开发微课资源 提高小学美术教学质量（5篇）

第一篇：开发微课资源 提高小学美术教学质量

开发微课资源 提高小学美术教学质量

摘 要 采用微课教学模式，让小学美术课堂变得更加生动且有艺术性，提高学生的学习兴趣，并取得良好的教学成果，受到师生的一致好评。

关键词 微课；小学美术；教学模式

中图分类号：G623.75 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）07-0071-02

前言

微课是借助互联网技术而衍生出来的新型教学模式，是网络技术快速发展的产物。简言之，微课就是一种微型的课堂，一般利用视频播放的手段为学生讲解知识，视频中会针对性地把课本中需要掌握的知识系统性地阐述出来。微课的重点就在于这个“微”字，就是在很短的时间内，利用很简短的教学视频为学生讲解知识，其根本目的就是让学生通过观看视频来掌握专业知识，提升自己的专业水平。过去的课堂教学模式是教师对每一个知识点只能讲解一遍，如果有的?W生当时没有听懂，在课后复习起来就非常困难，教师也没有更多的时间去指导每一位学生；采用微课教学模式后，学生可以随时随地去观看教学视频，在课余时间拓展自己的知识面，不断地提升自己的专业知识水平。微课优点分析

授课不受时间限制 微课与传统教学模式的不同点在于，微课采用视频教学的方式，教师完全可以不用站在讲台上讲课，只要出现在视频中，用语音为学生进行授课，教学生动、有趣，也可以不受场所的限制，随时随地都可以通过远程直播方式来为学生传播知识，学生也可以根据自己的时间安排观看教学视频。

学习具有针对性 微课的另外一个优点就是知识讲解具有针对性，一目了然。在微课视频教学中，其中讲解的知识一般都比较清晰，重点知识会进行详细讲解，主题简洁鲜明。这种具有针对性的教学模式能在很大程度上使学生利用很短的时间就掌握重点知识，提升学习效率。

课堂不受场所的局限 微课的课堂之所以能在传统教学模式上发生飞跃改变，这得益于计算机技术的飞速发展。由于微课教学方式观赏性强，师生可以通过在线观看和下载的模式对每个知识点进行反复剖析，直到完全掌握。学习也不受场所的局限，学生可以在家利用电脑或者手机等移动设备进行实时学习。这种教学模式，一方面很大程度上节省了学生的学习时间，另一方面能提升学生自主学习的能力，培养学生的自主学习和自律意识[1]。小学美术课微课的设计原则

微课的生活化 微课并非一个简单的利用视频播放来完成教学的教学模式，其最终的目标是让课堂走进学生的生活中去，让课堂与生活紧密联系起来。只有在生活中学习，才能将学习到的有关知识最大限度地利用到以后的生活中去，从而实现自己的人生价值。

微小性与完整性 微课教学的显著特点就是“小”，正所谓“麻雀虽小，五脏俱全”，微课必须能够在很短的时间内完成一个完整知识点的详细讲解。也就是说，微课中学到的知识必须是一个系统性的完整知识点，只有保证知识的完整性，才能更好地使学生完全掌握。

教学的辅助性 微课是一种借助信息技术开展教学的新型教学模式，一般可以利用动画、视频技术、语音播放等计算机技术，为学生形象地将所要学习的知识展示出来。但是，微课是教学辅助手段，而不是简单的技术展示。所以，在教学和学习过程中时刻要牢记，技术只是一种辅助手段，而不是主要目的，不能完全对其产生依赖心理。微课在小学美术教学中的运用

微课为探究性学习提供方便 微课教学要做到以新课程的教学标准为基础，针对性地开展针对某个知识点的重点教学，同时也要做到教学与实践活动相结合，可以以视频的形式为学生展示某个知识点，从而提高学生的学习兴趣。学生可以根据自己的爱好，选择性地观看这些教学视频，做到反复观看和探究性学习[2]。如在“造型、表现”教学中，一些学生受到观看时间和角度的影响，会感觉看不清楚或者不太明白其中的含义。教师可以将此类知识点以微课的教学形式为学生呈现出来，这样就会取得很好的效果，并制定微课教学设计表。

