张云鹏的随笔化作文

第一篇：张云鹏的随笔化作文

序

随笔化作文，通过孩子现场游戏，然后写作文，孩子们玩得高兴，写的开心，寓教于乐。每个孩子都非常喜欢这种教育形式，希望学校能有更多的这种教育。让孩子在快乐的气氛中学习，能让孩子们从内心爱上学习，这样能学得更加的扎实。

放飞梦想

今天是星期五，听说我们要上一节手工课，我的心情非常激动。我们来到教展中心，邢老师给我们排好座位，准备上课。班主任张老师也和我们一起活动。开始上课了，邢老师先问了我们一些关于折纸飞机的要领，我们知道了一些知识，便开始。我拿了一张桔黄色的彩纸，折了一家比较短小的飞机。一会儿，我的飞机折成了。老师让我们给飞机起一个名字，我在我的飞机上写上“和谐号”几个字，还写了自己的名字。老师还让我们在左机翼上写上自己的愿望，我写了“我长大后要当一名优秀的科学家，发明一些对人类有用的东西。”最激动人心的要算纸飞机比赛了，每一个小组推选出一个组的人站在了台上，他们拿着自己折的纸飞机，老师说：“各就各位，飞“同学们把自己的飞机飞了出去。“哇！飞得好远啊。”我和两边的同学齐声叫着。飞机落到了一位老师的桌子上，老师念了他的名字，啊是雷森。第二组的比赛开始了，同学们都把自己的飞机飞了出去，李咏的飞机飞得真远。啊！张纪元的飞机领先了，李咏又把张纪元的超过了，可最后落到桌子上的时候，张纪元赢了。比赛进行的真激烈啊，后面的几组飞得最远的分别是宋虹影、邢老师。总决赛开始了同学们拿着自己的飞机，同学们齐声说：“我的飞机起飞了！”同学们的飞机飞了出去，最后崔学珊的飞机落到了倒数第三排的桌子上，同学们都忍不住大叫起来。

这次游戏让我充分体会到了：干什么事只要努力，就一定会取得好成绩。

星光大道

看了这个题目，你可能会奇怪，怎么叫星光大道呢？星光大道不是唱歌跳舞的地方吗？怎么会是游戏呢？让我来介绍吧。

其实，星光大道并不是让我们展示才艺，而是要让我们当一次“小模特”。老师让我们十个人一组，从讲台上走过去，要选出自己喜欢的造型，然后在每一组选出大家喜欢的造型进行最后的比拼，也就是决赛。

我们知道了比赛规则，就开始进行预赛。第一组的比赛开始了，同学们排好队，第一个同学上场了，她把双手搭在腰间，做了个古装戏里请安的样子，非常有趣。第二个同学也上场了，他是刘春林，他摆了一个功夫熊猫电影里的POSS，逗得我们哈哈大笑，其他同学也陆续上场了。最后通过大家的一致推选，第一名终于出来了，她就是孙静文。第二组的冠军也产生了，是张倪慧。其他组的冠军也产生了。最精彩的要数我们组的杜博浩了，他找一个女生借了一个裙子，扮的小沈阳。逗得我们捧腹大笑。

决赛最精彩了，每组获胜的人都站到了台前，最后还是杜博浩胜利了！

你演我猜

相信你听了这个题目，一定不会陌生，我们在电视上经常看到有人做这个游戏，今天我们也要做这个游戏。

老师先给我们介绍了游戏规则：十个人一组，第一排的同学猜，第二排的同学表演，可以用动作和语言来描述，但不能说出与老师写的词相同的词，同音字也不能说。

游戏开始了，第一二排的同学们上场了，老师在黑板上写了一个词，是跑步，同学们纷纷做出跑步的动作，我们组的张之正不假思索地说出了跑步这个词。张老师又在黑板上写下了举重这个词，同学们开始做动作。“举重”又是张之正，老师写出了下一个词，这次是刘伊猜对了，“加油啊，张之正，别让刘伊反超了。”同学们说。可第四次还是让刘伊猜中了，这组的冠军是刘伊。第二组的比拼开始了，冠军是我们组的王晨。轮到我们组了，我的心情不由紧张起来，到最后，我们我们一个也没猜着，真可惜。最后一组是于尔太他们组，他们没有搭档就由班里的人来配合。最后，还是于尔太胜出了。

游戏结束了，我们大家玩得很高兴，这个游戏主要考我们的合作能力。

幸运数字 今天我们做了一个非常有趣的游戏，幸运数字。

游戏规则是：老师用纸条写一个数字，规定一个范围，让我们猜，如果猜中了，有奖品如果没猜中，就要表演一个节目。比如诗朗诵、唱歌等，都可以。游戏开始了，张老师写了一个数字说：“这个数在二百到三百之间。”说着，神神秘秘地跑到孙静文面前，还没等张老师反应过来，孙静文就不假思索地说出了一个数字，是250，张老师连声叫好，竟然猜对了，张嘉祺见此情景，竟然给孙静文磕了个头，逗得我们哈哈大笑。第二个是吕一鑫，张老师说了个三百五十到四百五十。“这范围也太大了！”我惊呼，她猜了半天，说了个三百六十，“不对”张老师连声说。她扮了个鬼脸，逗得大家哈哈大笑，第三个是张雨欣，她一口咬定是三百七十六。“哇！”张老师惊叹。后面的同学表演得也很有趣。最有趣的要数李咏他的问题了，李咏让我们对三国里的歇后语，他说：“吕布戏貂蝉。”让我们对下联。这时，不知从哪里冒出来一声：“色狼。”逗得我们捧腹大笑。

