第一篇：小学英语写作教学环节微课资源的整合实践探索
小学英语写作教学环节微课资源的整合实践探索
摘 要：在小学英语教学活动当中，英语教学写作教学占着非常重要的位置，其对于小学生英语词汇的累计，英语语言表达能力与组织能力要求比较高，这给小学英语教师的写作教学活动又增加了压力，我国陈旧的传统教学模式中，教师对于英语写作的教授活动中，通常是指引学生使用语法、词汇和表达的基础，组织成为一篇新的英语作文。而微课教学是目前普遍运用的教学手法，实践证明，微课的引入对于小学英语协作教学产生了很好的教学成果。
关键词：小学英语；写作；教学环节；微课资源；整合实践
传统的教学模式，虽然已经取得了一些很好的成就，可是，在社会飞速发展的过程当中，针对小学生英语写作的要求也逐渐提高了，陈旧的传统教学模式一定要进行革新。目前小学英语写作教学中存在很多问题，小学生对于英语写作广泛存在畏难的心理，所以，教师在教学活动当中针对英语写作的辅导方式极为重要，如何使用颇有成效的微课资源，让学生愿意写、会写，是英语教师一定要重视的课题。
一、小学英语写作教学活动中使用微课资源的理论依据
其一，??建微课资源的学习理论，在构建微课资源的学习理论之中，其主要重视的是给学生构建一个良好的学习情境，使用真实的英语学习情境，指引学生掌握更多的英语知识，得到英语语言的表达能力，于微课教学活动中，让学生获得英语知识，是在构建的英语情境中自行建造的，学生不但是教学活动的主体，也是教学内容反馈的主体，更是学习意义的自主构建者，而且在微课环境中，切实实现使用英语语言进行交流。
其二，视听心理学的理论，人脑在被外界的环境影响之后，也会产生一系列心理活动，我们把这个过程称作是心理上的过程，在视听心理学的理论里，教师一定要在教学活动中尊重学生的认识心理发展规律，只有这样才能达成高度有效的课堂教学活动。这一现象展示在微课的教学当中，是微课教学活动中，给学生构建良好的英语写作学习环境，刺激学生视觉和听觉的感受，衍生使用英语语言的心理活动，微课资源跟传统的英语教学模式不一样，其着重强调学生在课堂教学活动中的主体特性，倡导把英语写作当成乐趣指引学生自主积极地参与写作，尊重视听心理学理论知识，创建出符合学生写作教学的微课件，给学生构建出良好的词汇学习情境。
其三，教学活动传播的理论，在微课教学方式指引下的英语写作教学活动，主要是在教学活动传播的视角去思索怎样将学习的资源进行优惠的配置，英语微课教学更多的应用了计算机，把语言、词汇学习必须具备的文字、声音和视频等进行合理的搭配，让这些资源跟课堂英语教学活动想符合，继而构建一个切实高效的英语写作课堂教学。
二、微课资源使用到小学英语写作教学环节的可行性
微课的基本载体主要是使用视频，凸显章节活动写作教学主题，助力教师将教学重点当成是最基本的出发点，营造出主题鲜明、具有完整结构、简练教学的活动，微课教学是把构建学习理论作为原始出发点，使用在线学习与移动学习等等方式，去构建具有情境、文字、视听感受为一体教学的资源。英语写作教学的主体鲜明，应用性极强，在教学的活动中，一定要使用切实的写作技巧，还有基础的词语、语篇作为练习的制成；在教育信息化的背景之下，小学英语写作，引入现代化教学的方式，给教师的教学活动提出了更加有效的条件，微课资源的投入与使用，很大程度上降低了教师在课堂教学活动中所占用的时间，减少教师导入教学主题内容的时间，有助于学生充分发挥发散性思维和创造性思维的能力，增强学生英语写作课堂学习的有效性，让学生的写作训练更加有成效。
三、将微课资源应用到小学英语写作教学的整合应用微课资源到小学英语写作的教学当中，跟传统教学模式下的教学方截然不同，小学英语写作教学在微课教学模式的指导之下添加了微课内容的设计，和课后任务等等，重点凸显学生在学习中处于主体位置的事实，通常来讲，微课教学模式中的小学英语写作程序是：教师依据写作的主题制作微课内容，然后学生组照微课内容自主的学习，并且在英语课堂中针对微课内容中遇到的问题做探讨研究，再然后学生在课堂上细分微课中所学习的知识，在教师的指导下写作，最后教师为学生分享好的文章，指导学生对文章做相应的修改，完成合格的作品；例如，在以“My day”为题，写写你一天的活动情况的英文写作中，教师先围绕“My day”这个主题，制作出相应的微课内容，按照相应的程序对学生做正面的指导，这些步骤都需要教师的尽全力指导，在整体上掌控课堂教学的节奏，增强课堂教学的切实成效。
四、结束语
综上所述，于小学英语写作的课程教学活动中，微课资源的使用将切实有效的打破课堂教学的制约，对知识水平不一样的学生进行相应有效的指导，迎合学生学习的要求，把微课资源跟学生生活的经验有机的整合起来，重视小学生使用英语表达自身思维能力的养成，切实有效地推动学生英语写作的能力全面发展。
参考文献
[1]关锦.微课资源在小学英语话题写作中的应用[J].校园英语（上旬），2017，（9）.[2]黎文苑.借助微课程提升小学生英语写作能力的策略研究[J].师道?教研，2017，（3）.
