第一篇:《三位数加三位数的连续进位加法》教案
《三位数加三位数的连续进位加法》
教学内容:人教版课程标准实验教材三年级上册第38页的例3。教学目标:
1、掌握估算的方法。
2、进一步掌握加法的计算法则,并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。
3、培养学生知识迁移的思想,培养学生认真细心地进行计算习惯。教学重、难点:掌握加法的计算法则。教学过程:
一、复习铺垫,引入新知。
1、同学们,今天学习新知识前咱们先回顾一下以前学的旧知识.请拿出练习本做一做这两道题:出示课件第2张(先让他们估一估,然后请学生板演其他同学在练习本上做一做)36+47= 123+238= 这是我们以前学习的内容,你认为笔算加法时要注意什么呢?指名回答。(相同数位对齐,从个位算起,哪一位上的数相加满十就向前一位进1,不要忘记加上进上来的1.)
2、不错,以前的知识大家掌握得非常好,今天这节课,我们继续学习进位加法,(板书:进位加法)不过,可要仔细观察,看谁能发现,今天所学的和以前所学有什么不同。
二、知识迁移,探究新知
1、出示课件第3张
从这些图片中你知道了哪些数学信息?指名回答。(某湿地有野生植物445种,野生动物298种。)
根据这些信息你能提出什么问题?让学生思考后回答。同学们提的很好,但是我们今天学习的是进位加法,所以现在我们共同来探讨一下加法的问题。
2、出示课件第4张
某湿地有野生植物445种,野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种?
谁能列出算是呢?请举手。(445+298)
现在我们先不笔算,先来估一估他们的和大约是多少?请学生思考,思考完后请举手。现在谁能告诉老师你是怎样估的。
生:把445估成450,298估成300,450+300得750,所以445+298约等于750。
师:你真棒!那老师再给你们出一道:404+295呢?(教师相机板书)指名回答。
所以说,不管是用哪种方法估算,都是把两个加数看成一个什么样的数?
生:与原数最接近的整百数或几百几十数。
师:对!我们在估算时,必须要估成与原数最接近的整百数或几百几十数。
刚才我们估算了445+298的和大约是多少?那你们想不想知道445+298的精确答案吗?那就请同学们拿出练习本用竖式计算,然后看一看估算方法是不是最接近准确的计算结果。(出示课件第5张)
你们算出来了吗?(学生答)谁来告诉老师你是怎么计算的? 指名回答,让学生说出算理的同时进行板书。
生:先算个位,5加8得13,在个位上写5,向十位进1。(1表示1个十)
再算十位,4加9得13,再加上个位进上来的1,在十位上写4,向百位进1。(1表示1个百)
最后算百位,4加2得6,再加上十位进上来的1,在百位上写7。师:你真棒,你说的又清晰,又准确。现在我们一起来回顾一下。(教师放课件)
那么再计算加法时,个位满十怎么办?十位呢?那百位呢?谁能用一句话来概括一下?
生:哪一位上的数相加满十,就向前一位进1。他回答得对不对?(全班答)
师:这就是我们今天学习的进位加法,谁发现了和以前所学有什么不一样?(三位数加三位数,连续进位。)对,这就是我们今天要学习的:三位数加三位数的连续进位加法。(完善课题)
我们怎么去判断有没有计算正确呢?要采用什么方法呢?(学生答:验算)
拿出你们的练习本,马上写在练习本上。(教师巡视)
同学们写完了吗?(写完了)教师先拿一个加法的投影,同时板书(要记住写答)再放课件。
生:我用298+445,看得数是不是743.(根据交换加数的位置验算)
还有没有其他方法?(有)教师再进行投影。
生1:我用743—445,看得数是不是298.(根据“一个加数=和—另一个加数”验算)
生2:我用743—298,看得数是不是445.(根据“一个加数=和—另一个加数”验算)
师:同学们的方法这么多,在以后的验算中,你最喜欢哪一种,就用那一种进行验算。出示课件第7张
现在我们学习了笔算加法,那么老师想问一问大家,笔算加法时要注意哪些问题?(千万不要忘记加进上来的1,不抄错数,计算认真、不算错题。)
出示课件第8张
拓展练习
现在请同学们拿出练习本,马上把这道题解答出来。教师巡视,指名回答。
出示课件第9张
你们在这节课中学会了哪些知识?大家一起来说一说。出示课件第10张
老师把这节课的内容编成了一个顺口溜来帮助大家记忆。竖式加法不算难,数位对齐是关键。相加要从个位起,进位一定要加全。
马上完书上的做一做。
布置作业:完成练习八第4、5题。
第二篇:《三位数加三位数的连续进位加法》教案
《三位数加三位数的连续进位加法》
蒲山六小
刘丙新
2015年10月
《三位数加三位数的连续进位加法》
蒲山六小
刘丙新
教学内容:人教版课程标准实验教材三年级上册第38页的例3。教学目标:
1、掌握估算的方法。
2、进一步掌握加法的计算法则,并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。
3、培养学生知识迁移的思想,培养学生认真细心地进行计算习惯。教学重、难点:掌握加法的计算法则。教学过程:
一、复习铺垫,引入新知。
同学们,今天学新知识前咱们先回顾一下以前学的旧知识。
1、竖式计算。
59+73=
83+38=
68+52=
58+94= 请大家做在练习本上,指名板演。
师:谁来给大家说说你是怎么计算方法的?在计算的时候要注意什么?
