第一篇：三年级英语Unit5第五课时说课稿
说课稿
榆林市第十一小学 王治艳
说课内容：小学英语三年级上册Unit 5 Let's eat!Period Five
一、说教材
1、教学内容与分析
我说课内容是人教版小学英语三年级上册第五单元B部分第二课时，包括“Let’s learn”“Let’s do” 两个部分。这一课时是在学习过句型“I like…； Have some …；Can I have…?”的基础上，学习如何将这些句子运用到实际情景中。另外，还需要巩固学习“Thank you”和“You’re welcome”的用法。
2、教学目标
知识与技能：（1）复习上节课学习过的单词和句型。
（2）记住下列单词和句型：cakewater fish，rice，cut，eat.Can I have some water, please? 过程与方法：通过图片让学生更好掌握这些食品单词。情感态度与价值观：培养学生节约粮食和合理饮食的良好习惯。
3、教学重、难点
教学重点: 掌握单词：cake, water, fish, rice, cut 教学难点: 能听懂Let’s do 里的指示性语言，并能按照指令迅速、准确地做出相应的动作。
二、说学情
1、学习需要分析
小学三年级学生具有好奇、好动、喜欢游戏，乐于参与和表演，对英语学习兴趣浓的特点，但这些并不能持久。因此，要创设一定的情景，让学生在情境中学习，多种教学手段交替使用，尽量利用实物、图片以及课件等直观教具进行教学，使学生始终处于新鲜，求知欲旺盛，学习情绪高涨的氛围中。
2、学习水平分析
在学习本课之前，学生已经具备下列语言知识和技能：能够听、说、认读一些食物类的词汇，并能用“I like…”表示自己对某种食物的喜好以及用“Have some…”来给别人提供食物。
三、说教法与学法
根据教学内容的特点，为了完成以上教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用复习旧知自然过渡，直观演示，愉快教学相结合的方法，层层递进，激发学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进而促使他们由兴趣发展到产生要学好它的志趣。
鉴于本课的特点及学生现有的水平，我从听、看、读、说等方面逐步引导学生，发展学生的语言思维和运用能力。同时，多表扬，勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在学习上均有所提高。在整个教学过程中以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣和认知水平出发，使学生通过感知、体验、参与、合作与交流的方式使课堂活起来，让学生动起来，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。
四、说教学过程以及设计意图 StepⅠ.Warm-up 1．Free talk.2．师生同唱“How are you?”。
【设计意图】歌曲热身，激发学生的兴趣。吸引学生注意力。Step II．Revision 复习旧知
复习上节课所学内容，老师出示juice图片，让学生按老师的要求复习食物的名称。如：教师说：Can I have some juice,please? 学生就举起自己的果汁图片说：Sure, here you are.用同样的方法复习其它的单词。
StepⅢ.Presentation 1.Teach new words教授新词
T：Miss Wang今天打算给孩子们上完课就去和朋友一起野餐了，看看我都带了什么，出示课件或图片: ⑴.教师指着water图片或实物问学生：What’s this? 因为在上一节课出现过，学生能够回答出来。教师接着说：This is water.接着出示water 的词卡，教读这个单词。（教师带读时，注意强调示范元音字母a的发音）并将图片和词卡张贴在黑板上。接着采用不同的形式读这个单词。
⑵.利用类似的方式分别教授：cake, fish, rice几个单词，并将它们的图片和词卡一一张贴在黑板上。在教学时一定要注意示范到位单词的发音。⑶.让学生听Let’s learn的录音，边听边指单词和图片，力求做到“眼到，手到，口到，心到”。
【设计意图】听音正音培养语感，达到听说认读的目的。
⑷.Practice巩固练习
① 游戏：Star of memory(记忆之星）
a.教师将所学的四个新单词逐个呈现给学生。让学生在读过两遍后，教师从中拿走一张，再让学生读一遍单词，看看少了哪一个单词。最快说出的小组获胜。
b．教师将本节课的四个新词和上节课的四个单词混在一起，请孩子们先默读一遍，之后去掉单词只有图片，请同学们给对应的图片说出英文名称，又快又对的小组加3分。
② Make your own chant 请同学们以小组为单位，用本节课所学单词编出自己的chant.如：cake cake cake Have some cake.之后小组代表汇报（也可以小组集体汇报），根据发音的准确度、口语的流利程度，评出优秀小组（该组集体加分）
【设计意图】Chant是一种有韵律、节奏感很强的吟诵，对于初学英语的孩子来说，既可以激发兴趣又可以方便记忆。
