第一篇：不进位加法教案
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《不进位加法》教学设计与反思
教学目标：
1、进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。
2、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。
3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。教学重点：
1、理解相同数位上的数才能相加的道理。
2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。教学难点：
理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。教学准备： 实物投影 教学过程：
一、景导入，激发兴趣
投影出示P8主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。
二、合作交流，掌握算法
1、根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。
2、完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。
3、教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。
4、完成P10做一做学生独立完成教师巡视、指导。
三、练习，实践应用
1、练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。
2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。
四、课堂总结：
通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导梳理。
五、随堂练习
教学反思：两位数加两位数”这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的基础上优化算法。算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。在教学中我打破了传统的计算教学，改变了原由的学习方式，充分利用课本资源，把静态的情景动态化，注重培养学生的创新意识和和实践能力。整个教学过程从学生已有的知识经验和生活实际出发，通过观察、交流、质疑亲历了两位数加两位数不进位加法这个数学问题的全过程，从中体验了成功解决数学问题的喜悦的情感，注重算法多样化。课堂中我把哪两个班可以合乘一辆车这一生活中的现实问题呈现在学生的面前，让学生通过独立思考、大胆猜测、自主探索、合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。真实的情境再现使学生感受到生活中处处有数学，体现了新课标理念。由于学生生活背景和思考问题的角度不同，他们联想到的方法也不一样，在教学中充分尊重学生的主题地位，尊重学生的想法，鼓励学生算法多样化，并在交流中内化计算方法，完善自己的方法。同时课堂上引导学生通过多次的验证，从多种算法中选取学生认为简便的计算方法。在动脑筋猜一猜（）+（）=43，有多少种答案，你能有
知识改变命运
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序地写出来吗？学生喜欢猜一猜的活动，课堂气氛顿时活跃起来，可是由于没有给学生充裕的时间，学生的思维没有被充分的激发。整个教学过程，我始终把自己放在 合作者、引导者、组织者的位置学生成了学习的主人，并及时深入到学生中间及时了解学习情况，及时捕捉信息，使教与学真正容为一体。
沁园春·雪
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
知识改变命运
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克
知识改变命运
第二篇：《不进位加法》教案
《不进位加法》教案
教学内容
课本第67~68页。
教学目标
知识与技能：使学生掌握不进位加法的计算方法，并能熟练的计算。
过程与方法：引导学生参与学习活动，经历10加几，十几加几计算方法的探索与算理的建构过程。
情感态度与价值观：体会到计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，培养学生良好的仔细认真的学习习惯。
教学准备
课件或挂图、小棒、教学图片等。
教学过程
一、情境创设
同学们，今天老师带来了许多玩具想和大家一起玩。（先出示10根，再出示2根。）现在，你也像老师这样摆出自己的小棒。
学生动手操作摆小棒，并说一说怎样摆的。设计学生喜欢的活动，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。
二、探究与体验
1、摆一摆
（1）提问：根据你的操作，能提出什么问题？怎样列式解答？先小组内说，再汇报。（2）引导学生汇报，追问怎样算的，并板书：10+2=12。
（3）引导学生汇报，并肯定这两种方法，选择自己最喜欢的方法。
2、算一算
（1）看书本第67页第二幅图，怎样想12+3等于几？
（2）学生仔细观察，说出图意，提问并解答。左边摆了10个，右边摆了2个，一共摆了多少个？列式：10 +2=12。
（3）学生在小组内交流、全班交流。
（4）学生同桌互相摆小棒练习，并说说是怎样摆的，怎样算的并全班汇报。汇报得出的结论：
①从12接着数13、14、15。②2加3等于5，10加5等于15。
教师放手让学生自学，给他们充足的时间和空间操作、交流、汇报，在相信学生能力的前提下激发学生学习的热情。让学生充分交流自己的想法，允许学生用不同的方法来进行操作和计算，体验算法的多样化，鼓励学生用自己喜欢的方法计算。
三、课后作业 课本第68页1~4题。
第三篇：不进位加法
不进位加法
教学内容：
课本第31~32页例题，想想做做第1~4题。教学目标：
1．经历探索三位数加两三位数的计算方法的过程能用竖式计算和在1000以内的不进位加的三位数加法。
2．感知数学在实际生活中的应用，体会数学与生活的密切联系。学会加法的验算。3．培养独立探索合作交流的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。教具准备：
小黑板、计数器 教学过程：
一、复习铺垫 1．口算下面各题
30+50=
300+500=
300+50= 64+30=
62+3=
620+300= 指出：在口算的时候，要注意只有相同数位上的数才能相加。2．笔算：
35+24
27+51
二、谈话引入新课
