《文言实词词义的推断》教学设计

第一篇：《文言实词词义的推断》教学设计

《文言实词词义的推断》教学设计

《文言实词词义的推断》教学设计

江苏省盱眙中学 封士亮【教学目标】

1、知识与能力：掌握准确推断文言实词词义的方法，学会知识迁移，提高解题能力。

2、过程与方法：考点导读—方法总结（考题导析—规律总结—方法点拨）—训练拓展。

3、情感态度与价值观：让学生通过文言实词的学习进一步领略祖国语言文字的魅力。【教学重点、难点】掌握推断文言文实词词义的基本方法。【教学方法】运用多媒体，讲练议结合。【课时安排】2课时【教学过程】【导入】

一、【故事导引】隆庆时，绍兴岑郡候有姬方娠。一人偶冲道，缚至府，问曰：“汝何业？”曰：“卖卜。”岑曰：“我夫人有娠,弄璋乎？弄瓦乎？”其人不识所谓，漫应之曰：“璋也弄，瓦也弄。”怒而责之。未己，果双生一男一女，卜者名大著。【小组合作】请问文中的“弄璋”“ 弄瓦”是什么意思？联系上下文,寻找有效信息：“我夫人有娠”（娠:怀孕）“果双生一男一女” 答案：弄璋：生男 弄瓦：生女

二、请你猜测一下下面两个句子中的划横线的词的含义。

1、“有飞骑犯法，善才（人名）绳之”，你能准确解释“绳”这个词吗？

2、“进之此时案腰间刀伺道济，有异言，则杀之。道济趋下阶，叩头曰：‘武皇帝在上，臣道济如有异心，速殛（jí）之。’”你能推断出“殛”的意思吗？答案：绳，制裁。通过成语“绳之于法”可以得知。殛，诛杀。通过语境可以得知。在文言文的复习中，实词是教学的重点和难点。虽然历年来高考文言文实词大多来自课本，但由于语境的变化，加上词语词义本身的丰富性，我们要准确把握文言实词的词义并不是一件容易的事，因此掌握一些文言实词的解答技巧，无疑对我们是有帮助的。今天我们这节课的主要任务是理解常见实词在文中的含义，掌握推断实词词义的方法。

一、通假分析法【因例说法】解释句中加点的词

1、赢粮而景从 “景”通“影”，像影子一样

2、倍道而妄行，则天不能使之吉。“倍”通“背”，违背

3、畔主背亲 “畔”通“叛” 背叛

4、被鹤氅衣。“被”通“披”，穿着 【方法阐释】通假分析法：通假字在古代汉语中运用相当普遍。对于一个词，当我们用本义及其引申义无法给出合理的解释时，我们就应该想一下它是否借用为与其读音相同或相近的另一个词。【小试牛刀】解释句中加点的词

1、满四之乱，录功进左副都御史，振巩昌、临洮饥民，抚安流移。绩甚著。（2013年高考全国卷）答：分析：振通“赈”，救济

2、熊鼎，字伯颍，临川人。元末举于乡，长龙溪书院。江西寇乱，鼎结乡兵自守。陈友谅屡胁之，不应。邓愈镇江西，数延见，奇其才，荐之。太祖欲官之，以亲老辞，乃留愈幕府赞军事。（2011年高考全国卷）答：“长”通“掌” 执掌

3、对下列句子中加点的词解释，不正确的一项是（3分）A．杖剑谒太祖于临濠 杖：拿着 B．猝遇贼数千，云翼太祖

翼：保护C．徇镇江、丹阳、丹徒

徇：掠取 D．贼非吾主敌，盍趣降 趣：归顺【答案】D 【解析】趣：通“促”。副词，马上、迅速。

4、下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（2011重庆）

A．檄营帅籍所掠赴郡讯之 籍：登记 B．即驰书告台省趣发饷 趣：通 “趋”，前往 C．使者采木且及柳 且：将要

D．公仰视木顾使者曰 顾：回头看【答案】 B【解析】趣：cù，通假字“促”，催促，督促的意思。文言实词的理解不仅仅要掌握它的常用义项，更需要娴熟地根据上下文进行甄别

二、字形分析法【因例说法】解释下列句子中加线的词语 ①殒身不恤(牺牲)②抚军厚赉成(赏赐)③系燕父子以组(绳子)④丰则贵籴，歉则贱粜(卖出米)⑤冀得一归觐(拜见)【方法阐释】字形分析法：汉字是表意文字，“六书”中的象形、指事、会意字多能直接反映出其本义；形声字占汉字总量80％，它的形旁往往是表意的，我们可以通过这个表意的形旁来推测这个词的本义和引申义。【补充】

1、从“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳shū”与兵器有关

2、从“马、牛、羊、豕、犭、鸟、虫”者与动物有关

3、从“（言）、辶（走）、彳（行）”者与人的行为有关【小试牛刀】解释下列句中划线字的含义：

1、“有牧人御众之才”（统治，治理）

2、夜入其家，探其箧，不使之知觉。（小箱子）

3、迨诸父异爨，东西多置小门。（灶台，烧火煮饭）

4、“彀士十万人”（弓箭手）（田地）

5、农人告余以春及，将有事于西畴。

6、直言不讳（因有所顾忌而不敢或不愿说）

7、生而眇者不识日（瞎，双目失明）

三、知识迁移法【因例说法】

1、对下列句中加点的词的解释不正确的一项是（）（09年海南、宁夏卷）A．为震威城兵马监押，摄知城事。摄：代理B．昭率老幼婴城,敌攻之力。婴：环绕C．于是夜缒兵出，薄其营。薄：削弱D．城上鼓噪乘之，杀获甚众 乘：追逐【分析】第一项中可见史记选读中“周公乃践祚代成王摄行政当国”，摄：代理；第二项中而刘夙婴疾病，婴：缠绕；第三项但以刘日薄西山，气息奄奄，薄：迫近。第四项顾自民国肇造，变乱纷乘。乘，追逐，这里指一个接一个地出现。

