第一篇:为中华崛起而读书教案
《为中华崛起而读书》教材分析教材分析:
第二课时
《为中华崛起而读书》是北师大版教材二年级下册十四单元的一篇主体课文。本单元围绕立志这一主题,编排了两篇思想性较强的课文,目的在于让学生开始思考立志的问题。《为中华崛起而读书》记叙了周恩来小时侯为中华之崛起而读书的故事,表现了少年周恩来的爱国情怀和远大志向。“中华”即中国,“崛起”就是强大起来的意思。周恩来读书的时候中国还非常贫穷、落后,周恩来认为自己读书是为了将来使祖国强大起来。今天,虽然祖国已经昌盛强大了,但“为中华崛起而读书”的志向,对孩子们仍然具有启迪作用和感召力。
《为中华崛起而读书》教学设计
新乐小学
滚海燕
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.深入体会文中人物的思想感情,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重点:
在阅读中体会人物的思想感情。理解“为中华崛起而读书”的真正意义。教学难点:
了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。课前准备:
学生搜集周恩来及当时时代背景资料,老师准备多媒体课件。教学过程:
一、从图入手,揭示课题
1.每个人都有自己的志向,他是我们前进的目标。同学们,你们为什么读书呢?生思考回答 2.你们知道为什么读书,也是为自己确立了一个志向。这节课我们一起来认识一个人,看他小时候确立了怎样的读书志向?
3.课件出示周恩来肖像,同学们,知道他是谁吗?板书:周恩来。你知道他的那些事情?生交流
4.师简介周总理:周总理是我国卓越的领导人,是共和国第一任总理。他曾为我国的解放事业作出了很大的贡献。他小时候又立下了怎样的志向呢?今天我们就来学习一篇有关周总理小时候读书的文章。
5.板书课题,齐读课题 6.看到课题,你有什么问题?
二、理解课文,细读感悟
1.默读课文,魏校长的问题有几个人来回答? 2.我们请三个人扮角色作三种不同的回答,老师扮校长来问你们。师生分角色演一演
3.你是怎样理解这三种回答的?生思考回答
4.作为一个十三岁的孩子,能为大家,把自己与国家、民族的命运连在一起,他,是在说大话吗?
5.请一位同学读第四自然段,其他同学边听边用△△标出描写周恩来表情的词语,从这些词语中,你读懂了什么?生标出“郑重、若有所思”,交流
6.你能经过思考,认真、严肃地说出这句话吗?师问生答。师:小同学,请告诉我,你为什么要来读书呢?生认真、严肃地说:为中华崛起而读书。师问全班认真答。
7.什么是“中华”?(中国,所以中国人又称为华人)何为“崛起”?(突起、高起,这里指强大起来)中国为什么要强大?生思考回答,交流时代背景资料。
8.课件展示旧中国落后面貌、倍受欺凌图片及视频。(1)当时人们凄惨生活照片(2)华人与狗不得入内(3)火烧圆明园视频
师解说:看,由于清政府的腐败无能,割地赔款,我国人民生活在水深火热之中,内忧外困,民不聊生,外国人在我们的土地上为所欲为,租地、建公园,不但不让国人进入,还在公园门口挂出了这样的牌子:“华人与狗不准入内”!1860年10月6日,英法联军侵入北京,闯进圆明园,他们能拿的拿,不能拿的就地毁掉,为销毁罪证,他们还在园里放火,大火烧了三天三夜,无数珍品化为灰烬,我国这一当时世界上最大的博物馆、艺术馆就这样只留下残垣断壁供后人凭吊。这至今仍是我们中华民族的奇耻大辱。
9.同学们,看了这些,你有什么感受?(气愤、愤怒)10.这样能改变国家的落后现状吗?所以,周恩来,作为一个中国人,作为一个有强烈自尊、高度责任感的中国人,他产生了救民于水火,让国家强大起来的强烈愿望,树立了“为中华崛起而读书”的远大志向。板书:心存人民,志向远大。
当校长问同学们为什么读书时,他若有所思,眼前浮现了那屈辱的一幕幕,他站了起来,郑重地说,生:“为中华崛起而读书”。
11.老校长对谁的回答比较满意?从哪里看出来的?(浑身一振,大声 三个好)老校长心情怎样?(欣喜、赞赏)能读出来吗?生读校长的话。
11.分角色有感情读这段。
12.所以,梁启超先生说:少年强,则国强
课件出示:《少年中国说》片段。生朗诵:故今日之责任,不在他人,而全在我少年。少年智则国智,少年富则国富;少年强则国强,少年独立则国独立;少年自由则国自由,少年进步则国进步;少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。
13.周总理一生勤勤恳恳、任劳任怨,即使重病住院,生命的最后时刻,还抱病操劳国事,把自己的一生都献给了国家,献给了人民。他用自己的一生实践了少年时代的誓言。
