精巧设计教学预案 细致实施师生活动,

第一篇：精巧设计教学预案 细致实施师生活动,

精巧设计教学预案、细致实施师生活动

江西省吉安县立中学

梁莉

新一轮课程教学改革使我们对未来 教育 满怀憧憬，新的教学理念为我们的课堂教学注入了新鲜的血液。如何通过课堂教学贯彻新的教学理念、实现新的教学目标、增进课堂的有效性，对广大高中英语教师提出了严峻的挑战。我认为通过精巧设计教学预案、细致实施师生活动，可以很好地解决这一问题。

一、新课程理念下的高中英语课堂教学设计及实施理论

教师、学生、教材及教学资源构成了 现代 教学的四要素，因此，课堂设计前对学生、教学目标、教学环境、教学重点和教学难点等影响教学的外部因素逐一分析是必要的，只有进行了充分分析才能进行有效设计，其重点是对知识和技能的传递的设计，在这一活动的设计中，教师被看作是知识的主要来源，因此也被称为以教师为中心的活动设计；“课堂中”的设计，其重点是设计以学生为中心的学习环境，根据建构主义理论，学生是课堂的主人，教师只是学生的辅导者。因此也被称为以学生为中心的活动设计。在我看来，教学活动虽然是教师的教和学生的学的活动，但二者分中有合，合中有分。整个课堂教学过程中，影响教学的预设和生成的因素是多方面的，既不能单纯地以教师作为设计的中心，也不能单纯地以学生作为设计中心，而应是二者兼有的设计。另外，教学时间的设计在课堂教学中不容忽视，众所周知，课堂教学活动是有一定的时间限制的，忽视时间的设计就会使课堂实施产生混乱。课堂教学设计的完成，仅是完成了课堂教学的前奏，要在实践中去检验，用“实施”发展“实践性”。最后采取多元评价体系，做出评价、反思。如此循环往复，课堂的有效性会逐步得以提高。

二、精巧设计、细致实施，以实现新课程理念下高中英语课堂教学有效性

实施教学设计是改善课堂教学的一种更高层次的探索，是提高课堂教学效果和效率的一项必要工作，但是课堂活动设计得再好，如果缺失相应的实现环境和实施策略，是不可能实现课堂活动整体的有效性的。以下是笔者对人教版SEFC，unit 15 中speaking这一活动的设计案例及实施过程，借此来进一步的说明如何在新课程理念下对高中英语课堂进行设计及实施。

教材分析：虽是旧人教版的教材，但其内容与新课程的标准相吻合。这一练习提供了一系列旅客在旅行途中可能遇到的服务质量的问题设计，要求学生用表示抱怨及安慰的常用句型，以双人对话的活动形式进行交流，这一活动的设计让学生体验旅途中吃、住、行方面的一些经历，并锻炼学生用英语阐述自己的意见，以达到促使学生在比较真实的情景中训练口头表达能力的目的。

学情分析：经过高中一年多的学习，学生已经具有了一定的会话基础，且该班班额不大，平时上课大多比较积极，可以采用与新课标一致的教学方式，引导学生积极参与，踊跃表达。

教学环境：笔者所在的学校是一所城镇中学，环境为学生的成长提供了一定的条件。但是由于地域条件的限制，教学资源也十分有限。

学习目标：知识目标包括：I’m sorry to say …；I hate to have to say this, but…；Could you do something about …;Why didn’t you tell me the truth? I’ll do everything I can to help you.技能目标包括：能传递信息，并就熟悉的话题表达看法；能通过重复，举例和解释等方式澄清意思；能有条理地描述个人体验和表达个人的见解和想象；能用恰当的方式在特定场合中表达态度和意愿；能用英语进行简单的语言实践活动。

教学重点：(1)Let the students learn to use the structure of making complaints.(2)Finish the task of making complaints to train the students’ speaking ability.教学难点：How to help the students finish the tasks of speaking.教学实施：

Teaching steps and time Teaching activities Students’ activities

Design’ s aim Revision and

Lead-in(5’)

1.通过告诉一些新单词的意义，让学生猜单词来复习上节课所学单词。

2.就上节所学 listen ing的内容

提问：Where does Andrew want to go? Why? If you were Andrew and your package is lost, what can you do? 1.猜单词

2.回忆listening内容，回答问题。

3.跟随教师思维，换位思考如何处理这一问题。

通过猜单词复习所学单词，就listening内容提问是为了引出下一步的活动。

Pre-speaking(3’)

