为中华之崛起而读书教案

第一篇：为中华之崛起而读书教案

为中华之崛起而读书（第一课时）

徐林簪

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。认识并理解“帝国主义、租界、得意扬扬、惩处、巡警、衣衫褴褛、吵嚷、铿锵有力、灯红酒绿、热闹非凡、哭诉、大不相同”等词语，并通过结合上下文、资料引入以及想像画面等方法理解词语，并使学生能够准确、通顺地朗读课文。

2、在品读课文的过程中，教会学生“圈点勾画”等，为文章做批注的方法，并渗透边读边思考，边读边想像画面的意识。

3、整体解读文本，并通过合理想像画面、补充资料让学生深刻感受到“中华不振”的含义,并有感情朗读课文。教学重难点：

重点：在阅读中体会人物的思想感情。

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学准备：

学生：预习课文，熟读课文。教师：多媒体课件。教学过程：

一、解释课题，质疑引入。

1、请大家看大屏幕：

仔细观察大屏幕，看看你能获取哪些信息？（有观察就会有收获）（周恩来的图象）师简介：周恩来是中华人民共和国第一任总理，他一生为祖国、为人民鞠躬尽瘁，死而后已,他在少年时代就曾立下这样的志向：为中华之崛起而读书。（齐读、课件出示）

2、崛起就是兴起，意思是为中华的兴起而读书，请大家清晰而坚定地读。（生读）

3、是的，这是每一个有志气的中国少年的心声，请大家铿锵有力地读。（生读）

4、周恩来为什么立下：为中华之崛起而读书的志向呢？让我们带着这个问题去读读文章。

二、初读课文，读准字音、理解难懂词语

1．自读课文，要求读准字音，读通顺句子,并标好自然段序号。

2、检查词语：

（1）．惩处 肇事 衣衫褴褛

A．这三个词语不太好读，先自己读读看。B．指名读词语（生1、2），再一起读。

C．“衣衫褴褛”在课文中是形容谁的？让你看到了一位什么样的妇女。再读读这

个词。

D．放入句子中再读读。指名读句子。

谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把衣衫褴褛的妇女训斥了一通。（2）． 巡警 吵嚷 铿锵有力 A．谁敢读？你最想琢磨哪个词？

B．吵嚷：词中有四张嘴，说明什么？依势教学书写嚷：看清这个字说说怎样写好这个字。师范写，学生练习两个嚷字，整整20笔，一笔不少。

C．读词语：铿锵有力。铿锵：乐器有节奏而响亮的声音。应该怎样读这个词呀？在文中周恩来铿锵有力地说了什么？再读读课题。评：这是多么铿锵有力的声音呀！（1）．帝国主义列强 租界

A．解释租界：在旧中国，帝国主义列强强行在中国圈画出一块土地，供自己国家的人生活、娱乐，却不让中国人随便进入。

B．再读读这两个词。我想学了这一课，大家对这两个词将会有更深入的了解。

三、、再读课文，整体感知课文内容，体会“中华不振”。

课文中哪一自然段是写租界的？（第7）

现在，我们追随少年周恩来，背着伯父，闯进租界去看看。自由读7自然段 边走边看，在租界里看到什么？

（一）课件出示：“嘿！这一带........耀武扬威的巡警”

1、租界什么样呀？（指名读1-2名）

2、通过“大不相同”体会中国的贫穷落后，进而体会“中华不振”。

“这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。”

“这一带果真和别处不大相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。”

3、（老师在拿到这篇课文课文时，老读成这样的句子）出示改过的句子，请学生读读，看看可不可以。（“大不相同”“不大相同”。）

4、为什么文中用的是“大不相同”呢？（是非常不同、很大的不同，简直是天壤之别）。租界与别处有怎样的不同呢？（课件出示租界内外图片的对比）租界里是——灯红酒绿、热闹非凡（刷红）。想像一下，租界外却是——战火纷飞、民不聊生、忍饥挨饿、冷冷清清、饥寒交迫、穷人流落街头„„读出这不同（引读课文）。大不相同能改成不大相同吗？把这个词画下来吧。（街道环境的不同）