比如在“剪对称鱼形”一课中，这节课的教学目的就是要让学生掌握对称剪纸的具体方法。教师应该有针对性地将折、画、剪一系列程序联系起来，让学生在做每一步时都能注意每一步的注意事项。首先是学生将自己手中的纸对折。问题出现了：对折后的纸上该怎么画鱼呢？是画一整条，还是半条？这时候可以让学生分小组进行讨论，谈论完成后请各小组代表谈一谈本组成员的看法。待学生各抒己见之后，教师可以做以下总结：鱼肯定是只需要画一半，同时还需要画在靠近折痕的那边。学生可以把自己喜欢的鱼种，根据鱼的外形特点，仔细地画在纸上。教师可以简单地绘制几种常见的鱼类，如热带鱼、鲤鱼、飞鱼等示意图。待学生画完自己的鱼后，教师可以让他们谈一下自己所画鱼的特点，每种鱼的头、身、尾、鳍都有什么不同，有大的、小的、长的、短的，各不一样。最后可以让学生发挥自己的想象力，设计一个自己喜欢的鱼种。本节课的微课设计如下：

微课名称：剪对称鱼形

知识点描述：掌握对称剪纸的具体方法

教学内容来源：小学美术教材

教学目标：发挥自己的想象力，设计一个自己喜欢的鱼种

适用对象：小学1～6年级学生；小学美术教师及相关从事人员

教学设问：对折后的纸上该怎么画鱼呢？是画一整条，还是半条？

教学实践表明，在美术微课教学中让学生养成自主探究式学习的习惯是非常重要的，这对他们未来的发展有着一定的指导意义。

微课让探究性学习变得生动、形象 新课程标准强调教学要生动、形象。小学生由于年龄小，虽然有好动、思维活跃、好奇心强等特点，但独立思考问题和自主创新能力较弱，教师要善于抓住小学生的性格特点，通过生动、形象化的教学，让学生学到更多未知的知识。

如在“画太阳”一课中，教师在微课中以视频播放的形式为学生呈现一场视觉盛宴：太阳一会儿变成一个可爱的姑娘，过一会儿又变成一个调皮的小孩，一会儿又变成一个和蔼可亲的老奶奶。然后教师可以提出问题：现在每位同学可以想象一下，在一年四季中，自己想让太阳变成什么样子？有的学生说：“夏天很热，我想让太阳戴一副墨镜。”有的学生说：“冬天很冷，我想给太阳戴一顶帽子。”这时候，画面中的太阳便会根据学生的心愿变成一个戴墨镜的男孩，过一会儿又变成一个戴着帽子的老爷爷，学生看到后，露出了开心的笑脸。

利用技术手段将学生的想法真实地表现出来，让学生内心产生无比的向往。最后，让学生画出自己心目中的太阳形象，并进行交流互动，评比出画得最好的学生，将其作品在校园中展示出来，向其他学生分享。这种教学模式让美术课堂更加生动有趣。教师可以借助微课，将一些网络信息资源合理地运用在课堂教学之中，这样才能更好地提高学生的学习兴趣，让学生的自主探究学习习惯得到更好的培养。

同?r，在教学中善于引导学生用审美的眼光去看待这个世界，这是美术教学的基本观点。在美术教学中要给学生更多的机会去感悟生活，学会在生活中发现美。如在“美丽的昆虫”一课中，教师为了让学生准确地感知昆虫的形态美，可以在微课上利用简短的视频向他们展示出各种各样的昆虫，如蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、知了等，学生可以通过观察每一种昆虫的形态来发现其中的色彩美、外形美。图片给予学生的视觉冲击，可以让学生了解每一种昆虫，从中获取美学知识和灵感，开阔学生的眼界，丰富学生的思维，让他们在“发现”“欣赏”和“评述”过程中增长自己的美术知识。

