学展练心得体会

第一篇：学展练心得体会

学、展、练、在英语课改中心得体会

我校“学、展、练、清”的课堂教学改革模式已全面展开，通过学校、教师、学生的共同努力，在各学科各方面都取得了一定的发展与进步。当然，我在英语课中运用新的课堂教学模式,教学成绩也有了显著进步，具体如下：

一、激发学生的学习兴趣，注重课堂教学活动，让学生在玩中学、学中用。

新的课堂教学改革要求学生自主学习、合作学习、探究学习，要能学，会学，坚持学。这一切都离不开兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣对英语学习起着积极的推动作用，兴趣是小学生学习积极性中一个最积极、最活跃的心理因素。根据新的课堂教学改的要求，我们每个班都进行了分组，形成了合作小组，每次布置任务时，我都根据每个小组的特点，进行不同的分工。比如，在学习星期的单词时，我就进行了不同的分工：一组的学生动手能力强，于是我要求他们准备教具：日历，音乐课图片，单词卡片等：第二组，学习成绩好，就负责学习新单词，第三组，语言能力强就负责拟定谈论的话题等等，通过不同的任务分工，既充分发挥了学生的特长，节约了时间，同时也使学生都积极踊跃的加入到教学活动中，变被动学习为主动学习，提高了学习效率。另外，以小组为单位还可以充分利用学生们好强，喜欢赢的特点，课堂上组织形式各异的竞赛或比赛看哪一组的任务完成得最好，能培养学生的竞争意识和合作意识。这样，每节课都有不同的内

容，不同的活动，学生热情特别高涨，每次任务都会认真积极的完成，同时也是学生的学习兴趣得到保持。

二、营造平等、民主、宽松的课堂氛围,同时关注情感、多给予激励性评价。

在课堂教学中, 要营造出平等、民主、宽松的课堂氛围。如果学生喜欢一个老师，就会特别关注他（她）所教的那门课程。因此在教学中，我们教师教态自然大方，课堂气氛融洽，教师不批评、讽刺、讥讽不会的学生，而是鼓励学生大胆地开口说英语，上课时能够创设奖励机制,以一个微笑、一个眼神或是一朵小红花鼓励学生；课后多和学生交流谈心，及时了解学生的思想动态，能够形成良好的师生关系，为学生今后的可持续发展打下良好基础。

评价学生也是如此，教师要改变以往依靠成绩评价学生的习惯。一个孩子，除了学习成绩外，他还有很多其他方面的突出表现。比如，我们班有个孩子，因为家庭原因，学习成绩老是上不去。但是，他积极乐观，团结同学，对老师有礼貌，也积极参加学校各种活动。所以，教师在注重学习能力发展的同时，也要重视学生情感、态度、价值观等方面的发展。要形成性评价与终结性评价的统一结合。

三、课堂教学目标明确，面向全体学生。

首先，在制定教学目标时，“以人为本”，遵循发展性原则，对学生提出适当的要求，使学生的学习目标处于必须经历过努力才能达到的状态。为此，我们应课前认真备课，明确学生的主体地位，课上采取形式多样和行之有效的教学方法，教师善于充当“指挥”和“导演” 的角色，让学生成为每堂课的主要角色,使他们真正成为课堂教学的主体，充分调动他们的参与积极性，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。其次，由于学生的个体差异，教师能够从学生的实际出发，因材施教，设计不同层次、不同类型的练习内容。给每个学生以均等的学习机会，促使每个学生都能在自己原有的基础上，在其天赋答应的范围内有所发展和提高。

四、取得的成绩和不足之处

令人欣喜的是，通过师生的共同努力，学生英语学习的氛围渐浓，学习兴趣有所提高，学习能力有所增强，同时学生的动手能力、合作精神、团队意识也有所提高。但仍有需要改进的地方，如在教学过程中发现部分学生虽能理解英语基础知识，但由于自身素质的限制，在教学实践过程中，离预定的目标还有一定的距离。如在营造英语氛围上和运用创新上，在师生互动等方面还需要进一步加强，教学上还需要解放思想、大胆尝试,而且也需要教师的不断学习。

学、展、练、在英语课改中心得体会

枣庄镇王庄学校 邓燕

第二篇：字词展练

下面我结合我在班级中的一些具体做法，谈谈在低年级自主展练的方法，第一、要用好家长资源，在预习中自主展练

低段展练的语文课堂，与传统语文课堂有着重大差异，首先就是要让学生上台展练。为了能快速地使本班的学生上台展练，我们一定要用好家长这一资源，教会家长怎么做，再让家长教会孩子如何上台展练，通过家长对孩子的反复训练，直到变得熟练为止，也为第二天孩子的顺利展练做好铺垫。

