第一篇：课题PEP小学英语五年级下册Unit5第一课时英语教学设计
课题：PEP小学英语五年级下册Unit5第一课时英语教学设计
谢芮 江西省广昌县高洲小学
教材分析：
本单元的教学重点是有关动物正在做什么的英语表达，主要句型是：“What is she/it doing? She/It’s....What are they/the tigers „doing? They are....”, 难点是A、B部分的Read and write和Let’s learn 部分的十个动词ing形式的四会掌握。本单元的动物名称和要求掌握的动词在前五册学生用书中都已经出现过，教师要注意以旧引新，降低教学难度。本册书第四单元的教学难点也是现在进行时，教师在教学时应注意联系第四单元，指导学生温故而知新。
学情分析：
五年级的学生对一些常见的动物的特征、习性都有一些了解。如果条件允许，教师在引导学生准确运用现在进行时进行英语表述的基础上，可以结合他们已有的知识丰富对话内容，增加课堂语言的信息量。另外，本单元要求四会掌握的单词、短语和句型都有一定的难度，教师必须及时进行巩固操练，争取达到满意的教学效果。
PEP小学英语Unit5英语教学设计
一、教学目标与要求
1、能够听、说、认读句子：Look at the tiger!It’s running!The rabbit is jumping.2、能够听、说、读、写动词短语的ing形式：flying、jumping、walking、running、swimming.3、培养学生热爱动物，热爱大自然的美好情感。
二、教学重、难点分析
1、能够听、说、认读句子：Look at the tiger!It’s running!The rabbit is jumping.2、能够听、说、读、写动词短语的ing形式：flying、jumping、walking、running、swimming.三、教学用具
录音机 单词卡片 图片
四、教学步骤 Step1 热身
1、Greetings.2、Sing the song“What are you doing?”
Step2 新课呈现 Let’s learn
（1）Use some photos to teach the words : flying , running , walking , jumping , swimming.（2）spell the words.Let’s do
Act like flying.Act like running.Act like walking.Act like jumping.Act like swimming.Let’s talk
（1）Use some pictures of the animals to ask like this : T：Which animal? Ss：The bird.T：Look at the bird.What’s it doing? Help Ss：It’s flying.The bird is flying.（2）Use the some way to ask about the other animals.Step 3 操练（Practice）Ask and answer like this： A：Look at the tiger.What’s it doing? B：It’s running.The tiger is running....etc.Step 4 说唱（Let’s chant）Flying , flying.The bird is flying.Running , running.The tiger is running.Walking , walking.The elephant is walking.Jumping , jumping.The rabbit is jumping.Swimming , swimming The fish is swimming.Step5 巩固和延伸（Consolidation and extension）（1）Write and ask.（2）Life lies in motion.Sports can make us healthy and strong.Step6 家庭作业（Homework）（1）Copy the words.（2）Do the workbook , Unit5 , Part A.（3）Make a new dialogue.板书设计：
Unit 5 Look the monkeys Part A Let’s talk
flying running
walking
jumping
swimming
The rabbit is jumping.…… 学生学习活动评价设计：
以鼓励性评价为主，教师采用语言和手势鼓励学生参与课堂活动。采取大组竞赛，全程贯穿竞赛机制提高学生的兴趣。采取自评与他评相结合。
教学反思 ：
小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，设计有效设计有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。今天我所教授的内容是PEP小学英语Unit5的第1课时，整个活动设计的围绕“flying、running、walking、jumping、Swimming”和“What’s it doing, It’s flying , The bird is flying.”这几个重点句型展开。而且，在教学过程中，我摒弃了传统英语教学所采取的“你教我学”的教学方法，千方百计为学生营造出一个宽松愉悦，民主和谐的英语氛围。
在上课之前，进行师生之间友好的打招呼环节，创造和谐的教学氛围，除此之外，我有意识地安排了《What’re you doing》这首欢快歌曲的演唱，以此减轻学生们对上公开课的紧张感，为后面的新授做好铺垫。在呈现部分，我根据自己班级的学情，先通过创设“介绍新朋友”这一情景活动逐一呈现重点句型。之后，再组织学生通过各种活动如有趣的游戏和小组或结对问答进行操练，学生兴趣高涨，让学生在创设的真实情境中积极参与，既巩固当前所学的知识，又为下一步将要开展的句型What’s doing? It’s flying.The bird is flying.教学做准备，受到了良好的效果。
当重点句型在这种科学合理的安排下完成之后，我又带领学生回到书本，学习part A，让学生在听，说，读，写的过程中，运用本节课所学的句型，让新知在运用中巩固。不仅加深了对课文的理解，也增加了记忆能力。
最后的Homework我布置学生回去根据今天所学的句型设计一段对话，由课堂延生到生活中，引导他们将学习内容和自己的实际生活相结合，从而达到学以致用的目的，也让他们体验了学习成功的快乐。
当然这节课也有一些不足之处，在今后的英语教学中，我将继续努力学习，探询更为有效的英语教学方法，努力做得更好。
评价是小学英语课程改革实施课堂教学过程中的关键环节，对于进一步深化教学改革，提高教学水平具有重要的理论意义和现实意义。现代教育论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。那么，在小学英语教学中如何创造性的运用评价策略?
今天，无论是发达国家，还是发展中国家，都很强调创新精神和创新能力的培养，素质教育评价的核心就是创造性的评价。为了找寻综合有效的监管评价策略，近年来我们在不断实践和反思改革中逐渐明晰了方向。
策略一：制定小学英语学科教研主攻方向
对于小学英语学科来说，制定学科教研主攻方向可以给自己和全县英语教师一个整体循序的工作目标，明确现阶段教学工作的侧重，也是教学质量抽测的一个标准和依据。策略二：学生课堂表现，学习任务完成和趣味性奖励评价。
策略三：定期完成教师英语教研活动开展工作。
策略四：教师培训，专、兼职一起抓
管理和评价学校英语教学质量不能仅仅用一张试卷考评，采用课内教学抽测和课外英语活动接轨，这样的综合管理评价方式可以提升英语学科的地位和受重视程度。在执行和落实中，以上几个方面环环相扣、缺一不可。只有上下同心、形成合力，才能真正提高小学英语教学的质量，全面推动学校教育健康发展。
第二篇：PEP小学英语四年级下册Unit5第一课时教学反思
PEP小学英语四年级下册Unit5第一课时教学反思
本课时主要是教学四个形容词colourful、pretty、cheap、expensive, 并学会运用How much is…….? It’s……yuan。学生可以在实际生活学会运用。单词的教学是很枯燥的，学习起来也很无味。考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。并用How much is…….? It’s……yuan.结合服装让学生在实际生活中使用，从而达到学以致用的目的，以此达到语言教学的真正目的。下面我结合这节课谈谈自己的一些做法和体会。
一、不同方式，教授新课。
小学生对新事物总是充满着好奇，但是保持兴趣却时间不能长久。所以我将本课的内容以不同的方式呈现出来，我采用了图片，实物，甚至是动画的形式，看着多样，其实都是围绕一样的东西，通过这样的方式帮助学生巩固所学习的内容。同时采用了不同的游戏方式，激发学生的好奇心，调动了他们的积极性，以此保持他们学习的兴趣。
二、情景教学，轻松学英语
在本课中，我让学生自己编写对话，并将其展现出来。带来一些衣服，让学生在课堂上进行购买，调动了学生的积极性，让学生动起来，让课堂活跃起来，使英语学习显得不那么枯燥。尤其是最后的小小售货员的游戏，使学习的内容与实际生活相结合的目的，从而达到学以致用的目的。
倒是在以下几点我做的还不够：一是由于时间有限，我让学生上台表演的机会并不多；二是我在新课呈现的方面，形式还是不够丰富，不能很好的吸引学生；三是在教授新单词时没用让学生自己动笔写一写，光是我说怎么写是不够的，只有学生自己写了才会印象深刻；四是没有告诉学生英式和美式英语的区分。在以后的课堂教学中，我会不断完善。
第三篇：PEP小学英语教学设计unit5
PEP小学英语教学设计
Book One Unit 5 Let’s Eat Part A Let’s learn &Let’s do
一、教学内容
PEP小学英语第一册Unit 5 Part A中的Let's learn与Let's do部分。
二、教学目标
1.能听、说、认读六个有关食物的单词：cake，hamburger，hot dog，chicken，bread，French fries，并能用I like…来表达自己喜爱的食物。
2.能听懂有关食物的几个指令。例如：Show me your hamburger． Pass me the French fries．等，并能根据指令做出相应的动作。
3.通过小组活动，增进学生间的交流，培养学生合作、共享的个性品质。
三、教学重点
让学生听、说、认读六个有关食物的单词。
四、教学难点
用I like...来介绍自己喜欢的食物。
五、教学准备
1.教师准备多媒体课件、录音机、相关的磁带和单词卡片。
2.CAI课件，食物模型、食物优惠券
3．学生准备所有食物的图片，各组准备每样食物若干份
六、教学步骤
* Step1:Warming up
1、师生互相问候。
2、Sing a song <
3、A game :Listen and do 教师发出指令Touch your head/Touch your nose/ Touch your face, Touch your ear,/ Touch your eyes/ Touch your mouth…学生做出相应的动作
（设计意图：热身阶段先用歌曲充分调动学生的的情绪，再采用全身反应法，不仅营造了英语学习的氛围，让学生快速进入英语学习状态，听指令做动作的活动让学生保持注意力的集中和竞争意识，同时通过接触嘴巴巧妙的过渡到下一步的新授知识。）
* Step2:Presentation
1． 教师在发指令是到了“Touch your eyes”时就停下来，让学生保持这个动作，并对学生说：
T:Oh , Close your eyes.I have something for you.Now open your eyes.Look!课件出示一些可爱的玩具，让学生说，it’s nice ,I like it.最后出示一个漂亮的盒子，说Guess what’s in it ?点击课件整体呈现本课要学习的六个单词。They are from the McDonalds’? Do you want to go to McDonald?(做出发的手势来调动学生)
Ss: Yes,！T: I have a good news for you.Let’s go and see!播放课件:出现一个动画娃娃说：“新麦当劳开张啦,有票可以免费来吃哦!”
T：Great!If you have the ticket, You can eat for Free!Look!These are the tickets.Do you want to get it!(把引好的彩色优惠券展示在学生面前)
Ss: Yes!
T:Come on!Boys and girls.Try to get more tickets!
2.课件出现一个可爱的卡通娃娃说：“Welcome to McDonalds’!We have hamburger, French fries……(把所有单词做一个总体的呈现)
T: Wow, so much food!They have ……(引导学生跟读一次全部单词)
（设计意图：创设学生熟悉而感兴趣的生活场景，让在学生熟悉并喜爱的环境中学习新知，可以调动学生的积极性，有利于理解和掌握新知识，为语言的运用做好准备，整体呈现单词，可以让孩子对本课所学内容有整体的感知，体现语言的整体性，同时培养他们的观察能力和记忆能力。）3．教师拿出一个装满食物的大盒子说： Look, I have a big food box!Do you want to get some food from it!
Ss: Yes!Let me try!（设计意图：大盒子的出现营造出一种魔术表演的气氛，激发孩子的好奇心）
T: Let me see.(把手伸进盒子取出一个hamburger包装盒)
Wow, a hamburger!教 hamburger(边教让学生用大小声操练)
I like hamburger, Do you like hamburgers?(问两个学生).Show me your hamburger, please.(学生一起做举起hamburger卡片)hamburger / Show me your hamburger.4．T: Well, Who can come here and have a try?(学生A上来摸盒子)
So lucky, French fries.(拿出卡片)教French fries 并进行全班和个别操练 然后教师向学生A招手pass me the French fries.并引导其他学生跟着老师示范来说并做出动作French fries, French fries，pass me the French fries.学生再相互传递卡片，并说Pass me the French fries.5．接着教师再次举起手说： come on.Who wants to try?(学生B上来从盒子取出另外一样东西))
T: Oh, no!A mouse.（做出惊讶的表情）Do you like to eat mouse?（课堂中的小插曲，调节学生在公开课中的紧张情绪）
S:(No.)
T: Put it away, show me the hamburger.(B做动作)pass me the French fries.老师手拿两件食物的模型，问学生：What do you like? 在根据学生的回答发给学生一张印有该食物图的优惠券。
6．教师再次举起右手，学生C上前,老师拍拍他/她的肩膀笑着说： Good luck to you!学生取出一个面包模型Oh, bread.教学生读bread,并学习动作cut the bread,抽查个别学生读单词和做动作，并根据表现发放优惠券。
7．教师示意，学生 D上前取出hot dog.模型，教师用惊喜的语气说：Great!You got the t hot dog!（带领全班说hot dog ,然后向全班举卡片,教师用手势表示让学生用大小声说单词)，T：Do you like hot dogs? Ok, Eat the hot dog.（示意学生做动作，并发优惠券）
T:(向全班)Do you like hot dog? Let’s eat the hot dog.Eat the hot dog, slowly.Eat the hot dog, quickly!