提高学习兴趣，培养学生自主学习兴趣是最好的老师，兴趣也是保证课堂教学取得理想效果的最佳条件。只有为学生创建一个良好的学习情境，才能提高学生的学习兴趣。微课利用色彩斑斓的画面和优雅动听的声音，让学生产生一种对艺术的享受，进而将课本中静态的知识在微课中以动态的画面展示出来，让学生身临其境，培养自主学习的习惯[3]。

如“春天的消息”一课中，让学生以绘制自己心目中春天景色的明信片为背景，让他们感受春天的景色。这样就能很好地将课本上描绘春天景色的文字信息用绘画的方式呈现在眼前，让人身临其境地去感受春天的美丽景色。学生通过绘制自己心目中春天景色的明信片，并互相交流展示自己的作品。每位学生能看到的春天的景色有绿叶存生、蝴蝶飞舞、燕子筑巢、冰雪融化等，鲜明生动。这时候，教师可以放一些轻柔的音乐作为背景，让学生在美妙的音乐声中再次感受春天的气息，学生通过观赏后都发出由衷的赞叹和对春天的向往。微课在情境创设中利用试听一体化的优势，让学生由被动接受变为主动探求，让学习变得轻松而快乐。结语

微课是互联网时代背景下衍生而来的新型教学模式，采用微课教学让课堂变得生动、趣味、方便，学生可以随时随地进行自主探究式学习，不仅有利于学生高效思维，而且有利于提高学生的自主创新能力和艺术鉴赏能力。小学美术教学可以利用微课教学的优点，让学生体验到美术教学的艺术观赏性和情感价值，为自己未来的发展打好坚实的基础。■

参考文献

[1]马亮亮.小学美术教学中创意性写生教学的价值及策略[J].西部素质教育，2016（20）：112.[2]周红叶.化静为动，化繁为简：多媒体在小学美术教学中的应用探讨[J].美术教育研究，2016（20）：151.[3]姜磊.动画资源在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2016（20）：143.作者：李妮，临沂市临沂北城小学（276000）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.073

第二篇：如何提高小学美术教学质量

如何提高小学美术教学质量

随着社会的发展，伴随着新课程改革的不断推进，小学美术教育越来越受到家长、学校和社会的重视。在提倡德智体美劳全面发展的今天，美术教学不仅是培养学生审美能力、促进学生智力发展，而且也是对学生进行思想品德教育的重要手段。那么要如何才能提高美术课的教学质量呢？今天我就我任教一年的教学过程中的体会来浅谈一下：

美术的培养，应该面向全体，但是对特长生的需求却更为迫切，因为不仅美术比赛需要特长生，而且美术的传承更需要这些具有美术素养的特长生们，只有美术特长生才能将美术的道路走地更远。

我校现状是，优生不明显，后进生却一大片。经过了解和分析，我觉得原因有以下几个方面：

（1）我校是农村小学，绝大多数家庭都没有具备给孩子创设艺术氛围的条件，而且家长对美术也不重视，没有给孩子购买相应书籍引导孩子们。另外，由于教学质量比较差，如今的大环境都在专注语文、数学和英语的成绩，学校本身美术氛围也不浓厚。

（2）教师工作量大。在农村小学，由于师资队伍有限，年龄层偏大，美术老师大多都一人兼多班多年级，无法满足美术教学需求。

（3）教学设备匮乏，无法为学生提供美术学习用品，更是缺乏美术教学的气氛，很多关于新课改、提高美术教学质量等口号都成了空话。

（4）之前没有专业的美术教师的引导，加上小学课本要求渗透的美术理论知识本来就单薄，再加上孩子的遗忘，这样就所剩无几了。像什么是三原色、如何调出三间色、构图知识等，这些学生基本不了解。

（5）学生之间很少有分享作品的习惯，孩子们无法体会绘画创作的真正快乐，所以除了教师布置的作业，学生自己创作的行为少之甚少。至于那些后进生，不带工具，不完成作业的现象，更是常见。这些，都让作为美术教师的我感到肩上的担子很重。