2、解释下列句子中加点的词语①汝罪宜死，今姑贷汝。贷： 解释“贷”的意思：(联系成语——严惩不贷，贷即宽恕。)②君子多欲则贪慕富贵，枉道速祸(速→不速之客→招致、邀请)【讨论总结】成语中保留大量文言词语，可以帮助推断词义【方法阐释】知识迁移法：高考所考查的实词，其意义和用法在课本中或者我们熟悉的成语、词语中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三来确定试题中的实词词义。另外，成语中保留了大量的文言词义，联系成语，加以印证，对判断文言词义会有很大的帮助。【小试牛刀】解释下列句子中加点的词语

1、分遣二子断遏水陆津要。【分析】浪遏飞舟。《沁园春.长沙》；阻拦，截断

2、诸贵假以劲弓：【分析】以是人多以书假余。《送东阳马生序》；借给（语段阅读）属岁歉，民多私鬻盐以自给。捕获犯者数百人，咏悉宽其罚而遣之。官属请曰：不痛绳之，恐无以禁。（2013年高考广东卷）

3、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）A．有夙儒张覃者未第 第：科举考中 B．推辱主帅 推：追究C．不痛绳之 绳：捆绑 D．复命知益州 知：掌管【分析】参考答案：C、约束 制裁 痛绳(严厉地制裁）联系成语——绳之以法，以法律纠治不法之人。指犯罪者接受法律的制裁

4、对下列句子中加点的词解释，不正确的一项是（3分）A.登景泰二年进士 登：升职。B.录功进左副都御史 录：记载。C.振巩昌、临洮饥民 振：救济。D.勒石纪之而还 勒：铭刻【分析】参考答案：A、考中，考取 联系成语——五子登科

5、解释下列句子中加点的词语①势拔五岳掩赤城(拔→出类拔萃→超过，胜过)②腥臊并御,芳不得薄兮(薄→日薄西山→靠近)③吾亦望汝副其心(副→名副其实→符合)

四、结构分析法【因例说法】解释下列句子中加点的词语1.追亡逐北（败逃者、打了败仗逃跑的军队）2.殚其地之出，竭其庐之入（尽、竭尽）3.戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环（腰佩、腰戴）4.祠祝毕，刍狗捐；淳精流，糟粕弃（丢弃、抛弃）［简析］ “帽”与“环”相对，“带”与“腰”相对，“带”为动词，“腰”也为动词，“腰佩”之意。

4、祭祀祷告结束了，刍狗就应抛弃；醇酒已经流出来了，糟粕就要抛弃。“捐”和后文中“弃”对应，故解释为“丢弃、抛弃”。【方法阐释】结构分析法：文言文中对偶句、并列词句很多，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，通过对已知词语的词义、词性分析，可以推知未知词语的词性、词义。这些对应的词语往往在意义上相反，相近（相同）。【小试牛刀】解释下列句子中加线的词语 ①人众车舆：（众多）②外被项籍之灾，内离牧竖之祸：（遭受）③讲章句，课文字而已：（学习）④ 不计其大功，总其略行，而求其小善：（大体，大的方面）

五、语法分析法【因例说法】解释加点的词语

1、范增数目项王。（目，处在谓语的位置上，词性为动词，解释为用眼睛示意）

2、有飞骑犯法，善才（人名）绳之。（之为代词，绳处在谓语位置上词性为动词，解释为制裁）

3、据崤函之固，拥雍州之地。（处在宾语的位置上，词性为名词，解释为险固的地势）

4、明足以察秋毫之末而不见舆薪。（处在主语的位置上，词性为名词视力）【方法阐释】语法分析法：文言文与现代汉语相比，句子的语法结构基本上是一致的，除了“倒装句”（宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装）外，文言文的句子是按“主语＋状语＋谓语＋定语＋宾语”的顺序排列的。主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当。根据它们所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。【小试牛刀】解释加点的词语

1、履苍莽中：（“履”在本句中充当谓语，应该解释为动词“踏”。）

2、官夔州游击，夔关临峡：（官：谓语，动词，做官。）

3、妻马氏，解衣更母湿衣，奉糜食母，抱衾寝母。（“寝” 为使动用法，意为“使……就寝”。）

4、及去东阳归家，经年岁，口不言荣辱，士类益以此多之。（“多”带上了宾语，活用为动词，意为“赞美，赞赏”。）

六、语境分析法【因例说法】解释加点的词语

1、项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰：“左。”左，乃陷大泽中。以故汉追及之。（“欺骗”）２、最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。（褒义，顽皮）【方法阐释】语境推断法：有些句子中的实词义我们可以借助句子内部语境来推断。有些句子的实词还需借助句子外部语境来推断，才能上下贯通。语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。文言实词意义，推断词义的基本原则就是要把词放到句中去理解，根据上下已知条件加以仔细研释。“词不离句，句不离篇”是古已有之的阅读准则，对于一眼不能识别的文言实词，我们就必须结合具体语境，瞻前顾后，披文入理，推断出其意义。【小试牛刀】解释加点的词语

1、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）（2013四川）履祥尝谓司马文正公光作《资治通鉴》，秘书丞刘恕为《外纪》，以记前事，不本于经，而信百家之说，是非谬于圣人，不足以传信。乃以《尚书》为主，下及《诗》、《礼》、《春秋》，勒为一书，名曰《通鉴前编》。A.知向濂洛之学 向：崇尚 B.造诣益邃 邃：精深C.履祥倾赀营购 赀：钱财 D.勒为一书 勒：镌刻【答案】D、编纂

2、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）（2013江苏）丰在台省，常多托疾，时台制，疾满百日当解禄。丰疾未满数十日，辄暂起，已复卧，如是数岁。A.其父不愿其然 然：这样 B.及即尊位 及：等到C.时台制，疾满百日当解禄 制：节制 D.丰尝于人中显诫二弟 诫：警告【答案】C,制度【综合训练】薛潭学讴①薛潭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛潭乃谢，求反，终身不敢言归。注释：①唱歌解释加点字：①未穷青之技：

②自谓尽之： 综合运用所学知识翻译划线句子译文：

【课堂总结】通过这节课的学习，我们掌握了一些推断实词词义的方法。我们在总结这些方法的过程中，有一个共同的步骤，就是要在先了解文段大意的基础上才能去推断，而对文意的掌握还需要在平时的学习中多练习、多巩固。所以，我们说理解文意是推断的基础，方法是辅助的手段，只有在丰厚的积累中才有准确的推断。板书设计：方法一：通假分析法（读音）方法二：字形分析法（造字法，部首）方法三：知识迁移法（成语、课文）方法四：结构分析法（相反、相近）方法五：语法分析法（位置、词性）

