六年级上册《百分数的认识》教案_1

第一篇：六年级上册《百分数的认识》教案_1

六年级上册《百分数的认识》教案

【教学内容】

人教版六年级上册82和83页及练习。

【教学目标】

知识目标：经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。明确分数和百分数的联系和区别。

能力目标：通过交流、比较、分析等活动，促进学生独立思考以及理解和表达的能力。

情感目标：在具体情境中解释百分数的含义，体会百分数与社会的密切联系及在生活中的广泛作用。渗透辩证唯物主义思想。

【教学重点】理解百分数的意义。

【教学难点】百分数意义的理解及百分数数感的培养；理解百分数与分数的联系与区别。

【前准备】师：多媒体。生：搜集生活中的百分数。

【教学过程】

一、创设情境，初步感受百分数

1、出示练习纸

写一写生活中看到过的百分数，并和同桌说一说它表示什么意思

2、通过刚才的交流说一说你知道了百分数的那些知识或想知道百分数的那些知识？

预设生回答：百分数的读和写、意义、用途、和分数的联系和区别……

师板书学生的回答并总结这节探讨的问题

3、下面老师带来一组信息，世界杯比赛如果你是足球队教练你该派哪位队员罚点球？说一说你的理由，并与同学进行交流。

①学生独立思考，选出一名队员。

②与同学进行交流，说出自己的理由。

③教师点名提问，全班同学共同评价。

队员

罚点球次数

罚中次数

罚中次数占罚点球次数的几分之几

4号

罚中次数占罚点球次数的18/20

10号

0

罚中次数占罚点球次数的8/10

16号

罚中次数占罚点球次数的21/2

因为：18/20=90/100

8/10=80/100

21/2=84/100

90/100＞84/100＞80/100

从而得派4号队员去罚点球比较合适。

4、百分数的意义。

师：通过以上练习，你有什么体会？把你的体会说出来，和同学进行交流。（都化成分母是100的分数，就很容易比较大小。）而像92/100、90/100、86/100像这种分数我们也可以写成92%90%86%这样的数就是我们今天要来认识的数——百分数。

4、介绍百分数的写法和读法。

我们可以把90/100、80/100、84/100改变一下外形，写成90%、80%、84%。

你觉得老师写得对么？写得好么?老师是怎么写得？%是什么？（教师亲自示范写%）。你觉得写百分号时要注意什么呢？

学生回答后教师总结：先写分子，再写百分号。

你会读这个数么？读作什么？读作“百分之几”而不是“一百分之几”。

二、知识的拓展与延伸

请同学们上黑板随意的写出几个百分数。

你能说说黑板上百分数是什么意思么？（生随意指出一个说一说）

观察学生写的百分数，让学生明白，百分数的分子可以大于100，也可以小于100，可以是整数，也可以是小数。

三、学生交流，正确构建百分数的意义

师：欣赏了这么多的研究成果，你知道百分数表示什么了吗？

（一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数）

师：这句话中有几个数？（两个）对，其实百分数表示的是两个数之间的一种关系，是一种倍数关系，它不能表示具体的数量，所以不能有单位。百分数又叫做百分率或百分比。（齐读概念）