1.呈现任务：让我们在这种环境下，按照role cards 所描述的内容，来表达抱怨或者对抱怨者给以安慰或者根据实际情况解决问题。

2.分发role cards 1.理解任务

2.熟悉role cards内容。

3.为活动做积极准备

用role cards 替代教材有新鲜感，能调动学生的积极性。用自己熟悉的内容有利于迸发思维的火花。

While-speaking(25’)1.行走于行间中，充当指导者或裁判员的角色。

2.根据评价表（附后）进行评价。

学生前后走动，根据自己的role cards寻找自己的partner，表达抱怨或者帮助抱怨者解决问题。

改变固定座位、固定partner 的形式，使学生在轻松的逼真的环境中进行活动，不但有利于学生表达思想而且有利于教师监听。

Post-speaking(10’)

1.让同学们各归其位，就教材任意场景找几位同学让他和自己的partner 一起在教室前面表演，要求大家选出最佳的一组。

2.根据评价量表做出评价，记录在学生学习档案中。

表演者在掌声中走向教室前面，向大家做声情并茂地表演，其他同学做裁判员，给出合理评价。

培养当众表演的才能，表达自己内心真实感受的能力。为多元评价提供可能。

Homework(2’)

以小组为单位完成110页talking ,下一节上课前，在黑板前表演。

打开课本，明白任务

培养口语表达能力，增进合作意识

教学评价：评价是课程实施的保障，只有通过评价才可判断教学目标是否实现，只有通过评价才能发现教学中存在什么问题，只有通过评价，才能改进教学，促进学生的 发展，提高课堂教学的有效性。

三、教学反思：在本次教学设计及实施中，笔者遵循新课标理念，以人为本，面向全体学生，采取交际教学法，让学生通过交流的方式实现教学目标，教师在活动中仅起到一个活动设计者、组织者、指导者、裁判员的角色。所取得的成功之处一，role cards的使用为学生创设了良好的 英语 交际环境，学生们通过role cards寻找自己的partner, 与以往固定partner的设计截然不同，激发了学生内心深处渴望表达的思想感情。二，整节课课堂气氛活跃，学生互动默契。但也凸显出很多不足之处：一，由于条件的限制，本节课未能使用多媒体。二，由于学生的语言基础不扎实，在用英语进行交流时，学生们不时的使用汉语，导致课堂虽活跃，但不够地道，所以在今后的教学中，应该多为学生呈现更多的句型，多训练学生的口语，鼓励学生大胆开口。

课程改革是以课堂教学为核心的，实现有效甚至高效课堂教学是我们每一个 教育 工作者永恒的理想。在新的课程理念下，课堂教学的设计和实施是我们追求有效课堂的关键。课堂活动精巧设计、细致实施不仅有利于学生获得英语知识、发展语言技能和提高实际语言 运用能力，而且能激发学生的情感，促进其身心的发展。

第二篇：《秋声赋》精巧教学设计

《秋声赋》教学设计

教学目标：

1．学习本文把无形的秋声写的绘形绘色的艺术技巧。

2．能借助文本研习，体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。

3．学习过程中，学生能够调动起自己已有的阅读经验和审美经验，通过吟咏对文章进行鉴赏，从而进一步丰富自己的情感世界，提高文学素养。教学重点：

1．反复诵读，学习本文把无形的秋声写的绘形绘色的艺术技巧，理解秋的意境。2．能借助文本研习，体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。教学难点：

1．文本研习，学生充分发表自己对文章的认识和体会。2．学习本文把无形的秋声写的绘形绘色的艺术技巧。教学方法：

反复阅读、品味形成自己的认识。

讲读结合，学生自主探讨,用评点法研习文本。

教学过程

一、导入课文

自古文人多悲秋，早在战国时期，我国就有一位文人才子，抒发了秋的悲伤。“宋玉悲秋”典故——“悲哉，秋之为气也！萧瑟兮，草木摇落而变衰。”——《九辨》 宋玉是抒发悲秋之情的第一人。后来很多文人不厌其烦地追随“悲秋”的主题，抒写宋 玉式的悲凉，那么今天我们一起来看一下宋代文坛领袖欧阳修笔下的秋是否有新颖之处。（板书课题作者）

