第一篇：为中华之崛起而读书教案
为中华之崛起而读书
教学时间：2013.11.25 教学内容：为中华之崛起而读书
教学目标：
1、了解周恩来立志的过程。
2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。德育目标：树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重难点：激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想情感。教法学法：教法：引导，点拨。学法：小组合作探究学习。教学准备：课件、资料、图片 教学过程：
一、课前两分钟
二、出示旧中国图片，让学生了解“中华不振”，为下面学习奠定基础。
三、明确学习目标
1、了解周恩来立志的过程。
2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
四、出示自学指导
1、课文写了少年周恩来的几件事？
2、在这几件事中，少年周恩来心中在想什么？
3、周恩来为什么要立下“为中华之崛起而读书的誓言”？周恩来读书的目的和其他同学有什么不同？
五、自主学习
学生根据自学指导进行学习，老师巡视，关注学生学习情况，引导学生按要求学习。
六、小组合作探究
1、小组进行合作学习。合作学习时组长要组织有序，分工明确。每个组员都要发表自己的意见和看法，也可以对别人的发言进行补充和质疑。
七、展示提升
学生小组汇报交流。
八、课堂检测
想想自己读书是为了什么？“为中华之崛起而读书”的誓言依然有意义吗？
九、矫正达标
1.学生的回答是否发自内心。
2.是否明确个人与国家之间的关系，是否把个人的发展和国家的振兴联系起来。
十、布置作业
十一、板书设计
第二篇：《为中华之崛起而读书》教案
《为中华之崛起而读书》教学设计
一、教材分析：
《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。
二、教学目标
1．学习生字、新词。理解“疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。
2．通过反复朗读体会作者所表达的感情，并找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
三、教学重难点
重点：体会文中表达的“中华不振”，感受落后就要挨打的道理。难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
四、教学准备：
学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。
教师：多媒体课件。
五、教学时间：
两课时
第一课时
一、导入
1、同学们，今天我给你们带来一句名人名言，读（生齐读课题）。
这句话激励了一代又一代的人，知道是谁说的吗？（周恩来）
2、没错，他就是一代伟人——周恩来，在课前的预习中，大家对周恩来有了哪些了解？（学生交流）
3、我这也带来了一些资料，大家一起来看看！（多媒体课件出示）
4、多么了不起的一个人啊，而他之所以能立下丰功伟绩，和他少年时代的经历是息息相关的。今天这节课，我们就来学习他在12岁时就立下的宏伟目标——《为中华之崛起而读书》（板书课题，生齐读）
5、解题：都说题目是文章的眼睛，谁能说说你对这个题目的理解。
二、展开
1、初读课文，认识生字词
a.接下去请同学们打开课本121页，在读课文之前，请大家看看“朗读目标”。
1、标出自然段，自学生字词；
2、思考：文中写了几件事，可以划分为几大段？
3、周恩来立下这个远大志向的原因是什么？ b.学生自读课文 c.学习生字词
（抽读——指导读：每一个词语都有它独特的情感色彩，如：铿锵有力——检查读（注意“兴、处”为多音字）——填空，字不离词，词不离句，我们一起来填一填。）
d.反馈后两个“朗读目标”
第一个目标完成了，那我们乘胜追击，一起来解决下面两个问题，会的请举手。“目标三”：那到底是什么原因使年仅12岁的周恩来立下了这么远大的志向呢？文中有一个词说明了这个原因，找的同学请举手。（中华不振）
2、细品课文
（1）、初步感知“中华不振”。看着这个词的心情怎样？（痛）接下去，就请同学们带着这样沉痛的心情快速默读课文，思考：课文中哪些词句让你感受到了“中华不振”？ a.学生快速默读课文。b.交流反馈。
c.过渡：是啊，同学们，流淌在字里行间的都是“中华不振”，刚才，我听大家说得最多的就是发生在租界里的那件事，它在第几自然段？（第八自然段）接下来，我们就走进租界，去看看那发生的事。
（2）、深入感受“中华不振”。
请同学们自由朗读第8自然段，思考：在这件事中，谁给你留下的印象最深刻？
预设1：洋人
1、大家知道“得意扬扬”什么意思吗？
那么平时我们做了什么事的时候才得意扬扬的？
2、那洋人做了什么？（轧死中国妇女的亲人）
3、轧死人了心里还得意扬扬的，他心里可能在想什么？
4、这是一个怎样的洋人？（可恶）此时此刻，面对这个洋人你心情怎样？ 就让我们一起读出心中的气愤。（朗读指导）预设2：中国妇女
1、会读书的同学，边读脑海中边会出现一些画面。
当读到“衣衫褴褛”，你的时候，你的眼前出现了怎样的一副画面？（衣服上都是洞洞、很破旧、一个补丁补丁、想一想她的脸、身子）
2、妇女在哭诉什么？
可能早晨的时候她还和亲人高高兴兴的在一起，可是却被洋人的汽车无情的轧死了。她多么希望巡警局的人能为她主持公道，多么希望周围的人能帮帮她。
3、可是她换来的是什么？
这位中国妇女真是太可怜了，谁来读读这段话？ 预设3：巡警
1、在这句话中一个对关联词道出了是非颠倒的事实。（不但„„反而„„）
2、作为中国巡警本来应该帮助受害妇女支持公道，可他们却帮着洋人，这些巡警真是„„
3、在课文中有一个词描写了中国巡警——“耀武扬威”。谁能来做一做耀武扬威的动作？（生表演）
中国巡警在就是这样在租界地里耀武扬威，你们说他们是靠着谁的势力？（洋人）作为中国人却在自己的土地上帮助洋人，真是太„„（可恶）预设4：围观人群
1、围观的人们心情怎样？从哪里看出来？（恼怒，他们紧握着拳头）他们也恼怒，可是却敢怒不敢言，这是为什么呢？
3、不急，咱们先来了解“租界地”。（播放视频）
这就是租界，租界地是中国的，却成了谁的天下？（洋人）
4、课文中也有一句话描写了租界，大家可以找一找。
理解“大不相同”，什么是“大不相同”。大家猜测一下，那当时除租界地外的地方可能是怎样一幅情景？（很穷）
5、是啊，正如大家所说，英国特使在出使中国后，在日记中写到：租界外是惊人的贫穷，人们衣衫褴褛，甚至赤身裸体，像叫花子一样，我们扔掉的垃圾被人捡了吃，在上海公园门口还挂着这么一块醒目的牌子“华人与狗不得入内”。
6、我看到了同学们的脸上写满了愤怒，了解了租界，我相信同学们现在一定理解了为什么围观的中国人敢怒不敢言！