游戏结束了，我们大家玩得都非常开心。

抢椅子

相信这个游戏很多人都玩过。今天，张老师就带我们做了这个游戏，非常有趣。

规则是：一组共六个人，摆五把椅子，张老师在讲台上用小棍敲打讲桌，直到响声停了才能坐下，每次淘汰两个人。游戏开始了气氛也随之紧张起来，张老师开始敲打讲桌。同学们有的面带微笑，有的神情严肃，张老师忽然说了一声“停！”我们还没反应过来，前面的同学就已经坐了下来。“啊！一个女生被淘汰了，看我们男生多厉害，哈哈哈！”有的男生说，我们班上有名的淘气鬼—-张之正，还把他编成歌唱起来。“哼！你们别得意，下次就该你们男生淘汰了。”女生们也不甘示弱，张老师又开始拍讲台了，这次张老师拍的时间真长，同学们有的都要晕倒了，趁同学们不防备的时候，说了一声：“停！”没想到，嘿嘿，张老师还是没能考住同学们，同学们都快速地坐下，哈哈，又有一个女生被淘汰了，张之正又唱起歌来。双人竞争也很精彩，是刘春鳞和孙静文，张老师这次来硬的了，只拍了几秒钟就停下来，杀他个出其不意，就这样也难不倒刘春鳞。之后我们男生连续三次获得冠军，可惜，第四次刘长达就是不给我们男生争气，输给了女生。最精彩的要数决赛了，想知道谁是冠军吗？刘乔瑞，刘乔瑞是一路拼杀，杀到中原，从各组的冠军中脱颖而出，真是个英雄的将军。时间过得真快，不知不觉间，游戏结束了。

这个游戏主要靠我们反应能力。这个游戏非常有趣，真希望以后要多做这种游戏

画笑脸

看了这个题目，你可能会问：“画笑脸有什么意思？不就是五六笔的事吗？还用玩呀？”你先别急，我想你还不知道规则呢，让我来 告诉你吧。

首先老师把同学们分成六人一组，用红领巾蒙上眼睛，六个人一起在黑板上花笑脸。这可有点难度。游戏开始了，第一组上了，他们面带微笑，蒙上眼睛之后，便开始画起来，只见他们有的把头贴在黑板上，用手量着尺寸，有的用手比划着，生怕头画不圆，还有的正拿着粉笔在黑板上凭感觉画着，还画成了脑残。不一会工夫，第一组的同学画完了。第三个同学画头没和上，就像戴了一个奇怪的圣诞帽似的，很有趣。接着是第2组，他们专心致志地画着，同学们都不敢出声，生怕扰乱他们。第2组的同学画完了，同学们开始议论起来，有的说这个好，有的说那个好。第一个同学竟然把牙齿画在了脸外面，还有的同学把嘴画歪了。再说说我们组，我呢，本想画个猪鼻子，再加上两个兔子牙，没想到都话到了左上角，真是名副其实的异形人。

时间过得真快，不知不觉间，比赛结束了。这个游戏很有趣，我们以后要多做这样的游戏。

击鼓传花

今天，我们玩了一个游戏，名叫击鼓传花，相信大家都玩过这个游戏吧！

我也不用介绍游戏规则了，因为大家都很熟悉这个游戏。大家把椅子围成一个大圆依次坐好，张老师把一只塑料的红月季交到孙静文手中。随着张老师一声响亮的“开始”，张老师用两根小木棒快速敲打讲台，同学们也迅速地传起红月季。你传给我，我传给他，同学们嘴里还不时传来“快，快，快”的声音，大家的情绪既兴奋又紧张。我也在心里暗暗地盘算着该表演什么节目才好呢？“停——”张老师的喊声把我从思考中拉了出来，我迫不及待的想看看是谁这么“幸运”中了大奖。啊！原来是腾先河，他大摇大摆地走上前去，说了一段绕口令，说完后台下立刻想起雷鸣般地掌声。下面几位同学的表演都很精彩。第四位“中奖者”是杜博浩，我们还以为他又会表演盗版小沈阳呢，没想到他讲了个笑话，把大家逗得哈哈大笑。鼓声响起，红月季又在同学们手中传递起来，“停——”，这次花正好传到张之正手中他摆出一副“思想者”的造型，可最后还是没想出来。第六个得到红月季的人就是我。我也给大家讲了一个笑话，大家笑得前仰后合，看来讲笑话，我还是蛮有天赋的吗！

时间过得真快，一节课的功夫一眨眼就过去了。大家都非常喜欢这个游戏，不过下次我一定要多准备几个节目，好好地给大家露一小手。

盲人排队

今天，我们玩了一个很有趣的游戏，叫盲人排队 游戏一开始，老师便给我们介绍了游戏规则，十人为一组，每个人都要把眼睛蒙上，先看自己的位置，然后再排队。我们了解了游戏规则，便开始玩。第一组上场了，他们先排好队，开始记自己的位置，有的数自己在第几个，有的在找其它同学身上的标志，还有的在东张西望的看着。他们看完了，把眼罩戴上。随着一声“开始！”同学们开始找自己的位置。刘长达从这里走到那里，从那里走到走到这里，可还是没找到自己的位置，最后，终于从前面同学的衣服上找到了线索。再看看杨春宇，被后面的同学摸到了肚子，痒的哈哈大笑。时间到了，同学们摘下眼罩，左右看了看，看到自己排对了的时候，才松了口气，可惜，这一组因为吕益鑫的失误而没有排对。

其它组的同学们吸取了第一组的教训，都排正确了，当然也包括我们组。“叮铃铃，叮铃铃”下课了。这个游戏使我深深的体会到了盲人的痛苦，希望以后多做这样的游戏。

第二篇：见习期工作总结 张云鹏

不知不觉在上海机务段出差已有三月有余，从刚来机务段的迷茫、彷徨到现在的驾轻就熟、游刃有余，我付出了很大的努力，同时我也要感谢领导对我的关怀与栽培；感谢队长对我技术方面的指导，对我生活无微不至的照顾；感谢同事们对我的帮助。

与刚来上海机务段不同，我少了一份青涩，多了一份沉稳，遇到问题不再手忙脚乱，不再无从下手，而是能够沉着冷静的应对，按着既定的方式有条不紊的分析，处理。回顾这段时间的见习生活，感触更深，收获更多。这三个月里，通过自身的不懈努力，我加深了对机车的各个部件的认识，对机车工作原理有了更深刻的理解，熟练掌握了机车的维修技术，在师傅的热心指导下，积极参与处理平时机车发生的问题，能够更熟练的把书本上学到的理论知识对照实际工作，用理论知识指导实际工作，用实际情况验证所学的理论知识，快速积累工作经验，让自己更快更好的完成工作。现场实际处理问题让我的理论知识和经验不断提高，我勤奋、积极的态度和爱岗敬业的职业精神给机务段的工作人员留下了良好的印象，他们对我工作的配合使我能够顺利融入集体，在与机务段工作人员合作的过程中更加默契。我深深体会到良好的合作关系是每一项工作顺利开展并最终取得成功的保障。通过三个多月的学习，我各方面能力都得到了进一步的提高，对今后的工作充满了信心。

