认识百分数教案

第一篇：认识百分数教案

认识百分数

课前聊聊篮球：我们同学喜欢打篮球、看篮球赛吗?我国的姚明就在NBA火箭队打球，他的罚球可准了。

一：创设情境，引入新知

中山小学计划在秋季运动会上举行六年级男子篮球赛，六（1）班的张老师想选拔队员参赛，首先报名的是杨明和张华（幻灯片出示表格1），张老师该选谁呢？（师：对呀，只看投中次数还不行，还要知道他投了几次篮，也就是投篮次数。那现在能确定谁的投篮成绩好一些了吗？）生：还不行。

师：那怎么办呢？

生：还要看投中次数占投篮次数的几分之几，也就是“投中的比率”（继续完整表格，出示16/25，3/5），可以通分得到张华投中得到3/5=15/25 师：这时王成也来参加选拔，情况是这样的（电脑出示），那现在3个人谁的成绩更好一点？（再次感受通分方法，引出分母为100的分数），由此可知王城的成绩最好。

师：这时，六（1）班男同学参与的热情越来越高，有更多的同学来参加选拔赛，情况如下（电脑出示），他们的成绩怎么比呀？把他们投中的比率通分的话就太麻烦了。

别急，这可难不倒张老师，为了便于统计和比较，通常可以把这些分数用分母是100的分数来表示。（电脑出示）这样我们对这些同学的投篮成绩就一目了然了。

其实，同学们，像这些表示投中次数占投篮次数一百分之几的分数，我们还可以这样来表示（电脑出示百分数），这样的数叫做百分数（师板书“认识百分数”）

二、学习新知，揭示意义

1、师：百分数通常不写成分数形式，而是在原来的分子后面添上百分号，比如64/100，写成64%，注意百分号的写法，读作：百分之六十四（注意不读作：一百分之六十四）

2、请你自己选择表格中的百分数读一读，写一写 3、64%表示什么意义？65%呢？其余几个互相说一说。

概括：这几个百分数都表示什么意义？（板书：

表示

是

的百分之几）

4、再请大家来看几个百分数。回归生活情境，讨论百分数的意义

师小结引导：虽然这几个百分数使用的情境不同，但它们有什么相同之处？ 完整板书：（都是）表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。（它们都是表示两个数之间的倍数关系）。

三、分层练习，巩固新知

1、师：其实百分数在我们生活中应用非常广泛。交流课前准备的有关百分数的材料，小小组里说说各个百分数表示的意义。实物投影展示：喝的、穿的、用的„„

2、同学们平时都喜欢喝牛奶，大家一起来看一看（出示幻灯片），口答。师：每100克牛奶含3克蛋白质，是不是表示这盒牛奶就是100克呢？（不是）小结：从中我们可以看出百分数与分数、比是有着密切联系的。（板书：所以百分数又叫做百分比或百分率）

3、师：百分数与分数究竟有没有区别呢？一起看书本P100 讨论一下;分数与百分数究竟有什么区别？

小结：分数可以表示一个具体的数量，也可以表示两个数之间的倍数关系。百分数只能表示两个数之间的倍数关系，不能表示具体的数量，所以百分数后面不能带单位名称。

4、利用百格图感受百分数的意义 观察一下发现了什么？ 听写几个百分数

20% 1% 99.5% 100% 0.03%

160%（1）与屏幕上的校对一下，写对了没有？

（2）观察一下这几个百分数，你认为哪些是比较特殊的？（3）用这些百分数来填一填（电脑出示）

6、判断（深化概念）

7、观看国庆六十周年阅兵盛典，小明下载了90%，小东在下载国庆五十周年的阅兵式，也下载了90%，他俩下载的内容一样多吗？（课后思考，这是我们以后要学习的内容）

四、总结全课

通过本节课的学习，你有什么收获？ 师生满意度互评。

第二篇：认识百分数教案

《认识百分数》教案

一、教学目标

1.从生活实际出发，感知和理解百分数的意义，知道它在实际生活中的应用；

2.正确读写百分数，明确百分数与分数在意义上的区别； 3.通过观察思考、比较分析、综合概括，经历百分数的意义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

