第一篇:《穿串链》教案2
《穿串链》教案
教材分析:
我们身边能找到各种各样的小物品,大的、小的、圆的、扁的,单色的、花色的。穿串链是孩子们喜欢的操作活动。将寻找规律融入穿珠活动,并以做项链的情节引起孩子们的浓厚兴趣,可以使孩子们初步体验到排序的乐趣,并能利用身边适合的材料进行穿串链活动。
教学目标:
1.认知目标:学习观察与判断对象的排列特点,尝试运用两种物品间隔排列的规律进行制作。
2、能力目标:锻炼和培养学生丰富的想象能力和创造能力。
3、情感目标:鼓励学生大胆地在众人面前表现自己。
教学重点:能够运用间隔排列的规律,穿出一串具有美感的链子。教学难点:综合运用材料,利用规律穿串链。教学准备:各种材料的珠子,线绳。教学过程:
一、导课
1.教师说:“你们看,我今天戴了一条特别好看的项链,要去参加舞会。好看吗?都有什么颜色?”
2.你还发现了什么? 教师引导学生观察并说出项链的颜色排列规律――红、蓝、红、蓝、红、蓝。如先穿红色,红色后面穿蓝色,蓝色后面再穿红色„„教师边引导,边操作。
3.教师问:“你们想不想穿一条漂亮的链子啊?出示课题《穿串链》
二、新授
1.还可以用什么颜色穿项链?”
2.教师用彩色圆卡片把学生的排序方法展示在黑板上,如-黄蓝黄蓝-红红黄红红黄 3.除了用彩色珠子穿串链,我们身边还有哪些材料可以穿串链呢?
生:幸运星、纽扣、吸管、曲别针等 4.小组讨论:
不同形状和颜色,不同材料的珠子,如何搭配才能更好看呢? 5.课件欣赏各种材料制成的链子,如:用木珠制成的、用塑管制成的、用纽扣制成的„„ 6.教师引导学生自己选择材料,在制作中,可把同一种材料制成的珠子穿在一起,也可把不同材料的珠子穿在一起。
三、学生作业,教师指导
利用身边适合的物品穿串链,把自己和周围的同学打扮起来。
四、作品评价和评述
1.学生活动:你觉得教室里同学们的作品哪个最吸引你呢? 2.自己找找优缺点,为同学提点建议或者帮他修改一下作品。3.教师点评。
4.评选设计之星:最佳制作奖、创新设计奖
第二篇:《穿串链》教案1
《穿串链》教学设计
瓦渡乡中心小学 王银沣
学习目标:
1、初步学会或创作一两种穿串链的方法,尝试不同的排列组合所产生的韵律美,体验设计应用活动乐趣。
2、了解生活中有很多材料可以变废为宝,并试着学会装点生活、表达情感。学习重点:
巧妙运用身边适合的物品进行有规律的搭配,体验穿串链的活动所带来的设计的乐趣。学习难点:
尝试有规律的拼摆方法和穿法。
1、欣赏古今中外的串链作品。(今天给大家带来一些艺术品)(1)看看漂亮吗?
(2)这些作品哪些地方漂亮?
2、导出课题《穿串链》
三、合作学习和交流展示
1、分组讨论:
分析书上作品,制作步骤和需要解决的问题:大家觉得这些作品是怎样做成的?在制作中有什么问题吗?
2、小组汇报:
学生边汇报,教师边示范制作方法,总结出穿串链的步骤。
3、师生共同解决的问题:
(1)从大小、长短、多少、色彩等方面找出规律。(2)看书上的分析穿法,演示书中穿法。(3)教师演示打结的方法。
四、教师点拨和拓展训练
引导学生看书欣赏不同的串链的作品。
五、巩固检测的布置作业
1、材料选择要合理
2、色彩搭配要合理
3、有规律
4、打结结实
制作完成出示由串珠组成的立体作品。
六、课后扩展 出示课件:
1、老师还带来了别的小朋友穿的串链,请看大屏幕。用青苹果做的串链,清新可爱;用芒果做的串链,色彩艳丽;用各种水果做的串链,真是垂诞欲滴,设计的真巧妙;用废弃的钥匙做的串链,真是五彩缤纷。
2、他们用自己制作的串链正在走时装秀呢,我们也去凑个热闹吧!你都看到了那些串链?是用什么制作的?