作者简介（PPT）注释1

二、自由朗读课文

自由朗读，注意读准字音，读顺句子，同时思考一下，文章哪些自然段是直接描写秋天的。1．字音

悚（sǒng）然 萧飒（sà）鏦（cōng）鏦铮(zhēng)铮 砭（biān）人肌骨 戕（qiāng贼 2．释词义（见课文注释）3．通假字

忽奔腾而砰湃（砰湃同澎湃，波涛汹涌的声音）有动于中（中同衷，内心）4．古今异义

如赴敌之兵（兵，古义；军队。今义：士兵。）

天之于物，春生秋实（天，古义；自然。今义：天空）金铁皆鸣（金铁，古义；兵器。今义；金属名）5．词类活用

欧阳子方夜读书（名词作状语）春生秋实（名词作动词，结果实）6．文言句式

胡为而来哉？（胡„„哉：疑问句式，为什么„„呢）其所以摧败零落者，乃其一气之余烈（所以„„，乃„„：固定句式，用来„„的，是„„）奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？（奈何„„：固定句式，为什么„„）

（一）第一段

问1：请概括这一段的内容。

写作者夜读时，听到秋声，从而展开对秋声描绘。

问2：作者怎样描绘“秋声”？

作者用风声，波涛，金铁，行军四个比喻，从多方面和不同角度，由小到大，由远及近地形象地描绘了秋声状态。用形象化的比喻，生动鲜明地写出了作者听觉中的秋声的个性特点，融入了作者主观情感。

问3：作者与童子，各自对“秋声”的感受如何？这样写有何作用？

作者：“悚然”“异哉” “此何声也”，透露出一种悲凉之感。

童子：“星月皎洁，明河在天，四无人声，声在树间。”童子的回答，质朴简明，意境优美、含蓄。

作者的悲凉之感与童子的朴拙稚幼形成鲜明对比，对秋声的两种不同的感受相映成趣，富于意味。作者在第一段通过悬念式的对声音的生动描绘，点明了文章主题即秋声。

（二）第二段

1.指出红色字的词类活用并解释。

春生秋实

春生秋实

春生秋实 2.指出红色字的古今异义。

盖夫秋之为状也，其色惨淡

其容清明

其所以摧败零落者

3.指出红色字实词的意义。

盖夫秋之为状也

其色惨淡

其容清明

天高日晶

其气栗冽

砭人肌骨

草拂之而色变

乃其一气之余烈

4.指出红色字虚词的意义和用法。

胡为而来哉

盖夫秋之为状也

其色惨淡

故其为声也

丰草绿缛而争茂

乃其一气之余烈

夫秋，刑官也，于时为阴

物既老而悲伤 5.指出下列句子的文言句式。

此秋声也。

胡为而来哉

草拂之而色变，木遭之而叶脱

乃其一气之余烈

夫秋，刑官也

又兵象也

商，伤也

夷，戮也 6.翻译。

盖夫秋之为状也，其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；

其气栗冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。

故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。

丰草绿缛而争茂，佳木葱茏而可悦。草拂之而色变，木遭之而叶脱。

其所以摧败零落者，乃其一气之余烈。

夫秋，刑官也，于时为阴；又兵象也，于行用金。

是谓天地之义气，常以肃杀而为心。

天之于物，春生秋实，故其在乐也，商声主西方之音，夷则为七月之律。

商，伤也，物既老而悲伤；夷，戮也，物过盛而当杀。”

问1：请概括这一段的内容。

写对秋声的描绘和秋气的议论。

问2：作者从哪几个角度怎样描绘“秋声”？其作用是什么？

其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；

其气栗冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。

运用骈偶句式和铺张渲染的赋的传统手法，抓住烟云、天日、寒气、山川等景物，分别就秋的色、容、气、意，描绘出了秋状的四幅具有不同特征的鲜明图画。

清·吴楚材、吴调侯在《古文观止》中评价《秋声赋》说：“秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。”

而对秋状的描绘，正是为了烘托秋声的“凄凄切切，呼号愤发”，引发下文的议论。

问3：“丰草绿缛而争茂，佳木葱茏而可悦。草拂之而色变，木遭之而叶脱。”这四句运用了什么手法，其作用如何？

作者把草木在夏天和秋季作对比，通过对比，指出草木之所以摧败零落，是秋气施加强大威力的结果。

问4：作者写“秋”为何与“刑官、兵象和商、夷”联系在一起？

“刑官、兵象和商、夷”皆有杀心，秋之心亦如此，故万物逢秋而悲，突出秋的肃杀之气。

问5：作者这样逐层议论，有何作用？

突出秋对万物有强大的摧残力量，说明万物盛衰的自然之理，这是宇宙生成的哲学思考，写出了秋声中永恒的悲伤，为下文进入本文主题起了铺垫作用。

（三）、第三段

1.指出红色字的词类活用并解释。

百忧感其心

万物劳其形 2.指出红色字实词的意义。

万物劳其形

有动于中

必摇其精

宜其渥然丹者为槁木，黟然黑者为星星 3.指出红色字虚词的意义和用法。

人为动物

惟物之灵

有动于中

而况思其力之所不及

奈何以非金石之质 4.翻译。

嗟呼！草木无情，有时飘零。人为动物，惟物之灵。

百忧感其心，万物劳其形，有动于中，必摇其精。

而况思其力之所不及，忧其智之所不能，宜其渥然丹者为槁木，黟然黑者为星星。

奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声！”

