第一篇：三年级下册英语Unit5第一课时教案
Unit5 Do you like pears?
杨家小学
郭万玉
概述：
小学人教版三年级下册Unit5 Do you like pears?本单元共需六个课时，本单元主要学习水果类单词如apple, pear, orange...等，以及新句型：Do you like...? 及答语No, I don’t.Yes, I do.本节课是第一课时。在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。
设计理念:
在跨越式为指导下，以语言运交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。
教学目标: 1.知识目标.能听、说、认读单词 apple, pear, orange, fruit, buy句型：Do you like...? 及答语No, I don’t.Yes, I do.2.能力目标
能在具体的语境中使用句型, Do you like...? 及答语No, I don’t.Yes, I do.3.情感目标
结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性，增长课外知识，激发学习热情。
拓展内容：
单词：banana, peach, grape, lemon.句型：I want … 学情分析: 由于学生是三年级学生参加跨越式教学已经有一学期了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。由于学生对食物类的单词在上册第五单元有所学习，所以本单元巩固旧知的同时进一步拓展与食物和水果有关的更多知识，来满足学生对知识的所需。
教学重难点:
教学重点：能听、说、认读单词apple, pear, orange, fruit, buy句型：Do you like...? 及答语No, I don’t.Yes, I do.教学难点：对一般疑问句Do you like...? 及答语No, I don’t.Yes, I do.的理解和正确运用。
教学策略:
由于三年级学生已学习英语一学期了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。
教具准备: 1.相关水果类单词的图片和卡片。2.教师自制的PPT。
3.跨越式课题组提供的拓展资源。
第一课时
教学过程:
一．Warm-up /Revision（5minutes）1．Free talk.3分5 T: Hi … S: Hi … T: How are you? S: Very well, thanks.T: Nice to see you again.S: Nice to see you, too.… T: Where is the …？ S: It’s inonunder the desk...Practice in pairs.One or two group show us.【设计意图：此处的对话练习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础，降低新授说的难度。】
2．sing a song.(2minutes)教师播放歌曲《An apple a day》
【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】
二.Presentation（15minutes）
1.教师拿着苹果的图片说： This is an apple.让学生能够理解apple是苹果的意思，并且让学生也说：This is an apple.用同样的方法学习单词pear, orange, fruit 等。
【设计意图：采用图片来展示新单词，可以降低学生学习的难度，学生会很好奇，也可以激发学生学习的兴趣。】
2.教师在PPT上进一步展示图片来练习新单词。【设计意图：进一步巩固和练习这些新单词。】
3.教师播放 Let’s talk部分的动画录音，让学生整体感知课文内容。
【设计意图：利用动画演示来加深学生对知识的运用。】
4.教师拿着事先画好的水果图片，对一名学生说：Do you like apples? 然后让一名学生说：Yes I do.然后教师就把这张图片给学生并且说：Here you are.并让学生说： Thanks.让后，教师让同学们把自己事先画好的图片都拿出来，进行练习，给说的最快和最好的学生奖励小贴花。
【设计意图：让学生在玩中学，在学中玩，也可以巩固和练习所学新句子。】 5.对话练习（ModelPair workFeedback）A: Do you like …? B: Yes, I do./No, I don’t.A: Here you are.B: Thanks.A: You are welcome.两人一组练习展示。
【设计意图：利用真实的情景把学到的知识活用到言语交际中，从而实现跨越式的要求。】
三．Extending reading 10分
总共三篇阅读材料。第一篇Words.听后让学生获取新单词： banana, grape, peach.第二篇是rhythm.听后让学生获取新单词lemon第三篇是readingsGreedy Monkey，让学生获取新句型: I want …
【设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听 后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】
四． Cooperation and making dialogues 8分
支架如下：
A: Do you like …? B: Yes, I do./No, I don’t.A: I want … B: Here you are.A: Thank you.B: You’re welcome.两人一组练习展示。
【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】
五． Summary 1分
What did you learn?
