第一篇：小学英语微课案例资源征集PEPBook1（推荐）
小学英语微课案例资源征集PEP Book 1 Unit 2 Colours Part A Let’s learn 教学设计
一、教学内容分析
本课是PEP版小学英语三年级Book 1 Unit 2 Colours Part A Let’s learn，主要学习red, yellow, blue, green四种颜色的单词以及句子I see….表达看到的颜色。
二、教学对象分析
三年级的孩子正式接触英语的时间只有一个月左右，英语词汇量很少，已经养成良好的学习习惯，掌握一定的学习策略，自主学习做得较好。对英语的学习兴趣浓厚，学习积极性较高，而且三年级的孩子都比较活泼、爱玩爱表现、喜欢唱、跳、演的活动。
三、教学目标分析
（一）Objectives教学目标 1.Language knowledge语言知识目标
（1）能听、说、认读单词：red, yellow, blue, green；（2）能听、说、认读句子：I see...2.Aims on abilities语言能力目标
（1）灵活运用句型I see...表达看到的颜色；（2）能听懂指令，并根据指令做出相应的动作。3.Aims on abilities语言技能
（1）能用学过的句型I see...谈论看到的颜色；（2）能用学到的颜色单词和句子描述身边事物的颜色；
4.Learning Strategies学习策略：（1）掌握听的技巧，获取有效信息；（2）学会观察、思考，获得知识；
5.Affect 情感态度：认识交通灯，遵守交通规则。
（二）Difficulties Analysis教学重、难点 1.教学重点：
(1）听、说、认读red, blue , yellow, green, I see...；（2）培养学生的听说技能； 2.教学难点：
单词green 的正确发音
四、Teaching Aids主要教学媒体 PPT课件
五、Teaching Procedures 教学过程
（一）Lead-in
1.Enjoy a story.2.Song
（二）Presentation
1.What colour do you see? I see red.Study “red”.r/r/-e/e/-red/red/
2.Talk about the things by pictures.3.What colour do you see? I see yellow.Study “yellow”.4.yellow-show, Show me yellow.5.Study “blue” by the same way with “red”.6.Mix yellow and blue to present “green”.Study “green”.7.Listen and read.【设计意图】结合句子来呈现及学习单词，帮助学生在真实的语境中理解语言，在学习颜色单词的时候把上一单元的文具作为一个媒体操练，把语言滚动起来，让学生边学边用边巩固。
在呈现green的时候进行了跨学科的尝试，把黄和蓝进行混合调色，增加课堂的趣味性，吸引学生注意，有效培养学生的思考能力和创新精神。
（三）Practice 1.Sharp eyes.【设计意图】运用快闪的方式呈现，让学生开口说，能有效地让学生集中注意力，不自觉地开口说英语。2.Let’s do.【设计意图】让学生手脑结合起来，活跃课堂气氛，巩固认知。
（四）Sum up and Extension 1.小结本课内容；
2.情感教育：认识交通灯，遵守交通规则。
3.尝试更多颜色调配。
【设计意图】通过简单的看图问答进行一节课的小结，为学生进行知识的梳理，更好地巩固知识。自然地引出交通灯，渗透文化知识，培养学生的文化意识。同时设计让学生思考更多的颜色调配效果，为学生课后拓展搭建平台。
（五）Homework 1.Listen and read.2.Sing the colour song with parents,and know more colours.【设计意图】作业是一节课的拓展与延伸，亲子作业体现家校合作，也能让我们的课堂教学向家庭伸展，拓大教育的意义。
清远市新北江小学 汤森连
2015年10月
第二篇：关于征集优质讲课视频资源(微课)的函
关于征集优质讲课视频资源（微课）的函
为了充分发挥优质教育资源的价值，提供教育工作者创造事业的平台，问学课堂科技有限公司向广大教育工作者征集优质讲课视频资源。
一、要求：
1．吸引力，讲课教师要有精气神，仪态端庄，普通话纯正，教学语言简要流畅，书写美观，熟练运用教育技术；设置趣味问题引入新课。
2．高时效，深入浅出，系统连贯，立足于课标的整体性学科的规律性中高考的针对性确定讲课重难点，讲中练练中讲，纯粹讲授无师生互动环节，追求“一听就懂一练就会”的讲课效果，练习题质量要达到中高考题水准（一般在中高考题中筛选使用）。课讲课中“分析问题解决问题”的主线突出。