2、不错,以前的知识大家掌握得很好,今天这节课,咱们继续学习进位加法,(板书:进位加法)不过,可要仔细观察,看谁能发现,今天所学的和以前所学有什么不一样。
二、知识迁移,探究新知
1、学习估算。
某湿地有野生植物445种,野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种?
(1)、怎么列式?(445+298)
(2)、下面我们先不笔算,先来估一估他们的和大约是多少?自己先估计一下,谁来把你的估算给大家汇报一下?
生1:把445估成400,298估成300,400+300得700,所以445+298约等于700。
生2:把445估成450,298估成300,450+300得750,所以445+298约等于750。
师:大家真棒!想出两种不同的估算方法。大家看,不管是用哪种方法估算,都是把两个加数看成一个什么样的数?
生:与原数最接近的整百数或几百几十数。
师:对!我们在估算时,必须要估成与原数最接近的整百数或几百几十数。在这两种方法里,你最喜欢那一种?下面用你喜欢的方法再估一估。
2、学习笔算。
师:好,估计完445+298的和大约是多少?下面我们来亲自笔算一下和到底是多少?
学生都动手尝试,指名板演。
师:大家看板演的同学计算对了吗?谁来给大家说说你是怎么计算的? 生:先算个位,5加8得13,在个位上写5,向十位进1。
再算十位,4加9得13,再加上个位进上来的1,在十位上写4,向百位进1。
最后算百位,4加2得6,再加上十位进上来的1,在百位上写7。师:真棒,你说的又清晰,又准确。来大家一块说:计算加法时,个位满十怎么办?十位呢?那百位呢?谁能用一句话来概括一下?
生:那一位上的数相加满十,就向前一位进1。
师:大家看,这就是咱们今天所学的进位加法,谁发现了和以前所学有什么不一样?(三位数加三位数,连续进位。)对,这就是咱们今天要学习的:三位数加三位数的连续进位加法。(完善课题)
三、巩固练习,深化新知。
1、课本38页做一做,学生独立完成。
2、完成练习八第4.5题。
四、小结:我们这节课有什么收获?
五、布置作业
列竖式计算下面各题
162+959=
536+464=
79+938=
683+279=
第三篇:小学一年级三位数加三位数的连续进位加法教案
三位数加三位数的连续进位加法
教学目标:
1、掌握估算的方法。
2、进一步掌握加法的计算法则,并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。
3、培养学生知识迁移的思想。
4、培养学生认真细心地进行计算习惯。
5、增强保护动物的意识。教学重点:掌握加法的计算法则。教学过程:
一、创设情境,提出目标
1、创设情境:
师:最近老师到家电市场看中了价格为768元的一台微波炉和价格为362元的一台电磁炉,想把它们买下来。帮我算算,应带多少钱才够买?
在学生列出算式后,直接导入并揭示课题。(板书:三位数加三位数的连续进位加法)
2、提出学习目标:
A、你能用学过的方法解答三位数加三位的连续进位加法吗?
B、在计算时应注意什么?
二、展示成果,激发冲突
1、小组个人展示。(1)学生独立自学、完成例2和“做一做”。
教师巡视指导,引导学生交流(让学习有困难的学生先说,如果不懂,优生对其辅导),寻找学生错例。
2、各小组在班上展示
(1)算法展示
生1:165+78我是这样算的,先算5加8等于13,个位写3,向十位进1,十位上的6加7生再加1就等于14,十位上就写4,向百位上进 1,百位上的1加1等于2,结果是243。
生2:我是这样算237+565的,……
生3:重要讲解549+867=的计算过程,并与例题进行比较。
(2)错例展示
一般情况下,学生容易做错的地方可能是:
①在计算连续进位的加法中,学生经常会忘了加上进位的数。百位上的数如果满十,应该向千位进一。
如:一些学生在计算549+867时,百位上的5与8相加后,有些忘了加上进位的1,有些忘了写千位上的1。
②由于连续多步计算,有些学生会出现两数相乘的情况。如:计算409+394时,有的学生会将百位上的4与3相乘,结果得1306。
(3)学生自由质疑问难
师:同学们,你在学习中还有什么疑问吗?请对大家说说?