【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。】 六． Homework 1分
向同学们和爸爸妈妈表达自己喜欢的水果。【设计意图:复习巩固本课所学内容。】 板书设计：
Unit 5 Do you like pears? apple
Do you like …?
pear
Yes, I do.orange
No, I don’t.fruit
buy
教学反思：
本节课的教学目标是让学生能听、说、认读单词 apple, pear, orange, fruit, buy句型：Do you like...? 及答语No, I don’t.Yes, I do.并能在具体的语境中使用句型, Do you like...? 及答语No, I don’t.Yes, I do.并且让学生根据教师的指令完成Let’s play部分的内容。在新授时我采用了水果的图片进行教学，同学们都很感兴趣，在做Let’s play的时候我把自己的图片给了学生，学生就更喜欢说了。在上拓展听读时，时间把握的不太好，所以在后面综合说的时候没有给学生留有足够的时间去练习拓展中出现的句型。所以我以后一定注意这方面的问题。
第二篇：三年级下册英语Unit5第六课时教案
Unit5 Do you like pears?
杨家小学郭万玉
概述：
小学人教版三年级下册Unit5 Do you like pears?本单元共需六个课时，本单元主要学习水果类单词如apple, pear, orange...等，以及新句型：Do you like...? 及答语No, I don’t.Yes, I do.本节课是第六课时。在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。
设计理念:
在跨越式为指导下，以语言运交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。
教学目标:
1.知识目标.a.通过歌曲检查学生对本课的熟悉和掌握程度。
b.通过做题检查学生对本课的熟悉和掌握程度。
2.能力目标
通过听读练习及儿歌培养学生语感和节奏感，巩固、操练对话的句型，鼓励学生在真实情景中会话。
3.情感目标
结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性，增长课外知识，激发学习热情。
拓展内容：
单词： hamburger, chicken, pizza.句型：What foods do you like?
学情分析:
由于学生是三年级学生参加跨越式教学已经有一学期了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。由于学生对食物类的单词在上册第五单元有所学习，所以本单元巩固旧知的同时进一步拓展与食物和水果有关的更多知识，来满足学生对知识的所需。
教学重难点:
教学重点：能完成Read and match.以及Let’s check部分的内容。
教学难点：对Story time的理解。
教学策略:
由于三年级学生已学习英语一学期了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采
用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。
教具准备:
1.相关水果类单词的图片和卡片。
2.教师自制的PPT。
3.跨越式课题组提供的拓展资源。
第六课时
教学过程:
一．Warm-up /Revision（5minutes）
1．Free talk.3分5
T: Hi …
S: Hi …
T: How are you?
S: I’m fine, and you?
T: Very well, thanks.Nice to see you again.S: Nice to see you, too.T: Do you like …？
S: Yes, I do./No, I don’t.Practice in pairs.One or two group show us.【设计意图：此处的对话练习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础，降低新授说的难度。】
2．sing a song.(2minutes)
教师播放歌曲《I love fruits》
【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学
生进入学习英语的环境中。】
二.Presentation（15minutes）
1.教师放Start to read部分的录音，学生听完后，根据听到的内容，连上相应的图片。
【设计意图：通过播放录音可以很迅速的完成read and match部分的内容。可以降低
学生学习的难度，学生会很好奇，也可以激发学生学习的兴趣。】
2.教师播放Let’s check部分的录音。
【设计意图：进一步巩固和练习表示水果类的单词。】
3.教师播放 Let’s sing 并让学生听后反复跟唱。
【设计意图：通过听和唱来巩固所学知识。】
4.教师播放Story time 部分录音，先让学生听一遍整体感知，再让学生理解故事大意。
【设计意图：通过听故事，来进一步加深对知识的应用。】
5.对话练习（ModelPair workFeedback）
A: Do you like chicken?
B: No, I don’t.I like hot dog.A: Me too.Here you are.B: Thank you.A: You’re welcome.两人一组练习展示。
【设计意图：利用真实的情景把学到的知识活用到言语交际中，从而实现跨越式的要
求。】
三．Extending reading 10分
总共三篇阅读材料。第一篇dialogue3在拓展课本50页，听后让学生获取新单词：
hamburger, chicken,新句型：What food do you like? 第二篇是dialogue 10在拓展课本54
页，听后让学生回答下列问题：What foods does Mike like? 第三篇是dialogue 2 readings在拓展课本49页，听后让学生获取新单词：pizza并且回答下列问题：What foods does Cherry like?
