得了精神上的胜利。

面对李陵切中要害的真挚劝说，苏武的内心也一定翻腾着情感的浪花，亲人的惨死、妻离子散也一定让苏武倍受痛苦的煎熬，但为国效命的信念终于战胜了一切，苏武向李陵再一次表明自己忠君爱国至死不渝的信念，使得李陵羞愧而去。

不管是威逼利诱，死的威胁，还是肺腑之言的劝说，都打动不了忠贞如一的苏武，他实在是一个铁骨铮铮的硬汉子，爱国忠诚的真君子！

3）学生分别总结卫律、李陵的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。（分组讨论、探究、总结）

卫律：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。

李陵：李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。

二、指导学生总结文中塑造人物的艺术手法。

1、详略得当的情节安排。

2、用个性化的语言表现人物。（前面的总结中巳经谈及）

3、次要人物的对比、衬托。

文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。（1）张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。

（2）卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世

苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落（3）李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦

苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔 在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！

三、课堂小结： 通过这节课的学习，我们重点分析了各种人物特别是传主的性格特征，我们为这样一个有血有肉、不卑不亢、忠贞不渝的苏武而深深感动着。同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法：详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的对比映衬。

四、课后思考：试评论苏武的功过得失和价值意义，下节课讨论。第三课时

本节课进行拓展、探究，既提高学生思维水平，又为学生提供写作素材。

一、导入课题：

通过上节课的学习，我们深深体会到苏武的人格魅力，但人无完人，苏武的行为也未必完全是对的，下面我们就围绕几个问题对这个人物的功过和价值进行讨论。

讨论方法：分小组讨论，小组长负责组织讨论并记录小组讨论观点，最后全班汇总，将每个小组讨论的观点进行对比、评价，以期碰撞出思想的火花。

二、教师用幻灯片展示讨论问题 问题一：

先看一段文字：“齐庄公到大臣崔抒的家里，竟跟崔杼的太太通奸，崔杼不甘戴绿帽子，当场把齐庄公杀了。晏子是齐国大臣，皇帝被杀，别人不敢去看，但他要去吊，他到了崔家，他的左右问他：你为君死么？晏子答得好，他说皇帝又不是我一个人的，为什么我要一个人为他死？左右又问他：那么，你离开齐国逃走吗？晏子答得好：皇帝的死又不是我的罪，我为什么要逃？我为什么要出国？左右又问他：那么你就回家吗？晏子答得好：皇帝死了，回到哪儿去呢？晏子真是中国第一流的大政治家，看他这三段答话，不死、不逃、也不想回家，说得又识大体、又有感情、又义正词严。当时他去吊皇帝，大家以为崔杼必定杀他，但是他仍然去吊、去哭，并且‘枕尸股而哭’，一点也不怕刺激手里拿刀的崔杼。晏子识大体，是大智；有感情，是大仁；不怕死去哭，是大勇。晏子为什么有这种大智大仁大勇，我认为他是真正深刻洞悟‘死事’和‘死君’理论的人。他的理论是：做人君的，岂是高高在百姓之上的？而是主持社稷；做臣子的，岂是为领俸禄混饭吃的？而是维护社稷。所以人君死是为了社稷而死，做臣子的，就该和他一道死，‘君为社稷死，则死之；为社稷亡，则亡之。’如果做人君的，死的原因不是为了社稷而是为了他自己，那么陪他死的，只合该是那些在他身边，跟他一起混一起谋私利、谋小集团利益的宠幸和亲信，才有份儿，堂堂大臣是不干的。齐庄公被杀以后，崔杼决定立齐灵公的儿子做皇帝，就是齐景公。那时景公年纪小，崔杼自立为右相，庆封为左相，他们把所有大臣都找来，在太庙里歃血发誓，说：‘诸君有不与崔庆同心者，有如日！’大家一一发誓，可是轮到晏子，晏子却要改变誓词，只发誓：‘诸君能忠于君、利于社稷，而婴不与同心者，有如上帝！’当时崔杼他们要翻脸，高国赶忙打圆场，说：‘二相今日之举，正忠君利社稷之事也！’高帽子一戴，弄得崔杼他们也只好接受晏子的大条件„„”（选自《北京法源寺》作者李敖）