大家看一下我发给大家的展练资料单，这里面包括预习中的展练模式，课堂上的四人小组的展练模式。我在班级进行展练的最开始，在微信群里给家长布置了预习任务和致家长一封信 尊敬的家长：

您好！下周将正式开展生字展练教学，此教学是以学生为中心的课堂教学模式。教师引导 学生“教”学生，在此过程中能充分锻炼学生的语言表达能力、胆量等。为了能开展好此项活动，让孩子充分展示自我，需要获得您的配合，现在以“星”字为例：

我展练的是“星”字；注意这个字是后鼻音xīnɡ，请大家一起拼读三遍（全班齐读xīnɡ、xīnɡ、xīnɡ）。“星”字是上下结构，偏旁是日字头，我能用“星”字组词造句明星，长大了我要当电影明星。谁还能组词说一句话呀？（请两三个同学个别说）说得真好！我的展练完毕，谢谢大家！

以上就是一个学生展练时在讲台上所说的话.在预习中，愿意主动展练的孩子，我都会给与积分卡的 奖励，鼓励他们多展练，多记字，多种方法学习生字。在讲授《小马过河》时，课内生字较多，需要认读的生字有14个。所以我布置了孩子预习作业中进行生字的自由展练。这十四个字，在预习过程中，孩子们选择自己喜欢的字，或强调字音，或汇报字形，或者联系生活识字，巧编字谜，区别形近字等等方式，都进行了预习汇报。而这么多字，老师还要挑重点部分让孩子学习。因此本堂课中，我着重处理了“既然”的“既”这个生字。和“即使”的“即”区别记忆。请看孩子们独立在家中完成的展练视频。（播放视频）

二、打造“小老师”

有了家长的大力支持之后，有了孩子们在家中自主展练的铺垫，我们就要开始着力全方位打造“小老师”了.。首先是教给“小老师”上台展练时的常规礼仪，内容包括以下几个方面：

1.走路。2.目光：3.站姿： 4.手势：5.音量：6.语速：通过这样全方位的训练之后，“小老师”的范儿就会十足，同时也给台下的孩子们做了很好的榜样，为调动全班同学展练的积极性有着重要作用。

三、“小老师”闪亮登场

刚开始时，可以挑选表达能力强的学生，组成小组，按照每个生字的音、形、义等方面进行全部展练；当很多学生都熟悉这种展练方式后，才提出分工合作（先两人配合，再发展到四人配合）展练一个字。初期阶段，我们要求不要太高，一个学生会展练一个内容就可以了，等孩子们展练熟练以后，我们可以逐步增加展练内容和形式，还可以让孩子们自由选择展练的方法和内容。这样有序地训练之后，孩子们上台展练的人数就会越来越多，展练的效果也会越来越好。

这样在自主中研究、在快乐中进步，每节课的展练让学生充满了热切的期待，每个学生都高高举起了手，参与热情空前高涨。而上台展练时侃侃而谈或自信演示，更是让学生品尝到了成功的喜悦。“为展练而自学自练”成了良好的习惯和持续的动力，并且强化和提升了自学自练的品质。这种展练的任务充分调动了学生学习的内在动力，激起了学习的积极性和主动性。

下面我们来看一下，学生在《小马过河》一文中对“既”和“即”在课堂上的合作展练： 这个字词展练片段是学生合作学习的一个缩影，准备越充分，合作越默契，展练才会灵动而出彩。学生在组长的组织下进行组内“演练”把自己在预习中的心得方法运用在组内汇报中，大家在合作学习中得到完善和提升，对字词和文本的理解有了进一步的把握。

这只是我们学年的一点粗浅做法，我们的展练教学还在摸索，还请大家多提宝贵意见

第三篇：拓 展 训 练

拓

这个月我参加了一次拓展训练，收获还蛮多的。展 训 练

第一项是叠塔罗牌，52个牌要叠到28层。我们一组人员，经过商量计算，我们决定用48个叠下面的24层，每层两个，最上面的四层每层一个。一个人叠，另外人员负责挡住风，避免因为风吹倒叠好的牌。经过我们的共同努力，我们很快就完成任务了。第二个任务是划船取彩球，我们采取的是先到任务点的人员去完成第二个任务，经过我们的共同努力，我们的第二个任务也比其他两个队先完成。可是我们的第三个照相任务却因为我们误解题意而微微落后于另一个队伍。

