第一篇:三年级英语下册《At the Zoo》第五课时教学反思
三年级英语下册《At the Zoo》第五课时教学反思
本节课继续学习一些动物的单词,由于单词量较多,学习起来,比较枯燥,为了保持学生的学习,兴趣,我设计了按编号找图片、小画家,模仿故事人物说话等游戏和活动,在轻松、有趣、活泼、竞争的氛围中操练单词,从慢到快,从简单到复杂,从输入到输出,从认识到运用,学生都能主动参与活动,基本上达到了本课时的预设目标。
蒙旭源
第二篇:英语三年级下册第四单元第五课时教学反思
英语三年级下册第四单元第五课时教学反思
本节课内容较少,认识学习四个表示水果的单词:banana, apple, strawberry, grape.其中strawberry的读音是难点.在由图片导入单词后,板书,领读,跟录音读,学生当老师领读,最后又设计了一个找一找的活动来巩固这个单词.但课下细思量,其实责任还是在我。我只让学生从形,音上进行了整体的感知学习,学生呢,只是机械地模仿,没有弄清楚为什么这样发音。议课时有老师建议将这个单词分成两部分来教。真是一语惊醒梦中人,这个方法我也曾不止一次地用过,但今天由于心理素质差,太紧张,竟没有想起。当局者迷。
一、游戏活动设计较多,课堂气氛活跃,但游戏有形无神。
1、在检查复习阶段设计的开火车读单词游戏,只让两排学生读,覆盖面不广,且节奏慢。如果节奏再快一些,让全体学生参与,不仅教师了解了每个学生的知识掌握情况,而且在学生中间也会形成竞争。
2、猜一猜这个活动信息差不够大,学生兴趣不高。若改为只露出一小部分,根据局部猜整体,可增加被猜物品的神密感,让学生充分练说所说单词。
3、找一找这个游戏是为突破strawberry的读音这一难点设计的,但在活动时由于没讲清游戏规则:找东西的人离目标近时要高声读单词,反之,声音要低。从高到低这个度学生把握得不好,致使找东西的学生很茫然。其实,当时我只要示范一下这个游戏,学生立即就会明白。这个游戏做起来会更有趣味性。
二、歌曲教学方面。学习歌曲是本节课的目标之一。课始颀赏了这首歌,单词掌握之后,让学生学唱此歌,我先领读歌词,之后让学生跟录音唱。无奈歌中生词较多,学生只听了个大概。也没有学会此歌。
上一节课容易,上一节好课,上一节优质高效的课却很不容易。好课要求教师不仅对教学设计要成竹在胸,学情、教具、学法、教法也要一并考虑,而且要以人为本,随时调整课堂教学。
第三篇:PEP小学英语三年级下册第四单元第五课时教学反思
PEP小学英语三年级下册第四单元第五课时教学反思
[日期:2009-8-2 15:23:49] 来源:本站原创作者:佚名 [字体:大 中 小]
一、本课的难点没有突破到位。
本节课内容较少,认识学习四个表示水果的单词:banana, apple, strawberry, grape.其中strawberry的读音是难点.在由图片导入单词后,板书,领读,跟录音读,学生当老师领读,最后又设计了一个找一找的活动来巩固这个单词.但最后总结时仍的不少学生将strawberry 读成/sdV b ri/。当时感觉这学生真是朽木不可雕也。但课下细思量,其实责任还是在我。我只让学生从形,音上进行了整体的感知学习,学生呢,只是机械地模仿,没有弄清楚为什么这样发音。议课时有老师建议将这个单词分成两部分来教。真是一语惊醒梦中人,这个方法我也曾不止一次地用过,但今天由于心理素质差,太紧张,竟没有想起。当局者迷。
