第七课 唯物辩证法的联系观教案_1

第一篇：第七课 唯物辩证法的联系观教案_1

第七课 唯物辩证法的联系观教案

第七课唯物辩证法的联系观教案

第一框

世界是普遍联系的 【教学目标】、知识目标：识记联系的概念、联系的普遍性、客观性、多样性以及条件性。理解自在事物和人为事物的联系都是客观的。运用相关原理分析说明世界上一切事物都不是孤立存在的，分析人和自然的关系。

2、能力目标：使学生初步学会全面的联系的看问题的能力。

3、情感、态度和价值目标：树立唯物辩证法的联系观，坚持用联系的观点看问题，反对形而上学,确信一切以时间地点和条件为转移。

【教学重点】联系的普遍性和客观性

【教学难点】人为事物的联系是客观的

【教学方法】运用多媒体结合讲授法，讨论法，探究法，举例法、图示法等。

【设计思路】

根据高中学生的认知水平和学习特点，设置场景探究，激发学生学习的兴趣，不断提高自主学习的能力，并能对现实问题进行分析！

【课前准备】

学生：提前预习课文，并思考有关联系的相关成语和诗句！

教师：认真研究教材，收集有关的素材，做好！

【教学过程】

导入新课：

师：同学们，为了缓解泉州中心市区交通拥堵问题，3月19日我们首次试行“朝五晚九”工作制，正如大家所希望的在一定程度上解决了交通问题，但是这种制度的出台也引起了社会的广泛思考，也需要“对应”措施的出台才能真正解决百姓的生活问题！（视频显示该制度出台后百姓的反响）

一个制度的出台不仅仅是其本身的问题，还可能引起非常多的问题，这就是我们本框题所要探讨的问题！——世界是普遍联系的 学生探究活动

教师指导活动

设置意图

探究活动1：处于亚热带的印度、缅甸等国，蛇是非常多的，蛇的主要攻击对象是青蛙。蜈蚣是种小动物，它那发达的毒腺足以使比它大得多的毒蛇毙命，一般的毒蛇对它无可奈何。青蛙在毒蛇面前是弱小者，但它可以以蜈蚣为美食，蜈蚣不怕凶狠的毒蛇却怕青蛙。有趣的是，捕蛇者经常发现三个冤家对头共处一室却相安无事。毒蛇、青蛙、蜈蚣是不会有谋略的，可是经过了世代适者生存的自然选择，他们不仅形成了捕食弱者的本领，也形成了利用自己克星的天敌保护自己的本领。

思考讨论：上述材料体现了事物之间的什么关系？

准备背景材料，课前布置预习，课堂组织交流

点拨总结：通过同学们的探究我们可以认识到，材料中各动物之间是相互影响、相互制约和相互作用的关系。如果把整生态系统看作是一个事物的话，这个事物的内部各要素之间也是相互影响、相互制约和相互作用的。这就是哲学上所讲的联系。

联系的内涵：事物之间以及事物内部的各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。

通过分析我们还可以看出，联系是普遍的，这种普遍性包含三层含义……

思考：生活中还存在着哪些普遍联系？

事物是普遍联系的，那么任何两个具体事物之间是不是都存在联系？

缅甸的毒蛇和我们国家的青蛙和蜈蚣有没有联系呢？

结论：这说明：事物是普遍联系的，没有纯粹孤立存在的事物。但不等于说任何事物之间都存在着联系，两个具体事物之间是否存在联系是有条件的。同一区域内的毒蛇、青蛙和蜈蚣之间要生存就产生了互相影响的联系

教师启发学生说出曾经学过的有关联系的成语、诗句或俗语等！

采用案例，激发兴趣，体会世界是普遍联系的。

培养自主学习的兴趣和能力

反面思考，总结出联系的第一个特征：普遍性

进一步全面理解普遍性含义

知识总结与回顾

一、联系的普遍性（板书）、联系的含义：事物之间以及事物内部的各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。

2、联系的特点：

（1）普遍性：

探究活动2：围绕毒蛇、青蛙和蜈蚣的例子，假设有捕蛇者在这三者中出现，是否意味着它们的联系就不存在了，讨论联系是否是客观的。

探究活动3：探究教材中“飞檐”；

探究活动

4、研究都江堰和三门峡水库的影响。

点拨：从联系与实践的关系角度看，可以将联系分为自在事物的联系和人为事物的联系影响，有了捕蛇者出现作为人为事物的联系，对其他两事物的影响，是不以人的意志为转移的。正如图片建筑“飞檐”这是带有人的精神意向的事物，它可以使阳光充分照入室内，又可以使雨水借抛物线流向远处，还有审美价值。这个人为事物的联系是通过人的实践这一客观的物质的活动才形成的，它没有割裂阳光雨水和建筑之间固有的联系，而是改变了事物的状态，并且，一旦这种建筑形成便以实体的形式独立于人的意识之外了。这说明，人为事物的联系也是客观的。另外，自在事物的联系，如太阳风暴与地球磁场的联系，宏观运动物体之间存在的相互吸引相互排斥的万有引力等联系，是人类社会产生之前就已存在，所以是客观的。如此，我们可以认识到，无论是自在事物的联系还是人为事物的联系，联系都是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的，是客观的。

联系的客观性要求我们，要从事物的固有联系中把握事物，切忌主观随意性。

注意两点：做练习思考。寡妇年，姓裴、苏与生意好坏。有人把“8”看作吉利的数字，手机号码要选带8的,车牌要挑带“8”的,宴请亲朋要选“8”号等等,认为有“8”就“发”.得出结论1：不能主观臆造并不存在的联系。

再来探究规律客观性和人的主观能动性关系研究都江堰和三门峡水库的影响。（放映幻灯片和文字）

问题：人在事物的客观联系面前是否是无能为力？

答：

1、人在事物联系客观性面前，不是无能为力的，可以根据事物固有联系，创造条件，改变条件，改变事物的状态，调整原有联系，建立新的联系。

2、在改变事物状态，建立新的联系时必须尊重客观规律、客观条件，一切从实际出发，才能正确地改造世界，为人类造福。

在合作探究中，全面理解联系的客观性，进一步使学生理解人具有主观能动性，可以在尊重客观规律、客观条件基础上，利用条件，改变条件，建立新的具体联系，改造世界，造福人类。

知识总结与回顾

（2）客观性：事物本身所固有的，不以人的意志为转移（板书）

内容：①自在事物联系的客观性（机械、物理、化学、生物……）

②人为事物联系的客观性（人类实践的产物）

方法论要求：要从事物的固有联系中把握事物，切忌主观随意性。

探究活动5：故事：一只老鼠透过墙壁上的洞，看见农夫和他的妻子正在摆弄一个捕鼠器，急忙跑到农场的院子里发布警报。但院子里的鸡、猪、牛等动物均一笑置之，认为与己无关。当天晚上一条毒蛇被捕鼠器夹住了，农夫的妻子赶来查看时不小心被毒蛇咬伤了。为给住院的妻子补身子，农夫把鸡杀了。邻居和朋友听说了此事，纷纷轮流照顾农夫的妻子，为了款待他们，农夫又把猪杀了。后来，妻子毒发不治而死，许多人前来参加葬礼，于是农夫又杀了牛款待。一个小小的补鼠器竟累得鸡、猪、牛等动物失去了生命。

讨论：对该故事中的联系进行分类

总结：农夫的妻子被毒蛇咬了，所以去住院，这是因果联系，从表面上看，一个捕鼠器与老鼠存在着直接的联系，而非间接联系，与鸡、猪、牛等动物关系更不大。但由于农夫的妻子这样一个条件，使得鸡被杀掉用来给农夫的妻子补身子，猪、牛被杀掉用来待客，形成偶然的联系。当然也有大家所言的内部联系和外部联系，本质联系和非本质联系，可见事物联系是多种多样的。

虽然说联系是多种多样的，但是故事中要是没有农夫妻子生病住院甚至死亡这件事情的发生相信也不会有这么多的联系的发生，所以每种联系都是有条件的，条件不一样，联系就会发生变化，我们要想全面理解事物和促进事物的发展，必须注意分析把握事物存在与发展的各种条件，尊重客观条件，创造主观条件，把握有利条件，限制不利条件。总之，一切以时间、地点和条件为转移。