安全永远是重中之重，我牢记“安全第一、预防为主”的实习方针；加强《安规》学习，提高安全意识，更是我们的必修课。“ 安全无小事”已在我的心中打上深深的烙印。前段时间，我很荣幸听取机务段安全科科长的安全教育培训。科长对我的谆谆教诲让我很是感动。课堂上科长还让我观看了历年来铁路中出现的重大事故，血腥的画面，严重变形的机车，重度伤残的受害者，痛哭流涕的亲人仍历历在目。课后还进行了安全考试。通过这次培训，我对安全的理解更加透彻，更加懂得按规作业的重要性。

一、在横穿铁路线时，必须谨记“一停，二看，三通过”。确保自己的安全。

二、上车顶作业时必须保证车顶无网压，必须佩带安全带。

三、在车底作业时，必须有专人监护，车体必须悬挂禁动牌，工作结束后，及时取走禁动牌。

注重理论学习，不断提高自身素质，努力提升工作能力。提高自身素质的基础是学习，提升工作能力的源泉还是学习。在过去的一段时间里，由于工作经验积累的还不是很足，我在实践中仍然暴露出了一些问题，但通过学习机车高、低压原理图，布线图，系统柜原理图，拿图上车去对比，去实践，加深了对图纸的理解，也熟练掌握了机车线路的走线，机车元器件的布置。学习机车软件etrain，了解机车故障代码，在处理问题时，通过下载数据分析，精确掌握机车故障，准确、迅速的处理问题。利用etrain监控机车，及时发现隐患，及时排除。熟练利用软件进行无人警惕试验，解除火灾报警。通过对图纸，软件的学习，我增加了经验，有了这些欠缺的经验，工作起来明显会感觉比以往顺手。每天都要尽可能地累积经验，哪怕只是微不足道的细节，天长日久下来也是一笔极大的财富。我坚持把学习摆在重要位置，不断提高维修水平和理论水平。时刻做到自重、自省、见习期工作总结

不断提高，更好地适应工作的需要。通过这段时间的学习，自己逐渐的掌握了一些故障处理的方法：

一、在机车有问题时，先确认各个元器件是不是在正常位置，然后在确定处

理方法。

二、电机隔离时，先确认是否有断路器断开，电机接线盒是否有进水现象，然后下数据分析，确定造成故障的原因。

三、机车无感应电压，判断仪表是否有问题，清洁车顶绝缘瓷瓶。

四、受电弓升不起来，检查是否有漏风现象，是否为升弓电磁阀或是压力开

关的问题。

五、主断路器合不上，检查紧急制动按钮是否合上，主断路器是否被隔离，是否有接地现象。

每次处理完问题后,我都及时做总结，找出自己在那些方面没有掌握透彻,及时查找资料，把这个问题完全消化，同时向经验丰富的师傅请教,比较出自己的不足，和同事沟通，探讨问题。经常跟随师傅处理问题，学习师傅处理问题的方法，自己坚持写好学习笔记，让自己在以后工作中思路更加清晰。

通过这三个月的工作，让我更加深刻的认识到这一工作是一项责任心很强的工作，也是技术性很强的工作，要想成为一名合格的售后服务人员我还需要走很长的一段路，在这条路上我将以更高的标准要求自己、更多的知识来武装自己，拓宽视野，巩固和运用所学过的理论知识，培养分析问题、解决问题的实际工作能力和创新精神，培养劳动观念。保持良好的心态、摆正自己的位置，严格遵守单位的各项规章制度。我时刻提醒自己要保持积极向上、爱岗敬业的良好心态，摆正一个学习者的位置，遵章守纪，努力工作，努力学习，不断提高自身各方面能力。“事无巨细，必尽全力”，不论大事小事，每多做一件事情必然会多学到一些知识，必然会多积累一些经验。培养正确的劳动观、人生观、价值观。

通过这三个月的学习，我清楚的感觉到自己在成长、在成熟。但同时也深深的体会到众多的不足，由于工作时间不长，经验不足，自己在工作上还不能像师傅那样很得心应手。在今后的工作中，我会继续保持良好的心态，摆正自己的位置，努力工作，勤于思考，找出不足，进一步熟悉专业知识，针对性深化理论学习，并加强锻炼独立解决事务的能力，争取实现“质”的飞跃，为单位的发展做出自己的贡献。

由于机车不断的进行升级、改造，我们手中现有的老版图纸与机车实际情况有些地方不相符，给我们检查机车故障带来一些困难，我希望领导能够给我们配发新版机车图纸，谢谢。

部门： 售后服务处姓名： 张云鹏

日期： 2013年1月18日

第三篇：随笔化作文

画鼻子游戏中的快乐

适用年级：6年级 活动主题：画鼻子 教学目标：

1·让学生感受游戏的快乐，并在游戏中学会作文，激发学生写作文的兴趣。

2·让学生学会观察，培养观察周围事物的能力。3·指导学生作文，把游戏的过程写下来。

重难点：能把观察到的人物的语言、动作用文字表达出来。教学过程：

一、导入

师：同学们，咱们今天来做个游戏好不好？（请一位画画比较好的学生到黑板上画了一个没有鼻子的男孩头像），大概大家猜出游戏的内容了吧？好，下面我讲一下游戏规则。

大家都看到黑板上的头像了吧，请同学们捂住眼睛，从教室后面的走廊出发，到讲台，再到黑板前添画鼻子。全班分为8个小组，每组选出一个小评委，给参加活动的同学打分。每一小组1号先上，然后是2号，3号……。后一上台的同学为前一个同学服务，蒙住眼睛，负责安全。