问1：请概括这一段的内容。

全文的题旨所在，作者由感慨自然而叹人生，百感交集，黯然神伤。

问2：作者由上面对“秋声”的渲染，在这一段得出了怎样的道理？你又怎样理解？

草木无情，有时飘零。人为动物，惟物之灵。百忧感其心，万物劳其形，有动于中，必摇其精。

自然无情，人生短暂。对于人来说，人事忧劳的伤害，比秋气对自然的摧残更为严重。

问3：作者说人不是“金石之质”，也不必“与草木争荣”，但为何感到秋声是悲凉的？

写作背景：本文写于作者五十三岁时，即宋仁宗嘉祐四年。作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬内心隐痛难消，面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心情。对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情感伤于怀，让作者此时处于不知如何作为的苦闷时期。所以他对秋天的季节感受特别敏感，《秋声赋》就是在这种背景下产生的。

这就说明了作者之所以感到秋声之悲凉，其根源不在秋声，主要是当时作者面对国家和自己的处境而产生的忧思所致。当时作者被朝廷重用，但想起曾经在政治上屡不得志，怀才不遇，报国无门，心情郁闷。这样的情绪和秋季气息正相统一，触物伤情，有感而发。

（四）、第四段

1.指出红色字虚词的用法和意义。

童子莫对，垂头而睡。

但闻四壁虫声唧唧，如助余之叹息。

问1：概括这一段内容。

全篇的结束，作者从这些沉思冥想中清醒过来，重新面对静夜。

问2：作者结尾处写秋虫“声唧唧”有何作用？

以动衬静，照应开头。秋虫的和鸣，更衬托作者的感慨与孤独，以及悲凉的心境。戛然而止的结尾，给文章增添了不少的感染力，在秋虫唧唧中，读者似乎也要同声一叹。

四、主题分析

作者以“无形”的秋声作为描写和议论的对象，采用赋的形式抒写秋感，极尽渲染铺陈之能事，实际上融入了作者对宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。

五、探讨问题

问1：欧阳修的《秋声赋》在立意方面，虽然通过感伤秋之肃杀而烘托出感伤世事之肃杀，但仍然难免有很浓的悲伤情调。请结合文章内容加以分析。

文章第三段开头“嗟乎”二字多么淋漓尽致地表达了悲伤的情感；而此段的最后“奈何”、“念谁”两句更体现了作者凄苦愁闷的心情。

问2：“悲秋”是中国古典文学的永恒题材，也是历代文人骚客写作的主题，他们借对秋的悲，抒发对时政不满而产生的郁闷心情；感叹自己怀才不遇，宦海沉浮，人生艰难的不幸遭遇。你能找些“悲秋”作品加以品析？

悲秋 南宋·陆游

秋灯如孤萤，熠熠耿窗户；秋雨如漏壼，点滴连早暮。我岂楚逐臣，惨怆出怨句？逢秋未免悲，直以忧国故。三军老不战，比屋困征赋。可使江淮间，岁岁常列戍？

子夜秋歌 南北·无名氏

秋风入窗里，罗帐起飘扬。仰头看明月，寄情千里光。

蝶恋花 苏轼

昨夜秋风来万里。月上屏帏，冷透人衣袂。有客抱衾愁不寐。那堪玉漏长如岁。羁舍留连归计未。梦断魂销，一枕相思泪。衣带渐宽无别意。新书报我添憔悴。

秋 宋·程颢 洗涤炎埃宿雨晴，井梧一叶报秋声。气从缇室葭莩起，风向白苹洲渚生。

“喜秋”作品

秋词 唐·刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

毛泽东主席的《浪淘沙·北戴河》和现代作家俊青的散文《秋色赋》。

浪淘沙 · 北戴河

毛泽东 1954年夏

大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。一片汪洋都不见，知向谁边？ 往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。

