三位数不进位加法

第一篇：三位数不进位加法

《三位数的不进位加法和不退位减法》教案

教学内容

冀教版小学数学二年级下册第56、57页。

教学目标

1、知识目标：

结合熟悉的事物，在选择合适的信息提出问题并解决问题的活动中，经历自主尝试三位数简单加减计算的过程。

2、能力目标：

会计算不进位和不退位的三位数加、减法。

3、情感目标：

能积极参与提问题的活动，并获得良好的情感体验。

教学重点、难点

会计算不进位和不退位的三位数加、减法。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1．同学们看老师手里拿的是什么？

（出示邮票）我们来观察一下这些邮票，说一说邮票上是什么图案，面值是多少，还有什么特别的意义？一张小小的邮票，有着丰富的内容，所以很多人都喜欢收集邮票。

展示课件情境图。

请两同学表演小强和小花的对话。请同学们思考、谈一谈图中都有什么信息？提到了什么问题？

学生表演，老师给予积极评价。

二、自主学习，探索新知

1．自己提问题，并尝试着计算的要求，鼓励学生选择信息提出问题自己试着解答。学生提出的任何问题和解决方法只要合理就给予肯定，将笔算板书在黑板上，并让学生说出笔算计算应该注意的事项：相同数位要对齐，从个位加（减）。

2．交流学生个性化的问题计算法。鼓励学生说出自己的问题和计算方法，要给学生充分的表达不同问题和算法的机会，充分肯定学生的不同算法。

师：谁愿意把你提出的问题和解答方法与大家交流一下？说说是怎样提出的，怎样算的？

学生的解答方法可能有用口算的，也可能有用竖式计算的，教师要充分肯定学生的不同做法。3．选择两个有代表性的问题，进一步学习掌握不进位和不退位的三位数加、减法的竖式计算方法。

师: 大家做得非常好，刚才有同学提出：小强一共有多少张邮票？列式是：112+23=，你会用竖式计算吗？

出示算式，学生尝试用竖式计算，教师巡视指导。师：说一说你是怎么算的？

学生介绍算法，教师边板演边说：相同数位要对齐，从个位加起。

师：“小花的风景邮票比晓强的风景邮票多多少张？”算式是124-112=，又该怎样用竖式计算呢？

出示算式，学生试做，教师巡视指导。然后指名说算法，教师板演竖式计算过程。

三、基础练习，巩固新知

1．教师提出：小花的风景邮票比小强的风景邮票多多少张？这个问题还可以怎样问？使学生了解这个问题可以有不同的说法。

师：我们刚才解决了“小花的风景邮票比晓强的风景邮票多多少的问题，谁还知道这个问题还可以怎样提问？

生：小强的风景邮票比小花的风景邮票少多少张？ 2．鼓励学生提出问题自己解答，学生完成后交流。

师：根据我们上面求出的小强和小花动物邮票的张数，提出一个问题，自己解答。

四、挑战竞赛，思维拓展

1、让同学们自编数据互相提出用加或减的口算问题，并口算。（以同桌、小组的形式开展活动。）

让学生充分发表意见，提出不同的算法，只要合理，老师给予肯定，尊重学生有个性的思维方式，不强求方法统一。

2、挑战赛。

采用组内互相挑战，比一比谁的方法算得快，或组与组之间互相挑战，比一比哪一组的方法算得快。

3、让学生谈谈本节课学习的感受与收获，谈一谈生活中哪些地方运用到这些计算。

五、课堂小结：

通过这节课，你们有什么收获？

六、作业： 课本 57页2、3题

第二篇：三位数加法的笔算（不连续进位）

三位数加法的笔算

花园乡桃源小学吴倩

学情分析：

《三位数加法的笔算（不连续进位）》是在学生学习了两位数加两位数的笔算基础上进行的，它们的算理和算法是一致的。所以我通过复习，唤醒学生已有知识经验，引导他们对旧知识归纳、总结，并迁移到新知识学习中。有了这样的学习经验，他们在之后的《三位数加法的笔算（连续进位）》的知识探索 中，一定会得心应手。

教学内容：

苏教版义务教育教科书二年级下册第 68-69 页例 4、“试一试”和“想想做做”。

教学目标：

1、使学生经历探索三位数进位加笔算方法的过程，理解和掌握三位数加法的笔算方法，能正确地笔算三位数的加法；学会用交换加数再算一遍的方法验算，体会交换两个加数的位置，它们的和不变的规律。