二、现场游戏、认真观察

1、第一组的同学代表先上台，小评委打分。（最高10分，画到脸两边的、额头、下颌的6—8分；画到脸外面的4分左右吧）

2、老师表扬善于观察的同学。

3、师：第二组参赛同学登台，其他同学认真观察。

4、提醒同学们要留心观察人物的动作、神态、语言。

三、公布结果，让前3名获奖者和最后2名参赛者发表感言。

四、乐说游戏

1、师述：同学们，把你刚才看到的游戏过程说一下吧。（3名同学）.2、学生描述，老师把学生描述的画鼻子的过程中的一些动词进行板书。

3、再把游戏过程中大家的表现说一下。

五、体验游戏

1、师：这个游戏好玩吗？没上台的同学如果愿意上来画的，亲自体验一下。

2、好几个学生踊跃登台。五：作文指导

1、把这节课的游戏过程说给别人听，让他们也来分享一下我们的快乐。

2、作文指导：你觉得我们应该怎样去写？

3、学生发言，教师进行总结。

（1·注意开篇点题。把时间地点人物做简单介绍。2·把游戏经过写具体，还要注意整个场面和个别同学的表现。3注意写上游戏后的感受等等）

六．自由写作

1、趁着印象还在你脑中，把你觉得最难忘的场面写下来，我们比比谁写得多，写得具体、生动形象。

2、.学生自由写作。

3、交流

谁再来读读你的作文呢？（指名读习作3篇）．小评委点评一下。

4、师总评。

第四篇：随笔化作文

小学随笔化作文听课心得

《语文课程标准》指出：写作教学应该贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于动笔。作文是学生人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。怎样才能使学生爱上作文呢?在小学阶段，“兴趣是最好的老师。”目前，激发学生的兴趣、培养学生的创新能力已是《课程标准》中的重要要求之一。如果在作文教学过程中，把激发动机放在首位，不仅可以培养学生对写作的兴趣，而且能够激发学生从内部产生一种直接动力，变被动应付为主动实践变“要我写”为“我要写”。

听课回来我一直在想一个问题，为什么老师在准备课的时间没有用到多媒体呢?也许在听觉、视觉、或者是说在触觉方面让孩子多一点的感受，会不会更好一些呢!在第一节课上丁老师的课，学生们或多或少的有些生分，孩子快乐的气氛并没有真正的调动起来，如果孩子们把自己释放开了，也许他们笔下的文章会更加的精彩。每一个材料都要充分发挥其作用。举例提到了细节的真实性问题，不是为了追求效果去编造一个细节。真正能够感动人的，不是技巧性的东西，而是真情实感。一个学生只要能把自己的真情实感写出来，即使没有一点技巧性的东西，也是能打动听众的，这才是最重要的。课堂上生成的东西，是最珍贵的，即便教案上没有。利用学生写的东西大做文章，就能生成相当精彩的课堂。

小学随笔话作文心得体会提要：随笔化作文重要的是培养学生的自信心，培养学生写随笔的习惯。这次外出学习对我的作文教学产生了很大的影响。就是老师随着学生一起写作。

小学随笔话作文心得体会

首先从作文教学上看：通过听这四节优质课，我对随笔化作文有了更进一步的认识。无论是低年级还是中高年级，在进行随笔化作文教学时，都有一个共同的固定的模式。我认为“随笔化作文”实施的关键是一种能力的习得和习惯的培养。能力具体上就是具备心灵体验的能力，培养学生形成一种好的写作素养。

习惯具体上就是指愿意写、善于写、喜欢写的习惯。而培养这种能力和习惯的前提是让学生觉得写作不难，变得像呼吸一样自如，又离不开她。具体上就是通过教师设计一定的活动让学生参与其中，通过活动的体验营造一种氛围，学生参与活动之中，从不同的视角:观众、参赛者，还可以通过各种形式，例如刘宗顺老师的课设计一个游戏：让学生围成一个圈做好，学生的代号依次是苹果、香蕉、大鸭梨，进行游戏。总之，活动的目的是让学生学会观察，学会体验，让学生觉得有什么可写，同时写作文也不是无病呻吟，而是自己所要倾诉和表达的心路历程，写出的作品当然是随性的、感人的、发自内心的。

效果是明显的，有的孩子陶醉于写话的情景中，无法止笔，30分钟写出了八九百字的作文。随笔是心灵的感悟，必然要有自己对事物的思考，必然有表达的意图。我们在写作中应该运用多种写作手法，把自己的写作目的或明或暗地表露出来。比如：当你散步的时候，当你听雨的时候，当你读书的时候，甚至当你游戏的时候，你可能有过这样的体验：经意或者不经意间，有所触动，头脑中“灵光”一闪，一种奇妙的思维火光不期而至。如果随时随地把它捕捉住，付诸笔端，你一定会惊奇地发现——原来我手中的笔也是如此的灵动！

随笔化作文重要的是培养学生的自信心，培养学生写随笔的习惯。这次外出学习对我的作文教学产生了很大的影响。就是老师随着学生一起写作，这给了我很多有益的启示。作文课不再是学生的天地，老师也可以在这片天地之中尽情想象。老师与学生共同习作，既激发了学生写作的兴趣，又培养了学生习作的自信心。为了激发学生们的写作热情，为学生们的作品找读者是很关键的，这对于学生的写作是一个很大的鼓励。同时方法也是很多的：教师阅读学生的范文、教师阅读自己的作文。通过各种途径发表学生的作品等都是有益的尝试。

在实际的作文教学中，还应该确保作文教学在语文课程中的教学时数。注重批改的作用，培养学生们自我批改的意识，因为好文章是“改”出来的。只有不断的尝试和修改，作文水平才有可能提高。让学生们多有一些成功的喜悦，可能会有很多意外的收获

会昌实验学校随笔化写作教学改革实施方案

三、具体措施

1.理念到位。随笔化写作是一种回归本真走向简约的生命化写作教学体系。它以人的言语生命为本，以言语归真为教学起点，以培养健全的言语人格，丰富和发展言语生命为终极目标，以顺应、养护、培植、激励、唤醒，磨砺为教学起点，只要想做，人人做得到，只要用心做，人人做得好。享受写作，精彩人生。

2.领导到位。成立会昌实验学校随笔化写作教学改革领导小组，由刘旭东校长担任组长，许德友、黄悠有、何勋、蓝晶晶、邹新华等校级领导担任副组长，刘以发、何荣华、潘贵喜、汪罗发、王金生、胡小明、刘才勇、宋桂林、李凯、陈讳、王恩发、钟永昌、龙翔为成员。领导小组下设办公室，负责日常工作，由宋桂林任主任，刘才勇、陈讳、王恩发、钟永昌、龙翔为副主任。