这段文字提出了一个问题：什么是真正的值得提倡的忠诚？晏子认为真正的忠诚是忠诚于国家、人民，而非忠诚于君主。换句话说，就是要忠诚于明君（因为明君善治国），而非昏君。而那些不分黑白，一味盲目服从君主，为君主作无谓的牺牲的行为我们称之为“愚忠”，那么你认为苏武的忠诚是愚忠吗？ 问题二：

前段时间，国家教育部对高中历史教科书的教学大纲进行修改，其中备受争议的是如下一段文字：“中国历史上的民族战争，„是国内民族之间的战争，是‘兄弟阋墙，家里打架’，有正义与非正义的区别，不宜有侵略和反侵略的提法„ 对于岳飞、文天祥这样的杰出人物，我们虽然也肯定他们在反对民族掠夺和民族压迫当中的作用与地位，但并不称之为民族英雄。”

按照教学大纲的说法，苏武也就不能称之为民族英雄，你对此有什么看法？

（一）学生分组讨论、探究。

（二）各组组长向教师递交各组的总结。

（三）教师利用幻灯片展示各组的讨论成果。

（四）全班同学互相交流

（五）教师提供参考观点 参考观点一：

苏武的忠诚不能说是愚忠。首先，他忠诚的对象是国家是人民，身为汉使，当卷入匈奴的政变时，他首先想到的是自己的汉使身份，不能引起汉匈两国的不必要的误会和纷争，他甚至愿意以性命来平息祸端，可见他是把边界的和平、国家的利益放在第一位的。其次，他保持民族气节十九年，始终忠贞如一，这种忠诚表面看起来是对汉武帝，但实际上是对国家人民的，因为汉武帝是一个善于治国的明君，忠诚于他就是忠诚于汉武帝治理下的国家。

但是苏武的忠诚里有没有愚忠的成分，我认为还是有一些的。比如：李陵劝降时曾经提到苏武的两个兄弟尽心为国却枉死，但苏武却一味坚持汉武帝对他们父子有莫大的提拔之恩，因此愿意为皇帝肝脑涂地。我认为，皇帝的知遇之恩固然应该感激报答，但兄弟的枉死也不应该回避，皇帝的恩情不能抵消皇帝对亲人的伤害之过，该报的恩要报，该澄清的事实，该争取的权利也还是要争取。这就是我们现在所说的权利与义务的问题。不过话又说回来，我们不能苛求苏武，因为他毕竟是古代人，他的思想有着那个时代的历史局限性，如果他能生活在今天这个时代，说不定也能像我们这样争取自己的应有的权利。参考观点二：

反驳岳飞是民族英雄的人，一般是从民族英雄的定义出发，然后导出结论的。至于民族英雄的具体定义是什么，人民群众不关心，但似乎专家的定义和广大群众的不一样。是让专家修改定义，还是人民改变认识向专家看齐，值得探讨。但是一般来讲，在诸多英雄称号中，诸如打虎英雄、抗洪英雄，民族英雄的称号是最高的，我想凡是对于民族、国家的独立、解放和发展作出过巨大贡献、并且具有巨大人格力量的人，都应该称作民族英雄。尤其是民族英雄身上所体现的爱国和献身精神，是构成一个民族灵魂的重要组成部分，是民族的文化传承的关键内容。民族英雄的英雄可以超越时间和空间，甚至敌我双方。所以康熙给袁崇焕平反，乾隆给史可法立祠，日本人给抗日英雄送葬。因此，有人所说的称岳飞为民族英雄，不利于民族团结，纯属无稽之谈、庸人自扰。事实上，好象也没有哪个少数民族对称岳飞为民族英雄提出过异议，或觉得伤害了谁的民族感情，金人的后代乾隆还拜谒过岳王庙呢。参考观点三：