三、拓展延伸
1.今天我们国家强大了,我们可以自豪的屹立于世界民族之林,课件展示中国强大图片:
(1)火箭升空,神舟九号载人飞船成功发射(2)国庆阅兵(3)人们开心的笑脸
2.今天我们国家强大了,再也没人敢在我们的国土上耀武扬威,我们今天为什么读书?课件出示:今天我为___而读书。生思考回答。
课件出示:句子练习:___为____而____。
3.结课。今天我们为什么读书,值得我们每个人去思考,老师期待你们的回答,更期待你们用自己的一生去实践自己的誓言。
板书设计
周恩来
↓
为中华崛起而读书
↓
心存人民 志向远大
第二篇:为中华崛起而读书教案
二下十四单元
《为中华崛起而读书》教案
一、教材分析:
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。选编这篇课文的意图,一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向,引发学生思考自己读书的目的;二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。
二、教学目标:
1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写词语。2.有感情地朗读课文,深入地体会文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
4.通过反复朗读,找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因,初步了解当时社会背景。
三、教学的重难点:
重点:在阅读中体会人物的思想感情。
难点:了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。立下你自己的志向。
四、学情分析
二年级的孩子学习习惯基本养成,但由于处在多动年龄,所以注意力不能长时间集中,这就要求老师上课的时候一定要根据孩子的性格
特点讲出教学重点。在讲课的时候一定要注意多提问学生,提高他们听课的效率。
五、教学过程
(一)导语激趣,进入新课
1、师导语激趣:出示周恩来照片,曾经有一个我们很熟悉的人,他从小就立下了远大的志向,今天我们就一起来学习这篇课文。
2、出示课题《为中华崛起而读书》,学生跟着老师一起读课题。
3、师带领学生解决生词“崛起”的意思。让学生了解“崛起”就是“兴起”的意思,指名单个学生简单说一说题目的意思。
5、师引导学生根据题目问一问有什么问题。①这句话是谁说的? ②他为什么要说这样一句话? ③课文发生了一件什么事? ④这句话是说给谁听的?
教师相机表扬:提的问题都很有价值,会提问题的孩子就是最会学习的孩子,带着这些问题读读课文,去文章里找答案。
6、老师播放课文录音,大家听清要求,边听边拿出笔来标注生字词语,把找到的问题的答案标注出来,养成不动笔墨不读书的好习惯。(点击喇叭)
(二)课堂挑战一:生字词语
1.出示本课所有的重点词语(出示PPT5)崛起 模范 钦佩 纷纷
期待 传播 要求 郑重 环顾四周 浑身一振 若有所思 光耀门楣
①请同桌两人朗读这些生字,要把音读准确。②小老师教读
②分组合作读:请带红领巾同学读前面两排,带校徽同学读后面两排。
2、自学生字:自由选择一个词语,给同学们讲解,需要注意什么等。
3、学习重点生字。
①(出示PPT9)出示生字“顾”。(点喇叭出示读音两遍),学生一起来写一写。(点笔顺出示笔顺)教师口述字的笔顺,强调顾字的笔顺和左边的第四笔是竖提。给生字组词(点组词出示词语),学生自己再试着组一些别的词。教师强调这个字是10画,(点笔画出示数字)偏旁部首是页字旁。(点偏旁出示页字旁)
②(出示PPT10)出示生字“待”。(教师领读读音两遍),学生一起来写一写。(点笔顺出示笔顺)教师口述字的笔顺,强调待字的笔顺和右边的三条横线的长短关系。给生字组词(点组词出示词语),学生自己再试着组一些别的词。教师强调这个字是10画,(点笔画出示数字)偏旁部首是页字旁。(点偏旁出示页字旁)
教师强调“待”是多音字,(点喇叭出示读音两遍)
4、词语中也藏着一些多音字,“模”和“要”。(出示PPT11)学生自己再读一读并给每个读音组词。请同学来领读。(点击喇叭)
(三)小组讨论交流:解决问题,理解寓意
1、小组合作讨论:
(1)校长问学生为什么而读书时,学生分别是怎样回答的?(2)听了他们的回答后,你对哪个词哪句话感受最深?你想到了什么?你想说什么?
