第一篇：2018年三年级语文上册 第七单元 19山茶花教学设计 鄂教版
《山茶花》教学设计
教材分析: 《山茶花》是鄂教版语文三年级上册第七组的一篇课文。该文是一篇托物言志的抒情散文。该文用浓重的抒情笔法描绘了它的美、娇、艳，并使人感悟到山茶花的神韵，即“山茶花骨朵有股特别的劲儿”。进而使读者联想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的哲理。引发出人们更多更深的思考。另外，该文语言生动形象，描写逼真，将人能置身于茶花烂漫，芬芳四溢的花海之中，令人留连忘返，美不胜收。教学目标： 【知识与能力目标】
1.学会9个字及其组成的词语，认识8个字。2.学习文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。3.有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分。【过程与方法目标】
以独立探究为主，教师创设情景，适时予以指导，辅以图片帮助学生理解课文，引导学生在读中感悟。
【情感态度价值观目标】
体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚忍、顽强的精神。教学重难点： 【教学重点】
学会9个字及其组成的词语，认识8个字。【教学难点】
体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚忍、顽强的精神。课前准备：
1、多媒体课件；
2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。教学过程：
一、直接导入：
同学们你们见过山茶花吗？（出示课件）你有什么感受？ 有一位叫李华岚的作家也非常喜欢山茶花，他专门写了一篇文章。板书课题：山茶花 【设计意图】
这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。
二、初读课文，整体感知：
（一）扫清障碍
1、检查预习。
（1）课件出示会认字，师生共同朗读。
墨 株 莹 潭 疏 潇 呵 骨
注意读准：翘舌音“株 疏 ”，前鼻音“潭”，后鼻音“莹”。骨多音字。
（2）课件出示会写字，教师指导书写。
茶 绝 妙 致 舒 展 即 股 般 注意读准：翘舌音“茶 致 舒 展”。注意：“舒”左右等宽，右边是“予”。
注意“股”和“般”的区别，一个左边是“月”，一个左边是“舟”。（3）课件出示本课新词，师生互动理解。
2、自由读课文。要求：读准字音，读正确课文。
3、指名分段朗读课文。
4、师生共同正音、纠错。
（二）整体感知
1、默读课文。思考：说说山茶花是一种什么样的花？
2、指名交流。山茶花是一种（美丽）的花。
课文中有很多地方提到了“美”字，相机板书：美 找出课文中的句子。（齐读）再说说：山茶花是一种（）的花。（特别）找出带有“特别”词读读
3、小结：山茶花真是美丽的花，也是一种特别的花。
4、学习设问句。
①出示反问句：粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。②质疑：这句话是什么意思？
③出示陈述句：粉红的是织女用朝霞和白云织成的轻纱。（教师指导设问句。）
5、学习反问句。
①出示反问句：下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎能不美呢？ ②质疑：这句话是什么意思？
③出示陈述句：下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花一定很美。④学生自由读这两句话，感悟反问句的作用：你发现了什么？（教师提示反问句）
【设计意图】
由词语入手，让学生边学习生词，边学习课文主要内容。
三、精读课文：
（一）启发引导、感受美丽
过渡：大家一起来看这朵白色的山茶花，美吗？
1.质疑：这么美的花，让我们来说说它的美吧！你能用自己的话来表现它的美吗？学生思考，交流，回答。
出示：山茶花的白,那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。学生读句子，体会山茶花的白之美。
2、体会比喻句。质疑：和刚才大家的句子有什么不同？
用什么方法来表现的？这种方法好吗？指导“比喻”（会形象地把花的美写出来）
3、朗读：你能把山茶花的美读出来吗？
4、小结：真好！白色的山茶花真美！过渡：看，这里还有一朵美丽的墨茶呢！
5、指导墨茶
质疑：你能用一句话来说说它的美吗？（指导：你可以学着作者用比喻的方法）学生思考，交流，回答。教师肯定。
出示：那墨茶,仿佛一汪碧绿的清潭,带着波光,又带着阳光。（朗读。）
6、指导粉红色的山茶花
质疑：大家一起来看这朵粉红的山茶花，美吗？你能用一句话来表现它的美吗？ 学生思考，交流，回答。教师肯定。
出示：粉红的呢?那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。（朗读。）
7、小结：朗读三句。体会花的美。
8、指导第2自然段：
过渡：作者运用比喻写了三种颜色山茶的美丽！山茶花还有别的颜色吗？
质疑：你是从课文中那句话知道的 ？（学生开书默读，思考，回答。）
出示课件：真是美极了。白的,红的,紫的,墨色的,粉红的……一株树上有好多种颜色,一朵花上甚至也颜色不同,那真叫绝!（指导美丽。）（朗读。）
9、指导花形：过渡：山茶花的美还不光在于颜色上，还表现在哪里？
出示：山茶花的花形也很美。有单瓣的,也有重瓣的,有叠成六角形或八角形的,大小疏密排列有致,潇洒而舒展。（朗读。）
10、复习山茶花的美。（闭上眼把这些美丽的景象想象成一副美丽画卷）过渡：多美的山茶花啊！颜色绝，花形美！来让我们来读读吧。配乐朗读1、2、3自然段。
（二）深入探讨，感受品质
过渡：多么漂亮的山茶花啊！（出示课件）即使你闭上眼……
1、质疑：山茶花为什么这么美呢？老花农是怎么说的？（默读4自然段。）
2、学生回答、教师引导：花骨朵的特别
（理解：“特别”： 1与众不同，独特。2格外。3尤其）
3、山茶花的骨朵什么与众不同呢？（默读5自然段，思考。）
出示：一般的花，开放前不久才打骨朵，山茶呢？几乎是花一谢就又冒出了来年新花的骨朵。
4、引导、归纳：打骨朵的时间【早（一年）】；准备的时间长 相机板书：准备
5、让我们把骨朵想象成人，想想为什么这么早打骨朵呢？这么要一年的时间呢？ 出示：一个月又一个月，一季又一季地准备着。
理解：漫长的300多天，给予山茶花的不总是明媚的阳光，它还会遇到——狂风暴雨、暴风雪、烈日暴晒，从这你感受到山茶花的什么精神吗？（板书：坚忍、顽强）
6、是啊，“下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎么能不美呢？”（朗读。）【设计意图】
注重让学生通过读进行阅读实践。在引导学生自读课文、互相交流的基础上，抓住重点词句，比较、评读、联系生活实际等多种方法帮助学生自悟、自得，然后激励学生通过各种朗读形式将自己的感受表达出来。
四、总结：
该文是一篇托物言志的抒情散文。该文用浓重的抒情笔法描绘了它的美、娇、艳，并使人感悟到山茶花的神韵，即“山茶花骨朵有股特别的劲儿”。进而使读者联想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的哲理。引发出人们更多更深的思考。另外，该文语言生动形象，描写逼真，将人能置身于茶花烂漫，芬芳四溢的花海之中，令人留连忘返，美不胜收。
五、作业布置：
1、熟读课文。
2、完成配套练习册。【设计意图】
熟悉课文，强化课文理解。
六、板书设计： 山茶花
美
特别（准备着）
坚忍、顽强
【设计意图】
提示要点与重点。教学反思：
《山茶花》这篇课文语言优美，感情真挚，含义深刻，对学生既有美的熏陶又有很深教育意义。我在设计时做到以读为本，学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，齐读等），去体味文章的语言，去感受其中蕴涵的哲理，这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。
读，既是一种能力，也是一种学习语文的方法。本教学设计注重让学生通过读进行阅读实践。在引导学生自读课文、互相交流的基础上，抓住重点词句，比较、评读、联系生活实际等多种方法帮助学生自悟、自得，然后激励学生通过各种朗读形式将自己的感受表达出来。教师的范读和多元化、启发性的评价，不仅是给学生朗读的信心，也渗透了读书方法的指导。
要充分了解学生的学情，也就是在我们常说的课前备课这一环节里，不能只备教材，更为重要的是要备学生、备学情。不能以老师自己的想象来替代事实。教学目标的编制应建立在学生的学情上，以学生为本，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间。让学生由“配角”变为“主角”。如果教师把上课作为执行教案的过程，期望学生按教案的设计来做回答，那么学生就成了配合老师完成教案的配角，更谈不上主体能动性的发挥了。因此，教师要关注个体差异与不同需求，尊重每一个学生，要创设能引导学生主动参与的学习环境，激发学生的学习兴趣，确保每一个学生在四十分钟内都能受益。
第二篇：三年级语文上册第七单元教学设计
第七单元教材分析
“第七组”教材单元主题是“正确看待问题，善于思考”。分别由２５课《玲玲的画》、２６课《蜜蜂引路》、２７课《寓言两则》、２８课《丑小鸭》和《语文园地七》组成。单元导语是这样写的：生活中有些事真有意思！要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。《玲玲的画》玲玲这孩子不小心把画弄脏了，经过爸爸的修改，弄脏的地方变成了一只小花狗。《蜜蜂引路》列宁“山重水复疑无路，唯有蜜蜂把路引”。《寓言两则》“揠苗助长”、“守株待兔”是两篇经典寓言。种田人的急于求成、守株人的侥幸心理如此可笑。童话大师安徒生的《丑小鸭》温暖了一代又一代的孩童纯真的心田。整组教材，除《寓言两则》外，其余文本都印证了“塞翁失马，焉之祸福”的古训。实验教师在整体把握这组教材的前提下，在具体教学时，同样要请大家注意不要拔高人文要求。