【设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听 后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】
四． Cooperation and making dialogues8分
支架如下：
A: Do you like …?
B: Sorry, I don’t like …
A: What foods do you like?
B: I like …and …
A: Here you are.B: Thank you.A: You’re welcome.两人一组练习展示。
【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础
上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】
五． Summary1分
What did you learn?
【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。】
六． Homework1分
1.Sing the song to your friends.2.调查父母喜欢吃什么水果。
【设计意图:复习巩固本课所学内容。】
板书设计： Unit 5 Do you like pears?
chickenWhat foods do you like?hamburgerI like...pizzahot dog教学反思：
本节课的教学目标是让学生能完成Read and match.以及Let’s check部分的内容。并
会唱let’s sing并对Story time要能理解。大多数学生掌握的还可以。尤其在听Story time时同学们的注意力都很集中，都在看Zoom是如何要东西并且吃东西的。大多数同学还可以模仿Zoom去表演这个故事。
第三篇：人教版小学三年级下册英语unit5教案
博乐市第三小学课堂教学设计
单 元：Unit5课 题 ： Do you like pears? 课 时: Period 1 教学内容：A Let’s learn Let’s play Let’s sing 教学目标 知识与技能：
1.Be able to listen, say, recognize the main words: watermelon, peach, pear, orange.2.Be able to understand and say: “Do you like peaches? Yes, I do.No, I don’t.”
3.Be able to sing the song “The more we get together”过程与方法：
Use tasked-based teaching methods and situation teaching method, with some games and chants to interest the class.情感态度价值观：
Pupil is interested in the activity.教学重点：
New words: watermelon, peach, pear, orange.教学难点：
The pronunciation of “watermelon”.The pronunciation of peach and orange.教学准备：T’s word cards, VCD and tape.教学过程： Step1.Warm –up 1)Greetings.2)Sing a song “ The more we get together” 3)Free talk T: Hello, S1.How are you? S: Very well, thanks.How are you?
T: Fine, thank you.Oh, I am hungry now.I like hamburgers.What do you like? S: I like„„ T: Here you are.S: Thank you.T: Can I have some„„? S: Sure, here you are.T: Thank you.Hmm„.It tastes good.T teaches this sentence.Step2.Presentation.1)T shows the picture of pear: What’s this?
S: It’s a pear.T: Do you like pears? S: Yes.T: Yes, I do.Ss: Yes, I do.T: You can say “I like pears.” S: I like pears.Run one train.2)T draws a peach : Guess!What’s this?
S: It’s a peach.T teaches the pronunciation of peach.T: Do you like peaches? S: Yes, I do.T: I like peaches very much.What about you? S: Me too./ I like pears„„ 3)T: What colour is it? S: It’s orange.T: What’s this?
S: It’s an orange.T: Yeah.Orange is orange.What’s the meaning of this sentence? S: 橘子是橘黄色的。T: Have some oranges.S: Thank you.It tastes good.4)T: I have a riddle.Listen carefully!It’s green.It’s round.It’s juicy.It’s sweet.What is it?
S: It’s watermelon.T teaches the pronunciation of watermelon.T: I like watermelon very much.What about you? S: Me too./ I like pears very much.T: Can I have some watermelons? S: Sure.Here you are.T: Thank you.It tastes good.Step 3.Practise.1)Make a dialogue in 4-person group.2)Let’s play.T: Take out your paper.Draw a peach.Colour it pink.„„
Practise in pairs.Step4.Assessment.1).T explains the meaning of the task.2)Ss do it after the class.Step5.Homework 1)Copy the new words: watermelon, peach, pear, orange.2)Listen Let’s learn and read the words fluently.板书设计： Unit 5 Do you like pears?
A: Do you like peaches? B: Yes, I do.No, I don’t.教学反思：
博乐市第三小学课堂教学设计
单 元：Unit5 课 题 ：Do you like pears? 课 时: Period 2 教学内容：A Let’s talk Let’s say story time 教学目标 知识与技能：
1.Be able to understand and say “Do you like„„? Yes, I do./No, I don’t.What about......?”