在我任教一年的过程中，我深刻的体会到，要提高教学质量，教师是关键。在基础教育的教学中，没有教不好的学生，只有不称职的教师。虽然农村学生都没美术根底，但是，很多学生对于美术还是有很大的兴趣，所以学生是很有潜力 的。因此，我觉得还是要 “用心”。没有用心去教学，就不能当好教师，教学质量也就不能提高。在农村小学，对美术课的教学必须从实际出发，农村学生美术都是从零开始，而且基础是几乎是零，根据学生各方面的实际情况，掌握一个原则，在教学实践中，不断总结经验，改进教学方法，养成善于汲取他人的先进教学经验，认真掌握美术大纲的原则。我认为在美术课教学中应把握住几点：

一、转变观念，明确目标。众所周知，小学美术教学的目的不是为了培养小画家，而是旨在培养学生的绘画兴趣、激发学生的绘画欲望，全面提高学生的素质。美术教学必须“以人为本”，以美术为载体，着力培养学生的创新精神，发展学生的创造思维能力和实践能力，发展学生的个体特长，促进学生素质的全面提高。

创作源于生活，没有生活的接触、观察、认识与体验，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的构造、形象，又何谈美术作品的创造呢？生活中处处有美，要使学生的思维空间更加广阔，就要让学生到生活中去积累经验，把生活绘入画画中，把绘画融入生活中，用生活解读课本。

因此，美术教学要走出课堂，让学生开拓视野，体验生活，让学生在开放的情境中去体验美术的趣味，体验美术带给生活的魅力，体验成功学习的喜悦，以提高学生对美的感受能力、欣赏能力和评价能力，从而使学生能够感受到生活的美，从生活中捕捉到美，产生对美的表现欲望，以达到创造美的目标。

二、丰富教学模式，激发学习兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”小学生正处于人生的启蒙阶段，激发其美术学习兴趣是非常重要的。兴趣是学生产生积极思维和提高学习效率的前提条件，是提高课堂教学质量的关键。因此，对于美术教学的开展，教师就不能够采用传统的黑板画画方式进行，应当不断探索新的教学方式，实现学生的多样化发展。

（1）运用多媒体课件，激发学习兴趣。多媒体集形、声、光、色、动、静为一体，突破时空限制，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。教学实践证明，在小学美术课中引入多媒体教学，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，还能把注意力引向和集中于教学内容，在激发起兴趣的同时，增强学生的形象记忆力，诱发学生的创造意识，从而培养和提高其创造力，并在优化教学过程中，提高教育、教学效果和质量，（2）创设情境，激发和维持兴趣。社会生活中的美术活动总是同人们的实际生活相联系，因此，美术教学活动必须注重美术实践活动与生活的联系。在教学中，教师应根据美术学科实践性强的特点，善于创设生活中的情境，激发学生的学习兴趣，让美术实践同实际生活联系起来，让他们在美化生活的体验中学。

（3）因地制宜，就地取材。在农村可用麦杆制成草帽、扇子等，泥塑，没有橡皮泥，可以利用泥土，泥土大小不受限制，都能培养学生的造型能力和创造力。树叶是农村到处可见的，用各种各样的树叶制作树叶画，学生特别有兴趣。用家里的蔬果制成果雕，让学生真正体验生活带来的乐趣，体验艺术的魅力，同时使课堂更加的有活力。

