二年级下册三位数加三位数(不进位)加法教案

第一篇：二年级下册三位数加三位数(不进位)加法教案

第一课时 不进位加

教学内容：课本第31页例题，第32页想想做做第1—4题。教学要求：

1．使学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方

法的过程。学生了解验算的作用。

2．使学生在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。

教学重点：学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方法的过程。

教学难点：学生经历探索加法的验算方法的过程。教学准备：课件 教学过程：

一、谈话导入

1．同学们，我们经常去学校图书室借书，这是学校图书室第7周各年级借书情况的统计。（出示课件）问：从统计表中你能知道什么？

根据表中的信息，你能提出用加法计算的问题吗？ 根据学生的交流有选择的板书：（生指名提问题，教师整理）1）二年级和三年级一共借书多少本？ 2）二年级和六年级一共借书多少本？

师：今天我们先来解决这两个问题，其余的问题我们以后的学习中逐步解决。

二、学习新课 1．出示例题：

二年级和三年级一共借书多少本？

师：要求“二年级和三年级一共借书多少本？”你知道怎样列式吗？（指名列式：143+126）

问：你能利用以前计算加法的经验算出这道题的得数吗？（生在练习本上练习，指名板演）3．学生计算后组织讨论 1）问：在列竖式时，两个加数要怎样？为什么要把“相同数位上的数对齐？”如何计算？

2）问：应从哪一位算起？

教师列竖式计算：

百 十 个 1 4 3 ＋ 1 2 6 2 6 9 3）小结：三位数相加时应注意：

1、相同数位上的数对齐，2、从个位算起。4．教学验算方法。

1）介绍：要检查算得对不对，还要验算。（板书：验算）

2）指出：在笔时要检查加法做的对不对，可以用“交换两个加数的位置再算一遍”的方法来验算，看得数是否一样，这样的检查叫做验算。将例题中的两个加数位置交换，该怎样列式？

（板书竖式： 1 2 6）

＋ 1 4 3 3）学生笔算，看计算的结果和例题相比会怎样？

如果两次算出的得数不一样，说明什么？

5．小结：这节课学习了三位数笔算加法，应该怎样列竖式？从哪一位算起：怎样验算？

三．学生尝试解决“二年级和六年级一共借书多少本”这个问题

1、学生独立列式计算并验算（板演）

2、集体核对，说说计算和验算时注意什么？

四、巩固练习1．想想做做第1题。

1）在书上算一算。（生独立计算）2）集体核对，展示学生做题情况。

2、想想做做第3题

1）先说一说你从表中知道了什么？怎样求“现在有多少台数？”

2）独立填表。3）集体核对。3．想想做做第4题 四．课堂作业 想想做做第2题

独立计算。注意对齐数位。

第二篇：三位数不进位加法

《三位数的不进位加法和不退位减法》教案

教学内容

冀教版小学数学二年级下册第56、57页。

教学目标

1、知识目标：

结合熟悉的事物，在选择合适的信息提出问题并解决问题的活动中，经历自主尝试三位数简单加减计算的过程。

2、能力目标：

会计算不进位和不退位的三位数加、减法。

3、情感目标：

能积极参与提问题的活动，并获得良好的情感体验。

教学重点、难点

会计算不进位和不退位的三位数加、减法。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1．同学们看老师手里拿的是什么？

（出示邮票）我们来观察一下这些邮票，说一说邮票上是什么图案，面值是多少，还有什么特别的意义？一张小小的邮票，有着丰富的内容，所以很多人都喜欢收集邮票。

展示课件情境图。

请两同学表演小强和小花的对话。请同学们思考、谈一谈图中都有什么信息？提到了什么问题？

学生表演，老师给予积极评价。

二、自主学习，探索新知

1．自己提问题，并尝试着计算的要求，鼓励学生选择信息提出问题自己试着解答。学生提出的任何问题和解决方法只要合理就给予肯定，将笔算板书在黑板上，并让学生说出笔算计算应该注意的事项：相同数位要对齐，从个位加（减）。