3．教育性，有助于学生学会思考，学生享受求知的乐趣，渗透情感态度价值观教育，引导学生不断去超越自我。
二、课型：新知课，复习课，练习课，每节课40—60分钟为宜。
三、稿酬： 商议确定，讲课视频极具特色的可以签约为特聘讲师；中高考复习课4月前截止征集。
四、课题:以课程标准的课程目标、课程内容为依据，不局限教材版本；单一的或专项课题皆可；高中数学、物理、化学、语文、英语、政治、地理、历史、生物，初中数学、物理、化学、语文、英语。
问学课堂科技有限公司 2014年1月9日
第三篇：微课案例
《当危险发生的时候》微课教学设计方案
教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版《品德与社会》小学四年级上册
理念设计：本课是关于儿童在独立活动时，由于缺乏生活经验而容易发生的危险，侧重培养儿童自我保护意识和自救能力，另有相互救助的教育。教学时注重引导学生思考自己生活中的问题及解决办法，让儿童在贴近生活的情境中感受、体验、领悟、学习知识和经验，养成良好的道德品质。教学目标：
1、知道当危险发生的时候要机智、勇敢、不慌张、不蛮干。
2、了解当火灾发生时，如何自救。
3、学习消防知识，详细了解对火灾的处理办法。教学重、难点：
1、知道当危险发生的时候要机智、勇敢、不慌张、不蛮干。
2、掌握如何拨打“119”电话，了解当火灾发生时，如何自救。课前准备：ppt课件 微课流程：
一、导入
生活中，如果人们用火不慎，就极易引发火灾。那么当危险发生的时候，我们该怎么做呢？一旦发生了火灾，我们首先要做到机智、勇敢、不慌张、不蛮干，然后针对不同情况，正确、灵活地选择处理火灾的方法，迅速地报警、逃生、灭火。
二、怎样拨打119
面对火灾时，由于我们年纪小，自我保护能力还不够，所以首先要报火警，那么我们拨打火警电话119时，该说些什么呢？（课件出示）拨打119该说些什么？ 我住在-------------住址、我家的电话是----------电话
起火的原因可能是----------起火原因 火势---------------火势
拨打119电话时，我们要用最短的时间讲清住址、电话、起火原因、火势等内容，以便消防队员在第一时间赶到火灾现场，进行救援。
下面是一名四年级小朋友拨打119电话求救的过程（播放报火警电话求救电话视频）。这名同学报火警电话内容讲得很清楚，你学会拨打119电话了吧！
119电话是免费的，我们不能随便拨打。如果随意拨打“119”就会影响其正常的火灾报警，使人民的财产受到损失。在我国，假报火警是扰乱社会公共秩序的违法行为。中华人民共和国消防法第四十七条规定：阻拦报火警或者谎报火警的，处警告罚款或者十日以下拘留处罚。
三、怎样逃生
身处火灾现场，等待救援的过程中，一定要做好自救自护，防止烟呛，防止火烧，呆在容易被人发现的地方等待救援，灵活择机逃生。
1、当被大火围困，防烟是至关重要的。怎样防止烟呛呢？（出示课件）
2、当被困在燃烧范围还不大的楼梯或房间时，怎样防止火烧？（出示课件）
3、及时发出求救信号，让别人发现你。怎样报求救信号呢？（出示课件）
4、楼房着火，楼梯被封，已无法从楼梯逃生，该怎样办呢？（可将绳子、窗帘、被面等拴在门或窗户上，双手抓住绳子用脚蹬墙面顺其下滑逃生。在万般无奈，不得不采用跳楼的方式逃生时，可将床垫、被子、软沙发等物品扔到地面上适当的地方，再将身体用被子等物品包裹好对准跳下，注意一定要让脚先着地，从而使危险降到最低限度。）
四、怎样正确灭火
火灾发生时，除了自救和救人以外，还要正确运用一些灭火方法来减缓或阻止火势蔓延，从而降低危害的程度。
1、当发生下列情况应该怎样做呢？（出示课件）（1）炒锅着火怎么办？
（2）火烧着你的衣服时该怎么处置？
2、学习使用灭火器
灭火器是一种常见的可携带式灭火工具，我们会使用它吗？（课件出示干粉灭火器的使用方法）
五、总结
同学们，在生活中，我们应防患于未然，但当无情的火患发生时，我们不要忘记做到机智、勇敢、不慌张、不蛮干，选择适当的时机自救和逃生。
第四篇：小学英语微课说课稿
微课，是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。以下是小编是小编整理的小学英语微课说课稿，你学会怎么写了吗？
教学目标:
1、掌握There be 结构所表达的意义。
2.掌握There be 结构的一般现在时和一般过去时基本句式。
3.掌握There be 结构的回答方式。
重点难点
there be 句型的肯定式、否定式一般疑问句及其回答方式。There be句型和havehas的区别
教学方法:
讲授法、分组讨论法、任务型教学法、多媒体教学
教学过程
