进位加法教案

第一篇：进位加法教案

进位加法

（一）教学内容：

教科书第65~66页例1及相关内容。教学目标：

1.经历探究两位数加一位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

2.培养学生知识迁移的能力和初步的逻辑思维能力。

3.体会所学知识在现实生活中的应价值，从中获得价值体验。教学重点：

理解并掌握笔算两位数加一位数的进位加法的竖式笔算方法。教学难点：

理解进位加法“满10进1”的算理。教学过程：

一、复习旧知：

1.我能行：口算

师：同学们，今天老师给你们带来了美丽的气球，你们想见见吗？（生：想）别着急，答对了，下一个气球才能出现噢！请看 9+5= 8+6=7+4= 30+20= 80-10=

师：同学们真棒，你们的口算能力真不错老师还想考考你们的竖式计算。

2.我能行：竖式计算（出示课件）

谁能把你的计算过程和我们分享一下吗？抽生上台板书 师：看来同学们对以前学过的知识掌握的真牢固！

二、情境教学

1.课件出示情景图： 师：看孩子们表现的这么棒，老师就讲一个故事给你们听吧！想听吗？

上周末，小红和小明去公园游玩，他们来到了车站。发现车站里有很多货车和客车，这时小明说：“这里的车真多呀!我来数数货车，你来数数客车吧”过了一会，小明说有27辆货车，小红说有2辆客车，此时，小明问了小红这样一个问题，“一共有多少辆车？”这个问题把小红难住了，同学们你们能帮帮小红吗？ 生：能

师：你们打算用什么法解决，怎样列算式？ 生：用加法，27+2=29（辆）

师：怎样列竖式？（注意：在计算加法·减法时，相同数位上的数要对齐）老师边说边写，2写在哪儿？为什么要写在5的下面？生：因为数位要对齐。

师：谁再来说一说写竖式时要注意什么？生：…… 师板书：相同数位对齐

2.课件出示情景图例1（1）师：看同学这么快就帮小红解决了这个问题，老师也想请同学们帮老师解决一个问题。出示情景图例1 引导学生说出：求一共有多少辆车就是要把客车的辆数和货车的辆数合起来。并列出算式27+8=（辆）

（2）师：现在我们已经将算式列出来了，那这个算式怎么计算呢？让我们和同桌一起动动小手，让小棒朋友帮助我们。首先我们要摆出多少根小棒，请你们左边的同学摆出27根小棒。（师：这位孩子的速度真快。嗯！那位孩子的小手真巧）那请右手边的孩子摆出8根小棒。

师：现在请同桌的孩子一起动手移一移，算一算25+8=？（怎么算怎么移？摆完了的同桌互相说说自己的想法）（3）请生上台展示

生1：从8根中拿出5根凑成10……

生2：从25根中拿2根和8根凑成10……

（4）师用ppt再演示一遍。引导学生回答出：先拿出2捆零7根小棒，再拿出8根小棒合在一起，零的7根小棒加上8根小棒等于15根小棒，满十了，我又可以把它捆成1捆。新捆好的一捆和原来的两捆合起来就是3捆，也就是30。然后再加上剩下的5根就是35。所以27+8=35……

（注意：个位相加满十，向十位进一）

师:现在我来比赛一下，看哪位孩子把小棒放在书桌左上角，又快又整齐。3.竖式计算

师：如果我们不用小棒帮忙，怎样计算呢？ 生1:口算

生2：竖式计算

师：那我们现在就试试，再列竖式的时候应该要注意什么？再列的过程中有没有遇到什么问题？来教教老师写8的时候应该写再哪儿呀？那5加8等于13，13怎么写呢？（13，3写在个位上，1，个位满十向十位进一？）

师：我们写数时。应该注意什么？ 生：个位满十要向十位进一。

师：那再这两道竖式计算过程中，你发现了什么不一样的？ 生：第一个个位相加没有满十，第二个个位相加满十，要向十位进一。师：它们之间的区别就是满十进一（师板书满十进一）这就是我们今天学的两位数加一位数的进位加法。