体验联系的多样性

知识总结与回顾

（3）多样性（板书）

内容：①直接联系和间接联系

②内部联系和外部联系

③本质联系和非本质联系④必然联系和偶然联系……

方法论要求：注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点和条件为转移

探究活动8：学生思考，今天学习的普遍联系的原理对今后生活的启示

今天我们探究了世界的普遍联系，理解了联系的普遍性、客观性、多样性，通过今天的学习，对我们的生活有什么启示？

学以致用，增强学科教育的实用性、有效性

探究活动9：做课堂练习（附在后面）

老师当堂反馈，加深巩固学习所得

老师总结：各位同学，今天我们通过学习探究，了解事物是普遍联系，整个世界是有机联系的整体，这种联系普遍的、客观的，多样的。这要求我们坚持用普遍联系的观点看问题，不能孤立地理解人和事；坚持联系的客观性，不能违背规律，盲目决策，不能主观臆造联系，要一切以时间、地点和条件为转移，准确全面深刻地把握联系的多样样性。不断提高认识世界和改造世界的能力，为人类造福。坚持科学的世界观和方法论，对我们的学习生活有重要的的指导作用，对建设一个更强大、更美好、更和谐国家和社会也有重要意义。

课后探究：

每逢初一、十五或者初二、十六，走在泉州的大街小巷都可以看到几乎是家家都会有的烧纸钱等封建迷信活动，请你从联系观角度分析其荒谬性，并根据本地实际为合理解决该问题提供几条合理化措施

组织协调，为成果展示交流搭建平台，分析评价

加深对联系客观性的理解，同时帮助树立科学世界观，反对封建迷信，加深对学习哲学及其他科学知识重要性的认识，形成热爱科学，反对迷信良好风气。使教学达到知识、能力和情感的三维有机统一。

【巩固练习】、下列观点、作法中正确反映事物普遍联系原理的有

A.雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳

B．地震预示国家兴衰，八月将有灾难

c.庄稼一支花，全靠肥当家

D.台湾自古以来就是中国神圣领土不可分割的一部分。

2、印度洋地震和海啸的发生，给东南亚、南亚和非洲等许多国家带来了严重灾难，也牵动了全世界人民的心。XX年1月6日，东盟地震和海啸灾后问题领导人特别会议在印尼首都雅加达会议中心举行。来自东盟10国、中国、韩、日、美、世界卫生组织等20多个国家和国际组织的领导人参加了为期一天的会议。这说明

A．事物是普遍联系的 B．部分影响整体

c．物质决定意识，要求做到一切从实际出发

D．意识能促进客观事物的发展

3、循环经济体现了现代的思维模式和活动方式，其哲学依据是

①普遍联系是客观世界的基本特征

②系统与要素之间存在着相互联系、相互作用的关系③事物之间的联系是具体的、无条件的④事物之间的联系能够被发现和利用

A、①②③

B、①②④

c、①③④

D、②③④

4、我国目前兴建的四大工程——南水北调、青藏铁路、西气东输、西电东送将会继续加强地区经济之间的联系，推动全国经济和社会的发展。这段材料说明

A．任何事物都与周围的其他事物联系着

B．事物的联系是客观的，人们可以根据事物固有的联系改变事物的状态，建立新的具体联系

c．事物的联系是客观的，人们对事物的联系无法改变

D．人们能够按照自己的意愿改变事物的联系

5、联系的表现形式是多种多样的。下列属于联系表现形式的有

①事物之间的直接联系和间接联系

②事物之间的内部联系和外部联系③事物之间的本联系和非本质联系

④“8”与生意之兴旺的关系

A．①②③

B．①②④

c．①③①

D．①②③④

6、近年来，科学研究一再证明，世界各地不断爆发的恶性传染性疾病，绝大多数；是因动物携带的病菌通过多种渠道传人人体造成的。这给我们的警示是

A．联系是普遍的 B．人最终能战胜自然

c．要尊重联系的多样性，做到既要注重客观条件，又要恰当运用自身的主观条件

D．人在联系的客观性面前是无能为力的

第二篇：高二政治教案 第七课 唯物辩证法的联系观

第七课

唯物辩证法的联系观

一、【教学目标】：

1、知识目标 ◇识记:

(1)联系的含义

(2)联系的特点及其方法论要求

(3)整体与部分的含义

(4)系统的含义及其基本特征

(5)系统优化方法的要求

◇理解:

(1)联系的普遍性、客观性

(2)整体与部分的关系

(3)整体与部分、系统与要素之间的关系

◇分析:

(1)运用联系的观点分析人与自然的关系

(2)联系自己学习的实际．说明怎样用联系的观点看问题

2、能力目标:(1)通过阅读材料归纳基本观点的能力

(2)培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的观点分析问题、解决问题的能力

3、情感、态度、价值观目标:

通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学

二、【重点、难点】：

1、世界是普遍联系的；

2、学会用联系的观点看问题；

3、整体与部分是辩证统一的关系；

4、掌握系统优化的思维方法；

三、【整体感知】：

通过对本课的学习，同学们了解联系的相关知识和要求，把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。

四、【方法点津】：

(1)阅读教材，概括出联系观点的原理内容。

(2)结合联系的三特征，深入领会联系观点的方法论要求，学会用联系的观点分析、解决问题。

(3)搜集具体事例，说明怎样坚持用联系的观点看问题。

五、【课文导语】：

世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物联系着。每一事物都是普遍联系之网上的部分或环节，整个世界是一个普遍联系的有机整体。联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，才能自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。

第一框题

世界是普遍联系的

一、世界是不普遍联系的

（一）、联系的普遍性

◇课堂探究：你能说出实际生活中事物相互联系的事例吗?

◇探究提示：例如，我们的身体健康与学习之间的联系等。(同学们可结合自己的实例回答。)

1、联系的含义及

所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。

2、联系的普遍性

联系是普遍的。

（1）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。

（2）任何事物都处在联系之中。每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。

（3）世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。

◇补充：联系具有普遍性，并不意味着任何两个事物之间都具有联系，还应明确事物之间的联系是有条件的。

◇课堂练习：印度洋地震和海啸的发生，给东南亚、南亚和非洲等许多国家带来了严重灾难，也牵动了全世界人民的心。2005年1月6日，东盟地震和海啸灾后问题领导人特别会议在印尼首都雅加达会议中心举行。来自东盟10国、中国、韩、日、美、世界卫生组织等20多个国家和国际组织的领导人参加了为期一天的会议。这说明（）

A．事物是普遍联系的 B．部分影响整体

C．物质决定意识，要求做到一切从实际出发

D．意识能促进客观事物的发展

答案：A

解析：材料说明东盟地震和海啸的发生引起20多个国家的关注，体现了世界是普遍联系的，故选A。材料中虽然受灾国是世界的一部分，但参加会议的国家不是包括受灾国的整体，因此B项不能选。C项不符合题意，D项说法错误。

（二）、联系的客观性

1、联系具有客观性及要求

(1)联系是客观的

联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。人们既无法否定一事物与周围事物的客观联系，也无法割断事物的昨天与今天、今天与明天的关系。

(2)联系之所以是客观的，从根本上讲是因为事物的客观性决定了事物联系的客观性，具体说来，事物的联系就其与实践的关系来说可分为自在事物的联系与人为事 物的联系。

自在事物的联系在人类产生之前它就存在了，当然不以人的意志为转移。人为事物的联系是人类实践的产物，尽管它们呈现着“人化”的特点，但这种联系仍然不以人的意志为转移。因为人为事物的联系只有反映了客观的联系才具有真实性，并经过实践这一客观的物质活动才能转化为现实性。所以，人类社会所创造的一切事物的联系，就其本质而言都是不以人的意志为转移的。

(3)联系的客观性要求我们，要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。离开事物的真实联系，抓住事物的表面相似之处，主观臆造并不存在的联系，是诡辩论的一重要特征。

◇课堂探究：人可以通过自己的活动影响和改变生态平衡，但人又不能破坏生态平衡，这是为什么?