二、游戏活动设计较多,课堂气氛活跃,但游戏有形无神。
1、在检查复习阶段设计的开火车读单词游戏,只让两排学生读,覆盖面不广,且节奏慢。如果节奏再快一些,让全体学生参与,不仅教师了解了每个学生的知识掌握情况,而且在学生中间也会形成竞争。
2、猜一猜这个活动信息差不够大,学生兴趣不高。若改为只露出一小部分,根据局部猜整体,可增加被猜物品的神密感,让学生充分练说所说单词。
3、找一找这个游戏是为突破strawberry的读音这一难点设计的,但在活动时由于没讲清游戏规则:找东西的人离目标近时要高声读单词,反之,声音要低。从高到低这个度学生把握得不好,致使找东西的学生很茫然。其实,当时我只要示范一下这个游戏,学生立即就会明白。这个游戏做起来会更有趣味性。
三、歌曲教学方面。学习歌曲是本节课的目标之一。课始颀赏了这首歌,单词掌握之后,让学生学唱此歌,我先领读歌词,之后让学生跟录音唱。无奈歌中生词较多,学生只听了个大概。也没有学会此歌。
上一节课容易,上一节好课,上一节优质高效的课却很不容易。好课要求教师不仅对教学设计要成竹在胸,学情、教具、学法、教法也要一并考虑,而且要以人为本,随时调整课堂教学。
第四篇:PEP小学英语三年级下册第四单元第五课时教学反思
PEP小学英语三年级下册第四单元第五课时教学反思
胡达古拉
本节教学内容是单词的教学。会听说认读四个表示水果的单词:banana, apple, strawberry, grape.其中strawberry的读音是难点。在教学中我采用了由图片导入单词后,板书,领读,跟录音读,学生当老师领读,最后又设计了开火车的活动来巩固这些单词。但最后总结时仍的不少学生将strawberry 读成/sdV b ri/。当时感觉这学生真是朽木不可雕也。但课下细思量,其实责任还是在我。我只让学生从形,音上进行了整体的感知学习,学生呢,只是机械地模仿,没有弄清楚为什么这样发音。课后听了其他老师建议将这个单词分成两部分来教。真是一语惊醒梦中人,这个方法我也曾不止一次地用过,但今天由于心理素质差,太紧张,竟没有想起。当局者迷。本课教学中我设计了很多游戏活动,课堂气氛很活跃。找一找这个游戏是为突破strawberry的读音这一难点设计的,但在活动时由于没讲清游戏规则:找东西的人离目标近时要高声读单词,反之,声音要低。从高到低这个度学生把握得不好,致使找东西的学生很茫然。其实,当时我只要示范一下这个游戏,学生立即就会明白。这个游戏做起来会更有趣味性。
上一节课容易,上一节好课,上一节优质高效的课却很不容易。好课要求教师不仅对教学设计要成竹在胸,学情、教具、学法、教法也要一并考虑,而且要以人为本,随时调整课堂教学。
第五篇:三年级下册英语Unit6第五课时教案
Unit6 How many?