3、在生活中,串链正在美化着我们的生活。你看妈妈的鞋一阵子,姐姐的头花、奶奶的手包,家里的小摆设,漂亮的服装,家里的水晶帘,都有串链的影子!
第三篇:一年级美术上册《穿串链》教案
一年级美术上册《穿串链》教案
13、《穿串链》
一、欣赏评述,激趣导入
嗨,大家好!很高兴又和你们见面了,我是你们的美术老师黄老师,希望大家勤动脑、多动手,让我们一起进入快乐的美术吧!、今天老师给大家带来许多礼物,这些礼物非常的华丽,猜一猜是什么呢?(糖果?不对;衣服?不对;首饰?有点靠谱)请看大屏幕。(欣赏串链图片)
2、哪位孩子能用一个词来形容一下你看到的礼物呢?(美丽、漂亮、珍贵、优雅、时尚……)
你们的词汇真丰富,这一串串串链不但色彩美,材质美,而且排列的也很美呢!
3、这么美的串链不只是艺术家才能做,心灵手巧的你一样也可以做出来!那我们今天就一起来学习《穿串链》吧!
二、自主合作,探究释疑,、自主合作学习,找材料:
孩子们,我们先打开书,以小组为单位,找出做串链都需要哪些材料?你们真棒!这么快就找好了。穿串链需要的材料有:绳子、串珠、针。(出示)
2、引导探究,材料运用:
点击串珠:我们先来看串珠?艺术家和工人师傅都是用专门的串珠来制作,可我们没有怎么办?说得真好,用我们这双善于发现美的眼睛在生活中去寻找!你都找到哪些东西可以做串珠了?把你的小宝贝们拿出来和你同组的小伙伴们分享一下吧!
你们真是一群可爱的小天使,有的找到了从旧衣服上拆下来的花纽扣、玻璃珠、蝴蝶结;有找到了吃剩下的果冻盒、易拉罐拉环、饮料瓶瓶盖;有的在妈妈的厨房找到了彩色的小辣椒、豆子;有的在爸爸的修理箱里找到了螺丝帽、螺丝钉;有的在奶奶的水果篮里找到了小金橘,大红枣;有的在爷爷的花园里找到的各种各样的花和草籽……真是让我们大开眼界呢!
来看看老师找到什么了?
3、身边找到的各种各样的小物品,有大的,小的,圆的,扁的,单色的,花的……动脑筋想一想,这些小物品怎样排列才漂亮呢?
你可以按色彩排列:红色,黄色,绿色、蓝色;红色、黄色、绿色、蓝色……一直重复下去。这是一种秩序美。也可以按形状排列:心形,椭圆形;心形,椭圆形;一直重复下去。秩序美中穿插着变化美。还可以按材质排列:草籽,塑料珠;草籽,塑料珠;一直重复下去。不同的材质带给我们不同的美。或者是以上几种方法灵活交叉运用,我们叫它混合排列:看混合排列给人的感觉多么的丰富啊!
4、现在请拿出你收集的不同颜色,不同大小,不同形状,不同材质的串珠摆一摆,拼一拼,看谁排列的样子最多,选一种自己最满意的留在桌子上。
那么排列的太漂亮,太巧妙了!串珠选好了,也排列好了,我们一起来看看绳子。
点击绳子:什么样的绳子可以用来穿串链呢?鱼线、风筝线,都结实耐用;彩绳、皮绳金属链结实美观。
我们一定要选择结实的绳子,如果绳子不够结实,就会在你正在制作或者做完后断掉的,那样就前功尽弃了!
绳子要和你选择的串珠进行搭配,小的透明的串珠就用细的鱼线、风筝线;大的仿古的串珠就可以选择彩绳、皮绳、金属链。
绳子的长短要根据你的设计要求来确定。比如你要设计一手链,就要比着自己的手腕来确定,一定要稍长一点,因为还要打结的呢!
选好了串珠和绳子,我们就用大小粗细合适的针。给它们穿起来就可以了。
三、创作提示
用这些生活中收集的各种各样的串珠制作的串链一定别有风趣,老师真是期待你们的作品!在动手穿之前,老师送你们几条温馨小贴士:
、先要确定好绳子的长度
2、摆出自己最满意的排列再动手穿
3、记得打结哦
4、想一想你要把这串链送给谁
四、学生创作,老师巡回辅导
五、创作评价:
你们真是一群心灵手巧的孩子,把自己的作品戴起来。
谁来说一说你是怎样设计的?你要把串链送给谁呢?