3.教师到位。为了推进工作有序进行，领导小组下设理论制度、课型指导、资料建设、随笔管理、课外阅读、课文阅读、综合协调、小组合作等八个工作小组，并设组长和副组长，由综合协调组负责日常事务。语文教师全员参加，所有教师都要明确职责，都有分工。（具体职责和分工表见附件）。

4.计划和总结到位。课题组每学期及时制定具体实施方案，各工作小组组长在课题组实施方案公布后一周，制定好并上交课题组和教研处纸质稿，并印发本组所有成员。每月进行实验小结，每学期进行一次总结，总结材料上报到课题组和教研处。计划和总结书面材料同时上交到挂点领导和分管校长，电子稿发送会昌实验学校随笔化写作邮箱。（随笔化写作邮箱为hcsxsbh2012@163.com）5.培训到位。每周一为随笔化校本研修日，每周一老一新教师上好两次公开课，每月确定一个主题，每学期一次比赛，每种课型人人过关。课题组做好寻标、定标、达标、测标、补标等工作。每个年级备课组要根据总目标和阶段目标确定好单元目标、课型目标，然后根据教师上课的情况，确定好示范课的教师作为标准，做到全员过关。在理论上，组织教师学习福建师范大学潘新和教授的《语文表现与存在》著作和“言语生命动力”学说相关理论，不断为随笔化写作教学寻找理论根据。所有老师要及时浏览全国中小学随笔化写作网站，了解相关动态，吸收先进经验。

6.测量到位。各工作小组要制定量表，针对学生作文态度、写作量、写作习惯、写作质量、课外阅读等内容及时进行实验前、实验中和实验后的调查测量，及时进行统计和分析。统计分析数据要上报课题组。

7.教材到位。教材包括随笔化写作教材、课外阅读教材。随笔化写作教材让学生自愿购买，自行解决。同时教师要活用教材，充分发挥备课组集体智慧，选择与人教版教材联系密切的，能调动学生写作积极性的内容，要系统用好《随笔化写作教材》使其成为教师的教案，学生的学案。课外阅读教材将采用学生购买、学生捐赠、学校购买，在学校阅览室、校园新华书店借阅、建立班级图书角（馆）的办法给予逐步完善。各备课组要充分利用好学生手中的《初中语文阅读》材料，精心挑选内容，增加学生的阅读量。8.时间到位。合理利用好每一节语文课，七年级教材处理每周3节，课外阅读每周1节，随笔化写作2节，共计6节。

八、九年级教材处理每周3节，每两周一次课外阅读和一次随笔化写作。要灵活处理好人教版教材，课文阅读组要将课文分为四类：写后读类，诵读类，素读类，赏析类。写后读课文和随笔化写作结合使用；诵读类课文用于早读课读，素读课也可以结合课外阅读课结合使用；平时重点处理赏析类课文。分好类后，提出课时计划和安排。七年级用一节课外阅读，再利用晚自习一节课进行交流，要求学生做好读书随笔。每周的随笔化写作时间必须保证，除学校组织考试、放假之外一律要求上好写作课，课型安排由各备课组安排，随笔情境课，作为起步课，要连上四周，激发学生兴趣。一个月后，可以连续二周一次，逐步减少学生对课内游戏的依赖，克服课型单一问题。要逐步从课内游戏到校内活动再到社会活动迁移，也可以充分挖掘网络资源、各种新闻报道、经典影视等资源为教学服务。9.实践到位。教师按照随笔化写作课程教学要求认真备课、上课，作业的布置要与处理相一致。教师的教学设计、教学课件、教学随笔要及时发送到随笔化写作邮箱。积极开展小组合作学习研究。自主合作探究学习方式是语文课标和随笔化写作教学改革积极提倡的学习方式。在七年级1、4、5、6、17、19、21等7个班级作为试点。实验班级要不断完善小组合作学习的操作策略，要分好小组，小组人数为4-8人，要有不同层次学生的搭配，各组人员素质要均衡，可以给自己小组取名，建立组训、组徽、组歌，精选挑选小组长，要做到组内合作，组际竞争，每周评选出优秀合作小组，在班级“争星夺标活动”中给予加分。实验班的班主任要指导好科任教师开展好小组合作学习。

10.评价到位。理论制度组要按照随笔化写作教学的需要创新评价机制，建立与随笔化写作相一致的评价体系，比如提出实验教师新的常规要求、管理办法，从备课、上课、作业、考试、教研、竞赛等方面综合考核实验教师，每学期评出30%优秀实验教师，发给优秀实验教师荣誉证书，与学校优秀教师享受同等待遇；同时按照绩效工资考核制度和考核情况给实验教师加分。对积极报道学校随笔化写作教学改革的老师，根据发表等级加分，参加随笔化写作各种竞赛获奖的老师，也根据等级加分。实验班级优秀学生随笔要定期在本班和橱窗展览，每周各班评选出十名班级随笔之星，每个月每年级推荐百名随笔之星进行表彰。对于在校报或者其他刊物上发表最多的班级，学生随笔展览更新最好的给班主任在班务工作评比加分。

11.展示到位。充分发挥展示激励的作用，每位学生建立作品集。有条件的年级可成立文学社，每2个月出好一份年级（班级）刊物，文学社从学生作品中挑选精品推荐到校报或者其他刊物上发表。在校报和学校网站上开辟随笔天地，刊登教师优秀教学案例、教学反思、教学论文、教学随笔，学生优秀随笔等。学校将不定期出版“随笔化写作”精品集。

12.制度到位。课题组对随笔化写作教学改革建章立制，不断充实和完善相关制度，使工作逐步走向规范，达到示范。已经出台了《会昌实验学校随笔化写作实验教师教学常规要求》、《会昌实验学校学生课外阅读书目》、《会昌实验学校优秀随笔化写作教师评比办法》、《会昌实验学校随笔化写作之星评比办法》等制度。《会昌实验学校常规阅读管理制度》、《会昌实验学校课外阅读管理制度》、《会昌实验学校随笔化写作教研制度》、《会昌实验学校随笔化写作操作流程》、《会昌实验学校小组合作学习管理办法》等制度将于后期另文下发。