第二篇：小学英语微课教学设计
英语微课教学设计
竹林镇中心小学 李跃锋
教学课题: there be 句型专题
一、教学目标:
1、掌握There be 结构所表达的意义。
2、能听懂和看懂包含There be 句型的简短对话。
3、能运用学过词汇和there be 句型来简单描述一下某处有某物。
二、重点难点：
there be 句型的肯定式、否定式一般疑问句及其回答方式。
三、教学过程：
1、There be概念。
There be...句型，表示的是“存在”，“某地有某人或某物”，其结构为There be(is，are)+某物 / 某人 + 某地。
2、be动词的用法。单数名词和不可数名词用is, 复数用are.3、There is的句子结构： There is a book on the desk.There is some water in the bottle.5、There are的句子结构： There are some pictures on the wall.6、练一练。
7、There be句型就近原则及练习。
四、小结及There be口诀。
第三篇：小学英语微课教学反思
小学英语微课教学反思
英语微课是英语教学的辅助资源，为了充分发挥它的功用，必须有计划按步骤的开发应用，应根据学校条件，教师自身条件，学生的学习支撑条件与特点，联系教学实际，科学开发应用，突出实用性。其选题是关键，聚焦英语学科中学生不易掌握的重点和难点问题，突出“解惑”功能，以培养学生的英语思维能力与自主学习能力为核心目标。精心设计教学过程，突出在教师指导下的学生感悟，探究，自主构建与能力提升。
学生在课前通过微课自主学习，完成教师自主学习任务单的任务。要想真正达到预期的学习效果，教师必须精心设计自主学习任务单，让学生在教师的指导下，在明确精简的任务驱动下学习，提升学习效果。为了检测学生的学习效果，第二天的课堂学习必须就预习内容及时反馈，交流，解决一些自学中的困惑，及时查漏补缺，及时评价学生的自学情况，这样才能促使学生认真自学，提高微课学习的实效性。
微课，作为一种新型的课程资源，以其简单化、实用化、多样化和智能化备受师生欢迎，具有广阔的教育应用前景。它对于辅助学生学习，教师的专业发展与自身发展都起着重要的作用。我们应该以积极的态度，冷静的思考，参与微课的应用与实践研究，让微课成为小学生英语学习的“隐形翅膀”，叩开英语自主学习之门。
第四篇：小学英语微课案例资源征集PEPBook1（推荐）
小学英语微课案例资源征集PEP Book 1 Unit 2 Colours Part A Let’s learn 教学设计
一、教学内容分析
本课是PEP版小学英语三年级Book 1 Unit 2 Colours Part A Let’s learn，主要学习red, yellow, blue, green四种颜色的单词以及句子I see….表达看到的颜色。
二、教学对象分析
三年级的孩子正式接触英语的时间只有一个月左右，英语词汇量很少，已经养成良好的学习习惯，掌握一定的学习策略，自主学习做得较好。对英语的学习兴趣浓厚，学习积极性较高，而且三年级的孩子都比较活泼、爱玩爱表现、喜欢唱、跳、演的活动。
三、教学目标分析
（一）Objectives教学目标 1.Language knowledge语言知识目标
（1）能听、说、认读单词：red, yellow, blue, green；（2）能听、说、认读句子：I see...2.Aims on abilities语言能力目标
（1）灵活运用句型I see...表达看到的颜色；（2）能听懂指令，并根据指令做出相应的动作。3.Aims on abilities语言技能
（1）能用学过的句型I see...谈论看到的颜色；（2）能用学到的颜色单词和句子描述身边事物的颜色；
4.Learning Strategies学习策略：（1）掌握听的技巧，获取有效信息；（2）学会观察、思考，获得知识；
5.Affect 情感态度：认识交通灯，遵守交通规则。
（二）Difficulties Analysis教学重、难点 1.教学重点：
(1）听、说、认读red, blue , yellow, green, I see...；（2）培养学生的听说技能； 2.教学难点：
单词green 的正确发音