4.试一试

33+8=25+9= 生上黑板用竖式计算 5.歌曲

利用两只老虎的音调来唱进位加法的儿歌，帮助孩子学习进位加法。

三、随堂练习师：儿歌同学们已经记住了吗？现在老师要带你们进入我们的智慧城堡去闯关，你们敢接受智慧精灵的挑战吗？ 生：敢

课件出示相应习题

师：好，请看第一关：小法官。师：现在请看第二关：找车厢。

师：同学们今天的表现真棒，请看第三关：小熊的烦恼。

四、全课小结

师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？（同学们，我们今天学习了两位数加一位数的进位加法，当个位和个位相加，满十时要向十位进一，十位相加时，要加上进的数。恭喜同学们闯关成功，进入我们美丽的城堡。）

六、板书设计：

两位数加一位数的进位加法

相同数位对齐满十进一

27+2=29

27+8=35

十个十个

7 +

+ 18 2

5

第二篇：进位加法教案

《进位加法》教案

孙达蕾

课题：领饮料

——进位加法 课型：新授

课时：1课时

一、教材简析：

这副图呈现了运动会操场一角“分发饮料”的情境。进一步学习运用20以内进位加法解决实际问题。该图的主要意图是借助“运动会分发饮料”这种现实情境，引导学生认识到生活中处处有数学。同时，在解决问题过程中，体验数学的价值，从而激发学生学好数学的兴趣。