13.交流到位。分管领导和实验教师每年都要参加总课题的研究年会，积极外派教师参加随笔化写作总课题组各种活动，主动到优秀实验基地考察学习，培养优秀教师外出传播经验。

14.经费到位。学校将丰富图书资源，为教师研究提供必要的经费，为课题组改善办公条件，安排办公室、配备电脑和打印机，为实验教师解决相关研究资料费用和相关正常活动经费。学校为出版级刊、班刊，和师生个人作品集提供经费保障。学校为评选出的各种优秀学生发给奖品和优秀教师给予一定的经济物质奖励。15.责任到位。每位领导小组副组长挂点一个小组，督促、指导本组完成课题组工作。工作小组长每周实行例会制度，时间定为每周一下午教研活动时间。工作例会至少要有一位领导小组副组长到会指导工作。各工作小组长在每月30日前将本组工作落实情况上报课题组和教研处，没有落实的工作要说明原因并提出下一步解决的思路和方法。书面材料上交到挂点领导和分管校长，再由教研处和课题组汇总情况向校长汇报。对执行不得力的小组，由分管校长、挂点领导责成工作小组长落实。

16.成果到位。编写好一套写作校本教材，包括教案和学案，出版一批优秀师生随笔，为师生展示风采提供舞台。在课题结束前，将构建好有实验学校特色的作文理论体系，根据课文阅读、随笔化写作、课外阅读三位一体的模式，组织教师编写好教学案，将师生优秀随笔及时整理好编成我校校本教材。

随笔化写作教学体系简介 成 浩

随笔化写作是对传统作文教学的颠覆，是一种全新的作文教学体系。其新意主要表现在以下十个方面。

1、新内涵 随笔化写作是一种以随笔为主要写作方式的生命化写作教学体系。在这里，随手下笔而成的文字都叫“随笔”。它顺应人的言语生命生长规律，以激发写作兴趣、养成良好的写作习惯、提高书面表达能力、丰富和发展言语生命、培养健全的言语人格为目标，以“表现存在本位”为基本理念，以随时随地、随形随意的日记随笔为日常写作方式，以情境随笔课、读书随笔课、随笔展示课、随笔读悟课、随笔评议课、随笔成文课为主要课型，以读、评、改、展为促进手段，以顺应、养护、培植、激励、磨砺为基本原则，以“言语生命动力学”为理论基础，先写后导，先写后读，为写择读，以写促读，读中自悟，读写互动，在日常随意写作和课堂有序修改的有机结合中，最大限度地激发和释放人的写作潜能，实现真切、自信、个性、畅快的表达。

2、新理念

随笔化写作是一种回归本真走向简单的生命化写作。所谓“本”，是以人的言语生命为本。言语的生命性、社会性是语文的本质属性，自然、本色、生成，是言语生命的底色、亮色和特色。所谓“真”，是真实、真切、真诚、率真。排除虚假，摒弃教条，拒绝僵化，让写真话、做真人成为一种运动、时尚和自觉，让健康的语文教育推进诚信文明社会建设。所谓“简单”，就是遵循言语生命的成长规律，以日记随笔为基本写作方式，教学实践着力于顺应、养护、培植、唤醒、激励和磨砺。只要想做，人人做得到，只要用心做，人人做得好，只要坚持做，人人活得好。

3、新目标 中小学阶段的写作教学总目标是：为生命的美丽而作——激发写作兴趣，养成良好写作习惯，提高书面表达能力，丰富和发展言语生命，培养健全的言语人格。小、初、高三个学段目标各有侧重。小学：“真”、“情”、“趣”、“多”。初中：写得出、写得顺、写得好。换言之，言之有物，言之有情，言之有序，言之有理，言之有文。高中：高一，诗意地栖居。多角度观察生活，丰富体验，真情表达，发展形象思维，实现言语归真，言之有体，提高记叙、描写、抒情等基本能力。高二，理性的思维。多角度认识事物，透过现象看本质。培育科学理性精神，发展逻辑思维，发展理性思考能力，提高议论表达能力。高三，智慧人生。有个性、有创意地表达，切实提高命题写作的能力。

4、新课型

作为一种生态语文新体系，我们设置了四种基本课型：浸泡习得课，随笔写作课，经典吞咽课，对话体验课。其中随笔化写作课又分为六种课型：

情境随笔课，重在活动体验。课堂结构为：参与贴近生活的情境活动，随即动手下笔。

读书随笔课，重在读书积累和感悟。常用形式是读读记记，读读议议。适时开展读书笔记展评、读书报告会等活动，可促进读写落实，增强读悟效果。

随笔展示课，重在展示激励。分小组内展示和班内展示两个层面。班内展示的同学都要站到前台。随笔读悟课，重在读中自悟。这种课是以写带读，常用形式是“一写三读”：学生完成随笔后，读一读同伴的随笔，再读师长的作品，再读经典文章，形成有梯度的比较阅读。

随笔评议课，重在读评交流。常用形式是“一写三评”：个人自评，小组互评，班内师生共评。

随笔成文课，重在修改加工。在前面几种课型基础上动笔修改，改好的文章誊抄进作品集。

5、新作业

主要有两种作业，一是随笔本，包括生活随笔和读书笔记。二是作品集。作品集的前身是作文本，本子的前面留出扉页和目录，扉页上是学生关于随笔写作的个性心语或格言警句。学生将修改后的文章誊抄进作品集，把文章题目依次写在目录页上。学生可以给作品集取名，可以按个人兴趣爱好对作品集配图修饰点缀。随笔本是用来积累素材的，作品集是用以展示成果的。

6、新思路

从具体操作层面上说，是先写后导，先写后读，以写带读，为写择读，写读互动。从中小学写作教学整体上说，是激发兴趣，培养情感，指导方法，养成习惯，自主发展。

7、新原则

以顺应养护为主，以指导磨砺为辅。每个学生都有其内在的独特的言语表达方式和固有的表达欲望，只不过受到了压抑，因而不敢表达，不愿表达，天长日久，能力退化，变成不能表达。随笔化写作教学就是用“激励”的原则，先把学生的言语表达的潜能激发出来，让学生敢于表达，勤于表达，乐于表达，下笔能言之有物、言之有情，不再靠编造、抄袭、应付来作文，当学生有了写作的根基，在此基础上进行有针对性的写作指导，可以切实有效地提高学生的写作水平。