7、说话练习
就是在这租界里，我们目睹了一幕一幕令人揪心的情景，同学们，你们能不能也用上“不但„„反而”来说一说？
我们可怜的中国妇女，不但没有得到巡警局的帮助，反而受到了训斥。
8、过渡：面对这可怜的妇女，可恶的巡警，还有这最最可恨的洋人，此时此刻你最想干什么？（惩处这个洋人）
9、写字指导“惩”
一撇愤、一撇怒、一撇恨，公正何在，却只能压在心底。
三、小结
我想现在同学们一定深刻理解了“中华不振”的深刻含义。
从租界回来后周恩来经常一个人在座位上沉思，他到底在想什么？下节课，我们一起走进他的内心世界。
第三篇：为中华之崛起而读书教案
25、为中华之崛起而读书 教材分析：
《为中华之崛起而读书》是鲁教版教材四年级上册的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。
《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。
教学目标：
1．认识9个生字，会写16个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。教学重难点：
重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学准备：
学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。教师：多媒体课件。教学时间： 两课时
第一课时 教学过程： 2
一、谈话导入，板书课题。
1、出示图片：同学们你们认识这是谁吗？你知道他的故事吗?--------学生说自己了解的周恩来。
今天就让我们走近周恩来，走近这位伟人，了解他少年时代的一个故事。看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读课题。崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。
2、读了课题，你想知道什么？ 预设：周恩来是怎么产生这个想法的？
二、初读课文，整体感知课文内容。
1、师：大家的疑问都是同一个问题，周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，打开课本自由读课文。按照自己的速度自己读自己的，读准字音，读通句子。——自由读课文。课文读完了，词语会读吗？
2、检查词语掌握情况。
出示词语 ▲帝国主义列强 租界 巡警
知道什么是租界吗？租界就是一些帝国主义国家凭借先进的武器和强大的国力入侵一些弱国，并在弱国划定一片地方，作为他们的独立王国，在里面想干什么就干什么，而且还不让弱国的人到里面去，这就是租借。▲ 衣衫褴褛，耀武扬威
衣衫褴褛大家读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？ ▲ 踊跃回答 铿锵有力 铿锵有力。大声读——这就是铿锵有力。▲闯进 吵嚷 惩处 惩处这个词，放到句子中还会读吗？出示：“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”
3、读了课文，谁再说说是什么让周恩来产生了这样的想法？立下这样的志向？（板书：中华不振）
师：正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。同学们，哪些地方写了中华不振呢？我们请同学来读课文，凡是能表现中华不振的地方就画下来。
三、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。
（一）自主学习，初步感悟。谁来读读你画的句子，你从课文哪些地方感受到“中华不振”？ ——生说。3 解释：当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。——东北土壤肥沃，物产丰富，环境优良。同时又是日本、德国、英国、法国等各国之间的交通要道，再加上清政府的腐败、无能和软弱，才使得帝国主义把贪婪的魔掌伸向了当时的东北。
（二）研读重点，深入感悟。
课文处处让我们感受到了中华不振，特别是在租借里发生的那件事让我们感受更深刻。现在就让我们到租借里去看看，究竟是个怎样的地方。课文哪一段写到了租借？ 出示第七段。——生读。
从“闯进”这个词你觉得租界是一个怎样的地方？——不容许中国人随便进入的地方。是的，这就是租界，这就是繁华热闹的租界，这就是不让中国人随便进入的租界。现在就让我们到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。（投影出示第八自然段，学生自由练读）读一读这一段，看看哪儿刺痛了你的心？请用笔划下来。透过这字里行间，你仿佛看到了什么？ 交流：
预设1：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
衣衫褴褛的妇女哭诉、得意扬扬的洋人，这鲜明的对比刺痛了你的心。通过表情，你明白了什么？他们不把中国人当人看。——你感到怎样？气愤。带着气愤的语气来读。——你看到了那个可恶的巡警了吗？把你看到的度给大家听。
预设2：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。亲人被轧死，却遭到了训斥，你能体会他的心情吗？很伤心难过。这个妇女失去的亲人可能是——他相依为命的丈夫，可能是她可爱的孩子，也可能是他年迈的父母，她悲痛欲绝。
她此时能指望谁啊？——中国巡警为他报仇为他伸张正义，但是———中国巡警不但不„„反而„„（中国巡警仗势欺人、欺压百姓。在中国的地盘上，国人当时根本得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉。）请你再读读这几句话。——听得出你对妇女的同情，我也想替他鸣不平——师范读。——齐读。预设3：还有哪儿刺痛了你的心？
围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
是什么让围观的中国人紧握着拳头？是愤怒。读出你的愤怒。我们一起紧握拳头一起读。——齐读。
此时你进我的拳头最想揍谁？最想干什么？——惩处那个洋人。写一写惩处的惩。指导写字：学习“惩”字，分析字形，老师范写，学生练写。
该不该惩处？想不想惩处？但是敢不敢惩处？——不敢。哪里看出不敢？ 想象他们当时是什么心情呢？——无奈、敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中。一个“只能”，让我们明白了他们的内心是——气愤但却是无奈的。在中国的土地上，中国人不敢反抗，也没有能力去反抗。出示句子比较：围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。