2．教授Let’s do ⑴.用一组连贯的动作教Let’s do 中的动词eat, cut, drink首先，教师做吃蛋糕的动作，对学生说：Look!I’m eating the cake.Eat the cake.然后做切蛋糕的动作，对学生说： Look!I’m cutting the cake.Cut the cake.最后把水喝掉说：Now, drink the water.教师演示完后，请学生说出这几个动作的意思。
⑵.让学生一边听Let’s do的录音，一边做相应的动作。
⑶.Practice巩固练习 a.师说生边说边做动作。
b.以小组为单位，一个同学说，其他三位同学边说边做动作。
C.请小组汇报表演，根据熟练程度，发音准确度评出优秀小组和个人。（该组集体或个人加分）
【设计意图】用连贯的动作进行教学使得教学过程自然流畅，无堆砌之感。同时，节奏感较强的TPR活动教学法使得学生情绪激昂，兴趣高涨。
Step IV.Extension拓展延伸
1.两人一组用本节课所学词语及句子自编对话，之后表演，评出优秀小组。
如：A:Can I have some....please? B:Here you are A:Thank you B:You’re welcome 2.小组用本节课所学词语自编歌曲，之后代表吟唱本组所编歌曲，根据发音的准确度和吟唱的优美程度，评出优秀小组（该小组集体加分）Step V.小结本课，布置家庭作业
1.把今天学习的自编歌曲唱给爸爸妈妈听。Step VI.Blackboard design板书设计
Unit5 Part(B)Let’s learn Water cake rice fish
五、本节课的得与失：
优点：
我觉得整节课我抓住了孩子们对于初学英语的好奇心，以及他们年龄小、注意力集中时间短的特点，设计了环环相扣的各种活动，比如自编对话、自编chant、自编歌曲等，既巩固了知识又可以激发孩子们学习英语的兴致，整节课下来孩子们会很有成就感。这点我觉得今后应该继续发扬。
不足：
①感觉我的心并没有完全沉浸在课堂教学中，还是比较流于自己之前备下的环节，急于完成各个步骤，如果课堂出现了特殊情况，我估计自己并没有应急能力，②就是感觉在备课的时候备教材比较充分，备学生有点少，有些就是自己理想中学生的情况，没有从学生的实际出发，等真正到了课堂，发现并不是自己预计的样子，就会导致手忙脚乱，这点需要多多磨练。
第二篇：人教版四年级英语上册Unit5第五课时教案
Unit5 Dinner’s ready
第五课时
杨家小学郭万玉
概述：
小学人教版四年级上册Unit5 Dinner’s ready本单元共需六个课时，本节课是第五课时，本节课学习的主要内容是学习单词：knife, fork, spoon, chopsticks, bowl.能够熟练运用句型 Would you like some …? Yes, please.Pass me the …在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化、交际化，从而达到学以致用的目的。
设计理念:
在跨越式理念的指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。
教学目标:
1.知识目标.要求学生能够听，认读单词： knife, fork, spoon, chopsticks, bowl.2.能力目标
能够熟练运用句型Would you like some …? Yes, please.Pass me the …
3.情感目标
结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性，增长课外知识，激发学习热情。
拓展内容：
单词：butter, corn.句型：How do I eat this?
学情分析:
学习对象是四年级上学期的学生，他们已经学习了一年的英语，有水果，动物，文具，数字等等，他们对英语的学习很感兴趣，也有了一定的基础。本节课学习还主要是以培养学生学习兴趣为目的，让学生掌握一定的单词和句型，并能运用所学句型经行简单的交际。同时激发学生学习积极性，帮助学生提高学生的语言交际能力。
教学重难点:
教学重点：单词knife, fork, spoon, chopsticks, bowl.熟练运用句型Would you like
some …? Yes, please.Pass me the …
教学难点： spoon的词的尾音；knife中字母I 发音；Chopsticks的读音。
教学策略:
由于四年级学生已学习英语已经有一年了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程
中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提
供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。
教具准备:
1.教学用具。
2.教师自制的PPT。
3.跨越式课题组提供的拓展资源。
教学过程:
一．Warm-up /Revision（5minutes）
1．sing a song.(2minutes)
教师播放歌曲《What would you like?》。
【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学
生进入学习英语的环境中。】
2．Free talk.(划线单词可以替换）
A: What would you like?