2.Be able to use these sentence pattern to communicate with others.3.Be able to sing the song “An Apple a Day”.过程与方法：
Use tasked-based teaching methods and situation teaching method, with some games and chants to interest the class.情感态度价值观：
Pupil is interested in the activity.教学重点：
New words and the emotion education.教学难点：
Pupil can make up some dialogues with them.教学准备：VCD and tape and a picture of fruit.教学过程： Step1.Warm –up 1)Greetings.2)Sing a song “An Apple a Day” 3)Free talk T: Hello, S1.How are you? S: Very well, thanks.How are you? T: Fine, thank you.Oh, I’m so thirsty.I want to eat some
fruits.I like apples.What do you like? S: I like peaches.T: Here you are.S: Thank you.T: Oh, sweet peaches!Can I have some„„? S: Sure, here you are.T: Thank you.Hmm„.It tastes good.Step2.Presentation and practice.1)Continue to the free talk.T: Do you like „...?
S: Yes, I do./No, I don’t.T writes it on the blackboard.a.Chain Game: T: Hello, S1.Do you like „„?
S1: Yes.I do./ No, I don’t.Hi, S2.Do you like......? S3:„„
b.Interview: Do you like „„?
Yes, I do./ No, I don’t.2)T: What about „..? I like them very much.S: I like them very much./ I don’t like them.3)Conversation.a.Watch the VCD.b.Read after the tape.c.Read after the T.d.Act it.e.Make a similar dialogue.Step3.Homework 1)Recite the new words about fruit.2)Listen Let’s talk in Part A of unit5 and read the words
fluently.板书设计：Unit 5 Do you like pears?
A: Do you like peaches? B: Yes, I do./No, I don’t.What about......? I like them very much.课后反思：
博乐市第三小学课堂教学设计
单 元：Unit5 课 题 ：Do you like pears? 课 时: Period 3
教学内容：B Let’s learn Let’s play Let’s do 教学目标 知识与技能：
1.Be able to understand and say ”Sorry, I don’t like bananas.” “Have some more? No, thank you.” “Certainly!” and use these sentence pattern to communicate with others.2.Be able to listen, say, recognize the main words: strawberry, grapes.过程与方法：
Use tasked-based teaching methods and situation teaching method, with some games and chants to interest the class.情感态度价值观：
Pupil is interested in the activity.教学重点：
New words: strawberry, grapes 教学难点：
Pupil can make up some dialogues with them.教学准备：T’s word cards and VCD 教学过程： Step1.Warm –up 1)Greetings.2)Sing a song “An Apple a Day” 3)Free talk T: Hello, S1.How are you? S: Very well, thanks.How are you? T: Fine, thank you.I have so many fruits.Do you like bananas? S: Yes, I do.T: Here you are.S: Thank you.T: You’re welcome.T: Do you like strawberries? S„„
T teaches strawberry and grapes.Step2.Presentation and Practice.1)Continue to the free talk.T: Do you like „...?
S: No, I don’t.T: What do you like? S: I like „„
T leads to say: You can say “Can I have an apple, please?”
S: Can I have an apple, please? T: Certainly.T: Do you like„„?
S: No, I don’t.Can I have „„, please? T: Certainly.Here you are.S: Thank you.T: You’re welcome.T writes down “certainly” : What’s the meaning of certainly? S: 当然可以。T: Certainly= Sure.Run trains.Practise in pairs.2)T: Do you like bananas? S: No, I don’t.T: You also can say “ Sorry, I don’t like bananas./them.” It’s more polite.S: Sorry, I don’t like bananas.Can I have an apple, please? T: Certainly.3)Continue with above dialogue.T: Have some more? S: No, thank you.4)Conversation.a.Watch the VCD.b.Read after the tape.c.Read after the T.d.Act it.e.Make a similar dialogue.Step3.Homework 1)Copy the new words.2)Listen Let’s learn in Part B of unit5 and read the words fluently.3)Practice the target language with your partner.板书设计：Unit 5 Do you like pears?
Certainly= Sure
Sorry, I don’t like bananas.(more polite)Have some more?