二、教学重点 理解百分数的意义

三、教学难点

弄清百分数与分数的联系和区别

四、教学过程

（一）新课导入 师：你认识百分数吗？

请几个同学到黑板上来写几个百分数，他写的过程中，其他人认真观察他写的方法对不对？ 师：一起读读这些百分数

师：你觉得我们这节课还要研究什么？ 生1：我觉得我们还要认识百分数的意义 师：有道理没，掌声送给他，还有吗？ 生2：关于百分数的实际问题

师：应用，是吧，平常应用题比较多，非常好，还有吗？ 生3：与前面知识的联系 师：掌声，高境界的学习，有联系的学习。

老师把这节课要学的知识梳理了一下，第一个问题，要研究什么是百分数？第二点，我们要研究这个，猜一猜，第三部分要研究什么？什么意思？我为什么打出了三个同样的话？ 生：重要的事情说三遍

师：老师不是这样想的，我在这三句话中分别标上颜色，你就知道了。

生：百分数的意义

师：第二个，你觉得我在什么地方标上红色

师：来，一起看一下，我在这标上红色，分数标上红色，你觉得应该是研究什么？

师：怎么这么能干，掌声 百分数与分数的关系 师：第三点，在什么地方标上红色 生：数

师：在哪标？有人猜到了 生：百 师：什么意思？

生：我觉得应该是研究为什么百分数前面加个百，而不是其他的数 师：又猜对了，真厉害，你好像是我的托儿。有了分数为什么还要百分数呢？

那么接下来我们就围绕这三个方面的大问题研究。

（二）新授课（1）百分数的意义

师：我们首先来看第一个板块，什么是百分数？也就是百分数的意义是什么？我记得前面布置了一个任务，每个同学回家都要找一个生活当中含有百分数的句子，还记得吗？待会请你回忆一下，你找的句子，还要说出你那个句子中百分数的意义。生：一杯糖水，糖占糖水的7% 师书写在黑板上

生：下载软件的进度条上显示下载部分是整个软件下载量的78% 师：看到过这样的句子吗？那你告诉大伙，78%是什么意思？ 生：我觉得是已下载部分是整个软件下载量的78% 师：板书：已占总的78% 师：谁再来

生：天分占成为天才的1% 师：太棒了！这里说了三个例子，像这样下去说得完吗？ 当然了，我这里也有个例子，一起来看看。说说看，我这个例子中80%是什么意思？

生：用电量占总电量的80% 师：好好琢磨琢磨，用电量还剩80%，究竟这个80%是什么意思？ 生:剩余的用电量占总用电量的80% 师：板书 好吧，像这样的例子，我们不需要一一列举了。好好观察一下这些百分数表示的意思，能不能概括一下百分数它究竟表示什么？看一下这些句式，有没有共同的地方？ 生：有

师：那你把这些共同的地方找出来概括一下，百分数究竟表示什么？轻轻说一说。来，看一下，这个我们可以用什么概括 生：部分

师：虽然我们举的例子是部分占总量，我们是不是眼界、眼光再宽阔一些。

这些部分我们是不是可以说成是一个数，把他写成是一个数，那它呢? 生：另一个数

师：那所谓的百分数就表示一个数是另一个数的百分之几 师：我们通过具体的例子，我们知道了究竟什么叫百分数，那把这个句子一起读一下

生：齐读 ：一个数是另一个数的百分之几

师：实际上根据这个意义，我们还可以发散到、联想到更多的跟他有关的知识。来，我们就看这个例子

师：从这个关键句中，你还可以想到哪些关键句？拿出任务单，发散思维，也可以联系以前跟他有关的知识。师：好了，同学们，我们在发言的过程中再来做补充 生：已经用掉的电量占总电量的20% 生：用去的量与剩下的量的比是1:4 师：太棒了，竟然想到了比。由这个含有百分数的例子，他想到了比

生：用去的量占剩下的量的4分之1 师：他由这个想到了什么？分数，天啦，太厉害了，还有吗？ 生：剩下的电量是用去电量的4倍 师：有道理吗？他想到了哪个知识点？倍数 还有吗？真的还有？