◇探究提示：事物的联系是客观的，但人们可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，建立新的联系。同时，人又必须尊重生态平衡的规律。

◇课堂练习：循环经济体现了现代的思维模式和活动方式，其哲学依据是（）

①普遍联系是客观世界的基本特征

②系统与要素之间存在着相互联系、相互作用的关系③事物之间的联系是具体的、无条件的④事物之间的联系能够被发现和利用

A、①②③

B、①②④

C、①③④

D、②③④

答案：B

解析：作为组合式选择题，本题的解决关键是排错项。故应选B。本题中③说法有误。

2、人与事物联系的关系

事物的联系是客观的，在人的意识之外独立存在。人们虽然不能否定事物的客观联系，但可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。这充分体现了人的主观能动性。它是使联系的具体形式更加多样了。

◇课堂练习：

我国目前兴建的四大工程——南水北调、青藏铁路、西气东输、西电东送将会继续加强地区经济之间的联系，推动全国经济和社会的发展。这段材料说明()

A．任何事物都与周围的其他事物联系着

B．事物的联系是客观的，人们可以根据事物固有的联系改变事物的状态，建立新的具体联系

C．事物的联系是客观的，人们对事物的联系无法改变

D．人们能够按照自己的意愿改变事物的联系

答案：B

解析：本题意在考查人在联系面前不是无能为力的。B项符合题意。

（三）、联系的多样性 l、联系的多样性及表现

(1)世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样的。有直接联系和间接联系。内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。

(2)把握联系的多样性，对于我们正确认识事物具有重要意义。不能只注重那些直接的、表面的和眼前的联系，而忽视那些间接的本质的和长远的联系，忽视事物相互联系的中间环节。

◇课堂探究：(1)废旧电池是通过哪些环节危及人类健康的?

(2)联系生活实际，看看还有哪些事例能说明联系的多样性。

◇探究提示：(1)废旧电池通过污染耕地、水，继而影响到和人类息息相关的动物和植物。进而破坏了人类的生存环境，最终危及人类的健康。

(2)今天提倡的生态经济、循环经济等模式能充分体现出联系的普遍性和多样性。

◇课堂练习：联系的表现形式是多种多样的。下列属于联系表现形式的有（）①事物之间的直接联系和间接联系

②事物之间的内部联系和外部联系③事物之间的本联系和非本质联系

④“8”与生意之兴旺的关系

A．①②③

B．①②④

C．①③①

D．①②③④ 答案：A

解析：本题属于基础题，④是主观臆造联系，应排除，故选A。2．联系的多样性的方法论要求。

联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。一切事物的存在和发展都是有条件的。即使人们改变条件、创造条件的活动，也是有条件的。因此，我们在认识世界和改造世界的过程中，既要注重客观条件，又要恰当运用自身的主观条件，既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件；既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。

◇课堂探究：恩格斯的这段话说明了什么?结合所学的哲学原理，谈谈你对这一问题的看法。

◇探究提示：恩格斯的这段话说明了必须要正确处理人与自然的关系，违背了人与自然的客观联系，必将受到惩罚。辩证唯物主义认为自然界的存在与发展是客观的，不以人的意志为转移。要正确处理人与自然的关系，首先要尊重自然的客观性。同时也承认联系具有多样性，它要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，自然界为人类社会的发展，不仅提供了环境，而且还是人类得以生存和发展的宝库。人们一旦破坏了自然的生态平衡，人们就会失去赖以生存和发展的各种条件，人与自然应和谐相处，成为自然的朋友。

◇课堂练习：近年来，科学研究一再证明，世界各地不断爆发的恶性传染性疾病，绝大多数；是因动物携带的病菌通过多种渠道传人人体造成的。这给我们的警示是()

A．联系是普遍的B．人最终能战胜自然

C．要尊重联系的多样性，做到既要注重客观条件，又要恰当运用自身的主观条件j

D．人在联系的客观性面前是无能为力的 答案：C

解析：A项不符合题意，B、D两项说法错误，C项点明了题干主旨，故应选C项。

第二框题

用联系的观点看问题

二、用联系的观点看问题

（一）、坚持整体与部分的统一 1．整体与部分的关系。

(1)整体和部分是相互区别的。

表现在两个方面：一是含义不同，二者有严格的界限。在同一事物中，整体就是整体而不是部分，部分就是部分而不是整体，二者不能混淆。整体是事物的全局和发展的全过程，从数量上看它是一；部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。二是二者的地位和功能不同。整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。

◇课堂探究：(1)黄筌为什么无法改动吴道子的画?

(2)如果让你改动这幅画，你会怎样做?谈谈你的看法。

◇探究提示：(1)吴道子的画是一个整体，黄筌之所以无法改动此画就是因为画中食指挟鬼眼是整幅画的一部分，它的存在处于画的被支配地位，只能服从和服务于整幅画。一旦改动，则失去了其整体的功能。

(2)不改。因为整体与部分又是辩证统一的。(2)整体和部分是相互联系、密不可分的，同时又是相互作用的。

①整体与部分相互联系，表现在两个方面：一是二者相互依赖，各以对方的存在为前提。整体由部分构成，它只有对于组成它的部分而言，才是一个确定的整体。部分是整体中的部分，没有整体也无所谓部分。二是二者相互影响。整体的变化影响部分，部分的优劣也会影响整体。特别是处于关键部位的部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。

②整体与部分还是相互作用的，且在一定条件下相互转化。

◇课堂探究：为什么说离开了人的身体的手就不能算是人的一部分? ◇探究提示：整体和部分是相互联系的，部分是整体的部分。离开整体，部分就不成其为部分。手作为人身体的一部分，一旦离开人这个整体，就失去了应有的意义了。

◇课堂练习：苏轼在《琴诗》中写道：“若言琴上有琴声，放在匣中何不呜?若言声在指头上，何不于君指上听?”诗中琴、指头、琴声三者之间的联系表明（）

A．事物与事物之间是有区别的B．系统和要素是可以相互转化的C．整体具有部分所不具有的功能

D．整体功能总能大于部分功能之和

答案：C

解析：作为包含关系选择题，D项说法有误，应排除。A项不符合题意，题干强调了三者的关系。B项强调了三者的统一，但与题意不符，故应选c项． 2．整体和部分辩证关系的方法论要求。

从整体与部分的关系内容来看，其方法论应包括多方面的要求。

其中有两点是最基本的、最主要的。一是树立整体观念和全局的思想，做法是从整沐出发，在整体上选择最佳行动方案，实现最优目标。像人们常说的，“两利相权取其重，两害相权取其轻”就是选择最佳方案的形象比喻和说明。二是搞好局部，使整体功能得到最大发挥。这点方法论要求主要是强调必须正确处理好局部和整体的关系，反对分裂主义和片面强调某一方面的形而上学思想。

◇课堂练习：城市建筑不协滴，有些建筑个体不顾城市的整体，个性过于张扬，不能形成良好的城市形象；有些城市在建设规划中，不尊重自然山水，往往让人们有山不见山，有水不见水。这两种城市给我们的启示是（）

A．要正确处理主次矛盾的关系

B．要注重量的积累

C．要树立整体观念，确定最优方案

D．要做到具体问题具体分析

答案：C

解析：材料中的两种“城市病”主要是由于规划建筑者缺乏整体考虑，片面强调局部利益、眼前利益，从而导致此“病’’的发生，故A、B、D项不选，C项符合要求。

（二）、掌握系统优化的方法

1．系统和要素的关系及系统的基本特征。

整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。系统和要素是自然界、社会和思维运动中普遍存在的，任何一个事物都存在着系统和要素两个方面。系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体，要素是组成一个整体而相互作用的部分。要素和系统各有其不同特点。要素作为整体的组成元素、因素方、面、部分，有如下特点：第一，个别性、局部性。要素总是整体中的一个个别部分，或者是一个个别因素、个体。第二，多样性、差别性。一个系统中诸多要素有着不同的地位，起着不同的作用，它们相互之间有着这样那样的区别。第三，不可分割性。要作为系统构成的单元，相对于该系统来说，它是不可分割的。第四，不确定性。与整体的结构相比，要素相对不稳定。

系统具有如下特征：第一，整体性。系统是在要素及其相关性中产生的整体，因而它既是对周围事物发生作用的整体，又是对内高于各个要素并使各个要素从属于自身的整体。第二，有序性和内部结构的优化趋向。系统都是有序的组合，因而具有卡目只寸的稳定性。

◇课堂探究：(1)根据木桶和短板的争论，请你说说整体和部分的关系。

(2)举出生活中的实例，说明榭成事物的内部要素的不可或缺性。

◇探究提示：(1)整体与局部是辩证统一的，二者既相互区别，又相互联系、密不可分。

(2)一个班级是由许多个学生组成的，每个学生所学知识都是由各个学科组成的等。

◇课堂练习：整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。这里的“一定意义上”的含义应是（）

A．整体和部分的关系也就是系统和要素的关系

B．整体和部分的关系包括着系统和要素之间的关系

C．这里强凋了整体、部分和系统、要素的关系是一致的D．这里强调了整体、部分与系统、要素的关系有共同点

答案：D

解析：本题考查对二组关系的认识，D项说明了联系的共性。因此选D。

2．掌握系统优化方法的要求。

◇课堂探究：(1)上述两种学习方法中包含了什么哲学道理?