“人文”是潜移默化的、长远的、隐性的东西。“人文”随着时代的发展而历经变迁，有着鲜明的时代气息。那么，语文课中的人文因素，怎样才能形成于学生的素养结构中去呢？最经常、最有效的方法是读──读着读着体会到了；读着读着感悟到了；读着读着共鸣到了„„读能激起学生热爱世界先进文化，理解世界人民共同的美好情感；读能培养学生的审美情趣，逐步提升文化品位。“读中自有真情感，读中自有真性情，读中自有真人文。”
25、玲玲的画教学设计 教材分析： 教学目标
1、会认本课8个生字和带生字的新词，会写9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学重难点
1、认识本课生字，感悟积累对自己有启发的句子。
2、把握玲玲的情感变化，体会爸爸含有深意的那句话。课时安排 2课时。课前准备
①生字教学及课文片断的课件，生字、生词的卡片。②准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片 课前自学
1、自学方法
1）读。读课文3-5次；拼读生字栏里的生字1-3次，标出自然段的序号。2）记。在课文中，给本课生字注音；划出带生字的新词，读一读，记一记。3）问。问一问自己，读懂了什么；并在不懂得地方打上“？”号。
2、自学作业
1）我会填上合适的词
________地哭
____________ 地看
___________地笑 ________地说
____________ 地想
___________地摸 2）背一背，写一写
好多事民表并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
_____________________________________________________________ 教学过程 第一课时 课时目标：
1、正确流利地朗读课文。
2、认读本课生字，会写：玲、狗、糟、楼。
一、创设情境，谈话导入
1、今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学门打开课本116页，板书课题《玲玲的画》
2、齐读课题，学习生字“玲”。
二、自主学习，读文识字
1、自由读课文，边读边标一标：课文有几个自然段？
2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
3、合作学习
（1）同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。（2）尝试让学生当老师，主持学习生字。（3）全班交流。
4、自学检测
多种形式认读本课生字新词
理解词义，选自己喜欢的两个词说一句话。
三、整体感知，初步了解
1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事？
2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。1）交流：课文写了一件什么事？
2）教师引导事情的三要素：起因、经过、结果。
3、全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。
4、设疑：一件坏事怎么变成了好事，其中的奥妙是什么呢？我们第二节课学习。
四、观察发现，指导书写
1、让学生先自己观察“玲、狗、糟、楼”在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
2、书写“玲、狗、糟、楼”。引导学生发现：左右结构，左窄右宽。“玲”字右边是“令”，不是“今”。反犬旁的第二笔不容易写好，指导写“狗”字时要注意示范。“糟”字右边的“曹”字学生没写过，是难点，需作细致的指导，特别是笔顺，引导学生认真书空、反复临写。引导学生观察发现：同样是“米”，在“糟”字中捺变成了点，在“楼”字中捺却没变。
3、学生练写。
4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。
五、板书设计
玲玲的画
坏事
变
好事 第二课时 课时目标：
1、认读本课生字，会写：脑、筋、肯
2、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
一、游戏激趣，复习字词 游戏“大转盘”（转盘上写着生字新词，教师转动转盘，学生开火车读。）
二、自主学习，朗读感悟
1、自学提示：玲玲弄脏的画怎么会得一等奖？学生自由读课文，用横线画出有关句子。
2、交流并随机进行朗读指导。1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？” 在这句话中你读懂了什么？快来和大家交流吧！
2）玲玲想了想，„„小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。
玲玲想了想，她会想什么？
她为什么要画小花狗？而不是其它东西？
“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？（原来空空荡荡的楼梯，现在增加了活生生的小生命，变得那样有生气，玲玲能不满意吗？）3）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，„„坏事往往能变成好事。”
这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书——肯动脑筋）
（指导目标：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气，在朗读中体会玲玲情感的变化——满意、着急和战胜困难后的喜悦。）
3、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进行评议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？
4、分角色朗读课文，深化理解。
三、训练表达，渗透思想
玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她动脑筋，将坏事变成了好事。在同学们的生活中，遇到过这样的事吗？（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。
四、观察发现，指导书写
1、让学生先自己观察“脑、筋、肯”在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
2、书写“脑、筋、肯”。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中要写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成了竖。
3、学生练写，教师巡视
五、课后自学
a、日积月累：把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来，读一读，背一背 b、阅读课外书中“动脑筋，坏事变好事”的事，并与同学进行交流。（如：《花的学校》中的《爱动脑筋的岳柱》
六、板书设计 25 玲玲的画
坏事
变
好事 肯动脑筋
26、蜜蜂引路 教材分析：
本文是以“找”字为线索，讲了列宁利用蜜蜂做向导，找到养蜂人的故事，表现了列宁有非凡的观察力和判断力。全文共有4个自然段。第1、2自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第3自然段是全文的重点，无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”那一定是养蜂人的所在。只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。第4自然段讲了列宁找到了养蜂人。通过本文的学习，培养学生懂得遇到问题要仔细观察，认真分析思考事物间的关系，这样才能找到解决的办法。教学目标：
1、会认6个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。教学重难点：
1．学会本课8个生字和由这些字组成的词。
2．知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。课时安排：2课时 课前准备
生字卡片、多媒体课件 课前预习
1、自学方法
1）读。读课文3-5次；拼读生字栏里的生字1-3次，标出自然段的序号。2）记。在课文中，给本课生字注音；划出带生字的新词，读一读，记一记。3）问。问一问自己，读懂了什么；并在不懂得地方打上“？”号。
2、自学作业
1）在括号里填上适当的词语。
—()小山 —()房子 一()火车 一()草地 —()园子 一()蜜蜂 一()飞机 一()绢 2）根据课文内容填一填。
列宁一边走一边看，发现路边的()里有许多()。他仔细()，只见那些()采了蜜, 就飞进附近的—个()里，()旁边有一所小()。教学过程： 第一课时 课时目标：
1、感知全文，学习第一到三自然段。
2、认读本课生字，会写：“蜂、引”等字，理解部分词语的意思。
一、谈话激趣，设疑导课
1、板书：蜜蜂。范写蜂字，你还知道什么蜂？
2、板书：引路。引路什么意思？引是生字，范写。给“引”找朋友。