第二篇：文言实词词义推断技巧

文言实词词义推断技巧

“常见文言实词”是指考查范围，包括通假字、异读字、古今异义、一词多义和词类活用等。新大纲中列出了120个重点实词，基本上都在课本内出现过。所以，在第一步识记积累的基础上，便要掌握一些实词推断的基本方法。

一、冷僻的字尝试字形推断法：

汉语的造字法（尤其是象形，指事，会意，形声这四种）为我们推测领悟词义提供了有利的帮助。根据字形推断出词的大概意义范畴，再根据上下文，就可以确定词的具体含义。通常来说，凡形旁从“禾”与五谷有关；从“贝”与金钱有关。如：“不赂者以赂者丧”

赂即贿赂。

例：①金就砺则利

（《劝学》）

②骐骥一跃，不能十步

（《劝学》）

③邹忌修八尺有余，而形貌昳丽

（《邹忌讽齐王纳谏》）

④两涘渚崖之间，不辩牛马

（《秋水》）

⑤生而眇者不识日

（《日喻》）

解析：

①“砺”，“石”旁。推断它可能与一种“石”有关，查字典得到“砺”：“磨刀石”。

②“骐骥”，“马”旁，可能是一种“马”，准确义项为“骏马”。

③“昳”，“日”加“失”，联系上下文“形貌昳丽”，联想到“昳”可能表现的是一种美丽，这种美丽让“日”失掉光彩。

④“涘”，水旁，当与“水”有关，“水边”义。

⑤“眇”，从目从少，联想到少目的含义，可推知为眼盲。

以上介绍了推断实词词义时应掌握的三个技巧，当然它们不是灵丹妙药，只是在释义困难时可以拿来试一试。对实词的理解，关键还是看这个词所处的具体语境，一切推断的技巧都应在具体的语境中发挥作用。

1、引导练习：

（1）方其系燕父子以组（《伶官传序》）

绳索（2）金就砺则利

（《劝学》）

磨刀石（3）践华为城，因河为池（《过秦论》）

踩、踏，翻译时可以引申为“据守”

2、小试身手：

（1）平民虽平价不能籴

买进粮食（2）自放驴，取樵炊爨

灶

（3）可以独飨白粲。

飨，食用； 粲，米一类的东西（4）生而眇者不识日，问之有目者

双目失明

二、通假推词义法

1、引导练习：

（1）张良出，要项伯

“要”通“邀”：邀请（2）河曲智叟亡以应

“亡”通“无”，没有

2、小试身手：

（1）甲兵顿弊而人民日以安于佚乐

“顿”通“钝”：不锋利（2）以身徇国

“徇”通“殉”，捐躯，牺牲（3）张仪至秦，详失绥堕车，不朝三月

“详”通“佯”，假装

方法指引：

文言文中的通假字是理顺文句的一种障碍，但我们只要根据通假字规律，就可以推出本字的含义来。通假是文言文使用词语的特殊的语法现象之一，用了通假的词语从通假的角度去理解才符合语境。

三、对称结构推断法

有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，在同一位置上词语一般词性相同，词义相近、相对或相反。

例句：

①奉之弥繁，侵之愈急

（《六国论》）

②通五经，贯六艺

（《张衡传》）

③栗深林兮惊层颠

（《梦游天姥吟留别》）

④惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策

（《过秦论》）

⑤时浓雾半作半止

（《游黄山记》）

解析：

①②③中加点的词意思相同，可以互为释义。它们的义项分别是①更加②精通③使„„战栗震惊。

④句中“蒙”和“因”的意思相近，“因”解释为“沿用、沿袭”，由此再结合“蒙”的上下文可以推断“蒙”为“继承”义。

⑤句中“作”和“止”的意思应该相反，“止”是“停止”义，那么可以反向推知“作”当为“起来”义。

1、引导练习：

（1）方其破荆州，下江陵

破——下，攻下（2）吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也

反义对文，“终日”意为“整天、时间长”——“须臾” 意思为“时间短”

（3）灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非六国也

灭——族，消灭

2、小试身手：

（1）齐人追亡逐北

亡——北，逃亡的人（2）忠不必用兮，贤不必以

用——以，被任用（3）非世而恶利

厌恶名利——反对世俗

练习：解释下列词语1 ①岭峤微草，凌冬而凋；并汾乔木，望秋先损

②新沐者必弹冠，新浴者必振衣

③通五经，贯六艺

④见狱吏则头枪地，视徙隶则心惕息

⑤寇恂文武备足,有牧人御众之才

牧：统治，治理

⑥每读书至治乱得失,忠臣烈士，未尝不反复吟玩

治：安定，太平⑦殚其地之出，竭其庐之入

殚：竭尽

⑧饥岁之春，幼弟不饷；穰岁之秋，疏客必食

穰岁：丰年

① “凌”和“望”是反义对文，由“凌”的意思“越过”就可以推知“望”的意思是“未到”。②“沐”与“浴”相对，由“弹冠”“振衣”可推知，“沐”是“洗头”，“浴”是“洗澡”。③由“通”可知“贯”的意思为“通晓，精通”。