生：如果把用电量平均分成5份，还剩4份。师：他想到哪个知识点 生：份数

师：由一句含有百分数的例子想到了过去的比，分数，倍，份，好好琢磨一下你觉得这些知识点有没有共同的地方，这些知识点都在统一表达什么意思？

生：我认为在表达两个数之间的关系或联系 师：表达的是数量之间的一种关系

在小学阶段表示关系的知识点大概都整理出来了，它可以用比，分数，百分数，倍，份来表示。实际上它们都是相近的含义。要学会整理，由今天的知识要想到过去的知识。（2）百分数与分数的关系

师：接下来我们研究百分数与分数的关系。同桌先互相说一说。一起来看一下这个这几个题，你就清楚了。这有两个句子，这两个句子当中你觉得哪些是百分数，拿笔把他圈出来，再想一想分数和百分数之间到底是什么关系，找到关系后，你能不能画一张图来表示这两者之间的关系呢。师：同意吗？说你的理由

师：我知道他是懂的，在表达中有一点欠缺，谁把这个道理讲得再清楚一点。为什么圈的这两个数就是百分数，而其他的不是，什么原因

师：他说到了一个很关键的词，“比较”，那他说的这两个百分数谁在比较 生：第二个

师：那由此可见，为什么说第二个是百分数呢？如果在比较，他表达的 是两个数量之间的一种关系。而前面这个数他是表示关系吗？那不是关系，他表示是什么？ 生：具体的数值

师：那由此可见，尽管这个分数的分母他也是100，那他是不是百分数，具体的标识什么说明了他是百分数？也就是像这样的句子中，后面带有单位，带了单位他表示关系吗？

他用这样的图来表示分数与百分数的关系，你同意吗？ 哪个范围更大一些 生：分数

师：那由此可见，百分数也是一种。。生：分数

师：百分数是特殊的分数，特殊在哪？首先百分数也是一种分数，但是他很特殊，特殊在哪？

生：百分数是表示数量关系，而分数不仅表示关系还表示具体的数值

师：这是特殊一，百分数表示的是关系，而分数既可以表示分数也可以表示具体的数量，还特殊在哪？ 生：它们的写法不同

师：他的意思是百分数有特殊的写法，这种特殊的写法，就是基于分母是多少？ 生：100 师：而分数分母一定是100吗？ 生：不一定

师：所以我们认为百分数是特殊的分数。这是谁的作品，来黑板上画下来。

师：为了方便进一步的研究。老师把这里稍作改变一下，不改变他的意思，我把这个分数写到外面来，我的意思是说整个大圈表示分数，把百分数往边上挪一挪。

你觉得这个部分表示什么？百分数在右边，表示关系，那这部分表示什么？表示具体数值。表示关系的分数当中，有一种特殊的分数是百分数。他特殊在哪？分母是100，在分数里，除了百分数，他还有两个亲兄弟，你猜的到吗，好好想一想。来，往这个方向上去想，百分数的分母是100.由百分数，能不能想到其他的分数呢？ 生：千分数 生：万分数

师：有万分数，再往小数去想。有没有十分数？ 一起来看一下大屏幕。两成一般用什么表示？ 生：十分之2 师：八分 九折 生：十分之八，十分之九

师：这三个红色部分一般用十分之九来表示，这叫十分数。然后，再看看下边的海水的含盐量是 千分之3.5 下面一个，千分之5.58.我们来看一下十分数的分母是10，千分数的分母是1000，那所有的这些是十进分数（板书十进分数）（板书：10 1000）（3）有了分数为什么还要学习百分数

一起来看下一个问题，有了分数为什么还要学习百分数？互相说一说。带着刚才的问题，一起来看这个问题，请问哪一种罐头的质量最好。在学习单上做一做。有什么感觉？ 生：不好算