问3：《秋声赋》与《赤壁赋》都是一篇赋文，他们对“赋”的运用在手法上有哪些异同？

注重骈偶铺排以及声律的赋到了宋代以后，由于内容的空乏和形式上的矫揉造作，已经走向没落。欧阳修深明其中之弊，当他的散文革新取得了成功之后，回过头来又为“赋’’体打开了一条新的出路，即赋的散文化，使赋的形式活泼起来，既部分保留了骈赋、律赋的铺陈排比、骈词俪句及设为问答的形式特征，又呈现出活泼流动的散体倾向，且增加了赋体的抒情意味。这些特点也使《秋声赋》在散文发展史上占有了一席很重要的地位。

《赤壁赋》既保留了传统赋体（“问答”）的那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律的对偶等方面的束缚，更多是散文的成分，使文章兼具诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理念。散文的笔势笔调，使全篇文情郁郁顿挫，如“万斛泉涌“喷薄而出。与赋的讲究对偶不同，它相对更为自由，如开头的一段“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，参差疏落之中又有整饬之致。以下直至篇末，大多押韵，但换韵较快，而且换韵处往往就是文意的一个段落，这就使本文特别宜于诵读，并且极富声韵之美，体现了韵文的长处。

欧阳修的作品欣赏

蝶恋花

庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。

踏莎行

候馆梅残，溪桥柳细，草熏风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。

画眉鸟

百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

第三篇：《好课堂离不开老师的精巧设计》教学设计

元月9日，我们参加了焦作市基础教研室举办初中思想品德特色课堂观摩研讨会，总共听了两节课，对张庄中学米媛老师的《学会合理消费》印象很深。这节课是九年第七课第三框的内容，承接前两节经济制度和分配制度之后，引导学生学会合理消费。

一．课堂导入

观看视频。让学生观看国庆节期间消费市场的火爆场面，谈感悟。（吸引学生的注意力，引出本节内容）

二．出示教学目标

1.情感态度价值观：让学生学会合理消费，摆脱盲目攀比心理，确立节俭消费、绿色消费的理念。

2.知识技能：学会合理消费，提高理性消费的能力

3.过程方法：通过创设情境、消费调查、生活实例，在体验、思考的过程中学会消费、学会理财。

（将情感态度价值观放在第一位，更显示出思想品德课的特点，说理明理是最重要的，努力使知识的学习服务于学生思想道德发展的需要）

三．自主学习（学生结合手中的自学指导阅读教材，然后进行小组的讨论）

四．新授

1.活动一：我的零花钱哪去了？

（上课前，老师先对学生的消费状况进行问卷调查，）出示调查结论：我们班学生每月最低消费0元，最高消费300元；零花钱主要用在买零食上的占百分之五十；有同学甚至不吃饭，用零食替代。有将近半数的同学有自己的银行卡。）

出示思考问题：⑴这样消费合理吗？

⑵在学校有必要买零食吗？

⑶如果需要，你认为多少合适？（学生回答）（调查学生的消费情况，更容易引发学生的共鸣）

观看视频：三无食品的新闻调查，有致人死亡的事件，引出“消费首先要有利于我们身体健康”。（通过观看视频，起到了震撼的效果。）

2.活动二：我的零花钱怎么花？

设计自主购物的环节，图片出示选购的商品，每人有2000元，你会买什么？可以向别人借钱，时间：2分钟。图片出示：⑴购物袋：塑料袋和纸袋，选择。⑵选购商品：小米手机：999元；四大名著合订本：300元；李宁牌的运动鞋：300元；阿迪达斯运动衣：500元；著名歌星演唱会门票：1200元；焦作景观五日游：300.（这个环节的设计让人眼前一亮，每个人都有自己做主的欲望，更激发学生积极参与课堂活动的兴趣。个人认为，在商品的设计上可以再巧妙一些，体现出把钱花在关键的地方，学会购买物有所值的商品）

晒晒自己的购物袋：（学生回答）

⑴你够买了哪几种商品、花多少钱、还剩多少钱？

⑵你为什么购买这些商品？

老师提问：有借别人钱的吗？在我们班有经常借钱的同学没有？借钱买什么？（因为是自己选购的，学生回答问题特别积极，课堂气氛非常活跃）

（今年双十一，淘宝的成交637亿元。很多人买过后又很后悔，恨不得把自己的手剁了，这些人被称为：剁手党。他们购物不是因为需要，而是跟风，看到别人买自己也买。所以我们要学会理想消费，不能盲目的攀比。）（由此可见，米老师是一个很时尚也很幽默的老师，有很强的亲和力，更容易走近学生）