四、基本练习，全面理解百分数的意义

1、小比赛，在30秒内写10个百分数，也可以多写，时间到时把完成情况用百分数说出来，让同学猜一猜你写了几个百分数。

2、请你判断

（1）、一只铅笔长17/100米，可不可以说

“一只铅笔长17%米”？

（2）、一堆煤用去了它的2/100，可不可以说“用去了它的2%”？

3、思考：分母是100的分数就是百分数，这句话对不对？

4、下面做一个小游戏猜成语的意思用百分数表示出来。

百战百胜

十拿九稳

百里挑一

五、找异同，深刻理解百分数的意义

意义不同：分数既可以表示两个数之间的倍数关系，也可以表示具体数量。百分数是特殊的分数，只表示两个数之间的倍数关系，并不表示具体的数量，不能带单位。

读法不同：百分数读成百分之几,不读成一百分之几

写法不同：百分数是分子后面加%

分母不同：分数的分母可以是任何一个大于0的自然数而百分数的分母规定是100

分子不同：分数的分子必须是自然数百分数的分子可以是自然数,也可以是小数

百分数不可以约分,分数可以约分

六、小结：

这节马上就要结束了，你能用一个百分数告诉大家你这节的表现吗？

第二篇：六年级上册百分数的认识教案

课题：百分数的认识 课型：新授课 学习目标：

1、结合具体事例，经历认识百分数的过程。

2、理解百分数的意义，会认、读、写百分数。

3、对周围环境中与百分数有关的事物有好奇心，能对生活中有关百分数的信息做出合理解释。教学重难点

重点：结合具体事例，经历认识百分数的过程。难点：理解百分数的意义，会认、读、写百分数。

教学准备

导学案

教学过程： 【复习旧知】

1、将下列分数按照从小到大的顺序排列。

310 19 2 50 2、40是50的几分之几？

3、小红的体重是35千克，小明的体重是50千克，小红的体重是小明的几分之几？

【引入课题】

一、出示情境、引入课题。

同学们，喜欢踢足球吗？在一场比赛中，猛虎队获得了一次罚点球的机会，教练准备派下列三名队员中的一名去罚点球，如果你是教练，将会安排哪位球员呢？

二、独立思考、小组合作

1、出示教材第39页相关数据，并提出带结局问题：（1）、你认为该根据什么来公平选派对队员?（2）、我们该派谁去罚点球，请用算式表示。

学生先独立思考，再小组合作汇报。

2、学习百分数的读写及百分数的意义。

（1）现在你们已经认识了百分数，那怎么读、写百分数呢？ 试着把刚才情境中分母是100的分数写成百分数，也可以同桌两人一人说，另一人写。

（2）你认为写百分数时要注意些什么？

（3）通过刚才同学们的互相交流，说说什么是百分数？请先自己想一想，然后同桌交流一下。

3、感受百分数在生活中的应用，多角度解释百分数的实际意义。

（1）百分数和我们的生活有密切的联系，这儿有一些信息，大家读一读，并说一说这些百分数表示什么意思。

（2）你在生活中还见过那些百分数？分别表示什么意义？

4、百分数与分数的联系与区别。

举例辨析，揭示百分数与分数之间的联系和区别。

说明：百分数只能表示两个量之间的一种倍比关系，不能表示具体的数量，后面不能带单位。分数既可以表示倍比关系，也可以表示具体数量。虽然它们只有一字之差，但是区别还是很大的，使用的时候要注意！

三、应用提升

1、说一说百分数的意义，并说说你的感想。

2、我是小判官。

3、对号入座。

4、猜一猜下面成语代表的百分数。

四、拓展总结

1、用一句含有百分数的话对自己本节课的表现或收获进行评价。

2、名言

第三篇：六年级数学上册《认识百分数》教案

六年级数学上册《认识百分数》教案

教学流程

一、同学们你们知道吗，很久以前，人们就有了计数的需要，有了分数为什么还需要百分数呢？百分数和分数是一回事吗？百分数又有什么学问呢？相信这单元的学习一定能开阔我们的眼界，解开我心中的困惑，还等什么，就让我们带着疑问开启今天的探究之旅吧！

二、小研究

.“修了一条路的”这句话表示：（）是（）的。

2.一本书100页，已经看了31页，看了这本书的。

%读作：

99%读作：

%和的读法不同在2.请尝试写出下面商品标签中百分数的含义。

68%表示（）是（）的68%

20%表示（）是（）的20%

12%表示（）是（）的12%

师：李明和王建进行了一次投篮训练。下表记录了他们投中的次数，你觉得谁投篮最准呢？为什么？

队员投中次数

李明18

王建21

如果给出李明和王建的投球总数，你能知道哪位队员投篮准了吗？请在小组内讨论你们打算怎么比？

队员投中次数投球总数

李明1820

王建2125

（1）把你们的思考过程记录下来。

（2）哪种方法比较你更喜欢，为什么呢？（呈现分数和百分数比较的表格）

在百分数的一栏前面先加上一栏，根据学生的思维是先出现分数形式的，通过我们的介绍才会出现百分数形式的，在介绍完百分数的形式后，教学生怎样写百分数，然后在尝试小研究上写出剩余的两个。以练习写法。

（3）请选择其中的一个百分数用右面的百格图来表示这个百分数。思考：这个百分数是谁和谁比较的结果呢？

三、小组合作探究

合作交流建议：

.组长组织本组成员有序交流。

2.每位同学能清晰表达自己的思路，同时认真倾听组内他人的发言，并适时作出评价、质疑或争辩。

3.组内达成一致意见，准备全班交流。

教学巡视，个别指导。

四、班级展示提升

（1）百分数是一种特殊的分数，表示一个数是另一个数的百分之几的数，它是两种数量之间的关系，不能表示具体的量。

（2）百分数在现实生活中有着广泛的应用，究其原因是百分数的分母都是100，更便于比较和说明问题，一眼就能看出谁多谁少。正是由于百分数是分母都是100的特殊分数，特别便于比较和说明问题，能够一眼看出大小。所以百分数在日常生活和工农业生产、科学实验中都有着广泛的应用。为了表扬它的突出贡献，人们才给它设计了一个专有的符号符号“%”，并给这个特殊的群体起名为百分数。