3、设疑：蜜蜂给谁引路？蜜蜂真的会给人们引路吗？
二、自主学习，读文识字
1、自由轻声读课文，读准字音，读通课文。
2、自学检测：
认读：常常、往常、惊讶、谈天、附近、敲门、列宁 注意：字音难点是“斯、谈”。组词：给“谈、列”找朋友。
指名分节读课文。重点读好第一节。
3、蜜蜂给谁带路呢？
出示列宁的雕塑。介绍列宁的身份及当时的时代背景。
列宁是伟大的领袖，出生在俄国。他是个精力充沛的人，每天工作十几个小时，有时甚至一天工作二十几个小时，由于革命工作的艰苦、繁忙，他的病情非常严重。1922年，在医生的强烈要求下，列宁到莫斯科郊外的小村去疗养。病中的列宁仍然坚持读书看报的习惯，坚持学习，学习，再学习。这篇课文就是写他在疗养期间找养蜂人谈天，向养蜂人学习的事情。
三、学习课文重点段第三段。
1、自学提示：蜜蜂是怎样引路的？默读第三段，想想列宁的住处、花丛、园子，小房子各在什么地方？
1）小组交流，完成贴画。指名交流，在黑板上贴画。
2）看图连起来说说列宁的住处、花丛、园子，小房子各在什么地方。
2、怎样找到养蜂人？
1）读第三段，想列宁所想，看看你能读懂什么？
2）交流。可以从列宁的观察和思考上做进一步的引导。如列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，他想：跟着蜜蜂一定能找到养蜂人。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，心里想：蜜蜂飞进园子，房子一定就在这园子附近。当他发现园子旁边有一所小房子，心里想：房子里住的一定是养蜂的人。
3、列宁的观察和思考的对不对呢？读句子证明。哪个词语说明列宁想的和看到的是完全一样的？（果然）给果然换个词语？（果真、真的）
4、朗读背诵这段话，练习排列句子的顺序。
5、讨论：你觉得列宁是个怎样的人？善于发现，善于观察，善于思考的人。
6、过渡：养蜂人和列宁的会面又是怎样一个有趣的场景呢？下节课再学。
四、写字指导
重点指导“蜂、敲、派”。特别是“敲、派”的右边写法。
“谈”强调一个字中不能有两个捺笔。
五、板书：
蜜蜂引路（板画、贴图）第二课时 课时目标：
1、认读本课生字，听写：蜜蜂、引路、派人、谈天、附近、敲门、惊讶、列宁
2、学习课文第四段，总结全文。
3、想象说话训练。
一、复习导入
1、选词填空：常常 往常
列宁（）请养蜂的人来谈天。
（）派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。
2、给这两个词语分别找一个近义词，代进去读读看。（经常、平常）
3、你能用其中的一个词语说一句话吗？
4、列宁又是怎样找到养蜂人的？齐读第三段。
二、学习第四段
过渡：在蜜蜂的指引下，列宁找到了养蜂的人。
1、养蜂的人看见列宁会怎么想？指名读第四段。
2、图文结合，说说图上谁是列宁，谁是养蜂的人？从表情看，养蜂人怎么想？
3、那他们会怎么说呢？用浪线划出他们的对话语言。
同桌互读对话——指名表演读——评读：养蜂人为什么感到惊讶？（伟大领袖来看普通养蜂人；不知道他的家也来了）——师生分角色读。
4、结合理解“向导”，蜜蜂真的能当向导吗？列宁靠什么找到养蜂人的？
5、总结：对了，列宁是靠动脑筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜后要飞回蜂窝的特点，找到养蜂人的家。这就告诉我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细观察，认真思考，就能找到解决问题的办法。
6、养蜂人听了列宁的话后，会怎么说怎么做？续编故事。
三、总结全文，升华主题
1、带着对列宁的敬畏齐读全文。
2、齐读全文。总结全文。
从疗养并没有使病情转好。1924年，在病魔无情地折磨下，列宁离开了他深爱的土地和人民。但是，他的精神却在人民心中永存。他的名言却在人民口中传诵。
3、交流列宁的名言。深情地朗读。
四、课后自学
1、摘录列宁的名言数条进行积累
2、把续编的故事写下来。
五、板书：
蜜蜂引路
常常（经常）
往常（平常）
续编故事：怎么说？ 怎么做？
27、寓言两则 教材分析：
读罢寓言两则，感悟出几个“好”，几个“真”。“好”焦急──禾苗长得太慢；“好”办法──把禾苗一棵一棵往高里拔；“好”辛苦──从中午一直拔到太阳落山，弄得筋疲力尽；“好”结果──力气总算没白费──禾苗都枯死了；“好”愚蠢──不顾事物的发展规律，急于求成。“真”痛苦──种田太无味、干活太劳累；“真”耐心──日出桩边等，日落茫然归；“真”伤悲──野兔没再来，农田尽荒废；“真”愚蠢──死守旧经验，丝毫不知变。“揠苗助长”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但这样的事今天仍然存在。违反规律，急于求成，这在我们的家庭教育中不是普遍存在着吗？不努力做事，心存侥幸，这样的人在我们的生活中不也普遍存在着吗？因此本文仍有很强的现实意义，我们在学习课文的过程中，不妨结合现实生活进行感悟。教学目标：
1、会认“愚”等10个生字，会写“守”等9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个寓言故事。
3、能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。教学重难点：体会寓意 课时安排：2课时
课前准备：生字、词卡片 多媒体课件 收集寓言故事 课前自学：
1、自学方法：
1）读。读课文3-5次；拼读生字栏里的生字1-3次，标出自然段的序号。2）记。在课文中，给本课生字注音；划出带生字的新词，读一读，记一记。3）问。问一问自己，读懂了什么；并在不懂得地方打上“？”号。
2、自学作业：
1）读一读，给带生字选择正确的读音
碰撞（zhuàng zhuāng）树桩（zhuāng zhuàng）2）读读比比，然后组成词语
拔——（）兔——（）喘——（）
拨——（）免——（）端——（）教学过程： 第一课时 课时目标：
1、认读本课生字、新词，会写：焦、算、费、望、此、丢
2、正确流利地朗读课文。感悟“好”
一、导入新课
1、寓言两则就是两则寓言。查字典，“寓”就是寄托。寓言就是用故事说明一个深刻的道理或教训。这个道理或教训就是这则寓言的寓意。
2、两则寓言讲的是什么故事？这两个故事的寓意到底是什么呢？
二、自学检测
1、带着这些问题读课文。
2、检查识字：
焦急 喘气 一大截
“焦急”的近义词是“着急”。“一大截”用手比划帮助理解。朗读难点句子：
野兔窜出树林，撞死在树桩上。从此，他丢下锄头，整天在树桩旁等着来撞树的野兔。积累词语：古时候、巴望、转来转去、办法、急忙、一直、落山、筋疲力尽、力气、野兔、忽然、又肥又大 每天 整天
3、指名分读两则寓言，点出“长”的读法。
4、过渡：这两则寓言分别讲的是什么故事呢？又要告诉我们什么道理呢？我们继续读课文。
三、学习第一则寓言
1、（板书：揠苗助长），这是我们要学的第一则寓言，学生读课题，问：题目是什么意思。“揠”就是“拔”的意思。理解“揠苗助长”的意思。这则寓言讲的是一个什么故事？自由读课文。
2、指名分段读，读中理解“巴望、筋疲力尽、忽然、急忙、窜、”。
3、自学提示：你觉得这个人怎么样？你是从哪里读懂的？（同桌讨论）（引导学生从这个人想的说的、做的语句体会。）你能把你的理解读出来吗？
4、再读这则寓言，它要告诉我们什么道理呢？
同桌交流后全班交流。
（禾苗生长是有自己的规律的。违反规律，急于求成，不能有好结果的。）５、读到这儿，你想对这个人说什么？
６、总结学法：刚才我们是这样学习寓言故事的。理解题意——了解故事——理解内容——认识道理。
四、指导书写
1、你想提醒大家要注意哪个字的书写？
（“焦”、“算”不能少横。“费”、“望”注意上方压缩。“此”、“丢”注意笔顺。）
2、根据学生的讨论，进行个别生字的范写。
3、学生书写，老师个别辅导。
四、诵读全文，复述课文。第二课时 课时目标：
1、认读本课生字词，理解“守株待兔、树桩、乐滋滋、锄头”
2、有感情地朗读课文，明白：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
一、复习学习第一则寓言的学法。个别同学说说学习第一则寓言的方法。
二、自学第二则寓言
1、同桌互学第二则寓言。
2、交流：
理解题目：守株待兔。通过查字典理解“株”，再说说“守株待兔”的意思。
理解“窜、撞”的意思。说说“忽然、急忙”的近义词。
3、朗读检查。
4、“他”这样做对不对？错在哪里？学生讨论、交流。
5、学了这篇课文，你懂得什么？学生讨论、交流。
6、寓意揭示：做每一件事情都要踏踏实实，通过辛勤的劳动去获得成功。不能对偶然的东西存有侥幸的心理。
7、齐读课文。
8、学习了课文，你想对种田人说什么？
三、拓展练习
体会用词语的准确性。课后题。抄一抄。
（三个句子去掉带点的词语后，意思和原来的句子不大一样了。第一个句子去掉“好像”一词后，就是肯定禾苗没有长高的意思了，而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的，只是由于长得慢，那个人感觉不到禾苗在长。第二个句子去掉“焦急地”以后，那个人在田边怎样地转来转去就不具体了，就不能表达出他非常急切的心情。第三个句子里的“整天”是说种田人一天到晚地等着，可见他十分愚蠢。去掉这个词后，种田人什么时间坐在树桩旁等着就不清楚了）
四、写字指导。
１、你想提醒大家要注意哪个字的书写？ ２、根据学生的讨论，进行个别生字的范写。
五、语文活动
1）说一说你知道的寓言故事的题目。
2）你还读过哪些寓言故事？给大家说一说。
六、课后自学：读更多的寓言故事，准备开展一次寓言故事会。
28、丑小鸭 教材分析：