二、教学目标：

1、基础目标：

进一步学习20以内数进位加法计算方法。能够进行熟练口算。

2、能力目标：

培养学生运用加法解决简单实际问题的能力。

3、道德情感目标：

激发学生学习数学的兴趣。在小组合作中，与其他同学合作。重点、难点：

20以内数进位加法口算

解决简单实际问题

三、教具使用：

教学挂图

小黑板

学具盒

四、教法、学法指导：

让学生在小组合作中进行讨论，从而解决问题

五、教学过程：

（一）、复习：开火车口算

9+8

9+6

9+7

8+6

9+9

8+8

7+6

7+7

9+3

8+5

9+4

7+5(二)、新授：

1、师：同学们，上节课咱们看到了有许多小朋友报名参加运动会。他们进行比赛，到了休息的时间了，小组长来到服务组领饮料，看看有哪些饮料。

生：有矿泉水、雪碧、可

师：你能不能看懂他们在说些什么？

生：有能力的学生说一说图中的意思

师：我们现在来看图讲故事，在小组里面说一说。

生：小组活动。理清情境图中所包含的各种信息。

一组：8瓶矿泉水，7瓶可乐

二组：3瓶雪碧，4瓶可乐

三祖：9瓶雪碧，5瓶矿泉水

2、师：二组一共要多少瓶饮料？

生：7瓶

师：你是怎么想的？

生：3+4＝7

4+3＝7

师：大家真聪明，这么快就解决了问题。那么，你还能提出什么问题？

生：一组一共要多少瓶饮料？

师：哦，一组一共要多少瓶饮料？你能解决吗？

（学生进行小组讨论，解决问题）

生：8+7＝15

师：说一说你们是怎么样算出来的

生：7可以分成2和5，8+2＝10，10＋5＝15

8＋8＝16，16－1＝15

……

师：同学们的想法真多，还可以怎样列式？

生：7+8＝15 师：你是怎样算出来的？跟同位互相说一说

生：„„

3、师：你还能提出什么问题？

生：三组一共需要领多少瓶饮料？

师：先自己想一想，然后小组里面互相说一说 生：小组讨论，汇报交流

4、师：我们知道了每个小组要去领多少饮料，那么你知不知道他们一共要多少瓶矿泉水？

生：我看到了1组领8瓶矿泉水，2组没要矿泉水3组要5瓶矿泉水。可以8+5＝13

师：你说的真好，其他同学明白吗？我们要看好了那哪些组要什么样的饮料。不要分错了。

你还能提出什么问题？

生：一共要多少瓶雪碧？

一共要多少瓶可乐？„„

（小组讨论，汇报交流）

(三)、小结：

给小朋友分饮料，你都分对了吗？以后我们碰到这种问题你能解决吗？今天同学们有很多想法，积极动脑很好。以后我们继续努力。

六、板书设计：

分 饮 料

8+7＝15（瓶）

挂图

8+3＝13（瓶）

《退位减法》教案

孙达蕾 课题：投沙包比赛

——退位减法

课型：新授

课时：1课时

一、教材简析：

本幅图表现小朋友正在进行投沙包比赛的情境图。该图有两个意图：一是引导教师组织参与式的学习活动，让学生在主动体验中学习知识；二是引导学生发现问题、提出问题，并通过探索交流解决问题，逐步提高学生独立学习的自觉性。

二、教学目标：

1、基础目标：

学生学习20以内数退位减法计算方法 能够熟练进行20以内数退位减法。

2、能力目标：

培养学生根据信息图用减法解决问题的能力。

3、道德情感目标：

培养学生的交流合作能力。重点、难点：

学生学习20以内数退位减法计算方法

培养学生根据信息图用减法解决问题的能力

三、教具使用：

教学挂图

学具盒

四、教法、学法指导：

学生讨论交流，理解信息图的图意，根据已有经验解决问题，在动手操作中突破难点，体会算法。

五、教学过程：(一)、导入：

师：看看小朋友在干什么？

生：投沙包 师：这个游戏怎么玩？ 生：小组讨论

生：一共玩2分钟。到了点看看谁投中的多，谁就赢了 为学生看图整理信息打下基础(二)、新授：

1、师：小朋友说了些什么？ 师：那么谁赢了？ 生：我可以算一算 师：怎么样来算？

生：算一算每个小朋友投中几个就知道了

2、师：我们看看1号运动员投中了几个？

生：投了16个，9个没中

师：可以用什么方法计算？

生：减法

师：小组讨论，解决这个问题

（学生讨论，教师指导）

生：16－9＝7（个）

把9分成3和6，16－6＝10

10－3＝7 9+7＝16

16－9＝7

师：大家的想法很多，你更喜欢哪种算法？

3、师：那么其他运动员投中了多少个呢？

生：他们投了几个，减去掉在外面的就知道他们投中了多少

师：大家说得真好，我们小组把他们分出名次来，每个同学说一说自己是怎样想的，怎样算的。学生小组交流讨论 教师巡视

4、生：2号运动员11－3＝8（个）10-3＝7，7+1＝8

8+3＝11

11-3＝8

3号运动员12-6＝6（个）师：谁赢了？ 生：2号运动员

师：你还能提出什么问题？

学生提问并解决

（三）、小结：

今天我们解决的问题用的什么方法？（减法）。这次的减法跟以前有什么不一样？这叫作退位减。你学会了吗？

六、板书设计：

退 位 减

16-9＝7

挂图

11-3＝8

12-6＝6

第三篇：进位加法

《进位加法》教学设计------梁爽

教学内容：教材65页例1，教材66页课堂活动第1题，练习十三1、2题

教学目的：

1、探索进位加法的口算方法。

2、学会进位加法的口算方法和竖式计算方法，了解算法多样性。

3、学会有条理的思考问题，能通过探究解决问题。

教学重难点：掌握进位加法的方法。

教学过程：

一、复习

1、口算：ppt依次出示（选出一题说说计算方法）

9+5

9+7

8+4

8+5

7+4

6+5

7+6

3+9

20+18

10+17

50+16

2、竖式计算 45+24

3、出示主题图，学生观察后，提出问题，列出算式，发现这些问题和以前学的知识不一样。

师：今天这节课我们学习了新的知识就可以解决这样的问题了，板书《进位加法》。

二、探究新知

1、教学例1

（1）ppt出示例1图，把图中的8改成2.这是以前学习的内容，学生看图，引导生思考：你看到了什麽？ 你能提出什么问题？ 独立提出问题“一共有多少辆车？”，27+2 学生可以轻松的解决这个问题。