比较两句话，体会反问的语气。——读读这两个句子，比较一下，看看哪个句子更能表达围观人们的那种愤怒、无奈。——齐读这句。
四、补充拓展：
1、同学们，在当时的中国，让我们感到气愤、痛恨的事哪里只是这一件，两件哪！请大家看老师查找到的相关事件。
出示补充材料，教师范读。——1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。于是中国人就向上海的租界当局提出抗议，上海的租界当局不但不把中国人的抗议放在眼里，反而还在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！” 师：看到这个事件，你想说什么？ —— 同学们，在我们的国土上，为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？为什么在中国的地盘上建外滩公园中国人竟然不能进去？—————— 这一切的一切是为什么？这究竟是为什么啊？——中华不振。
2、就让我们走进百年前的中国，感受中华不振的屈辱，感受那段让人难忘的历史吧。——视频播放《百年中国之世纪之初》。
3、落后就要挨打，国之不振，民之不幸啊，就让我们看看这一条一条的不平等的条约吧！——出示各种不平等条约。
这一条条的条约，像一道道枷锁，让我们中华民族走向贫穷，走向落后，走向不振啊！
五、总结。5 这所有的一切都像利剑一样深深刺痛了我们的心，更刺痛了周恩来的心，从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他会沉思写什么呢？——让我们动笔写一写，交流。预设总结1：
（写不完的情况下）12岁那年的沉思，决定了周恩来一生的道路。——下节再学习。预设总结2 ： 周恩来回来思绪万千，他忘不了中国妇女在自己国土上有冤难申，于是他立下了一生的誓言——为中华之崛起而读书；
他忘不了洋人在我国国土上耀武扬威，为此他立下了一生的誓言——为中华之崛起而读书； 想到中国巡警在自己的国土上耀武扬威欺压百姓，为此，他立下了一生的目标——为中华之崛起而读书。
周恩来他是怎么做的呢？下节课再学习。
六、板书设计：
25．为中华之崛起而读书 ↑ 中华不振 第二课时 教学过程：
一、比较中体会周恩来与其他同学读书目的的不同，感受少年周恩来的博大胸怀。
（一）其他同学为什么而读书？
（二）比较周恩来与其他同学读书的目的，你有什么感受？
引导学生体会到：为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求，而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，体会周恩来“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。
（三）有感情地朗读对话部分，并分角色合作读。
二、补充“阅读链接”，加深对周恩来的认识。
（一）自读阅读链接内容。
（二）指名读周恩来写下的著名诗篇： 大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
（三）师引导学生理解诗句的内容，感受周恩来的救国抱负和博大胸怀。
（四）激情诵读诗歌，指名读、齐读。
三、回顾全文，畅谈感受。
（一）有感情地朗读课文。
（二）谈谈学文后的感受。
1．人物：引导学生从“不解地问”、“打破沙锅问到底”、“经常想”、“沉思”、“静静地坐在那里”等处体会周恩来还是个善思的人，并学习这种品质。2．写法：体会过渡句、过渡段的用法。3．感悟：交流自己为什么而读书。
四、抄写生字词：把文中四个字的词语找出来，抄在自己的“摘录笔记”上。
五、鼓励学生课下收集有关周恩来的其他故事，或熟悉的亲人或小伙伴们的成长故事，为“综合性学习”做准备。
教学目标：
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写词语。2．有感情地朗读课文。3．理清课文线索，深入体会文中人物的思想感情，了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的原因。⒋感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点、难点：重点：体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备：学生预习课文，搜集了解周恩来的相关资料，并尝试解决预习中的问题；教师搜集租界、周恩来的相关资料图片，准备课件。教学过程：
一、谈话导入。（3分）
1、我们先一起来读一句名言。（板书“为中华之崛起而读书”，齐读。）
2、知道这句话是谁说的吗？对，他就是把毕生精力献给祖国和人民的一代伟人——周恩来总理。（出示周总理的照片）（我们先了解一下周恩来）
3、周总理从小志气高，在 12 岁时就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。今天我们就来学习课文——为中华之崛起而读书。（齐读课题）
4、读了课题，你有什么疑问？（主要问题：周恩来为什么说“为中华之崛起而读书”？）
二、初读交流，感知大意。（13分）
1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读后想一想，课文写了哪三件事？是什么原因让少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”？（2分）
2、检查生字词：（2分）（扫除生字障碍）疑惑不解 灯红酒绿 吵嚷
热闹非凡 耀武扬威 巡警 得意扬扬 振兴中华 惩处 衣衫褴褛 铿锵有力 租界
（①指生竖向朗读，不少词语同学们不理解，课件介绍时代背景：二十世纪初的中国社会：当时处在清朝末年，清政府腐败无能，英国、法国、日本等帝国主义国家凭借雄厚的经济和军事实力欺负我们，这些国家就是我们所说的帝国主义列强。他们不但侵略我们的国家，霸占我们的国土，还让我们赔款，国内局势也非常混乱，人民生活非常困苦。租界，就是帝国主义列强通过不平等条约强行在中国获取的租借地。）（②再横向朗读，说说读到“衣衫褴褛”时，仿佛看到了什么。③最后齐读词语。）
3、说说课文主要写了哪三件事？（3分）
第一件： 12岁的周恩来刚到沈阳，伯父让他没事不要到租界去玩，这让他疑惑不解。第二件：周恩来在租界亲眼目睹一位中国妇女的亲人被洋人汽车轧死，却无处说理。第三件：在修身课上，周恩来在全班同学面前立志：要为中华之崛起而读书。