2．交流学生个性化的问题计算法。鼓励学生说出自己的问题和计算方法，要给学生充分的表达不同问题和算法的机会，充分肯定学生的不同算法。

师：谁愿意把你提出的问题和解答方法与大家交流一下？说说是怎样提出的，怎样算的？

学生的解答方法可能有用口算的，也可能有用竖式计算的，教师要充分肯定学生的不同做法。3．选择两个有代表性的问题，进一步学习掌握不进位和不退位的三位数加、减法的竖式计算方法。

师: 大家做得非常好，刚才有同学提出：小强一共有多少张邮票？列式是：112+23=，你会用竖式计算吗？

出示算式，学生尝试用竖式计算，教师巡视指导。师：说一说你是怎么算的？

学生介绍算法，教师边板演边说：相同数位要对齐，从个位加起。

师：“小花的风景邮票比晓强的风景邮票多多少张？”算式是124-112=，又该怎样用竖式计算呢？

出示算式，学生试做，教师巡视指导。然后指名说算法，教师板演竖式计算过程。

三、基础练习，巩固新知

1．教师提出：小花的风景邮票比小强的风景邮票多多少张？这个问题还可以怎样问？使学生了解这个问题可以有不同的说法。

师：我们刚才解决了“小花的风景邮票比晓强的风景邮票多多少的问题，谁还知道这个问题还可以怎样提问？

生：小强的风景邮票比小花的风景邮票少多少张？ 2．鼓励学生提出问题自己解答，学生完成后交流。

师：根据我们上面求出的小强和小花动物邮票的张数，提出一个问题，自己解答。

四、挑战竞赛，思维拓展

1、让同学们自编数据互相提出用加或减的口算问题，并口算。（以同桌、小组的形式开展活动。）

让学生充分发表意见，提出不同的算法，只要合理，老师给予肯定，尊重学生有个性的思维方式，不强求方法统一。

2、挑战赛。

采用组内互相挑战，比一比谁的方法算得快，或组与组之间互相挑战，比一比哪一组的方法算得快。

3、让学生谈谈本节课学习的感受与收获，谈一谈生活中哪些地方运用到这些计算。

五、课堂小结：

通过这节课，你们有什么收获？

六、作业： 课本 57页2、3题

第三篇：《三位数加三位数不进位加法》教学设计

《三位数加三位数不进位加法》教学设计

一、教材研究

本节教学内容是学生在已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，以及两位数加两位数、和是三位数的连续进位加法的基础上进一步学习的知识。教材出示 “中国部分动物种数统计表”，提出 “爬行类和鸟类共有多少种？” 引出例1：271+122，即三位数加三位数的不进位加法。

二、学情研究

本课给学生创设生动情镜，让学生利用两位数加两位数的知识，独立尝试探索三位数加三位数，体验和感悟用数学的成功，从而激发进一步探索的愿望。

三、目标点击

1、理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，能够笔算三位数加三位数。

2、通过合作学习，培养初步的合作意识和善于交流表达的能力。

3、经历解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系，感受成 功的喜悦。

四、教学准备 课件

五、重点筛选

重点：使学生理解万以内笔算加法的计算法则。

【突破方法】联系生活实际理解笔算加法的计算法则。

难点：是在不需要精确值时自觉采用不同方法来估算。【突破方法】采用小组讨论、对比分析的方法进行区别。

（一）创设情境，链接导入。师：同学们，你们喜欢动物吗？看看你认识这些湿地野生动物吗？把你了解的情况给大家说一说。（课件出示第36页主题图）学生自由回答。

师：湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物。下面是关于中国湿地部分动物种类的统计表，说说你从中知道了什么？

生1：我知道了湿地动物主要可以分为三类，有鸟类、爬行类和哺乳类。

生2：我知道了其中鸟类最多有271种；哺乳类最少，只有31种。生3：我知道了爬行类有122种。

师：同学们观察得很仔细，从表格中获得了有价值的数学信息。今天我们研究的问题就与这些湿地野生动物的种类有关，有信心学好吗？

（二）自主探究

1、（三）教学例1.师：现在根据表格中的信息，谁能告诉老师我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？该怎样计算呢？