（2）把2在变成8，列式27+8，比较和第一个算式的不同点，让学生更深刻的体会到本节课的重点

（3）你会算27+8吗？学生尝试练习，小组交流，共同解决问题。

引导学生摆小棒，边摆边说计算过程。（4）学生汇报

小棒摆一摆，学生展示，展示后课件演示 ①算法一：

27再加上3根小棒就是30, 拿8根小棒中的3根和7根捆成一捆。就是35.再次强调：先算27+3=30再算30+5=35 ②算法二：

先算7+8=15再算15+20=35 ③算法三：

除了可以用口算，还可以用竖式计算。

学生练习。然后展示：

7

+ 1 8

—————— 3 5

（结合课件的小棒图，搞清楚每个数字的含义，进上去的1的意义，让学生明白算理。）

问：竖式中1表示什麽？生：个位和十位相加满十，向十位进一

2、小结：想一想：竖式计算要注意什么？

生：个位和个位对齐相加。个位上的数相加满10，向十位进1。

三、课堂活动 1、66页1题，学生边摆边说，然后计算。Ppt演示

（注意讲清楚圈是指十根十根的圈，比一比圈之前和圈之后的不一样，看上去更加的清楚明白。让学生更容易理解为什么把圈起的十根和一捆一捆的和到一起。）

2、完成练习十三第一题口算

学生独立完成，完成后理解在加法算式中，一个加数不变，另一个加数发生改变，和也会变

3、完成练习十三第二题计算

加强对竖式计算算理的理解和方法的掌握。

4、小游戏 ：猜猜我是谁

四、总结

师：你有什么收获？

第四篇：连续进位加法教案

连续进位加法教案

一．教学目标

知识与技能：掌握两位数加两位数连续进位的计算方法，能用自己喜欢的方法进行计算，领会算法的多样化。

过程与方法：培养独立思考、处方探究和合作交流学习能力;培养观察、比较、分析、类比、归纳的能力。

情感与态度：体会数学与生活的密切联系，感受学习成功的愉悦；有一定的保护野生动物、热爱大自然的意识；养成认真学习的良好习惯。

二、教学重点

掌握连续进位加的计算方法，也就是“十位满十向前一位进1”；理解连续进位加法的算理。

三、教学难点

学生在计算过程中，纠正学生在遇到连续进位往往容易遗漏加上个位上进上来的1，养成认真做题的好习惯。

四、教学过程

（一）、复习

1、口算：

37+52=

60+18=

76+24= 33+46=

80+60=

34+25= 23+54=

6+5+1=

7+4+1=

2、笔算：

65+27=

49+34=

（二）、情境导入，提出问题

教师创设情境：同学们，去过动物园吗？动物园里有很多珍奇的动物，你都知道哪些？

学生汇报：我知道大象，老虎，熊猫„„ 教师出示《中国特有动物种数统计表》，问学生，通过观察统计表，你获得了哪些数学信息？ 学生汇报

教师问：你能根据这些数学信息提出怎样的数学问题？ 预设问题：

生1：哺乳类比鸟类多多少种？ 生2：两栖类比鸟类少多少种？

生1：哺乳类和鸟类一共有多少种特有动物？ 生2：鸟类和爬行类一共有多少种特有动物？

师：今天，就让我们一起来解决一下“中国特有鸟类和爬行类一共有多少种？”

（三）、迁移渗透，尝试计算

1、估算

教师提问：你能列出算式解决这个问题吗？ 生：98+25 先来估一估“98+25”大约是多少？并且说一说你估的方法。

预设：生1：把98估成100，100+25=125，所以98+25大约是125。

生2：把98估成100，25估成30，100+30=130，所以98+25大约是130。

2、计算

刚才我们估出了大约的结果，如果我们想计算出精确的结果可以用口算和笔算两种方法，现在请同学们选择一种喜欢的方法，写到练习本上。（生尝试计算）

很多同学都算完了，请同学们把自己计算方法在小组内交流一下。（小组内交流算法）展示一下计算的方法 还有其他计算的方法吗？

（学生讲解计算过程）

他讲完了自己的计算方法后，你有什么问题想问问他？ 8+5=13，向前一位进1，也就是8+5满十该怎么办？ 个位相加满十向前一位进1。

9+2=11 11+1=12 十位相加满十了怎么办？ 十位相加满十向前一位进1。

同桌两人互相说一说十位相加满十怎么办？

3、统一计算要求

相同数位对齐，从个位算起，横线要用尺子画，进位1要写好。

师引领学生说：98+25，相同数位对齐，从个位加起，个位上8+5=13，写3进1；十位上9+2=11，11加上进上来的1等于12，写2进1；我们把这个1写在百位上；所以98+25=123。请同学们记得要把横式上的答案写上，单位名称不要落下。让我们一起口答一下。