No, thank you.课后反思：
博乐市第三小学课堂教学设计
单 元：Unit5 课 题 ：Do you like pears? 课 时: Period 4 教学内容：B Let’s talk Start to read Let’s check 教学目标
知识与技能：
1.Be able to understand and say "I want some„„” “I’m full.I’m hungry” “It’s cheap.” and use these sentence pattern to communicate with others.2.Be able to listen, say the words: peas, tomatoes.3.Be able to know the culture of “doggy bag”.过程与方法：
Use tasked-based teaching methods and situation teaching method, with some games and chants to interest the class.情感态度价值观：
Pupil is interested in the activity.教学重点： New words.教学难点：
Pupil can make up some dialogues with them.教学准备：T’s word cards and VCD.教学过程： Step1.Warm –up 1)Free talk between Ss.S1: Hello, S1.How are you? S2: Fine, thank you.I have so many fruits.Do you like peaches? S1: Yes, I do./ Yeah, very much.No, I don’t./ Sorry, I don’t like peaches.Can I have some apples? S2: Certainly.Here you are.S1: Thank you.S2: Have some more? S1: No, thank you.Step2.Let’s talk
T: If you like apples, you can say to the salesman “ I want some „„s.”
a.Say by individual.b.Have a competition.S1: I want some apples.S2: I want some apples and bananas.S3: I want some apples, bananas and oranges.S4: I want some milk.Step3.Story time.a.Watch the VCD.T teaches the word “buffet”.T: Zoom and Zip are going to have dinner in a buffet.What happened? Let’s watch.b.Main words meaning.T: Do you know “What’s the meaning of ‘doggy bag’? Let’s watch the culture.c.Watch the culture.① Doggy bag.② I’m full.d.Watch the story again.e.Read after the tape.f.Act it.Step4.Let’s check T： listen to the tape then let’s tick or cross.Step5.Homework 1)Recite the new words in unit5.2)Listen Let’s talk and read the conversation fluently.板书设计：Unit 5 Do you like pears?
I want some „„s.课后反思：
第四篇：人教版四年级英语上册Unit5第一课时教案
Unit5 Dinner’s ready
第一课时
杨家小学郭万玉
概述：
小学人教版四年级上册Unit5 Dinner’s ready本单元共需六个课时，本节课是第一课时，本节课学习的主要内容是： 表食物类的单词: soup, vegetables.句子What would you like? I’d like some …and …, please.在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。
设计理念:
在跨越式理念的指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。
教学目标:
1.知识目标.能听、说、认、读单词： soup, vegetables.句子What would you like? I’d like some …and …, please.2.能力目标
能够认读一日三餐的食物及饮料，会使用用餐时的基本用语，如：What would you like for …?I’d like some …and …, please.等。
3.情感目标
结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习英语的兴趣和热情，培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与勇于进行交际实践。
拓展内容：
句型：Do you have …?
学情分析:
由于学生是四年级学生参加跨越式教学已经有一年了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。由于学生对一日三餐相关的词汇与会
话，在三年级上册第五单元和三年级下册第四单元都已有所学习。所以本单元巩固旧知的同时进一步拓展与一日三餐有关的更多知识，来满足学生对知识的需求。
教学重难点:
教学重点：能听、说、认、读单词： soup, vegetables.句子What would you like? I’d like
some …and …, please.教学难点：能听懂，会说：What would you like for dinner? I’d like some …and …, please.教学策略:
由于四年级学生已学习英语已经有一年了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程
中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提
供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。
教具准备:。
1.教师自制的PPT。
2.跨越式课题组提供的拓展资源。
教学过程:
一．Warm-up /Revision（5minutes）
1．sing a song.(2minutes)
教师播放歌曲《I love rice》。
【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学
生进入学习英语的环境中。】
2．Free talk.3分5
T: I’m hungry.Can I have some …, please?