这节课，我们通过以上复习，我们今天将学习三位数加两三位数中的不进位加法，板书课题。
三、新学例题
1．出示情境图以情境引入。
提问：根据提问：你能提出些什么问题，指名学生提出问题之后再列出相应的算式不计算。
2．引导学生列出相应的加法算式。板书：143+126。根据学生的现状。请他们自己找办法进行计算，鼓励学生用笔算进行计算。
3．提问：在用竖式计算时应注意什么？ 教师小结：首先应相同数位对齐，从个位加起。4．教学验算方法。
1）介绍：要检查算得对不对，只有验算后再知道。板书：验算。2）将例题中的两个加数位置交换，该怎么样列式。3）教师板书竖式。4）学生笔算，看计算结果和例题相比会怎样？
5）小结：在笔算加法时，要看算得对不对，可以用交换加数的位置再加一遍来验算。
四、巩固练习。
1．完成想想做做第1题。学生们笔算并指名板演要验算。2．完成想想做做第2题。学生按要求计算注意相同数位对齐。
3．完成想想做做第3题。让学生说说表中所提供的信息有哪些？然后再计算。
五、课堂小结：
这节课你学到了什么本领？有哪些收获？ 布置作业：
1．神机妙算：
214+585=
215+720=
19+680= 2．口算下列各题：
31+12=
50-20=
320+80=
64+9=
板书设计：
不进位加法
143+126
验算：126+143
第四篇：不进位加法
不进位加
（二）课 题：不进位加
（二）教学内容：第10页 例2 做一做 练习二的1、2题 教学目标：
1、使学生进一步掌握两位数加两位数不进位加的笔算加法；
2、使学生能熟练地进行竖式计算；
3、培养学生认真、仔细的学习习惯。教材分析：这是不进位加的第二课时，教学重点让学生熟练掌握两位数加两位数（不进位加）。例2教学两位数加两位数的不进位加法，重点解决竖式计算从哪一位加起的计算顺序问题。
学情分析：多数学生掌握了不进位加的笔算方法，有个别学生还有困难，对笔算理解较慢，要注重个别辅导。对大多数学生的要求要提高，能够熟练运算。教具准备：主题图、投影片 学具准备：小棒 教学过程：
一、解决情景中的问题
1、教师出示主题图
师：上节课有的同学提出二（3）班和二（4）班也可以合乘一辆车，这节课我们来解决这个问题。
师：怎样能知道这两个班是否能合乘一辆车呢？（要知道两个班共有多少人？）
师：怎样列算式？学生说，教师板书：35+34=
2、请学生在小组里讨论怎样计算“35+34”，可根据自己的情况选择是用摆小棒的方法还是用竖式计算还是口算。
3、请学生说明自己的想法（1）先请摆小棒的学生讲
提问：为什么把5根小棒和4根小棒和起来，3捆和3捆和起来？（2）再请列竖式的学生讲 提问：写竖式的时候要注意什么？用竖式计算的时候要注意什么？你是从哪一位加起的？
（3）请口算的学生讲
提问：你是从哪一位加起的？口算时应注意什么？
二、做一做：教师用投影片出示题目
指名将题做在投影片上，其他学生做在书上
集体订正投影片上的题目，进行评价。同位相互检查，相互评价，三、练习：
练习二 第1题：先请学生看图，说图意，再列竖式计算。
第2题：笔算下面各题。学生将题目写在练习本上，同位相互检查。
第五篇：5 不进位加法 教案
第二单元 100以内的加法和减法
（二）教学内容：
两位数加两位数（不进位、进位），两位数减两位数（不退位、退位），问题解决：求比一个数多（少）几的数，连加、连减、加减混合。
教学目标：
一、知识目标：
1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。
2、使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。
3、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
二、能力目标：
1、培养学生计算能力和估算的能力。
2、培养学生解决问题的实践能力。
3、培养学生分析对比的能力。
4、培养学生自主探索知识的能力。
5、培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力。
三、情感目标：
1、使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的密切联系。
2、鼓励学生提问题的意识和习惯。
3、结合课本内容对学生进行爱国主义教育。
教学重点：
会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。
教学难点：
使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
教学准备：
小棒、电子课件
第一课时（不进位加 总第5节）
教学内容：
教材第12～13页。
教学目标：
一、知识目标：
1、使学生学会两位数加两位数的笔算方法。
2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进行计算。
二、能力目标：培养学生思考问题和解决问题的能力。
三、情感目标：对学生进行公德教育。
教学重点：
两位数加两位数的笔算方法。
教学难点：
掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。
教学过程：
导入：
学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。每班有两名老师带队，你们能帮老师解决二(1)班学生和老师一共多少人这个问题吗？（小组交流）
师：有这么多的方法，我们如何验证呢？ 新授：
1、验证二（1）一共多少人。
小组合作，也可以请小棒来帮忙。
学生汇报：（1）用口算5+2＝7，30+7＝37没（3）用小棒，先摆3捆5根，再摆2根，5根+2根=7根,30根+7根=37根。（4）我使用竖式计算的，个位5+2＝7，在个位写7，十位是3，在十位下面写3，所以等于37。
你认为哪一种方法又快又准确？ 探究：
用你喜欢的方法验证二（1）班和二（2）班一共多少名学生? 要求两个班一共有多少人自主,就是求两个班的总人数,用加法计算 师:怎么列式? 指名列式,探索
选出比较快的人，说一说是用的什么方法。巩固：
用竖式计算应注意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。
课堂作业：
1、计算下面各题。
59+40＝ 20+67＝ 24+63＝ 46+53＝ 62+17＝ 35+24＝ 3+84＝ 43+40＝
拓展延伸：
1、第15页第3题
2、数学医院：
17+20＝19 50+26＝ 42+3＝72 课堂小结：
今天你有什么收获？
作业布置：
1、黄冈小状元第7、8页
板书设计:
不进位加法 35+2=37 35+32=67 教学反思:
35 + 2 +32 37 67
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