2、使学生通过联系已有的笔算知识学习三位数加法的笔算，体验新旧知识间的练习，积累数学学习的经验；在归纳、概括加法笔算方法的过程中，发展综合、概括等初步的思维能力。

3、使学生能主动思考、独立计算，在探索算法的过程中获得成功的体验，培养认真计算和检验结果的良好学习习惯。

教学重点：

能笔算三位数的不连续进位加法。

教学难点：

理解“满 10 进 1”的道理。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、谈话导入

二、复习旧知。

1.笔算我能行：

27+43= 59+36=

师：屏幕上的这两道算式有什么共同点？你知道该怎样笔算吗？

交流：你是怎样算的？

想一想：两位数加两位数的笔算要注意些什么？（相同数位对齐；从个位加起；个位满 10 向十位进 1）

2.引入新课——今天我们接着来探索三位数加法的笔算。

三、探索新知。

1、例 4。

出示主题图。

提问：知道这是哪吗？题中告诉了我们哪些数字信息？

追问：你能提出一个用加法解决的问题吗？（一共制作了多少幅？）可以怎样列式？142+86=

探讨算理：让我们在计数器上拨一拨。问：个位上是几？十位上呢？百位上呢？ 同桌间互相说一说。

你能用竖式计算吗？生尝试计算。师板书：

百 十 个 4 2

+ 8 6

交流：从哪位开始加？十位上等于 12，该怎么写？百位上是几？为什么？谁来说一说计算过程？同桌互相说一说。我们一起来说一说。追问：这道题里哪一位上满 10 要进 1？向哪一位进 1？

小结：三位数加两位数和我们以前学习的两位数笔算有什么相同的地方？ 师：想知道算得对不对，我们可以怎么做？

生：交换两个加数的位置，再算一遍，看得数和原来算的是不是一样。

师：如果我交换两个加数的位置，它们的和应该——（不变）。好，我们就用这种方法来验算。红笔板书“验算”。

提问：交换加数的位置，竖式可以怎样列？谁来试一试？ 师板书：8 6

+ 1 4 2

小朋友们再算一算。（指名板演）

哪些小朋友验算的结果和原来的得数是一样的？这说明我们是对的。最后我们可千万不要忘了“答句”，在书上填一填。

2、试一试

你能不能运用刚学过的知识，用竖式计算三位数加三位数呢？ 用竖式计算 643+752，并验算。

学生独立笔算，指名板演。说一说你是怎样算的？

追问：这里哪一位满 10 需要进位？向哪一位进 1？他是怎么验算？（交换两个加数的位置）

通过验算，得数和原来算的是一样的。小朋友们，你们也写对了吗？

交流：我们再来回顾一下，笔算（加法要注意什么？同桌之间互相说一说。

相同数位要对齐；从个位加起，哪一位满十就要像前一位进一）

四、巩固练习：

1、完成“想想做做”第 1 题。学生计算。

说一说第 1 小题你是怎样算的？

指名说说第二、三小题哪一位上要进位？

师总结强调：不管是哪一位上的数相加满 10，都要向前一位进 1；到前一位相加时，要注意加进上来的 1。

2、完成“想想做做”第 2 题。

看来方法，大家已经掌握了。那老师下面想来考考你的观察能力。出示第一组题：比较这两道题有什么相同和不同？

（加数相同，但交换了位置）

师：女生做上面三题，男生做下面三题，那就开始做吧。

3、下面老师想请你们来做小老师，看看马小虎同学的作业，有什么问题吗？4 3 3 2 7

+ 2 7 + 2 8 1 1 3 5 0 8

调皮的马小虎把他作业中的某些数字挡住了，你能猜出是几吗？ 6 3 5 2 1

+ 2 + 1 9

1 6 8 0

五、总结

这节课，我们学习了三位数加法的笔算，计算时要注意什么？它和我们以前学的两位数加法的笔算很相似，很多时候，我们就是可以利用旧知识学习新知识。这叫做迁移，它是我们学习数学的重要方法。

板书设计：

三位数加法的笔算（不连续进位）

相同数位对齐142+86=228（幅）

从个位加起，百 十 个百 十 个

个位满 10 向十位进 1 1 4 2 12 个十 8 6

十 百 满 10 进 1 + 8 6 验算：+ 1 4 2

百 千 2 2 8 2 2 8

答：一共制作了 228 幅。

第三篇：《三位数加三位数不进位加法》教学设计

《三位数加三位数不进位加法》教学设计

一、教材研究

本节教学内容是学生在已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，以及两位数加两位数、和是三位数的连续进位加法的基础上进一步学习的知识。教材出示 “中国部分动物种数统计表”，提出 “爬行类和鸟类共有多少种？” 引出例1：271+122，即三位数加三位数的不进位加法。