4、对比新旧知识，揭示课题

今天学习的笔算加法，和以前所学习的笔算加法有什么不同？ 以前的笔算加法和都是两位数，而今天的笔算加法和有三位数。是什么样的原因，导致两个加数相加，和变成三位数了吗？

十位满十向前一位进1。以前学习的只有一次进位，而今天学习的有两次进位。

（四）、练习

1、做一做

下面请把这两道题写到练习纸上。教师在教学此部分内容时，分别找两名同学说一说计算方法，在两名同学说的过程当中，进一步明确计算的方法。

2、连一连

把两个叶子上的数加起来，找一找哪个花朵是叶子上两个数的和。

3、解决问题

王阿姨为了奖励我们，邀请同学们去她的养鸡场参观一下，请你看一下，你在她的养鸡场当中都发现了哪些数学信息？

预设：小鸡有85只；母鸡有77只；公鸡有59只。你能根据这些数学信息提出怎样的数学问题？（让我们提出一些能用加法解决的问题？）

预设：生1：公鸡和母鸡一共多少只？ 生2：母鸡和小鸡一共多少只？ 生3：小鸡和母鸡一共多少只？

（五）、课堂小结

我们今天学习了“连续进位加法”的内容，知道了个位相加满十向前一位进1，十位相加满十也要向前一位进1；并且我们可以运用今天所学的知识解决生活中的实际问题。希望同学们课下能够加强计算练习，做一名计算小能手！

（六）、课堂延伸

出示中国部分物种数统计表。

提出问题：已知的爬行类和两栖类种数共有多少种？

第五篇：连续进位加法教案

连续进位加法

教学内容

人教版小学数学三年级上册第二单元《万以内加减法

（二）》，第一课时“两位数加两位数的连续进位加”的内容。课本P15~P17。教材分析

本节课内容是在二年级下册“万以内的加法”的基础上进行教学的，学生在二年级已经学习了几百几十的进位加法，而本节课主要学习连续进位加法，这是学生学习笔算加法的一个重、难点。这节课也为例2的学习“哪一位满十向前一位进1”打好基础，让学生充分的体会“个位、十位满十都向前一位进1”。

根据《标准》中提出的要求“要让学生在生动具体的情境中学习数学”，所以本节课将实际的统计表与计算有机结合，既培养学生的读表、发现问题的能力，也激发了学生学习数学的兴趣；《标准》中还提出“加强估算，提倡算法多样化”，所以在本节课在教学时先估后算，并且鼓励学生用多种算法解决问题，培养学生的数感。教学目标