(2)谈谈你是怎样学习的，总结出自己的学习方法。

◇探究提示：(1)上述两种学习方法中包含了系统和要素的辩证关系。它告诉我们掌握系统优化的方法，要遵循系统内部结构的有序性。用综合的思维方式来认识事物。

(2)略。

(1)系统观念为人们把握复杂事物提供了一系列科学方法和原则。

第一，整体性原则。整体性原则是系统优化方法的核心。系统作为一个整体具有它的每一个要素都不能单独具有的功能；它要求人们对事物的属性的认识进入到“整体性”的认识，从而开拓了对事物整体性研究的新领域。

第二，有序性原则。有序性原则认为系统内部诸要素之间的相关性有一定的规则，而不是杂乱无章的，系统内部都具有层次等级式结构，系统的各要素总是按照一定的顺序和方向发生作用。

第三，优化原则。系统内部各要素的结合使整体的功能具有了趋向强化的特征，整体的功能不是部分的简单相加，整体大于部分之和，从而为人们的认识和实践提供各种优化的方案。

(2)系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事物。既要着眼于事物的整体，从整体出发认识事物和系统，又要把事物和系统的各个部分、各个要素联系起来进行考察，统筹考虑，优化组合，最终形成关于这一事物的完整准确的认识。

◇课堂探究：(1)多桨船在性能上是不是其他船只性能的简单相加?

(2)冯湛为什么能造出性能极佳的多桨船?他运用了什么样的思维方式?这样的思维方式对你有什么启发?

◇探究提示：(1)不是。是在其他船只性能的基础上趋向强化的体现。整体大于部分之和。

(2)冯湛运用了科学的思维方法——分析与综合相结合的方法造出了性能极佳的多桨船，他运用了综合的思维方式。这样的思维方式的启发是首先从整体出发认识事物和系统，又要把事物和系统的各个部分、各个要素联系起来进行考察，统筹考虑，优化组合。

◇课堂练习：17世纪70年代以前，几何和代数都有了相当的发展，但它们是相互分离的两个学科。笛卡儿对当时的几何方法和代数方法进行了比较，分析了它们各自的优j点和缺点，主张采取代数和几何中一切最好的东西。他把代数运用于几何，使图形的几何关系在方程的性质中表现出来，创立了解析几何这种研究几何问题的新方法。解析几何的发明过程说明（）

A．分析的方法只适应于认识特殊事物，而综合的方法才有广泛意义

B．实现感性认识到理性认识的飞跃必须发挥人的主观能动性

C．综合的方法在认识事物的本质规律的过程中具有重要的意义

D．分析就是把事物的整体或过程分解为各个要素分别加以研究的思维方法和思考过程

答案：C

解析：从解析几何的发明过程来看，是笛卡儿把代数和几何分解开来的各个要素结合起来，从而创立了解析几何。这种思维方法应是综合的思维方式，故应选C项。

本课小结：本课从联系的含义人手，首先介绍了联系的特征等世界观原理内容，又分析了联系观点的方法论要求。特别强调了坚持整体和部分的统一，掌握系统优化的方法。

本课板书设计：

联系的含义

联系的普遍性

联系的特征 联系的客观性 唯 物辩证

联系的多样性 的联系 整体与部分的关系

坚持整体和

树立全局观念

部分的统一

重视局部的作用 用联系的观

点看问题

掌握系统优化的方法

系统与要素的关系 系统的特征

系统与要素的方法论

第三篇：第七课 唯物辩证法的联系观教学反思

第七课

唯物辩证法的联系观 第一框

世界是普遍联系的

教学反思 吴丽清

联系的观点是唯物辩证法的基本观点，根据本框课标的基本要求，在教学过程中，重点突出了如下几个方面：

第一，通过提供适量的文字资料、图片资料等学习资源，精心设计问题，构建“观察体验生活→思考探究问题→感悟理解理论→回归指导生活”的教学路径，运用自主探究和合作探究的学习方法，引导学生观察社会现象和自然现象。

第二，注重教与学的互动，所选文字资料和图片资料发行量贴近学生生活，并带有趣味性，能轻轻松松实现师生、生生之间的互动，活跃了课堂氛围。

第三，重视拓展学生思维，结合寓言故事、漫画等学生感兴趣的形式，层层设问，让学生在深度和广度上把握理论知识，轻松突破重点难点。

第四，教学过程中，尽可能用新颖的时政材料和典型事例来创设生活情境，图文并茂，内容丰富，针对性强，既渗透了时事教育，又体现了政治教学的特点。

但是，由于本框知识内容较多，理论性较强，而且是艺术班学生，基础薄弱，学习自觉性与主动性相对较差，教学过程中也存在一些不足，主要表现在以下几个方面：

第一，在合作探究讨论问题时，有的学生并没能在老师所设计的问题的引导下进行有效的研讨，而是流于形式，甚至于讨论一些与所学知识无关的话题。

反思对策：采用分组讨论的方式解决。课前把学生分成若干小组，选出小组长，由各组小组长负责组织讨论，并代表小组发表讨论结果。

第二，问题难易梯度设置不够合理。表现为：一些问题设置过难，学生不知从何下手，无所适从，进而干脆沉默不语，造成冷场，拖延时间，以至于教学节奏前紧后松，一些难点问题分析不够透彻，留下知识盲区。

反思对策：要因材施教，在设置问题时要充分考虑学生的实际，要有预见性，在出现冷场时，要因势利导，循循善诱，充分调动学生参与学习的主动性。

总的来说，教学设计和教学实践必须相结合，老师的主导与学生的主体必须相结合，在教学实践上还有很多值得我不断探讨和改进的地方。

第四篇：《生活与哲学》教案(第七课唯物辩证法的联系观第1课时)(.

第三单元 思想方法与创新意识

单元设计

从知识目标来看，本单元是在上一单元的基础上，进一步追问世界是怎样的，世界以怎样的状态存在和发展，发展的源泉和动力是什么，发展的方向和道路是什么，这些问题依然没有跳出“如何正确看待我们周围的世界”这一主题。如果说第二单元是从物质和意识、实践和认识关系的角度，回答了“如何正确看待我们周围的世界”，那么，本单元则侧重于从方法论的角度回答“如何正确看待我们周围的世界”这一主题，用思想方法的视角为我们展示了“世界是怎么样的”壮丽画面。这一内容从学科逻辑的角度来说，属于辩证法的范围。因此，本单元也可以看作是第二单元的续篇。

从能力目标来看，本单元主要是帮助学生掌握观察事物、解决问题的科学方法，提高学生的思维能力，培养学生用联系、发展、全面的观点认识问题和解决问题的能力，培养学生用矛盾的观点分析和解决问题的能力，培养学生用辩证否定观认识和解决问题的能力，树立创新意识和创新精神。

从情感、态度和价值观目标来看，本单元主要是培养学生具有坚定的唯物辩证法的基本立场，自觉用唯物辩证的基本方法认识和改造世界，自觉反对和抵制形而上学的思想方法，牢固树立和坚决落实以人为本、全面协调可持续的科学发展观，努力构建社会主义和谐社会。

总之，本单元在全书中处于承上启下的位置，上承第二单元“我们如何看待周围的世界”，下启“如何认识社会，树立科学的世界观、人生观和价值观”这一全书的终结和归宿，为学生正确认识社会，正确进行价值选择，实现人生价值，提供了方法论准备。