这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭因为长得丑，出世以后就被人看不起，哥哥姐姐咬，公鸡啄，连养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。丑小鸭只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟的讥笑，猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美好生活的深情向往。最终，可怜的丑小鸭变成了一只美丽的天鹅。设计理念：
《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，学生才是语文学习的主人，充分享有自主学习的权利。教师应重引导，少讲解；重指点，少分析；让学生的阅读能力“在主动积极的思维和情感活动中”得到提升，从而“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。” 教学目标：
1、会认14个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重。教学重难点：
1、学习生字、词语。
2、体会丑小鸭在极端艰难的境地中顽强生存，不放弃对未来美好生活的追求和向往的精神。课时安排：2课时
课前准备：生字、词卡片 多媒体课件 课前自学：
1、自学方法：
1）读。读课文3-5次；拼读生字栏里的生字1-3次，标出自然段的序号。2）记。在课文中，给本课生字注音；划出带生字的新词，读一读，记一记。3）问。问一问自己，读懂了什么；并在不懂得地方打上“？”号。自学作业：
1、认一认
灰、讨、厌、冰、蛋、壳、鸭、欺、负、鹅、翅、膀
2、写一写
暖烘烘（）（）（）瘦瘦的（）（）（）又大又丑（）（）（）教学流程： 第一课时
一、开门见山，揭示课题。
1、小朋友，今天我们一起来学习一则根据安徒生的作品改写编的童话故事——丑小鸭（课件出示，齐读课题）。仔细看老师写一次，板书：丑（反义词：美）小鸭（“鸭”是我们这节课要学会写的一个生字。）指导书写：鸭、鹅
2、再读课题。
这篇童话故事很多同学都读过，但是老师相信，通过这节课的学习和交流，我们一定会有新的收获。来！赶快翻开１２６页，自己读读吧！特别注意：课文中有14个生字，读准它，记住它！
二、自学检测。１、同桌互查生字
2、开火车检查生字。相机巩固难记字。
3、检查课文第三自然段的朗读。
这一段包含了6个生字，可难读了，谁来挑战？指名读。
4、再读全文。
连这一段都难不倒大家，那其他自然段就更不用说了，那你自己再去读读这篇课文吧！相信从中你会知道许多，呆会儿我们交流交流。
5、交流：你知道了什么？
生：略。
师：小朋友们真会读书！这个故事就主要讲了丑小鸭变成白天鹅的过程。在这个过程中，丑小鸭被欺负，被讥笑，被追赶„„经历了种种不幸。板书：天鹅 不幸
6、课文是怎样写丑小鸭的“丑”的呢？请你找到相关的句子读一读。
三、感受丑小鸭的“丑”。
1、自学提示：自由读课文，那些句子能体现丑小鸭很“丑”，请用横线划出来。
2、交流。
过了好几天，这只蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
3、指导读出丑小鸭的“丑”。
4、语言文字训练。
课件中“毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的”变成红色。1)齐读，问：发现了什么？（都是写“什么怎么样”，用叠词体现丑小鸭的“丑”。）2）你还能说说这样的词组吗？ 3）瞧！我将这个词组进行了改变，“毛灰灰的”变成“灰灰的毛”（课件显示，齐读）“嘴巴大大的”你能变吗？ “身子瘦瘦的”？
瞧！顺序变了，意思基本不变。多奇妙的文字呀！让我们再来读读这个句子。
师：丑小鸭因为长得特别丑，所以他身边的小动物都讥笑他，追赶他，欺负他，经历了种种不幸。课文3-6自然段就写了丑小鸭的不幸遭遇，请你好好的、仔细的读，你可以放出声音读，也可以默读。注意边读边思考：这只丑小鸭怎么样？还可以在边上写一写。
三、感悟丑小鸭的不幸遭遇。１、采取喜欢的方式读。
２、交流：你觉得这只丑小鸭怎么样。
预设：觉得丑小鸭很可怜。
3、你是从哪些词句当中感受到丑小鸭很可怜的？请你再读一读这几段，可以圈一圈，划一划。然后同桌交流。
4、全班交流。
预设a：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。
引导联系插图，交流感悟，指导朗读。
过渡：是呀！面对不幸，丑小鸭没有屈服，他勇敢地活了下来。为了使自己不再孤单，不再受人欺负，他—— 生（接）：钻出篱笆，离开了家。
预设b：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
引导交流感悟，指导朗读。
师：是呀！当初，丑小鸭在家里时，虽然“除了鸭妈妈，谁都欺负他”（生接读），但至少可以从妈妈那里得到安慰。可现在只能孤苦伶仃的一个人面对小鸟的“讥笑”（生接），猎狗的“追赶”（生接），连一个呆一下的地方也没有。为了活下去，丑小鸭“白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的”（生接）。[此处也要注意读和感悟的相融。] 预设d：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。抓住 “惊奇”和“羡慕”，引导说说丑小鸭惊奇什么羡慕什么？
师：是呀，可怜的丑小鸭没有美貌，没有伙伴，没有自由！他渴望有一天能像天鹅一样过上幸福的生活。让我们再来读读这一段话。预设e：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。
5、刚才同学们深刻地体会到了丑小鸭很可怜，那么，你还有别的一些体会吗？你还觉得丑小鸭怎么样？
生：我觉得丑小鸭很勇敢，因为„„ 生：我觉得丑小鸭很坚强，因为„„
生：我觉得丑小鸭很善良，当他看到天鹅这么美丽的时候，没有嫉妒而是又惊奇又羡慕。是呀！丑小鸭很勇敢坚强，还很善良，虽然他外表长得丑。但长得丑是丑小鸭自己的的过错吗？（不是）可他身边的小动物们却因为他长得丑而讥笑他、追赶他，咬他，啄他！你有什么话要对这些小动物们说吗？
总结：小朋友们说的真好！其实在我们的生活中就有这样或那样的丑小鸭，他们在某些方面可能不如我们，但我们不能因此而欺负他，相反，应该善待他们，尊重他们。板书设计
不幸
丑小鸭 白天鹅
第二课时
一、回忆不幸遭遇。
1、开火车读生字词。
通过上一节课的学习，我们知道丑小鸭因为长得丑而被欺负，被讥笑，被追赶„„经历了种种不幸。
2、有感情地朗读课文1-6自然段。
二、研读苦尽甘来。
经历了种种不幸，有一天，丑小鸭终于变成了白天鹅。
1、哪一段告诉我们？ 2自由读，读懂了什么？
预设：我从“这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”读懂了丑小鸭发现自己变成了白天鹅很快乐（或惊喜）。指导 朗读。
预设：我从“他扑扑翅膀向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。”读懂了丑小鸭变成白天鹅后非常美丽。指导朗读。
练习积累：雪白的羽毛 漂亮的影子（）的冰（）的湖面
3、丑小鸭变成白天鹅，他会想些什么呢？写话练习。
4、齐读这一段。
三、总结全文、拓展训练
1、丑小鸭真的能变成白天鹅吗？不是的，而是这个蛋本身就是天鹅蛋。这只天鹅蛋怎么会跑到鸭妈妈的窝里的？想象编写情景。
2、读有关安徒生的故事，比较作者和丑小鸭的经历，说说感受。
四、写字指导
五、弹性作业
a、积累写丑小鸭和白天鹅样子的语句。b、读安徒生童话 语文园地七 教材分析：
“我的发现”这一部分是让学生发现汉字的一字多义的特点。教学时，可结合查字典选择字义，复习巩固查字典的方法。“日积月累”这一部分包括“读读认认”、“读读背背”两项内容。“读读认认”是让学生认读八个表厨具名称的新词，从中认识九个生字。“读读背背” 是四类成语的积累。第一组是关于团结合作的成语，第二组是关于取长补短的成语，第三组是关于错误思想方法的成语，第四组是关于学习的成语。“口语交际” 的话题是“自我保护”。教材给出四幅图，提示了故事的开头。交际的关键是先看懂图意，再联系生活实际想想该怎么办。口语交际之后，做“画画写写”的练习。内容由学生自定，目的是学生用画、写结合的形式，练习表达，提高写话的兴趣。写好之后，相互展示和交流。这次展示台，设计了两方面的展示内容：一是“填字游戏”的展示；一是谜语展示。可提醒学生在课前做好有关的准备，鼓励学生展示其他方面的本领。学习目标：
1、发现汉字的一字多义的特点，结合语言环境理解字义。
2、认识9个生字，巩固识字，积累词语。
3、能看懂图画的意思，能根据图意，联系生活实际想出办法，并乐于与同学交流、讨论。
4、能把自己所画的图画用文字表达出来。
5、树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果。教学流程： 第一课时
一、我的发现
1、自由读三个句子，想想“学习小伙伴”的话，你发现了什么？（回字在不同的词语 中所表达的意思也不同，这就是我们平常所说的一字多义现象。）
2、指名学生发言：
“回头”的“回”是转过去的意思；“回族”的“回”是一个少数民族的名称；“有一回”的“回”是次的意思。（如学生说得不是很准确，可让他们通过杳字典来理解。）a)拓展训练。（可以先让学生自己举例子，如果学生例子说得不好，就出示老师的例 子），例子如下：
a、下课了，张老师在教室里和同学们一起聊天。b、地上有一张纸，小玲马上把它捡起来。
4、师小结：一字多义是汉字的特点，也是许多外国朋友觉得汉字神奇的地方，使他们对中国文字产生了极大的兴趣。作为中国人，汉语是我们的母语，我们更应该学好它。新华字典对汉字的多义进行了汇总，成为我们理解汉字的工具，我们应该用好它。