四、Teaching Aids主要教学媒体 PPT课件
五、Teaching Procedures 教学过程
（一）Lead-in
1.Enjoy a story.2.Song
（二）Presentation
1.What colour do you see? I see red.Study “red”.r/r/-e/e/-red/red/
2.Talk about the things by pictures.3.What colour do you see? I see yellow.Study “yellow”.4.yellow-show, Show me yellow.5.Study “blue” by the same way with “red”.6.Mix yellow and blue to present “green”.Study “green”.7.Listen and read.【设计意图】结合句子来呈现及学习单词，帮助学生在真实的语境中理解语言，在学习颜色单词的时候把上一单元的文具作为一个媒体操练，把语言滚动起来，让学生边学边用边巩固。
在呈现green的时候进行了跨学科的尝试，把黄和蓝进行混合调色，增加课堂的趣味性，吸引学生注意，有效培养学生的思考能力和创新精神。
（三）Practice 1.Sharp eyes.【设计意图】运用快闪的方式呈现，让学生开口说，能有效地让学生集中注意力，不自觉地开口说英语。2.Let’s do.【设计意图】让学生手脑结合起来，活跃课堂气氛，巩固认知。
（四）Sum up and Extension 1.小结本课内容；
2.情感教育：认识交通灯，遵守交通规则。
3.尝试更多颜色调配。
【设计意图】通过简单的看图问答进行一节课的小结，为学生进行知识的梳理，更好地巩固知识。自然地引出交通灯，渗透文化知识，培养学生的文化意识。同时设计让学生思考更多的颜色调配效果，为学生课后拓展搭建平台。
（五）Homework 1.Listen and read.2.Sing the colour song with parents,and know more colours.【设计意图】作业是一节课的拓展与延伸，亲子作业体现家校合作，也能让我们的课堂教学向家庭伸展，拓大教育的意义。
清远市新北江小学 汤森连
2015年10月
第五篇：人教版小学英语微课教学设计
人教版小学英语微课教学设计
主题名称：be动词的用法
选题意图：be动词是构成小学阶段英语句子的重要组成部分，也是一大难点，掌握其用法将对学生学习英语起到极大帮助。
教学目标：学生能掌握be动词的三种基本形式，总结出用法规律并能正确使用。教学过程：
一、导入：be动词神通广大，像孙悟空一样变化多端，能变成‘am , is , are’三种形式，孙悟空降服不一样的妖魔，变换成不同的模样，be动词也一样，主语不同，变成的样子也不同。
设计意图：充分激发学生的兴趣，集中学生注意力。
二、引导新授：通过观察理解句子，学生自行总结规律，教师补充讲解。
I am a student.我用am You are a teacher.你用are She is my mother.He is my father.Is连着她他它 It is a monkey.My name is Amy.单数形式用is They are my friends.看到复数则用are 设计意图：充分发挥学生的主体作用，培养学生的观察能力。
三、练习巩固：
1.（）you from China ?
Yes , I（）.2.Where()he from ? 3.How()it going ? 4.()this your mother? 5.()they Baibai and Tutu ?
No , they()not.We()good friends.设计意图：通过相应练习巩固新授内容，检测学生的掌握情况，同时便于学生查缺补漏，加深印象，同时练习设计多为疑问句，学生能活学活用。
四、规律升华：
我用am，你用are，is 连着她他它，单数形式用is，看到复数则用are，变疑问，be提前，句末问号莫相忘。
设计意图：以chant形式帮助记忆be动词用法。
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