B: I’d like some …please.A: OK, Here you are.B: Thank you.A: You’re welcome.Practice in pairs.One or two group show us.【设计意图：老师示范，然后师生交际，最后生生交际。复习旧知识，起到温故知新的作用。】
二.Presentation（15minutes）
1．教师出示beef一词的图片，说：Here is some beef.How can I eat it? Can you help me?
学生提醒教师使用刀叉，引出单词knife fork，教师拿出真实的刀叉边做边说：“Use fork..I
can use fork.Cut with the knife, I can cut with the knife.”鼓励学生一起做一做，说一说。用
soup引出单词spoon.【设计意图：通过图片和实物展示单词，在真实的情景中增强了学生对单词的记忆，并调动他们学习的积极性。】
2.在PPT上进一步展示牛肉和汤的图片进一步巩固单词knife，fork，spoon.【设计意图：通过PPT展示图片进一步巩固所学新单词，可以激发学生的学习兴趣。】
3.对话练习（ModelPair workFeedback）
A: I’m hungry.B: Would you like some beef?
A: Yes, please.How can I eat it?
B: You can use knife and fork.A: Pass me the knife and fork please?
B: Sure.Here you are.4.教师出示noodles一词的图片，说：Here are some noodles.How can I eat them? 学生
示意使用筷子，从而引出单词chopsticks，教师边说边做，Use chopsticks, I can use chopsticks.教师紧接着又问：W here are the noodles?在PPT上展示一碗面，回答说：They are in the bowl.引出单词bowl.【设计意图：通过图片和PPT展示单词，可以降低学生学习的难度，也可以激发学生的学习兴趣。】
5． 教师播放Let’s do 部分的动画材料，先让学生整体感知，在让学生做动作。
【设计意图：通过播放动画材料进一步巩固所学新单词和词组，可以激发学生的学习
兴趣。】
6.Practice(modelpair workfeedback)
A: I’m hungry.B: Would you like some …?
A: Yes, please.B: Would you like a knife and fork?
A: No, thanks.I can use chopsticks.B: OK.Here you are.【设计意图：把学到的知识活用到言语交际中，让学生在练习中掌握新知。从而实现
跨越式的要求。】
三．Extending reading 10分
总共三篇阅读材料。第一篇课本上Let’slearn.部分内容听后让让学生回答问题:
How does John eat the beef?
第二篇Reading 2 pass the pie please..听后让学生获取单词：butter, corn.第三篇reading1 How do I eat this? 听后让学生获取新句型 ：How do I eat this?
【设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听 后反馈信息，在交
流中进一步学习拓展句型。】
四． Cooperation and making dialogues8分
支架如下：
A: I’m hungry.B: Would you like some …?
A: Yes, please.How do I eat this?
B: You can use a knife and fork?
A: Pass me the …please.B: sure.Here you are.【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础
上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】
五． Summary1分
What did you learn?
【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。】
六． Homework1分
Ask your parents or friends how are they eat foods? 问一下你的父母亲或朋友是怎样吃
东西的。
【设计意图:复习巩固本课所学内容。】
板书设计：
Unit5 Dinner’s ready
knifeforkspoonchopsticksbowl
教学反思：
本节课新授时我使用了具体的实物餐具，激发了学生学习的兴趣，但由于支架展示的不够及时，并且有些混乱，所以给学生的对话练习带来了不便，下次要多注意，设置支架时应仔细考虑学生的学习的难易程度。
第三篇：三年级下册英语Unit5第六课时教案
Unit5 Do you like pears?