（一）、there be构成There be...句型，表示的是 “某地或某时有某人或某物”，其结构为There be(is，are，was, were)+某物 / 某人 + 某地 / 某时。
（二）、There be 结构的一般现在时和一般过去时各种句式。
(1)肯定式
There is a supermarket on that road.在那条路上有一个超市。
There was a supermarket on that road last year.去年在那条路上有一个超市。
There are many people here on vacation.有很多人在这里度假。
There were many people here on vacation last summer.去年夏季有很多人在这里度假。
（2）否定式
There be句型否定句式的构成和含有be动词的其它句型一样，在be后加上“not”。例如：
There isn`t a supermarket on that road.在那条路上没有超市。
There wasn`t a supermarket on that road last year.去年在那条路上没有超市。
There aren`t many people here on vacation.没有很多人在这里度假。
There weren`t many people here on vacation last summer.去年夏季没有很多人在这里度假。
（3）一般疑问句：There be结构的一般疑问句变化只需把be动词移到句首，再在句尾加上问号即可。例如：Is there a supermarket on that road ?
那条路上有超市吗 ？
Are there many people here on vacation.?
有很多人在这里度假吗？
Was there a supermarket on that road last year ? 去年在那条路上有超市吗 ？
Were there many people here on vacation last summer? 有很多人去年夏天在这里度假吗？
第五篇：微课案例分析
微课是课堂教学过程的再现，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。但微课没有学生，教师提出的问题设计的活动都得假设学生已经完成，然后将下一个教学环节继续展示下去。
微课的内容相对于传统正常课来说，内容上更加精简，主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题。由于微课程课时一般比较短，教学材料小，因此具有很大的灵活性。在微课教学中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色。
我个人认为微课作为一种特有的教学方式，它可以弥补课堂教学的不足，可以针对某个特定内容进行讲授，是一种很好的教学方法。当然，微课的教学因为其不同于传统课的特点，也更需要教授微课的老师有所改变。1.从微课教学内容来说
由于微课教学的时间限制，在教学内容的选择上一定要精炼，且主题突出。微课教学内容尽可能只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。案例一就描写人物的外貌、性格及爱好的相关词汇进行复习，内容的主题突出。案例二是对整个学期的单词复习，虽然对单词进行归类复习，但是内容比较多，可以就一个分类的知识点进行复习。
2.从微课教学设计理念和特色
利用动画来进行知识的呈现和教学，可以调动学生多种感官，激发学生学习兴趣，使词汇教学变得生动有趣。在微课的设计中，小结是必不可少的它是内容要点的归纳。案例一是图文并茂最后作了小结，案例二只是单词的呈现，最后也没有小结。3．从微课制作方面
教学课件能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地突破教学难点，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教学单调模式，使乐学落到实处。因此，在设计微课的过程中，制作实用、有效的课件是必不可少的环节。4.从微课课件方面
教学课件能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地突破教学难点，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教学单调模式，使乐学落到实处。因此，在设计微课的过程中，制作实用、有效的课件是必不可少的环节。案例一的课件是图文并茂，生动有趣。案例二只是单纯的单词呈现，和案例一相比较缺乏趣味性。
点击咨询 