2、学生自学交流,讨论总结。
3、小组汇报
①(出示PPT14)学生朗读。
一位同学说:“为了家父而读书。”老校长听后笑了笑,没有回答。②(出示PPT15)学生朗读。
又一位同学说:“ 为了光耀门楣而读书。”老校长还是微微一笑,没有说话。
4、请学生带着悬念接着思考:周恩来是怎样回答的,校长有是什么态度?(出示PPT16)
学生回答:(出示PPT17)
那位小同学站起来,郑重地说:“为中华崛起而读书。”
5、强调“郑重”,引导学生读出庄重严肃的语气来。
6、(出示PPT18)学生朗读。
话音刚落,老校长浑身一振,大声说:“好!好!这话讲得好!
7、强调词语“浑身一振”“大声”和三个感叹号,引导学生体会校长当时说话的语气和心情,读出感觉。教师进行总结。
8、学生继续思考问题:听了其他学生和周恩来的回答校长的态度为
什么不一样呢?(出示PPT19)教师总结。(出示PPT20)出示:“为了家父而读书。”
“ 为了光耀门楣而读书。”
“为中华崛起而读书。”
出示三句话对比,不同语气朗读。重点朗读“为中华崛起而读书。”(孩子们,鸦片战争的失败,东亚病夫的称号,华人与狗不得入内,所以周恩来立志说: 天下兴亡,匹夫有责,少年周恩来痛心祖国被侵略,立下远大志向: 周恩来希望国家富强,民族振兴,所以他从小立志:)
9、全班分角色合作朗读课文。
(四)我“说”周恩来:抒发感情,培养学生的情感态度价值观。
1、(出示PPT22——PPT37)出示周恩来的生平照片,引导学生在缅怀周总理的同时,更要学习他身上的那种精神。
2.(出示PPT38)出示周恩来的视频短片,使学生更加直观的走进周总理,了解周总理。
3、我“说”周恩来
(五)课堂挑战二:我要立志,拓展升华
1、学了这篇课文,畅所欲言,想想自己为什么而读书,请写下来。教师进行总结。(时代背景不同)
2、出示名言,提醒学生它会让你受益一生。一起读: 学生读书的目的是担负并实现“国家将来艰巨之责任。” ——周恩来
3、出示一些和立志有关的名言,学生齐读。
(七)延伸
1、收集有关周恩来的小故事讲给你的家人听,说说你的体会。
2、摘抄本课的优美词句。
3、请你写下心中的志向,在班里组织一次志向演讲比赛。
第三篇:为中华崛起而读书
《为中华之崛起而读书》
一:教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,深入体会文中人物的思想感情。
2.了解当时的社会背景,领悟中华不振的表现和原因。深入体会少年周恩来立志的原因,并联系实际,思考自己读书的目的。二:教学重难点:
重点:在阅读中体会人物的思想感情,深入体会少年周恩来立志的原因。难点:了解当时的社会背景,领悟中华不振的表现和原因。三:教学准备: 多媒体课件、资料。四:教学时间:二课时 五:教学过程:
第二课时 一:谈话导入,整体感知
1:在上次考试中,有一题是要写学习的名言或警句,很多孩子写了:为中华之崛起而读书——周恩来。今天就让我们走近周恩来,了解这个故事。跟老师一起板书课题,书空——“崛起”的“崛”,是个生字,左边是个山字旁,右边是个“屈”字,左边窄右边宽。齐读课题。(齐)为中华之崛起而读书。2:崛起,就是兴起,之,是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再读一读课题。齐读
3:看到这个题目,你想知道什么? 生答
4:周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢?带着这个问题,请同学们打开书121页,自己读自己的。(板书?号)
生自由练读
二:生字新词,初步感知
5:课文读完了,词语会读吗?