杨家小学
郭万玉
概述:
小学人教版三年级下册Unit6 How many?本单元共需六个课时,本单元主要学习数字11—20的英语表达,及新句型:How many...do you see/have? I see/have...并理解名词复数及读音。本节课是第五课时。在课堂教学中,教师要使教学内容生活化,结合学生的实际情境,使学生口语练习生活化,交际化,从而达到学以致用的目的。
设计理念:
以跨越式为指导,以言运交际为中心,借助现代信息技术,努力为学生创设理想的英语学习环境,提供丰富的网络资源,倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学,把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生,突出“以人为本”的素质教育理想,使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。
教学目标: 1.知识目标.能听、说、认、读单词sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty.2.能力目标
能在日常生活中熟练的使用这些数据。3.情感目标
结合实际生活,创设真实情境,激发学生学习兴趣和热情,提高学习的积极性和主动性,增长课外知识,激发学习热情。
拓展内容:
单词:thirty-two,exercise book 句型:How many … are there? What do you want? 学情分析: 由于学生是三年级学生参加跨越式教学已经有一学期多了,他们已经适应了跨越式课堂模式,听说能力都比较强。乐于感知,模仿习得英语。由于学生对数字类的单词在上册第六单元有所学习,所以本单元巩固旧知的同时进一步拓展与数字有关的更多知识,来满足学生对知识的所需。
教学重难点: 教学重点:听、说、认读五个关于数字的单词。
教学难点:五个单词的具体读法以及用法。教学策略:
由于三年级学生已学习英语快两学期了,读与说的能力相对较好,因此在教学过程中采用语言交际的教学策略,通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式,激发学生学习积极性,帮助学生领会对话内容,提高学生的语言交际能力。
教具准备: 1.相关单词的图片和卡片。2.教师自制的PPT。
3.跨越式课题组提供的拓展资源。
第五课时
教学过程:
一.Warm-up /Revision(5minutes)1.Let’s chant.(2minutes)教师播放Let’s chant.【设计意图:让学生唱熟悉的歌曲,既能激发学生的兴趣,又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】
2.Free talk.3分5 T: Hi … S: Hi … T: How are you? S: Very well, thanks.T: Nice to see you again.S: Nice to see you, too.… T: How many … do you see? S: I see...Practice in pairs.One or two group show us.【设计意图:此处的对话练习,一是实现对以前学习内容的灵活运用,拉近师生间的距离;二为新知的教学打下基础,降低新授说的难度。】
二.Presentation(15minutes)
1.教师利用实物铅笔来教授数字16—20。教师手拿16支铅笔,问学生:How many pencils do you see? Guess.让学生说出不同的数字,之后教师和同学们一起来数,并作回答
I see …用同样的方法教授单词seventeen, eighteen, nineteen, twenty.【设计意图:利用实物来教授数字单词,可以使抽象知识变具体,便于学生理解和掌握。】
2.教师PPT展示图片进一步教授数字16—20的英语表达。
【设计意图:利用PPT展示图片,可以快速的学习数字16—20的英语表达方法。可以激发学生学习的兴趣。】
3.教师播放 Let’s learn部分的动画录音,让学生整体感知课文内容。
【设计意图:利用动画演示来加深学生对知识的运用。】 4.对话练习(ModelPair workFeedback)PPT展示图片 A: What are they? B: They are … A: What color are they? B: They are …
A: How many …do you have? B: I have…
两人一组练习展示。
【设计意图:利用真实的情景把学到的知识活用到言语交际中,从而实现跨越式的要求。】
三.Extending reading 10分
总共三篇阅读材料。第一篇dialogue In the stationary shop.听后让学生获取新单词:exercise book新句型:What do you want? 第二篇Dialogue1-3在拓展课本36页。听后让学生获取新单词:thirty-two第三篇story听后让学生获取新句型: How many … are there?
【设计意图:让学生听读与课本内容相关的短文,大信息量输入,丰富学生的语言,在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听 后反馈信息,在交流中进一步学习拓展句型。】
四. Cooperation and making dialogues 8分
支架如下:
A: What do you want? B: I want some … A: How many …are there? B: There are...A: How many …do you have? B: I have… 两人一组练习展示。
【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用,同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会,在老师的示范和引导下进行对话,培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求,又能实现语言的迁移运用。】
五. Summary 1分
What did you learn?
【设计意图:总结本课学习的内容,使学生产生成就感,激发学习英语的兴趣。】 六. Homework 1分
用所学的句型询问数量,回家给父母汇报所学内容。【设计意图:复习巩固本课所学内容。】 板书设计:
Unit 6 How many?
How many … do you have?
sixteen
seventeen
I have…
eighteen
nineteen
twenty
教学反思:
本课时主要讲了一个问答句型和16-20的英语表达,学生的学习兴趣比较浓厚,通过实物铅笔及PPT图片等进行教学,活跃了课堂气氛,也让学生在轻松的活动中巩固了所学的知识。但是新授过程中内容还不是很丰富,没有做到新授过程中的分层次,有递进。下次在这方面要多下功夫。