当天下午我们有三个活动，一个是高空速降，一个是隔空运水，还有一个是图片排序。当我走到速降地点时，我毫不犹豫的选择要参加速降。看着高高的大坝，说实话，我有些害怕，有些紧张。可看到同事们鼓励的眼神，看到一起参加的队友信心满满的样子，渐渐地，我不再害怕了。抱着对训练老师的信任，我慢慢放开了教练的手，一步步往下降。当我下到最下面时，心里好高兴，连我自己都没办法相信我真的做到了。在隔空运水的过程中，我们却失败了。原因是我们人多了，意见自然也多了，可是我们却没有好好的商量选出最好的方案，结果就是我们把水给打翻了，连杯子都给打碎了。

最后一个任务是图片排序，在这个环节中，我们吸取教训，大家一起商量讨论。另外我们还参考其他队的方法，借鉴他们好的办法。终于我们在这个环节中取得了很好的成绩。

这次拓展训练，我们因为分析题意不够，队员之间的沟通不够，失去了很多机会。后来我们吸取教训，才能在最后一个环节中取得不错的成绩。在以后的工作中，在班级工作中，我们也要汲取这次的教训，多多沟通，好好商量，最后才能选择最好的方案，把工作做到最好。

车琴2011年9月

第四篇：突破篇章展练难点

突破篇章展练难点，真正实现学生全程自主学习

我校读练式自主课堂是一种全新的练能课堂，在这种课堂中，学生的自主能动性得到极大发挥，个性得到极大张扬，各种素质能够得到快速提升。而其中，篇章展练是语文自主课堂最关键的环节，也是自主练能最难的部分，它直接决定着高效练能课堂的成败。

篇章展练在自主练能课堂中起着举足轻重的作用，怎样才能突破篇章展练难点，真正实现学生全程自主学习呢？虽然教无定法，但是如果得法却可以快速提高学生的练能水平。

一、选点练能，目标明确

展练课是一种全新的课堂，篇章展练又是其中的重点和难点，那么展练什么、怎样展练对于师生来说都是一个全新的挑战。通过一段时间的实践探索，结合学生的展练实际，我们初步拟定了篇章展练的原则和要求：“选点练能，目标集中。”

我们知道语文的学习内容是最为丰富多彩的，如果就每篇文章的文段内容进行泛泛地理解展现，不但费时，而且会回到教知识的老路上去，根本起不到练能的目的。所以，做好篇章展练的第一件事就是要选点练能。所谓选点，就是要求学生在展练之前选择重难点的文段进行研读，在研读的基础上设计展练。包括在关键的句子、关键的词语上进行深入的研读、品味及展开多方面的练能。展练过程中，每个小班首先将自己所深研的字词句段，准备要表现的信息通过多种形式，全方位展现出来，与大家一起分享。同时还要兼听其他同学的学习，取长补短，得到进一步的提高。

怎样选点呢？不同的文章，内容不同，选点的角度不同；不同的文体，形式不同，训练的角度也不同。就是同一类型的文章，由于写作的立足点不一样，训练点也会千差万别。一些语言优美的文章，我们可以以训练朗读为练点；语言平实的文章，可以深研其中的一个词、一句话；富含哲理的文本，则可以联系生活进行拓展和延伸„„我们不求面面俱到，只求择其一点读深读透；不求篇篇精讲，只求教给学生一种学习方法；不求课堂热闹与精彩，只求学生的能力得到提高。以人教版小学语文九册为例，《地震中的父与子》抓住“了不起”品读父子的言行；《梅花魂》在“魂”字上做文章；《走遍天下书为侣》只展练第五、第七自然段；《鲸》重在展练说明方法；而《新型玻璃》则可以用表格引导学生展练归纳整理的思维能力„„

当然，由于小学生知识有限，经验有限，在选点练能的时候，老师必须给他们指导和建议。在每一课自主预习时，老师对于每一课的训练点必须进行掌控，而且要用言简意赅的形式明确告诉学生：今天这堂课，我们要重点展练哪几个句子，或是学习和探讨哪个问题，其中句段里面某个词语特别重要，展练时我们必须注意让全班同学都要掌握。至于各个小班，你用什么形式完成这个任务、用什么方法展示你学到的内容，那就百花齐放，各尽所能，这样做的目的，是使学生的学习不偏离文本，实在、高效。当然学生的喜好不一样，他们有自己喜欢的，想表达的内容，又没有列进训练点，怎么办呢？这部分内容就放在小班交流或是在课后拓展时展练。

二、方法引领，因文而异

我们常说：“授人以鱼不如授人以渔”。但是，“授人以渔”之前需要教会学生织网，需要学生准备捕鱼的工具，这就是教学生如何学会展练的问题。怎样进行展练呢？经过一段时间、不同类型课文的学习，我和学生一起归纳和整理了五种类型二十余种展练方法并全班记录下来，展练时他们自由选择，避免了学生不知从何展练的苦恼。