④前后两个分句意思相近，见到“狱吏”就吓得磕头，看见“徒隶”心里就感到“恐惧，害怕”。

方法指引：

文言文中的排比句、对偶句等并列结构较多，在对称的句式结构中，处于对应位置上的词语，往往在意义上有相同、相近，或者相反、相对的特点，利用它可以求得词语正确的解释。

四、邻字推断法

例如：

1、况修短随化，终期于尽

长

2、曹操之众远来疲敝

同义复词：“敝”：疲劳 再如：

1、今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也。同义复用。“冲”即“幼”，意思是“年幼”。

2、（2006年湖北卷）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是：（）A不徒高谈虚论

徒：只是 B及有试用，多无所堪

堪：胜任 C至乃尚书郎乘马，则纠劾之

纠：纠正 D本为羁旅

羁旅：寄居 C项“纠”与“劾”同义对举，当为同义复词，“劾”是“弹劾”的意思，因此推知“纠”应为“检举、告发”之义。

五、语法分析法

如《邹忌讽齐王纳谏》一文中一个“朝”字就有三种义项：

①早晨——朝服衣冠

②朝廷——于是入朝见威王

③朝见——燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐

这里“朝”的三个义项之间的区别还比较明显，但是有些文言实词的几个义项间的差别却不是很明显，如《劝学》文后练习中“绝”字的5个义项：

①忽然抚尺一下，群响毕绝

②自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境

③以为妙绝

④佛印绝类弥勒

⑤假舟楫者，非能水也，而绝江河

这时要想一下子给以准确的解释就比较困难。笔者以为利用语法结构先来确定多义词的词性不失为一个好方法。

文言文与现代汉语相比，在词义上差别很大，但句子的语法结构基本上还是一致的。除了一个特殊句式——“倒装句”以外，文言文中的句子也是按“主+状+谓+定+宾”的顺序排列的，所以其相应成份上的词的词性也与现代汉语相一致。即主语、宾语一般是名词，谓语一般是动词，定语一般是形容词，状语一般是副词。所以我们翻译实词时就可通过分析这个词在句中所处的位置，所充当的成份先判定它的词性，进而推知它的义项。如对上文中“绝”字的解析如下：

①句中“绝”前面是主语“群响”和一个字“毕”，这里“毕”不可能是谓语而只能是修饰“绝”的状语，否则结合上下文讲不通，由此可推知这个“绝”在句中的语法成份当是谓语，是动语，译为“停止”。

②句中“绝”字修饰的是宾语“境”，可知“绝”在这里当是形容词作定语，解释为“与世隔绝的”。

③句中“绝”修饰的是形容词“妙”，句中成份当是副词作补语，可意译为“到了极点”。

④句中“绝”修饰的是谓语动词“类”，当是副词作状语，解释为“非常”。

⑤句中“绝”后面跟的是宾语“江河”，推测可能是动词作谓语，译为“渡过”符合上下文的语境。

以上对“绝”字5个义项的分析，倘能一眼看出词义自是最好，倘不能一眼看出，则很有必要由分析句子成份入手以首先确定词性。纵观五、六两个单元文言文后的实词练习，此方法皆很实用。

例如：

1、左右欲刃相如

刃，做动词用，指“杀”

2、将军披坚执锐

披和执，做动词，坚固的盔甲，锐利的兵器

3、履至尊而制六合做名词，登上

4、辞楼下殿，辇来于秦

（状语，乘车）

5、未报秦施而伐其师

（名词，恩惠，好处）

6、闻大王有意督过之

（动词，责备）

7、群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏

（名词，过错）

8、启窗而观，雕栏相望焉

（动词，看）

9、此则岳阳楼之大观也

（名词，景色）

10、今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨

（名词，宫殿）小试身手：

1、（优孟）多辩，常以谈笑讽谏（2005年全国Ⅲ卷）辩，应是名词，辩才，口才

2、自放驴，取樵炊爨

樵，应是名词，柴

3、上官大夫短屈原于顷襄王

短：揭短，说坏话 解释词语：

筑室百堵，西南其户

（动词，向西、南方向开）世之所高，莫若黄帝

（动词，推崇）塞者凿之，陡者级之

（动词，开凿台阶）

今我在也，而人皆藉吾弟，令我百岁后，皆鱼肉之。【把„„当作鱼肉（任意宰割）】

君子病无能也，不病人之不知已

（担忧，忧虑）

六、运用旧知法

（一）联系课本中学过的同一文言实词

例如：张苍罢相，孝文帝欲用皇后弟窦广国为丞相，曰：“恐天下以吾私广国。” 可联系：《邹忌讽齐王纳谏》“吾妻之美我者，私我也。”意思是：偏爱。再如：除南清河太守 可联系：李密《陈情表》“除臣冼马”，意思是：授予官职。

再如：人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。

译文：国君无论愚笨或明智、贤明或昏庸，没有不想求得忠臣来为自己服务，选拔贤才来辅助自己的。

可联系：《师说》：无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。2004年全国：

岁凶，汝旁诸县多盗

凶：不吉利 联想：《齐桓、晋文之事》“乐岁终身饱，凶年免于死亡”

凶：庄稼收成不好 2005年湖北：

李超，字魁梧，淄之西鄙人

鄙：粗俗 联想：“蜀之鄙有二僧”

《为学》（边境、边邑）“越国以鄙远” 《烛之五退秦师》（把„„当作边邑）鄙：边邑

（二）借助于成语中的相同语素

例如：

1、顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。可联系：成语“疾风劲草”、“欲盖弥彰”、“相得益彰”

——疾，大；彰，明显、显著。

2、善才绳之

可联系：成语“绳之以法”——制裁

3、斯言虽小，可以喻大

可联系：成语“家喻户晓”、“不言而喻”——明白，通晓

4、（07年福建）今姑贷汝

可联系：成语“严惩不贷”——宽恕、饶恕 还可联系成语，名言警句，“以旧解新”，“以熟解生”。

如： ①腥臊并御，芳不得薄兮

日薄西山

接近

②至丹以荆卿为计，始速祸焉

不速之客

招致，招引

③登高而呼，声非加疾也

疾风知劲草 强

④每责一头，辄倾数家之产

求全责备

寻求，寻找 联系成语：

侯生摄敝衣冠，直上载公子上坐 敝帚自珍

(破旧)相如因持璧却立倚柱

望而却步

(后退)大王见臣列观，礼节甚倨

前倨后恭

(傲慢)相如张目叱之，左右皆靡

望风披靡

(倒下,后退)举类迩而见义远

闻名遐迩

(近)势拔五岳掩赤城

出类拔萃

（超出）

七、语境分析法

语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言，即上下文的语言环境。有些句子中的实词义我们可以借助句子内部语境来推断。例如：①郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详。

②而渔工水师虽知而不能言。

两句同出《石钟山记》，①句根据前文语境可知，“言”为“叙述”之意。②句我们联系整篇文章的语言环境及历史背景来看，渔工水师大多文化水平较低，所以虽然知道石钟山命名的真实原因，却不能用文字记载下来。故“言”为“记载”之意。