三、优化教学评价。教学评价在教学活动中的作用和地位越来越重要，对教学质量的提高也越来越有影响力。这是我在任教一年的生涯中，最有体会的一件事。学生可以为教师的一句赞扬的话欣喜若狂，疯狂爱好这位老师的课程；也可以为教师的一句批评的话萎靡不振，对课程失去信心和兴趣。小学生学习美术靠的是兴趣，教师、学生、家长以及他们的自我评价都会提高小学生们对美术的兴趣，以便提高教学质量。因此，我们在关注学生掌握知识、美术技能的情况下，又重视对学生美术学习能力、学习态度、情感以及价值观等方面的评价，从学生的心理上开始影响，改变他们对美术的学习态度，使他们充满激情，打从心里喜欢美术喜欢艺术，从而自发学习美术欣赏艺术。我想只有不断探索，用智慧和机智大胆实践，才能深刻领会新课标理念，做到既关注学生掌握美术知识、技能的情况，又重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价；评价方式往往具有交互性和互补性，我们只有灵活的综合使用，才能强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能，让学校美术教学活动充满活力，更有效，让教学质量有效的提高。

四、提高美术素养，满足教学需求。俗话说“工欲善其事，必先利其器”，要想提高美术教学质量，教师本身必须具备过硬的美术知识、评价技巧和绘画技能，以对小学生形成吸引力，并不断激发他们的学习兴趣。因此，教师首先要把握各种进修机会，参加美术培训，多听课评课，多与其他教师交流，取长补短，并不断充实自身原有的知识结构，用现代化的美术教学知识充实自己的教学思想。其次，教师还可以参加县市级、省级甚至更高级举办的美术展或者是美术竞

赛，以不断提高自身的知识水平，强化与时俱进的美术技能。最后，小学教师还可以订阅一些优秀的美术刊物，如《少儿美术》、《中国儿童画报》、《当代小书画家》等，以提高自己的认知和欣赏水平，同时还可以将这些优秀的刊物展示给孩子们看，为孩子们提供更符合时代发展的优秀美术刊物，不断的促进其欣赏水平的提高。

总之，作为农村小学的美术教师，我们要结合新课程的特点，把美术教学与学生生活紧密联系，把趣味性与知识性、科学性有机结合起来，并能恰当的运用教学手段，不断去钻研、探讨，多方面培养学生的学习兴趣，教学质量与教学效果自然就会全面提升。

第三篇：小学美术教学质量提高总结

2016—2017学年小学美术教学质量提高总结

美术教师：王君君

在提倡德智体美劳全面发展的今天，美术教学不仅是培养学生审美能力、促进学生智力发展，而且也是对学生进行思想品德教育的重要手段。美术的培养，应该面向全体，但是对特长生的需求却更为迫切，因为不仅美术比赛需要特长生，而且美术的传承更需要这些具有美术素养的特长生们，只有美术特长生才能将美术的道路走地更远。在美术课教学中应把握住几点：

一、转变观念，明确目标。众所周知，小学美术教学的目的不是为了培养小画家，而是旨在培养学生的绘画兴趣、激发学生的绘画欲望，全面提高学生的素质。创作源于生活，没有生活的接触、观察、认识与体验，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的构造、形象，又何谈美术作品的创造呢？生活中处处有美，要使学生的思维空间更加广阔，就要让学生到生活中去积累经验，把生活绘入画画中，把绘画融入生活中，用生活解读课本。

二、丰富教学模式，激发学习兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”小学生正处于人生的启蒙阶段，激发其美术学习兴趣是非常重要的。兴趣是学生产生积极思维和提高学习效率的前提条件，是提高课堂教学质量的关键。

运用多媒体课件，激发学习兴趣。多媒体集形、声、光、色、动、静为一体，突破时空限制，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。教学实践证明，在小学美术课中引入多媒体教学，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，还能把注意力引向和集中于教学内容，在激发起兴趣的同时，增强学生的形象记忆力，诱发学生的创造意识，从而培养和提高其创造力，并在优化教学过程中，提高教育、教学效果和质量，创设情境，激发和维持兴趣。社会生活中的美术活动总是同人们的实际生活相联系，因此，美术教学活动必须注重美术实践活动与生活的联系。在教学中，教师应根据美术学科实践性强的特点，善于创设生活中的情境，激发学生的学习兴趣，让美术实践同实际生活联系起来，让他们在美化生活的体验中学。因地制宜，就地取材。树叶到处可见的，用各种各样的树叶制作树叶画，学生特别有兴趣。用家里的蔬果制成果雕，让学生真正体验生活带来的乐趣，体验艺术的魅力，同时使课堂更加的有活力。