这五种类型二十种展练方法是：

第一类：讲读展练式

具体展练形式可以采用展练的同学多层次读，如读正确流利；有感情诵读；择其中美句背诵；分角色读；配乐朗诵等。而台下的同学则跟台上的同学互动，一起跟读，背诵，对展练的同学的读书情况进行评价，或是和他们比赛谁读得更好等，从而达到“我展共练，先展后练”的目的。

第二类：板书纲要式

展练的小班归纳自己展练的段落的主题词、主要情节、勾画重点词，或是对展练内容列表格归纳，还可以根据展练内容画流程图等。而台下的同学则随着展练的同学一起勾画、记录、摘抄，还可以给展练的同学补充，或是互相辩论、质疑、释疑在共同的争论和探讨中共同提高。

第三类：表演展练式

对于一些动作较多或是操作较强的文章，学生展练时可以采用动作演示、实验演示、角色表演，情节串演等方法，台下的学生则可以和他们一起表演、实验，也可以观察、观看，进行评价或提出改进意见，从而更深刻理解文本。

第四类：解说式展练

对于写景抒情类较多的文章，展练时我们可以采用想象画面展练、导游方式展练、记者采访形式展练、诗（文）配画展练等方式，而台下的学生和展练者一起想象，边听边问，补充情境等方式全展点练。

第五类：趣味游戏式展练

为了调动全班同学共展共练的积极性，在展练方式上我们还根据课文内容采用游戏方式进行展练，例如知识竞猜、积累擂台、各种奇思妙想、辩论PK等各种游戏，对展练有着极大的帮助。

需要说明的是，在课改之初，我们非常重视学生的“展”，不经意间忽略了全班的“练”。随着课改的深入，我们在如何引导学生“练”上进一步下功夫，要求展练者在一边“展”的过程中，必须设计与全班一起“练”的环节，使课堂中形成“你展我练，展练兼顾；共展共练，展练互动”的良好状态。这些边展边练的方法有：和展练者一起仿写、仿说，背诵或者积累；

和展练者一起批注、练说、接龙；给展练者补白、点评、补充、总结；和展练者一起拓展延伸、写读后感、设计练习题等。

三、扎根课堂，扎实训练

学生不是天才，一开始几乎所有的学生都不知该从何展练，这就涉及到一个“教”学生展练的过程。为了让所有学生快速学会展练，我首先和学生一起设计展练常用语。一些表达较迟缓的学生，我们甚至帮他们设计展练套语，让他们展练时先套用进去，等到熟练后再用自己独特的语言展练。其次是“教”学生根据自己的实际试练，对一些胆小的学生，展练篇章时要说的话较多，我干脆叫他们把要说的话写成便条，贴在要展练的文段旁边，自己在家先对着镜子练，然后到小班长那里过关。如果实在过不了关，小班内的优生实行一对一帮扶结对，一句一句地教，直到会在全班展练为止。最后就是在全班边展边练。为了提高展练效率，老师还利用课余时间，让第二天要展练的学生避开全班同学在自己面前事先展练一遍，以便保证第二天的展练更顺畅，既节约了时间，提高展练效率，又能让展练的学生更加自信。针对不同学习内容，我还设计了不同文段用同一种方法展练；不同内容用不同方法展练；以及同一个内容，不同的小班用不同的方法展练的形式，快速突破篇章展练难点，为实现学生全程自主学习良好奠定基础。下面列举三种不同的篇章展练形式，供大家参考。

1．不同文段用同一种方式展练，适用于构段方式基本相同的文章。如《索溪峪的野》、《真理诞生于一百个问号之后》、《新型玻璃》等，这样的文章，只要重点展练一段，其它的放手让学生独立展练就可以了。

2．不同文段用不同方法展练的情况最为普遍。由于重点不同，训练点不一样，当然采用的方法也就不一样。如《詹天佑》“开凿隧道”部分用画图的方法就比较直观，“勘测路线”部分用诵读更容易表达情感。《走遍天下书为侣》第五自然段用美读、背诵、积累的方法展练更好地激发学生对书的热爱，第七自然段则用板书纲要式更利于理清作者的读书方法。