（3）百分数有时不能超过100%，如杏仁露中某种成分的含量，而有时又可以超过100%，如股票涨幅等。

2.请说出下面商品标签中百分数的含义。

%表示（）占（）的1%。

3%表示（）占（）的3%。

3.读一读，选择合适的百分数。

5.9%

00%

200%

（1）地球淡水资源仅占地球上总水量的（）

（2）一辆汽车严重超载（），司机要被吊扣驾驶执照。

（3）一根铁丝长（）米。

（4）只要同学互相帮助，共同进步，这个单元考试的及格率会向（）靠拢。

第四篇：六年级上册《百分数的认识》教案

六年级上册《百分数的认识》教案

百分数的认识

学习目标：

1、理解百分数的意义，知道百分数在实际应用中的重要性，并能正确地读、写百分数。

2、总结百分数的意义的过程中，培养学生的概括能力和分析比较能力。

教学重难点：

重点：正确理解百分数的意义。

难点：结合生活实际理解百分数的意义。

学习过程：

一、引入

1、初始信息，形成认知

篮球比赛，选高手参赛，有三位老师参加预赛，情况如下：

百分数的认识教案百分数的认识教案百分数的认识教案百分数的认识教案百分数的认识教案百分数的认识教案

篮总次数

投中次数

用分数表示

百分数的认识教案张老师

百分数的认识教案王老师

0

百分数的认识教案李老师

百分数的认识教案小组讨论：如果你是小评委，会选哪位老师参赛呢？写成分数形式就能一眼看出选哪位老师了吗？

二、认识百分数

想一想：如果把分数化成分母是100的分数是不是就容易比较了。

怎样才能把分母化成是100的分数，分子怎么办？

试一试：

8/20=

7/10=

21/2=

认一认：18/20=90/100

写作90%

%----叫“百分号”

读作：百分之九十

读一读：

22%，3%，98%，39%,117%,234%,184%

写一写：写出10个百分数

结论：（……）这样的数叫百分数，表示（）。百分数也叫百分比、百分率。

三、自主梳理

1、说出90%

70/%

8%

20%

39%6的意义。

四、当堂检测

本p6“练一练”的第1题1、2、3。第五、训练案

1、理解百分数与分数的区别。

2题1、2。

第五篇：六年级数学上册《百分数的认识》教案

六年级数学上册《百分数的认识》教案

教学内容：39~40页

教学目标：

知识与技能：经历从时间问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的意义，会正确读百分数。

过程与方法：在具体情境中，解释百分数的意义。

情感与态度：体会百分数与日常生活的密切联系。

教学重点：

理解百分数的意义，体会百分数的必要性。

教学难点：

理解百分数的意义。

教学准备：

．让学生前收集百分数的资料。

2．计算机

教法学法：讨论法，练习法；自主、合作、探究

教学过程：

一、复习旧知，创设情境：、前让同学们找生活中的百分数，找着了吗？

今天我们一起来认识百分数。（板书：百分数的认识）

二、自主学习，合作探究：、根据现有的数据你能看出淘气、奇思、不马虎谁罚球更准吗？为什么？

2、必须知道这位同学的什么条况？（罚进次数和总次数）

3、观察这张表，三人罚球次数各占罚球次数的几分之几？能一眼看出我们三谁的罚球水平最高，谁的点球水平最低吗？你打算怎么办？

4、把分数化成分母是100的分数由有什么好处？（便于比较）

三、汇报展示，教师梳理：、因为便于比较，日常生活中产生了百分数。我们可以把这些分母是100的分数都写成百分数。（显示百分数的形式）

2、拿出老师发给你们小组的表格，从自己找的百分数或老师提供的百分数中找出一个你们觉得很有意思的百分数，通过讨论，小组合作汇报。

百分数意义调查研究表

摘录：

这个百分数是（）和（）比较的结果。

这个百分数表示（）是（）的（）。

生交流、展示

3、欣赏了这么多的研究成果，你知道百分数表示什么了吗？

板书：一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，这句话中有几个数？（两个）对，其实百分数表示的是两个数之间的一种关系，是一种倍数关系。百分数又叫做百分率或百分比齐读概念）

4、找异同，深刻理解百分数的意义

米长的绳子，用去了61%，还剩下39%米。（一个说对，一个说错），你赞成谁的意见？为什么？

设计意图：这是教学中的重难点，纯语言表达有点抽象，页不利于理解，因此他们之间的联系与区别通过练习的形式更好理解。

讨论得出分数与百分数的联系与区别

联系区别

分数是特殊的分数既可以表示两个数之间的倍数关系，也可以表示具体数量。

百分数只表示两个数之间的倍数关系，并不表示具体的数量。

四、巩固提升，堂总结：

．选择合适的百分数填空。

08%4%98%99%100%%2%

设计意图：是学生了解到百分号前面的数可以是整数，小数，可以比100大也可以比100小。

①小明的爸爸是个著名的牙科医生，经他主治的牙病治愈率达到（）。

②一个工厂从一批产品中抽出200，经过检验，有198合格，合格率是（）

③某车间经过技术改良，现在每月的产量是原来的（）。

（问：为什么选择108%？其它百分数合适吗？）

④一本书已经看了（），还剩下全书的（）。

⑤我国神舟飞船从神舟一号到神舟七号发射全部成功，发射成功率是（）。

2甲：我们学校的女生人数占49%；乙：我们学校的女生人数也占49%。这两个学校的女生人数一定相等吗？为什么？

提问：这节你有什么收获？

本第66页第2、3题

板书设计

百分数的认识

意义：一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，写作84%读作：百分之八十四

百分数只表示两个数相比的关系，不表示一个数的值。

分数既可以表示两个数相比的关系，也可以表示具体数量。