二、学情研究

本课给学生创设生动情镜，让学生利用两位数加两位数的知识，独立尝试探索三位数加三位数，体验和感悟用数学的成功，从而激发进一步探索的愿望。

三、目标点击

1、理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，能够笔算三位数加三位数。

2、通过合作学习，培养初步的合作意识和善于交流表达的能力。

3、经历解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系，感受成 功的喜悦。

四、教学准备 课件

五、重点筛选

重点：使学生理解万以内笔算加法的计算法则。

【突破方法】联系生活实际理解笔算加法的计算法则。

难点：是在不需要精确值时自觉采用不同方法来估算。【突破方法】采用小组讨论、对比分析的方法进行区别。

（一）创设情境，链接导入。师：同学们，你们喜欢动物吗？看看你认识这些湿地野生动物吗？把你了解的情况给大家说一说。（课件出示第36页主题图）学生自由回答。

师：湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物。下面是关于中国湿地部分动物种类的统计表，说说你从中知道了什么？

生1：我知道了湿地动物主要可以分为三类，有鸟类、爬行类和哺乳类。

生2：我知道了其中鸟类最多有271种；哺乳类最少，只有31种。生3：我知道了爬行类有122种。

师：同学们观察得很仔细，从表格中获得了有价值的数学信息。今天我们研究的问题就与这些湿地野生动物的种类有关，有信心学好吗？

（二）自主探究

1、（三）教学例1.师：现在根据表格中的信息，谁能告诉老师我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？该怎样计算呢？

生：就是把鸟类和爬行类动物的种数相加，算式是271+122.师：这两个数有点大，且不是整十整百的数，不容易口算，那我们该怎么办呢？ 生：用竖式笔算。

师：想一想，竖式应该怎样写呢？自己试一试。学生尝试独立列竖式笔算；教师巡视了解情况。

组织学生展示交流竖式计算的方法及结果： 2 7 1 +1 2 2 =3 9 3 师：你是从哪一位加起的？与之前我们学习过的两位数加两位数的笔算方法相同吗？ 生：跟我们以前学习过的笔算方法一样，都是相同数位对齐，从个位加起。

2、师：想一想，271+103，该怎样计算呢？自己试一试。学生独立用竖式计算，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。师：你在计算的过程中遇到了什么问题？是怎么解决的？ 下面请同学们在小组里讨论交流“计算万以内的加法要注意什么”。学生进行小组讨论交流；教师巡视了解情况。组织学生汇报交流： 相同数位对齐。要从个位加起......对于学生的回答，只要合理就要给予肯定并鼓励。

（三）小组合作，尝试练习

师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？ 学生自由交流各自的收获、感受。

知识小结

（四）在笔算三位数加三位数的进位加法时，要特别注意： ①相同数位对齐,从个位加起。

1、列竖式计算

（五）120+259= 227+250= 421+306=

（六）476+121= 919+80= 93+802=

第四篇：《三位数加三位数不进位加法》教学设计

《三位数加三位数不进位加法》教学设计

海口市山高学校

一、教材研究

本节教学内容是学生在已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，以及两位数加两位数、和是三位数的连续进位加法的基础上进一步学习的知识。教材出示 “中国部分动物种数统计表”，提出 “爬行类和鸟类共有多少种？” 引出例1：271+122，即三位数加三位数的不进位加法。

二、学情研究

本课给学生创设生动情镜，让学生利用两位数加两位数的知识，独立尝试探索三位数加三位数，体验和感悟用数学的成功，从而激发进一步探索的愿望。

三、目标点击

1、理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，能够笔算三位数加三位数。

2、通过合作学习，培养初步的合作意识和善于交流表达的能力。

3、经历解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系，感受成 功的喜悦。

四、教学准备

课件

五、重点筛选

重点：使学生理解万以内笔算加法的计算法则。

【突破方法】联系生活实际理解笔算加法的计算法则。难点：是在不需要精确值时自觉采用不同方法来估算。【突破方法】采用小组讨论、对比分析的方法进行区别。

六、拓展链接

1、两位数加法笔算要注意什么？

【设计意图】为理解三位数加三位数做铺垫。

七、心灵随笔

《三位数加三位数》的不进位加，学生之前已经学过两位数加法的笔算，有了一定的基础，这里再学习三位数加法的笔算，理解起来并不困难。

八、学法研究

（一）创设情境，链接导入。

师：同学们，你们喜欢动物吗？看看你认识这些湿地野生动物吗？把你了解的情况给大家说一说。（课件出示第36页主题图）学生自由回答。师：湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物。下面是关于中国湿地部分动物种类的统计表，说说你从中知道了什么？