你来说一说吧!你是用在海边旅游时捡的小贝壳和小海螺做串珠,看小小的贝壳整齐的排列在两旁做项链,中间一个漂亮的海螺做项坠,设计的美观又合理。那你准备把它送给谁呢?送给妈妈啊,妈妈用它搭配毛衣或者裙子,一定漂亮极了!
你呢?你是用花园里的玫瑰花做串珠,这样穿起来就像一个花环一样,还有浓郁的香气呢!你要把它送给谁呢?送给老师?真的吗?老师太幸福了,谢谢你!
2、组评:你最喜欢你们组谁的作品?为什么?你又要把串链送给谁呢?
你来说一说吧!你最喜欢这用红色绿色的辣椒穿成的串链。它按照色彩的不同来排列,红绿相间,确实漂亮!我们可以把它做成一条腰带。我们采访一下制作者:你准备把它送给谁呢?送给妈妈啊!妈妈一定很高兴,还会夸你了不起呢!
你来说!你喜欢这用彩色纽扣做成的串链。看五颜六色的纽扣按大小排列,最大最漂亮的一颗纽扣放在最中间,设计的真用心!我们也来采访一下作者:你准备把你的纽扣项链送给谁啊?送给姐姐啊,姐姐真的可以佩戴呢,这可是全世界独一无二的礼物呢!
3、师评:
想不想知道老师最喜欢哪串链?我最喜欢这用各种颜色不同,大小不同,形状不同的豆子串成的串链。看这些豆子被它这样一排列,整整齐齐的站在那,多可爱呀!采访一下作者,你准备把你的豆子手链送给谁呢?,送给奶奶啊!奶奶一定高兴得合不拢嘴,不舍得摘下来了!
还有这位同学用莲子制作的串链,多巧妙啊!正好利用莲子的空心,特别方便穿线。他还很细心的在中间穿上了一朵漂亮的小警菊米,简直太完美了。也采访一下作者,你要把你的莲子项链送给谁呢?好朋友啊!她一定高兴坏了,你们的友谊更牢固了!
老师今天特别高兴,不只是因为你们学会了穿串链,最主要的是你们用自己的劳动,自己制作的串链给周围的人带来了欢乐,带来了温暖,你们真是一群懂事的好孩子。
六、拓展延伸:、老师还带来了别的小朋友穿的串链,请看大屏幕。用青苹果做的串链,清新可爱;用芒果做的串链,色彩艳丽;用各种水果做的串链,真是垂诞欲滴,设计的真巧妙;用废弃的钥匙做的串链,真是五彩缤纷。他们用串链干什么了?
2、他们用自己制作的串链正在走时装秀呢,我们也去凑个热闹吧!你都看到了那些串链?是用什么制作的?
3、不但小朋友玩得兴高采烈,连世界名模也来凑热闹了!看,串链打扮在她们身上,更美了!
4、在生活中,串链正在美化着我们的生活。你看妈妈的鞋子,姐姐的头花、奶奶的手包,漂亮的服装,家里的水晶帘,都有串链的影子!你们看这个白色串珠的小盒子上还有红色的小樱桃图案,真漂亮啊!你们知道它是做什么用的吗?原来是一个餐巾纸盒。
孩子们,看看自己有多能干吧!生活中废弃品在你们的手中换新颜,变成了一富有创新的艺术品!你们不但有一双灵巧的小手,还有一双会发现美得眼睛,更有一颗创造美的心灵。我倡议:下后把串链送给你的妈妈、老师、朋友、亲人,来传递这份美吧!