看刚才的购物袋选择：你选择的是塑料袋还是纸袋？有没有更环保的选择呢？引出“绿色消费”（让学生找到教材中绿色消费的概念。）图片显示：过度包装而浪费资源的情况，让人触目惊心。

学生列举绿色消费的例子。

除了绿色消费我们还要把目光放长远，学会理财。（观看视频：李博，25岁，自己用多年攒的压岁钱和零花钱买了一套属于自己的房子）

（这个案例的选择很有说服力，学生一片唏嘘，效果很好。）

3.活动三：我的零花钱这样花。

零花钱之计划：写出目标，算出零花钱总数；怎么安排？（一分也不花还是消费一部分积攒一部分？）

（在以上铺垫之后，这个拓展环节的设计让学生又回到生活，促进学生由知到行的升华）

我认为，思品课堂就应该这样，以学生生活为基础，寻找学生关注的话题，调动学生学习的积极性；通过学生兴奋点的设置，引起学生的兴趣，让教材知识服务于学生生活，最终落脚到：提升学生的道德践行能力。这才是思想品德课的根本。

因为 期末复习期间各种工作很忙，没有立刻写出来，总有如鲠在喉的感觉，现在终于一吐为快了。

第四篇：师生交往教学设计

师生交往教学设计

萧县梅村初级中学 傅孝艳

学习目标：

1、情感、态度与价值观目标：培养尊重老师，热爱老师的情感，主动关心老师、理解老师。

2、能力目标：学会正确与老师交往，能够正确处理和老师交往中存在的分歧。

3、知识目标：知道教学相长的含义，懂得师生之间要彼此尊重。

重点难点：

重点：正确与老师交往。

难点：学会正确处理与老师的分歧。情景导入生成问题：

多媒体播放歌曲《长大了我就成了你》导入新课。自学互研生成能力

(一)自主预习

1．教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。

2．面对老师的引领和指导，主动参与，勤学好问的态度有助于我们与老师相互交流。

3．学会正确对待老师的表扬和批评，是我们成长的重要内容。4．学生乐于学习，老师寓教于乐，师生之间彼此尊重、相互关心、携手共进是师生交往的良好状态。

5．彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。

6．尊重老师，不仅体现我们内心的情感和态度，而且表现在与老师日常交往的言行举止中。

7．在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。

(二)合作探究

探究一：教材P65运用你的经验

在与学生交往的过程中，老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。回想你与老师交往的场景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？请记录在下面的表格中。

答案提示：如：在学习中，老师扮演引导者角色；在参加集体活动时，老师扮演组织者角色；在课外交往中，老师扮演着陪伴者，朋友的角色，等等。

探究二：教材P66下面阅读感悟

从古希腊哲学家亚里士多德“吾爱吾师，吾更爱真理”的话语中，你体会到了什么？

答案提示：老师不是圣人，老师也有犯错误的时候。一方面，我们要尊敬老师，热爱老师；另一方面，我们与老师发生分歧时，要主动与老师进行交流，与老师分享自己的学习感受，这有助于师生共同进步。

探究三：教材P67探究与分享

(1)假如你是小奇，你会如何对待语文老师的表扬与数学老师的批评？

答案提示：(1)语文老师的表扬是对自己的肯定、鼓励和期待，有助于激励我更好地学习和发展。数学老师的批评是关心，提醒和劝诫，可以帮助我反省自己，改进不足。

(2)我会对小奇说，不要在上课时写小说，这不利于自己的学习和成长，也是不尊重老师劳动的表现。我会建议他在学习之余再进行文学创作，等等。

探究四：教材P68探究与分享

(1)王亚南的故事对你有怎样的启发？

(2)如果不喜欢某位老师，我们还要尊重他吗？

第五篇：《师生交往》教学设计

人民教育出版社义务教育教科书《道德与法制》七年级上册

第六课第二框题 《师生交往》教学设计 秭归县九畹溪镇初级中学

李 云

一、教材分析

1、课标要求：

课程标准第二部分“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。该部分课程，目标是：逐步掌握交往与沟通的技能，学习参与社会公共生活的方法，努力建立良好的人际关系。具体对应的内容标准是：“1.4了解教师的工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。”

2、整体感知教学内容

本课内容是第六课《师生之间》的第二框内容。第一框《走近老师》引导学生从多层面、多角度认识和理解教师这一职业群体，从而更好地认识身边的教师，学会接纳尊重不同风格的老师，在此基础上第二框《师生交往》培养学生与教师积极沟通的意识和能力，帮助他们学会恰当处理师生之间可能出现的矛盾与冲突，增进师生之间的理解和情谊。