b)课堂游戏：用字典查一查“打、够、印”的意思有几种，并用各种词语考考同学，这些字在这些词语中的意思。
二、日积月累 读读认认
1、自由读，能读准吗？
2、指名读，交流：你发现了什么？（它们都是厨房用具。）提醒学生注意观察这些字的偏旁和字义的关系。如炉灶是用“火”烧的，铝锅是用金属铝做成的等等。
3、同桌说说你是怎么记住它们的？你觉得哪个字最难记。
4、指名读要求认的生字。重点检查“漏、壶”。
5、师小结：请同学们回家后，在厨房中找到这些厨具，并能正确地说出它们的名称。读读背背
1、自由读，你发现了什么？（这些词都是成语。成语是我国语言文化的精髓，短短的几个字却能揭示一个深刻的道理，让我们从中受到启发。）
2、指名分行读。你又发现了什么？（同一行的词语意思相近或相对。）
3、采用多种形式的读，如开火车读、同桌对读、小组赛读、齐读等，让学生读熟这些词语，并能记住一些自己感兴趣的词语。
4、让学生选择自己能理解的词语说一句话，在句子中加深理解词语的意思。第二课时
一、口语交际
1、学生自由看图，想想图上的意思，然后和同桌交流交流。
2、师出示最后图，指名学生发言：“图上的小朋友会怎么办呢？”让学生发挥合理的想象说一说。（提醒学生可能有两种情况，一是门外的叔叔是以前见过的熟人，二是门外的叔叔是陌生人。）
3、让学生把四幅图连起来说一说，把他编成一个完整的故事。教师可提供一些合适的词语，让学生能够正确地运用词语说话，为以后的写话服务。（词语：专心致志、突然、左右为难、小心翼翼）
4、学生小组里讲讲自己编的故事，再选讲得好的同学，在全班参加比赛。
5、学生讲故事比赛，评出故事大王。
6、师小结：如果我们在生活中遇到类似的情况，如果叔叔是见过面的熟人，我们要礼貌待人，如果叔叔是陌生人，要会自我保护。
二、画画写写
方案一：让学生把口语交际中的故事写下来。方案二：课前让学生画一幅或几幅图（边环画），然后再把画上的内容写下来。教师选择优秀作品进行全班评议。
三、展示台
1、补充词语，竖着读字：新世纪，我能行。自己设计词语，小组练习。
2、展示谜语，互相猜谜，集体交流。
3、评奖台，对学生的课外学生进行总结，可评出“绝妙设计奖、内容丰富奖、谜语大王”等，激励学生主动地进行课外自主学习。
第三篇：鄂教版三年级语文第七单元教案
19山茶花 教材简析：
本文以设问句“你见过山茶花吗？”开头，引起读者阅读的兴趣，然后介绍了“山茶花”的颜色、形状，又以“我”与“老花农”的对话作为过渡，写出因为花骨朵有一股“特别的劲儿”，所以花才会这么美，最后以感叹句结尾，赞扬了花骨朵坚忍顽强的品格。教学目标：
1知识和能力：学会7个字及其组成的词语，认识7个字。流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2过程和方法：学习文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。
3情感态度价值观：通过理解课文，体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚忍、顽强的精神。
教学重难点：
引导学生体会如何把事物的特点写具体，指导学生学习描写事物的方法。课时安排：2课时
第一课时 教学内容和目的：
学会前3个生字，读通课文，了解课文的主要内容。教学过程设计： 一． 导入。
1你们见过山茶花吗？
2今天我们学习有关山茶花的文章。二．初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求读准字音。
2、自由读课后田字格中的字和双横线中的字，读准字音。
3、检查、正音。
4、自由读课文，要求读通课文。
5、查读课文，指导难读准、读顺的句子。
6、整体感知：读了课文，你了解到什么？ 三．指导书写。
1、出示要写的字，讨论该如何记住它们。
2、指名说说自己的方法，注意字的结构。
3、师范写，学生练习。
第二课时 教学内容和目的：
学会剩下的生字，学习课文，背诵自己喜欢的部分。教学过程设计： 一． 复习生字。
师出示生字词，学生认读。二．学习课文。
1学生齐读第1自然段。2学习课文2、3自然段。
1）学生自由朗读课文第2自然段，找一找从哪些地方看出山茶花很美？
2）指名答，重点指导读好“一株树上好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝！” 让学生先自己拿彩笔试着画一画，然后再读。
3）学生自由朗读课文第3自然段，思考：作者是怎样写出山茶花的颜色很美的？
4）指名答，引导学生体会如何把事物的特点写具体，结合文中出现的比喻句，指导学生学习描写事物的方法。（朗读句子；与同学讨论，想象山茶花的样子；仿说句子。）5）指名读、范读、齐读。3学习课文4—6自然段。
1）山茶花为什么这样美呢？自己读读课文4、5自然段，想一想吧。
2）指名答，重点指导读好“果真特别！”“下了那么大工夫，话了那么多力气，开出的花怎能不美呢？”使学生明白成功之花如此艳丽，是因为追求成功过程中付出的无数艰苦的努力。
3）学生齐读最后1个自然段。三．背诵。1学生自由背。2指名背。
四．指导书写。
1、出示要写的字，讨论该如何记住它们。
2、指名说说自己的方法，注意字的结构。
3、师范写，学生练习。五．课堂练习。1多音字组词。2我会写。3组词。板书设计： 19 山茶花 花的颜色 美 花形 花骨朵
20微笑着面对一切
教材简析：
本文按照时间的顺序介绍了桑烂从入国家队到意外受伤，从接受治疗到出院迎接新的的生活的过程，表现了桑兰勇敢地面对困难，以常人难以想象的毅力战胜自我、战胜困难的超人的勇气。选编这篇课文，一是让学生了解这位勇敢、坚强的小姑娘的事迹，二是让学生学习桑兰那种顽强的毅力和不屈的精神。教学目标：
知识与技能： 学会12个生字，认识9个字。有感情地朗读课文。
过程和方法：理解“气喘吁吁、大汗淋漓、敬佩”等词语。理解课文内容、理清写作顺序，了解桑兰是如何战胜困难，顽强与病痛作斗争地
情感态度价值观：激励学生像桑兰学习，培养与困难作斗争地勇气。教学重难点：
体会桑兰在受伤后的表现，她在队友面前，在医生面前，在恢复生活能力的过程中，在出院时桑兰的表现。
第一课时 教学内容和目标：
学会12个生字，认识9个字。理解“气喘吁吁、大汗淋漓、敬佩”等词语。有感情地朗读课文，了解桑兰遇到的难以接受的事情，脊椎骨受伤。教学过程设计： 一．激趣导入。1谈话导入。
在自己生命最灿烂的时候，却遭到最沉重的打击，如娇嫩的鲜花遇到暴风雨，如展翅的小鹰，面对命运的挑战，她该怎么办？今天，让我们认识一位了不起的中国姑娘——桑兰。2出示桑兰的照片，告诉学生桑兰的近况，你有什么意愿对桑三姐姐说吗？ 3请你大声地说出来吧。二．初步感知。
1让我们看看桑兰在受伤之后，在医院里的生活。让我们去看看桑兰吧！
2请同学们把难读的生字在小组里多读几遍，想想你有什么好办法能记住它！说说课文里记述了什么？ 三．细读感悟。
1请同学们说说课文里记述了什么？
2自由朗读课文的第1——2自然段，让学生说说第一自然段说了些什么？ 3学生交流：桑兰是怎样面对伤痛的。
桑兰是我国女子体操队优秀的跳马选手。她在美国纽约第四届友好运动会上参加女子跳马比赛中，她的脊梁骨骨折，有可能永远要在轮椅上度过一生。四．发展创新。
1我们桑兰是多么值得赞赏，她的坚强的毅力，给我们留下了深刻的印象。让我们不得不佩服，把桑兰的介绍说给同学们听一听吧！2学生相互交流桑兰，介绍桑兰。
她是国家女子体操队优秀的跳马选手。
5岁开始练习体操，体操运动就是她的生命，就是她的事业。
12岁时入选国家队，曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉 五．指导书写。
1出示要写的字，讨论该如何记住它们。2指名说说自己的方法，注意字的结构。3师范写，学生练习。第二课时 教学目标：
理解课文内容、理清写作顺序，了解桑兰是如何战胜困难，顽强与病痛作斗争地。激励学生像桑兰学习，培养与困难作斗争地勇气。教学过程设计： 一．激趣导入。
1上一节课，我们知道了桑兰在美国纽约第四届友好运动会上参加女子跳马比赛时摔伤了，也许将永远要在轮椅上读过一生。
2如果是你遇到这样难以让自己接受的事情你的心情如何？（我会非常的沮丧，非常难 过。我不知道我会不会继续正常的生活下去。
3可是桑兰坚强的面对着并承受着，让我们一起来看看坚强的小姑娘桑兰是怎样面对这一切 的？
二．初步感知。
1请同学们自由朗读课文，想想为什么说桑兰是个坚强的小姑娘？ 2请你拿出你的笔在课文中勾画出答案，然后在小组里说说你的感受。三．细读感悟。1学生交流：
1）桑兰在美国纽约第四届友好运动会上参加女子跳马比赛，摔断了脊梁骨。2）在医院里她非常坚强。
3）她没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们地比赛情况。
4）她忍着剧痛配合医生，轻轻哼着自由体操的乐曲。有着惊人的毅力和不屈的精神。5）她非常的自信，总是微笑着面对一切。老师相机板书：
不掉眼泪 询问比赛情况 不怕剧痛 配合医生治疗 不怕累 自己自主生活 不屈服 微笑面对人生
2老师指导朗读。读出桑兰坚强、自信的精神。这些也正是桑兰的感人的地方。3把你们刚才找到感人的地方读一读。4分小组读感人的句子。四．发展创新。
1面对微笑的桑兰，你想对她说些什么？ 2把它写下来吧！
写得好的在班上再朗读。五．课堂练习。1我会写。2组词。3我会填。
21一次著名的冲刺
教材简析：
本文以蒙太奇的手法着重描写了派特利在比赛最后阶段顽强的表现。作者用细腻的笔触，描绘了这令人震撼的一幕，他体现的是人类最值得称颂的品质——不屈不扰。通过阅读课文，应让学生体会到派特利虽败犹荣的原因，并有信心像他那样，超越自我，战胜困难。教学目标：