三、优化教学评价。教学评价在教学活动中的作用和地位越来越重要，对教学质量的提高也越来越有影响力。小学生学习美术靠的是兴趣，教师、学生、家长以及他们的自我评价都会提高小学生们对美术的兴趣，以便提高教学质量。

四、提高美术素养，满足教学需求。俗话说“工欲善其事，必先利其器”，要想提高美术教学质量，教师本身必须具备过硬的美术知识、评价技巧和绘画技能，以对小学生形成吸引力，并不断激发他们的学习兴趣。因此，教师首先要把握各种进修机会，参加美术培训，多听课评课，多与其他教师交流，取长补短，并不断充实自身原有的知识结构，用现代化的美术教学知识充实自己的教学思想。

总之，作为小学的美术教师，我们要结合新课标的特点，把美术教学与学生生活紧密联系，把趣味性与知识性、科学性有机结合起来，并能恰当的运用教学手段，不断去钻研、探讨，多方面培养学生的学习兴趣，教学质量与教学效果自然就会全面提升。

第四篇：微课的主要特点与微课资源的开发[范文]

微课的主要特点与微课资源的开发

一、“微课”的概念和组成

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、“微课”的主要特点

（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。

三、微课资源的开发

1．内容规划 教育行政部门必须首先做好微课建设内容的整体规划，确定建设方案和进程，形成建设规范和体系。内容规划的一项重要工作是要按照课程标准并结合教材，组织教研员和一线学科专家共同确定各学科的知识点谱系，在征求意见后统一发布。

2．平台建设

微课平台是微课资源建设、共享和应用的基础。平台功能要在满足微课 资源日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块。形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境。3．微课开发

微课内容开发是一个较为复杂的系统工程。其建设模式一般有“征集评审式”（面向教师个人）和“项目开发式”（面向学校和机构）。微课资源建设一般要经过宣传发动、技术培训、选题设计、课例拍摄、后期加工、在线报送、审核发布、评价反馈等环节，才能确保其质量。4．交流应用

交流与应用是微课建设的最终目的。通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品；定期组织教师开展 “微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和网上教研新模式形成。

2010年8月，比尔·盖茨在世界经济合作与发展论坛(Techonomy Conference)上预言：“未来五年，网络将成为最好的学校”。不到三年，MOOC（Massive Open Online Courses，大规模开放网络课程）、微课、微课程接踵而来。源于斯坦福的Udacity、Coursera，以及麻省和哈佛联手创办的edX——领军全球的MOOC三大主流机构携越来越多的加盟大学进入网络课程。比尔·盖茨的预言提前成为现实。MOOC与微课、微课程是相互联系的，云计算为它们提供了大行其道的可能性，翻转课堂则为它们创立了现实的网络课程范本。MOOC就是在可汗学院翻转课堂成功实验的基础上获得灵感，又如海啸与风暴般席卷世界，放大可汗学院翻转课堂效应。

中国和世界也是相互联系的。北京大学、上海交通大学等中国名校开始走向MOOC。上海市成立了“上海高校课程资源共享平台”，30所高校的学生可以在平台上选课，7门课程实现校际学分互认。中小学在高校引领下，很快从翻转课堂中汲取营养，在MOOC风暴的激情催动下进军微课与微课程，义无反顾地加入以翻转课堂、MOOC和微课程为前奏的大数据变革教育的行列中。