5、租界里街道上行走的是：（）而大多不是（黑头发、黄皮肤的中国人），甚至连巡警们以为洋人们做事而耀武扬威。（人的不同）

6、除了街道环境不同，人不同，还有什么也不同？如住房、服装、饮食等（真是非常不同，简直有天壤之别。）真是大不相同！读读这一句吧！

7、（当你读到租界内外的大不相同时，你是什么心情呢？）在旁边还要写点什么呢？你要写什么？（心情：悲伤、中华不振，你甚至还可以在它的旁边标上标点，表达你的心情。）这就叫做批注。

7、租界与别处的不同，仅仅是这“贫富差异”吗？默读第8自然段，一边读一边想像文中的画面，你看到了一副怎样的画面，用波浪线把句子画出来画下来，还要在它的旁边用一两个关键字写下你的感受。

课件出示：

（二）“他们急忙奔了过去，、、、、、、得意扬扬地站在一边。”

1、在我们的头脑中出现了这样两个人物：一个是（衣衫褴褛的妇女），一个是（得意扬扬的洋人）。

2、谁能说说眼前发生了什么事？

3、明白了，原来在租界里发生了一起交通事故，肇事的是洋人，受害的是妇女的亲人。这样的事如果发生在我们生活当中，你说交警会怎么处理？

4、但旧中国的巡警是怎么处理？（课件出示后面课文）

5、你认为这样合理吗？难怪这肇事的洋人不但不为自己做错事而愧疚，反而是这样“得意扬扬”（刷红）。你猜他心理会想些什么呢？

那是怎样的眼神？你看到他那藐视的眼神了吗？（读读这个句子）你看到他那无所畏惧的眼神了吗？ 是的，在他眼中，中国人的生命一文不值，他轧死一个人如同轧死（一只猫、一条狗）一样，可恨吗？（读句）

6、事故现场，一位妇女正在（哭诉），她在为死去的亲人哭诉，这亲人也许是（），他会怎么哭诉？

这亲人也许是（）她会怎么哭诉？

7、亲人尸骨未寒，肇事者还这样得意扬扬，中国巡警还训斥她，此时你看到的仅仅是衣衫褴褛的妇女吗？（读句说体会）

8、这样的不公平，真是让她欲哭无泪呀！

你看到她颤抖的嘴唇了吗？

你看到她痛苦的脸颊了吗？但作为一个普通的老百姓，她又能怎么办呢？

9、一起读一读这个句子吧！

10、如果说，这个得意扬扬的洋人让你憎恨，那么，画面中有一个人更应该可恶，他是谁？因为他（师引读）。

11、明明肇事的是洋人，却要训斥可怜的中国妇女，他为什么这样做？（租界里的巡警，领洋人们的薪水，为洋人们办事）这样的中国人令人可气吗？（读句）

12、一个身穿警服的中国人，昧着良心，同洋人一起欺凌自己的同胞，可恨吗？（读句）

（四）课件出示：“围观的中国人、、、、、、、不幸的妇女。”

1、此时，你就站在他们中间，目睹这一切，你想说些什么？做些什么呢？（示意学生手放下），2、你们的愤恨的眼神，激动的表情，也都出现在围观的人群中，我也知道他们想要说什么，想要做什么。但，他们不能说，不能做。他们唯一能做的就是——