1、知识目标：学会两位数加两位数的连续进位方法，掌握“十位满十向前一位进1”。

2、能力目标：培养学生的计算能力、运用加法解决生活中实际问题的能力，以及培养学生的估算能力。

3、经验目标：体会知识间的内在联系，可以利用学过的旧知，通过自主思考、迁移学习新知。

4、情感目标：引导学生在生活中善于发现问题、解决问题；以及小组合作的意识。教学重点

掌握连续进位加的计算方法，也就是“十位满十向前一位进1”；理解连续进位加法的算理。教学难点

学生在计算过程中，纠正学生在遇到连续进位往往容易遗漏加上个位上进上来的1，养成认真做题的好习惯。设计思路

在课堂的开始，谈话导入，与学生交流所了解的珍奇动物，并且出示《中国特有动物种数统计表》，让学生在统计表当中寻找数学信息，提出数学问题；引导学生共同解决“中国特有动物鸟类和爬行类共有多少种？”。根据《标准》的要求，让学生先估后算，并且交流自己不同的估法，估算结束后，进行计算的教学环节；我在设计本节课时，依照“个人尝试计算—小组交流算法—展示计算成果”进行教学此环节，在全班展示计算结果时，先让学生充分的说自己的想法，然后生生互动，生提问题，生解答，在此环节解决本节课关键问题“十位相加满十怎么办？”让学生充分展示交流解决问题的方法；对比新旧知的差别，揭示本节课题“连续进位加法”。练习我分为三个层次进行教学，第一个层次“做一做”，学生练习两道给出竖式的进位加法题，做完后学生间交流算法；第二个层次“连一连”，根据横式写竖式进行计算，找出反例，强调学生易出错点，同位两人交流算法；第三层次“解决问题”，自主“发现问题—提出问题—解决问题”，放手给学生。最后，小结交流此课收获，梳理本节课的知识点。教学过程

（一）情境导入，提出问题

师：同学们，去过动物园吗？动物园里有很多珍奇的动物，你都知道哪些？ 生：我知道大象，老虎，熊猫„„

师：我们国家地大物博，有很多独有的动物，是别的国家所没有的，比如：熊猫、东北虎、丹顶鹤等„„课前，老师对我们国家的特有动物做了一项调查（出示《中国特有动物种数统计表》），通过观察统计表，你获得了哪些数学信息？

生：我知道了哺乳类动物有110种；鸟类有98种；爬行类有25种；两栖类有30种„„

师：你能根据这些数学信息提出怎样的数学问题？ 生1：哺乳类比鸟类多多少种？ 生2：两栖类比鸟类少多少种？

师：我们刚才提的是一些有关于“比多少”的解决问题，你能不能提出其他类型的解决问题？

生1：哺乳类和鸟类一共有多少种特有动物？ 生2：鸟类和爬行类一共有多少种特有动物？

师：今天，就让我们一起来解决一下“中国特有鸟类和爬行类一共有多少种？”

【设计意图：创设了一个同学们喜欢的生活情境，自然的通过统计表为连续进位加法作知识铺垫；让学生自己发现问题，提出问题，体现了学生学习的自主性。】

（一）迁移渗透，尝试计算

1、估算

师：你能列出算式解决这个问题吗？ 生：98+25 师：让我们先来估一估“98+25”大约是多少？并且说一说你估的方法。生1：把98估成100，100+25=125，所以98+25大约是125。

生2：把98估成100，25估成30，100+30=130，所以98+25大约是130。【设计意图：自然的引出“估算”，展示学生不同的估算方法，为下节学习估算作铺垫。】

2、计算

师：刚才我们估出了大约的结果，如果我们想计算出精确的结果可以用口算和笔算两种方法，现在请同学们选择一种喜欢的方法，写到练习本上。（生尝试计算）

师：很多同学都算完了，请同学们把自己计算方法在小组内交流一下。（小组内交流算法）

师：有谁愿意展示一下你计算的方法？ 生：5+8=13 90+20=110 所以110+13=123 师：这位同学计算的方法真巧妙，先把个位上的数相加，再计算十位90+20=110，再把个位和十位上的数合起来。还有其他计算的方法吗？ 生：（学生讲解计算过程）

师：他讲完了自己的计算方法后，你有什么问题想问问他？ 生：8+5=13，向前一位进1，也就是8+5满十该怎么办？ 师：谁能帮他解决问题？ 生：个位相加满十向前一位进1。师：还有其他问题吗？

生：9+2=11 11+1=12 十位相加满十了怎么办？ 师：谁来帮他解决这个问题？ 生：十位相加满十向前一位进1。

师：他说的语言既简练又清晰，谁能再来说一说十位相加满十怎么办？ 师：请同位两人互相说一说十位相加满十怎么办？

【设计意图：在活动中，根据预设去生成，如果在过程中出现了多种算法，只要有理就及时肯定，这样注重开放与生成，才能构建生动的课堂；让学生在研讨，交流中体验成功，感到知识的原汁原味，同时在学习过程中，学生、教师始终是平等的、合作的、相互尊重的，有利于增强学生的学习能力。】