师：你们说说看，怎么解决这个问题，第一步做什么？ 生：化分数

师：估计你们都是这么想的，然后再研究一下这三个分数，在比较它们大小的过程中有什么感觉 生：困难

师：那你觉得遇到这样的问题怎么办？有没有好的解决办法？说说看，你的想法，怎么去比较 生：统一成百分数

师：他的意思是把这三个分数统一为百分数。统一为百分数有什么好处 生：好比较 师：怎么就好比较了 生：百分数分母都是100 师：怎么变成百分数，这涉及到后面的知识。第一个很简单 我们先把分数转变成什么？怎么转化，用分子除以分母 我们经历了复杂分数不好比较的情况，后边研究数学的人想通过化百分数的方法来解决问题，有没有体会到这个时候百分数的作用 那你现在告诉我，有了分数为什么还要学习百分数呢？ 生：方便

师：当我们在用分数解决问题的过程中碰到麻烦了，所以我们就想到了百分数。为什么要用百分数呢，是为了更好的方便我们去比较，原来百分数就是在这种情况下产生的。回忆以前的知识，分数是在什么情况下产生的。

远古的人们，用绳子打结来度量石头的长度，剩下的长度不够一节，为解决这个长度的问题就产生了分数，所以分数是在生活当中，为了度量的需要，而在分数解决问题的过程中为了更方便比较就产生了百分数。好好想想学习百分数有什么用处呢？是为了更好的服务于生活。百分数离开了生活就失去了它存在的意义和价值，它最大的作用就在于生活当中去应用。

一起来看看，这是主要国家金牌统计表，如果只看这张表，怎么比较中国队在金牌榜中的水平。你觉得这样看，中国厉害吗？ 为了更精确的，更科学的评价中国队在金牌榜中的水平，我们必须用到我们今天学到的百分数，为了更好的比较，人们往往画这样一张图，你觉得那一块是中国？ 生：右上角

师：那左上角那一块呢

师：请你目测一下中国队大概占百分之几，看看谁猜的准 生：35 28 30 师：预测一下下一届亚运会将在中国杭州举行，你觉得中国队所获金牌的情况会怎样？

师：刚才举的例子，有没有体会到百分数在生活当中的广泛应用，有没有体会他的价值（4）巩固练习

今天这节课马上下课了，结合今天学习的情况，课堂上的状况，选一个百分数讲一句话。

（五）课堂小结 谈谈你的收获？

第三篇：《百分数的认识》教案

《百分数的认识》教学设计

教学目标：

1.联系生活实际理解百分数的意义。

2.掌握百分数的读.写方法，明确百分数与分数的区别。

3.体会百分数在生活实际中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。教学重难点：理解百分数的意义，掌握百分数的读.写方法。教学难点：百分数和分数的联系和区别。教学过程： 一.创设情境，生成问题

1.谈话引入：爱迪生的一句名言：天才=1%的灵感+99%的汗水。2.看到百分数三个字，你最想了解什么？ 板书课题：百分数的认识 二.探索交流，解决问题。

1.在生活中到处都有百分数，老师收集了几条有关百分数的信息。让我们一起来看一看这几条信息，请看大屏幕（课件出示教科书上的主题图）。

第一个图：安装程式正在格式化，已经格式化了14%。

第二个图：毛衣标价签（面料：65.5%是羊毛，34.5%是锦纶。）

第三个图：A品牌的汽车1-2月实际销售11000多辆，比去年同期增长120%，其中刚刚过去的2月份销量与去年同期相比增幅甚至达到241%。师：你能从信息中找出百分数吗？

2．百分数的读.写法。⑪让学生试写一个百分数。

小结：百分数通常不写成分数的形式，而是在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。示范写:30%.85%.106.5%（提示：先写分子，再写百分号“%”。）

⑫那百分号如何写呢？先写一个小圆圈，再画一条“/”，最后在“/”的右下方写一个圆圈，这两个小圆圈要写得小一些，以免混淆。

⑬比一比，写出下面的百分数。百分之零点六 写作 百分之七点五 写作 百分之一 写作 百分之四十五 写作 百分之九十九 写作 百分之一百 写作 百分之一百零七 写作 百分之一百四十 写作 百分之二百 写作 百分之三百 写作