知识和能力：学会11个字，认识6个字，朗读课文。
过程和方法：理解“蹒跚、不胫而走”等词语的意思。读懂文章内容，体会作者对杜伦多，派特利的赞美之情，理解“重要的不是胜利，而是参与”的含义。情感态度价值观： 体会文中蕴含的思想感情。教学重点：
朗读课文，体会文中蕴含的思想感情。教学难点：
读懂文章内容，体会作者对杜伦多，派特利的赞美之情，理解“重要的不是胜利，而是参与”的含义。课时安排：2 第一课时 教学内容和目的：
学会12和生字，认识9个生字，初步了解课文内容。教学过程设计： 一．出示课题
1同学们，今天这节课我们学习第21《一次著名的冲刺》。（板书课题）2看了题目后，你有何疑问？ 3学生齐读
4质疑：一次著名的冲刺指哪次？谁冲刺？为什么称为“著名”的？„„
二、自学课文，初步了解内容
1看来你们的疑问还真不少，下面让我们翻开书，自己读读课文，看看有哪些疑问是可以解决的？
2学生交流。
3这篇课文的生字不多，让我们来看看！（出示生字）有那些同学会读这些生字？ 4对于这些词的意思，你们都理解吗？（当堂查字典）（1）学生自读课文，解决部分质疑。
（2）谁冲刺？（杜伦多 派特利）一次著名的冲刺指哪次？（1908年第四届奥运会马拉松比赛）
（3）学生开小火车读。
（4）“敦”是反文旁；“胫”是后鼻音。
（5）交流：蹒跚：腿脚不灵活，走路缓慢、摇摆的样子。不胫而走：胫，小腿。没有腿却能跑，比喻事物没有宣传、推行，就流行开来。
三、再读课文，对课文内容再次质疑：
1、生字都学会了，带入课文看看会了没有？边读边思考，你们对于课文的内容有没有不理解的地方？
2、学生交流。
3、齐读课文。
4、交流质疑：杜伦多 派特利晕倒了为何还要坚持跑完？既然大家都被他的精神感到了，那为何没有把金牌判给他？大主教的这句话什么意思？这些问题我们下节课去讨论。四．指导书写。1出示要写的字，讨论该如何记住它们。2指名说说自己的方法，注意字的结构。3师范写，学生练习。
第二课时 教学目标：
巩固识字，读懂文章内容，体会作者对杜伦多，派特利的赞美之情，理解“重要的不是胜利，而是参与”的含义。教学过程设计：
一、复习导入。
师出示生字词，学生认读。二．读课文，解决质疑
1同学们上节课提了些问题很好，很值得我们去探究一番。下面，我们在学习小组中读读课文，看看在课文中能否找到答案？ 2小组学习。
3全班交流。想象一下，医生冲入场内扶起派特利时，他会说些什么？的确，派特利的名字虽然没有能写进奥运会成绩册，但却伴随着奥运会的发展而流传至今。你能否用“虽然„„但„„”来说一句话？是啊，参加奥运会获胜是每个运动员心中的目标，但是参加奥运会，更重要的则是表现出了那种顽强的精神，所以“重要的不是胜利，而是参与”这句名言从此不胫而走。（板书名言）
4小组学习：读读课文，运用课文中的语句说说。
5交流。想象一下，医生冲入场内扶起派特利时，他会说些什么？（师生配合读课文第二小节）学生练习说话。
三．课外拓展，加深感悟
1、奥运会之所以成为一种全世界引以为傲的运动就是因为其具有“重要的不是胜利，而是参与”的体育精神。你能不能结合自己的实际生活来说明参与比获胜更重要吗？
2、其实，我们每位同学的学习就好比跑马拉松，在前进的道路上充满着荆棘和艰辛，但老师相信只要你付出了，哪怕你并不能获得第一，你同样会受到来势和同学的喜爱、尊重。
3、学生交流自己的感受，并把它写下来。四．课堂练习。1听写。2组词。
古诗诵读《望天门山李白》
教材简析：
这首诗通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。教学目标：
1、正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。
2、结合图画和注释了解古诗的意思，感受诗人对祖国大好河山的赞美和作者乐观豪迈的情感。教学重点：正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。
教学重点：结合图画和注释了解古诗的意思，感受诗人对祖国大好河山的赞美和作者乐观豪迈的情感。教学过程：
一、激趣导入 1.介绍诗题。
天门山，就是安徽当涂县的东梁山与和县的西梁山的合称。两山夹江对峙，像一座天设的门户，形式非常险要，“天门”即由此得名。诗题中得“望”字，说明诗中所描绘得诗愿望所建天门山壮美景色。
2、出示《望天门山》的挂图。让学生说说图中都画了些什么？（提醒学生注意看图说话的顺序）
二、初步感知
1.作者到这样的情景，情不自禁写了一首诗，我们一起来试着读一读。有谁想第一个尝试的？ 2.说说你读懂了什么？ 3.学生交流大概的诗意。
4.出示第一句：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
（浩荡得东流的楚江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。浩瀚的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。）
5、出示图片，让学生感受诗意。
6、自由朗读第一句，小组交流感受。
7、指名学生读。
8、全班读。
9、教师出示：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
（上句写望中所间天门两山的雄姿，下句则点醒“望”的立脚点和表现诗人的淋漓兴会。）
10、出示图片，让学生感受诗意。
11、自由朗读第一句，小组交流感受。
12、指名学生读。
13、全班读。
三、拓展与实践
1小组合作选出读得好的同学。2全班进行比赛。
3评选出读得最好的同学。
4同学们还收集了哪些李白的古诗。进行交流。
语文乐园
（七）教材简析：
这个语文乐园分四个部分“读一读”包括认读同义词，积累成语，读成语故事。“写一写，背一背”向学生介绍两则外国名人名言，谈一谈对“坚韧、顽强”的看法。通过探究桑兰的语言和口语交际，体会坚强、勇敢的精神，学习写运动的习作。教学目标：
1调动学生的生活积累，认识并积累四组同义词； 2认读八个与坚韧顽强有关的成语。
3学习马克思和居里夫人两位名人的名言，读的过程中体会书法的美，让学生仿写名人名言。4成语故事“精卫填海”让学生体会警卫坚持不懈的精神。5读句子，体会语言带给我们的力量。6口语交际《我很勇敢》。教学重难点：
1调动学生的生活积累，认识并积累四组同义词。2口语交际《我很勇敢》。课时安排：2 第一课时 教学内容和目的：
1调动学生的生活积累，认识并积累四组同义词； 2认读八个与坚韧顽强有关的成语。
3学习马克思和居里夫人两位名人的名言，读的过程中体会书法的美，让学生仿写名人名言。4成语故事“精卫填海”让学生体会警卫坚持不懈的精神。教学过程设计： 一． 导入。
今天我们学习《语文乐园
（七）》。二．教学我来试试。1读一读。（同义词）
1）我们先来看一看“读一读”，你们发现了什么？ 2）男女生搭配读一读。
3）说一说我们还知道哪些这样的同义词。4）学生交流一下。2读一读。（成语）
1）我们进入第二部分，“读一读”，你们张开自己的智慧的双眼，看看你们发现了什么？ 2）分小组读一读。
3）我们还可以找到这样的成语吗？ 3写一写，背一背。
1）让学生自读自悟，记忆感受句子的内容。2）学生结合句子谈体会。
3）让学生背句子。开展“比一比，看谁背得快！”的活动。4）学生背诵名言警句，同桌互背检查。
5）教师指导学生抄写名言，注意把自写美观，还要注意行款整齐。6）找出其他的名言警句，让学生交流。三．课堂练习。
1背诵三句名言警句，并按格式写好。2写一写表示坚强毅志的成语。
第二课时 教学内容和目的： 1完成探究与发现。2口语交际《我很勇敢》。教学过程设计： 一．导入。
这节课我们继续学习《语文乐园
（七）》。二．教学探究与发现。1学生自由读句子。2指名读、同桌互读。3请学生说说读后的感受。
4学生从书本中再找找这样的句子。5指名交流。
三．口语交际《我很勇敢》。
1揭示交际的话题——我很勇敢。
2举例子：学生自己读读文文和乐乐的对话。3你觉得自己勇敢吗？同学们互相说一说。1）小组内交流。2）指名全班交流。
4拓展：以后遇到困难你会怎样表现呢？ 1）独立思考。2）指名交流。四．总结。
习作7习作内容：我们的运动会习作要求：
1、通过这次习作，让学生学习写活动，培养学生仔细观察，细致描写，抓住重点，突出特征的写作能力。
2、先互相交流一下，再写下来。
3、语句完整通顺，运用一写平时积累的好词句。
4、按时完成习作，练习自己修改习作。第1、2课时 教学内容：
1、审题定向，明确此次习作要求。
2、引导学生运动会 教学过程：
一、激趣引入。
师：同学们喜欢开运动会吗？今天我们就把它写下来。
二、审题定向
1、阅读习作要求及提示。
2、明确要求： A本次习作写什么？ 我们的运动会。B大家写这次作文时要注意什么要求呢？ 要写下自己最难忘的那一刻，即突出重点。
三、指导选材，独立写作。
1、根据本次习作要求，我们首先进行选材。
2、学生交流自己选取的材料。
3、师生共同评议。
4、书上还为大家准备了一些词句，可以用到你们的习作中去。
5、把自己说的写下来，注意写清楚经过。
第3、4课时 教学内容：
1、回顾习作要求，评析习作草稿，从中学习习近平改方法。
2、自己修改习作、互相修改习作，提高习作水平。
3、习作定稿誊写。教学过程：
一、回顾习作要求。
再读习作提示，明确习作要求。
二、评析习作草稿。
选择学生中几例典型习作示例评析。示例：重点突出，详略得当； 面面俱到，记流水账。
评议：是否符合习作要求，好在哪里，问题在哪里，应怎样改。
三、自改与互改。
1、根据对示例的评析，自己修改习作，师巡视辅导。
2、互相读一读习作，提出修改意见，师巡视辅导。
四、定稿誊写
1、整理修改，定稿。
2、誊写习作。师巡视辅导。
要求：字迹工整，格式正确，按时完成。
第四篇：三年级上册语文同步拓展-《山茶花》教学反思 鄂教版
鄂教版《山茶花》教学反思