生：就是把鸟类和爬行类动物的种数相加，算式是271+122.师：这两个数有点大，且不是整十整百的数，不容易口算，那我们该怎么办呢？ 生：用竖式笔算。

师：想一想，竖式应该怎样写呢？自己试一试。学生尝试独立列竖式笔算；教师巡视了解情况。

组织学生展示交流竖式计算的方法及结果： 2 7 1 +1 2 2 =3 9 3 师：你是从哪一位加起的？与之前我们学习过的两位数加两位数的笔算方法相同吗？ 生：跟我们以前学习过的笔算方法一样，都是相同数位对齐，从个位加起。

2、师：想一想，271+103，该怎样计算呢？自己试一试。学生独立用竖式计算，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。师：你在计算的过程中遇到了什么问题？是怎么解决的？ 下面请同学们在小组里讨论交流“计算万以内的加法要注意什么”。学生进行小组讨论交流；教师巡视了解情况。组织学生汇报交流： 相同数位对齐。要从个位加起......对于学生的回答，只要合理就要给予肯定并鼓励。

（三）小组合作，尝试练习

师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？ 学生自由交流各自的收获、感受。

知识小结

（四）在笔算三位数加三位数的进位加法时，要特别注意： ①相同数位对齐,从个位加起。

1、列竖式计算

（五）120+259= 227+250= 421+306=

（六）476+121= 919+80= 93+802=

第四篇：《三位数加三位数不进位加法》教学设计

《三位数加三位数不进位加法》教学设计

海口市山高学校

一、教材研究

本节教学内容是学生在已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，以及两位数加两位数、和是三位数的连续进位加法的基础上进一步学习的知识。教材出示 “中国部分动物种数统计表”，提出 “爬行类和鸟类共有多少种？” 引出例1：271+122，即三位数加三位数的不进位加法。

二、学情研究

本课给学生创设生动情镜，让学生利用两位数加两位数的知识，独立尝试探索三位数加三位数，体验和感悟用数学的成功，从而激发进一步探索的愿望。

三、目标点击

1、理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，能够笔算三位数加三位数。

2、通过合作学习，培养初步的合作意识和善于交流表达的能力。

3、经历解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系，感受成 功的喜悦。

四、教学准备

课件

五、重点筛选

重点：使学生理解万以内笔算加法的计算法则。

【突破方法】联系生活实际理解笔算加法的计算法则。难点：是在不需要精确值时自觉采用不同方法来估算。【突破方法】采用小组讨论、对比分析的方法进行区别。

六、拓展链接

1、两位数加法笔算要注意什么？

【设计意图】为理解三位数加三位数做铺垫。

七、心灵随笔

《三位数加三位数》的不进位加，学生之前已经学过两位数加法的笔算，有了一定的基础，这里再学习三位数加法的笔算，理解起来并不困难。

八、学法研究

（一）创设情境，链接导入。

师：同学们，你们喜欢动物吗？看看你认识这些湿地野生动物吗？把你了解的情况给大家说一说。（课件出示第36页主题图）学生自由回答。师：湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物。下面是关于中国湿地部分动物种类的统计表，说说你从中知道了什么？

生1：我知道了湿地动物主要可以分为三类，有鸟类、爬行类和哺乳类。

生2：我知道了其中鸟类最多有271种；哺乳类最少，只有31种。生3：我知道了爬行类有122种。

师：同学们观察得很仔细，从表格中获得了有价值的数学信息。今天我们研究的问题就与这些湿地野生动物的种类有关，有信心学好吗？

（二）自主探究

1、教学例1.师：现在根据表格中的信息，谁能告诉老师我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？该怎样计算呢？

生：就是把鸟类和爬行类动物的种数相加，算式是271+122.师：这两个数有点大，且不是整十整百的数，不容易口算，那我们该怎么办呢？

生：用竖式笔算。

师：想一想，竖式应该怎样写呢？自己试一试。学生尝试独立列竖式笔算；教师巡视了解情况。组织学生展示交流竖式计算的方法及结果： 2 7 1 +1 2 2 3 9 3 师：你是从哪一位加起的？与之前我们学习过的两位数加两位数的笔算方法相同吗？