穿串链
外形特点突出
颜色鲜艳
环保实用
第四篇:一年级美术上册教案 《第13课 穿串链》 人美版
《穿串链》教学设计
——人民美术出版社一年级上册第13课
一、教学目标
1、知识与技能:初步学会或设计一两种穿串链的方法,尝试不同的排列组合所产生的节奏美,体验设计应用活动的乐趣。
2、过程与方法:通过体验式串链活动,尝试穿串链的方法。
3、情感态度和价值观:(1)了解生活中有很多材料可以变废为宝,并试着学会装点生活、表达情感。(2)培养学生的合作精神,增强创新意识。
二、学情分析
小学一年级的学生孩刚从幼儿园升入小学,天真烂漫,对美充满了好奇与兴趣,能够初步认识美,但在创造美上还缺少方法。在设计《穿串链》这课时,我鼓励学生尝试不同的材料,通过看一看、说一说,找一找、摆一摆;想一想、学一学等环节体验活动的乐趣。这节课的目的不仅是使学生学习按规律排序,更重要的是让孩子学会寻找规律、发现规律。同时一年级学生年龄较小,在创作过程中要提醒学生珠子是材料,不是食物,防止学生吞咽。
三、教学重点和难点
教学重点:巧妙运用身边适合的物品进行有规律的搭配,体验穿串链活动所带来的设计乐趣。
教学难点:尝试有规律的拼摆方法和穿法。
四、教学过程
(一)导入
欣赏引入,激发学生兴趣。
师:老师为大家带来一张藏族姑娘的照片,同学们看一看,她的头发和衣服上装饰了什么?
师:像这种装饰在头部及胸前的珠串和项链,我们统称为串链,同学们,这些串链美不美?这么美的串链,不只是艺术家才可以做出来,心灵手巧的你们也可以,大家想不想试一试?
【设计意图:
通过欣赏藏族姑娘的照片,引导学生发现认识串链,初步感受串链的美。引出课题《穿串链》。】
(二)讲授
1、看一看,说一说
(1)师:让我们欣赏一组串链的图片,说一说你最喜欢哪一个,为什么?
引导学生观看课件中串链的图片,寻找串链的规律。
(2)根据同学们的发现,进一步总结规律。在课件中进行直观展示,色彩有同色与不同色的有规律组合,形状有大小和形状的有规律的变化。
【设计意图:通过看一看感受串链作品的节奏美,通过说一说,师生共同总结出串链在形状、色彩等方面的组合排列规律。引导学生从感性认识提升到对规律的理性认知。】
2、找一找,摆一摆
(1)师:穿串链需要材料,生活中哪些材料适合做串珠呢?
引导学生寻找生活中适合做串珠的材料,除了现成的珠子之外,我们生活中的废旧材料瓶盖、吸管等也可以做串链,农民伯伯甚至把辣椒也串在了一起,进一步拓宽了学生的思路。
【设计意图:引导学生将自己带来的材料进行筛选,同时使学生认识到生活中的废旧材料也可以进行创作,提高学生的环保意识。】
(2)师:你想做一个什么样的串链呢?请大家试着摆一摆,看看谁摆的有规律。
【设计意图:引导学生有规律的在桌上拼摆材料,将规律认识付诸实践,同时发散学生的思维,培养创新意识。】
3、想一想,学一学
(1)教师示范打结的方法。
(2)看一看:引导学生欣赏学生作品。
【设计意图:学生作品欣赏,激发创作欲望。】
(三)练习
学生实践,提出实践要求:
(1)
同桌之间相互合作,制作漂亮的串链。
(2)要求拼摆有规律,打结正确。
【设计意图:了解作业要求,体验穿串链活动的乐趣,培养耐心细致的学习品质。】
(四)展示评价
(1)鼓励学生用穿好的串链装饰自己和同学,采用模特走秀的方式,向全班同学展示串链作品。
(2)引导学生评一评:你觉得串链作品美在哪里?