8． T: Quick, get the food!（叫学生E快速上前摸食物）Wow, chicken.Just smell it!How decilious(做闻chicken的动作)
Wonderful!I like chicken very much!Smell the chicken.(指示学生做)
教师让学生E做小老师，教全班读单词并做动作Smell the chicken。
9．T：Here is the last one!Look!A big cake!(让全班同学跟读单词cake)
接着做出make the cake 的动作： Let’s make the cake!先是整体跟做动作，再让个别展示，教师同时发给表现突出学生优惠券。
（设计意图：像变魔术一样带有游戏色彩的情景中学习新单词，学生的求知欲和好奇心得以激发。这样既活跃了课堂气氛，又使学生很快进入英语思维的状态。）
* Step3:Practice
1)教师举图片，学生用升降调齐读六个新单词hamburger, French fries, bread, hot dog, chicken, cake各两次 ,再跟课件做Let’s do,边说边做动作
2）T: Well done!(手拿hamburger 的图片)I like hamburgers!What do you like? 让学生选出自己喜爱食物的图片，并用I like…句型来回答,根据表现给学生tickets)
（设计意图：让生自由表达自己的意愿，更真实的体现语言的功用和语言运用的真实性，有利于提高学生的积极性）3）lay a game:（根据老师的指令,学生作出相应的反应）
如： T：指向cake 图片学生回应: I like cake.如果教师指向另外图片,学生把食指放到嘴巴前面发出sh…的声音.首先教师做出示范,然后让几个优秀学生上前做小老师,带领全班玩这个反应游戏.(设计意图: 生动的游戏更加刺激孩子参与课堂的积极性,让孩子当小老师更加满足学生学习的成就感!)
4）A game:
T: Let’s play another game,!举起自己的卡片: Show me your cards!(学生也举起手中的卡片, 跟老师一起说一次所有食物卡片的名称)教师再问:Do you know how to play “ Rock ,paper, scissors”?(手势剪刀石头布)学生回答: Yes!接着叫一名学生上前与老师做示范:
展示: what do you like?↗ What do you like?↘
winner say: I like chicken.(取得对手的Chicken卡片)
教师让学生两个人为一组玩这个游戏,在规定时间内取得卡片多的一方为胜利者（设计意图：这个游戏来加强学生之间交流与竞争，调动了他们说英语兴趣和积极性，巩固新知识。）
5）Make a chant
T: Good job!You know I like hambugers, And this is my chant!教师先展示自己所编写的chant,带全班读一次:
What, what, what do you like?
Hamburger, hamburger ,I like hamburgers!Show me the hamburger,show me the hamburger.Yummy, yummy, hamburger.让学生以四人小组为单位,选择喜欢的食物,编写成琅琅上口的歌谣)
个别小组展示歌谣,教师发优惠券。（设计意图：用 chant的方式来调动学生学习的积极性和主动性，在轻松的氛围中操练语言，培养他们的语感和节奏感，既检查了他们对新知识的理解，同时还体现学生小组合作能力和创新能力。）
Step4:Extension
1）T: Wow, you have so many free tickets now.Let’s go to McDonald.(播放课件,出现麦当劳需要招服务员的信息)
T: Oh, Good news!Who wants to be the waiter/waitress!(教师边教服务员的用语“ Welcome to McDonalds’ What do you like!Here you are.Thank you.”，边选出其中六个人为麦当劳服务生)
再让这六名学生带上服务生的帽子，下到各组，展示如何做 good waiter/waitress（设计意图：利用招服务员来培养学生的文明礼貌的点餐习惯，采用招聘的方式可以增加学生的竞争意识。）
2）学生利用上课拿到的Tickets,到各个小组去点餐，教师指导使用文明的点餐和用餐语。
3）各组展示利用优惠券购到的食物。
（设计意图：创设真实麦当劳生活场景，学生可以把之前取得的优惠券用上，前后呼应的把整节课有机的联系起来，体现整节课的整体性，这个富有意义的任务让学生学以致用，更能发挥使用语言的真实性。）.Step 5:Summary
学生总结本节课的学习内容，互相分享食物，老师奖励表现突出的小组
（设计意图：培养学生的概括能力和与他人分享个人所得的无私精神，达到情感教育的目的。）
Step6.Homework
回家听录音读课文，告诉父母今天学习的内容和收获
(课后巩固学习,让父母了解学生的学习情况，加深与孩子的沟通。)
Book One Unit 5 Let’s Eat Part A Let’s learn &Let’s do
一、教学内容
PEP小学英语第一册Unit 5 Part A中的Let's learn与Let's do部分。
二、教学目标
1.能听、说、认读六个有关食物的单词：cake，hamburger，hot dog，chicken，bread，French fries，并能用I like…来表达自己喜爱的食物。
2.能听懂有关食物的几个指令。例如：Show me your hamburger． Pass me the French fries．等，并能根据指令做出相应的动作。
3.通过小组活动，增进学生间的交流，培养学生合作、共享的个性品质。
三、教学重点
让学生听、说、认读六个有关食物的单词。
四、教学难点
用I like...来介绍自己喜欢的食物。
五、教学准备
1.教师准备多媒体课件、录音机、相关的磁带和单词卡片。
2.CAI课件，食物模型、食物优惠券
3．学生准备所有食物的图片，各组准备每样食物若干份
六、教学步骤
* Step1:Warming up
1、师生互相问候。
2、Sing a song <
3、A game :Listen and do 教师发出指令Touch your head/Touch your nose/ Touch your face, Touch your ear,/ Touch your eyes/ Touch your mouth…学生做出相应的动作
（设计意图：热身阶段先用歌曲充分调动学生的的情绪，再采用全身反应法，不仅营造了英语学习的氛围，让学生快速进入英语学习状态，听指令做动作的活动让学生保持注意力的集中和竞争意识，同时通过接触嘴巴巧妙的过渡到下一步的新授知识。）
* Step2:Presentation
1． 教师在发指令是到了“Touch your eyes”时就停下来，让学生保持这个动作，并对学生说：
T:Oh , Close your eyes.I have something for you.Now open your eyes.Look!课件出示一些可爱的玩具，让学生说，it’s nice ,I like it.最后出示一个漂亮的盒子，说Guess what’s in it ?点击课件整体呈现本课要学习的六个单词。They are from the McDonalds’? Do you want to go to McDonald?(做出发的手势来调动学生)
Ss: Yes,！T: I have a good news for you.Let’s go and see!播放课件:出现一个动画娃娃说：“新麦当劳开张啦,有票可以免费来吃哦!”
T：Great!If you have the ticket, You can eat for Free!Look!These are the tickets.Do you want to get it!(把引好的彩色优惠券展示在学生面前)
Ss: Yes!
T:Come on!Boys and girls.Try to get more tickets!
2.课件出现一个可爱的卡通娃娃说：“Welcome to McDonalds’!We have hamburger, French fries……(把所有单词做一个总体的呈现)
T: Wow, so much food!They have ……(引导学生跟读一次全部单词)
（设计意图：创设学生熟悉而感兴趣的生活场景，让在学生熟悉并喜爱的环境中学习新知，可以调动学生的积极性，有利于理解和掌握新知识，为语言的运用做好准备，整体呈现单词，可以让孩子对本课所学内容有整体的感知，体现语言的整体性，同时培养他们的观察能力和记忆能力。）3．教师拿出一个装满食物的大盒子说： Look, I have a big food box!Do you want to get some food from it!
Ss: Yes!Let me try!（设计意图：大盒子的出现营造出一种魔术表演的气氛，激发孩子的好奇心）
T: Let me see.(把手伸进盒子取出一个hamburger包装盒)
Wow, a hamburger!教 hamburger(边教让学生用大小声操练)
I like hamburger, Do you like hamburgers?(问两个学生).Show me your hamburger, please.(学生一起做举起hamburger卡片)hamburger / Show me your hamburger.4．T: Well, Who can come here and have a try?(学生A上来摸盒子)
So lucky, French fries.(拿出卡片)教French fries 并进行全班和个别操练 然后教师向学生A招手pass me the French fries.并引导其他学生跟着老师示范来说并做出动作French fries, French fries，pass me the French fries.学生再相互传递卡片，并说Pass me the French fries.5．接着教师再次举起手说： come on.Who wants to try?(学生B上来从盒子取出另外一样东西))
T: Oh, no!A mouse.（做出惊讶的表情）Do you like to eat mouse?（课堂中的小插曲，调节学生在公开课中的紧张情绪）
S:(No.)
T: Put it away, show me the hamburger.(B做动作)pass me the French fries.老师手拿两件食物的模型，问学生：What do you like? 在根据学生的回答发给学生一张印有该食物图的优惠券。
6．教师再次举起右手，学生C上前,老师拍拍他/她的肩膀笑着说： Good luck to you!学生取出一个面包模型Oh, bread.教学生读bread,并学习动作cut the bread,抽查个别学生读单词和做动作，并根据表现发放优惠券。
7．教师示意，学生 D上前取出hot dog.模型，教师用惊喜的语气说：Great!You got the t hot dog!（带领全班说hot dog ,然后向全班举卡片,教师用手势表示让学生用大小声说单词)，T：Do you like hot dogs? Ok, Eat the hot dog.（示意学生做动作，并发优惠券）
T:(向全班)Do you like hot dog? Let’s eat the hot dog.Eat the hot dog, slowly.Eat the hot dog, quickly!
8． T: Quick, get the food!（叫学生E快速上前摸食物）Wow, chicken.Just smell it!How decilious(做闻chicken的动作)
Wonderful!I like chicken very much!Smell the chicken.(指示学生做)
教师让学生E做小老师，教全班读单词并做动作Smell the chicken。
9．T：Here is the last one!Look!A big cake!(让全班同学跟读单词cake)
接着做出make the cake 的动作： Let’s make the cake!先是整体跟做动作，再让个别展示，教师同时发给表现突出学生优惠券。
（设计意图：像变魔术一样带有游戏色彩的情景中学习新单词，学生的求知欲和好奇心得以激发。这样既活跃了课堂气氛，又使学生很快进入英语思维的状态。）
* Step3:Practice
1)教师举图片，学生用升降调齐读六个新单词hamburger, French fries, bread, hot dog, chicken, cake各两次 ,再跟课件做Let’s do,边说边做动作
2）T: Well done!(手拿hamburger 的图片)I like hamburgers!What do you like? 让学生选出自己喜爱食物的图片，并用I like…句型来回答,根据表现给学生tickets)
（设计意图：让生自由表达自己的意愿，更真实的体现语言的功用和语言运用的真实性，有利于提高学生的积极性）3）lay a game:（根据老师的指令,学生作出相应的反应）
如： T：指向cake 图片学生回应: I like cake.如果教师指向另外图片,学生把食指放到嘴巴前面发出sh…的声音.首先教师做出示范,然后让几个优秀学生上前做小老师,带领全班玩这个反应游戏.(设计意图: 生动的游戏更加刺激孩子参与课堂的积极性,让孩子当小老师更加满足学生学习的成就感!)
4）A game:
T: Let’s play another game,!举起自己的卡片: Show me your cards!(学生也举起手中的卡片, 跟老师一起说一次所有食物卡片的名称)教师再问:Do you know how to play “ Rock ,paper, scissors”?(手势剪刀石头布)学生回答: Yes!接着叫一名学生上前与老师做示范:
展示: what do you like?↗ What do you like?↘
winner say: I like chicken.(取得对手的Chicken卡片)
教师让学生两个人为一组玩这个游戏,在规定时间内取得卡片多的一方为胜利者（设计意图：这个游戏来加强学生之间交流与竞争，调动了他们说英语兴趣和积极性，巩固新知识。）
5）Make a chant
T: Good job!You know I like hambugers, And this is my chant!教师先展示自己所编写的chant,带全班读一次:
What, what, what do you like?