根据具体的语境推断，就是我们常说的，字不离词，词不离句。依据上下文语境和常理逻辑的判断，借已知的信息去推求未知信息，这是最重要的方法。例如：庆封出猎，景公与陈无宇、公孙灶、公孙虿诛封。封以其属斗，不胜，走如鲁。齐人以为让，又去鲁而如吴。王予朱方，荆灵王闻之，率诸侯以攻吴，围朱方，拔之，得庆丰„„乃杀之。

诛： 讨伐

方法指引：

语境法也就是根据上下文相互制约的关系，推断出该词的含义。“词不离句，句不离词”。要把握一个实词的含义，决不能离开它生存的语境，有时上下文之间存在着照应，解释，或暗示关系，这恰恰是帮助我们解决问题的一把钥匙。

总之，高考《考试说明》要求我们具有阅读浅易文言文的能力，但是高考试卷中的文言文阅读材料在选材上、设题上还会设置必要的障碍点，这就要求我们在识记的基础上，运用以上方法大胆猜读、合理推测，真正做到顺利阅读理解。

第三篇：《文言实词词义的推断》教案

《文言实词词义的推断》教案

《文言实词词义的推断》教案【教学目标】

1、掌握推断文言文实词词义的基本方法。

2、积累实词。【教学重点、难点】掌握推断文言文实词词义的基本方法。【教学方法】运用多媒体，讲练议结合。【课时安排】1课时【教学过程】【导入】请你猜测一下下面两个句子中的划横线的词的含义。

1、“有飞骑犯法，善才（人名）绳之”，你能准确解释“绳”这个词吗？

2、“进之此时案腰间刀伺道济，有异言，则杀之。道济趋下阶，叩头曰：‘武皇帝在上，臣道济如有异心，速殛（jí）之。’”你能推断出“殛”的意思吗？答案：绳，制裁。通过成语“绳之于法”可以得知。殛，诛杀。通过语境可以得知。在文言文的复习中，实词是教学的重点和难点。虽然历年来高考文言文实词大多来自课本，但由于语境的变化，加上词语词义本身的丰富性，我们要准确把握文言实词的词义并不是一件容易的事，因此掌握一些文言实词的解答技巧，无疑对我们是有帮助的。今天我们这节课的主要任务是理解常见实词在文中的含义，掌握推断实词词义的方法。【讨论交流】同学们课前已经做了充分的预习，下面我们用5分钟分组讨论一下课前预习的六组练习，看看你们对加点实词的推断是否一致，并注意归纳每一组的推断方法。（特别说明：以下“想一想”的内容作为“课前预习”提前印发给学生，上课时直接讨论；“试一试”内容展示在课件上）【因例说法】

一、语境推断法想一想解释下列语段中加点字的意思。

见学案第一组方法阐释：语境推断法有些句子中的实词义我们可以借助句子内部语境来推断。有些句子的实词还需借助句子外部语境来推断，才能上下贯通。语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。文言实词意义，推断词义的基本原则就是要把词放到句中去理解，根据上下已知条件加以仔细研释。“词不离句，句不离篇”是古已有之的阅读准则，对于一眼不能识别的文言实词，我们就必须结合具体语境，瞻前顾后，披文入理，推断出其意义。试试看：解释下列加点的字项王至阴陵, 迷失道, 问一田父，田父绐曰“:左。” 左, 乃陷大泽中, 以故汉追及之。绐（dài）：欺骗

二、语法分析法想一想：说说下列句中“信”字词性和含义

1、信义著于四海。

2、子而不信其母，非所以成教也。

3、信言不美,美言不信。

4、若妻信病,赐小豆四十斛,宽假限日。分析：例1名词，信誉，例2动词，为相信，例3形容词，真实的，例5副词，确实。方法阐释：语法分析法文言文与现代汉语相比，句子的语法结构基本上是一致的，除了“倒装句”（宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装）外，文言文的句子是按“主语＋状语＋谓语＋定语＋宾语”的顺序排列的。主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当。根据它们所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。试一试

1、《鸿门宴》中“范增数目项王”中“目”后面跟了宾语，故词性应为动词，翻译成名词“眼睛”就不对了，应为动词“用眼睛示意”。

2、说说下列句中“绝”字词性和含义⑴、忽然抚尺一下，群响毕绝译文：忽然醒木一拍，各种声响全部消失了⑵、率妻子邑人来此绝境⑶、佛印绝类弥勒译文：佛印非常像弥勒菩萨⑷、假舟楫者，非能水也，而绝江河第一个“绝”是“停止，动词”，第二个“绝”是与世隔绝，形容词”，第三个“绝”是“非常，副词”，第四个“绝”是“渡过，动词”。同一个字在不同语境中，它的词义不同，词性不同。根据这个特点，准确判断词性也能为推断词义提供帮助。

三、对应互译法。想一想1.追亡逐北（败逃者、打了败仗逃跑的军队）2.殚其地之出，竭其庐之入（尽、竭尽）3.戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环（腰佩、腰戴）4.祠祝毕，刍狗捐；淳精流，糟粕弃（丢弃、抛弃）［简析］

3、“帽”与“环”相对，“带”与“腰”相对，“带”为动词，“腰”也为动词，“腰佩”之意。

4、祭祀祷告结束了，刍狗就应抛弃；醇酒已经流出来了，糟粕就要抛弃。“捐”和后文中“弃”对应，故解释为“丢弃、抛弃”。方法阐释：对应互译法文言文中对偶句、并列词句很多，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，通过对已知词语的词义、词性分析，可以推知未知词语的词性、词义。这些对应的词语往往在意义上相反，相近（相同）。试一试解释加点的字（唐太宗）叹曰：“天下之事有善有恶。任善人则国安；用恶人则国弊。公卿之内，情有爱憎，憎者唯见其恶，爱者止见其善，爱憎之间，所宜详慎。”上面文段中，“任善人则国安；用恶人则国弊。”是并列的句子，古人写文章讲究文面美，经常采用并列句、对偶句、排比句等句式，在这样的句子中，位置对称的词语一般词性相同而意义相同相近或相反相对，可以由此来推知词义。语段中“安”和“弊”是意思相反的两个词，“安”是“安全、安定”，“弊”可解释为“衰败”。我们把这种方法称为对应互译法。