【设计意图:
相互学习,拓宽思路,感受成功的快乐。】
(五)拓展
(1)
播放教师和学生一起手拉手做游戏的视频。
(2)
总结拓展:同学们,当我们手拉手组成一个圆时,我们自己变成了串珠,手臂变成了串绳,我们组成了一个串链。就像歌词里唱到的一样:“你的手拉着我的手,团结的力量我们彼此感受”。老师也希望我们一年级2班的同学,能像我们手中的串链一样,紧紧的团结在一起。
【设计意图:引导学生认识到我们是一个集体,由串链引出团结友爱,在教学中进行德育渗透。】
(六)板书设计
第五篇:爱之链教案2
《爱之链》 教学设计(第二课时)
一、教材分析:
这篇课文是一首爱的赞歌,作者是美国作家杰尼.巴尼特、罗依 李。文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜中的充满爱的故事;下岗的乔依无偿帮老太太修好汽车,老太太在用餐时又得到了乔依妻子的悉心照顾,也受到了爱的感染,留下了钱,悄悄地走了。文章赞扬了人间的友爱互助,告诉人们:当别人需要帮助的时候,应该伸出援助的手。
二、教学目标:
1.凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。2.学习小说中环境描写的作用
3.联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
4.拓展练笔
三、教学重点:
1.凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。
2.学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
四、教学难点:
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
五、教学准备:
课件、多媒体
六、教学过程:
(一)导入
小说中一共出现了哪几个人物?能不能试着简要介绍一下他们之间的故事。生交流(指导学生说说这三个人之间的故事,老师注意在语言的简练方面加以引导。)
(二)学习小说情节中的细节
过渡:同学们很会读书,很会概括小说的“情节”。这篇小说在结构上有一个非常鲜明的特点,就叫“人物不知道,读者全知道”。小说中的三个人物,彼此之间对于很多事情的细节并不知道,而我们读者却好像是上帝,对这一切全都知道。而那些他们相互之间并不知道的细节,却往往深深地打动了我们读者的心。仔细读一读这篇小说,用心感受一下那些“人物不知道”的细节,可以在边上简要写下自己的体会。写完小组交流.1.生读书 2.全班交流
提出交流要求:同学们读得很专心!现在我们来交流一下,分享你的阅读收 获。交流的时候,先说一说你所发现的那个“人物不知道”的细节,然后谈谈自己的体会。对同一个细节有不同的感受,可以补充。
预设一: 老妇人不知道的是乔依为了帮他修车胎,在寒冷的天气中干活,连手、脚都蹭破了。这一点真让人感动,乔依对一个陌生人都这么好,心地真的太善良了。
出示“他的脚腕被蹭破了,因为„„更脏了”(点名读)
本段怎样写出乔依的善良的?(动作和神态)
生说
关注这些地方,读出善良的乔依(指导朗读)
指生读,指导读 齐读
预设二:老妇人不知道的细节是乔依工作的工厂在前不久倒闭了,乔依已经失业了,并且为了找工作,已经快急疯了。
出示“乔依的工厂在前不久倒闭了,他的心里很凄凉” 抓住“凄凉”
理解这个词,读出乔依的这种心情。说说作者为什么要写这个细节呢?
生说(让学生知道就是在这样的情况下,乔依还是热情地帮助了老妇人,最最重要的是没有接受老妇人的钱一是学习文章表现人物的方法,二是进一步感受到乔依的善良)
乔依除了失业,他还有什么困难?
生说(他妻子又怀孕8个多月了,马上要有小孩了,家里却很穷)(引导学生联系上下文,理解文章)引出“乔依愣住了,他从没想„„是这么做的” 说说乔依没有接受老妇人钱的原因 生说: 乔依认为帮助有困难的人是一件什么样的事?-----天经地义 理解这个词意 说说你的感受 读出你心中的乔依 指生读
小结:身处困境,满目凄凉,却依然热心助人,毫无怨言。这样的人心中有的是“大爱”!老妇人不知道,而我们却知道!
预设三:老妇人还不知道,乔依看着她的车开走以后,才启动了自己的破汽车。
出示句子“乔依看着老妇人的车开走以后,才启动了自己的破汽车。” 谈谈自己的想法.生说
说说“看着”流露出的是什么?
(爱!真正的爱!)
读出乔依的爱
小结:“大爱无言”!老妇人不知道,我们却知道!
预设四:女店主不知道的是老妇人悄悄地给她留下了钱,是因为他的丈夫帮助了老妇人。那张纸条上写的“在我有困难的时候,有人帮助了我。现在我也想帮帮你。”那个“有人”就是她的丈夫。
好人总有好报!多温暖人心的话啊!
读一读这句话“在我有困难的时候,有人帮助了我。现在我也想帮帮你。” 预设其他:乔依不知道自己帮助过的老妇人后来又帮助了自己的妻子。
乔依还不知道老妇人真的记住了他的话,去帮助了一个有困难的人,而那个人居然就是自己的妻子。
小结:这就叫爱的传递!简称——爱之链
刚才我们交流的那些细节,流露出的就是人间的爱。读小说,就是要在这么细节中去感受、去体验人物心灵深处的情感。
(三)感悟本文的价值
过渡:现在,我们一起来读一读小说的结尾。
出示:她关上店门,走进里屋,发现丈夫不知道什么时候已经倒在床上睡着了。她不忍心叫醒他。他为了找工作,已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说:“一切都会好起来的,亲爱的,乔依„„”
比较
如果结尾这样写,行不行?