附：单元知识结构图

第七课 唯物辩证法的联系观

整体设计

教材分析

在本课中，第一课时分析唯物辩证法的联系观，世界是普遍联系的，联系是普遍的、客

观的和多样的。第二课时讲解用联系的观点看问题。坚持整体和部分的辩证统一，掌握系统优化的方法，培养学生的综合性思维方式，是我们自觉坚持唯物辩证法，反对形而上学的前提和基础。这两课时的内容具有内在的逻辑联系，遵循一个严密的逻辑顺序。如果说第一课时侧重于从世界观的角度讲联系，第二课时则侧重于从方法论的角度讲联系。

教学重点

1.用联系的观点看问题。2.整体与部分的辩证关系。3.系统优化的方法。教学难点

1.自在事物与人为事物的联系也是客观的。2.联系的客观性和条件性。三维目标 知识目标

1.识记联系的含义、联系的普遍性的含义、客观性的含义；整体与部分的辩证关系；系统的含义与特征。

2.理解自在事物与人为事物的联系，联系的多样性，系统优化的方法，综合性思维方法。3.运用世界普遍联系的科学分析人类生存环境与人类生活的关系，组织学生讨论如何才能统筹全局，选择最佳方案，实现整体最优目标，说明如何掌握系统优化的方法，培养综合性思维。

能力目标

1.培养学生全面地、联系地看问题的能力。

2.综合运用知识的能力，使学生在错综复杂的联系中认识和发现本质的、固有的、内在的联系的能力，坚持和把握整体与部分的辩证关系的能力，掌握系统优化的方法。

3.学会运用综合性思维认识和处理生活、学习、工作中的问题。情感、态度和价值观目标

1.通过学习逐步树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。

2.懂得用联系的观点看问题，自觉地维护人类生存的环境，确信一切以时间、地点、条件为转移，是我们正确认识世界和改造世界并取得成功的关键。

3.树立整体意识，培养全局观念，正确处理好个人与集体或个人与社会的关系，努力融入集体、融入社会；坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合，锻炼综合性的思维，培养学生的合作精神和树立集体主义的观念，是这一课情感、态度和价值观目标的最终落脚点。

第一课时 世界是普遍联系的

教学过程

导入设计 导入一

（多媒体课件展示）

达尔文在《物种起源》一书中，讲了这样一个例子：猫、田鼠、熊蜂，三色堇（俗称“蝴蝶花”），在自然界中是种属相距甚远的动植物。乍看起来，彼此互不相干，似乎没有什么联系。其实不然，三色堇属于兰科植物，是依赖熊蜂传递花粉受精的；一个地方熊蜂的数量，又跟田鼠的数量直接相关，因为田鼠常常破坏熊蜂的蜂窝；而田鼠的多少，又与猫的多少不可分。这样，猫、田鼠、熊蜂、三色堇之间，就有了生死攸关的联系：猫吃田鼠，猫多则田鼠少；田鼠毁掉蜂窝，田鼠少则熊蜂多；熊蜂能替三色堇传递花粉，熊蜂多则三色堇繁茂。

问题探究：这则材料说明什么样的哲学道理呢？

学生回答：猫、田鼠、熊蜂、三色堇之间是相互联系的。

教师总结：很好。这个例子生动地表现了事物之间的相互联系和相互作用。它表明自然界中的动植物，被一种关系复杂的网联系在一起。事实上，这种联系之网，不仅在生物界存在着，而且在整个自然界和人类社会都存在着。这就是我们本课要学习的内容：世界是普遍联系的。

导入二

（多媒体课件展示）

据报载，有一位农民，听说某地培育出一种新的玉米种子，收成很好，于是千方百计买来一些。他的邻居们听说后，纷纷找到他，向他询问种子的有关情况和出售种子的地方。这位农民害怕大家都用这样的种子而使自己失去竞争优势，便拒绝回答，邻居们没办法，只好继续种原来的种子。谁知，收获的时候，这位农民的玉米并没有获得丰收，与邻居家的玉米相比，也强不到哪里去。为了寻找原因，农民去请教一位专家，经专家分析，很快查出了玉米减产的原因：他的优种玉米接受了邻居劣等玉米的花粉，所以没能高产。

问题探究：这则材料说明什么样的哲学道理呢？ 学生回答略。

教师总结：这说明任何事物都与其周围的其他事物相互联系、相互影响。推进新课

一、联系的普遍性

教师：达尔文和老农的例子都说明，任何事物都不能孤立存在，都与周围的其他事物存在这样或者那样的联系。这些周围事物是该事物存在和发展的条件。猫、田鼠、熊蜂、三色堇之间，优良品种玉米和其他品种玉米之间都是相互联系的；这位农民之所以事与愿违，是因为他不懂得自己地里的玉米与邻家地里的玉米是相互联系、相互影响的，而不是孤立存在的。

拓展探究：请同学们举出一些实际生活中事物相互联系的事例。学生：老师和学生、人与自然、构成食物链的动植物之间等。

教师总结：同学们说得很好，其实生活中还有许许多多联系的例子。无论从宏观天体到微观粒子，从无机界到有机界，从自然界到人类社会和人的思维，任何事物都处在联系之中。

所以，世界是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面。世界上没有一个孤立的事物存在。

板书：1.联系普遍性原理

结论：联系是普遍的，世界上一切事物都与周围其他事物存在着这样或那样的联系。观点争鸣:任何两个事物都是互相联系的。学生回答：错的。

教师总结：确实如此。世界上的一切事物都与周围的其他事物有着这样或那样的联系。这里的周围事物，是指那些会与这一事物发生影响、制约作用的事物，并非指世界上的一切事物。

两个事物之间不一定存在相互影响、制约和作用的关系，但是没有一个事物是孤立的，这事物和另外一事物没有联系，但会和其他周围的事物存在联系。所以我们只能说任何事物都处在联系之中，没有孤立的事物存在。而不能说任何两个事物都是相互联系的。

问题探究：世界上有没有一种同任何其他事物都毫无联系、绝对孤立存在的事物呢？ 学生回答：没有。

教师总结：确实如此，因为联系具有普遍性。

每一个事物都处在普遍联系中，无论从内部构成要素来看、从与周围事物的关系来看，还是从该事物与过去、将来的联系来看，这种联系都是普遍存在的；联系这种相互影响、相

互作用、相互制约的关系在万事万物中都普遍存在，任何事物都处在联系之中，没有一种事物是孤立存在的，因而是普遍的。

上面讲了这么多的联系，那究竟什么是联系呢？（过渡）板书：2.联系的含义

含义：联系是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。它是事物存在的基本条件，是唯物辩证法的一个总特征。

理解：第一，联系是指相互影响、相互制约、相互作用的关系。第二，联系既存在于事物之间，又存在于事物内部诸多要素之间。

哲学上讲的联系既是指事物之间存在的相互影响、相互制约、相互作用，又是指事物内部各要素之间存在的相互影响、相互制约、相互作用。

拓展探究：哲学上所讲的联系和日常生活中的联系是什么关系？ 学生回答略。

教师总结：任何事物都在联系中存在和发展，没有联系就没有世界，这是从普遍意义来讲的，是共性，与生活中人们常讲的具体联系是不同的，二者是共性和个性的关系。

名言：（多媒体课件展示）恩格斯说：“当我们深思熟虑地考察自然界或人类历史或我们自己的精神活动的时候，首先呈现在我们眼前的，是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面……”如何理解这段话？

学生回答：联系是普遍的。教师总结：这段话主要说明整个世界包括自然界、人类社会和思维是一个普遍联系的统一整体。

结论：事物是普遍联系的原理。内容：唯物辩证法认为：（1）联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约、相互作用。（2）事物的联系具有普遍性，它主要表现在以下几个方面：

一、任何事物内部的各个部分、要素、环节是互相联系的；

二、任何事物都与周围的其他事物相互联系着；

三、整个世界是一个相互联系的统一整体。

方法论意义：坚持用联系的观点看问题，认识和把握事物的真实联系，具体分析事物之间的联系。

二、联系具有客观性

板书：1.联系的客观性原理 问题情境

杀狼保鹿（多媒体课件展示）

20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。

美国总统罗斯福很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效保护，繁殖得更多一些。他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。

枪声在森林里震荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。经过25年的猎捕，有六千多只狼先后毙命。森林中其他以鹿为捕食对象的野兽（如豹子）也被猎杀了很多。