生1：我知道了湿地动物主要可以分为三类，有鸟类、爬行类和哺乳类。

生2：我知道了其中鸟类最多有271种；哺乳类最少，只有31种。生3：我知道了爬行类有122种。

师：同学们观察得很仔细，从表格中获得了有价值的数学信息。今天我们研究的问题就与这些湿地野生动物的种类有关，有信心学好吗？

（二）自主探究

1、教学例1.师：现在根据表格中的信息，谁能告诉老师我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？该怎样计算呢？

生：就是把鸟类和爬行类动物的种数相加，算式是271+122.师：这两个数有点大，且不是整十整百的数，不容易口算，那我们该怎么办呢？

生：用竖式笔算。

师：想一想，竖式应该怎样写呢？自己试一试。学生尝试独立列竖式笔算；教师巡视了解情况。组织学生展示交流竖式计算的方法及结果： 2 7 1 +1 2 2 3 9 3 师：你是从哪一位加起的？与之前我们学习过的两位数加两位数的笔算方法相同吗？

生：跟我们以前学习过的笔算方法一样，都是相同数位对齐，从个位加起。

2、师：想一想，271+103，该怎样计算呢？自己试一试。

学生独立用竖式计算，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。

师：你在计算的过程中遇到了什么问题？是怎么解决的？

下面请同学们在小组里讨论交流“计算万以内的加法要注意什么”。学生进行小组讨论交流；教师巡视了解情况。组织学生汇报交流： 相同数位对齐。要从个位加起。„„

对于学生的回答，只要合理就要给予肯定并鼓励。

（三）小组合作，尝试练习师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？ 学生自由交流各自的收获、感受。知识小结

在笔算三位数加三位数的进位加法时，要特别注意： ①相同数位对齐,从个位加起。

【设计意图】培养学生归纳概括能力。九．达标测评，反馈矫正

1、列竖式计算

120+259= 227+250= 421+306=

476+121= 919+80= 93+802=

第五篇：不进位加法

不进位加法

教学内容：

课本第31~32页例题，想想做做第1~4题。教学目标：

1．经历探索三位数加两三位数的计算方法的过程能用竖式计算和在1000以内的不进位加的三位数加法。

2．感知数学在实际生活中的应用，体会数学与生活的密切联系。学会加法的验算。3．培养独立探索合作交流的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。教具准备：

小黑板、计数器 教学过程：

一、复习铺垫 1．口算下面各题

30+50=

300+500=

300+50= 64+30=

62+3=

620+300= 指出：在口算的时候，要注意只有相同数位上的数才能相加。2．笔算：

35+24

27+51

二、谈话引入新课

这节课，我们通过以上复习，我们今天将学习三位数加两三位数中的不进位加法，板书课题。

三、新学例题

1．出示情境图以情境引入。

提问：根据提问：你能提出些什么问题，指名学生提出问题之后再列出相应的算式不计算。

2．引导学生列出相应的加法算式。板书：143+126。根据学生的现状。请他们自己找办法进行计算，鼓励学生用笔算进行计算。

3．提问：在用竖式计算时应注意什么？ 教师小结：首先应相同数位对齐，从个位加起。4．教学验算方法。

1）介绍：要检查算得对不对，只有验算后再知道。板书：验算。2）将例题中的两个加数位置交换，该怎么样列式。3）教师板书竖式。4）学生笔算，看计算结果和例题相比会怎样？

5）小结：在笔算加法时，要看算得对不对，可以用交换加数的位置再加一遍来验算。

四、巩固练习。

1．完成想想做做第1题。学生们笔算并指名板演要验算。2．完成想想做做第2题。学生按要求计算注意相同数位对齐。

3．完成想想做做第3题。让学生说说表中所提供的信息有哪些？然后再计算。

五、课堂小结：

这节课你学到了什么本领？有哪些收获？ 布置作业：

1．神机妙算：

214+585=

215+720=

19+680= 2．口算下列各题：

31+12=

50-20=

320+80=

64+9=

板书设计：

不进位加法

143+126

验算：126+143