如何描述中华民族的起源和演变，看起来容易、做好却很难。既要反映当时历史情况，又要反映中国地域和民族合并、共处、融合的演变，也要照顾到少数民族和汉族的感情，有利于民族团结和国家统一。更微妙的是，太多去谈各民族间纷争的痛苦和少数民族被兼并的详情，恰好启蒙了少数民族和族群（甚至包括中国南方和边远地区）被兼并的意识，激发了他们对属于历史上外来民族（特别是汉族或北方民族）的怨恨，导引少数民族和地方的分离倾向。从历史的处理来看，一个带积极性的做法，是承认民族之间曾经出现过压迫或掠夺与反压迫或反掠夺的历史，承认各民族有一些特有文化。指出特有文化的有些方面丰富了中华民族。但是，更加强调民族合并、融合、共处、互助、互利、共同发展的历史，更多去挖掘民族融合历史积极的方面和必要性。老去挖历史伤疤，只能让中华民族大家庭中，各兄弟民族间善意和兄弟情感淡漠，互相指责，相互的怨恨加深，引起民族大家庭的分裂。

如果说岳飞、文天祥是民族英雄，他们首先是汉族英雄，在当时反抗外族压迫和掠夺时，其事迹勇气令人敬佩。在当今各民族共处和形成的中华民族，在反抗外敌人入侵时，可以发挥他们的精神。但是，在描述民族冲突和民族融合历史时，有必要了解少数民族的感受，方法应讲究，需要微妙和成熟。中华民族需要有理性包容的民族主义和民族观，也需要属于各民族的民族英雄。

三、课后作业：（任选一项）

1、搜集一些外交官（古今中外皆可）的资料，为他们写一篇传记，要求兼顾历史真实性和文学艺术性，可适当运用《苏武传》里刻画人物的艺术手法。字数在800字以上。

2、《假如我是苏武》

假如你正在面对苏武所面对的局面，作为汉使出使匈奴，匈奴有骄横的单于，你的一个糊涂的部下参与了匈奴亲王的谋反，身为汉使的你会怎么做？你要怎样处理这种复杂的外交局面？运用你的智慧，结合你平时知道的历史和外交知识，看你能否做一个比苏武更加出色的使节。

第五篇：苏武传教案

苏武传

教学目标：

1、了解班固的生平和《汉书》的撰写体例。

2、疏通课文大意，归纳文言文知识点，整体感知课文内容。

3、分析课文塑造人物形象的技巧和方法。

4、学习苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操，理解“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的真正内涵。

教学重、难点：

重点：体会语言描写和细节描写对刻画人物作用。

难点：分析课文如何通过对比手法塑造人物形象。

教学过程：

第一课时

导入新课

播放李娜的《苏武牧羊》

师：“苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。”这是一外妇孺皆知的历史故事。作为汉武帝的使臣，苏武受命出使匈奴。由于副使与匈奴内部谋反，苏武遭到牵连。在自杀未遂、劝降不成的情况下，他被单于发落到遥远的北海，开始了牧羊的生涯。唐代的温庭筠曾写过一首《苏武庙》：

苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。

云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。

回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。

茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。

该诗颂扬了富有民族气节、忠贞不屈、心向故国的苏武。今天我们就来学习这篇《苏武传》。

推进新课

教具展示：

班固（32—92），东汉著名学家和文学家，字孟坚，扶风安陵人，生于东汉光武帝建武八年。父亲班彪是一个史学家，曾作《后传》六十五篇来续补《史记》。《汉书》就是在《后传》的基础上完成的。和帝永元元年，班固随从车骑将军窦将军窦宪出击匈奴，参与谋议。后因事入狱，永元四年死在狱中。那时《汉书》还有八表和《天文志》没有写成，汉和帝叫班固的妹妹班昭补作，马续协助班昭作了《天文志》。班昭是“二十四史”中绝无仅有的女作者。

《汉书》是我车第一部纪传体断代史，是继《史记》以后出现的以一部史传文学典范之作，因此历史上常把司马迁和班固并列，《史记》和《汉书》对举。《汉书》的体例与《史记》相比，已经发生了变化。《汉书》把《史记》的“本纪”省称“纪”，“列传”省称“传”，“书”改曰“志”，取消了“世家”，包括本纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，后人划分为一百二十卷。它的记事始于汉高祖刘邦元年，终于王莽地皇四年。