得到保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”。在这个“自由王国”中，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。

很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。十万只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。森林中的绿色植被一天天地减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。

灾难终于降临到鹿群的头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只

鹿消失了踪影。两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

问题探究：这则材料说明了什么样的哲学道理？它给我们什么启示呢？

学生：狼和鹿是相互联系的，它们之间相互影响、相互制约、相互作用，而且这种联系是事物本身固有的，人不能破坏它，否则会受到惩罚的。

教师总结：同学们分析得很好。罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者！尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中一些鹿的总数控制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。而罗斯福下决心要保护的鹿，一旦超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。

凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互作用、相互影响的。仅仅根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。

结论：联系是客观的，是事物本身所固有的，不以人们的意志为转移。人们既无法否定一事物与周围事物的客观联系，也无法割断事物的昨天与今天、今天与明天的联系。

联系客观性的主要表现：

第一，人们不能凭空创造联系。

第二，人们也不能任意消灭固有的联系。如“竭泽而渔”“杀鸡取卵”的做法都是错误的。

板书：2.自在事物和人为事物的联系 事物的联系就其与实践的关系来说，可以分为自在事物的联系和人为事物的联系。自在事物中的种种联系在人类产生之前就存在了，它们当然不以人的意志为转移。

如生态系统联系、食物链等联系都是事物本身固有的、客观的。人为事物的联系是实践的产物，尽管它们呈现着“人化”的特点，但仍然是客观的，不以人的意志为转移。因为人为事物的联系只是通过实践这一客观的物质活动才能形成，形成之后便独立于人的意识之外。

如南水北调工程、计算机网络的出现等，联系建立后也是客观的，不以人的意志为转移。板书：3.联系客观性原理的方法论意义

联系的客观性要求我们，要从事物固有联系中把握事物，切忌主观随意性。主观臆造并不存在的联系。

问题情境

（多媒体课件展示）

人类与环境的联系是客观的，为了追求眼前的经济利益，不惜破坏自然资源和生态环境，掠夺式地开采资源。这些做法，都是有害的，人类因为破坏了自然环境，造成了严重的环境污染，结果使人类也受到了惩罚。

问题探究：联系是客观的，这是否意味着人们对事物的联系是无法改变的？ 学生：不是。

教师总结：不是的。人们发挥了主观能动性，可以在原有联系的基础上，建立起新的具体的联系。

板书：4.人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，建立新的具体联系 问题情境

耳朵与巧克力（多媒体课件展示）

这是一场举世罕见的重量级拳王争霸赛——泰森对霍利菲尔德。霍利菲尔德宝刀不老，使出惯用的贴身术，使泰森难以施展身手，情急之下，泰森便张口咬了霍氏的耳朵，令全场轰动，舆论大哗。但许多人看后，最多只是把它作为茶余饭后的谈资一笑而过，谁又能意识到这是个发财的机会呢？想不到美国的一个巧克力商人在“咬耳”丑闻发生之后，立即推出了一种形状像耳朵的巧克力，上面缺了一个角，象征着被泰森咬过的霍氏的耳朵，巧克力的包装上还有霍氏的大幅照片。此举立刻使这种品牌的巧克力备受关注，在诸多品牌的巧克力中脱颖而出。这个巧克力商人的“巧妙联系”赢来了滚滚财源。

问题探究：这种新建立的联系是不是对原有联系的否定呢？

教师总结：这种新的联系的建立，绝不是对原有联系的否定，而恰恰要以原有的联系为基础，恰恰体现了人的主观能动性、意识的能动作用。只是使联系的具体形式发生变化。

我国目前正在兴建的四大工程——南水北调、青藏铁路、西气东输、西电东送，不仅强化了西部与东部的联系，促进西部经济发展，而且带动了东部及沿线地区的联系，推动了经济和社会的发展。这也是人们发挥主观能动性，建立新的联系最好的实例。

三、联系的多样性 问题探究：（多媒体课件展示）

鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。——直接联系 城门失火，殃及池鱼。——间接联系 师傅领进门，修行在个人。——内在联系 时势造英雄。——外在联系 无风不起浪。——因果联系 虚心使人进步。——因果联系

牵一发而动全身。——整体与部分的联系 一着不慎，满盘皆输。——整体与部分的联系 问题探究：上述观点分别体现了什么样的联系？ 学生回答略。

在学生回答之后再显示答案。板书：1.联系多样性原理

结论：世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样的。有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。不同的联系对事物存在和发展起着不同的作用。我们不仅要看到那些直接的、表面的、眼前的、外在的、非本质的联系，更要看到间接的、内在的、长远的、本质的联系。这对于我们正确认识事物具有重要的意义。

（多媒体课件展示）直接联系——间接联系 内部联系——外部联系 本质联系——非本质联系 必然联系——偶然联系

板书：2.联系多样性的方法论意义

联系多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件,一切以时间、地点和条件为转移。

四、联系的条件性 问题探究：有人说：“世界上任何两个事物之间都存在着联系。”这种说法对吗？为什么？（多媒体课件展示）

学生：错的。教师总结：联系的多样性同事物所处的条件的多样性是密切相关的。因此联系的多样性要求我们把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点和条件为转移。

教师举例：只有具备了氧气、水、适当的温度等必要条件，地球上的生命才能存在和发展起来。

当然，条件是可以改变的，人们可在实践中发挥主观能动性，改变条件、创造条件。人的活动是以客观条件为转移的，同时又是参与条件的变化的。人类历史就是不断为自己创造新的生存条件的历史，简单地说就是创造条件的历史。但是，条件的变化也是有规律的，人们改变或创造条件，必须遵循客观事物本身变化的规律，并依赖于一定的条件。为了确保认识和实践活动的成功，我们要努力把握客观事物与人的实践活动所依赖的各种条件，既要注重客观条件，又要充分调动和发挥自身的主观条件；既要把握内部条件，又要关注事物的外部条件；既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。

课堂小结

综上所述，世界上一切事物都处在普遍联系之中，其中没有任何一个事物孤立地存在，整个世界就是一个普遍联系的统一整体。事物的联系不仅是普遍的，而且是客观的、多样的、有条件的，我们要认识和把握事物的真实联系，切忌主观随意性，要一切以时间、地点、条件为转移。

板书设计

课后作业

一、单项选择题

1.以下关于联系的说法正确的是（）A.任何两个事物之间都存在着直接联系 B.任何事物都与周围的其他事物相互联系着

C.有的事物与其他事物之间存在联系，有的事物则不存在联系 D.联系具有普遍性，但并不是说任何事物之间都有联系 2.“只要你对着飞驰的流星许个愿，你的愿望就能实现。”这种说法（）A.肯定了联系的普遍性和多样性 B.揭示了意识能够正确反映客观事物 C.否定了意识的能动作用 D.忽视了联系的客观性

3.1吨废报纸=850千克再生纸=少砍17棵树。废报纸的循环再利用与树木、环境、经济、社会的关系表明，事物之间的联系是（）

A.复杂多样的 B.不可捉摸的 C.因人而异的 D.固定不变的

4.2003年上半年影响中国经济的不利因素除了“非典”之外，还有伊拉克战争。这场战争影响了我国的石油进口价格。这说明（）

A.事物是处在运动、变化、发展之中的 B.事物是普遍联系的

C.任何事物之间都存在着相互影响、相互制约的关系 D.事物之间的联系是客观的、无条件的 相传广州附近有口“贪泉”，饮之贪得无厌。东晋吴隐之受命赴任广州刺史，对此却不以为然，大胆饮之。到任后，吴隐之勤谨清正，整肃贪腐，为民称颂。运用有关哲学知识，完成5～6 题。

5.相传如果饮“贪泉”之水，人将变得贪得无厌，这种认识（）A.否认事物联系的普遍性 B.否认事物联系的客观性 C.否认人的主观能动性 D.否定了事物联系的条件性

6.吴隐之对传闻不以为然，饮“贪泉”之水，依然勤谨清正，为民称颂，表明（）A.世界是客观的物质世界

B.事物之间的联系是可以改变的

C.事物之间的联系是难以捉摸的、不确定的

D.饮“贪泉”之水和贪得无厌之间并没有必然联系

二、非选择题

7.20世纪90年代以来，世界各国把发展循环经济看作是实施可持续发展战略的重要途径和实现方式。传统经济是一种“资源——产品——废弃物”单向流动的线型经济。循环经济倡导的是一种与环境和谐的经济发展模式，它要求把经济活动组织成一个“资源——产品——再生资源”的反复循环流程，做到生产和消费“污染排放最小化、废弃物资源化和无害化”，以最小的成本获得最大的经济效益和环境效益。