4、正是因为伯父的话让少年周恩来疑惑不解，所以他决心到租界去看个究竟。作者利用这样一段话，把前两件事联系在一起。（出示第六自然段）谁来读这段话？（指生读）这段话，我们称它为过渡段，它的作用是承上启下。仔细看最后一句话（齐读）这句话既承接了上文周恩来听到伯父说的话之后经常想问题，一心想弄明白，又很自然引出下文。）可以把第一件事情和第二件事情自然地衔接起来。
看文中还有哪段话也是过渡段呢？（学生找出第九自然段，请学生朗读这段话。）这段话让课文内容前后相连，自然过渡。这真是一种写作的好方法。（4分）
5、通过读书，你了解少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因了吗？能用文中的一个词来概括吗？（学生回答，板书：中华不振）课文中哪些语句让你感受到中华不振？请同学们再浏览课文，找出有关的语句，把它画下来。（2分）
三、研读课文，深入体会。（22分）
1、交流找到的句子：（2分）
★伯父和少年周恩来的对话（是的，从伯父的话语中我们知道了“中华不振”。）
★第八自然段（10分）出示：“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。” 许多同学都找到了这段话，就让我们把目光集中在这位不幸的妇女身上吧。请同学们再来读读这段话，想一想，为什么说这位妇女是不幸的？（生自由朗读）① 她失去了亲人。
她的遭遇让人同情。请你带着同情之心读第一句话。（生读）指导朗读
这位妇女失去的可能是她白发苍苍的母亲，可能是她活泼可爱的孩子，可能是她相依为命的丈夫，那都是她至亲至爱的人哪！请再来读。（生读）② 她的亲人被轧死了，洋人却得意扬扬。
看到这些，她的心里——（生说：生气、气愤）所以她在不停地哭诉。带着这种感受再读第一句话。（女生齐读）
③ 她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（板书：受尽欺凌）
此时，你的心中在想——（生说：中国巡警不帮助中国人，却帮洋人，真是洋人的帮凶。点：一个耀武扬威的巡警！）失去了亲人，中国巡警却不主持公道，这心中的悲愤向谁哭诉呀！谁来读2、3句话？（生读）巡警不帮助她，别的人呢？
④围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。仔细品味围观人们的动作，你又知道了什么？（人们气愤，但无可奈何）让我们再看一看这位不幸的妇女吧！（齐读这段话）
（合作读）师说：中国巡警局有没有给中国人撑腰？为什么？（指板书）——中华不振啊！
这个轧死中国人的洋人，最后有没有被惩处啊？我们不禁又要问，这究竟是为什么呢？（指板书）答案还是在这里——中华不振啊！这些围观的中国人有没有为自己的同胞讨回一点公道呢？这可是在咱们中国人自己的土地上啊，而且站着的是“一群中国人”啊！但是他们怎么会连做一些什么，说一些什么都办不到呢？因为——（齐答：中华不振啊！）
是啊，就是这位衣衫褴褛的妇女啊，她失去了亲人是不幸的，失去亲人不能惩处肇事者是不幸的，失去亲人不能得到中国人的帮助更是不幸的。其实，在当时的中国，又有多少这样的不幸与屈辱啊！
2、⑴补充资料：（4分）
在上海外滩公园的门口挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”（解说：洋人把中国人与狗相提并论，作为一个中国人真是奇耻大辱呀！）
上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。
租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。„„租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。
同学们，让我们再来看看这些图片：（课件展示）解说： 中国人力车夫穿着像犯人一样的“号衣”用车拉着洋人；
②洋人在大街上当场砍下一个中国人的头颅；
③日本鬼子正在杀害一个无辜的中国孩子；
④帝国主义列强在侵略我们的国家，霸占我们的国土；
⑤多少中国人死在帝国主义的刀枪下，真是血流成河呀！
读到、看到这些，你又想些什么？（帝国主义列强真是欺人太甚了！他们践踏我们的国土，杀害我们的同胞，简直没有人性！我们不能太软弱，要反抗，把帝国主义赶走！）
造成这一切的根本原因是什么？（中华不振）这就是伯父讲到的“中华不振”啊！⑶课件出示对话，分角色读。（仔细看伯父的话）这次在租界，少年周恩来终于明白了伯父的话
引读（师生合作读）：因为中华不振，所以伯父指着一片繁华、热闹的地方对他说—— 因为中华不振，所以伯父说那是——
因为中华不振，所以少年周恩来看到了发生在租界的这一幕。
3、读写迁移：（6分）
从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢？请同学们拿起笔写一写。(学生写)（是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌（líng），就要振兴中华。读书，就要以此为目标。）（板书：振兴中华——不受欺凌）①学生自由表达，教师点拨。②引读课题。
正是因为少年周恩来想到了这些，所以他决心拯救这个贫穷落后的旧中国，立志——（指课题，生读）“为中华之崛起而读书”！
这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答——“为中华之崛起而读书”！
这是他今后学习的动力，因此他铿锵有力地回答—“为中华之崛起而读书”！这是他一生信守的诺言啊——齐读 这更是他终生为之奋斗的目标啊——齐读
四、拓展延伸，升华情感（2分）
“为中华之崛起而读书”，这句誓言不仅激励着周恩来，也激励着一代又一代的中华儿女。今天，我们也要思考“为什么而读书”的话题。我把梁启超在《少年中国说》的几句话送给大家，我相信，它对大家思考自己为什么而读书一定有所帮助。（出示，范读）
“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强„„少年雄于地球，则国雄于地球。” 同学们，你们是国家的栋梁与希望！让我们为国家的强盛，为国家的繁荣而热爱读书吧！
板书： 中华不振——受尽欺凌 为中华之崛起而读书﹛振兴中华——不受欺凌
《为中华之崛起而读书》教学反思
语文传承的是文化，她较历史更添厚重，她比教学更显丰满。在《为中华之崛起而读书》一课的教学中，我极力用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦学生的情操，启发学生的潜能。
一、抓准切入点，紧扣“中华不振”，整体解读文本。