（引读：只能劝劝那个不幸的妇女。）

3、谁知道为什么？在第八段中找找答案。（生：租界）对

这就是----租界！

这就是洋人们灯红酒绿、热闹非凡的——租界！

这就是中国人没处说理的——租界。

可悲呀！齐读句子。

4、所以，就算你攥紧着拳头、紧咬着颤抖的双唇，你的心里也明白：读——（出示：（刷红）只能劝劝那个不幸的妇女。）

5、为什么？为什么？也许只有伯父的话才能回答我，自由读

（五）课件出示：“为什么？、、、、、、没再说什么。” 为什么？（板：中华不振）（数名学生回答）

妇女的亲人被轧死了，却讨不回公道，是因为（）

中国巡警不但不惩处洋人，反而把妇女训斥了一通，是因为（）

围观的中国人不敢为同胞伸张正义，还是因为（）

洋人们在中国的土地上有自己的租界，可以为所欲为，还是因为（）看图片华人与狗不得入内、不平等条约的内容简要、不平等条约的数量等资料资料进一步体会中华不振。

四、感受周恩来读书为国的远大志向。

1、从租界回来以后，周恩来常常一个人，独自地沉思，他在想一些什么呢？

2、他想了许多许多。

3、直到魏校长问同学们“为什么而读书”时，周恩来恍然大悟，他站起来

清晰而坚定地回答：（齐读课题）

他铿锵有力地回答：（齐读课题）

4、作为新世纪的少年，我想今天学了这一课，同学们读书的目的也就更加清晰了，告诉我为什么而读书？

板书： 为中华之崛起而读书

中华不振

第二篇：《为中华之崛起而读书》教案

《为中华之崛起而读书》教学设计

一、教材分析：

《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。

二、教学目标

1．学习生字、新词。理解“疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。

2．通过反复朗读体会作者所表达的感情，并找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

三、教学重难点

重点：体会文中表达的“中华不振”，感受落后就要挨打的道理。难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

四、教学准备：

学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。

教师：多媒体课件。

五、教学时间：

两课时

第一课时

一、导入

1、同学们，今天我给你们带来一句名人名言，读（生齐读课题）。

这句话激励了一代又一代的人，知道是谁说的吗？（周恩来）

2、没错，他就是一代伟人——周恩来，在课前的预习中，大家对周恩来有了哪些了解？（学生交流）

3、我这也带来了一些资料，大家一起来看看！（多媒体课件出示）

4、多么了不起的一个人啊，而他之所以能立下丰功伟绩，和他少年时代的经历是息息相关的。今天这节课，我们就来学习他在12岁时就立下的宏伟目标——《为中华之崛起而读书》（板书课题，生齐读）

5、解题：都说题目是文章的眼睛，谁能说说你对这个题目的理解。

二、展开

1、初读课文，认识生字词

a.接下去请同学们打开课本121页，在读课文之前，请大家看看“朗读目标”。

1、标出自然段，自学生字词；

2、思考：文中写了几件事，可以划分为几大段？

3、周恩来立下这个远大志向的原因是什么？ b.学生自读课文 c.学习生字词

（抽读——指导读：每一个词语都有它独特的情感色彩，如：铿锵有力——检查读（注意“兴、处”为多音字）——填空，字不离词，词不离句，我们一起来填一填。）

d.反馈后两个“朗读目标”

第一个目标完成了，那我们乘胜追击，一起来解决下面两个问题，会的请举手。“目标三”：那到底是什么原因使年仅12岁的周恩来立下了这么远大的志向呢？文中有一个词说明了这个原因，找的同学请举手。（中华不振）

2、细品课文

（1）、初步感知“中华不振”。看着这个词的心情怎样？（痛）接下去，就请同学们带着这样沉痛的心情快速默读课文，思考：课文中哪些词句让你感受到了“中华不振”？ a.学生快速默读课文。b.交流反馈。

c.过渡：是啊，同学们，流淌在字里行间的都是“中华不振”，刚才，我听大家说得最多的就是发生在租界里的那件事，它在第几自然段？（第八自然段）接下来，我们就走进租界，去看看那发生的事。