Hamburger, hamburger ,I like hamburgers!Show me the hamburger,show me the hamburger.Yummy, yummy, hamburger.让学生以四人小组为单位,选择喜欢的食物,编写成琅琅上口的歌谣)
个别小组展示歌谣,教师发优惠券。（设计意图：用 chant的方式来调动学生学习的积极性和主动性，在轻松的氛围中操练语言，培养他们的语感和节奏感，既检查了他们对新知识的理解，同时还体现学生小组合作能力和创新能力。）
Step4:Extension
1）T: Wow, you have so many free tickets now.Let’s go to McDonald.(播放课件,出现麦当劳需要招服务员的信息)
T: Oh, Good news!Who wants to be the waiter/waitress!(教师边教服务员的用语“ Welcome to McDonalds’ What do you like!Here you are.Thank you.”，边选出其中六个人为麦当劳服务生)
再让这六名学生带上服务生的帽子，下到各组，展示如何做 good waiter/waitress（设计意图：利用招服务员来培养学生的文明礼貌的点餐习惯，采用招聘的方式可以增加学生的竞争意识。）
2）学生利用上课拿到的Tickets,到各个小组去点餐，教师指导使用文明的点餐和用餐语。
3）各组展示利用优惠券购到的食物。
（设计意图：创设真实麦当劳生活场景，学生可以把之前取得的优惠券用上，前后呼应的把整节课有机的联系起来，体现整节课的整体性，这个富有意义的任务让学生学以致用，更能发挥使用语言的真实性。）.Step 5:Summary
学生总结本节课的学习内容，互相分享食物，老师奖励表现突出的小组
（设计意图：培养学生的概括能力和与他人分享个人所得的无私精神，达到情感教育的目的。）
Step6.Homework
回家听录音读课文，告诉父母今天学习的内容和收获
(课后巩固学习,让父母了解学生的学习情况，加深与孩子的沟通。)
第四篇：PEP小学英语五年级下册Unit1_This_is_my_day第一课时教学设计
教
案
分
析
蔡金莲
PEP小学英语五年级下册Unit1 This is my day第一课时教学设计
一、教学目标
1、够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner.2、能够听懂问句：When do you do morning exercises / …? 并能用所学动词短语替换句型“I usually … at …”中的关键词回答问句。
3、能理解并说唱Let’s chant部分的歌谣。
4、能够了解Good to know 部分的内容。
5、能够利用网络搜索 查找所需图片 并制作发送卡片
二、教学重、难点
1、本课时的教学重点是掌握A部分Let’s learn中的五个动词短语，并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。
2、本课时的教学难点是掌握五个四会短语和单词exercise, usually的正确发音。
三、教具准备
1、教师准备Let’s start部分和主情景图的教学挂图。
2、教师准备录音机和录音带。
3、教师准备五年级上册第二单元的动词卡片和本单元A Let’s learn部分的动词卡片。
4、教师在课前将usually, often, sometimes的单词卡片贴在教室的墙上。
5、教师课前在黑板上画一个大钟，并标注时间刻度。
四、教学过程
Step I Warming up
1、师生同颂教材P2 中Let’s chant部分歌谣。
What do you do on the weekend?
I usually go swimming.Sometimes I climb mountains.Sometimes I go shopping.What do you do on the weekend?
I usually play the piano.Sometimes I visit grandparents，Sometimes I watch videos.（设计意图：通过琅琅上口的儿歌，帮助学生回忆所学日常生活的短语和副词Sometimes，usually的用法，为本课新授做好铺垫。）
2、Time-reaction game.请7 名学生站成一排，每次由一名学生说出一个时间点，如5：00。教师通过拍手组织学生拍两下，全班学生问：What time is it ?左边的学生拍两下，全班同学回答：It is 3:00;教师对着右边的学生拍三下，全班学生问：What time is it ?右边的学生回答：It’s 8:00.答错的同学出来作为下一组活动组织者或者是记分员。
（设计意图：通过游戏，既复习了时间表达法，为新授内容提供知识准备，又能激发学生热情，将学习的注意力有效地转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态，使每一个学生都参与进教学活动中，为这一堂课的开展做好准备。）
Step II Presentation
（一）教学Let’s start 部分。
（1）请学生分别说出图中示意的短语，当一名学生说到一个短语时，其他学生要指向相应的图片。
（2）教师播放Let’s start 部分录音，引导学生根据听到的内容在相应的图下写出自己做这件事的时间。
（3）引导学生理解句型When do you ….? 的意思。
（设计意图；通过听音让学生安静下来，集中注意力。带领学生熟悉一些所学过的表述日常生活的短语，为下面新词汇的呈现做好准备。）
（二）教学Let’s learn 部分。
（1）教师通过图片展示教材图片和相关的5个短语：do morning exercises, have English class , eat breakfast , play sports , eat dinner.（2）教师播放5个短语的录音，引导学生根据听到的内容，找出图片中相应的图和短语，同时一边重复跟读，一边模仿画面中人物表演出短语的意思。
（3）教师点击图片中的短语do morning exercises，学生跟读，exercises一词教师可以带领学生分音节去掌握读音。
（4）教师播放Let’s learn部分对话录音，学生跟读，并说出句子的意思。两人一组朗读句子。3． Quick reaction game.教师图片出示一个Timetable，如下图所示： 师生之间进行问答训练： T:When do you eat breakfast? Ss:I eat breakfast at 7:00.T&Ss : I usually eat breakfast at 7:00.T:When do you go to bed ? Ss: I go to bed at 9:00.T&Ss : I usually go to bed at 9:00.……（设计意图：这些活动设计与教学内容密切配合，能帮助学生学习各种单调的内容，如单词` 句型 语音等。另外，游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特别是重点和难点。）
Step III Practice
1、Phrase-match game.图片呈现一些名词与动词，让学生连接在一起组成词
组。
have sports do breakfast play dinner English class morning exercises
2、Daily activity reports.组织学生两人一组用所学动词词组，根据实际情况分别介绍自己的作息时间。
I usually …at…
I usually get up at 6:30 in the morning.I usually eat breakfast at 7:00 in the morning.I usually eat dinner at 8:00 in the evening.3、Let’s play----guessing game.学生两人一组配合，一人表演新授动词短语，另一人猜测说出排挡所要表达的词组，如：eat breakfast , do homework 等；学生三人一组配合，第一人表演动作，第二人表演时间，第三人说出所要表达的句子，如，I eat breakfast at 7:00.表演完毕后全班评选最佳小组并奖励成员一朵小红花。
4、Do a survey.（1）教师给每组学生发一份调查表，组织进行小组调查。学生每四人为一组，一名记者，一名被采访者，一名纪录员，第四人作为活动组织者。采访活动四人交替进行。参考句型：
S1: Hi ,my name is…I am the report of Renming Daily…May I ask you some questions? S2: OK,my pleasure.S1: When do you usually …? S2: I usually …
(2)每个小组选出一人根据调查结果做汇报，评选出最佳记者团队。
（设计意图：新授结束后，这个阶段也是学生最易感到疲劳的时间。为了使学生始终维持饱满的情绪，设计一些竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，又可使学生有效操练 巩固新授知识。）
Step IV Assessment
1、让学生背诵并抄写本单元的四会单词。
2、让学生听录音，熟读对话。
Step V Extension
1、教师图片呈现不同国家 不同地区 不同式样的课程表。
（1）湛江小学生作息时间表
教师进校：7：40
学生进校：7：45——7：50
早 操：7：55——8：20
第 一 节：8：20——9：00
第 二 节：9：10——9：50
眼 操：10：00——10：05
第 三 节：10：05——10：45
第 四 节：110：55——11：35
中午进校：1：20
第 五 节：1：30——2：10
第 六 节：2：20——3：00
课 间 操：3：10——3：30
5分钟班会：3：30——3：35
管 理 班：3：35——4：30
注：周二下午3：00放学。
周五下午一年级3：30放学，二——六年级4：00放学。
(2)美国AVON小学生作息时间表：
7:30 a.m.Before School program(breakfast provided)
8:40 a.m.Teachers available in classrooms for children and parents
8:50 a.m.First bell rings
8:55 a.m.Second bell rings and school begins
10:55a.m.---11:10 a.m.Lunch eaten under supervision of teacher
11:00a.m.---12:00p.m.Lunch recess
1:20p.m.---1:30p.m.Afternoon snack eaten under supervision of teacher
1:30p.m.---2:00p.m.Afternoon recess
3:30p.m.---6:00p.m.After School program
Lots of fun activities are organised for the students and afternoon tea is provided.2、请学生针对不同的课程表，谈谈自己的看法，然后为自己制定理想的课程表，并用e-mail发给老师或者同学。
（设计意图：通过此任务活动开阔了学生的视野，并培养了学生独立思考的习惯和创新意识，提高了学生一定的综合运用英语的能力）
Step VI Homework
1、教师帮助学生理解教材Part C Good to know内容，可用图例解释短语clean your hands, brush your teeth的意思，引导学生在句子中猜测单词before的意思。布置任务，让学生在课下收集其他有关日常生活规则的英语表达法。
2、总结本课时和五年级上册第二单元的日常动词并制成单词卡片。
八、板书设计
Unit 1 This is my day When do you do…?
I usually/ sometimes…at…
have English class do morning exercises play sports eat breakfast have dinner
第五篇：PEP五年级英语下册Unit3第一课时教学设计
PEP五年级英语下册Unit3第一课时教学设计
一、教学内容
本课是PEP五年级下学期中的Unit3My birthday第1课时的教学内容。本单元的核心教学内容是月份，通过生日，为学生操练对话创设了一个真实的语言情景，贴近学生的生活和学习实际，有利于学生对语言的学习、吸收和运用。此外，这部分还重点介绍了When is your birthday? My birthday is in----句型。这一单元和上一单元的季节有内在的联系，要懂得划分，并可以互相提问。
二、学生分析
本课面向的是已有一定英语基础的五年级学生，他们已经具备了初步的听、说、读、写能力，尤其是听、说、读的能力，经过近两年的学习，明显领先于写的能力。另外他们还具备了一定的计算机操作能力。因此，他们完全有能力在教师引导下自主性学习。同时，本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关，因此本课时的教学内容对学生来说不难理解，关键是句型的学习和在日常生活中的应用。
三、设计思路
<<新课程标准>>的要求，强调要激发学生对英语学习的兴趣，让学生主动有效地参与学习过程。为拓展教学内容，将学生兴趣得以激发，我把教材转化成动画教学，将枯燥的教学兴趣化，将生硬的教学情景化，通过flash动画教学，以体验式教学形式来引发学生的探究热情。我主要是按照“任务型教学”的结构来设计课堂活动的，运用多媒体课件进行教学。由于所设计的一系列活动始终围绕月份的学习，并且可以对伟人的诞辰进行学习，教育学生要时时缅怀伟人。
四、教学内容和目标：
1．知识：能听、说、读12个月份的名称并能书写其缩写形式。
words: January, February, March, April, May ,June, July, August, September, October, November, December.Sentences: When is your birthday ? My birthday is in----.2．能力：
通过各种活动的参与、实践、体验等过程，提高学生的语言能力和学习能力，让学生得到自我发展和个性发展。提高和培养学生听、说、读和对话交际能力，交往能力和实践能力，以及培养学生通过网络进行自主学习的能力。
3．情感：
查找名人的生日,以大量的课外知识来丰富和愉悦英语课堂教学，也丰富了学生文化知识，拓展了学生的视野。
五、教学重点与难点：
1、三会词汇：January, February, March, April, May ,June, July, August, September, October, November, December.及掌握他们的缩写形式。
2、能运用句型When is your birthday ? My birthday is in----对实际情景进行问答。
3、难点是January, February的发音和正确书写12个月份的简写形式。
六、教学用具： 1．Powerpoint； 2．Flash短片
七、教学过程 Step1.Warm up １．Play an English song.Question：Do you like English song? Do you like English song? Now let’s listen to the English song : Autumn.（设计意图：通过歌曲吸引孩子的注意力，既为进行教学服务，也增添了教与学的乐趣。在这里，英语学科和音乐，信息技术得到了很好的整合。同时也为复习四季做铺垫。）
2．Review：
（1）1.How many seasons are there in a year? What are they?（2）How many months are there in a year? What are they?（3）How many months are there in each season? What are they?(You can speak in Chinese.)（设计意图：师生间的英语交流是真实的语言环境，同时也建立起融洽、民主的师生交流渠道。由学生熟悉的季节，引出学习新词汇，做到由简入深，由旧带新。）
Step 2.Presentation 1.由How many months are there in each season? What are they?引出12个月份的教学。（设计意图：通过问题，使学生对要学的词汇有所了解，借助多媒体课件，进行系统学习，发挥学生学习的主动性。）注意对十二个月单词缩写的强调。尤其是September（Sept.）及五、六、七月通常不缩写。
2.播放英文小天才关于12 months的视频短片。
（设计意图：通过视频教学给同学们直观生动的形象，反复练习12个月的读法，英汉结合的方式适合同学们的过渡学习。）
Step3.Practice 1.做“各就各位”的游戏。老师将十二个月的单词依次分别做成由每个字母一张的单词卡片，并且将字母顺序打乱，分发到不同同学的手里，同学们自己找顺序将它们排列成一个完整的单词。
（设计意图：培养同学们动手操作的能力，让他们亲身参与、亲自体验。）2.做“小小翻译家”的游戏。老师根据flash短片随机指一个月份，同学们举手回答说出这个月份的英文名称并且拼写。
（设计意图：考验学生的反应能力并且及时反馈同学们对本节所学单词的掌握情况。）3.继续做“小小翻译家”的游戏老师根据flash短片随机指一个月份，同学们举手回答说出这个月份的中文意思。
（设计意图：反馈学生的单词掌握情况，同时同学们对每个月份各有多少天进行初步了解，加深对课程的知识拓展，给教学增添形象性。）
Sstep4.Presentation.1.由图片小猪的生日导入Happy birthday歌曲
（设计意图：通过歌曲吸引孩子的注意力，既为进行教学服务，也增添了教与学的乐趣。在这里，英语学科和音乐，信息技术得到了很好的整合。）
2．讲解Target Language When is your birthday? My birthday is in ….一个学生回答之后，再邀请其他学生问答。注意：每个月分的首字母要大写。
（设计意图：反复的句型操练，有助于同学们巩固所学生词。）3．Pair work.A: When is your birthday? B: My birthday is in…….（设计意图：让学生有效地进行双边对话练习，印象更深刻。）Step5.Consolidation 为即将生日的同学制作一张邮卡。
(设计意图：给同学们足够的空间，自己动手查找，寻找成功的途径，体验成功的快乐。）PEP小学英语五年级下册unit 5 A Let’s learn 说课材料
今天，我说课的内容是pep小学英语五年级下册Unit5第一课时A Let’s learn.新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。一，教材简析
第五单元的主要内容是孩子们喜爱的各种动物所表现的动作的英语单词及句型。由前一单元介绍人所表现的动作行为词组及句型“What are they doing？”“They are…”引入，要求学生能在一定的语境下运用“What is…doing？”“It is…”。教师从中选择了“bird、rabbit、elephant、tiger、fish”这五种动物类单词和它们所表现出来的动作“flying、jumping、walking、running、swimming”单词，运用句型进行第一课时的教学。根据教材特点和学生情况，我设立了如下的教学目标： 二．教学目标
知识目标：1.能够听说认读句子：look at the tiger!It’s jumping!The rabbit is running.2.能够听说读写动词的ing形式： flying, jumping, walking, running ,swimming.情感目标：培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。能力目标：注重合作学习，培养相互沟通和交流的能力。