根据所学知识回答：（1）什么是联系？

（2）循环经济所倡导的经济发展模式是如何体现联系观点的？ 参考答案：1.D 2.D 3.A 4.B 5.B 6.D 7.（1）联系是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。（2）联系具有普遍性、客观性，所以我们要坚持用联系的观点看问题。循环经济是“资源——产品——再生资源”相互联系的有机统一整体。

联系具有多样性，我们要把握联系的多样性，一切以时间、地点和条件为转移。“资源——产品——再生资源”的反复循环体现了原因和结果在一定条件下可以相互转化，循环经济的流程还体现出当部分以有序、合理、优化的结构形成整体时，整体的功能就会大于各部分功能之和。

联系虽然是客观的，但是人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，建立新的具体联系。循环经济实现了经济效益、环境效益和社会效益的统一。

第五篇：唯物辩证法联系观习题

唯物辩证法的联系观

一、选择题(在每小题列出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。)1．科学研究表明，人们随手丢弃的一块手机废旧电池的污染量相当于100个普通干电池的污染量，可污染约6万升水。人们喝了被污染的水，可能会出现肺气肿、骨质改变、贫血等病症，甚至可能瘫痪。这体现了()①任何事物都处在联系之中 ②人们可以发挥主观能动性，改变事物的联系 ③联系具有主观性 ④联系具有多样性

A．①③ B．②③ C．②④ D．①④ 2.有调查显示，车辆的事故率与汽车颜色间存在一定的联系，蓝色系的汽车之所以事故率高，与蓝色的“后退色”密切相关。对于其他驾驶者来说，与蓝色车的实际车距要比其观察到的近一些。这表明()①任何两个事物之间都存在着具体联系 ②人们应透过现象的联系认识本质的联系 ③认识复杂事物的发展过程要着重把握主要矛盾 ④把握联系对于我们正确认识事物具有重要意义

A．①② B．②③ C．②④ D．③④

3、在2013年9月11日召开的夏季达沃斯论坛上，中国国务院总理李克强表示，地球村中没有哪一个国家能变成离群索居的鲁宾孙。这些年来中国经济的发展从对外开放中获益匪浅。这告诉我们()①认识事物的本质联系，能够引导事物朝有利方向发展 ②事物之间都存在着满足人们现实需要的客观联系 ③自在事物的联系是创造人为事物联系的物质条件 ④尊重客观联系，认识和利用事物之间的联系改造世界

A．①② B．③④ C．②③ D．①④

4、无需WiFi信号，点一盏LED灯就能上网。2013年10月15日，复旦大学计算机科学技术学院传出好消息，一种利用屋内可见光传输网络信号的国际前沿通讯技术在实验室成功实现。研究人员将网络信号接入一盏1 W的LED灯珠，灯光下的4台电脑即可上网，最高速率可达3.25 G，平均上网速率达到150 M，堪称世界上最快的“灯光上网”。这说明()①人为事物的联系虽呈现着“人化”的特点，但仍然是客观的 ②人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，建立新的具体联系 ③一切要以时间、地点、条件为转移，人可以认识和创造联系 ④辩证否定的实质是“扬弃”

A．①③ B．②③ C．①② D．③④

5、白居易的《大林寺桃花》曰：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”许多人依据经验提出，这句诗描述的现象不可能出现。北宋科学家沈括在实地考察之后，在《梦溪笔谈》中指出：“平地三月花者，深山中则有四月花，此地势高下之不同也。”这说明()①白居易发现了“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的规律 ②规律是客观的，尽管人们不相信，但高山气温垂直分布的规律仍然在起作用 ③实践的最终目的是获得真理 ④联系是客观的，要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性

A．①② B．②③ C．②④ D．①④

6.“非洲当代艺术美术馆”的艺术家将整个美术馆分为草图间、图书馆、餐厅、游戏室等不同主题，展品结合个人创作和现成物，探讨了艺术与日常生活的关系，形成了一个独特的小世界。这表明()

①美术作品创造了物质材料新的必然联系 ②美术作品是人脑对客观材料加工的产物 ③作品通过物质材料表现了作者的主观联系 ④美术作品与日常生活处于普遍联系之中

A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 7、2100多年前，张骞两次出使西域开辟了一条连接欧亚的陆上“丝绸之路”，2000多年前，中国凭借航海技术开通了与东南亚的海上“丝绸之路”。新时期，沿着陆海两条“古丝绸之路”构建经济走廊，将给中国以及沿线国家、地区带来更广阔的发展空间。从中可以看出()

A．人们可根据自己主观需要建立新的联系 B．联系的方式会随着时间的变化而变化 C．只要加强联系，就能够促进事物的发展 D．事物间的联系具有条件性和多样性

8．中国是世界第二大经济体，中国经济同世界经济高度融合。中国经济发展为世界经济复苏作出了重要贡献。对世界经济而言，一个经济运行更稳健、增长质量更高、增长前景更可持续的中国显然是有利的。我们有条件实现经济持续健康发展，为各国创造更广阔的市场和发展空间，为世界经济带来更多正面外溢效应。材料蕴含的哲理是()

A．用系统优化的方法来认识事物 B．整体居于主导地位，部分服从整体

C．关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用 D．部分的功能及其变化影响整体的功能

9．顶层设计是一个工程学概念，本义是统筹考虑项目各层次和各要素，追根溯源，统揽全局，在最高层次上寻求问题的解决之道。如今，顶层设计已成为十八届三中全会全面深化改革的重要思维方法。这使我们更深刻地认识到()

①要具体考虑事物的各要素，明确各要素的性质和功能 ②要重视搞好局部，用局部的发展推动整体的发展 ③要着眼于事物的整体性，把各个部分联系起来统筹考虑 ④要树立全局观念，寻求实现整体最优目标的合理方案

A．①② B．②③ C．①④ D．③④

10、美国IBM公司对智慧城市基本特征的界定是：智能传感设备将城市公共设施物联成网，物联网与互联网系统完全对接融合，政府和企业在智慧基础设施之上进行科技和业务的创新应用，城市的各个关键系统和参与者进行和谐高效的协作。由此可以看出()

①智慧城市的宏观系统功能大于各微观系统功能之和 ②在智慧城市体系中，各部分间的联系是客观的 ③智慧城市的建设取决于人的主动创造性活动 ④在智慧城市体系中，各部分间的联系是无条件的

A．①② B．①③ C．②④ D．③④

11．推动中美关系发展，一方面，要自上而下，加强顶层设计；另一方面，要自下而上，从地方做起、从民间做起、从基层做起，夯实中美关系的社会基础。可见，推动中美关系发展必须正确把握()

A．整体与部分的关系 B．矛盾普遍性与特殊性的关系 C．经济基础与上层建筑的关系 D．客观规律性与主观能动性相互制约的关系 12．全面深化改革是关系党和国家事业发展全局的重大战略部署，不是某个领域某个方面的单项改革。十八届三中全会强调，必须更加注重改革的系统性、整体性、协同性„„让一切劳动、知识、技术、管理、资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，让发展成果更多更公平惠及全体人民。材料蕴含的哲理有()①立足整体、统筹全局，选择最佳方案 ②搞好部分，用部分的发展推动整体发展 ③用系统优化的方法和综合思维认识事物 ④具体问题具体分析，把握矛盾的特殊性

A．①② B．③④ C．①③ D．②④

13.学者杨奎松曾说：“历史研究有点像刑警破案，通过种种蛛丝马迹，深入发掘拓展，找到更多的线索，运用逻辑分析和推理，把所有能够掌握到的历史碎片串联拼合起来，最后组成一张相对完整的历史过程图，弄清什么时间、什么地点，发生了什么、发生的经过情形以及原因何在，等等，从而揭示一个过去不为人所知，或者被人误读的历史秘密。”这说明历史研究()①是主观意识见之于客观世界的物质性活动 ②是发挥主观能动性探究历史事件本质和规律的活动 ③是运用综合思维不断求索历史真相的活动