微课是微型课的代名词，来源于现实的课堂教学模式，是课堂教师授课的浓缩、搬迁与改版，本质上属于教师为中心模式。从教育技术视域考察，微课属于新一代教学课件范畴。微课程则是微型课程的代名词。其灵感来源于可汗学院的翻转课堂实验，是将原有课程按照学生学习规律，分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系。上海师范大学黎加厚老师在《中小学信息技术教育》2013年第4期《微课的含义与发展》一文中指出：“‘微视频’（指微课——笔者注）需要与学习单、学生的学习活动流程等结合起来，才是一个完整的‘微课程’；如果离开了学生的学习活动，仅仅是录制的一段教师上课讲授活动的内容，实质是一段视频记录的课堂教学实录，可以作为一段学习材料，没有形成‘微课程’的系统”。如果从广义教育资源角度理解，微课程则是课程改革与信息化进程中的学习资源创新，是学习内容与学习方式整合为一体的新型资源。广西师范大学郑小军老师把它归纳为“一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包”。

比较微课与微课程，我们可以清晰地看到两者之间的区别：微课是教师授课的电子浓缩版或曰课件的改良版，与十多年课件教学的结局那样并不撼动传统教学方式与人力资源培养模式。微课程则体现课程改革要求，并且支持正在酝酿中的第三代课程改革。从学习模式上来看，微课程更接近于MOOC。MOOC是一个完整的教学模式，有参与，有反馈，有作业，有讨论和评价，有考试与证书。选修MOOC可以取得学分，可以充实生活与职业生涯，“教育成为了人们基本的权利”（Coursera创始人达芙妮?科勒语）。微课程是与教学方式融为一体的，有利于创新人才培养，与未来的高等教育可能接轨得更加无缝一些。但是，两者之间存在着内在的联系，微课程中的资源与微课的呈现方式有着天然的联系。为了实现中华民族伟大复兴的中国梦，微课需要跳出技术与浓缩课的藩篱，走向微课程，在课程视野观照下，思考“微视频”的功能定位，使之与教学方式融为一体，为民族复兴与国家发展培养创新人才。

第五篇：如何开发微课资源并运用于课堂教学

如何开发微课资源并运用于课堂教学？

衡阳市蒸湘区实验小学 邓玲萍

摘 要： 微课是伴随教育信息化发展而出现的一种全新的资源类型与课程表现形式。它的主要特点有：短小精悍（10分钟以内）、应用面广、类型多样、目标明确等。基于它的诸多特点，把微课资源引入课堂教学具有非常重要的意义。

关键词： 微课

课堂教学

微课又叫“优课”、“微课程”，是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。它以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。在不久的将来，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式。因此将微课引入课堂教学有着重要的意义。

首先：如何开发微课资源？

微课的主要开发方式有两种。①加工改造式，适用于对教师、学校、区域内现有的优秀 “完整课例”或“视频课例”进行加工，使其符合微课的特点。这样既可继续发挥原有各类资源库的教学价值，同时还可在短时间形成一定规模数量的微课资源库。②原创开发式，即设计开发一节全新的微课。根据区域教育教学实际和师生的资源需求特点，通过自主开发、征集评审、项目申报、竞赛活动等方式，有计划、有针对性地组织开发一批新的微课资源库，供全区域内师生共享。一个完整的微课开发环节，既要包括微课设计与开发，同时也包含微课的应用过程，把微课的设计开发应用等环节有机结合起来，这样开发的微课才具有应用价值。在制作过程中可运用到相应的免费软件：绘声绘影、QQ影音、Cooledit、Camtasia-Studio, 等等。

其次，如何在教学中运用微课？

微课可在多个方面运用于教学：

1．课前复习，根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点 设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。2．新课导入，教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫，制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。3.新课导入，教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸 引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。4．知识理解，教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。5．练习巩固，教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。6．小结拓展，引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系，再适当设计一些适应不同层次学生 的拓展延伸练习。

最后，微课运用于课堂教学的前景如何？

微课运用于课堂教学激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习成绩。微课还能更好地满足不同学科知识点的个性化学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。对于我国正在建设的学习型社会和终身教育体系而言，随着信息和通讯技术的快速发展，与微博，Ｆacebook 等当前广泛应用的众多社会性工具软件一样，微课在课堂中也将具有十分广阔的教育应用前景。

参考文献：

1.胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势：电化教育研究，2011.2.张一春.微课建设研究与思考，中国教育网络.2013,(10)