杨家小学郭万玉
概述：
小学人教版三年级下册Unit5 Do you like pears?本单元共需六个课时，本单元主要学习水果类单词如apple, pear, orange...等，以及新句型：Do you like...? 及答语No, I don’t.Yes, I do.本节课是第六课时。在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。
设计理念:
在跨越式为指导下，以语言运交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。
教学目标:
1.知识目标.a.通过歌曲检查学生对本课的熟悉和掌握程度。
b.通过做题检查学生对本课的熟悉和掌握程度。
2.能力目标
通过听读练习及儿歌培养学生语感和节奏感，巩固、操练对话的句型，鼓励学生在真实情景中会话。
3.情感目标
结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性，增长课外知识，激发学习热情。
拓展内容：
单词： hamburger, chicken, pizza.句型：What foods do you like?
学情分析:
由于学生是三年级学生参加跨越式教学已经有一学期了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。由于学生对食物类的单词在上册第五单元有所学习，所以本单元巩固旧知的同时进一步拓展与食物和水果有关的更多知识，来满足学生对知识的所需。
教学重难点:
教学重点：能完成Read and match.以及Let’s check部分的内容。
教学难点：对Story time的理解。
教学策略:
由于三年级学生已学习英语一学期了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采
用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。
教具准备:
1.相关水果类单词的图片和卡片。
2.教师自制的PPT。
3.跨越式课题组提供的拓展资源。
第六课时
教学过程:
一．Warm-up /Revision（5minutes）
1．Free talk.3分5
T: Hi …
S: Hi …
T: How are you?
S: I’m fine, and you?
T: Very well, thanks.Nice to see you again.S: Nice to see you, too.T: Do you like …？
S: Yes, I do./No, I don’t.Practice in pairs.One or two group show us.【设计意图：此处的对话练习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础，降低新授说的难度。】
2．sing a song.(2minutes)
教师播放歌曲《I love fruits》
【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学
生进入学习英语的环境中。】
二.Presentation（15minutes）
1.教师放Start to read部分的录音，学生听完后，根据听到的内容，连上相应的图片。
【设计意图：通过播放录音可以很迅速的完成read and match部分的内容。可以降低
学生学习的难度，学生会很好奇，也可以激发学生学习的兴趣。】
2.教师播放Let’s check部分的录音。
【设计意图：进一步巩固和练习表示水果类的单词。】
3.教师播放 Let’s sing 并让学生听后反复跟唱。
【设计意图：通过听和唱来巩固所学知识。】
4.教师播放Story time 部分录音，先让学生听一遍整体感知，再让学生理解故事大意。
【设计意图：通过听故事，来进一步加深对知识的应用。】
5.对话练习（ModelPair workFeedback）
A: Do you like chicken?
B: No, I don’t.I like hot dog.A: Me too.Here you are.B: Thank you.A: You’re welcome.两人一组练习展示。
【设计意图：利用真实的情景把学到的知识活用到言语交际中，从而实现跨越式的要
求。】
三．Extending reading 10分
总共三篇阅读材料。第一篇dialogue3在拓展课本50页，听后让学生获取新单词：
hamburger, chicken,新句型：What food do you like? 第二篇是dialogue 10在拓展课本54
页，听后让学生回答下列问题：What foods does Mike like? 第三篇是dialogue 2 readings在拓展课本49页，听后让学生获取新单词：pizza并且回答下列问题：What foods does Cherry like?
【设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听 后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】
四． Cooperation and making dialogues8分
支架如下：
A: Do you like …?
B: Sorry, I don’t like …
A: What foods do you like?
B: I like …and …
A: Here you are.B: Thank you.A: You’re welcome.两人一组练习展示。
【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础
上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】
五． Summary1分
What did you learn?
【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。】
六． Homework1分
1.Sing the song to your friends.2.调查父母喜欢吃什么水果。
【设计意图:复习巩固本课所学内容。】
板书设计： Unit 5 Do you like pears?
chickenWhat foods do you like?hamburgerI like...pizzahot dog教学反思：
本节课的教学目标是让学生能完成Read and match.以及Let’s check部分的内容。并
会唱let’s sing并对Story time要能理解。大多数学生掌握的还可以。尤其在听Story time时同学们的注意力都很集中，都在看Zoom是如何要东西并且吃东西的。大多数同学还可以模仿Zoom去表演这个故事。
第四篇：三年级下册英语Unit5第一课时教案
Unit5 Do you like pears?