PPT出示:同桌之间互相读一读这些词语,等下同桌一起汇报。请你们来读,一个接着一个。他们读对了,你们就跟着读,好吗? 疑惑不解 风和日丽 热闹非凡 灯红酒绿 左顾右盼 铿锵有力 衣衫褴褛 耀武扬威 得意扬扬 振兴中华 踊跃回答 帝国主义
6.课后要求我们找出并抄写这些四字词语,有些同学误认为四字词语就是成语,其实不然,比如这些词语中 “帝国主义、踊跃回答”等并不是成语。有些成语也并不一定是四个字,课文中就出现了一个七个字的成语,谁找出来了?(打破沙锅问到底)
7.“打破沙锅问到底”是什么意思?你在生活中遇到过这样的人吗?请用“打破沙锅问到底”说一句话。
8.周恩来小时候就是一个喜欢“打破沙锅问到底”的人,请看这些对话。(课件出示对话)请同桌分角色读一读这些对话,注意动作、语气、语调。9.谁来试一试,你们是?老师来读旁白。重点指导:不解的问,疑惑不解。三:精读品悟
10:周恩来只有这些疑问吗?不是,他还有——(回答第六自然段的内容以及加上学生自己的理解)课文哪里告诉我们周恩来还有很多很多的疑问?连省略号都注意到了,你读书真仔 1
细。是的,正是有这么多的疑问,驱使着周恩来闯进了租界,现在,就让我们跟随周恩来的脚步,一起去租界看一看吧。请你读一读第七段(PPT出示第七段)11:读一读,比一比,说说这两个句子有什么异同。你读的真好听,老师这样读,你们听,有什么不同?
一个风和日丽的星期天,周恩来背着大伯,约了一个要好的同学闯进了租界。一个风和日丽的星期天,周恩来背着大伯,约了一个要好的同学走进了租界。
有什么不一样?我们来学校是走进校园,回到家时走进家门,因为这里我们可以自由出入,而一个“闯”字告诉我们,租界是不容许中国人随意进入的地方。
12:是的,这就是租界,这就是繁华热闹的租界,这就是不允许中国人随便进入的租界。在中国的土地上,他们竖起:“华人与狗不得入内”的牌子。现在就让我们到租界里去看看那令人揪心的一幕吧。请你们闭上眼睛,边听边想象画面,都要闭上眼睛哦。(PPT出示第八段,老师读)
刚才你们听到了什么,看到了什么,有什么感受吗? 学生交流感受。
13:衣衫褴褛的妇女,得意洋洋的洋人,这鲜明的对比一定刺痛你的心,请你读一读:“他们——一旁”。请你也读一读
衣衫褴褛的妇女在哭诉着,此时,她在哭诉着什么? 她在哭诉着什么?
自己的亲人被汽车轧死,她能不痛苦,能不痛哭吗?女孩子们,请你们读一读吧。
14:肇事的洋人在干什么?此时,他心里在想什么呢?