（2）、深入感受“中华不振”。

请同学们自由朗读第8自然段，思考：在这件事中，谁给你留下的印象最深刻？

预设1：洋人

1、大家知道“得意扬扬”什么意思吗？

那么平时我们做了什么事的时候才得意扬扬的？

2、那洋人做了什么？（轧死中国妇女的亲人）

3、轧死人了心里还得意扬扬的，他心里可能在想什么？

4、这是一个怎样的洋人？（可恶）此时此刻，面对这个洋人你心情怎样？ 就让我们一起读出心中的气愤。（朗读指导）预设2：中国妇女

1、会读书的同学，边读脑海中边会出现一些画面。

当读到“衣衫褴褛”，你的时候，你的眼前出现了怎样的一副画面？（衣服上都是洞洞、很破旧、一个补丁补丁、想一想她的脸、身子）

2、妇女在哭诉什么？

可能早晨的时候她还和亲人高高兴兴的在一起，可是却被洋人的汽车无情的轧死了。她多么希望巡警局的人能为她主持公道，多么希望周围的人能帮帮她。

3、可是她换来的是什么？

这位中国妇女真是太可怜了，谁来读读这段话？ 预设3：巡警

1、在这句话中一个对关联词道出了是非颠倒的事实。（不但„„反而„„）

2、作为中国巡警本来应该帮助受害妇女支持公道，可他们却帮着洋人，这些巡警真是„„

3、在课文中有一个词描写了中国巡警——“耀武扬威”。谁能来做一做耀武扬威的动作？（生表演）

中国巡警在就是这样在租界地里耀武扬威，你们说他们是靠着谁的势力？（洋人）作为中国人却在自己的土地上帮助洋人，真是太„„（可恶）预设4：围观人群

1、围观的人们心情怎样？从哪里看出来？（恼怒，他们紧握着拳头）他们也恼怒，可是却敢怒不敢言，这是为什么呢？

3、不急，咱们先来了解“租界地”。（播放视频）

这就是租界，租界地是中国的，却成了谁的天下？（洋人）

4、课文中也有一句话描写了租界，大家可以找一找。

理解“大不相同”，什么是“大不相同”。大家猜测一下，那当时除租界地外的地方可能是怎样一幅情景？（很穷）

5、是啊，正如大家所说，英国特使在出使中国后，在日记中写到：租界外是惊人的贫穷，人们衣衫褴褛，甚至赤身裸体，像叫花子一样，我们扔掉的垃圾被人捡了吃，在上海公园门口还挂着这么一块醒目的牌子“华人与狗不得入内”。

6、我看到了同学们的脸上写满了愤怒，了解了租界，我相信同学们现在一定理解了为什么围观的中国人敢怒不敢言！

7、说话练习

就是在这租界里，我们目睹了一幕一幕令人揪心的情景，同学们，你们能不能也用上“不但„„反而”来说一说？

我们可怜的中国妇女，不但没有得到巡警局的帮助，反而受到了训斥。

8、过渡：面对这可怜的妇女，可恶的巡警，还有这最最可恨的洋人，此时此刻你最想干什么？（惩处这个洋人）

9、写字指导“惩”

一撇愤、一撇怒、一撇恨，公正何在，却只能压在心底。

三、小结

我想现在同学们一定深刻理解了“中华不振”的深刻含义。

从租界回来后周恩来经常一个人在座位上沉思，他到底在想什么？下节课，我们一起走进他的内心世界。

第三篇：《为中华之崛起而读书》教案

《为中华之崛起而读书》教学方案

教材解析

这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

教学目标

1.认识本课“崛、范”等8个生字，会写本课“肃、晰、振”等13个生字，正确理解“严肃、疑惑不解、清晰”等词语。

2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

4.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学重点

1.学会写本课生字，正确理解本课词语。

2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

教学难点

1.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：预习生字词，朗读课文。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、师生谈话，导入新课

1.导入：请看这个“志”字，上“士”下“心”。在我们中华民族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。

2.说说你小时候立下的志向吧。

3.板书课题，齐读课题。

4.伟人简介。

二、初读感知，字词学习

1.分析记忆字形。鼓励学生开动脑筋记忆，“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、斥”的读音。

字音难点：淮，读（huái）不要读成（zhǔn），“斥”为翘舌音。

出示生字“肃、晰、振、胸、怀、赞、效、疑、惑、凡、顾、训、斥”。指导书写。

3.指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，使用巧记法记：晰、惑。

5.易写错字：胸、赞。

6.识字游戏——我爱记笔记。

7.图文解词：热闹非凡、疑惑不解。

三、初读课文，整体感知

1.轻声自由朗读课文，把每一自然段标上序号。

2.检查读书，了解读书情况读自己喜欢的内容。

3.自由读课文，说一说课文写了什么事？完成填空。

4.根据课文内容，划分段落层次：

5.小组讨论：“为中华之崛起而读书”是什么意思？

6.思考：用简短的句子说说周恩来立志的原因？

7.背景了解。

第二课时

一、听写导入，引出新课

1.听写词语。

麻烦 胸怀 屈辱 热闹非凡

左顾右盼 疑惑不解 清晰而坚定

2.批改并订正。

3.上节课，我们知道少年周恩来与众不同的志向，当堂向全体师生表明心迹：为中华之崛起而读书！现在我们走进课文，深入了解周总理为什么会立下这样的志向？

二、研读课文，走进文本

（一）学习1～10自然段

1.自由读第一部分，想一想周恩来读书的原因和其他人相比有什么不同之处？

2.此时的周恩来在做什么？他是怎么回答的？理解“清晰而坚定”的意思。

3.思考：周恩来立志“为中华之崛起而读书”和其他人相比有什么不同之处？

对比：突出周恩来的伟大抱负。

4.品析设问句，思考这样写的好处。

5.自由读、指名读、体会感情。

（二）学习11～14自然段

1.默读第二部分，思考什么事让十二岁的周恩来难以忘怀？

2.“租界”是个什么样的地方？

3.结合背景，思考“中华不振”是什么意思？

4.“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情让周恩来难以忘怀。想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？