杨家小学
郭万玉
概述：
小学人教版三年级下册Unit5 Do you like pears?本单元共需六个课时，本单元主要学习水果类单词如apple, pear, orange...等，以及新句型：Do you like...? 及答语No, I don’t.Yes, I do.本节课是第一课时。在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。
设计理念:
在跨越式为指导下，以语言运交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。
教学目标: 1.知识目标.能听、说、认读单词 apple, pear, orange, fruit, buy句型：Do you like...? 及答语No, I don’t.Yes, I do.2.能力目标
能在具体的语境中使用句型, Do you like...? 及答语No, I don’t.Yes, I do.3.情感目标
结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性，增长课外知识，激发学习热情。
拓展内容：
单词：banana, peach, grape, lemon.句型：I want … 学情分析: 由于学生是三年级学生参加跨越式教学已经有一学期了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。由于学生对食物类的单词在上册第五单元有所学习，所以本单元巩固旧知的同时进一步拓展与食物和水果有关的更多知识，来满足学生对知识的所需。
教学重难点:
教学重点：能听、说、认读单词apple, pear, orange, fruit, buy句型：Do you like...? 及答语No, I don’t.Yes, I do.教学难点：对一般疑问句Do you like...? 及答语No, I don’t.Yes, I do.的理解和正确运用。
教学策略:
由于三年级学生已学习英语一学期了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。
教具准备: 1.相关水果类单词的图片和卡片。2.教师自制的PPT。
3.跨越式课题组提供的拓展资源。
第一课时
教学过程:
一．Warm-up /Revision（5minutes）1．Free talk.3分5 T: Hi … S: Hi … T: How are you? S: Very well, thanks.T: Nice to see you again.S: Nice to see you, too.… T: Where is the …？ S: It’s inonunder the desk...Practice in pairs.One or two group show us.【设计意图：此处的对话练习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础，降低新授说的难度。】
2．sing a song.(2minutes)教师播放歌曲《An apple a day》
【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】
二.Presentation（15minutes）
1.教师拿着苹果的图片说： This is an apple.让学生能够理解apple是苹果的意思，并且让学生也说：This is an apple.用同样的方法学习单词pear, orange, fruit 等。
【设计意图：采用图片来展示新单词，可以降低学生学习的难度，学生会很好奇，也可以激发学生学习的兴趣。】
2.教师在PPT上进一步展示图片来练习新单词。【设计意图：进一步巩固和练习这些新单词。】
3.教师播放 Let’s talk部分的动画录音，让学生整体感知课文内容。
【设计意图：利用动画演示来加深学生对知识的运用。】
4.教师拿着事先画好的水果图片，对一名学生说：Do you like apples? 然后让一名学生说：Yes I do.然后教师就把这张图片给学生并且说：Here you are.并让学生说： Thanks.让后，教师让同学们把自己事先画好的图片都拿出来，进行练习，给说的最快和最好的学生奖励小贴花。
【设计意图：让学生在玩中学，在学中玩，也可以巩固和练习所学新句子。】 5.对话练习（ModelPair workFeedback）A: Do you like …? B: Yes, I do./No, I don’t.A: Here you are.B: Thanks.A: You are welcome.两人一组练习展示。
【设计意图：利用真实的情景把学到的知识活用到言语交际中，从而实现跨越式的要求。】
三．Extending reading 10分
总共三篇阅读材料。第一篇Words.听后让学生获取新单词： banana, grape, peach.第二篇是rhythm.听后让学生获取新单词lemon第三篇是readingsGreedy Monkey，让学生获取新句型: I want …
【设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听 后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】
四． Cooperation and making dialogues 8分
支架如下：
A: Do you like …? B: Yes, I do./No, I don’t.A: I want … B: Here you are.A: Thank you.B: You’re welcome.两人一组练习展示。
【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】
五． Summary 1分
What did you learn?