3.同一文段用不同的方法展练既可以展现小班特色，还可以调动学生学习积极性，使展练形式更加丰富多彩。如《将相和》第一个故事“完璧归赵”有的用角色表演更形象，有的用讲故事更生动，有的分角色朗读更动情。《地震中的父与子》十二自然段集中体现了父亲的了不起，选好这个练点后，有的小班用有感情地诵读这个自然段展练，有的小班围绕父亲“挖”设计了七个问题让同学们抢答，有的小班则用想象和联系上下文的方法体会父亲当时的处境，下面是该文段学生的展练，形式虽不同，方法也各异，但都从不同层面挖掘出了父亲的伟大。

第一个小班用讲读展练

一号：示范并引领正确、流利地读好这一段，并请大家跟读。二号：展练第一句的重点词语（8、12、16、36）为什么不直接写挖了32小时，而要用一连串的数字是为了突出什么，所以应该怎么读，请同学们跟读。三号：展练第三句，重点词是哪些，说明了什么。四号：讲述自己读了这一段的体会。并请大家带着这种体会有感情地读这一段。

第二个小班用抢答的方式展练

一号说明本班展练的方式；二号出示发散性思考的问题；请同学们抢答，提醒大家不一定用

书上的语言；三号针对前四个问题融入自己的情感和想象串成一段话作出相应的回答，四号用相同的形式回答后三个问题；一号再用一段话总结刚才本班这些问题所说明的事实。

第三个小班用想象和联系上下文的方式展练

具体操作是：一号说明要展练的是哪句话，说明本班展练的方式；2号想象父亲遇到了哪些现实的危险。3号联系上下文说明父亲承受着哪些巨大的精神负担。4号想象三种情景说明“不论发生什么，我总会和你在一起。”一号再用一句话总结：当别人都劝父亲„„的时候，父亲人坚定地“挖”，多么坚强而执着的父亲！多么了不起的父亲！

其实，篇章展练虽然难，但是，只要我们立根于课堂，把最开始的训练部分做扎实，做具体，并不断引导学生进行总结、归纳和提炼，把展练过程类化为学生的学习能力，那么师生很快就会走过最初的迷茫，品尝到学习是轻松的、快乐的、幸福的！

第五篇：拓 展 训 练 起 源

拓 展 训 练 起 源

“拓展训练”起源于第二次世界大战期间；

当时，盟军在大西洋的物资供应线屡遭德国纳粹潜艇的袭击，大部分 水手在运输船被击沉后葬身鱼腹，只有极少数人得以生还；人们惊奇的发现大多生还的往往不是年轻力壮的水手，而是那些富有经验，心理素质较强的年长者；通过对这一现象的分析与研究，得到的结论是----能在恶劣环境 下求得生存,靠的不是体能而是良好的心理素质；

据此德国人库尔特·汉恩提出了“拓展训练”理信念（Outward Bound）并于是1941年在英国创办了一所专门训练水兵的学校，后来逐渐延伸为军队士兵生存能力 的训练；

二战结束后，“拓展训练”也从最早的军事生存训练演变成为社会和经济领域服务的一种人本训练；

今天，“拓展训练”融汇utward Bound培训理念，围绕着领导艺术、团队建设等现代管理的中心问题，结合企业的发展 需要与参训者的人格特征，通过全方位素质培训，一方面使参训者重新认识自我，重新定位自我，实现自我超越 ；另一方面，提高员工对企业的忠诚度，以全新的方式凝聚企业的向心力； 拓展训练的效果：

九十年代中期，中国大陆开始出现拓展训练。时至今天，全国已有百余所拓展训练服务机构，拓展训练在中国也逐步走向成熟。

拓展训练实际是一种“体验式学习”。心理学研究表明：听到的信息可以被记住10%；看到的信息可以被记住20%；亲身体验的信息则可以被记住80%。就像学会了游泳、驾驶之后，就算很长时间不接触，仍然不会忘记，而即使是反复背诵的公式或英文单词，只要过了一段时间不用就怎么也想不起来了。因此，通过在模拟环境中的亲身体验与总结，学习到的知识和观念会深深的植入心中，不容易被忘记。这也是拓展训练这类体验式学习学习效果非常显著的原因。拓展训练的形式：

拓展训练通常利用崇山峻岭、翰海大川等自然环境，通过精心设计的活动达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的培训目的。

拓展训练的课程主要由场地、野外和水上三类课程组成。场地课程是在专门的训练场地上，利用各种训练设施，如高架绳网等，开展各种团队组合课程及攀岩、跳越等心理训练活动；野外课程包括：远足露营、攀岩速降、野外定向、户外生存、伞翼滑翔等；水上课程包括：游泳、跳水、扎筏、漂流等。

每一项的完成都不是一个人就能做到，他需要团队中你我共同的努力．在我们的拓展基地，你不但可以体会到你的重要，你不但可以看到美丽的山水风光，更可以感受到团队中的温暖．