师：在这组百分数中，我们可以看到，百分数的分子有的是小数，有的是整数，有的大于分母，有的小于分母，但百分数的分母都是100。

师：百分之一百知道等于多少吗？从中你发现了什么？

发现：分子大于一百，这个百分数就大于1；分子小于一百这个百分数就小于1。

(4)同学们会写百分数了，你们能准确地读出这些百分数吗？（14%.34.5%.65.5%.100%.120%.241%）

小结：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子，但要注意读百分数的分母时，不能读成一百分之几，而只能读作“百分之几”。

3．含义。

师：这些百分数表示的是什么含义呢？

(1)14%表示已经格式化的占所要格式化的14/100。(2)65.5%表示这件毛衣中的羊毛占毛衣的65.5/100。(3)34.5%表示这件毛衣中的涤纶占毛衣的34.5/100。

(4)120%表示1-2月份比去年同期多销售的数量占去年同期销售数量的120/100。(5)241%表示2月份比去年同期多销售的数量占去年同期销售数量的241/100。

4.百分数的意义。

师：通过上面的学习，你知道什么是百分数了吗？请同桌之间讨论一下。（指名说说百分数的意义，学生说时教师小结百分数的意义并板书）

板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。

师：（百分数是一种特殊的比率，它的后项是一个固定的数100，所以百分数也叫百分率或百分比。）

5.讨论百分数与分数的区别。

课件出示：下列句子中的分数哪些是百分数？哪些不是？为什么？ ①本班女生约占全班人数的43%； ②去年我校体育达标率是98.5%； ③一堆煤，已经运走了60/100 吨； ④面粉重量是大米重量的3/4 ； ⑤李老师的身高是167%米。

根据学生的回答，教师小结出百分数与分数的区别： 区 别 分数 可以表示两个数之间的关系,也可以表示一个具体的数,能带单位。百分数 只能表示两个数之间的关系,不能带单位。三.巩固应用，内化提高。

1.写出下面的百分数。

百分之一 百分之二十八 百分之零点五 2.读一读下面的百分数。

17% 45% 99% 100% 140% 0.6% 7.5% 33.3% 121.7% 300% 3.下面每个大正方形都表示“1”，图中涂色的部分和没有涂色的部分各占“1”的百分之几？

4.判断。

①1/2吨=50％吨。（）

②某工厂今年产值是去年产值的108％，说明今年产值比去年多。（）③百分数与分数的意义完全相同。()④百分数的单位是1％。()⑤最大百分数的是100％，最小的百分数是1%。()⑥分母是100的分数叫做百分数。()⑦小红的身高是147%米。()⑧34%读作百分之三四。()⑨一袋饼干重50%千克。()⑩女生人数是全班人数的45%。()5.选择合适的百分数填空。A.8.1% B.97% C.99% D.100% E.108% ①小明的爸爸是个著名的牙科医生，经他主治的牙病治愈率达到（）。②一个工厂从一批产品中抽出100件，经过检验，有97件合格，合格率是（）。③某车间经过技术改良，现在每月的产量是原来的（）。④据调查，我国儿童的肥胖率（）。

⑤我国神舟飞船从神舟一号到神舟七号发射全部成功，发射成功率是（）。6.妙解成语。

师：百分数不仅广泛应用于生活中，而且在一些成语里还藏着百分数呢？下面我们一起玩一个妙解成语的游戏，好不好？老师说成语，你们猜百分数： 百里挑一（）百发百中（）事倍功半（）事半功倍（）一分为二（）半壁江山（）十拿九稳（）一箭双雕（）

四.回顾整理，反思提升

这节课马上就要结束了，我们回忆一下我们这节课学了什么？你能用百分数告诉大家你的收获吗？你收获了百分之几？百分数无处不在，它就在我们身边，最后老师把爱迪生的这句名言送给同学们：天才=1%的灵感+99%的汗水。