15:是啊,中国妇女的亲人被洋人的汽车轧死,却得不到帮助。洋人的汽车轧死中国人,却得意扬扬。
一个鲜活的生命就这样死亡,这个洋人却得意扬扬,幸灾乐祸,他的良心何在?是什么让他在中国的地盘上肆无忌惮、横行霸道。用伯父的话说是——中华不振。你看到了,你看到了那个可恶的巡警了吗?他在干什么?请你来读:“她原指望——了一通。” 那个耀武扬威的巡警在干什么?请你来读。
中国人被洋人的汽车轧死,而中国的巡警不但不帮助自己人,反而大声训斥中国妇女。那个可恶的巡警,此时,他在训斥些什么?
16:看到此情此景,围观的中国人都紧握着拳头,孩子们,此时,他们心里在想些什么呢?
17:同胞惨死在面前,中国巡警不但不帮助妇女,却大声训斥妇女。
围观的中国人紧握拳头,满腔愤怒,却不敢惩处。
他们紧握的拳头是对洋人的恨,对洋人的怒,可是他们却不敢惩处。让我们怀着满腔怒火,写一写这个“惩处”。一撇愤,一撇怒,一竖恨,公正何在,但是我们却只能把这些对洋人的愤恨,对妇女的同情放在心里。读一读这个字,再读,再读。在你的本子上也写一个“惩”字。
18:现在,你们知道周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因了吗?——中华不振(板书)
你用一个词语就说出了周恩来立志的原因,真好。因为中华不振,所以—— 因为中华不振,所以—— 还是因为中华不振,所以——
19:虽有满腔愤怒,但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?请你们自己读一读这句话,你读出了什么?
你读出了什么来?无可奈何、愤怒。请你读一读?
请我们班的男子汉一起读一读。这句话换个说法就是:在外国租界里,谁也不敢怎么样。因此:妇女的亲人被轧死,却得不到帮助。洋人的汽车轧死中国人,却得意扬扬。
中国巡警帮助中国妇女,却训斥妇女。
围观的中国人紧握拳头,满腔愤怒,却不敢惩处。
孩子们,正因为有为虎作伥的中国巡警,忍气吞声的中国民众,所以才中华不振啊!
20:你们觉得:当时的周恩来,他在想些什么呢?
正因为中华不振,所以当校长问同学们为什么而读书,周恩来铿锵有力的回答——为中华之崛起而读书!
周恩来在少年时就立志——为中华之崛起而读书!
周恩来一生信守的诺言——为中华之崛起而读书!
周恩来终生为之奋斗的目标——为中华之崛起而读书!老师读前半部分,学生读后半部分。
21:在那个国破家亡的时代,有志少年周恩来忧国忧民,立下“为中华之崛起而读书”的伟大志向。孩子,今天的你,又是为什么而读书呢?
五:拓展阅读
22:有了目标,更要有行动,同学们想知道周恩来是如何为自己的志向而努力的吗?请同学们拿出阅读资料自己默读。时间:一分半分钟。
《勤奋好学的周恩来》
南开学校是一所国内闻名的先进学校,对学生要求非常严格。学校里的课业负担很重,常有考试,考得不好就被淘汰或留级,而且学费也很贵。
生活是这样的艰苦困难,可是他为中华崛起而学习的一直却十分顽强。他入学后,住宿在学校里,每天起床钟一响,就立刻起床、跑步,保持着在沈阳上小学时锻炼身体的习惯。
起初,他英文基础比较差,为了攻克这一难关,他每天把全部课余时间都用来学英文。到第二年,他的英文就相当好了。后来,就能看许多英文原著了。
他的国文成绩特别好,学校每两星期做一次作文,周恩来的文思敏捷,提笔作文,一气呵成。1916年学校举行的作文比赛,他被评为全校第一名。
他的数学成绩也很好,在笔算速赛中,他是48名最快之一。代数得满分。心算比别人笔算还快。
除了课堂学习,他在课外还读了许多书报,尤其是喜欢读孙中山先生革命派办的《民权报》、《民生报》,以及当时中外进步思想家的著作。所以,他的知识丰富,眼界开阔,思想活跃。有一次,他在书店看到了一部精印的《史记》,就毫不犹豫掏出伙食费把他买下,如饥似渴地阅读起来。
那时候,他对学习目的已认识得很清楚。他在一篇题为《一生之计在于勤论》的作文中 3
写道:“人一生求学,惟青年为最大之时期,基础立于此日,发达俟乎将来。”他认为现在努力求学,是为了日后能“做事于社会,服役于国家,以其所学,供之于世”,他是在苦苦地打基础,作准备呀!