④是检验被误读的历史秘密真实性的客观标准 A．①③ B．②③ C．②④ D．③④

14.2013年7月18日，世界上最长最宽的多塔斜拉桥——嘉绍大桥建成通车。通车后，杭州湾产业带内的绍兴与嘉兴、杭州、宁波等城市可实现一小时到达，进一步缩短了其和上海之间的车程。材料说明()①人们可以根据事物的固有联系建立新的具体联系 ②要注重系统内部结构的变化 ③整体统率部分，居于主导地位 ④任何事物都是彼此相互联系着的

A．①② B．③④ C．②③ D．①④

15．在探究“事物联系哲理”的课堂上，一位同学举例：在非洲东部的大草原上，生长着一种哨刺金合欢树。在它的周围，举腹蚁、天牛、介壳虫、长颈鹿形成一个复杂的关系网。为了不让长颈鹿等大型食草动物吃合欢树的叶子，一些美国生物学家在6棵树周围围起带电栅栏。10年后，那些受保护的树日渐枯萎死亡，而没有受到保护任由长颈鹿啃吃的树却依然长势良好。以下判断正确的是

()。

A．事例反映具体事物的联系不因人类活动而改变，切合课题 B．事例反映事物之间联系的条件性，切合课题

C．事例反映任何两个事物之间都存在联系，切合课题

D．事例反映自在事物的联系优于人为事物的联系，切合课题 16．漫画中天鹅、大虾和梭鱼的做法，从哲学上启示我们想问题、办事情，必须()。

A．一切从实际出发，实事求是 B．积极创新，培养创造性思维 C．从整体着眼，树立全局观念 D．充分发挥意识的能动性

17．漫画《救援》(作者：范军)中的失败结果说明

()。

①被救者忽视了救援者之间矛盾的斗争性 ②被救者忽视了“救与被救”之间矛盾的同一性 ③救援者要着眼于整体，立足全局 ④救援者要重视局部，抓关键环节

A．①③ B．②③ C．①④

D．②④

18．唐代文学家韩愈读书用的是“提要钩玄”法，他说：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”读一部书，要善于把握各部分的内在逻辑，从而提出纲要，钩出精义。这体现了

()。

①系统的基本特征是层次性 ②掌握系统优化的方法，要遵循系统内部结构的有序性 ③掌握系统优化的方法，要注重系统内部结构的优化趋向 ④掌握系统优化的方法，要用综合的思维方式来认识事物

A．①②

B．②③

C．①③

D．②④

2013年9月9日至12日，第九届泛珠三角区域合作与发展论坛暨经贸洽谈会在贵阳举办，八方宾朋共叙“合作发展，共创未来”。这是第一轮区域合作的“收官”大会，也是开启新一轮合作的起点。据此回答19～20题。

19．会议指出，加强区域合作是增强地区竞争力的必然选择，要加大区域统筹力度，加快区域经济转型升级，进一步促进泛珠三角地区科学发展、和谐发展、率先发展和一体化发展。材料体现出

()。

A．物质和运动不可分 B．整体与部分相互区别

C．要处理好整体与部分的关系 D．整体功能必定大于部分功能之和

20．要加大区域统筹力度，加快区域经济转型升级，进一步促进泛珠三角地区科学发展、和谐发展、率先发展和一体化发展，从哲学上看，必须()。

①注重遵循系统内部结构的有序性 ②注重系统内部结构的优化趋向 ③消除原有联系，创造新的联系 ④实现经济资源在全社会范围内的优化配置

A．①②

B．①③

C．②③

D．③④ 21．中国古人用“五行”说来解释世界。如图所示，“五行”相生相克，“生”即产生、滋生、促进，“克”即战胜、排斥、克制。该学说所蕴含的唯物辩证法道理有

()。

①事物之间具有多种多样的联系 ②世界是一个普遍联系的有机整体 ③事物的发展是周而复始的循环 ④发展的过程是一事物否定另一事物

A．①②

B．①④

C．②③

D．③④

22．2013年7月25日，国务院召开常务会议强调，要根据形势的变化加大预调微调力度，提高政策的针对性、灵活性和前瞻性，为保持经济平稳较快发展创造良好的政策环境。这告诉我们

()。

①物质决定意识，要坚持从实际出发，实事求是 ②认识规律就能够促进经济社会发展 ③认识具有反复性、无限性，追求真理是一个过程 ④联系是有条件的，要坚持一切以时间、地点、条件为转移

A．①③

B．②④

C．①④

D．②③

23．在房屋装修过程中，合理布局照明装置也能起到意想不到的节能效果。吊灯采用分路控制客厅内的多灯座的灯具。在安装时由一只开关控制改为多开关控制。在使用时按实际需要决定开启灯的数量以达到节能的效果。这说明()。

①部分的功能及其变化会影响整体的功能 ②要用综合思维方式来认识事物 ③应树立全局观念，实现整体的最优目标 ④整体和部分在事物发展过程中地位、作用、功能各不相同

A．①②③

B．①②④ C．①③④

D．②③④

24．诺贝尔经济学奖获得者美国著名管理学家西蒙说：“管理就是决策。”我国一位著名企业家总结自身经验时说：“在一个企业内，如果投资占1分，科技占3分，管理则占6分。”采用科学管理能够提高企业经济效益，这说明()。

①自在事物的联系落后于人为事物的联系 ②人为事物的联系独立于自在事物的联系 ③统筹全局能实现整体利益的最大化 ④系统具有内部结构的优化趋向特征

A．①②

B．②③

C．①④

D．③④

二、非选择题

25．阅读材料，回答问题。

脱离了非物质文化遗产生存的土壤，就谈不上非物质文化遗产的保护。因此，建设文化生态保护区从某种意义上看，比保护非物质文化遗产传承人还重要。文化生态保护区是以保护非物质文化遗产为核心，对历史积淀丰厚、存续状态良好、具有鲜明地域文化特色和价值的文化形态进行整体性保护，以促进经济社会全面协调可持续发展而划定的特定区域。划定文化生态保护区，将民族民间文化遗产以原状保存在其所属的区域及环境中，使之成为“活文化”，是保护文化生态的一种有效方式。

运用唯物辩证法的联系观，分析材料中关于非物质文化遗产保护的观点。

26．莫言获得诺贝尔奖后，人们马上想起他的作品《红高粱家族》以及根据这一作品改编的电影《红高粱》，红高粱肩负起打造半岛特色旅游带的重任。但在莫言的家乡高密，由于收益太少，也很难发展成产业，当地的农民已不种红高粱，如同血海一般连绵不绝的红高粱早已成为记忆中的景象。家乡高密提出“万亩红高粱”计划，要种一万亩的红高粱。为实现这一计划，当地政府准备每亩地补贴一千块钱，“把本先给农民”，而且执意要把“这一千万先要扔出去”，即便是“赔本也要种”。

结合材料，运用探究世界本质和联系观的知识，评价当地政府提出的“万亩红高粱”

计划。

27．材料一 2013年夏天，我国淮河以南大部分地区以及重庆等地持续遭遇热浪侵袭。高温强度之大、日数之多、范围之广均为历史罕见。据气候专家分析，大陆暖性气团长时间稳定控制和太阳辐射增温是此次热浪肆虐的主要原因，同时，热岛效应加剧了城市高温事件的强度和发生频率。专家认为，今年的普遍高温对人类是一次警示，它将引导人们深入地思考极端天气事件与全球变暖的关系。

材料二 在高温天气下，企业生产、社会民生等领域会衍生出一系列的新问题新矛盾，人们情绪易于失控导致某些偏激极端行为增多，政府部门对此也应未雨绸缪，有更多积极作为。比如，应该把高温下的非正常伤亡，也纳入安全生产事故和灾害事故。此外，政府部门也可以考虑在确保安全的情况下，进一步开放办公场地等方便市民纳凉；从方便民众办事的角度出发，把机关上班时间调整为早上或者下午比较凉爽的时候，等等。

(1)结合材料一，请从唯物辩证法角度分析造成热浪肆虐的原因。

(2)结合材料二，运用系统优化方法的相关知识分析政府在应对热浪肆虐中如何有更多积极作为。