二、学情分析：

师生关系是初中学生成长过程中需要处理的重要关系之一，对培养学生的人际交往能力和促进其健康成长具有重要意义。在现实生活中，学生一方面具有向师性，另一方面随着年龄的增长和自我意识、独立意识的增强、获取信息多元化等因素的影响，学生可能会对老师的权威性产生质疑。由于教师和学生的角色差异，师生之间可能会产生矛盾和冲突，有些学生不能正确理解教师，不善于与教师进行有效的沟通与交流，不善于用积极的方式增进与教师的感情，不能正确对待教师的表扬与批评，影响和谐师生关系的建立，甚至有的学生会讨厌老师、讨厌学习。所以引导学生理解老师、体谅老师、尊敬老师，从而达成师生和谐、亦师亦友的亲密关系成为本课主要内容。

三、教学目标

情感、态度和价值观目标：

主动增进与老师的感情，尊敬老师、理解老师、体谅老师。愿意与老师交往，积极与老师进行有效的沟通，构建和谐的师生关系。能力目标：

掌握与教师进行有效沟通的方法与技巧。学会正确对待老师的表扬与批评。在日常生活中以实际行动尊重老师，建立起和谐的师生关系。知识目标：

知道师生交往的良好状态。知道师生交往的意义。

四、教学重难点

教学重点：掌握与教师进行有效沟通的方法与技巧 教学难点：在日常生活中以实际行动尊重老师

五、教学方法：

自主学习、合作探究、情境教学

六、教学过程：

（一）情境创设，导入新课

课前播放视频《构建融洽和谐师生关系》，学生看视频，激发学生学习兴趣。教师谈话：

师生关系是学校环境中最基本的人际关系，师生关系的交往状态对学生的学习和健康成长起着相当重要的作用，在与老师交往中，我们该如何走近老师、亲近老师，如何对待老师的表扬和批评？如何处理师生交往中的矛盾和烦恼，下面我们共同学习《师生交往》这一框题的内容。

（二）自主学习，感知教材

教师PPT出示《师生交往》学案，检查指导学生学习活动，整体统计自主学习效果。学生结合学案看阅教材，完成导学案相关学习内容，对照答案交换检查学案完成情况。环节过渡：要构建良好的师生关系首先要走近老师、了解老师，下面我们进入活动探究一“教师的角色”。

（三）合作探究，知识内化

1、教师的角色（走近教师）

（1）我们在与老师的接触中，对老师究竟了解多少？老师仅仅是知识的传授者吗？引导学生看教材“运用你的经验”四个场景图片，说出老师扮演着什么角色，回想跟老师交往的场景，还有哪些角色？

学生举手回答老师提出的问题，回忆与老师交往场景，分析老师扮演的角色。（2）老师出示PPT，总结学生回答的问题答案：

老师是学生生命健康的守护者、文化知识的传授者、塑造人格的引领者、遇到困难时的救助者、心理疏导的保健员、运动场上的合作者、社团活动的组织者„ „

老师把学生当成朋友，真诚与学生交流；老师把学生当成儿女，悉心呵护学生成长。老师不仅教给了我们知识，更让我们在和谐的氛围中健康生活，这种新型的师生关系具有怎样的特点呢？引出教学相长、亦师亦友的师生关系。那么我们该怎样理解和构建教学相长的师生关系呢？

2、教学相长的师生关系

（1）如何理解教学相长？学生看教材回答：

教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。教学相长，一方面，我们的学习离不开老师的引导和指导，另一方面，我们与老师交流互动，也可以促进老师更好地“教”。（2）教师出示PPT，进一步引领学生：教学相长的师生关系需要老师和学生双方共同努力，从幼儿园、小学、到初中，跟我们接触的老师有很多，追忆一下自己最喜欢的一位老师，并简要说一说喜欢他的理由。

学生举手回答，老师总结出示“学生最喜欢的老师的共同品质”： 知识渊博、公正平等、关爱学生、亲近学生、尊重理解学生、工作敬业、热情宽容„

„ 在构建和谐的师生关系中，我们该怎样对待老师呢？（3）看漫画，讨论交流：

环节二教学相长的师生关系学校召开运动会老师工作出现疏忽差错 当被老师误解时老师工作生活出现烦恼 结合学生发表的意见，教师总结出示“如何对待老师” ①班级及学校活动积极参与（报名、训练、参赛）、建言献策、积极配合老师的工作，这样有利于增进师生情感。