教学重点：掌握五个动词的ing形式，并用现在进行时简单表达和句型练习。教学难点：running 和swimming的书写。
三、说教法和学法：
英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。处在这一年龄段的学生，形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。基于这些，我主要用以下的几种方法：
1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。
2、讲解法：通过讲解，理解句字的意思。
3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。
4、讨论法：让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类，便于学生记忆。
语言是一种交际工具，小学阶段的英语教学又侧重于口语。为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生采用听说、朗读、讨论、操练等方法，培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习惯。
四、说教学过程。
（一）warm up
小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说做做(既say and do)，既营造了愉快和谐的课堂氛围，又让学生对本课的内容有了一个整体的感知，调动了他们的学习热情，达到了“课未始，而趣已成”的效果。然后是复习动物单词，为新课的展开做铺垫。复习动物单词有俩种方式，一是自己在记忆中搜索，二是看老师已准备好的图片。
（二）新课呈现 让学生继续看图片问：Look!Amy and Chen jie are visiting the zoo.What do they see? 生回答：They see the elephant.师问： Look at the elephant!What is the elephant doing? 引出walking，教师在四线三格中板书 walking 其中ing用彩色粉笔。用chant 的形式操练，walking，walking，the elephant is walking.指导学生拼读单词。
2．教师出示一只大纸鹤，扇动纸鹤的翅膀，说：“Look at the bird.what is it doing ?who can tell me?引导学生说句子，对说得好同学可奖励一只小纸鹤。练习说flying ,flying ,the bird is flying.板书，形式同上。
3，用同样的方式展现jumping running(The rabbit is jumping.Why? Because the tiger is running.The tiger is running after the rabbit.)swimming(注意教授这俩个ing形式的单词时要强调双写最后一个字母再加上ing)4,用chant的形式练习这些动词ing形式 展现图片，领学生说chant.(三)练习
1．回归课本，听录音跟读句子和单词，培养学生的语调和语感。
2．一个简单的小游戏，看谁反应快。在这里可以提高新知识的再现率，将单词融入句子中，通过快速反应的游戏，激发学生的学习兴趣，使课堂教学变得轻松愉快。
（四）巩固延伸
1.书写这几个四会的动词的ing形式5遍在练习本上。并且造一个句子。让学生在四会中做到最后一会。也培养学生书写的能力。
2． 让学生在课下自己做一本有趣的动画书，每页画一种动物并配上英语说明。给学生充分展现自己的平台，从而达到了学以致用的目的。也就是这节课的家庭作业。
（五）教学评价 最后是课后反思。我在这节课中存在很多的缺点和不足，比如单词的教学比较单调，还有没有给学生自由发挥和合作交流的机会，使整节课像是老师完全在操控。这些缺点和不足，期待在以后的教学中不断完善和提高，是自己努力做到更好！PEP小学英语五年级下册 Unit 1 This Is My Day 教学设计
第一课时
一、教学目标与要求
1、能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast , do morning exercises , have English class , play sports , eat dinner.2、能够听懂问句：When do you do morning exercises/……并能用所学动词短语替换句型‚I usually …at…‛中的关键词回答问句。
3、能够理解并说唱Let’s chant 部分的歌谣。
4、能够了解Good to know 部分的内容。
二、教学重点、难点
1、重点是掌握A部分中的五个动词短语，并能用这些回答询问作息时间的问题。
2、难点是exercises , ususlly 的发音。
三、课前准备
1、录音机和相关的录音带
2、五个动词短语的教学卡片
四、教学步骤
1、热身
（1）对话练习：询问时间What time is it now ? It’s ……
（2）复习五年级第一学期所学的一些动词，如：cook the meals , wash clothes 等。
2、新课呈现（1）游戏：Guess!What am I doing ? 引出新动词词组：do morning exercise , have English class , eat breakfast , eat dinner , play sport ?(2)利用chant 对学生进行巩固练习
What can you do ? I can do morning exercises.What can you do ? I can ……
（3）在黑板上画一口钟，标出时间。教师：I do morning exercises at 7:00.What about you ?（4）让学生根据自己的时间，对刚刚所学的动词短语进行练习。
（5）教师在学生口述的时候，可以不失时机地加问：When do you ……？（6）介绍新单词：usually，并运用到句子中：I usually ……（7）组织学生模仿Let’s learn进行对话。Let’s play
(1)学生二人一组配合表演动词短语，一人表演，艺人在他背后说出这个动作的名称，表演完毕后全班评选最佳拍档。
（2）学生再三人一组进行表演，第一人表演动作，第二人表演时间，第三人说出句子，如：I get up at 6:30…… Let’s chant 教师播放学生用书第二页Let’s chant 的录音，学生听录音、跟唱歌谣。教师请学生读单词sometimes , usually。Good to know 教师帮助学生理解本部分内容。引导学生在句子中猜测单词before的意思。
第二课时
一、教学目标与要求
1、能够听懂、会说句型：When do you get up/ eat breakfast/…？I usually …at…并能在实际情景中运用。能够针对具体情况正确使用usually , often , sometimes 三个频度副词。
2、能在Let’s find out 部分用本课时的目标语言询问同学的作息时间，并能对调查结果做简单的反思。
3、能够听懂Let’s try 部分的录音，完成听音找对应作息时间表的练习。
二、教学重点、难点
本课时的重点与难点是熟练使用句型：When do you get up / eat breakfast/…？I usually …at…
三、课前准备
1、录音机和录音带。
2、五年级上册第二单元及本单元A 部分Let’s learn的动词卡片。
四、教学步骤和建议
1、热身
（1）练习上一课时的 chant（2）看动作猜短语
2、预习
（1）Let’s try 教师放录音，学生完成书本上Let’s try 部分的作业。
（2）学生听录音，跟读A Let’s learn 部分并拼写动词短语。
3、新课呈现 Let’s talk
（1）教师引导学生复习第一课时所学内容，用新学的短语替换句型中的关键词进行多组机械操练。
（2）教师板书：I get up at …I eat breakfast at…I go to work at …等五个句子。解释说：This is my timetable.Do you want to know the time ? 引导学生询问When do you get up/…?（3）教师放录音，学生跟度。然后教师把学生分成两组练习朗读对话。
（4）教师让学生两人一组根据该部分替换图片所提供的信息做替换练习，请几组学生在课堂上演示。
Let’s find out
(1)同桌各自询问对方的timetable.要求两人各问一次，完成调查表。
第三课时
一、教学目标与要求
1、能够听、说、读、写句型：When do you eat dinner ? I eat dinner at 7:00 in the evening.When do you get up ? I usually get up at 12:00 at noon.2、能总结字母组合ai , ay , gr , gl的发音规则，并能朗读Pronunciation部分的例词。
二、教学重、难点
重点与难点是掌握四会句子：When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening.When do you get up ? I usually get up at 12:00 at noon.三、课前准备
1、录音机和录音带
四、教学步骤
1、热身
（1）播放A部分Let’s talk 的录音，学生跟度并表演对话。（2）学生两人一组表演双簧，一人做动作，另一人躲在背后说句子，如：‚I get up at 6:00‛等，学生评出最佳组合。
2、预习
（1）演讲比赛：My Day.学生两人一组一问一答互相配合，向全班表述自己的作息时间。
3、新课呈现 Read and write（1）游戏：What’s the truth ? 教师板书：I get up at 6:00.I go to bed at 7:00…等五个句子，其中有三句符合真实情况，有两句不符合，让学生做出判断。教师也可让学生解释判断的依据。
（2）上一活动结束时，教师说：You’re right.I don’t go to bed so late.I go to bed before 11:00 , But some people really go to bed at 7:00 in the morning.Do you know why ? Who are they ? Let’s go and see.（3）教师播放本部分的录音，让学生听录音，看对话。
（4）询问学生，找出本部分中学生认为比较难以理解的句子进行讲解。（5）学生完成作息时间表里的练习。（6）学生两人一组表演和练习对话。（7）教师选举几组同学进行表演。Pronunciation 教师向学生展示该部分的内容，然后解释这几个字母组合在单词中的发音。领读学生。
第四课时
一、教学目标与要求
1、能够听、说、读、写本课时四会动词短语：climb mountains , go shopping , play the piano , visit grandparents , go hiking。
2、能够说唱Let’s chant 部分的歌谣，并能理解其含义。
3、能够听懂并学唱歌曲‚Weekend‛
二、重点、难点
本课时的教学重点是四会掌握五个动词短语。难点是正确拼写单词mountain 和 grandparents。
三、教学步骤
1、热身
Let’s sing
（1）教师放C部分Let’s sing 的录音，学生跟唱，活跃课堂气氛。（2）教师引导学生将歌词中的The weekend 换成Saturdays and Sundays , 再唱一遍歌曲。
2、新课呈现 Let’s chant
教师放B部分 Let’s chant 的录音，学生跟唱，初步感知本课时的动词词组。Let’s learn（1）教师出示自己父母的照片，告诉学生：They are my parents.I often visit my parents on the weekend.教师领读动词visit , 然后提问学生：Do you often visit your grandparents ?（2）教师再出示自己grandparents的照片及动词卡片visit grandparents.（3）创设一些情景来引出新单词。（4）让学生自己编chant 练习单词。（5）游戏：拍卡片说句子。
教师快速的拍贴在黑板上的卡片，学生看到后马上用一句话叙述出来，如：on the weekend I go hiking.（6）教师放Let’s learn 部分的录音，学生跟读。
（7）学生两人一组练习对话，并用不同的短语做替换练习。
（11）教师引导学生做拼读词组比赛，并在课堂上给学生时间书写词组。
第五课时
一、教学目标与要求
1、能够听懂、会说句型：What do you do on the weekend.? I usually / often play football.Sometimes I go hiking.并能在实际情景中运用。
2、能在Let’s find out 部分用本课时目标语言询问他人周末的活动安排，从而找到能在周末共同活动的伙伴。
3、能够听懂Let’s try 部分的录音，完成听音写名字的练习。
二、重点、难点
1、重点是熟练运用句型：What do you do on the weekend ? I usually / often play football.Sometimes I go hiking.2、难点是对频度副词的使用，以及对句型：Let’s …together next Sunday.的认读。
三、教学步骤
1、热身
（1）教师将全班学生分成两组，每组选派一名代表上讲台表演。教师向学生出示动词卡片，各组学生根据他的表演猜测他的动作名称，相同时间内猜对动作名称多的一组为胜。（2）教师出示动词卡片，说：I go hiking /…on the weekend 同时板书该动词短语。然后提问学生：What do you do on the weekend ?How many of you go hiking /…? Please put up your hands.学生举手表决，根据人数的多少评出最受欢迎的周末活动。
2、预习Let’s try
教师播放录音，学生听音练习。
3、新课呈现 Let’s talk
（1）教师出示填写完整的let’s try 部分教学挂图，让学生表演。并向其他同学提问。（2）教师提问全体学生：What do you do on the weekend ?让学生根据热身部分的表决结果来回答。
（3）教师播放Let’s talk部分的录音，学生跟读，然后学生分两组分角色朗读。Let’s find out
学生四人一组，互相询问，并写下答案。
第六课时
一、教学目标
1、能够听、说、读、写本课时句型：What do you do on the weekend ? Usually I watch TV and go shopping.Sometimes I visit my grandparents.I often play football.Sometimes I go hiking。
2、能够听、说、认读句子：The weather report says it’s going to rain tomorrow.I can’t play football in the rain.I can’t go hiking , either.3、能够看懂Let’s play 部分的指示语，做chain talk 游戏。
4、能够完成Let’s check 部分填写作息时间表并选出周末活动的练习。
二、重点、难点
本课时的重点和难点是四会掌握句型：What do you do on the weekend ? Usually I watch TV and go shopping.Sometimes I visit my grandparents。
三、教学步骤、1、热身
教师说一组句子，如：Usually I watch TV and go shopping.Sometimes I visit my grandparents.要求学生立即说出句子中出现的频度副词，并指向教室墙上所贴该词的位臵。
2、新课呈现、Read and write（1）教师呈现本部分挂图，引导学生仔细观察五幅配图，提问学生：There are Zip’s weekend activities.Those are Zoom’s weekend activities.Look at the pictures carefully.What can they do on the weekend ? 引导学生看土回答：Zip can …Zoom can…
（2）教师让学生自主阅读本部分对话，找出不理解的生词和句子，可请教教师或其他同学，共同商讨解决问题。
（3）教师帮助学生理解对话中的句子。
（4）教师放Read and write 部分的录音，学生跟读。（5）教师选几组学生带上Zoom/Zip的头饰表演对话。
（6）教师引导学生填充对话后的表格，并书写四会掌握句子。Let’s check
教师放三遍录音，第一遍学生听、做，第二遍学生自己校对，第三遍师生一起校对
PEP小学英语五年级下册第一单元A教学设计第一课时
教材分析：本单元重点学习一天中不同时间段内学习和生活起居情况的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活。表示时间段的单词在学习问候语”Good morning / afternoon / night!”时，学生已经比较熟悉，这里新增加了”in”和”at”。”What time is it? It’s ….play ping-pong / football, paint, watch TV, read books, play computer games, do homework / housework, often学生已经学过。本单元教学重点在于：频度副词”usually, sometimes的准确使用；掌握询问他人作息时间句型：When do you get up / …?及询问他人周末活动安排的句型：What do you do on the weekend?（其中weekend已在五上第二单元出现过）。计划六课时完成本单元教学任务。
第一课时（词汇课）
一、教学目标
1．能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast, do morning exercises, have English
class, play sports, eat dinner.2．能够听懂问句：When do you do morning exercises / …? 并能用所学动词短语替换句型“I usually … at …”中的关键词回答问句。
3．能理解并说唱Let’s chant部分的歌谣。4．能够了解Good to know 部分的内容。
二、教学重、难点
1．本课时的教学重点是掌握A部分Let’s learn中的五个动词短语，并能用这五个短
语回答询问作息时间的问题。2．本课时的教学难点是掌握五个四会短语和单词exercise, usually的正确发音。
三、教具准备
1．教师准备Let’s start部分和主情景图的教学挂图。
2．教师准备录音机和录音带。
3．教师准备五年级上册第二单元的动词卡片和本单元A Let’s learn部分的动词卡片。
4．教师在课前将usually, often, sometimes的单词卡片贴在教室的墙上。
5．教师课前在黑板上画一个大钟，并标注时间刻度。
四、教学过程 一．Preparation
1、教师站在黑板上的钟前面，张开手臂演示一个时间，比如：9：30，注意演示时将一只手臂略缩短一些表示时针，另一只手臂表示分针。然后教师提问学生：What time is it? 学生回答：It’s … 教师请几名学生来演示并提问：What time is it? 其他学生回答。
2、教师播放五年级第二单元B部分的歌谣，复习巩固句型：“What do you do on
Saturdays?”