S: Here you are.T: Thank you.S: You’re welcome.Practice in pairs.One or two group show us.【设计意图：此处的对话练习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础，降低新授说的难度。】
二.Presentation（15minutes）
1.教师装作很饿的样子说：I’m hungry.Can I have some soup and bread, please? 然后教
师在PPT上展示汤和面包的图片。教师示意让学生给，并且说：Sure, here you are.这
时学生就能猜出单词soup是汤的意思。用同样的方法教授单词vegetables.【设计意图：利用PPT展示图片，可以把不能带到教室的食物很快的展示给同学们，便于学生理解和掌握，可以激发学生学习的兴趣。】
2.教师在PPT上展示一个钟时间指向六点钟，教师说：Wow!It’s six o’clock.I’m hungry.What’s for dinner? 然后教师在PPT上展示一些食物，让学生先说出这些食物，教师又说：
I’d like some fish and soup.What would you like? 教师引导学生说出：I’d like some …and …,please.【设计意图：利用PPT展示图片，可以通过旧单词带出新句型，便于学生理解和掌握，可以激发学生学习的兴趣。】
3.完成课本上 Let's survey 的内容。A同学说：What would you like for dinner? B同学
说：I’d like some rice and vegetables.然后A同学在调查表上写上B同学的名字，并标出B
同学喜欢的食物，用同样的方法，A同学可以询问更多的同学来完成调查表。
【设计意图：通过完成调查表可以进一步巩固所学过的单词和句型，可以激发学生学习的兴趣。
4.对话练习（ModelPair workFeedback）
A: … I’m hungry.What’s for dinner?
B: What would you like?
A: I’d like some …and …please.B: What would you like for dinner?
C: Some …and …, please.B: Dinner’s ready!
A, C: Thanks!
两人一组练习展示。
【设计意图：利用真实的情景把学到的知识活用到言语交际中，从而实现跨越式的要
求。】
三．Extending reading 10分
总共三篇阅读材料。第一篇课本上Let’s talk 部分，听后让学生回答下列问题：
1.What would Mike like for dinner?
2.What would Mike’s father like for dinner?
第二篇dialogue 2-2, lunch听后让学生获取新单词：pork，beef.第三篇reading 3-1听
后让学生获取新单词: noodles.第四篇是match girl.听后让学生获取新句型：Can I have
some …, please? Sure, here you are.【设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听 后反馈信息，在交
流中进一步学习拓展句型。】
四． Cooperation and making dialogues8分
支架如下：
A: … I’m hungry.What’s for dinner?
B: What would you like?
A:I’d like some …and …please.B: Can I have some …, please?
C: Sure, here you are.A: Thank you!
B,C: You’re welcome!
两人一组练习展示。
【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础
上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】
五． Summary1分
What did you learn?
【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。】
六． Homework1分
用What would you like? I’d like some …and …please.向父母亲表达自己喜欢的食物。
【设计意图:复习巩固本课所学内容。】
板书设计：
Unit 5 Dinner’s ready
What would you like?soupI’d like somevegetablesfish教学反思：
本节课的知识教学目标是能听、说、认、读单词： soup, vegetables.句子What would
you like? I’d like some …and …, please.本节课在上新授时我通过采用PPT来展示不能
带进教室的食物，可以使学生快速的联想到以前所学过的表示食物类的单词。在新授说时
由于教师提供的支架不太合理所以给学生的对话带来了不便，甚至有一部分同学还不会说这个新句型。课后教师应该多帮助这些学生。
第五篇：人教版四年级英语上册Unit5第一课时教案
Unit5 Dinner’s ready
第一课时
杨家小学
郭万玉
概述：
小学人教版四年级上册Unit5 Dinner’s ready本单元共需六个课时，本节课是第一课时，本节课学习的主要内容是： 表食物类的单词: soup, vegetables.句子What would you like? I’d like some …and …, please.在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。
设计理念:
在跨越式理念的指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。
教学目标: 1.知识目标.能听、说、认、读单词： soup, vegetables.句子What would you like? I’d like some …and …, please.2.能力目标
能够认读一日三餐的食物及饮料，会使用用餐时的基本用语，如：What would you like for …? I’d like some …and …, please.等。
3.情感目标
结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习英语的兴趣和热情，培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与勇于进行交际实践。
拓展内容：
句型：Do you have …?