(4)小结计算方法。
师:今天学的这些算式有什么特点?
师:用竖式怎样计算?你觉得需要提醒大家注意什么呢?
(相同数位对齐,从个位加起。哪一位的数相加满十,就要向前一位进1。)
(5)用刚学的知识独立解决“情境”中的练习。(学生做完后,在小组中交流)
三、解决问题,扩展延伸(约9分钟)
1、练习五第7题。(重点讲错误的原因)
2、练习五第4题。(先估计结果再列式计算)
四、归纳总结,完善认知(约3分钟)
师:这节课你觉得自己表现好吗?好在哪里?
《三位数加三位数的连续进位加法》说课稿
一、说教材
“三位数加三位数的连续进位加法”是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第二单元第二课时的教学内容。本课是在学生掌握两位数加两位数和是三位数的连续进位加法,整百整十加整百整十的进位激发的基础上进行教学的。是以后学习多位数进位加法的基础,又为后面的加减法验算奠定基础。本课是由例2和练习五组成的。例2通过解决爬行类和两栖类一共有多少种?引出三位数加三位数的连续进位加法。教学先出现估算,以师生对话的形式提示估算的方法和要求。再通过竖式计算376+284,帮助学生进一步掌握计算方法。通过小精灵的话揭示三位数加三位数进位加法和计算法则“哪一位上的相加满十,就要向前一位进1”。由于例1时学生已知道计算的法则,在本课着重解决百位上的数怎么算和培养学生的估算意识。为此,我确定了本课的重点是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法,会正确计算。难点是理解三位数加三位数连续进位加法的算理。基于以上理解,结合新课程标准我确定了本课的教学目标:
1、通过练习,引导学生巩固两位数和三位数连续进位加法的计算方法,提高学生计算的熟练程度,提高计算的正确率。
2、引导学生养成计算前先估算的习惯。
3、增强学生的问题意识,发展学生提出问题和解决问题的能力。
二、说教法 教法是为了突出重点,突破难点。学生是学习活动的主人,教师只是活动的组织者、引导者和合作者。所以我确定了以下的教学方法:
1.情境教学法
2.多媒体教学法
3.自主探索教学法、合作交流教学法
4.直观演示教学法
三、说学法:
新课标中提出,把课堂还给学生,学生是课堂的主人。基于这样的理念,我确定了以下的学习方法:
1.自主观察思考
2.合作交流法
3.自主归纳法 4.动手操作法
四、说教学过程:
(一)创设情景
首先创设了贴近生活实际的情景,通过与物运有关的情景,让学生根据题意收集信息并且提出数学问题,学生能够根据列式找到相同点,从而抓住问题中的重点的词语进行分析从而来决实际的问题。(设计意图:通过本环节的设计激发学生的学习兴趣,使学生能够学会通过抓住重点词语来初步解决实际问题的方法。)
(二)探究新知 通过估算再进行准确计算,让学生感受到估算对实际的准确结果有一定的检验作用,体现估算的重要作用。通过不同形式不同层次的叙述算理,比如说先边做边说----指名说----和同桌互说并纠正改错---在班级内进行交流。明确连续进位加法应该怎样计算,计算时应该注意哪些问题。最后总结今后遇到这样的计算应该怎样算呢?从而提高学生的应用意识,使学生能够通过知识的迁移进行后续知识的学习。
(设计意图:教师通过不同形式不同层次的说算理,以达到计算方法扎实掌握。在通过知识的迁移,使学生能够明确今后遇到此类问题的解决方法:相同数位对齐,从个位加起,满十向前一位进一)
(三)练习巩固
教师延续了课堂的情景,通过啄木鸟改错和小猫钓鱼的形式进行不同层次不同方面的练习。
(设计意图:通过这种饶有兴趣的情景促使学生参与其中的计算,提高学生兴趣的同时也对学生解决问题进行了训练,明确解决问题的方法和策略)
第四篇:二年级数学教案3.3三位数加三位数连续进位加法
三位数加三位数连续进位加法
教学设计
教学内容:二年级下册第三单元第40页例4及练习八第7_11题。
教学目标:1、通过学习,使学生进一步理解加法的计算法则,会笔算三位数的连续进位加法。
2、学会结合具体情境进行估算,培养学生的估算能力
和数感。
3、感受数学与生活的联系,培养学生合作交流能力和
解决
实际问题的能力.教学重点、难点:
掌握进位加法的计算法则,估算的方法。
2、理解三位数加三位数的连续进位加法的算理(哪
一位上的数相加满十,就要向前一位进1。),掌
握三位数加三位数的笔算方法.教学准备:课件.教学过程
:
一、复习旧知
新课铺垫
1、口算
:
8+6+1=15
6+4+1
=11
7+5+1=13
9+3+1
=132、笔算:
175+108
=283
359+217
=5763、先估算,再笔算:
牛有153头,猪比牛多270头,猪有多少头?