由于他的勤奋苦学,品学兼优,使全校师生十分钦佩。校长称他为南开最好的学生,同学说他是在万苦千难中创造出优异的成绩。第二年,经老师推荐,学校破例免去了他的学杂费。周恩来成了全校唯一的免费生。
1917年6月,周恩来以全班第一名的优异成绩毕业了。他在南开学校4年,把自己锻炼成为一个追求进步、品学兼优,多才多艺的青年了。
通过资料,你获得了哪些信息?
六:小结
正因为他树立了“为中华之崛起而读书”的信念,所以他在南开中学非常勤奋,因此毕业后赴日本留学。在留学前夕,他写下了:“大江歌罢掉头东,邃密群科济世穷。面壁十年图破壁,难酬滔海亦英雄。”这首诗大概的意思是:周恩来远赴日本留学,希望学习先进的科技救国救民,假如这个志愿没有实现,他会用自己的生命来唤醒国人。
梁启超先生曾说:今日之责任,不在他人,而全在我少年。“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球。”
七:作业布置
1:写一写:孩子,有了目标,你会怎样做呢?请将你的计划写下来。2:读一读:了解更多周恩来的故事。推荐阅读《周恩来的睡衣》、《飞机遇险的时候》
八:板书设计
为中华之崛起而读书 周恩来
? 中华不振 惩 九:教学反思
书中自有满乾坤,一字一句须斟酌。教育之路漫且长,课堂机智要加强。菩提无树镜非台,奈何师恩断人肠。小楼一夜听风雨,深巷明朝杏花香。
第四篇:《为中华之崛起而读书》教案
《为中华之崛起而读书》教学设计
一、教材分析:
《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文,本组课文以“成长”为主题,训练重点是“引导学生认真阅读,体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级,在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础,但本文的时代背景与学生的生活相差太远,学生不易进入文本的情境,与人物产生情感的共鸣。因此,本课的设计力求在读文基础上,将课内外的语文学习资源整合起来,将听、说、读、写、思、议有机结合,使学生深入体会周恩来立志的原因,并在体验别人成长经历的同时,思考自己成长中的问题,学习如何立志。
二、教学目标
1.学习生字、新词。理解“疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。
2.通过反复朗读体会作者所表达的感情,并找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
三、教学重难点
重点:体会文中表达的“中华不振”,感受落后就要挨打的道理。难点:了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
四、教学准备:
学生:了解课文的时代背景,预习课文,熟读课文。
教师:多媒体课件。
五、教学时间:
两课时
第一课时
一、导入
1、同学们,今天我给你们带来一句名人名言,读(生齐读课题)。
这句话激励了一代又一代的人,知道是谁说的吗?(周恩来)
2、没错,他就是一代伟人——周恩来,在课前的预习中,大家对周恩来有了哪些了解?(学生交流)
3、我这也带来了一些资料,大家一起来看看!(多媒体课件出示)
4、多么了不起的一个人啊,而他之所以能立下丰功伟绩,和他少年时代的经历是息息相关的。今天这节课,我们就来学习他在12岁时就立下的宏伟目标——《为中华之崛起而读书》(板书课题,生齐读)
5、解题:都说题目是文章的眼睛,谁能说说你对这个题目的理解。
二、展开
1、初读课文,认识生字词
a.接下去请同学们打开课本121页,在读课文之前,请大家看看“朗读目标”。
1、标出自然段,自学生字词;
2、思考:文中写了几件事,可以划分为几大段?