3、游戏：“梦想剧场”
教师将全班分成四组，出示动词卡片：play ping-pong / football, paint, watch TV, read books, play computer games, do homework / housework等，每组派一名学生看词卡表演这一系一动作，该组其他学生猜测他 / 她表演的动作名称，猜对次数多的一组为胜。最后评出两名表演最出色的学生为“梦想剧场”的“今日之星”。
二、Presentation1、单词导呈
（1）教师请“今日之星”给大家表演一节广播体操。教师出示单词卡片：do morning exercises.教师领读，学生跟读，教师注意提醒学生 exercise的发音，可分音节由慢到快地教读。之后教师提问一名学生：Can you do morning exercises? 该学生答：Yes, I can.这名学生再问其他学生，做连锁操练。操练可以不按座位进行，让每名学生始终保持积极的状态。再次引入do eye exercises来拓宽学生的词库，丰富操练内容。
（2）教师请另一位“今日之星”给大家表演动词短语play spots。学生也许会猜测为play football / basketball / ping-pong, jogging等。教师可以这样引导学生：Yes, you’re right.We can play … We can play sports.You play sports every day.（3）教师简笔画出太阳、月亮，代表早晨和晚上，教学短语：eat breakfast / dinner, 老师领读，学生跟读。教师引导学生说：I eat breakfast，学生马上说at 7：00 in the morning。学生分组做这个游戏，以此方式来操练三个动词短语。（4）教师出示单词卡片have English class，说句子：We have English class。学生学说这个句子。然后教师说：Mr Wang（该班的语文教师）is here。引导学生说：I have Chinese class。教师继续列举各科教师的名字，让学生说句子，进一步熟悉这一动词短语。
（5）学生两人一组用单词卡片练习本课时动词短语。说得多且正确的一方为胜者。（6）上课前教师将写有often, usually, sometimes的词卡片贴在教室的墙上，教师说出一些含有以上单词的句子，如：I usually do morning exercises at 8：30，学生要迅速地听出，指向这一单词并重复这个句子。教师注意示范usually的发音。
2、听读正音
（7）学生听A部分Let’s learn的录音，跟读。教师引导学生快指快说主情景上呈现的动词词组。
3、合作学习
（8）教师引导学生以比赛的形式拼读本课时所学短语，要大力表扬能快速并正确地拼
读单词breakfast和exercises的学生。
三、Practice
1、Let’s start
教师站在黑板上的钟前面，伸出两臂作为指针，做出6：00的样子，问学生：What time is it? 学生应回答：It’s six o’clock.教师再做出get up的动作，说：I usually get up at 6:00 in the morning.教师出示Let’s start部分的挂图，指着图1问学生： When do you get up? 引导学生回答： I get up at ….并填写具体时间。然后教师与学生继本部分设计的问题如下：
（1）When do you get up?（2）when do you eat breakfast?（3）When do you go to school?（4）When do you eat lunch?（5）When do you have Chinese class?
（6）When do you eat dinner?（7）When do you do homework?（8）When do you watch TV?（9）When do you go to bed?
2、Let’s play（1）学生二人一组配合表演动词短语，一人表演，一人在他/她背后说出这个动作的名称，如：I get up / do morning exercises …表演完毕后全班评选最佳拍档。（2）学生再三人一组进行表演，第一人表演动作，第二人表演时间，第三人说出句子，如：I get up at 6:30…
四、Production Let’s chant
教师放学生用书第二页Let’s chant的录音，学生听录音、跟唱歌谣。教师请学生读单词sometimes, usually,要注意纠正其发音。
五、Progress（1）学生做Let’s learn部分的活动手册配套练习。
（2）学生以Let’s chant为模本，用新学的句子和短语重新编写歌谣.PEP小学英语第四册Unit6 At the farm说课稿
一、说教材
我说课的内容是PEP小学英语四年级下学期Unit6的第二课时---Let’s talk
1．教学内容
第六单元的教学内容都是围绕“farm”这个主题展开的。本节课为第二课时,对话教学.虽然已经学习了农场上的一些动物，但是其复数形式还没有学习，所以这一课要先学习单词的复数形式，在此基础上再进行问答的练习。最后能组句成段，串联起来，相互交流、表演。这也是本课的最终所要达到的效果。
2．教学目标
英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析以及本教材的特点，我将教学目标确定为：
（1）知识目标：
能够熟练运用句型 “ They are…” “ Are they…?” “ How many…?”
(2)能力目标：
能够听说认读句型，并能在一定情景中正确运用。
（3）情感目标：
提高学生的口语表达能力和交际能力。
培养学生热爱动物，热爱自然的良好感情。
3.教学重、难点：
依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为本课时的教学重点就是熟练运用句型“ They are…” “ Are they…?” “ How many…?”，并能串联起来，进行交流。难点是个别单词的复数形式，如：sheep的复数仍是sheep，以及最后的情景表演。
二．说教学方法：
在新授阶段，我主要借助多媒体辅助法、实物教学法来呈现材料，激发学生的学习兴趣和求知欲；在操练阶段，我运用观察法，情景教学法，多媒体辅助法等，开展任务型活动，来巩固知识，发展学生的语言实践能力，培养学生的创新精神。
三．说教学过程
1.热身阶段：歌曲导入，引出新知
欣赏歌曲 “Old Macdonald”
谈论听到的动物。What did you hear ? Dog…
（由学生熟悉的歌曲开始，既活跃课堂，锻炼听力，也为整堂课创设了良好的氛围。）
2．呈现阶段：
（1）
猜谜语，组成新单词
It has no legs.It can swim in the water.(fish)
It is very small.It is always on the floor.(ant)
It has red eyes and long ears.(rabbit)It can climb trees.It likes eating bananas.(monkey)
这些单词的第一个字母组成新的单词——farm.（利用学生喜欢的猜谜练习，由此组成新单词，为下一环节做铺垫）
（2）一起去农场游玩，首先通过听声音，来猜动物，结合板书一起进行。黑板上设计成六个小方块，作为动物的家。猜对一个动物，就在黑板上呈现一个动物。当动物一一呈现时
（通过听声辨动物的游戏，复习所学的农场上的动物。）
（3）通过比较，教学单词的复数形式。One cow, two cows…在黑板上增添动物，同时更换板书，把cow变成cows…
(简洁、形象地利用图片进行教学，学生容易理解。)
(4)教学 “ They are…”教师利用手中的图片，让学生进行练习。当然，句型可以是多样化的。同时，若学生说对，就把图片给他们。当只剩下一个是，复数就变成了单数，要求学生也能转换。
（利用图片奖励的方式，操练句型，新鲜有趣。）
（5）用课件，展示两幅不清楚的图片，让学生进行猜测，学习句型
Are they…? Yes, they are.No, they aren’t.请学生运用黑板上的图片，两人一组操练句型。若说的正确，可取一张图片。
（充分利用图片，又把图片当作奖励。）
（6）教师把黑板上的单词卡片转移到分布在教室其他地方的板上，然后让学生把自己手中的图片贴在相应的位臵。到底有多少动物呢？翻出藏在板后面的数字，学习句型。How many… do you have? One hundred.其他动物的数量，可直接翻出，也可让学生猜。当数字全部出现后，学生两人操练，一人为农场主，另一人做采访。
（7）学习课文。“ It’s a big farm.The farmer is very happy.Mike , Sarah and John are talking with him.” 在听之前先给出三句问句，听得更有意义。一起朗读课文。
3．拓展与延伸 学习语言的最终目的在于交际。课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。因此，在课堂教学的最后环节时，我设计了这样一个活动-参观农场。即一个学生扮演农场主，另一个扮演拜访者，进行情景操练。
采访完成，一起合影。学生可扮演各种各样的动物，数到三时，停下不动，然后拍照。趣味游戏。
5．愉快结束
利用课件呈现一些动物的图片，并与它们说再见，愉快的旅程结束。
四．说板书设计
这节课的板书我主要采用单词、句子与图片共同呈现的方式进行的。同时，这些内容又是多种作用的。有呈现，有操练，也有作为奖励的。力争把板书也变得有滋有味 Unit 3 My birthday 教学设计 湖北省黄石市团城山实验学校 张剑
一、教材分析
本课的核心内容是生日。生日对于学生来说是非常熟悉的。本节课主要是在学生掌握了一定的有关生日的日常用语的基础上，将教学内容进行适当的扩展和延伸，培养学生实际运用语言的能力。
二、教学目标
1．知识目标：
a.能听、说、读、写：January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December.b.能熟练运用句型：When's your birthday? My birthday is in...2．能力目标：利用现代信息技术，培养学生自主学习的能力和利用信息技掌握新知识的能力；发展学生的思维能力和培养学生的创新意识和相互协作意识。
3．情感目标：创设学习情境，激发学生学习的热情和兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
三、教学重点和教学难点
根据本课的教学内容和学生对知识的理解程度，结合本课的教学目标与学习目标，确定本课的重点、难点。
1．能听、说、读、写：January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December.2．能熟练运用句型：When's your birthday? My birthday is in...3．通过合作，学生能熟练在网上寻找资料。
四、教学策略及教法设计
英语课程不仅要提高学生综合运用英语的能力，还要使学生通过英语学习在情感、素养和学习能力等方面得到发展。因此，这节英语课教学以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动和生生互动。在教学过程中，教师要随时给予激励性评价（包括师生之间的评价、学生之间的评价和自我评价的方式）；要尊重学生的兴趣和独特的感受，将集体学习与小组学习结合起来。教学方法主要是采用听说法、任务驱动法、交际法和全身动作反应法等，使学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等学习方法完成任务，感受成功。同时，要辅以录音机、多媒体教学等电教手段，声音与形象有机结合，使教学更加明了、快捷、方便，从而让学生掌握正确规范的英语。
五、教学过程
Step 1 Warming-up（教学参考时间：5分钟）1.Greetings 2.Free talk
（设计意图：教师与学生进行一种轻松的自由交谈，谈话内容可以以学生感兴趣的话题为主，目的是引导学生开口讲英语，锻炼学生口语表达能力以及营造一种安全的学习氛围。）
Step 2 Presentation（教学参考时间：10分钟）1.Lead in the title
a.(课件呈现一个过生日的画面)T: Dear kids, listen to me, and guess when is my birthday? It is in winter.It's cold.I can wear my coat.I can wear my gloves and scarf.New Year's Day is in that month.It's the first month in the year, yes, this is my birthday.It's in January.(Present the title: My birthday)
b.Read the title.2.Learn the months by computer.a.学生通过网络课件自学12个月份。（教师给予学生必要的指导），学生在部分完成后，进行课堂反馈，检查学生自学情况，纠正部分学生的读音。（特别注意：October, January, February的发音。）
注：学得快的学生，可以看一下十二个月份的来历，增加自身的知识。
b.T: When is your birthday?(Help them describe and say their birthdays.)