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。文章一共讲了三个小故事，篇幅较长，如果按照事情发展的顺序逐个讲下来，就会在40分钟内完不成教学目标。于是，我把本节课的重心放在了“中国妇女受洋人欺凌”这件事的阅读理解上，因为这件事既是激发周恩来说出“为中华之崛起而读书” 这句话的直接诱因，又能承上启下，贯通全文。深入地体会这段话，并有感情地朗读出来，对于理解他立志为振兴中华而读书的原因是至关重要的。本节课的教学，我注重引导学生采用多种方式研读，读中体会、读中感悟。最后，“中华不振”成为课堂上蓄积情感、掀起高潮的一个支点。
二、拓展文本，直面历史，引导学生树立报国之志。
课堂上，学生的愤怒之火已被点燃。为了把学生这种情感引向另一个高度，我出示补充材料，让孩子直面历史，让孩子心海难平，让孩子心有所向，让孩子从心底深处唤起民族意识，萌发报国之情。与少年周恩来的心灵产生了共鸣。直至课的尾声，我让学生思考：我们又是为什么而读书？并通过学习梁启超在《少年中国说》的几句话让学生们明白祖国的未来要靠他们。
结束了这课的教学，我静下心来，不断反思。激发学生的情感固然重要，但是在本课教学中如何让这种情感延续下去更重要。整堂课上学生带着强烈的爱国情怀去朗读、去感悟感觉还有欠缺。
《为中华之崛起而读书》教学设计
【教学目标】
1．学习生字、新词，正确读写。
2．有感情的朗读课文，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文中人物的思想感情。
3.情感态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。【教学重点和难点】
重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。难点：深入体会少年周恩来立志的原因。【教学过程】 一，导入 同学们，老师问大家一个问题，你们今天是为了什么而读书呢？ 学生自由表达（适时表扬）（师：咱们每个同学读书，都有自己的目的。有的很崇高，有的很现实，我们所敬爱的周总理，在和我们一样大的时候，他读书的目的就是“为中华之崛起而读书”，今天我们就一起来学习第25课《为中华之崛起而读书》）二，过程 1．出示课题：为中华之崛起而读书
齐读课题，解释题意，指名说说题目的意思。清晰而坚定读课题，用 铿锵有力的语气再读。
师：同学们，我们一起把题目读一遍“为中华之崛起而读书”。师：同学们，你们知道崛起是什么意思吗？生：兴起 师：嗯，“崛起”就是“兴起”的意思。
师：同学们，那你们知道“中华崛起”是什么意思吗？开动你的脑筋想一想，好，有谁愿意说说“中华崛起”是什么意思？ 生1：中国繁荣昌盛 生2：中国变富强 生3：......师：看看老师是怎样理解“中华崛起”的，中华崛起就是中华兴起，兴旺发达、富强的意思。现在我们知道了中华崛起的意思，“之”呢，是“的”的意思，那现在有谁能够结合中华崛起来说说课文题目“为中华之崛起而读书”的意思。生1：为中国的兴起而读书 生2：为中华的繁荣昌盛而读书 生3：......师：嗯，都说得很好（嗯，都有那么一点点意思了，但都还不够完整）“为中华之崛起而读书”就是为中华的兴起而读书。师：现在我们再用清晰而坚定的语气把课文题目读一遍。2．检查预习，理清思路。
师：昨天，老师让大家回去预习课文，把不懂的生字词找出来，老师相信大家都做了这项工作。那好，现在请同学们翻开书121页，跟着老师一起把课文中标有拼音的字词读一读。现在，老师再给大家看一些词语，同学们自己轻声的读一读，看看都知道他们是什么意思吗？
（1）出示词语：（把事先准备好的词语卡片贴到黑板）疑惑不解，耀武扬威，风和日丽，衣衫褴褛，铿锵有力，惩处，诸生，踊跃、欺凌
（学生读完后）同学们，你们是否知道它们的意思，现在老师来给大家说说 疑惑不解：不懂，不明白，很迷惑的意思。耀武扬威：炫耀武力，显示威风。风和日丽：和风习习，阳光灿烂。形容晴朗暖和的天气。
衣衫褴褛，你们知道它是什么意思吗？衣衫褴褛指的就是衣服破破烂烂。
铿锵有力：形容声音响亮而有劲。铿镪：有节奏而响亮的声音。惩处：处罚；惩罚。诸生：各位学生 踊跃：情绪激昂 欺凌：欺负，欺凌
现在同学们都知道它们的意思了，那有谁能够用其中的一个词语来造句？（点名回答）生1：„„ 生2：„„
生3：„„（适时指导）（2）默读课文，理解课文中写了哪件事？
师：从刚才同学们的造句中，老师看出大家对课文的词语都已有所掌握。那现在我们就带着刚刚理解的词语把课文默读一遍。在读的过程中，同学们想一想，课文中写了哪件事？（5分钟）
通过课前的预习和刚刚的默读课文，同学们都知道知道课文写了哪件事吗？ 指名回答„„
师：同学们都或多或少的说出了课文中发生的事情
课文说了这样一件事，周恩来从小心系祖国，当他去沈阳被伯父告知不能随便去租借地时，爱国的种子就在他心中悄然萌生了，一天，当他看到中国的一个妇女被洋人的汽车轧死了，而中国的巡警不但不同情她，反而还训斥她，洋人在一旁洋洋得意，少年周恩来心中愤怒不已。一次修身课上，校长问大家为什么而读书？有的说为名利，有的说为金钱，唯独周恩来严肃的说为中华之崛起而读书。课文就说了这样一件事情。
师：同学们，刚刚课文事情中周恩来总理说道，要“为中华之崛起而读书”，周恩来总理为什么要“为中华之崛起而读书”呢？他为什么要立下这样的志向呢？
这节课我们就来做深入的学习，从课文中把答案找出来。
三、精读课文，了解立志原因（议读）
1、师：老师给大家5分钟时间，同学们再小声的把课文从头到尾读一遍。在课文当中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，同学们在读书的时候，认真的找一找，看谁能够找出来。（带着问题读书）
2、师：好，同学们都读好了，你们说说是哪一个词语和“中华崛起”的意思正好相反（生在下边一起回答），正是中华不振，中华不振是什么意思，中华不振就是中国人面对外国的侵略熟视无睹，只敢怒不敢言。
师：同学们，老师问大家，你们从课文中什么地方把“中华不振”这个词找到的？ 生：第5自然段伯父的话中。
师：嗯，伯父和周恩来的对话中。那此时的周恩来明白中华不振的意思了吗？ 生：没有 师：嗯，的确没有。那同学们你们从课文中什么地方看出周恩来没有明白中华不振？ 生：课文第六自然段，周恩来一连串的问题
师：从第6自然段周恩来一连串问题中我们就可以看出，周恩来确实没有明白中华不振 同学们现在我们一起来看看课文第6自然段，大家一起把它读一读（读完后）同学们，周恩来干什么了，他在想什么问题？ 生：周恩来经常想：租借地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却能住在那里？这不是中国的土地吗？
师：恩？周恩来有一连串的问题，这一连串的问题使他怎么样？生：疑惑不解
师：嗯，正是疑惑不解，周恩来不明白，很迷惑租借地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却能住在那里？这不是中国的土地吗？