四、字形推断法

汉字中的形声字占80%以上，会意字占12%以上，其义符为我们破译文言实词的词义提供了有益的帮助。“禾”与五谷有关；

“贝”与金钱有关；“皿”与器具有关；

“宀”与房舍有关；“言”与说话有关；

“尸”与身体关； 纟”与丝织品、捆绑有关；“歹”与死亡有关例题分析：

1、可以独飨（xiǎng）白粲(càn)。飨，右边是“食”，大概是“食用,享受”。粲，下边是“米”，大概是米一类的东西。

2、王怒曰：“劓(yì)之。”劓：割掉鼻子。

3、君径造袁所寓之法华寺。“造”的义符为“辶”，联系下文“"袁所寓之法华寺”，不难推测与处所关联的词义应该是“到”“去”的意思。

4、用“ 糸 ”作偏旁的字与“丝织品、绳索”有关。一曲红绡不知数

《琵琶行》

﹙绡:丝织品﹚

5、用“

王（玉）”作偏旁的字与美玉珍宝有关。何故怀瑾握瑜 《屈原列传》 ﹙瑾、瑜:美玉，此处比喻美好品格﹚课堂练习：解释下列划线的词

1、丰则贵籴（dí），歉则贱粜（tiào）。“籴”、“粜”大家比较陌生。可根据字形，推断为会意字，跟“粮食”有关，意思是买进粮食、卖出粮食。

2、公父母春秋高，若少屈，冀得一归觐。“觐”虽比较眼生，但它是形声字，从形旁“见”上，猜出与“见”有关，可以解释为“拜见”。

五、知识迁移法想一想

1、对下列句中加点的词的解释不正确的一项是（）（09年海南、宁夏卷）A．为震威城兵马监押，摄知城事。摄：代理B．昭率老幼婴城,敌攻之力。

婴：环绕C．于是夜缒兵出，薄其营。

薄：削弱D．城上鼓噪乘之，杀获甚众

乘：追逐第一项中可见史记选读中“周公乃践祚代成王摄行政当国”，摄： 代理；第二项中而刘夙婴疾病，婴：缠绕；第三项但以刘日薄西山，气息奄奄，薄：迫近。第四项顾自民国肇造，变乱纷乘。乘，追逐，这里指一个接一个地出现。

2、汝罪宜死，今姑贷汝。

贷：

联系成语严惩不贷，贷即宽恕。方法阐释：知识迁移法高考所考查的实词，其意义和用法在课本中或者我们熟悉的成语、词语中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三来确定试题中的实词词义。另外，成语中保留了大量的文言词义，联系成语，加以印证，对判断文言词义会有很大的帮助。试一试夫明季战争之际，四方奇才辈出，如通明之属，率倜傥非常之人，此皆予之所习闻也。其他流落湮没，为余所不及闻而不得载笔以纪者，又不知几何人。（09江苏卷）D.率倜傥非常之人

率：率领分析：《六国论》“六国互丧，率赂秦耶？”之“率”（都，全）。【课堂小结】通过具体的语段分析，我们得出了五种推断词义的方法，这些方法不是孤立的，在具体语段中，往往互为辅助，互为验证。【当堂练习】【课堂总结】通过这节课的学习，我们掌握了一些推断实词词义的方法。我们在总结这些方法的过程中，有一个共同的步骤，就是要在先了解文段大意的基础上才能去推断，而对文意的掌握还需要在平时的学习中多练习、多巩固。所以，我们说理解文意是推断的基础，方法是辅助的手段，只有在丰厚的积累中才有准确的推断。板书设计：

1、语境推断法

（上下文）

2、语法分析法（位置、词性）实词含义的推断

3、对应互译法（相反、相近）

4、字形推断法

5、知识迁移法（成语、课文）

第四篇：文言实词推断方法教学设计

文言实词推断六方法教学设计

合江中学

吴贵芳

【考点阐释】理解常见实词在文中的含义。

有三种考查形式：

一、选择题的形式单独考查：对四个实词分别进行解释，选出正确或错误的一项。

二、选择题最后一道文意把握题，个别选项文意的正确与否直接与个别实词词义正确与否有关。

三、在文言文翻译中考查实词的含义。【教学目标】

针对学生阅读文言文无从下手或想当然翻译的情况，确定引导学生掌握联想、组词、字形、对称结构、语法、语境推断法等六种方法，能有的放矢，较为准确地把握文言文阅读中遇到的实词的含义。

【教学重点】组词推断法、语法推断法 【学习难点】语法推断法 【教学过程】

【方法一】

推断法

联想该词在课文中的用法，相互比照，辨其异同，然后初步确定文中实词的含义。【师傅领进门】 讽帝大征四方奇技。

．【牛刀小试】

1、进之布指算，不爽。

．．

2、铨简秀士。

．

3、令甲卒皆伏，使老女子乘城。

．

4、公败退，引次江北。．【方法二 】

推断法

.组成一个或几个双音节词进行推断。

.借用成语中的实词词义来推断。【师傅领进门】

1.故议者方晋二陆。2.然疾峭正，弗甚用。

3.除著作郎，不就。4.安帝雅闻衡善术学。【牛刀小试】

1、北邀当国者相见。

．

2、于是夜缒兵出,薄其营。．

3、若贷而不诛，则天下大义不明，大法不立矣。

．

4、非刘豫州莫可以当曹操者。．【方法三】

推断法

汉字本就是形音义结合的文字，因此，我们可以利用象形字、会意字、指事字以及形声字的形旁从字形角度去推断实词的含义。

例如:

口——与口及语言等动作有关（吹、吮）

心——关于心理（恨、志）

示——和神祉有关（祖）

衣——与衣服有关（袖、襟）【师傅领进门】

1、凡植木之性，其本欲舒。．

2、籍每适浑，俄顷辄去。．【牛刀小试】

1、郡不产谷实，而海出珠宝，与交趾比境，常通商贩，贸籴粮食。．2.、旦日飨士卒，为击破沛公军。．

3、王怒曰：“劓之。” ．

4、不能字人之孤而杀之。．【方法四】

推断法

利用相似的语言结构中，处于对应位置上的词语往往在意义上相同、相近或相反、相对的特点，求得词语正确的解释。【师傅领进门】求全责备 【牛刀小试】

1、通五经，贯六艺。

．

2、急湍甚箭，猛浪若奔。

．．

3、一年所居成聚，两年所居成邑。

．．．

4、大酋当死，骂逆贼当死。

5、忠不必用兮，贤不必以。．．

6、（阮籍）答曰：“胜公荣，不可不与饮；若减公荣，则不敢不共饮；唯公荣可不与饮。” ．【方法五】

推断法

根据词语在文言句子中所处的语法位置，推知它的词性，进而根据其词性推知它的实词含义。

【师傅领进门】

1、于是行旅不至,人物无资。

2、去郑而之许。

3、齐人追亡逐北。【牛刀小试】

1、范增数目项王。

．

2、自放驴，取樵炊爨。．

3、欲居之以为利，而高其直。

．

4、道芷阳间行。．【梯级训练】

1、庭除甚芜，堂屋甚残。

．

2、天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。．

3、甚者爪其肤以验其生枯。．

4、故吾不害其长而已，非能硕茂之也;不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。．．．．【方法六】

推断法

结合语境，认真揣摩，仔细分析。

先找出上下文之间可能存在着的照应、解释或暗示等关系，再把所考查的实词代入文中，根据文意和其他一些因素，大体就能推断出该词的意思。【师傅领进门】

1、有牧人与御众之才。

．

2、轨遂投城遁走。．【牛刀小试】

1、阅读文段，理解 “弄璋”、“弄瓦”的含义。

隆庆时，绍兴岑郡侯有姬方娠，一人偶冲道，缚至府，问曰：“汝何业？”曰：“卖卜。”岑曰：“我夫人有娠，弄璋乎？弄瓦乎？”其人不识所谓，漫应之曰：“璋也弄，瓦也弄。”怒而责之。未己，果双生一男一女，卜者名大著。

弄璋：

弄璋： 【课堂小结】

第五篇：文言实词推断(教案)

文言实词推断的方法与技巧教案

教学目标：

掌握一些文言实词的解答技巧。教学重点和难点

掌握一些文言实词的解答技巧。

教学设想：以课内例子导出方法，以方法指导课外。教学安排：一课时 教学过程：

一、导入：

在理解常见的文言实词在文中的含义，除落实120个实词之外，我们还应掌握一些推断文言实词的方法与技巧。

二、方法介绍

（一）课内：

A、引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。(“眄”的含义，根据“目”和“眄”的对象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。)B、农人告余以春及，将有事于西畴。(“畴”的含义可根据“田”字旁能推出“田地”之意。)方法1：字形推断法(利用汉字字形)汉字中的形声字占80％以上，而形声字的形旁有表意功能。因此，通过对字形结构的分析可以帮助我们探求字的意义。

常见形旁的词义指向：形旁从“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shū）”者与兵器有关；从“马、牛、羊、豕、犭、鸟、虫”者与动物有关；从“（言）、辶（走）、刂（心）、彳（行）”者与人的行为有关；其它还有：禾--五谷、贝--金钱、皿--器具、纟--丝麻、宀--房舍、求--毛皮、隹（zhuī）--鸟雀、冖--笼罩、歹--死亡、月--肉、页--首、自--鼻、目---眼、尸--身体„„

课外：

A、启听淮北取籴。（其中“籴”就是一个会意字，联系“粜”意思是卖出粮食，“籴” 与“粜”相对，意思是买进粮食。）

B、袖空牒窃印(2001年春季北京卷)部首“片”，本义就是“木片”，众所周知，古代发明纸张之前人们都把字写在木片或竹片上，所以“片”又被引申为“文件、文书”之义，因此凡是以“片”为形旁的字如“版”“牌”“牍”等都有“文件、文书”的意思。

（二）课内：

A、忠不必用兮，贤不必以。（句中“用”和“以”位置相同，而“用”的意思又是我们拿得准的，“以”的意思是“任用”）

B、信而见疑，忠而被谤。（被）C、奉之弥繁，侵之愈急。（弥：愈，越）D、据崤函之固，拥雍州之地。（险固的地势）

E、灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。（族灭）

F、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。（“跬”与“小”对应，从足即推断为小步，半步)G、追亡逐北（亡，北对应，均为溃败。常用“败北”，北即败）方法：语言结构推断法（利用结构相似的句式）

文言文中的排比句、对偶句、并列结构多，其中位置对称的词语一般词性相同而意义相近或相反，运用这种方法很容易由已知推出未知，由易推出难。

课外：

A、戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环（“腰”与戴对应，动词，腰戴）

B、人之爱子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜，有偏私者，然欲厚之，更所以祸之。（1991年全国卷）

91年18题“顽鲁者亦当矜怜”中的“顽鲁”义：A、愚笨而鲁莽B、固执而粗鲁C、顽皮而愚蠢D、愚昧而愚蠢，孤立地看似乎都讲得通，但由于这句话同下面“贤俊者自可赏爱”构成整句。因此，你只需了解“贤”“俊”是在古文中是“有才能”之义，就很容易能选出D项这一正确的答案。

（三）课内：

A、亡国破家相随属，而圣君治国累世不见。（平安的）

B、假舟楫者，非能水也。(“水”受助动词“能”的修饰，并处在谓语的位置，便可推断它是动词“会水”即“游泳”的意思。)C、范增数目项王(它前有状语，后带宾语，用如动词，既不能理解成“眼睛”，也不能仅理解为“看”，应该理解为“用眼睛示意”。)D、欲居之以为利，而高其直，亦无售者。(《促织》 “高”字上带宾语，用如动词，联系原文，可推断为“抬高”。)E、臣战河南，然不自意先入关破秦。（“意”作动词，后面带有宾词语，应解释为“料想”。）

F、视之，若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。（“意”作主语，为名词，联系前文，可知应解释为“样子”。）

方法：语法分析推断法（利用语法结构）根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当。根据词在句中的语法地位来推断它的词性，进而推知它的词义。