（设计意图：创设情境，开篇即导入目标内容，旨在将整堂课作为一个完整的演练过程，整堂课始终在创设的情景中进行语言教学和操练，学生身临其境，心理上自然放松，且充满参与的热望，淡化了对新学词句的戒备感，每一个词句的学习最终均要归位到具体情景的交际活动中去，给学生一个完整而明确的认识。）
Step 3 Practice
（教学参考时间：8分钟）1.Game: Before and after
教师给出一个单词，如：June，并举起左手或右手。教师举左手，学生要说出June的上一个月份；举右手，学生要说出下一个月份。
2.Let's chant
When is your birthday? When is your birthday?
Listen and do.Listen and do.January or February, raise your hand.March or April, up you stand.May or June, touch your nose.July or August, touch your toes.September or October, touch your knees.November or December, clap 1, 2, 3.3.Read the dialogue, act out the dialogue.4.Make a new dialogue.（设计意图：通过多种方式练习所学的内容，从单词练习转移到句型练习，再到对话操练、改编对话，层层深入，巩固对知识的学习和记忆，将学生被动的接受性学习转变成主动积极的活动，培养学生的自主学习能力。）
Step 4 Consolidation and extension（教学参考时间：12分钟）1.Activity 1: I am a reporter.教师组织学生进行“我是小记者”的采访活动。学生可在教室内自由走动，既是小记者，又是被采访对象，将“采访”到的同学的生日月份记入调查表。最后，邀请部分“小记者”做“现场报道”，如：There are three students' birthdays in May.2.Activity 2: Talk about the festivals.a.T: Now, how many students' birthdays are there in October? Ss: Me.T: Oh, you're so lucky.China's birthday is in October, too.（多媒体呈现出国庆节的图片）.China's birthday, we call it “National Day”.When is National Day?
S1: It's in October.b.Game：小乐迷
教师通过多媒体播放某节日的典型歌曲或旋律，学生猜出这个节日的名称及所在的月份。
3.Activity 3: Introduce the favourite person
（多媒体呈现出一些名人）T: Can you give us their birthdays? When is his /her birthday?
a.Help Ss say their birthdays correctly.（学生可以在网上找出其生日）
b.Introduce my favourite person: Zhou' En Lai
c.Ss introduce their favourite person in the class.（设计意图：英语学习的目的就是要在交际活动中学以致用。这三个任务型活动交际性极强，在完成任务的过程中，让学生灵活运用所学的知识，让他们真正用英语做事情，体验到成功与快乐。）
Step 5 Assessment（教学参考时间：2分钟）
T：My kids!You have done a very good job today.Who is a creative boy/girl? Who is the super?...(设计意图:肯定、鼓励不同层次学生的表现，让各层次学生都能体会到成功的喜悦，进而激发他们今后在英语课堂上大胆开口说英语的自信心。)
Step 6 Homework（教学参考时间：3分钟）
1.T: My kids, do you know the birthday of your mother and your father? To get it and remember it!And don't forget to give them birthday cards.2.在网上或报刊杂志上查找更多关于节日的信息。3.Make a personal calendar.Find out important dates for your family and your friends.Don't forget to put the holidays and festivals in.4.Write down 2 more sentences about the birthday.The topic is “My birthday”.（设计意图：课后作业不应是课堂教学的结束，而应是课堂教学的延续、拓展和深入。本次作业，我围绕本课教学内容，考虑到学生兴趣爱好、能力水平的不同，以培养学生的综合素养为目标，设计了四个实践活动供学生自由挑选，努力体现作业的开放性和层次性，也具有很大的灵活性和创造性。从而使英语学习变成学生所喜爱的事情，让学生乐于接受、乐于学习。通过多样的课后作业，有效地提高了学生学习和运用英语的兴趣，并帮助他们及时复习和掌握新知识，为继续深入学习奠定了基础。）
六、教学反思
信息技术与教学的整合可以使教师更好地实现因材施教，并照顾到每一个学生。本节课主动探索、掌握新知的教学环节很好地体现了这一点。信息技术手段在创设情境、引入新课方面为学生创造了良好的氛围，帮助学生自然、准确地理解新课。有了信息技术的支持，巩固练习就能寓教于乐，提高学生的兴趣；有了信息技术的支持，教学中就可以做到因人而异，让学生根据自身情况自主选择，真正体现“以人为本”的课程理念。信息技术这一现代化教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多个感官等方面有其得天独厚的优势，再加上教师精心的教学设计和教学指导，有利于让所有学生参与学习，让所有学生有学习兴趣，让所有学生学有所获，更能体现课改的精神。总之，本节课的设计力求以学生为主体，以任务为中心，以活动为方式，放手让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。整节课教学设计的宗旨是为课堂教学服务，让学生成为直接的受益者，有利于学生的自主学习，有利于提高学生运用语言进行交际的实际能力，有利于增强学生学习的兴趣和信心，最后使学生“乐说”“会说”“能交际”，感到学英语“It's fun.It's easy
今天，我说课的内容是《pep小学英语》五年级下册Unit4 第三课时A Read and write,Let’s play,C Pronunciation。我的说课将采用“四说一写”的说课模式。一说课程标准，二说教材，三说教法学法，四说教学过程。最后写简要板书设计。理论根据将贯穿在以上流程中。
一、说课程标准。
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
二、说教材。
本课将复习和巩固前两节所学的五个动词短语和句型What are you doing?以及如何用简单的语言打电话。通过这节课，学生将提高用英语进行交流的能力。
因此，根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：
1．教学目标：能听、说、读、写句型：This is ……What are you doing?I’m……
能听、说、认、读read and write中的对话，帮助学生理解句子Do you want to go to the Children’s Center? 理解字母组合oo,ou,tr,tw的发音规则，试着朗读pronunciation部分的例词。
2.情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。
3.创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。
本课重点：掌握四会句型What are you doing?I’m……
本课难点：“This is ….” 作为电话用语的意义理解；“Do you want to go to the Children’s Center?” 的理解和朗读。
“oo, ou, tr, tw” 组合的发音规律。正确拼写四会句型。
三、说教法和学法：
英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。处在这一年龄段的学生，形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。基于这些，我主要用以下的几种方法：
1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。
2、讲解法：通过讲解，理解句字的意思。
3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。
4、讨论法：让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类，便于学生记忆。
语言是一种交际工具，小学阶段的英语教学又侧重于口语。为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生采用听说、朗读、讨论、操练等方法，培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习惯。
在这一课中，我做的课前准备有： 1.准备教材配套磁带。2.准备语音部分的课件。3.准备一面红旗。4.少年宫图片
四、说教学过程。
（一）组织教学，创设氛围。
小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，播放本单元Main scene Let’s chant部分的录音和C Let’s sing部分的歌曲录音，师生共同演唱,为新授做铺垫。教学参考时间：1—2分钟
（二）复习旧知，做好铺垫。
我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。所以组织几分钟的free talk,用所学内容编成对话，进行表演，接着做一个单词接力的活动，这样既巩固了一，二节课的内容，又为下面的学习打好基础。时间为4—5分钟。
（三）创设情景，导入新课。a.师生问答，自由对话。
根据学生朗读Let’s talk 部分的内容提问：What is Chen Jie doing? 学生回答：Drawing pictures.引导学生说：She is drawing pictures.接着询问：What is Amy doing? 学生回答： She is reading a book.用此问答，引导学生表述他人在做什么的语句。b.利用图片，激发兴趣。
出示准备好的一幅画，并询问：What is she/he doing? 学生看图回答：He/She ’s singing/ dancing/ playing ping-pong/drawing pictures/ playing the piano.画的内容为：图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图，并写有Children’s Center的字样。中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打电子游戏，有的在打乒乓球，有的在画画，有的在弹钢琴。
4—5人一组，让学生分小组，用 “What is she/hedoing? He/She ’s….” 表述图上的内容。鼓励学生向老师、向伙伴提问。提问内容可以是“询问某人在干什么”，更可以提问其它学过的句型，如：“ Who is the girl/boy? How many people arethere in the picture? What is this/that? What are these/those? Where are they? …为read and write 中的问题打好铺垫。
然后指着图片的背景部分问：Do you know where it is? Where are the children? 自然引出“Children’s Center”，带读“Children’s Center”。接着询问学生：Do you want to go to the Children’s Center? 本句较长，我尝试分段带读，突破难点： the Children’s Center
go to the Children’s Center
want to go to the Children’s Center
Do you want to go to the Children’s Center?
这样一个长长的句子便变得简单易记。时间控制在7—8 分钟 c.分散难点，及时巩固。有了前面的铺垫，便可引入下面环节。Now, Zhang Peng calls John.（我此时做打电话的动作）What are they talking about? Listen.接着播放Read and write 的录音，要求学生带着问题认真听。听过之后，问：What is John doing? What is Zhang Peng doing? 学生找出答案：John’s doing the dishes.Zhang Peng is talking.再次播放录音，学生跟读。然后向学生出示本部分的挂图，对This is Zhang Peng 的用法作必要解释。告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁，不能说：I am PEP小学五年级英语教案下册 Unit 4 What are you doing?第一课时 ··································· 27
一、教学重点： ················································································································ 27
二、教学难点： ················································································································ 27
三、课前准备： ················································································································ 27
四、教学过程： ················································································································ 28 活动一：口语练习···································································································· 28 活动二：师生交流 ···································································································· 28 活动三：词汇学习···································································································· 28 活动四：快速反应 ···································································································· 29 活动六：说说唱唱 ···································································································· 30 活动七：生活再现 ···································································································· 30 活动八：传盒子 ········································································································ 30 活动九：练一练 ········································································································ 31
五、板书设计 ··················································································································· 31 PEP小学五年级英语教案下册 Unit 4 What are you doing?第二课时 ··································· 31
一、教学重点： ················································································································ 31
二、教学难点： ················································································································ 32
四、教学过程： ················································································································ 32 活动一：歌曲演唱 ···································································································· 32 活动二：口语练习···································································································· 32 活动三：词汇复习···································································································· 33 活动四：猜猜猜 ········································································································ 33 活动五：句子接力 ···································································································· 34 活动六：试试看 ········································································································ 34 活动七：对话学习···································································································· 34 活动八：打电话 ········································································································ 35 活动九： 玩一玩 ······································································································ 35 活动十： 看故事 ······································································································ 36 活动十一：练一练 ···································································································· 36
五、板书设计 ··················································································································· 36 PEP小学五年级英语教案下册 Unit 4 What are you doing?第三课时 ··································· 37
二、教学难点： ········································································································ 37
三、课前准备： ················································································································ 37
四、教学过程： ················································································································ 37 活动一：口语练习···································································································· 38 活动二：说说唱唱 ···································································································· 38 活动三：单词接力 ···································································································· 38 活动四： 知识回顾 ·································································································· 39 活动五：师生交流 ···································································································· 39 活动六：读读写写 ···································································································· 40 活动七：学发音 ········································································································ 40 活动八：书写练习···································································································· 41 活动九：木头人 ········································································································ 41 活动十：红旗不倒 ···································································································· 41 活动十一：练一练 ···································································································· 42
五、板书设计 ··················································································································· 42 PEP小学五年级英语教案下册 Unit 4 What are you doing?第四课时 ··································· 42
一、教学重点： ················································································································ 43
二、教学难点： ················································································································ 43
三、课前准备： ········································································································ 43
四、教学过程： ················································································································ 43 活动一：说说唱唱 ···································································································· 43 活动二：口语练习···································································································· 43 活动三：动作接力 ···································································································· 44 活动四：新课学习···································································································· 45 活动五：高低音 ········································································································ 45 活动六：猜一猜 ········································································································ 45 活动七：说唱歌谣 ···································································································· 46 活动八：猜动作 ········································································································ 46 活动九：比记忆力 ···································································································· 46 活动十：语言交流 ···································································································· 47 活动十一：练一练 ···································································································· 47