（三）学习15～17自然段

1.自由读第三部分，周恩来带着疑惑，背着伯父进了租界。他看到了什么？明白了什么？

2.面对女人的哭诉，中国巡警是怎样做的？围观的中国人是如何做的？为什么会这样？

3.看到这一切，12岁的周恩来有什么感受？品读体会周恩来的忧国忧民，胸怀天下。

4.再次学习“为中华之崛起而读书”这句话，体会首尾呼应。

三、拓展迁移，课外语文

1.学习思维导图。

2.拓展延伸，梁启超作品。

3.课外语文： 同学们，听了周恩来的回答后，请你想一想：自己是为什么而读书？还有许多像周恩来一样的伟人，他们也是为了祖国的崛起而努力学习，为祖国的崛起做出了巨大的贡献，你想到了谁？

第四篇：为中华之崛起而读书教案

《为中华之崛起而读书》教学设计

【教学目标】

1、学会本课生字、新词，能够通顺、流利、有感情地朗读课文。

2、简单了解课文涉及的社会、历史背景，理解“中华不振”的含义，感受中国历史上这段屈辱的历史。

3、体会周恩来从小立志的高尚情怀，激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。

【教学重点】

理解“中华不振”的含意，能够有感情地朗读课文。

【教学难点】

体会周恩来从小立志的高尚情怀，激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。

参考资料：1842年上海，出现第一个租界。到1901年，中国出现了大大小小43个租界。英、法、德、俄、奥等列强，在租界里，他们以居住、经商为名，大肆贩毒、走私，甚至侵略我国主权，奴役我国人民。

【教学过程】

一、揭示课题，直面“中华不振”

1、这一节课，我们继续学习《为中华之崛起而读书》。

2、复习生词，听写订正。

3、在课文当中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们现在就到课文中去找一找。板书：中华不振。

二、学习课文

1、请同学们请同学们自由读文，你从哪些地方读出“中华不振”的，用笔画出来。

2、指名汇报。

重点指导：

老师在巡视同学们读书的过程当中，发现有一个句子，几乎每一位同学都把它划了出来。大

（1）屏幕出示：“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？”

（2）指名学生朗读。

（3）听了同学的朗读，你仿佛看到了什么？相机鼓励学生朗读语段。

（4）同学们，假如你当时就在现场，亲眼目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？

（5）老师深深地理解大家此刻的感受，因为，我们都是“中国人”！也许光用文字来形容你们的愤怒与冲动显得太苍白无力了！那就让我们一起读一读这段话吧！用上你们的感情和你们的表情！

（6）读着这段话，看着这样的场面，相信你的脑子里一定会冒出许多许多的问题纠缠着你，困扰着你，你想问什么？（板书？？？）

（7）那么多的问题，你们想过答案是什么吗？你想过吗？你呢？你呢？„„那好，让老师一个一个地来问问你们！

（8）教师指生读：配乐《江河水》这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人——A．教师第一次插问：中国的巡警局给中国人撑腰了吗？师再问：“为什么？（课文中告诉我们答案了吗？）师接：是的，从伯父的话中，我们得到了这个答案——（生齐读）中华不振啊！教师顺势补充板书：啊！

生继续读：“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通„„”B．教师第二次插问：这个轧死了中国人的洋人被惩处了吗？师再问：你知道这是为什么吗？

齐读——中华不振啊！教师顺势补充板书：！

生齐读：“围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？”C．教师第三次插问：围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗？ 师：你们说，这到底是为什么？齐读——中华不振啊！！教师顺势补充板书：！

3、补充阅读，放眼“中华不振”

（1）身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺？亲眼目睹这样的事情我们怎能不群情激愤？可是，你们看看这些围观的“中国人”！他们，他们究竟在干什么啊？真是——中华不振啊！！其实，发生这样的事情，在当时的中国，哪里只是这一件，两件。出示补充材料，教师范读。

1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入。为此，他们向上海的租界当局提出抗议。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”。