课外：

A、文过饰非（掩饰）

严惩不贷（宽恕）

孜孜不倦（勤勉的样子）B、有势者朱丹其门，闻瑞至，黝之。(“朱丹”、“黝”都处在谓语的位置并分别带了宾语“门”和“之”，所以就能感知它们都是形容词用作动词，是“漆成红色”和“涂成黑色”的意思。)C、自放驴，取樵炊爨（2000年全国高考题）（题目中给的词义是：樵—打柴。“樵”字前有动词“取”，后有动词“炊爨”，上下联系起来，不难推断出它处于宾语的位置，是名词，应该是“木柴”的意思，“打柴”是动词，明显不当。）

D、日以尽矣，荆卿岂无意哉？（“意”作“无”的宾语，自然也是名词，应解释为“意图”或“心意”。）

（四）课内：

A、每闻琴瑟之声，则应节而舞。（“应”搭配对象为节拍之“节”，“应节拍”即为“随着节拍、和着节拍”，可释为“随着，和着”。）

B、烟涛微茫信难求（“难求”为谓语，而“信”修饰了“难求”，作状语。状语一般由副词和形容词充当，结合语境就可以推断出“信”是实在的意思。）

方法：语境分析法（利用上下文语境）

“词不离句，句不离篇。”要把握一个实词的含义，绝不能离开它生存的语境，有时上下文之间存在着照应、解释或暗示关系，这恰恰是我们要寻找的钥匙。

课外：

A、又以適去，意不自得。（根据“意不自得”可以推知“適”同“谪”，“又以適去”，是“又因为被贬而离开”。）

B、（郭）永以书抵幕府（“抵”是多义词，这里是什么意思？前文说，太原地方长官总是任用名望很高的人，每次宴请耗费千金，这些钱都是从各县搜刮来的，对大谷县征敛尤为紧迫，于是“永以书抵幕府”，意思是：郭永写信送到太原帅幕府。抵，送达。）

（五）课内：

A、臣从其计，大王亦幸赦臣。（言听计从：听从）B、务耕织，修守战之具。（务农，从事）C、势拔五岳掩赤城（出类拔萃，超出）方法：成语印证法（利用成语）在成语中，保留了大量的文言词义，因此借用成语中的实词词义有时也能让我们“绝处逢生”。

课外：

A、至丹以荆卿为计，始速祸焉。（不速之客 ：招致）B、腥臊并御，芳不得薄兮。（日薄西山：接近）

C、（95年试题12题）在官清恪，未尝闻私。（恪守不渝：谨慎而恭敬）D、吾亦望汝副其心（名副其实：符合)

（六）A、(97年高考)“飞骑因番请见，先涕泣不自胜”同课文的“沛公不胜杯杓”中的“胜”；

B、(97上海卷)“不肖人也，不足爱也”同课文“向使六国各爱其地”中的“爱”； C、“伐其功”跟课文《屈原列传》中“平伐其功”中的“伐”均是“夸耀”之义。方法：课文迁移法

试题中出现的一些实词解释，其实课文中已出现过，可联系课文相应迁移。解答文言实词的方法是多种多样的（比如，代入检验法），但有一点是肯定的：你掌握的法宝越多，你获得成功的系数就越大

三、巩固练习：（解释下列句子中加点词的含义并说说词义判断方法）

1、对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）A、世家歙州 家：定居。B、君行坏堰 坏：使„„毁坏。

C、迁秘书省校书郎、知县事 知：主持、执掌。D、四方奏疏不可其意者悉投二瓮中 可：符合、适合。

解答：A、家：定居。谓语、动词B、根据上下文意，不可能是许逖出行使河堰毁坏，而应是许逖行走在已损坏的河堰上，有所感慨，于是下决心重修。因此不能把“坏”理解为使动用法。C、知：主持、执掌。例如，吾与之共知越国之政。《勾践灭吴》）D、可：符合、适合。例如，可口。

2．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）（2004年湖南卷）A．升高而望，得异境焉 登上 B．鸣鹤在阴，其子和之 和睦 C．隐德之士，狎而玩之 亲近D．鹤归来兮，东山之阴 北边

高考文言文选材虽然在课外，但大都可以在课本中找到依据。考生只要举一反三，相互比照，辨其异同，就不难准确辨析选文中的几个实词释义的正误。

【解析】“阴”在课文《登泰山记》中有“其阴，济水东流”一句，山的北面为“阴”。“和”在课文《赤壁赋》中有“倚歌而和之”一句，意思是“跟着唱、随声附和”，与选项中的“和”相同。答案解释为和睦故B错。3．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）（2005年浙江卷）A．视其舟，则离败而胶 搁浅 B．庭除甚芜，堂庑甚残 废弃 C．疆场无侵削之虞 忧虑 D．条其言，书于褒城驿屋壁 整理 本句从“堂庑甚残”可判断出“除”是个名词。

4．对下列句子中加点词的解释，正确的一项是（）（2006年天津市）A．南迫洛阳 逼迫 B．有牧人御众之才 统治 C．引耿弇等五营击之 带领 D．恂经明行修，名重朝廷 美好

B句中的“牧”是一个左右结构的会意字，左为“牛（泛指牲畜）”，右为“人手中拿着一条鞭子”，把两者的意思联系起来，就是“放牧牲畜”；引申一下，对象如果是人，自然就是“统治，治理”之意了。所以该项的解释是正确的。

5．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）（2006年全国卷Ⅱ）A．季布匿濮阳周氏 隐瞒 B．意季布匿其所 料想 C．上乃赦季布，拜为郎中 授官 D．诸将皆阿吕后意 迎合

如果平时熟读文言文的话，根据前后文的语意，很快就会找出答案。这四个字并不在常用120个文言实词内，却是课文中常见的。如：匿：中丞匿于溷藩以免《五人墓碑记》；相如引车避匿《廉蔺列传》。意：然不自意能先入关破秦《鸿门宴》；诏书特下，拜臣郎中《陈情表》；以相如功大，拜为上卿《廉蔺列传》。熟读课内文言文，读透记准，此题不难得分。A项译不通。成语“销声匿迹”中的“匿”应为“躲藏”。用在此句中恰好吻合。该句“匿”的后面省略了介词“于”，整个句子的意思为“季布隐藏在濮阳周氏家”。