3、统一计算要求

师：现在，老师想把这个竖式重新的在黑板上列一次，请你说，老师来写。在老师列竖式之前，你有什么想提醒老师的？

生：相同数位对齐，从个位算起，横线要用尺子画，进位1要写好。

师：好，下面就让我们一起重新的写一遍竖式。（师引领学生说：98+25，相同数位对齐，从个位加起，个位上8+5=13，写3进1；十位上9+2=11，11加上进上来的1等于12，写2进1；我们把这个1写在百位上；所以98+25=123。请同学们记得要把横式上的答案写上，单位名称不要落下。让我们一起口答一下。）

师：同学们的声音都非常洪亮，现在请同位两个互相说一说98+25竖式的计算过程。

【设计意图：师生合作完成加法竖式，规范学生的语言，提醒学生在运算时注意的事项，对知识进行再次梳理。】

4、对比新旧知识，揭示课题

师：请同学们仔细观察一下，今天我们学习的笔算加法，和以前所学习的笔算加法有什么不同？

生：以前的笔算加法和都是两位数，而今天的笔算加法和有三位数。师：你知道是什么样的原因，导致两个加数相加，和变成三位数了吗？ 生：十位满十向前一位进1。师：还有什么不同？

生：以前学习的只有一次进位，而今天学习的有两次进位。

师：他观察的可真仔细，个位满十向前一位进1；十位满十也像前一位进1；连续发生了两次进位。今天我们研究的知识就是“连续进位加法”（揭题）。【设计意图：知识往往在对比中学习会记忆的更加深刻，通过学生纵向的知识对比，更能突出今天所学知识的主题，既“十位满十向前一位进1”。让学生在自我反思中既巩固旧知，又逐渐的形成知识体系。】

（二）练习

1、做一做

师：刚才我们学习了新的知识，想不想挑战自己？下面请你把这两道题写到练习纸上。

师：有哪位同学愿意展示一下自己计算的结果，并且和同学们分享一下是如何计算的？

（教师在教学此部分内容时，分别找两名同学说一说计算方法，在两名同学说的过程当中，进一步明确计算的方法。）

2、连一连

师：找位同学解释一下这道题目是什么意思？

生：把两个叶子上的数加起来，找一找哪个花朵是叶子上两个数的和。师：请同学们把竖式列到花朵旁边，帮助叶子找到他的花朵朋友。

（学生在展示此部分内容时，找三位同学的作业进行实物投影，在评价之前，引领学生先发现优点，在提出不足。第一位同学是忘记写进位1的，通过集体的强调，再次提醒学生不要忘记写进位1；第二位同学是十位上的数相加忘记加上个位上的进位1，通过互相提醒，达到强化提醒的作用；第三位同学书写规范工整，对于低年级的同学以做到榜样的作用。）

3、解决问题

师：刚才我们做了那么多计算题，都做的非常好！王阿姨为了奖励我们，邀请同学们去她的养鸡场参观一下，请你看一下，你在她的养鸡场当中都发现了哪些数学信息？

生：小鸡有85只；母鸡有77只；公鸡有59只。

师：你能根据这些数学信息提出怎样的数学问题？（让我们提出一些能用加法解决的问题？）

生1：公鸡和母鸡一共多少只？ 生2：母鸡和小鸡一共多少只？ 生3：小鸡和母鸡一共多少只？

师：现在就请你选择一个喜欢的问题解决一下？在解决问题之前，你有什么想提醒大家的？

生：横式不要忘了写，单位名称不要落下，答要写完整。

（学生展示的时候，找同学上来直接展示自己的计算过程，有错误的话拿出来及时提醒，反复强调，特别是在解决问题当中经常出现的错点。比如：横式上答案陋写，抄错；答写不完整等„„）

（四）课堂小结 师：我们今天学习了“连续进位加法”的内容，知道了个位相加满十向前一位进1，十位相加满十也要向前一位进1；并且我们可以运用今天所学的知识解决生活中的实际问题。希望同学们课下能够加强计算练习，做一名计算小能手！