（2）“华人与狗不准入内！”你想说什么？„„

（3）同学们，这到底是为什么啊？齐答——中华不振啊！

4、（短暂的沉默）从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢„„（示意学生取出练习纸，动笔开写）请你把这些想法写下来！

四、回环复读，鼓舞“中华崛起”。

1、这一次去了租界以后，周恩来——齐读：忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。——他忘不了在中国人自己的土地上却让洋人在一个中国妇女面前专横跋扈。——他更忘不了在中国人自己的土地上，在光天化日之下，一群中国人面对一个洋人，竟不敢给自己的同胞声张正义。

2、听见魏校长在修身课上问同学们“为什么而读书”，周恩来恍然大悟，听到魏校长点他的名字，于是，他站了起来清晰而坚定地回答道（指名读）：“为中华之崛起而读书！”你读！你读„„请你们小组读！请你们站了起来清晰而坚定地回答为什么而读书？

为中华之崛起而读书

？？？中华不振啊！！

第五篇：《为中华之崛起而读书》教案

《为中华之崛起而读书》教案

教学内容：四年级语文上册第七组第25课《为中华之崛起而读书》

第二课时 教学目标：

1、通过反复朗读，体会“中华不振”的含义，从而进一步明确少年周恩来立志 “为中华之崛起而读书”的原因。

2、能通过抓重点词句、发挥想象，走进课文情境，深入体会文章内容。

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。激发学生热爱祖国的情感。教学重难点：

重点：

1、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

2、通过反复朗读，体会“中华不振”的含义，从而进一步明确少年周恩来立志 “为中华之崛起而读书”的原因。

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学准备：PPT课件 教学过程：

一、谈话导入，激发欲望。

孩子们，每个人都有自己的理想，谁来说说你们的理想是什么？有一位少年的理想是“为中华之崛起而读书”，你们知道他是谁吗？板书课题，齐读课题。

1、点击大屏幕，出示课题：为中华之崛起而读书。解题：崛起：兴起。中华：中国。全意为：为了中华的兴起而读书。

2、看到课题，你们有什么疑问吗？

过渡语：大家的疑问很好，下面就请大家打开课本121页，在文中找找答案吧！

二、初读课文，感悟文本。自学要求：

周恩来立下“为中华之崛起而读书”壮志的原因是什么？

（二）1、检查学生学习生字词情况

2、学生汇报自学情况。

过渡语：孩子们，你们读的真棒，充分读出了伯父说话时的无可奈何和周恩来好奇的心理。那么文中的周恩来听从伯父的告诫了吗？你们从哪里看出来的？下面就请大家一起跟随周恩来的脚步看看他在租界内看到了什么。

三、小组讨论学习第8自然段，交流感悟。

小组合作学习8自然段：

要求：

1、用——画出文中洋人、巡警以及围观者是怎样对待那位不幸的中国妇女的。（a、只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么。一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。b、她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。C、围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。）

2、说一说：作为一名中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌，你是一种什么样的感受？带着这种感受读读课文。

3、写一写：周恩来此时心情如何？他是怎样想的？

4、中华不振的含义是什么？（政府腐败无能，国家贫穷落后，领土不完整，人民饱受帝国主义的欺凌。）你从中懂得了什么？（落后就要挨打）

过渡语：是啊！孩子们，少年时的周恩来就懂得了中华不振的含义，这为他今后树立伟大志向奠定了基础。接下来让我们继续学习。

四、感情朗读，感受周恩来的伟大志向

1、目睹了租界里的这一幕，少年周恩来和我们一样感受到了中华不振，然而他不仅仅是愤怒，那么他在修身课上又说了什么呢？他的志向和其他同学的志向有何区别？

2、师小结：孩子们你们说的真精彩，能告诉老师你为什么而读书吗？

3、全班汇报：说一说你为什么而读书？

4、学生自由表达，师相机鼓励，引导结合中国现状。

五、学生谈谈收获及少年周恩来的品质。

1、孩子们，学了本课你有什么收获？

2、说说少年周恩来有什么值得你学习的品质？

六、作业：自己搜集一些“爱国的名言”。板书： ２５、为中华之崛起而读书

人物

词语

体会

中国妇女

哭诉

可怜

中

中国巡警

训斥

可恨

华

洋人

得意扬扬

可恶

不

围观的人

握紧拳头

可悲

振