第四篇：《百分数的认识》教案

《百分数的认识》教案

教学内容 教材分析

这一课的主要教学内容是认识百分数，使学生在具体情境中理解百分数的意义，体会百分数产生的必要性，会用百分数的意义解释生活中的百分数。

教材首先创设情境“足球比赛中谁来罚点球”，使学生思考、交流，理解用罚中次数占罚球总次数的几分之几的方法可以确定罚球队员，在比较过程中，体会由于分母的不同，可以通分化成分母相同的分数来比较方便些，初步体验百分数产生的必要性。

教材紧接着创设的第二个情境是“哪个品种的发芽情况最好”，使学生能在具体情境中进一步体会用“看发芽种子数占试验种子数的几分之几”、“分母不同化成分母是100的分数容易比较，并且较为简便”。

接着使学生了解百分数的写法和读法，指出“像22%、28%......这样的数叫做百分数，表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫百分比、百分率。

“读一读，说一说”中呈现了许多生活中百分数的例子，目的是使学生进一步理解百分数的意义、简单解释生活中百分数表示的意义，体会百分数在生活中的广泛应用。教学目标

在实际情境中，理解百分数的意义，体验百分数的应用价值。会读写百分数。

经历解决实际问题引出百分数的过程，在理解生活中百分数意义的过程中，培养学生的倾听与交流的能力。

利用有关知识解释生活中的百分数，使学生体会到数学与生活的密切联系。教学重点：

百分数的读写法、意义。

教学难点：百分数和分数的区别和联系 教学过程

一、体验百分数产生的必要性

1、派谁罚点球？

光明小学要开展“阳光足球比赛”（大屏幕显示）。在这场比赛中，猛虎

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队获得了罚点球的机会。（课件显示队员）。有三名队员以往的战绩都不错。

你认为应该选派哪名队员呢？

【设计意图：激发学生解决问题的欲望，在解决问题的过程中体会百分数产生的必要性，沟通旧知即分数的意义。

（2）生：16/20=80/100，7/10=70/100 19/25 =76/100，所以应该派1号去。师：1号的1620，指的什么意思呢？2号的7/10呢？3号的19/25呢？ 师：刚才这位同学通过先算出什么，怎样比较。决定派1号去，谁能再来说一说？

师：我们发现通分成分母是100的分数更容易比较。

预设（3）学生：1号80%，2号70%，五号76%。

师：80%、70%、76%你怎么得来的？转化成这种形式后比较起来方便吗？（2）如果学生在第一个情境中已体会用百分数比较，并且这里还有学生提出，就顺势引出百分数的读写。

师：是的，像这样的分母是100的分数还可以写成另一种形式。如80/100为例，请大家仔细看哦。先写分子80，再写%，这个符号认识吗？它叫百分号。它就读作：百分之七十五。

谁来写写70/100，76/100，我们一起看他们是怎么写的。（生板演，教师点评）

猛虎队最终派了七号去罚点球，并赢得了宝贵的一分。

再来看看我们学校其他同学在做什么呢。

【设计意图：体会百分数产生的必要性。】

2、发芽实验

科技小组的同学们正在做黄豆种子的发芽实验，请看实验数据（大屏幕显示）。哪个品种的发芽情况最好呢？

预设：

（1）二号品种发芽情况最好。5/20=25/100，7/25=28/100，11/50=22/100，所以选二号。

师：5/20 7/

25、11/50表示什么呢？请完整说出你的思考过程。

（2）如果学生在第一个情境中已体会用百分数比较，并且这里还有学生提出，就顺势引出百分数的读写。

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师：是的，像这样的分母是100的分数还可以写成另一种形式。如25/100先写分子25，再写%，？它叫百分号。它就读作：百分之二十五（板书：25/100=25%。）