五、板书设计 ··················································································································· 47 PEP小学五年级英语教案下册 Unit 4 What are you doing?第五课时 ··································· 48
一、教学重点： ················································································································ 48
三、课前准备： ········································································································ 48
四、教学过程： ················································································································ 48 活动一： 歌谣对答 ·································································································· 48 活动二：口语练习···································································································· 49 活动三：词语连线 ···································································································· 49 活动四：听听做做 ···································································································· 50 活动五：搭配游戏 ···································································································· 50 活动六：猜一猜 ········································································································ 51 活动七：对话学习···································································································· 51 活动八：配卡片 ········································································································ 52 活动九：小诗人 ········································································································ 52 活动十：知识扩展 ···································································································· 52 活动十一：练一练 ···································································································· 53
五、板书设计 ··················································································································· 53 PEP小学五年级英语教案下册 Unit 4 What are you doing?第六课时 ··································· 53
一、教学重点： ················································································································ 53
二、教学难点： ················································································································ 54
三、课前准备： ················································································································ 54
四、教学过程： ················································································································ 54 活动一：口语练习···································································································· 54 活动二：歌谣演唱 ···································································································· 54 活动三：复习旧知 ···································································································· 55 活动四： 读读贴贴 ·································································································· 55 活动五： 加句子 ······································································································ 55 活动六：读读写写 ···································································································· 55 活动七：听力判断 ···································································································· 56 活动八：星期天早上 ································································································ 57 活动九：胡乱搭配 ···································································································· 57 活动十：组内表演 ···································································································· 57 活动十一：练一练 ···································································································· 58
五、板书设计 ··················································································································· 58 PEP小学五年级英语教案下册 Unit 4 What are you doing?第一课时
一、教学重点：
动词短语及其ing 形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。
句型 ‚What are you doing?‛及其回答 ‚I’m doing the dishes/….‛。
二、教学难点：
动词短语ing 形式的读音，教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。
三、课前准备：
教师准备各种动词短语卡片、图片。
教师准备本课时Let’s chant, Let’s learn, Let’s sing的录音带。
教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。
教师准备本课时所需课件。
四、教学过程：
1、Warm up（热身）
活动一：口语练习
教学参考时间：2—3 分钟
教师就学生所学过的内容或当时情景进行日常交际，目的在于运用语言。可以是学生自我介绍，也可以是学生间对话练习。
如：My name’s ….I’m 10/11 years old.I like pink and blue.I like to eat fish and hamburgers.I can swim and I can speak English.2、Review（复习）
活动二：师生交流
教学参考时间：2—3 分钟
师生就所学知识进行交流，主要使用表示能力的句型，目的在于复习动词短语。
教师拿出动词短语的图片，说：Look at these pictures.。随后，拿出其中一张图片与学生交流，如：I can draw.并做画画的动作。最后问：Can you draw? 引导学生说：Yes, I can.或Me, too.在此基础上，初步渗透动词短语。教师继续说：I can draw.I can draw a fish.引导学生说I can draw a book/a kite/….最后，教师引出We can draw pictures.强调并带读 draw pictures。
教师继续鼓励学生表述能力的句子，鼓励学生说出所学的动词及动词短语。问：What can you do? 学生回答：I can dance and cook.等。
3、Presentation（呈现新知）
活动三：词汇学习
教学参考时间：5—6 分钟
教师指着动词卡片说：I can draw a fish.Now, I am drawing a fish.边说边在黑板上画鱼，并强调I am drawing a fish now.用彩色粉笔强调ing。鼓励学生做画画的动作，边做边说I am drawing a fish/a cat/an apple/….教师播放课件。
内容为本课时动词图片和短语拼写，每次出一幅图和其相配的短语的英文拼写及短语的发音。具体顺序如下：
doing the dishes, drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone
教师出示洗碗的动作卡片，学生听发音后，教师说：I am doing the dishes.此时可作为扩展知识，告诉学生洗碗有两种表达方法，即I am doing the dishes.或 I am washing dishes.继续播放课件。用相同的方法让学生理解、认读：drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone。教师注意学生动词ing 形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正学生的发音。
教师回放课件内容，学生再次跟读。同时教师询问：What are you doing? 鼓励学生说完整句，如：I am doing the dishes.I am reading a book.I am cooking dinner.…此环节中，教师板书句型What are you doing? I am doing the dishes.I am reading a book.I am cooking dinner.…
教师播放Let’s learn 部分的录音，学生边听边指边读，力争做到‚眼到、手到、口到、心到‛。
活动四：快速反应
教学参考时间：3—4 分钟
教师带领学生做快速反应的游戏。教师说本部分的动词短语，如：do the dishes, 让学生说出它的ing 形式：doing the dishes。
教师把本部分的五张动作的卡片面朝上贴在黑板、窗户、门、墙等地方，然后说一张卡片上的短语，如：answering the phone，学生迅速地指向该图片，指得又快又准确的学生为胜者。教师还可以用卡片的字母一面进行游戏。
两个游戏中，教师注意适时纠正学生的发音，巩固动词短语的同时纠正发音。
活动五：接力问答
教学参考时间：2—3分钟
教师出示本部分的动词短语卡片的ing 形式，教师提问 ‚What are you doing?‛ 一个学生A看教师的卡片、做动作并回答 ‚I am….‛ 随后让这个学生A接着问另一个伙伴B ‚What are you doing?‛，B根据教师手中的卡片来回答问题，回答问题后B接着问C，依次快速看卡片，做动作，回答提问。（A,B,C代表学生）
4、Let’s play（趣味操练）
活动六：说说唱唱
教学参考时间：3—4 分钟
教师播放Let’s chant 部分的录音，学生认真倾听。
再次播放，鼓励学生跟读。
学生看书自己认读。
分小组练习说唱。
展示说唱歌谣情况。
活动七：生活再现
教学参考时间：4—5 分钟
教师给学生提供调色盘，电话，碗碟等小道具，教师问： What are you doing? 引导学生边做动作边回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book.5、Consolidation and extension（扩展活动）
活动八：传盒子
教学参考时间：2—3分钟
做‚听音乐传盒子‛的游戏，教师把drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, answering the phone, reading a book 等词条折叠后放进一个盒子里。音乐开始，学生按顺序传递盒子。音乐一停，拿到盒子的学生在盒子中抽取一张词条，教师引导其他学生提问：What are you doing? 抽到词条的学生根据词条上的短语边做动作边回答：I am ….教师播放的音乐可以是本课时歌曲What Are You Doing? 也可以是其它歌曲。
活动九：练一练
教学参考时间：4—5分钟
做本单元A Let’s learn部分的活动手册P33配套练习。
教师指导学生理解题目要求，指导操作方法.。Listen and match是按所听内容连线，Listen and write 是按录音内容填写空缺单词。
教师播放活动手册第33页的录音，学生完成Listen and match部分的练习。
再次播放活动手册第33页的录音，学生完成Listen and write 部分的练习。此环节，教师注意辅导学生规范书写。
五、板书设计
Unit 4 What Are You Doing?（I）
What are you doing?
I am doing the dishes.I am cooking dinner.I am reading a book.I am ….PEP小学五年级英语教案下册 Unit 4 What are you doing?第二课时
一、教学重点：
句型‚What are you doing? I am ….‛，并能在情景中进行应用。
动词及动词短语的现在进行时的表达，即ing形式。
二、教学难点：
动词ing形式的读音。
实际情景中语言运用的能力。
三、课前准备：
教师准备电话等道具。
教师准备录音机及录音带。
教师准备动词和动词短语卡片和图片。
学生每人准备一张白纸，并自己提前制作盘子、炒锅等图片或用玩具、实物代替。
四、教学过程：
1、Warm up（热身）
活动一：歌曲演唱
教学参考时间：1—2分钟
教师播放歌曲What Are You Doing?的录音，师生共同演唱。
活动二：口语练习
教学参考时间：1--2分钟
教师就学生所学过的内容，尤其是新学内容进行日常交际，目的在于运用语言。可以是学生自我介绍，也可以是学生间对话练习。如：
A: My English name is ….What’s your English name?
B: M y English name is ….How do you do?
A: How do you do? Where are you from?
B: Australia.A: What are you doing? B: I’m waiting for my mom.A: Nice to meet you.Good-bye.B: Bye.2、Review（复习）
活动三：词汇复习
教学参考时间：4—5 分钟
教师出示第一课时所学动词短语的图片，找能力好的学生认读，其他同学跟读。
教师说动词短语，学生做动作，再次复习第一课时的短语。
学生边做动作边说单词。
鼓励学生说说前五册学生用书，特别是五年级上册第四单元已涉及到一些动词和动词短语，注意比较动词原形和动词ing形式，注意发音。
教师在黑板上写好两列词，让学生连线并进行问答练习。
drawing
the dishes
doing
the phone
answering
a book
cooking
pictures
reading
dinner
3、Presentation（呈现新知）
活动四：猜猜猜
教学参考时间：3—4 分钟
让一名学生抽取一张单词卡片，然后躲在讲台后面。教师带领其他学生问：What are you doing?，抽取卡片的学生站起来边做相应的动作边回答 I am… 请五至六名学生轮流上台抽卡片，直到全班学生都初步会说句型What are you doing? 再进行下面的活动。
学生同桌之间背对背，一边做动作一边用主要句型问答：What are you doing? I am ….活动五：句子接力
教学参考时间：1--2分钟
学生五人一组。教师问各组的第一名学生 Hello.What are you doing? 每组的第一名学生回答后转身问后面的学生：What are you doing?，依此类推，每名学生的回答不能与同组前面学生的回答重复，看哪个小组最先完成游戏。
活动六：试试看
教学参考时间：2—3分钟
教师播放Let’s try 部分的录音，让学生完成听录音选图的练习。录音内容如下：
(The phone rings.)Hello.Hi, Sarah.It’s John.Hi, John.What are you doing? I am reading a book.What are you doing? I’m doing the dishes.----What is John doing?----What is Sarah doing?
活动七：对话学习
教学参考时间：6—7 分钟
教师播放Let’s talk部分的录音，学生跟读。
学生自己读对话内容。
教师出示Let’s talk中的图片和道具电话，指导学生进行代换练习。
学生2人一组，练习对话。学生也根据自己情况，和准备好的图片、玩具或实物，改变对话内容，进行操练。
做小双簧的游戏：学生２人一组，一名学生在前面表演动作，如：画画，另一名学生藏在他的身后为前面的学生配音，如：I am drawing pictures.让学生两人一组操练后，请几组学生上台表演。
4、Let’s play（趣味操练）
活动八：打电话
教学参考时间：2—3 分钟
做Pair Work部分的活动。学生2人一组，每人在一张纸条上面写一个动词短语的ing形式，如：drawing pictures，然后2人交换纸条，分别将纸条卷起来做道具，根据各自手中纸条上的内容模拟打电话。
活动九： 玩一玩
教学参考时间：3—4 分钟
做‚看口型，猜句子‛的游戏：教师指着黑板上的句子说：I am….，说到动词短语时只作相应的口型，不发出声音，让学生看口型猜短语把句子补充完整。
做Let’s play 的活动。请一名学生上来，背对其他学生站好。台下任意一名学生问：What are you doing?，站在前面的学生边做动作边回答 I am….，其他学生根据听到的回答在自己课本的表格里做好记录。然后换另一名学生上台，继续做游戏。示范几次后，让学生分小组做游戏。注意：教师里学生的活动范围受限制，所以如果条件允许，此活动可在室外完成。
5、Consolidation and extension（扩展活动）
活动十： 看故事
教学参考时间：3—4分钟
教师问：What do you usually do at 9:00 p.m.? 指导学生根据实际情况回答。
让学生展示Story time部分的挂图，手指挂图说‚Look!Zip is calling Zoom.Who is he? Is that Zoom?，简单表述挂图内容。
引导学生听录音阅读故事。
教师根据故事内容向学生提问：What is Zip doing? What is Zoom doing? Is Zoom answering the phone? Is his father playing computer games? 引导学生做回答。
请学生两人一组，分别扮演Zip 和Zoom 的爸爸表演故事。
教师再放一遍录音，请学生跟着录音读故事里的句子，教师指导学生的发音。活动十一：练一练
教学参考时间：3—4 分钟
做本单元A Let’s learn部分的活动手册P34配套练习。
教师指导学生理解题目要求，指导操作方法.。Listen and number 是按所听内容表明序号，Ask and write 是在同学问答的基础上填写单词和动词短语。
教师播放活动手册第34页的录音，学生完成Listen and number部分的练习。
学生彼此了解所作的事情，将伙伴的姓名和所作的事情填写在表格里。此环节，教师注意辅导学生规范书写。
五、板书设计
Unit 4 What Are You Doing?（II）
drawing
the dishes
doing
the phone
answering
a book
cooking
pictures
reading
dinner
PEP小学五年级英语教案下册 Unit 4 What are you doing?第三课时
一、教学重点：
句型：What are you doing? I’m ….的书写。
二、教学难点：
‚This is ….‛ 作为电话用语的意义理解；‚Do you want to go to the Children’s Center?‛的理解和朗读。
‚oo, ou, tr, tw‛ 组合的发音规律。
三、课前准备：
教师准备教材配套磁带。
教师准备语音部分的课件。
教师准备一面红旗。
教师准备一幅画，画的内容为：图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图，并写有Children’s Center的字样。中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打电子游戏，有的在打乒乓球，有的在画画，有的在弹钢琴。
四、教学过程：
1、Warm up（热身）
活动一：口语练习
教学参考时间：1—2分钟
教师鼓励学生将所学内容编成对话，进行表演。参考内容如下：
----Hi, A.What are you doing here?----I’m reading a book.----What are you reading?----A story book.----Do you like it?----Yes.It’s very interesting.----B, and what are you doing?----I’m walking.（注：A，B代表人名。另外，学生还可以自己准备一幅图，来形容。）
活动二：说说唱唱
教学参考时间：1—2分钟
教师播放本单元Main scene Let’s chant部分的录音，师生共同说唱。
教师播放本单元C Let’s sing部分的歌曲录音，师生共同演唱。
2、Review（复习）
活动三：单词接力
教学参考时间：1—2分钟
做单词接力游戏：教师说单词reading，之后，随意找学生，每个学生每次说一个字母。第一个学生说r，第二个学生说 e，第三个学生说a，依次完成单词的拼写。用此方法复习一、二课时的动词和动词短语。
活动四： 知识回顾
教学参考时间：3—4 分钟
词语复习：教师出示单词卡片，学生认读动词短语。
教师让学生打开书第47页，学生齐读Let’s talk部分的语句。
两人一组分角色朗读对话。
教师找学生扮演对话中的人物，注意提示其他同学要认真倾听。此活动可请5—6组同学表演。
3、Presentation（呈现新知）
活动五：师生交流
教学参考时间：7—8 分钟
教师根据学生朗读]Let’s talk 部分的内容提问：What is Chen Jie doing? 学生回答：Drawing pictures.教师引导学生说：She is drawing pictures.教师接着询问：What is Amy doing? 学生回答： She is reading a book.教师用此问答，引导学生表述他人在做什么的语句。
教师出示准备好的一幅画，并询问：What is she/he doing? 学生看图回答：He/She ’s singing/ dancing/ playing ping-pong/ drawing pictures/ playing the piano.画的内容为：图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图，并写有Children’s Center的字样。中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打电子游戏，有的在打乒乓球，有的在画画，有的在弹钢琴。
4—5人一组，让学生分小组，用 ‚What is she/he doing? He/She ’s….‛ 表述图上的内容。
鼓励学生向老师、向伙伴提问。提问内容可以是‚询问某人在干什么‛，更可以提问其它学过的句型，如：‚ Who is the girl/boy? How many people are there in the picture? What is this/that? What are these/those? Where are they? … ‛
教师指着图片的背景部分问：Do you know where it is? Where are the children? 自然引出‚Children’s Center‛，教师带读‚Children’s Center‛。
教师接着询问学生：Do you want to go to the Children’s Center? 本句较长，教师分段带读，突破难点：
the Children’s Center
go to the Children’s Center
want to go to the Children’s Center
Do you want to go to the Children’s Center?