8、新角色

语文老师要学会做“媒婆”，要善于把学生和写作对象撮合成一对热恋中的情人；语文老师要学会腌咸菜，要把学生放在书籍的咸菜缸里使其浸泡习得；语文老师要向美术老师学习，如罗庸先生所说，“应采取图画一课的教法，教学生多写生，多作小幅素描，如杂感短札之类，无所为而为”。

9、新举措

随笔化写作改变了传统作文教学的走向，实施过程中总能遇到这样或那样的新问题，从对这些问题认识的分歧和不同的操作方式中，亦可看出随笔化写作的一些特点。

第一，课型处理不单一。有人听了一节情境随笔课，或是进行了一次随笔情境的尝试，就以为把握了随笔化写作教学的全部要义。这是一个误区。在随笔化写作教学的六种课型中，情境随笔课是一种提供写作前提的基础课，是为激活学生思维、使其有米下锅做准备的。其后的四种课型则是它的延伸和拓展，使学生的写作动机得以进一步强化和巩固，使写作评改落到实处。整体处理好几种课型的关系，可以避免学生对情境活动的依赖。

第二，偶尔的激动转化为持久的兴奋。情境随笔课可以让师生振奋，产生不吐不快的冲动，如果偶尔为之，则不过是短暂的激动而已，不会有持久的动力。因此，将课上的激动转化成有形的文字，再通过展示、发表等多种激励形式，使其言说表达欲得以持久。

第三，随笔、作文不是两张皮。每个语文老师都曾让学生写过日记或随笔，也都在布置学生写作文。但随笔归随笔，作文归作文，两者互不相干，是两张皮。而在随笔化写作教学中，一个“化”字，则使二者有了内在联系：一是日常写作随笔化，二是经过读、评、改，使随笔“化成”文章，这样就使写作教学中的两个要素得到了有效的整合。

第四，先整体建构再修饰加工。就像盖大楼，先打地基，建主体，而后再逐层进行装修。如果不是按这种程序，则会走到作文教学的老路上去：每一次作文教学活动，都要求学生讲求章法，追求完美。这无异于每盖完一层楼就进行一次内外装，其效率与效果可想而知。

第五，以先写后导为主，先导后写为辅。“先写”意味着“放”，是对言语生命野性的“牧养”；“后导”意味着“收”，是对学生某方面写作能力的回拢与强化。先放后收，益于发散，实现言语生命的多姿多彩。这样做并不是完全排斥作前指导，而是在了解学生随笔写作基础上，适时进行必要的引导点拨，可以使学生少走弯路，以提高写作教学效率。

第六，重动机激励，轻技巧指导。多年来老师们习惯于技巧方法的指导，已经烂熟于心，轻车熟路，尽管实际上是没用或用处不大。表现、表达是人的本能，人人都有言语表达的天赋和欲求，教师能做而该做的，是顺应其表现，激发其动机，释放其潜能。也就是情动而辞发。千方百计让学生动心、动情、动笔，这才是应该着力的地方。

第七，重素材加工与作品欣赏。这是随笔化写作与传统作文教学不同之处。随笔化写作讲究激动时下笔，冷静时修改。激动时所下之笔往往不太讲究章法，此后的修改加工则必然成为重要的环节。有了对随笔原始素材的评改功夫，进入作文本的文章相对学生前期随笔来讲就是成品，就是一个可供人欣赏的作品成果，教师可以不必再去精批细改。

第八，讲究优良方法的融合。随笔化写作是一棵生命之树，她植根于广袤的生命原野，吸收来自多方的营养。观察日记，体验作文，快乐作文，生态作文，种种形式与方法均可兼收并蓄，为我所用。

第九，随笔化写作是生态语文系统中的一个有机组成部分。语文教学是由若干要素组成的生态系统，这个系统有生命，可发展。它有七个既相对独立，又有内在联系的组成部分。其中，“随笔写作”、“绿色阅读”是系统的核心，“智慧课堂”则将阅读与写作有机地贯通起来，“综合活动”使学生语文实践能力得到了丰富与拓展，“科学评价”为师生发展把握了正确方向，“开放备课”成为了搞好系统建设的前提和保障，“校本研修”为系统建设提供了不竭的动力。如果将写作教学置身于这个系统中，其整体功能便会大于个体功能之和。

第十，树立小、初、高写作教学序列化的思想。从“教”的角度看，多年来写作教学的最大问题就是随意无序。不光写作课内容安排随意，三个学段之间更是各行其道，互不关联，本来是高中才需做的内容在小学便开始求全责备，而许多基础性工作则到了高中却要恶补或重复。言语的发展有自身的规律，与人年龄、身心的成长密切相关。依据学生身心发展规律和言语动力学原理，小学阶段要重视言语生命的顺应、尊重和养护，使其乐说易写；初中段则要侧重言语表现动机的激励与巩固，使其乐写能写；高中段则重视其情感的丰富与思维的深度，使其要写会写。只有重视了中小学写作教学的整体和系统，才会产生教学的高效益。

当然，确立中小学写作教学序列化的思想，并不意味着各学段不能独立地实施随笔化写作教学。这是由母语环境和人的言语天赋决定的。顺应言语天性，激发和释放言语潜能，在哪个阶段都是适合的。

10、新效果

随笔化写作探索起步于1998年，正式作为课题研究开始于2003年。先是在山东省邹平县各初中尝试，既而影响拓展至全国十多个省市的小学和高中，百万师生从中受益。实践证明，随笔化写作可以有效解决作文教学中的以下棘手问题：

1、解决长期以来作文教学低效、无效甚至负效的问题，实现写得愉快、教得轻松、考得满意的理想目标，实现生命写作与生存写作的双赢。所有实验学校在此方面都有显著的效果体现。

2、解决虚假作文和僵化作文的问题，让学生言语归真，实现言语人格的重塑。“情境随笔课”让学生心动手动，师生喜闻乐见的率真流淌的日记随笔成为常态作业。随笔化写作自发掀起了一场写真话做真人运动。