谁来写写28/100，22/100，我们一起看他们是怎么写的。（生板演，教师点评）

二、百分数的读写法

1、课件出示：介绍28%的写法，22%的读法 请学生说一说怎么写读 70% 80% 76%

2、师：再看看我们学校的其它信息。

示：①我校参加兴趣小组的人数占学生总数的36%；请读一读再齐读，课件出示：百分之三十六。

②我校教师人数占师生总数的4.5%；百分之四点零五 师：百分数中也可以有小数。

师： 你能写出信息中的百分数吗？

③我校建筑面积占学校总面积的百分之二十九。

④截至2008年3月20日，我校学生植树棵数占计划植树的百分之一百零六点五。

5、李大爷今年年收入是十年前的百分之四百

三、归纳意义

像25%„„这样的数，叫做百分数。（板书）

通过上面的学习，你能试着概括一下百分数表示什么吗？（引导学生概括）

百分数表示一个数是另一个数的百分之几，它还有另外两个名字：百分比、百分率。（课件出示，翻开书划一划）【设计意图：通过具体情景，使学生学会百分数的读写，理解和概括百分数的意义。】

二、说一说

1、师：百分数在生活中有着广泛的应用。（大屏幕显示）

（1）成分100%棉。

问：28%表示什么？同桌互相说一说再指名说

（2）酒精含量为38%。问：38%表示什么？

（3）蛋白质含量17.5%。

问：17.5%表示什么？

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（4）北京城市绿化覆盖率40.6%（5）投篮命中率49.8%（6）食物中蛋白质含量（7）今天学校的出勤率95%（8）一附中80%棉，20%涤纶（9）100%纯果汁

（10）已完成25%，师：未完成是？怎么想的？（引：把这件任务看成单位1，也就是100%）

（11）一批货物，已经运走41%。师：还可以知道什么信息？怎么想的？

【设计意图：通过具体例子，读写百分数，学生说一说自己对百分数的理解，进一步体会百分数的意义。】

四、填一填

1、填一填

请看屏幕，我校参加科技组、美术组、写作组的人数共有100人：

（1）科技组有36人，占三个组总人数的 %；

（2）美术组人数占三个组总人数的29%，美术小组有 人；

（3）写作组人数占三个组总人数的 %。

2、辩一辨

（1）中国十五期间保持7/100的经济增速。（2）中国留学人口目前年均30/100增长。（3）一根光缆长81/100米。

师：因为百分数表示一个数是另一数的百分之几，是倍数关系，不能表示具体数量。所以百分数后面不能带单位

3、判一判

【设计意图：运用百分数解决一些简单的问题。】

四、回顾总结，拓展延伸

师：这节课我们学了什么知识？（百分数）板书“百分数的认识“ 师：你学会了什么？（学生说，课件：）最后我们再思考一下百分数和以前学过的分数有什么联系和区别？课件出示表格。

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第五篇：百分数的认识教案 -

百分数的认识

教学目标：

知识与技能：结合学生生活实际，借助学生的生活经验，使学生理解和掌握百分数的概念，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。

过程与方法：在理解百分数的意义的过程中，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。

德育目标：通过搜集学习材料并进行一系列的讨论和研究，使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

教学重点：理解和掌握百分数的意义。教学难点：正确理解百分数和分数的区别。教学过程：

一、复习旧知：分数的意义

（回顾同一个分数所表示的不同意义）

二、引入新课

课前老师让同学们搜集了一些百分数，谁来说一说你找到的百分数？

请部分学生起来说百分数后，老师展示自己找到的百分数，从而引出课题：百分数的认识（板书课题）

教学新课

1.出示导学提纲：

自学课本P82—83，思考以下问题

（1）百分数表示什么？如14%表示什么？

（2）怎样读写百分数？

（3）百分数与分数在意义上有什么相同和不同？ 生先自学，然后小组交流导纲中的疑难问题。

生按小组回答导纲中的问题。不同小组生给予评价。3 师给予指导。三：导学归纳：

通过本节课的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？

四：拓展训练

1写出下面的百分数。

百分之一 百分之二十八 百分之零点五 2 判断

（1）分母是100的分数叫做百分数。（）

（2）小红的身高是147%米。（）

（3）34%读作百分之三四。（）

（4）一袋饼干重50%千克。（）

（5）女生人数是全班人数的45%。（）3完成教科书练习十八的第1、2、3、4题。

五、板书设计：

百分数的认识

意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。读法：先读分母，后读分子

15% 读作： 百分之十五

7.5% 读作：百分之七点五 200% 读作：百分之二百