鄂教版《山茶花》教学反思
《山茶花》这篇课文语言优美，感情真挚，含义深刻，对学生既有美的熏陶又有很深教育意义。我在设计时做到以读为本，学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，齐读等），去体味文章的语言，去感受其中蕴涵的哲理，这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。
读，既是一种能力，也是一种学习语文的方法。本教学设计注重让学生通过读进行阅读实践。在引导学生自读课文、互相交流的基础上，抓住重点词句，比较、评读、联系生活实际等多种方法帮助学生自悟、自得，然后激励学生通过各种朗读形式将自己的感受表达出来。教师的范读和多元化、启发性的评价，不仅是给学生朗读的信心，也渗透了读书方法的指导。
要充分了解学生的学情，也就是在我们常说的课前备课这一环节里，不能只备教材，更为重要的是要备学生、备学情。不能以老师自己的想象来替代事实。教学目标的编制应建立在学生的学情上，以学生为本，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间。让学生由“配角”变为“主角”。如果教师把上课作为执行教案的过程，期望学生按教案的设计来做回答，那么学生就成了配合老师完成教案的配角，更谈不上主体能动性的发挥了。因此，教师要关注个体差异与不同需求，尊重每一个学生，要创设能引导学生主动参与的学习环境，激发学生的学习兴趣，确保每一个学生在四十分钟内都能受益。好一朵美丽的山茶花------《山茶花》教学反思
《山茶花》是鄂教版语文三年级上册第七单元的一篇课文。这是一篇托物言志的抒情散文。作者李华岚用浓重的抒情笔法描绘了山茶花的美、娇、艳，并使人感悟到山茶花的神韵，即“山茶花骨朵有股特别的劲儿”。进而使读者联想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的哲理。引发出人们更多更深的思考。另外，这篇课文语言生动形象，描写逼真，将人能置身于茶花烂漫，芬芳四溢的花海之中，令人留连忘返，美不胜收。
一、以读为主，以读代讲。
其实，语文课，就是应该让学生多感受、多积累语言文字，在课堂上就是应该在我们教师的指导下多读书的课。读，应该贯穿于教学的始终，读的要求要逐渐提高，这样才能使学生在反复诵读中，读出形——能在头脑中唤起语言所描绘的形象；读出情——能感受语言文字所蕴含的情感；读出神——读出语言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。
所以，在课堂上，我尽量多引导学生读，“读一读山茶花美在哪里？边读边勾画。”“读一读作者是怎样描写不同颜色山茶花的？”“读出你对山茶花的美的印象。”……几乎整篇课文我都在引导学生用各种不同的方式：默读、自由轻声读、品读、同桌合作读、分组比赛读等，进行读书活动，整节课上书声琅琅，学生们在品味课文语言文字的同时，感受到了课文语言文字的优美和作者对山茶花的喜爱之情。
二、创设情境，充分感受花美。
这一课中，第二、三自然段描写的全是山茶花的花色美、花形美，句子都是比喻句，描写得生动优美。但对于三年级的学生来说还是不够形象的，比如，白色的山茶花，为什么会像高山飞瀑溅出的水花那样晶莹？什么是晶莹？墨茶究竟是什么颜色？一汪碧绿的清潭又是什么样子？粉红的怎么会如轻纱？什么是单瓣？什么是重瓣？什么叫大小疏密、排列有致？什么又是潇洒和舒展？……这些问题，孩子们在头脑中是难以想像的，仅凭读是不够的，理解不能深入。
为了上好《山茶花》，我不仅课前布置学生预习时就鼓励他们进行了观察山茶花和收集山茶花图片的活动，而且在上课前，我还在教室里墙上、窗上，都贴上了美丽的山茶花的彩色图片，课件也根据学生的学习进度，将不同颜色、不同姿态的山茶花和相关图片随时提供给学生观赏。这样，以入图片呈现的方式，就使学生们在脑海中形成了山茶花的具体形象，这时再来读句子，自然就能体会到作者的比喻是多么的恰当，描写是多么的精妙！尤其是在引导学生理解粉红的山茶花瓣“像仙女用朝霞和白云织成的轻纱”时，我特意将一条粉红色的纱巾做成一朵山茶花的造型，别在胸前，让学生体会什么是轻纱。同时，为了让他们对作者的描写精妙加深印象，我特地拿纱巾做的花和粉茶进行对比，让学生通过观察和品读，体会山茶花的美——那是“仙女用朝霞和白云织成的轻纱”，普通的纱巾是不能和山茶花的花瓣媲美的！在老师精心创设的情境中，学生得到形象的感知，他们获得了美的熏陶和美的享受，更加激发了对山茶花美的喜爱。
三、读中学写，读写结合。
这一课中，有个很好的练写机会，我抓住了。课文中作者对白茶、墨茶和粉茶的颜色和花形进行了很精妙地描写，句子优美、生动。我在引导学生学完2、3自然段后，将在课文中只提到但没有进行描写的红色、黄色和紫色的山茶花图片呈现给学生观赏，并鼓励他们也学着课文中运用的比喻、拟人的修辞手法也写一写这三种山茶花。学生通过在课堂上的读、欣赏和感悟，已经有了一定的情感积淀，再加上又看了这许多美丽的花图，心中已经有了各自的体会，这时正好用文字抒发出来，所以在课堂学生们都写出了各自对山茶花的感受：“山茶花的红，那是怎样的红啊！像一位身着火红纱裙的少女在翩翩起舞。”“黄色的呢？在太阳的照耀下闪着金色的光芒。”……
在指导学生读、写、分享的过程中，我还不失时机地渗透写法教学，让学生了解对于花、植物等的描写可以从色、形和特别之处着笔。这样知情结合地教学，让学生的认识不断深化，伴随着情感的起伏进行读中学写，增强了学生对语言文字地理解和运用能力。
《山茶花》教学反思
《山茶花》这篇课文语言优美，感情真挚，含义深刻，对学生既有美的熏陶又有很深教育意义。本文以设问句“你见过山茶花吗？”开头，引起读者的阅读兴趣，然后介绍了“山茶花”的颜色形状，又以“我”和“老花农”的对话作为过渡，写出因为花骨朵有一股“特别的劲儿”，所以花才会这么美，最后以感叹号结尾，赞扬了山茶花的坚忍顽强品格。
本教学设计注重让学生通过读进行阅读实践，在引导学生自读课文、互相交流的基础上，抓住重点词句，比较、评读、联系生活实际等多种方法帮助学生自悟、自得，然后激励学生通过各种朗读形式将自己的感受表达出来。教师的范读和多元化、启发性的评价，不仅是给学生朗读的信心，也渗透了读书方法的指导要充分了解学生的学情，也就是在我们常说的课前备课这一环节里，不能只备教材，更为重要的是要备学生、备学情。
在教学时，我突出了重点段的教学。第二自然段的教学中，我主要结合文中的比喻句，指导学生描写事物的方法，指导学生选择自己喜欢的山茶花的颜色进行朗读。由于学生没有见过山茶花，我收集了各种颜色的山茶花的图片，特别是文中写的那几种颜色展示给学生看，与同学们讨论，想象山茶花的样子，让学生真切地感受到山茶花的美。
第五篇：鄂教版语文三年级上册单元教学计划
鄂教版语文三年级上册单元教学计划
永安堂小学 林蕾
第一单元
单元内容简析：
本单元以“爱和爱心”为话题，安排了三篇课文。《信》是一首精巧的儿童诗，“爱”的美好情感流淌在诗的字里行间。《泉水》是一个童话故事，我们仿佛看到一个本性纯美的孩子在健康成长，把帮助别人当做自己最大的快乐。《这条小鱼在乎》中孩子的行为震撼着几乎每个读过这个故事的人。古诗诵读为《所见》，语文乐园
（一）中“我来试试”，通过读写背，积累近义词、各种量词和古今名言。通过阅读表哥给表弟写的一封信，领悟“克服害羞，增强自信”，就能勇敢走上讲台，顺利完成演讲的道理。“习作”内容是写暑假里的事。
单元教学目标：
本单元的教学，教师要与学生一起，以文字为媒介进入到具体文境中，去感受爱与爱心在生活中的那份热情。从而唤起学生关爱自然，关爱他人，并从中获得快乐。同时要在感悟语言文字的过程中，学习品读句子的方法，培养学生理解词句的能力。
知识与技能：
1、学会本组课文中的26个一类生字和22个二类字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生观察、思维、想象、合作的能力。
4、培养学生质疑问难的能力。
5、学习抓住课文中重点词句理解课文内容的方法。
过程与方法：
1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。
2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
情感、态度与价值观：
1、读懂课文，感受爱的快乐。
2、教育学生观察自然，热爱动物，学会关爱。
单元教学重点：
1、学会本组课文中的生字新词，学习抓住课文中重点词句理解课文内容的方法。
2、读懂课文，热爱自然，关爱生命。
第二单元
单元内容简析
本单元围绕“学习·生活”这个话题，安排了三篇课文。《日记一则》讲述小作者得到一本好书，欣赏一首好诗后的喜悦，《煮书》让学生明白，书是人类的朋友。《红马的故事》能让人充分感受到师生间的和谐、快乐。在古诗《鹿柴》描述的景色中，我们能感受到王维“诗中有画，画中有诗”的创作风格。
语文乐园中的各项学习活动，引导学生发现语言的某些特点，积累语言和运
用语言，并学会写便条。习作的话题是“我喜欢”，引导学生就自己的喜好展开交流，并以“为什么喜欢”为重点完成一篇习作。
单元教学目标：
知识与技能：
1、学会30个生字，认识26个生字。学习用工具书或联系上下文和生活积累理解词语。
2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读《煮书》《红马的故事》，背诵《唱歌的小河》和《鹿柴》。
3、在课文阅读过程中了解文章主要内容，掌握正确的读书学习的方法，体会“好读书、读好书、读书好”的乐趣，并培养良好的学习习惯。
4、引导学生发现语言的某些特点，积累语言和运用语言。
5、学会写便条。
6、以“为什么喜欢”为重点完成习作“我喜欢”。
过程与方法：
1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。