【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。】 六． Homework 1分
向同学们和爸爸妈妈表达自己喜欢的水果。【设计意图:复习巩固本课所学内容。】 板书设计：
Unit 5 Do you like pears? apple
Do you like …?
pear
Yes, I do.orange
No, I don’t.fruit
buy
教学反思：
本节课的教学目标是让学生能听、说、认读单词 apple, pear, orange, fruit, buy句型：Do you like...? 及答语No, I don’t.Yes, I do.并能在具体的语境中使用句型, Do you like...? 及答语No, I don’t.Yes, I do.并且让学生根据教师的指令完成Let’s play部分的内容。在新授时我采用了水果的图片进行教学，同学们都很感兴趣，在做Let’s play的时候我把自己的图片给了学生，学生就更喜欢说了。在上拓展听读时，时间把握的不太好，所以在后面综合说的时候没有给学生留有足够的时间去练习拓展中出现的句型。所以我以后一定注意这方面的问题。
第五篇：三年级英语上册Unit_4第五课时教案
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课题：Unit Four We love animals
教学重点：学习新的动物单词pig, elephant, bird, squirrel, mouse, bear。
教学难点：单词squirrel, elephant, mouth and mouse, bird and bear 的发音。
教具准备：
l．教师自备的pig，elephant，bird，squirrel，mouse，bear的单词卡片，图片和课件。
2．A部分单词的词卡和图卡。
3．关于 Let's do部分的图卡和录音带。
教学过程：
l．热身／复习（Warm-up／Revision）
（1）日常口语会话活动。
（2）播放歌曲“Old MacDonald”，学生跟着音乐演唱三段歌词（包括增加的cats和dogs那两段）。
（3）学生表演B部分Let's talk的对话。
2．新课展示（Presentation）
（1）教师通过复习A部分的动物单词来导入本课的几个新动物名称。可以使用动物的图片和词卡来介绍。注意学生对squirrel一词的发音，mouth（嘴巴）和 mouse(老鼠)，bird和bear 的书写和发音的区别，（2）出示Let's learn部分的课件，教师可对学生说：动物马戏团现在正在表演，让我们看看有哪些动物演员正在演出。请学生到前面指着动物说出英语单词（每人一词）。
（3）听Let's learn部分的录音，跟读新单词。
（4）用TPR教学法教Let's do中的动作hunt，walk，climb，fly，jump。对于“hunt”的动作，教师可用汉语加以解释，即“搜寻，寻找（猎物或食物）”的意思。
（5）让学生站起来，一边听Let's do的录音，一边做动作。
（6）让学生自愿上台表演，大家评出模仿最神似的，教师给予奖励。
3．趣味操练（Practice）
（1）游戏：向它那儿跑去（Run to it！）
首先，用图片和词卡练习本课的6个新单词。学生边读老师边把卡片贴在黑板上。将全班分成两队。给学生下一个Run to the bird．这样的指令。每队的第一个学生向带有鸟的图卡和词卡的地方跑，并且用手摸一下这两张卡片。哪组学生先摸到卡片就给他们队得一分。教师也可以用本课刚学的指令：Walk to„.Jump to „.Fly to„.等指令学生用相同的动作走（跳，飞）到卡片前。
（2）教师将Let's do的图片打乱顺序，让学生听指令，选出正确的图片。
（3）游戏：照我说的做（Do as I say）
教师发指令，全班同学起立做动作。做错的同学随时坐下。最后，哪组站着的同学多，哪组获胜。
教师参考指令： Climb like a monkey／bear．
Jump like a squirrel／rabbit．
Walk like an elephant／duck．
Hunt like a mouse／pig．
Act like a cat／dog．
Fly like a bird．
为了增加游戏的难度和趣味性，教师可逐渐加快指令的速度。
4．课堂评价（Assessment）
做活动手册本单元第5部分的练习。方法和步骤参考第一单元。
5.扩展性活动（Add-activities）
（l）听录音，仿读本课学习的单词和句子，边说边表演。
（2）去动物园或在书上找找你会用英语说的动物，说给家长听。
教案点评：
本课时Let's learn部分学习另外6个动物单词：pig，elephant，bird，squirrel，mouse，bear。Let's do 部分学生通过模仿动物的形体动作，进一步巩固所学单词。教师先通过复习已学的动物单词入手，引导学生的学习积极性，激发他们想学习更多动物单词的学习欲望，教师运用生动可爱的动物图片和课件辅助动物单词的教学，可以达到更好的学习效果。Let's do 部分，教师先通过形体语言解释指令语中hunt, walk, climb, fly, jump等动词的含义，帮助学生更好的理解和操练本部分的内容，有助于趣味操练环节活动的顺利进行。
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