学情分析: 由于学生是四年级学生参加跨越式教学已经有一年了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。由于学生对一日三餐相关的词汇与会
话，在三年级上册第五单元和三年级下册第四单元都已有所学习。所以本单元巩固旧知的同时进一步拓展与一日三餐有关的更多知识，来满足学生对知识的需求。
教学重难点: 教学重点：能听、说、认、读单词： soup, vegetables.句子What would you like? I’d like some …and …, please.教学难点：能听懂，会说：What would you like for dinner? I’d like some …and …, please.教学策略:
由于四年级学生已学习英语已经有一年了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。
教具准备:。1.教师自制的PPT。
2.跨越式课题组提供的拓展资源。教学过程:
一．Warm-up /Revision（5minutes）1．sing a song.(2minutes)教师播放歌曲《I love rice》。
【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】
2．Free talk.3分5 T: I’m hungry.Can I have some …, please? S: Here you are.T: Thank you.S: You’re welcome.Practice in pairs.One or two group show us.【设计意图：此处的对话练习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础，降低新授说的难度。】
二.Presentation（15minutes）
1.教师装作很饿的样子说：I’m hungry.Can I have some soup and bread, please? 然后教师在PPT上展示汤和面包的图片。教师示意让学生给，并且说：Sure, here you are.这时学生就能猜出单词soup是汤的意思。用同样的方法教授单词vegetables.【设计意图：利用PPT展示图片，可以把不能带到教室的食物很快的展示给同学们，便于学生理解和掌握，可以激发学生学习的兴趣。】
2.教师在PPT上展示一个钟时间指向六点钟，教师说：Wow!It’s six o’clock.I’m hungry.What’s for dinner? 然后教师在PPT上展示一些食物，让学生先说出这些食物，教师又说：I’d like some fish and soup.What would you like? 教师引导学生说出：I’d like some …and …, please.【设计意图：利用PPT展示图片，可以通过旧单词带出新句型，便于学生理解和掌握，可以激发学生学习的兴趣。】
3.完成课本上 Let's survey 的内容。A同学说：What would you like for dinner? B同学说：I’d like some rice and vegetables.然后A同学在调查表上写上B同学的名字，并标出B同学喜欢的食物，用同样的方法，A同学可以询问更多的同学来完成调查表。
【设计意图：通过完成调查表可以进一步巩固所学过的单词和句型，可以激发学生学习的兴趣。
4.对话练习（ModelPair workFeedback）A: … I’m hungry.What’s for dinner? B: What would you like? A: I’d like some …and …please.B: What would you like for dinner? C: Some …and …, please.B: Dinner’s ready!A, C: Thanks!两人一组练习展示。
【设计意图：利用真实的情景把学到的知识活用到言语交际中，从而实现跨越式的要求。】
三．Extending reading 10分
总共三篇阅读材料。第一篇课本上Let’s talk 部分，听后让学生回答下列问题： 1.What would Mike like for dinner? 2.What would Mike’s father like for dinner?
第二篇dialogue 2-2, lunch听后让学生获取新单词：pork，beef.第三篇reading 3-1听后让学生获取新单词: noodles.第四篇是match girl.听后让学生获取新句型：Can I have some …, please? Sure, here you are.【设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听 后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】
四． Cooperation and making dialogues 8分
支架如下：
A: … I’m hungry.What’s for dinner? B: What would you like? A:I’d like some …and …please.B: Can I have some …, please? C: Sure, here you are.A: Thank you!B,C: You’re welcome!两人一组练习展示。
【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】
五． Summary 1分
What did you learn?
【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。】
六． Homework 1分
用What would you like? I’d like some …and …please.向父母亲表达自己喜欢的食物。
【设计意图:复习巩固本课所学内容。】 板书设计：
Unit 5 Dinner’s ready
What would you like?
soup
I’d like some
vegetables
fish
教学反思：
本节课的知识教学目标是能听、说、认、读单词： soup, vegetables.句子What would you like? I’d like some …and …, please.本节课在上新授时我通过采用PPT来展示不能带进教室的食物，可以使学生快速的联想到以前所学过的表示食物类的单词。在新授说时
由于教师提供的支架不太合理所以给学生的对话带来了不便，甚至有一部分同学还不会说这个新句型。课后教师应该多帮助这些学生。
点击咨询 