3、周恩来立下这个远大志向的原因是什么? b.学生自读课文 c.学习生字词
(抽读——指导读:每一个词语都有它独特的情感色彩,如:铿锵有力——检查读(注意“兴、处”为多音字)——填空,字不离词,词不离句,我们一起来填一填。)
d.反馈后两个“朗读目标”
第一个目标完成了,那我们乘胜追击,一起来解决下面两个问题,会的请举手。“目标三”:那到底是什么原因使年仅12岁的周恩来立下了这么远大的志向呢?文中有一个词说明了这个原因,找的同学请举手。(中华不振)
2、细品课文
(1)、初步感知“中华不振”。看着这个词的心情怎样?(痛)接下去,就请同学们带着这样沉痛的心情快速默读课文,思考:课文中哪些词句让你感受到了“中华不振”? a.学生快速默读课文。b.交流反馈。
c.过渡:是啊,同学们,流淌在字里行间的都是“中华不振”,刚才,我听大家说得最多的就是发生在租界里的那件事,它在第几自然段?(第八自然段)接下来,我们就走进租界,去看看那发生的事。
(2)、深入感受“中华不振”。
请同学们自由朗读第8自然段,思考:在这件事中,谁给你留下的印象最深刻?
预设1:洋人
1、大家知道“得意扬扬”什么意思吗?
那么平时我们做了什么事的时候才得意扬扬的?
2、那洋人做了什么?(轧死中国妇女的亲人)
3、轧死人了心里还得意扬扬的,他心里可能在想什么?
4、这是一个怎样的洋人?(可恶)此时此刻,面对这个洋人你心情怎样? 就让我们一起读出心中的气愤。(朗读指导)预设2:中国妇女
1、会读书的同学,边读脑海中边会出现一些画面。
当读到“衣衫褴褛”,你的时候,你的眼前出现了怎样的一副画面?(衣服上都是洞洞、很破旧、一个补丁补丁、想一想她的脸、身子)
2、妇女在哭诉什么?
可能早晨的时候她还和亲人高高兴兴的在一起,可是却被洋人的汽车无情的轧死了。她多么希望巡警局的人能为她主持公道,多么希望周围的人能帮帮她。
3、可是她换来的是什么?
这位中国妇女真是太可怜了,谁来读读这段话? 预设3:巡警
1、在这句话中一个对关联词道出了是非颠倒的事实。(不但„„反而„„)
2、作为中国巡警本来应该帮助受害妇女支持公道,可他们却帮着洋人,这些巡警真是„„
3、在课文中有一个词描写了中国巡警——“耀武扬威”。谁能来做一做耀武扬威的动作?(生表演)
中国巡警在就是这样在租界地里耀武扬威,你们说他们是靠着谁的势力?(洋人)作为中国人却在自己的土地上帮助洋人,真是太„„(可恶)预设4:围观人群
1、围观的人们心情怎样?从哪里看出来?(恼怒,他们紧握着拳头)他们也恼怒,可是却敢怒不敢言,这是为什么呢?
3、不急,咱们先来了解“租界地”。(播放视频)
这就是租界,租界地是中国的,却成了谁的天下?(洋人)
4、课文中也有一句话描写了租界,大家可以找一找。
理解“大不相同”,什么是“大不相同”。大家猜测一下,那当时除租界地外的地方可能是怎样一幅情景?(很穷)
5、是啊,正如大家所说,英国特使在出使中国后,在日记中写到:租界外是惊人的贫穷,人们衣衫褴褛,甚至赤身裸体,像叫花子一样,我们扔掉的垃圾被人捡了吃,在上海公园门口还挂着这么一块醒目的牌子“华人与狗不得入内”。
6、我看到了同学们的脸上写满了愤怒,了解了租界,我相信同学们现在一定理解了为什么围观的中国人敢怒不敢言!
7、说话练习
就是在这租界里,我们目睹了一幕一幕令人揪心的情景,同学们,你们能不能也用上“不但„„反而”来说一说?