②被老师误解时要冷静、要谅解和宽容，不能与老师顶撞和当面争执，不要抵制老师的教学及管理，找合适时机、用合适的方式向老师说明实情（用小纸条给老师留言、书信、请他人帮忙协调）。体谅老师有利于增进师生情感。

③老师工作出现疏忽差错是，不能坐等看老师笑话，要体谅宽容老师、要善意地提出自己正确的观点，人无完人，坦诚交往有利于增进师生情感。

④当老师有烦恼时，我们应主动为老师分担烦恼，多帮助老师，平时好好表现，刻苦学习，遵规守纪，不为老师增添烦恼。站在老师的角度看问题，帮助老师有利于增进师生情感。通过四副漫画我们总结出构建教学相长师生关系对我们有三点要求： 老师出示PPT，学生在教材上找出做上标记。

环节过渡：我们在与老师的相处中得到表扬、受到批评、与老师发生矛盾冲突是再平常不过的事，下面我们随小华跟妈妈交流第二个话题。

3、学会正确对待老师的表扬和批评、掌握缓解师生间矛盾冲突的方法技能。

（1）课件播放小华与妈妈的对话，学生结合对话内容全班分三个大组讨论三个话题 A、如何对待老师的表扬？

B、如何对待老师的批评？（错了受批评、委屈受批评、不当的批评方式）C、与老师发生矛盾冲突后怎么办？

（2）学生小组代表发言后教师出示课件总结方法技能。

A、老师的表扬是肯定、鼓励和期待，要化作我们学习生活和前进的动力、战胜困难的勇气和信心，面对表扬要谦虚谨慎，不能骄傲自满、不能翘尾巴。

B、老师的批评是关心、提醒和劝诫，错了受批可以帮助我们反省自己、改进不足；面对委屈受批，我们要冷静，要理解老师的良苦用心，批评是对我们的爱和成长负责，要谅解宽容老师的批评，不要当面顶撞老师，事后找老师说明实情，沟通观点；面对老师不当的批评方式甚至是惩罚，我们应该冷静理智对待，相信老师的出发点是善意的，不直接与老师对抗，可以事后跟老师主动沟通，也可以通过他人（老师、领导）寻求帮助。

C、与老师发生矛盾冲突后，我们先应冷静反思，查找自己身上存在哪些问题？主动认错，积极改错，千万不可与老师对着干，不能让矛盾升级，不能出现过激言行。相信老师的出发点是善意的，坦诚表达自己的观点，选择老师可以接受的方式主动跟老师沟通，尊重理解至上，求同存异。环节过渡：“教学相长”是新型师生关系的特征与要求，“亦师亦友”更是师生交往的良好状态，那么我们在与老师的接触中如何跟老师做朋友呢？

4、亦师亦友，构建和谐的师生关系。（1）教师出示课件“亦师亦友”，引领学生初步理解亦师亦友的特征 播放小华与妈妈交流的第三课话题“跟老师做朋友”（2）请同学们帮小华出出主意，该如何跟老师做朋友？ 学生举手发言后老师总结交往的方法技巧：

平等相待、尊重差异、相互关爱、沟通理解、讲究礼仪 过渡：通过开展四个教学探究活动，同学们有哪些收获？

（四）教学活动小结

（1）学生谈收获后教师出示知识结构框架图（2）引领学生一同复习知识点。我的收获正确对待表扬批评主动参与勤学好问真诚交流理解至上相互关爱共同进步教学相长师生交往亦师相互关心亦友正确对待矛盾冲突彼此尊重礼貌待师 过渡：处于青春期的我们，师生关系是我们构建真正意义上的第一层人际关系，它显得十分重要。我们跟老师间都希望搭建一种教学相长、亦师亦友、民主平等、和谐幸福的师生关系和情感桥梁，那么现在就行动起来吧！

（五）拓展空间

或许你曾经受过委屈却没有机会申辩，或许你曾努力却没有得到应有的肯定，或许老师的辛勤付出感动着你我。今天，让我们主动跟老师沟通，把自己的心声告诉他（她），让老师与我们一起分享成长的喜悦。

以《老师，我想对您说》为题，写100字左右的短信或心愿卡，向老师表达你的感受，与老师开展交流互动。

（1）学生独立完成感言，教师播放音乐《长大后我就成了你》

（2）选取几个学生代表在班级朗诵自己的感言，教师适时表扬鼓励。PPT播放教师寄语，教学活动结束。