活动六：读读写写
教学参考时间：4—5 分钟
教师说：Now, Zhang Peng calls John.（教师此时做打电话的动作）What are they talking about? Listen.教师播放Read and write 的录音，要求学生认真听。
听过之后，教师问：What is John doing? What is Zhang Peng doing? 学生回答：John’s doing the dishes.Zhang Peng is talking.再次播放，学生跟读。
教师向学生出示本部分的挂图，对This is Zhang Peng 的用法作必要解释。告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁，不能说：I am….而应该说：This is / It’s ….教师对其它重难点句子的阅读也要做必要解释，如：I am talking to you.Do you want to go to the Children’s Center?
鼓励学生看书上的图案，试读对话。
完成教材中第48页 Answer the questions的活动。
活动七：学发音
教学参考时间：4—5 分钟
教师播放教学课件。内容和方法如下：
教师出示单词：cool, goose, school, boots,，让学生边听边读，试着找出oo 组合的发音规律。然后教师出示字母组合ou 和单词 soup, group, coup，对比ou 和oo组合发音的不同，归纳规律。
教师播放该部分录音，学生跟读。然后请几名学生试着朗读绕口令。
用同种方法学习tr, tw的发音规律。
教师播放Pronunciation整段录音，学生整体跟读、体会oo,ou, tr, tw组合在句子中的发音。
4、Let’s play（趣味操练）
活动八：书写练习
教学参考时间：2—3 分钟
教师指导学生在练习本上书写四会的句子，看谁写的又快又好。
活动九：木头人
教学参考时间：1—2分钟
教师发口令：‚Now, everybody.Do an action.‛全班学生任意作动作，当教师说：‚Stop.‛时所有学生都保持原来的动作。教师任意问学生：‚What are you doing?‛，学生根据自己做的动作回答。
5、Consolidation and extension（扩展活动）
活动十：红旗不倒
教学参考时间：2—3 分钟
在教室的四个角落分别贴好四个动作短语ing 形式的卡片，如：doing the dishes, answering the phone, drawing pictures, reading a book 等。请五名学生上来，其中的四名学生分别朝四张卡片的方向站好，另一名学生站在中间手扶着红旗。
游戏开始，四名学生齐声问：What are you doing?，中间的学生任选一张卡片上的动词短语作答，如：I’m reading a book.，答完后，立即放开扶着红旗的手，与朝向reading a book短语卡片方向站立的学生交换位臵。如果交接迅速，红旗不倒，则继续游戏；否则，游戏结束。
活动十一：练一练
教学参考时间：3—4 分钟
做本单元A Read and write 部分的活动手册第35页的配套练习。
教师带领学生读题。
学生自己完成练习5。
学生2人一组，口头做练习题6。
五、板书设计
Unit 4 What Are You Doing?（III）
What are you doing? I am….This is Zhang Peng.What is he/she doing? He/She is….What are you doing?（蓝色句子都写在四线格上）
I’m doing the dishes.I’m reading a book.PEP小学五年级英语教案下册 Unit 4 What are you doing?第四课时
一、教学重点：
动词短语的ing 形式：listening to music, washing clothes, cleaning the room, writing a letter, writing an e-mail。
二、教学难点：
以不发音的字母e结尾的动词ing 形式的变化。
三、课前准备：
教师准备Let’s chant 部分的插图，Let’s start部分的挂图。
教师准备本课时的五张词卡和图片以及以前所学的词卡和图片。
教师和学生都准备一张家庭成员各自做事的图片或照片。
教师准备录音机和录音带。
四、教学过程：
1、Warm up（热身）
活动一：说说唱唱
教学参考时间：1—2分钟
教师播放本单元第一页上歌谣的录音，让学生跟录音说说唱唱。
活动二：口语练习
教学参考时间：2—3 分钟
鼓励学生结合A Read and write 部分 的内容，模拟打电话邀请一个人去某地。如：
----Hello.This is Tom.Can I speak to John?----Hi.It’s John here.----What are you doing, John?----I am reading a book.And you?----I am watching TV.It’s Sunday.Do you want to go to the bookstore?----Sure.What time?----2:00 PM.----OK.See you later.----See you.2、Review（复习）
活动三：动作接力
教学参考时间：2—3 分钟
教师准备所学动词短语的卡片。
让学生4人一组，将学生分成若干组。
每个小组的第一个学生看同一个动词短语，如：reading a book，然后不出声音‚说‛给第二个同学。
每组第二个同学根据口型，猜短语，并做出适当的动作。
每组第三个同学根据动作说短语，如：reading a book reading a book.每组第四个同学说出完整句：I am reading a book.最先说出句子的小组获胜。
继续进行此活动，4人一组的顺序可让学生自行调整，也可依次后推。根据时间状况，确定游戏次数。
3、Presentation（呈现新知）
活动四：新课学习
教学参考时间：6—7 分钟
教师在 ‚动作接力‛的最后，出示所有单词卡片，学生认读词语。教师注意对比动词原形和动词的ing 形式，从而使学生熟练的掌握现在进行时的用法。
教师出示本课时第一个动词短语的图片，并告诉学生He ‘s listening to music.教师板书并带读。随后，让学生说说listening to music 的原形listen to music，再次强调、对比动词原形和动词的ing 形式，使学生熟练的掌握现在进行时的用法。
教师出示‚clean the room ‛的图片，带读动词短语的原形。随后，教师提问：What’s he doing? 让学生回答：He’s cleaning the room.教师作洗衣服的动作，引出短语‚washing clothes‛。学习并操练句型问答。同时，教师引导学生复习wash构成的短语，如：washing dishes, washing my face …。注意，短语与句子不脱离，把短语放在句子中练习。
采用同样的方法或描述的方法学习writing a letter, writing an e-mail。教师作写字的动作，边做边说write，并告诉学生以不发音的字母e结尾的动词ing 形式在变化时，要去e再加ing。这是本课时的难点，教师要在正确示范的基础上指导学生熟悉掌握。随后，教师进一步讲解writing a letter, writing an e-mail，学生练习。
教师播放Let’s learn 部分的录音，学生指图、听录音认读短语。
活动五：高低音
教学参考时间：1—2分钟
教师指着黑板上的图片带读短语，如果教师声调高，学生就大声跟读，反之则不跟读。
教师让能力强的学生带读词卡，方法同上。带读的同学声调高，学生就大声跟读，反之则不跟读。
游戏的最后，教师操练句子，如：My father is writing an e-mail.活动六：猜一猜
教学参考时间：4—5 分钟
教师用一张纸遮挡本部分动词短语的图片，如：washing clothes，一边慢慢移动上面的纸，一边问：What’s he/she doing?，让学生猜一猜并作答。
教师向学生展示Let’s start部分的挂图，让学生静静观察一分钟。
教师用纸将其盖上，提问：What’s he/she doing?，让学生凭借记忆或猜猜看的方法依次表述挂图上人物正在干什么，He/She is ….。
教师将覆盖的白纸撤掉，引导学生边连图边表述He/She is ….。
活动七：说唱歌谣
教学参考时间：2—3 分钟
教师播放第49页的歌谣录音，学生认真听。
教师再次播放，学生跟读。
师生一起说唱歌谣。
找学生表演或说唱歌谣。
4、Let’s play（趣味操练）
活动八：猜动作
教学参考时间：2—3 分钟
教师请一名学生到教室前面，其他学生面朝后。
教师让前面的学生做动作，其他学生猜，并用He/She is ….表述。
猜对的同学到前面做动作，继续游戏。
活动九：比记忆力
教学参考时间：3—4 分钟
学生分成若干小组。
教师展示自己的家庭成员各自做事的图片或照片。
让学生观察1分钟。
让学生间相互提问，如：What is her/his mother /father/… doing?
教师将学生的家庭照片给学生传阅几次，然后提问‚What is …’s father doing?‛学生凭记忆回答。
5、Consolidation and extension（扩展活动）
活动十：语言交流
教学参考时间：3—4分钟
教师向学生展示本单元主情景图的挂图，学生分成两组，轮流说一句话描述图中人物正在做的动作。每说出一句给本组加10分，看哪组的分数最多为胜。
活动十一：练一练
教学参考时间：3—4分钟
做本单元B Let’s learn 部分的活动手册第36页的配套练习。
教师讲解题目要求。
教师播放录音，做Listen , match and say 部分练习。要求按所听内容，将人物、正在干什么和am/is 连线。
鼓励学生自己读连好地句子。
完成Look , write and read部分的看图写歌谣的练习。
五、板书设计
Unit 4 What Are You Doing?（IV）
listening to music, washing clothes, cleaning the room, writing a letter, writing an e-mail
（每个词语配有图片）.PEP小学五年级英语教案下册 Unit 4 What are you doing?第五课时
一、教学重点：
打电话用语，如：‚Can I speak to …? This is ….Please hold on.‛。
表述他人正在做某事的句子He/She is…-ing.二、教学难点：
打电话用语。
三、课前准备：
教师准备一部电话机。
教师准备B Let’s talk 部分的挂图。
教师准备录音机和录音带。
每四名学生准备10张左右的动作图片和短语卡片。
四、教学过程：
1、Warm up（热身）
活动一： 歌谣对答
教学参考时间：1—2分钟
教师播放第49页的歌谣，师生采用对答形式说唱。
再次播放，采用生生对答形式。
A: Grandma is cooking.B: Cooking noodles.（其它各句形式同本句）
活动二：口语练习
教学参考时间：1—2 分钟
教师可以拿出几名学生的家庭相册进行提问。如：
Who’s the girl/boy? Who’s that wan/woman? What is he/she doing? How many people are there in the picture? What is this?
2、Review（复习）
活动三：词语连线
教学参考时间：3—4 分钟
教师在黑板上写好下面两列单词，让学生连线并正确读出短语。
Listening to
a letter Washing
music Writing
clothes Cleaning
an e-mail
Writing
the room Watch
the phone Answering
the dishes Doing
TV
3、Presentation（呈现新知）
活动四：听听做做
教学参考时间：2—3 分钟
在学生复习动词-ing形式的基础上，做‚Listen and tick‛的练习。学生听录音，做练习。录音内容如下：
Hello.Hello.This is John.Can I speak to Mike, please?
Sure.He’s doing homework.Please hold on.Thank you.Mike, there is a call for you.Thank you.What is Mike doing?
学生根据所听内容选择并划‚√‛。
学生试着跟读。
活动五：搭配游戏
教学参考时间：3—4 分钟
点击咨询 