疑惑不解，加上好奇心驱使周恩来去看个究竟，周恩来来到租借地后，他看到了什么？ 我们一起来看课文第8自然段，同学们一起有感情的把第8自然段读一读
师：同学们，在读的时候你们看到了什么？ 生：巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。
师：恩很好，你看到了有一群人在吵嚷，还有吗，还有谁看到了什么？ 生:看到了人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。
师：嗯，很好。你看到了人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋的站在一旁。
同学们我们一起来看看这句话，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋的站在一旁。人群中妇女的穿着是什么样的？
生：衣衫褴褛 师：嗯，衣衫褴褛，衣衫褴褛是什么意思？ 生：衣服破破烂烂。
师：嗯，衣衫褴褛就是衣服破破烂烂的意思，那这个衣服破破烂烂的妇女在干什么啊？生：在哭诉。师：嗯，在哭诉，她为什么要哭诉？ 生：她的亲人被洋人轧死了
师：嗯，他的亲人被洋人轧死了所以她在哭诉，同学们，为什么这个妇女是在哭诉，而不是讲诉呢？
生：因为她的亲人被洋人轧死了，他很难过很悲伤，所以哭了，她是哭着在说话
师：嗯，她的亲人被洋人轧死了，他很难过很悲伤，所以是哭着在诉说，那好，同学们现在我们再带着这样的感情把这句话读一读（她们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋的站在一旁。同学们衣衫褴褛的妇女哭诉着，她指望什么？ 生：她指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处那个洋人 师：她的愿望实现了吗？ 生：没有
师：是的，她的愿望没有实现，中国巡警局不但不给她撑腰惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
同学们，你们说说周恩来看到这样的场景他明白中华不振的意思了吗？ 生：明白了 师：嗯，这时周恩来真正体会到了伯父所说的“中华不振”。（4）师小结：同学们，一幕幕令人激愤的场景使周恩来明白了伯父话语中的中华不振，正是因为中华不振，少年时的周恩来才在心中坚定的立下了要“为中华之崛起而读书”的志向。补充材料，谈感想
1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入。为此，他们向上海的租界当局提出抗议。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”。
师提问：同学们，面对“华人与狗不准入内！”这块牌子，你们想说什么？ 学生交流感受 生1：外国人瞧不起中国人 生2：中国人被外国人欺负 生3：外国人歧视中国人 生4：中国贫穷落后，才被外国人歧视......[设计目的：让学生对文本有更深的体会。] 同学们，学了这篇课文后，你们有什么感触，我们应该怎样做，怎样正确的树立自己的志向？ 生：我们应该像周总理一样，树立“为中华之崛起而读书”的志向 生：„„
四、结束语：没错，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求，而为中华之崛起而读书，才是把个人的学习与民族的振兴联系起来，我们要向周恩来总理学习，要有“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。
五、课后作业：
1、课后收集有关周恩来的故事，或熟悉的亲人或小伙伴们的成长故事，为“综合性学习”做准备。
2、写一篇读后感。
第四篇：为中华之崛起而读书教案
《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计 【教学目标】
１、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
２、学会用“不但„„反而„„”说一句话。
３、懂得从小立大志，在远大的理想，日后才能为祖国、社会做更大的贡献。【教学过程】
一、读远大的志向，体会周恩来立志为中华之崛起而读书的情感
1、今天，我们继续学习２５课──《为中华之崛起而读书》。这是周恩来从小立下的志向。齐读。（指导朗读。）
2、回忆：少年周恩来为什么立下这样的志向？
3、总结板书：中华不振
二、研读“中华不振”
（一）在课文当中，你从哪些地方读出了“中华不振”这个词语的意思？把它划下来，挑自己感受最深的一些地方，读一读。生：（自由读课文，感受“中华不振”。）
（二）生汇报耳闻中华不振
1、是什么原因驱使着他去租借看个究竟？生回答指读对话提问你从伯父的话中听出了什么？你有什么想法？ 是啊少年周恩来也感到疑惑不解，请你读一读相关的句子，从那看出他疑惑不解？
（三）生汇报中引导学生认识租界
1这一连串的疑惑找到答案了么？他是怎么真正体会到中华不振的含义的？现在就让我们到租界去看看，究竟是个怎样的地方。课文哪一段写到了租界？ 2指读7自然段
（示范读第一句）你知道了租界是个什么样的地方？不容许中国人随便进入的地方。3出示租界内图片及句子指名读提问：与别处大不相同，别处是哪里？(租借外)，出示租借外图片，说说看到了什么？写一写这里怎么与租界内大不相同了？提示：一条条，街道两旁。
学生写，读租界内后读租借外感受中华不振 提问你有何感受？生气
（四）师：是的，这就是租界，就是不让中国人随便进入的租界。现在就让我们到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。（投影出示第八自然段，师配乐读）发生在租界的这一幕，谁的行为深深地刺痛了你的心？感受到了中华不振？
„„这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
（课件出示。）
⑴ 你找到的是哪一句话，请你读一读。
（课件出示句子。）
巡警
⑵ 那个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，中国巡警本来要怎么做？应该怎么做？
（指名说、说后指名读。）
巡警 ⑶ 这句话作者用了一个关联词道出了一个是非颠倒的事实。谁知道是哪个关联词。（指名说。“不但„„反而„„”）指导朗读。
妇女 ⑷ 可是，她一心所盼望的成了这是一个黑白不分、是非颠倒的事实。你能用上“不但„„反而„„”来表达吗？
⑸ 我听出了你的忿忿不平！难怪他的伯父对周恩来说──“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”（学生读。）小结：今天，周恩来明白了伯父的话──那就是中华不振！师：中国巡警的行为深深地刺痛我们的心，更刺痛了亲眼目睹这一幕的周恩来的心！还有谁的行为刺痛了你的心？