153+270≈450(头)
153+270=423(头)
+
0
通过以上练习,让学生说说计算方法,计算时要注意什么?
(通过复习引起学生对旧知识的回忆运用,为下面迁移旧知识
学习新知识做好准备)
师:我们学习了三位数加三位数中不连续进位的加法,今天
继续学习三位数加三位数连续进位的加法.二、创设情境
主动探究
1、导入新课:
出示例4:每辆童车125元,每辆儿童自行车378元
每辆自行车的单价是前两种车的总价
让学生先观察后问:谁能根据信息提出一
个加法问题?
(这一环节设计的目的是为了培养学生提问题的能力,学生在提问题的过程中加深对加法含义的理解。)
师:你们是善于观察的好孩子,那今天我们就来学习三位数加三位数的进位加法。
2、新授:三位数加三位数的进位加法(揭示课题,并板书)
1)
启发学生估算:
125+378≈500(元)
2)、笔算:125+378
=503(元)学生独立计算,并在小组内说说你的计算过程。
个位:5+8=13
写3向十位进一
+_3
十位:2+7+1=10
写0向百位进一
0
百位:1+3+1=5
写5
3)
指名板演——巡看发现问题——学生同桌交流——班
交流——评价(说的对不对,说说怎样算)——师肯
定生的做法——再请一生说——师生一起边说边演
对比:与上节课比较,方法相同吗?
小结:连续进位加法计算方法:
a.相同数位对齐。
B.从个位加起。
C.哪一位满十要向前一位进“1”。(记住加进位数“1”)
这环节是这节课的教学重点,学生通过迁移上节课的知识经验,解决这节课的问题,能将自己的想法说出
来与大家交流,能将三位数的连续进位加法的计算方
法总结出来,并能延伸到所有加法的计算方法的思
想上,能在上节课的基础上进行提升。)
3.巩固练习
338+169=507
427+584=1011
+1
+
0
0
总结:
在计算时,不管哪-位满十,就向前-位进1.注意:千万不
要忘了加进位数1,别抄错题,不算错数.三.课堂拓展练习:
1、课堂活动第2题.(先估算在计算)
2、改错(课件)
3、填空题(课件)
四
要点回顾
总结提升
:
同学们,通过今天的学习,你们有什么收获,还存在什么问题?
五:布置作业:练习八弟7—11题。
六、教学反思
:
第五篇:三位数加三位数的连续进位加法教学反思(范文)
三位数加三位数的连续进位加法教学反思
青龙中心校: 黄娟媛
“三位数加三位数的连续进位加法“是人教版三年级上册第二单元第二课时的教学内容.本节课是学生掌握两位数加两位数的进位加法的基础上教学的,是以后学习多位数进位加法的基础,又为后面的加减法验算打下基础,为此,我确定了本节课的重点是连续进位加法的方法,会正确计算。难点是理解连续进位加法的算理,由于学习例1时学生已知道计算的法则,在教学设计上,我力图体现了小组合作学习的形式,但在实际教学中还存在不少的问题。
在上本节课中,我首先用谈话的方式复习旧知,导入新课,目的是让学生新旧知识联系起来。为后面学习新课做准备。
由于,三年级的学生初次进行小组合作学习,还有些不习惯的现象,部分学生在讨论时深入不够,甚至有一部分学生根本没有参与到小组合作制作之中,只认为讨论时组长一个人的事,与自己无关,自己可以不听。
本节课我坚持以”学生独立思考,自主探究,合作交流既先学后教"的课堂模式,但在集体交流反馈的过程中为突破教学难点,学生估算错误等问题的解决用时过长,造成整堂课前松后紧,任务没完成.导致计算课程中以前怎么错,现在怎么错。
‘总之,在今后的教学过程中,我将继续钻研教材,扎实备课,认真反思上过的每一堂课,寻找每一堂课的得与失,争取一节课比一节课上得更精彩。