2、掌握正确的读书学习的方法，并培养良好的学习习惯。
情感、态度与价值观：
在阅读的过程中，感受读书的快乐。
第三单元
第三单元内容简析
本单元话题是“自然之美”。本单元的三篇课文《大地巨人》、《大自然的声音》、《五彩池》以不同的笔触，从不同角度展示了大自然的神奇与魅力。在古诗《敕勒歌》中，让学生感受“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”的草原风情，在小诗《树林里》“静静地观察叶子上的毛毛虫，枯枝上的小蜻蜓”，还让学生去读“大千世界、无奇不有、大漠孤烟、古木参天、惊涛骇浪、海市蜃楼、怪石嶙峋、鬼斧神工”这些描绘自然景观的词语，在“口语交际”中，让学生讨论“到哪去秋游”，在习作中让学生写“你常去的地方、去过的最远的地方、最美的地方，还可以写最想去的地方”。在这些过程中，让学生感受到自然的伟大，激发学生热爱大自然的情感。
单元教学目标：
本单元的教学，教师要与学生一起，围绕话题内容，将听说读写等语文实践活动有机地结合起来，各种活动之间相互联系，密切配合，前有学习、感受，后有拓展、交流，使单元内各部分成为一个相互联系的整体，同时要在感悟语言文字的过程中，品读句子，培养学生理解词句的能力。
知识与技能：
1、学会本组课文中的30个生字，会认31个二类字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生观察、想象、合作的能力。
4、培养学生质疑问难的能力。
5、学习抓住课文中重点词句理解课文内容的方法。
过程与方法：
1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。
2、前置作业—小组学习—班级交流—教师指导。
情感、态度与价值观：
理解课文，观察自然，感受自然之美，激发学生热爱大自然的情感。单元教学重点：
1、学会本组课文中的生字新词，学习抓住课文中重点词句理解课文内容的方法。
2、读懂课文，热爱自然。
第四单元 单元内容简析
本单元是以“文化”为话题，包括三篇课文《齐白石的画》《卢沟桥的狮子》《罗马速写》，一首古诗诵读《舟夜书所见》，一个语文乐园(包括一次口语交际《北京奥运会》和一次综合性学习《身边的文化》)。单元教学目标
1、要求学生掌握会认生字29个和3个多音字，会写生字36个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《卢沟桥的狮子》和《舟夜书所见》。
3、通过朗读和默读，联系上下文理解词语，体会课文中关键句子在表情达意方面的作用。
4、了解课文内容，理解课文中的总起段或总起句的作用。
5、学习语文乐园，学习部首字，积累词语，背诵名言。
6、训练学生听人说话能把握主要内容，并清楚地表达自己“听来的故事”。本单元教学，可以采用质疑问难，自读自悟，想象，表演的学习方法，培养学生边读边思考，讨论交流寻求答案的学习习惯。
在教师提供的相关文字、图片和视频资料的基础上，丰富学生的生活经验，获得直观的感受，调动情感体验，帮助学生走向社会生活，感受到中华文化的博大精深，人类文化的丰富多彩。
第五单元
单元内容简析
本单元围绕“诚实守信”这一话题编排了三篇课文，通过三个感人的故事，让学生明白，诚信，是中华民族的传统美德，是做人基本的道德要求，只有诚信才会赢得信任，从小就要学习做一个诚实守信的人。
语文乐园，通过读“复姓”词，“言”字趣味词语和名人名言，进一步激发学生学习语言的兴趣，培养学生良好的书写习惯；阅读“请假条”，学写请假条；阅读“成语故事”，明白道理，增加积累。口语交际通过一个实例，告诉学生学会解释。习作是学写日记，激发学生学习兴趣，开始天天写日记。
单元教学目标
1、学会30个字，认识31个字。能通过查字典，联系上下文理解相关词语，体会理解词语的方法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《乐游原》。
3、学习课文，理解课文内容，感受人物的美好品质。
4、通过语文乐园的学习，引导学生积累词语，进一步激发学生学习语言的兴趣，培养学生良好的书写习惯。
5、学写请假条。
6、学写日记，激发学生学习兴趣，逐步天天写日记的习惯。
本单元的学习，要引导学生理解课文内容，明白诚信是做人基本的道德要求，从小就要学习做一个诚实守信的人。
第六单元 单元教材简析
本单元是以“动物”为话题组织材料的，包括三篇课文《青蛙和蛇》《动物的远游》和《“我喜欢昆虫”》，一首古诗《蜂》，一个语文乐园。
自然﹑环境是哺育人类摇篮，从远古到今天，它不断为人类提供生存和发展的条件，人类应当热爱自然﹑保护环境。课文把动物世界里的奥妙和秘密，形象和本质，规律和复杂，形象地展现在小读者面前，让他们从小领略大自然丰富多彩的风貌﹑无穷复杂的变化，汲取有益的营养。
单元教学目标
1、学会32个字，认识23个字。联系上下文理解“受难、收集、招待 ”以防万
一、彼此羡慕、脸色苍白、习俗"等词语。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵古诗《蜂》
3、学习课文，了解动物，激发学生了解动物，探究自然的兴趣。
4、了解有关动物的知识，积累和动物相关的诗句、成语故事等。
5、通过口语交际训练，培养学生的观察力、想象力，提高口头表达能力。
6、习作“可爱的小猫”，引导学生仔细观察，抓住小猫的特点，写出它的可爱，并强调细心观察对习作的重要性。
在本单元的学习过程中，要引导学生了解有关动物的知识，激发学生观察自然，探索未知世界的好奇心。
第七单元
单元内容简析
本单元话题是“坚忍顽强”，安排的三篇课文《山茶花》《微笑着面对一切》《一次著名的冲刺》以坚忍的山茶花、乐观的桑兰和顽强的伦多·派特利为榜样，教会学生在困难面前要坚强、勇敢，要有永不言败的精神。通过本单元课文的教学，让学生感受到坚强的力量，激发学生热爱生活的情感，培养坚强的意志。
语文乐园“我来试试”让学生积累同义词，了解口头语与书面语；了解与“坚忍、顽强”有关的成语，积累有关坚忍顽强的名人名言；读成语故事《精卫填海》，认识精卫鸟的坚忍； “探究与发现”读桑兰的话，体会语言的力量，并让学生再自己寻找，发现课文中富有激情，给人力量，让人感动的词句；口语交际的话
题是：我很勇敢，让学生谈一谈自己面对困难时勇敢的表现，鼓励学生不怕困难，战胜自我。
本单元的习作是写“我们的运动会”，要求学生通过细致的观察写出运动会上各种人物的表现。
单元教学目标：
知识与技能
1、学会29个生字，会认24个字，理解重点词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，学习课文中出现的比喻句，了解设问句和反问句、体会文章表达的思想感情。
正确流利地朗读古诗，背诵古诗，摘抄积累成语。
3、通过习作活动，写我们的运动会，培养学生仔细观察，抓住重点细致观察描写的写作能力。能对课文中不理解的地方提问，体会关键词语在表情达意方面的作用。
4、培养学生借助工具书独立识字的能力，培养搜集、整合资料的能力。过程与方法
创设情境，引导学生从语言文字入手，以语悟为手段，感悟词句中蕴含的感情，培养学生的语言感悟能力。
情感态度与价值观：
通过学习，让学生感受到坚强的力量，鼓励学生不怕困难，战胜自我。单元教学重难点：
1、学习生字，正确读写重点词语，学习文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。
2、用普通话，正确、流利，有感情的朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
3、通过习作，培养学生仔细观察，抓住重点细致描写的写作能力。
应注意的问题：
课前注意引导学生搜集相关资料，积累感受和体验。
在教学过程中，不要将本单元的专题作为本组所有课文的中心思想，而要注意挖掘每篇课文具体丰富的内涵。
第八单元 单元内容简析
本单元以“季节”为话题组织材料，三篇课文不是直接对季节的描绘，但所写的事都与季节有关。《夏天和冬天》以清新活泼的笔调为我们描述了大自然夏天和冬天极富特色的景物，《雷鸟太太的时装》
（一）（二）是一篇科学童话，四季不停地变换漂亮时装的雷鸟太太一定能引起孩子们极大的阅读兴趣。
语文乐园的各项学习活动，引导学生积累词语，丰富语言，感受语言的优美和准确，学习准确生动地运用语言。口语交际和习作都是以“假如风有颜色”为话题的，习作是口语交际的继续，要打开学生思路，鼓励大胆想象，表达心中美好的愿望，提高学生的想象能力和作文兴趣。
单元教学目标：
1、学会26个字，认识24个字。查字典，联系上下文理解相关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文《夏天和冬天》和古诗《赠刘景文》。
3、学习课文，了解课文内容，想象课文中描绘的不同季节的景色，激发学生读科学童话，探究自然奥秘的兴趣。
4、通过语文乐园的学习，引导学生积累词语，丰富语言，感受语言的优美和准确，学习准确生动地运用语言。
发现和和收集与四季有密切关系的词语，感受四季不同的特点，感受中国语言的丰富。
5、通过口语交际训练，激发学生展开丰富的想象，表达美好的愿望。
6、习作继续口语交际的话题内容，鼓励学生大胆想象，表达心中美好的愿望，提高学生的想象能力和作文兴趣。
在本单元的学习过程中，要引导学生感受语言的美好，感受季节的美好，感受自然的美好。
应注意的问题：
这是本学期最后一组教材，除仍围绕话题，注重整合外，还要注意本单元总结全册的任务。教学本单元时，更要注意让学生自主学习，继续运用学过的读书方法读懂课文，同时要养成积累语言的习惯，学会捕捉信息。
2013年9月
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