妇女衣着
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴（lán）褛（lǚ）的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。（课件出示。）⑴ 指导朗读这句话。
⑵ 听得出来，同学们对“得意扬扬”这个词很有感触。从“得意扬扬”中，你读懂了什么？
洋人师：这个仗势欺人、为所欲为的洋人太令人气愤了！指导朗读。并用“不但„„反而„„”这个关联词说一说。
师：读着读着，这句话中刺痛你的心的仅仅是洋人吗？生：衣衫褴（lán）褛（lǚ）（──贫穷）哭诉。
妇女师：她的亲人被洋人的汽车轧死了，此时此刻，她会哭诉些什么呢？请你联系上下文说说。（指名说）指导朗读。
师：亲眼目睹了这一幕，周恩来才明白伯父所讲的原因，那就是“中华不振”！围观的中国人师：这个故事中，还有哪些地方也刺痛了你的心，你也想读读的？ 围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
师：“紧握着拳头”你读懂了吗？同学们，如果你也是他们其中的一员，当时你也在场，你会怎么做？
师：可他们这么做了吗？（生齐：没有。）引读：在外国租界里„„
能说说你此时的感受吗？出示句子对比读听出什么？（指导过程中需引导学生说出反问句的意思干收发文具的作用。）
师：是啊，在外国租界里，谁都不敢怎么样。师：走近百年前的中国，感受那段屈辱的历史。4（资料）配乐 师：由于当时中国政府的腐败、国家的落后，帝国主义的炮火无情的轰炸在我华夏大地上，政府被迫同意侵略者在中国的大地上圈地建房形成国中之国，这就是租界内豪华的建筑，而中国人却无权靠近它，这样的租借遍布我国的大江南北。帝国主义的侵略者在我中国的大地上横行，可怜我的炎黄同胞，受尽欺凌，流离失所，背井离乡残造杀戮。此时此刻你有何感受？ 孩子们，谁再来读读这段话？配乐
生：„„但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？
师：这就是租界。这就是洋人灯红酒绿，热闹非凡的租界。这就是中国人没处说理的租界。租界里的一切都让我们体会到了—— 生：中华不振。
② 整合前面，进一步感受中华不振：
正是因为
，所以他真正体会到了中华不振的含义。
立志
师：看着这一幕一幕，作为中国人，你的心能平静吗？而亲身经历这样一幕的周恩来更是心潮澎湃。读──从租界回来后„„
他到底在想什么呢？请你联系修身课上的回答说一说。
２、反馈：
从租界回来后，他的一切疑问都得到了解答，读一读去租界前周恩来疑惑不解的句子，周恩来想了很多很多，他想„„他想„„他想„„
３、少年周恩来是这样想的，在那时就已经认识到，读：中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标。因而在一次修身课上，他这样清晰而坚定地说── 他这样铿锵有力地说──
师;这是怎样的志向？为什么？读其他学生的志向
４、为了实现这远大的志向，为了振兴中华，为了拯救百姓，他留学欧洲，为了寻求救国的真理，他在环浦军校培养人才，他屹立在抗日的最前线，他和老一辈革命家缔造了新中国，他大力发展经济，即使身患癌症也要每天工作18个小时以上，他用自己的一生实践着“少年时立下的远大志向”为中华之崛起而读书。
５、从此，周恩来更加发愤读书。并时刻不忘读书救国。（板书上添加箭头）请同学们默读１２４页的阅读链接。把你认为特别重要的句子划一划。
交流。读得懂吗？
讲解：这首诗的意思是我东渡日本求学，将深入研究各种科学来挽救国家的危亡。我刻苦钻研为的是学成之后为祖国和人民做一番大事业。从中我们可以感受到周恩来救国救民的壮志雄心！
四、拓展学习，学会立志
师：中华之崛起而读书，这一句誓言不仅激励着周恩来，也激励着一代又一代的中华儿女。今天，我们也要思考“为什么而读书”的话题。我把梁启超在《少年中国说》的一句话送给大家，我相信，它对大家思考自己为什么而读书一定有所帮助。
“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”
为什么而读书，也许你一时回答不上来，但要永远记住这个问题，我想在不久的将来你会找到答案。
第五篇：为中华之崛起而读书 教案
为中华之崛起而读书
一、谈话导入，板书课题。
1、出示图片：同学们你们认识这是谁吗？你知道他的故事吗?--------学生说自己了解的周恩来。
今天就让我们走近周恩来，走近这位伟人，了解他少年时代的一个故事。看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读课题。崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。
2、读了课题，你想知道什么？ 预设：周恩来是怎么产生这个想法的？
二、初读课文，整体感知课文内容。
1、师：大家的疑问都是同一个问题，周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，打开课本自由读课文。按照自己的速度自己读自己的，读准字音，读通句子。——自由读课文。课文读完了，词语会读吗？
2、检查词语掌握情况。
出示词语 ▲帝国主义列强 租界 巡警
知道什么是租界吗？租界就是一些帝国主义国家凭借先进的武器和强大的国力入侵一些弱国，并在弱国划定一片地方，作为他们的独立王国，在里面想干什么就干什么，而且还不让弱国的人到里面去，这就是租借。▲ 衣衫褴褛，耀武扬威
衣衫褴褛大家读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？ ▲ 踊跃回答 铿锵有力 铿锵有力。大声读——这就是铿锵有力。▲闯进 吵嚷 惩处
惩处这个词，放到句子中还会读吗？出示：“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”
3、读了课文，谁再说说是什么让周恩来产生了这样的想法？立下这样的志向？（板书：中华不振）
师：正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。同学们，哪些地方写了中华不振呢？我们请同学来读课文，凡是能表现中华不振的地方就画下来。
三、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。
（一）自主学习，初步感悟。
谁来读读你画的句子，你从课文哪些地方感受到“中华不振”？ ——生说。3 解释：当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。——东北土壤肥沃，物产丰富，环境优良。同时又是日本、德国、英国、法国等各国之间的交通要道，再加上清政府的腐败、无能和软弱，才使得帝国主义把贪婪的魔掌伸向了当时的东北。