我们可怜的中国妇女,不但没有得到巡警局的帮助,反而受到了训斥。
8、过渡:面对这可怜的妇女,可恶的巡警,还有这最最可恨的洋人,此时此刻你最想干什么?(惩处这个洋人)
9、写字指导“惩”
一撇愤、一撇怒、一撇恨,公正何在,却只能压在心底。
三、小结
我想现在同学们一定深刻理解了“中华不振”的深刻含义。
从租界回来后周恩来经常一个人在座位上沉思,他到底在想什么?下节课,我们一起走进他的内心世界。
第五篇:《为中华之崛起而读书》教案
《为中华之崛起而读书》教学方案
教材解析
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
教学目标
1.认识本课“崛、范”等8个生字,会写本课“肃、晰、振”等13个生字,正确理解“严肃、疑惑不解、清晰”等词语。
2.有感情地朗读课文,深入地体会文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
4.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点
1.学会写本课生字,正确理解本课词语。
2.有感情地朗读课文,深入地体会文中人物的思想感情。
教学难点
1.了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
课前准备
教师准备:制作多媒体课件。
学生准备:预习生字词,朗读课文。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、师生谈话,导入新课
1.导入:请看这个“志”字,上“士”下“心”。在我们中华民族的传统中,具有一定身份地位的,或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。
2.说说你小时候立下的志向吧。
3.板书课题,齐读课题。
4.伟人简介。
二、初读感知,字词学习
1.分析记忆字形。鼓励学生开动脑筋记忆,“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、斥”的读音。
字音难点:淮,读(huái)不要读成(zhǔn),“斥”为翘舌音。
出示生字“肃、晰、振、胸、怀、赞、效、疑、惑、凡、顾、训、斥”。指导书写。
3.指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
4.学生找出难写或易写错的字,大家分析,使用巧记法记:晰、惑。
5.易写错字:胸、赞。
6.识字游戏——我爱记笔记。
7.图文解词:热闹非凡、疑惑不解。
三、初读课文,整体感知
1.轻声自由朗读课文,把每一自然段标上序号。
2.检查读书,了解读书情况读自己喜欢的内容。
3.自由读课文,说一说课文写了什么事?完成填空。
4.根据课文内容,划分段落层次:
5.小组讨论:“为中华之崛起而读书”是什么意思?
6.思考:用简短的句子说说周恩来立志的原因?
7.背景了解。
第二课时
一、听写导入,引出新课
1.听写词语。
麻烦 胸怀 屈辱 热闹非凡
左顾右盼 疑惑不解 清晰而坚定
2.批改并订正。
3.上节课,我们知道少年周恩来与众不同的志向,当堂向全体师生表明心迹:为中华之崛起而读书!现在我们走进课文,深入了解周总理为什么会立下这样的志向?
二、研读课文,走进文本
(一)学习1~10自然段
1.自由读第一部分,想一想周恩来读书的原因和其他人相比有什么不同之处?
2.此时的周恩来在做什么?他是怎么回答的?理解“清晰而坚定”的意思。
3.思考:周恩来立志“为中华之崛起而读书”和其他人相比有什么不同之处?
对比:突出周恩来的伟大抱负。
4.品析设问句,思考这样写的好处。
5.自由读、指名读、体会感情。
(二)学习11~14自然段
1.默读第二部分,思考什么事让十二岁的周恩来难以忘怀?
2.“租界”是个什么样的地方?
3.结合背景,思考“中华不振”是什么意思?
4.“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情让周恩来难以忘怀。想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子?
(三)学习15~17自然段
1.自由读第三部分,周恩来带着疑惑,背着伯父进了租界。他看到了什么?明白了什么?
2.面对女人的哭诉,中国巡警是怎样做的?围观的中国人是如何做的?为什么会这样?
3.看到这一切,12岁的周恩来有什么感受?品读体会周恩来的忧国忧民,胸怀天下。
4.再次学习“为中华之崛起而读书”这句话,体会首尾呼应。
三、拓展迁移,课外语文
1.学习思维导图。
2.拓展延伸,梁启超作品。
3.课外语文: 同学们,听了周恩来的回答后,请你想一想:自己是为什么而读书?还有许多像周恩来一样的伟人,他们也是为了祖国的崛起而努力学习,为祖国的崛起做出了巨大的贡献,你想到了谁?