3、解决情感态度冷漠问题，使学生亲近母语，喜欢作文。新起步实验的老师可以通过一节随笔作文课让学生喜欢上语文老师，三节课后常听到学生对老师的问候语“老师，什么时候再上作文啊？”一个学期内写日记随笔如同吃饭说话一样成为需要和习惯。

4、解决写作教学无教材，教师教学随意无序的问题，使写作教学走向科学高效。小、初、高一体化的20册《随笔化写作》教材，是生命写作理念的外显，是学案与教案的载体，既可“循序渐进”又能“查缺补漏”，使科学系统与灵活机动统一在一起，伴随师生到达丰盈生命、精彩人生的彼岸。

5、解决教师批改作文疲劳不堪、劳而无功的问题，实现写、读、评、改一体化，提高作文教学效率，促进专业成长。“随笔成文”等新课型的设置与新作业的处理，促使学校对语文作业的常规管理更趋科学、实用、人性化，在学生乐于互评自改的同时，解放了教师，成就了教师。

6、解决学生写作素养得不到提高的问题，激发和释放每个学生的写作潜能，使学生的言语生命得以健康成长，写作表达水平得到最大可能的提高。几乎在每个实验班上都能看到学生兴奋而忘我的写作投入，人人都可以亲历或目睹一个个“丑小鸭”是如何变成“白天鹅”的。

7、解决教研低效问题，形成科学完备的科研运行机制，为改革提供持久动力，为其它学科提供经验借鉴，为学校发展提供推动力。“校本研究专题化”以“专题研究”统领“行动研究”和“叙事研究”，使实验学校语文组教科研活动科学而有序，组组成为科研的典范。

第五篇：随笔化作文

龟兔赛跑》作文教学设计

设计理念：

好动贪玩是儿童的心理特征，抓住这一特征适当把游戏引进作文教学，让学生在玩中写，在写中玩，减少对作文的恐惧感，让学生喜欢作文。

教学重难点：

以学生为主体，从学生感兴趣的话题入手，创设情境，开展活动：激发学生写话的欲望，引导学生把自己的所见、所闻、所感有条理地叙述出来，并指导他们把自己亲身经历的事情表达出来，以达到提高学生写作水平的目的。

教学准备：课件 教学过程：

一、创设情境，展开想象

1、师生交流，启发谈话

师：同学们，你们还记得《龟兔赛跑》这个童话故事吗？小白兔和乌龟赛跑哪个获胜了呀？（乌龟）今天森林里又要举行运动会了，小动物们都去参加了。大家熟悉的小白兔和乌龟照例参加了赛跑，你们猜猜结果会怎样？

生：我想这次小白兔一定不会再睡觉了，他肯定会获胜。

生：不对，这次乌龟肯定想出了更好的办法对付小白兔，说不定乌龟还能赢。（学生纷纷争论，人人发表自己独特的见解）

师：同学们别急，这次他们赛跑与往年不同，他们是集体比赛，不光比速度，还要比技巧。要夹住乒乓球进行赛跑，你们想想看看是怎样的情形吗？

2、课件出示赛跑情景，学生观看。

3、学生谈感受。（学生纷纷展开想象，争相发言，调动了学生的积极性）

二、游戏前，提出要求

1、师：同学们，看到他们它们紧张激烈地进行比赛，你们想参加吗？（学生情绪高涨，个个跃跃欲试）

2、宣布游戏规则：

从兔子和乌龟两个角色中选择自己喜欢的角色组成小队，以小队为单位，分别取名兔子队，乌龟队。排成纵队，分两个端点，一边站一半人。要求用一个小指勾住乒乓球，模仿这两种动物的动作走到另一端，把球传给对面的同学，对面的同学以同样的方式把球传回来。以此类推，哪个队先完成任务就获胜。

3、提出要求：在游戏时大家要多观察，游戏完后把听到的，看到的、想到的说一说。

三、进行游戏，体验感受

1、根据学生自己的选择组成四个小队，两个为兔子队，两个为乌龟队。

2、选择其中一个乌龟队和一个兔子队进行比赛。

3、比赛结束,宣布比赛结果。

4、另外一个乌龟队和兔子队进行比赛，宣布比赛结果。（游戏时，同学们都非常兴奋，小脸通红。“小兔子”和“乌龟”的动作十分滑稽，用尽全力比赛，都十分紧张，旁边的同学不停地喊“加油”，气氛热烈。）

四、练说，明确方法，以说促写

1、师：同学们都玩得十分开心，有哪位同学愿意来说说自己的感受？ 生A:我觉得开心极了,因为我们帮童话故事中的兔子争回了荣誉。

生B:哎,都是我对不起乌龟,要不是我不小心把球弄丢了,乌龟又能取得胜利。……

（学生们争先恐后地发言，纷纷谈自己在游戏过程中的感受）

2、师：看来这游戏让大家回味无穷，那么大家想不想把这次比赛的过程回去跟你的好朋友说说呢？现在，我们利用课堂时间讨论讨论怎么说，大家可以先考虑一下，想一想应该从哪几个方面来说。

3、指名说谈看法。（从人物的动作、语言、神态以及自己的心理活动这些方面）

4、指名说说刚才最紧张的时刻是在什么时候。（各自发表见解，有的谈别人传球时，有的谈自己传球时……）

5、指定几名学生用“接力”形式把游戏全过程完整地讲述一遍。（师生共同评议修改）

6、师：今天的游戏总的场面如何？谁能用简短的一两句话说一说？ 生A：今天的比赛太激烈，太好玩了！

生B：这节课的时间过得真快呀，因为我很喜欢这样的比赛。……

7、师：这篇习作你们认为哪里要详写，哪里要略写？（生：游戏过程要详写）

8、学生进行习作，教师巡回指导，寻找有代表的文章。

五、指导修改，完善习作

1、启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“小作家奖”。

2、学生自读、自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。

3、同桌互评。指出不足，提出内容上的修改意见。

4、选择有代表性的习作全班交流。

5、学生再次修改自己的作文，交流展示。

6、评议“小作家奖”。

先分四人小组评议，再进行全班评议。