创设氛围

师：苏武是汉朝史臣怎么会到冰天雪地的北海牧羊呢？苏武到底经历了哪些我们常人难以想象的苦难？苏武到底是一个怎样的人？同学们，为打开心中的这些疑团，请先阅读课文书下注释疏通大意，有疑问处做好记号。

（学生阅读注解疏通大意）

师：又到了“答记者问”时间了，欢迎同学们踊跃发问。

生：第一段“匈奴使留在汉者”，注解释为“留在汉朝的匈奴使者”，可否据此判断这句是定语后轩句呢？

师：你对问题的分析推断思路很好。大家应该不记得我们刚学过的《谦颇蔺相如列传》，也有一个类似的句子：“求人可使报秦者”，结构与“匈奴使留在汉者”相同，这两句都是定语后置句。

生：第五段：“且单于信汝，使决人死生，不平心持正”这句话怎么翻译？ 师：有几个地方要解决：“且”为“况且”之意，“使”后省略了代词“你”，“不平心持正”就公道。

师：很好。

生：第七段：“今得杀身自效”是什么意思？

师：请我们的课代表回答你吧。

生：我试试吧。应该是“现在能有机会牺牲生命报效朝廷”意思。

师：翻译得流畅准确，哪位同学若还有翻译难题请找他。

生：最后一段：“前以降及物故”怎么解释？

生：老师我也不会，请您解答好吗？

师：不要紧。人非圣贤，哪有万事皆晓的道理。我们来看看，难点就在这个“以”字上。这里的“以”是个通假字，注解没有标出，能“已”，“已经”的意思，再结合注解，意思就是：除了已降及已死的外。

知识拓展、提升

师：解决了“疑难杂症”后，现在分几块“自留地”给大家包干：通假字、词类活用、古今异义、文言句式，请各组派代表来认领。

（各组派代表认领，归纳文言知识）

（学生代表发言）

生：我们级找的是能假字，书下注释共有9，加上老师补充的一共是10个。

（1）畔主背亲（“畔”通“叛”，叛变。）

（2）与旃毛并咽之（“旃”通“毡”。）

（3）掘野鼠、去草实而食这（“去”通“弃”，收藏。）

（4）空自苦亡人之地（“亡”通“无”，没有）

（5）信义安所见乎（“见”通“现”，表现）

（6）与武决去（“决”通“诀”）

（7）前以降及物故（“以”通“已”，已经）

生：我们组归纳的是词类活用：

（1）宜皆降之（降，使动用法）

（2）单于壮其节（壮，形容词活用作动词的意动用法。）

（3）空以身膏草野（膏，使动用法）

（4）反欲欲半两主（半，使动用法）

（5）武能网纺缴，檠弓弩（网、檠，名词作动词）

（6）得夜见汉使（夜，名词作状语）

生：我们组归纳的的是古今异义。

（1）置币遗单于（古义：财物、礼品；今义：货币）

（2）假吏常惠等士斥候百余人俱（古义：临时充任；今义：虚假）

（3）皆为陛下成就（古义：栽培、提拔；今义：事业上的业绩）

（4）如惠语以让单于（古义：责备；今义：躲闪、避开）

（5）虞常引张胜（古义：牵攀、招供；今义：牵引、引导）师：同学们可以选择例子填在练习二的表格里。

生：我们找的是文盲句式。

1、判断句

（1）汉天子我丈人行业。

（2）单于益骄，非汉所望也。

2、定语后轩句

乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。

3、宾语前置句

（1）虽生，何面以归汉！

（2）子卿尚复谁为乎？

4、被动句

（1）见犯乃死

（2）幸蒙大恩

5、省略句

（1）使牧羝（“使”后省略宾语“之”）

（2）会候王与长水虞常等谋反匈奴中（“谋反”后面省略介词“于”）（老师给出重要句子翻译）

1于，答其善意。

（老师指名学生翻译，并点出翻译的语言）