生：跟我们以前学习过的笔算方法一样，都是相同数位对齐，从个位加起。

2、师：想一想，271+103，该怎样计算呢？自己试一试。

学生独立用竖式计算，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。

师：你在计算的过程中遇到了什么问题？是怎么解决的？

下面请同学们在小组里讨论交流“计算万以内的加法要注意什么”。学生进行小组讨论交流；教师巡视了解情况。组织学生汇报交流： 相同数位对齐。要从个位加起。„„

对于学生的回答，只要合理就要给予肯定并鼓励。

（三）小组合作，尝试练习师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？ 学生自由交流各自的收获、感受。知识小结

在笔算三位数加三位数的进位加法时，要特别注意： ①相同数位对齐,从个位加起。

【设计意图】培养学生归纳概括能力。九．达标测评，反馈矫正

1、列竖式计算

120+259= 227+250= 421+306=

476+121= 919+80= 93+802=

第五篇：《三位数加三位数的连续进位加法》教案

《三位数加三位数的连续进位加法》

蒲山六小

刘丙新

2015年10月

《三位数加三位数的连续进位加法》

蒲山六小

刘丙新

教学内容：人教版课程标准实验教材三年级上册第38页的例3。教学目标：

1、掌握估算的方法。

2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。

3、培养学生知识迁移的思想，培养学生认真细心地进行计算习惯。教学重、难点：掌握加法的计算法则。教学过程：

一、复习铺垫，引入新知。

同学们，今天学新知识前咱们先回顾一下以前学的旧知识。

1、竖式计算。

59+73=

83+38=

68+52=

58+94= 请大家做在练习本上，指名板演。

师：谁来给大家说说你是怎么计算方法的？在计算的时候要注意什么？

2、不错，以前的知识大家掌握得很好，今天这节课，咱们继续学习进位加法，（板书：进位加法）不过，可要仔细观察，看谁能发现，今天所学的和以前所学有什么不一样。

二、知识迁移，探究新知

1、学习估算。

某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

（1）、怎么列式？（445+298）

（2）、下面我们先不笔算，先来估一估他们的和大约是多少？自己先估计一下，谁来把你的估算给大家汇报一下？

生1：把445估成400，298估成300，400+300得700，所以445+298约等于700。

生2：把445估成450，298估成300，450+300得750，所以445+298约等于750。

师：大家真棒！想出两种不同的估算方法。大家看，不管是用哪种方法估算，都是把两个加数看成一个什么样的数？

生：与原数最接近的整百数或几百几十数。

师：对!我们在估算时，必须要估成与原数最接近的整百数或几百几十数。在这两种方法里，你最喜欢那一种？下面用你喜欢的方法再估一估。

2、学习笔算。

师：好，估计完445+298的和大约是多少？下面我们来亲自笔算一下和到底是多少？

学生都动手尝试，指名板演。

师：大家看板演的同学计算对了吗？谁来给大家说说你是怎么计算的？ 生：先算个位，5加8得13，在个位上写5，向十位进1。

再算十位，4加9得13，再加上个位进上来的1，在十位上写4，向百位进1。

最后算百位，4加2得6，再加上十位进上来的1，在百位上写7。师：真棒，你说的又清晰，又准确。来大家一块说：计算加法时，个位满十怎么办？十位呢？那百位呢？谁能用一句话来概括一下？

生：那一位上的数相加满十，就向前一位进1。

师：大家看，这就是咱们今天所学的进位加法，谁发现了和以前所学有什么不一样？（三位数加三位数，连续进位。）对，这就是咱们今天要学习的：三位数加三位数的连续进位加法。（完善课题）

三、巩固练习，深化新知。

1、课本38页做一做，学生独立完成。

2、完成练习八第4.5题。

四、小结:我们这节课有什么收获？

五、布置作业

列竖式计算下面各题

162+959=

536+464=

79+938=

683+279=