（二）研读重点，深入感悟。课文处处让我们感受到了中华不振，特别是在租借里发生的那件事让我们感受更深刻。现在就让我们到租借里去看看，究竟是个怎样的地方。课文哪一段写到了租借？ 出示第七段。——生读。
从“闯进”这个词你觉得租界是一个怎样的地方？——不容许中国人随便进入的地方。是的，这就是租界，这就是繁华热闹的租界，这就是不让中国人随便进入的租界。现在就让我们到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。（投影出示第八自然段，学生自由练读）
读一读这一段，看看哪儿刺痛了你的心？请用笔划下来。透过这字里行间，你仿佛看到了什么？ 交流：
预设1：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
衣衫褴褛的妇女哭诉、得意扬扬的洋人，这鲜明的对比刺痛了你的心。通过表情，你明白了什么？他们不把中国人当人看。——你感到怎样？气愤。带着气愤的语气来读。——你看到了那个可恶的巡警了吗？把你看到的度给大家听。预设2：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。亲人被轧死，却遭到了训斥，你能体会他的心情吗？很伤心难过。这个妇女失去的亲人可能是——他相依为命的丈夫，可能是她可爱的孩子，也可能是他年迈的父母，她悲痛欲绝。
她此时能指望谁啊？——中国巡警为他报仇为他伸张正义，但是———中国巡警不但不„„反而„„（中国巡警仗势欺人、欺压百姓。在中国的地盘上，国人当时根本得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉。）请你再读读这几句话。——听得出你对妇女的同情，我也想替他鸣不平——师范读。——齐读。预设3：还有哪儿刺痛了你的心？
围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。4 是什么让围观的中国人紧握着拳头？是愤怒。读出你的愤怒。我们一起紧握拳头一起读。——齐读。
此时你进我的拳头最想揍谁？最想干什么？——惩处那个洋人。写一写惩处的惩。指导写字：学习“惩”字，分析字形，老师范写，学生练写。
该不该惩处？想不想惩处？但是敢不敢惩处？——不敢。哪里看出不敢？ 想象他们当时是什么心情呢？——无奈、敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中。一个“只能”，让我们明白了他们的内心是——气愤但却是无奈的。在中国的土地上，中国人不敢反抗，也没有能力去反抗。
出示句子比较：围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。
比较两句话，体会反问的语气。——读读这两个句子，比较一下，看看哪个句子更能表达围观人们的那种愤怒、无奈。——齐读这句。
四、补充拓展：
1、同学们，在当时的中国，让我们感到气愤、痛恨的事哪里只是这一件，两件哪！请大家看老师查找到的相关事件。
出示补充材料，教师范读。——1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。于是中国人就向上海的租界当局提出抗议，上海的租界当局不但不把中国人的抗议放在眼里，反而还在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”
师：看到这个事件，你想说什么？ ——
同学们，在我们的国土上，为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？为什么在中国的地盘上建外滩公园中国人竟然不能进去？—————— 这一切的一切是为什么？这究竟是为什么啊？——中华不振。
2、就让我们走进百年前的中国，感受中华不振的屈辱，感受那段让人难忘的历史吧。——视频播放《百年中国之世纪之初》。
3、落后就要挨打，国之不振，民之不幸啊，就让我们看看这一条一条的不平等的条约吧！——出示各种不平等条约。
这一条条的条约，像一道道枷锁，让我们中华民族走向贫穷，走向落后，走向不振啊！
五、总结。5 这所有的一切都像利剑一样深深刺痛了我们的心，更刺痛了周恩来的心，从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他会沉思写什么呢？——让我们动笔写一写，交流。预设总结1：
（写不完的情况下）12岁那年的沉思，决定了周恩来一生的道路。——下节再学习。预设总结2 ： 周恩来回来思绪万千，他忘不了中国妇女在自己国土上有冤难申，于是他立下了一生的誓言——为中华之崛起而读书；
他忘不了洋人在我国国土上耀武扬威，为此他立下了一生的誓言——为中华之崛起而读书； 想到中国巡警在自己的国土上耀武扬威欺压百姓，为此，他立下了一生的目标——为中华之崛起而读书。周恩来他是怎么做的呢？下节课再学习。
六、板书设计：
25．为中华之崛起而读书 ↑ 中华不振
第二课时 教学过程：
一、比较中体会周恩来与其他同学读书目的的不同，感受少年周恩来的博大胸怀。
（一）其他同学为什么而读书？
（二）比较周恩来与其他同学读书的目的，你有什么感受？
引导学生体会到：为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求，而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，体会周恩来“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。
（三）有感情地朗读对话部分，并分角色合作读。
二、补充“阅读链接”，加深对周恩来的认识。6
（一）自读阅读链接内容。
（二）指名读周恩来写下的著名诗篇： 大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
（三）师引导学生理解诗句的内容，感受周恩来的救国抱负和博大胸怀。
（四）激情诵读诗歌，指名读、齐读。
三、回顾全文，畅谈感受。
（一）有感情地朗读课文。
（二）谈谈学文后的感受。
1．人物：引导学生从“不解地问”、“打破沙锅问到底”、“经常想”、“沉思”、“静静地坐在那里”等处体会周恩来还是个善思的人，并学习这种品质。2．写法：体会过渡句、过渡段的用法。3．感悟：交流自己为什么而读书。
四、抄写生字词：把文中四个字的词语找出来，抄在自己的“摘录笔记”上。
五、鼓励学生课下收集有关周恩来的其他故事，或熟悉的亲人或小伙伴们的成长故事，为“综合性学习”做准备。
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