出示:“一切都会好起来的,亲爱的,杰克„„”,或者“一切都会好起来的,亲爱的,奥巴马„„”
生说
(小说的主要人物要贯穿故事的始终。不能显得很突然,让人摸不着头脑了)指导:同学们,其实小说的情节发展预示女店主的丈夫必然就是乔依。你知道为什么吗?
生说
(因为小说的题目是《爱之链》,乔依帮助老妇人,老妇人帮助女店主,而女店主就是乔依的妻子,也就是老妇人又无意中帮助了乔依,这就是爱的一个个链条,将他们连在了一起。)
小结:小说,特别是小小说,结局一般都在人们的意料之外,却又在情理之中。失业的乔依,家境困窘,帮助别人却不要报酬,在人们的情理之中,他应该得到好心人的帮助,不然会于心不忍。于是,老妇人帮助的那个女店主,就是他的妻子。这种巧合,合乎每个善良人的心愿。你读了这篇小说,感到心满意足了吗?心里踏实吗?晚上睡得着觉了吗?
小说是虚构的,但是读者明明知道是假的,却紧紧地为故事中的人物揪心。这是因为好的小说,假得像真的一样,甚至比真的还要真!因为故事中的人物和情节都合情合理,即使是如此巧合的事情,我们也愿意它是真的。它唤起了我们内心深处与乔依一样美好的东西,那就是——爱!
小说的题目就叫《爱之链》,这链条上有乔依、老妇人、女店主,还有谁? 生说
对,这就是小说《爱之链》的价值!
(四)师总结
我们读小说,一般关注小说中的人物与情节,而往往忽视小说中特定的环境描写。要知道,环境描写是小说的三个要素之一。本文就有关于环境的描写,这些描写对于小说中的人物有什么作用吗?
(五)学习小说的环境描写
过渡:我们读小说,一般关注小说中的人物与情节,而往往忽视小说中特定的环境描写。要知道,环境描写是小说的三个要素之一。
1.这篇小说一开始就写了这样一个环境,谁来给大家朗读一下? 生读
出示:“在一条乡间公路上,乔伊开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了,伴随着寒风,雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车,他不禁打了几个寒战。这条路上几乎看不见汽车,更没有人影。乔伊工作的工厂前不久倒闭了,他的心里很是凄凉。
这里写的环境是乡间公路。哪个词最能概括你对这个环境的感受?
生说(凄凉)
作者是怎样写出这个凄凉的环境呢? 生说
引导学生找出所描写的景物
(黄昏,寒风,飞舞的雪花,破旧的汽车,几乎看不见汽车和人影的公路。一个穿破衣服的人)
指导:一个落魄的人!你知道为什么要选择这样一些景物,写这样一个环境? 生说
为什么不能选择早晨,阳光明媚的天气,平坦的公路,奔驰牌汽车?
交流
引出:这叫环境衬托,凄凉的环境衬托凄凉心境。好好读一读这段环境描写!自由读 点名读,评读 全班读
.2.小说的第二个环境在餐馆,只写了一句话。谁来读一读?
出示:“餐馆里面十分破旧,光线昏暗“
指导:为什么要写这样一个环境?“餐馆里面十分精美,灯火辉煌。”不是更美吗?
生说(这样的环境就衬托出女店主生活困难,没有钱装修,连灯光都是昏暗的;说明女店主需要别人的帮助。餐馆虽然是破旧的,但是女店主却一直是热情的,对比;这里的环境描写和开头的乡间公路基本上是一致的,都是衬托出他们生活的艰难,心里的凄凉。但是他们对别人的态度却总是那么热情,充满爱心。
3.小说的第三个环境在哪里?
(餐馆的里屋。)
指导:里屋是乔伊夫妇休息的地方。小说的结尾却省略了这样一个环境描写,如果我们要补写一段环境描写,你认为应该怎么写?
生说,老师适时引导 师生互评
(帮助学生明确应该写些什么,怎样写)
现在,请你写一段符合人物心情的环境描写,以“清晨,乔伊醒来„„”开头,要用上这一句“一切都会好起来的”。
生自由写 老师巡视
全班交流:同学们写得很投入!现在我们来交流一下,彼此相互学习借鉴。生读 评一评
小结:看来,同学们都已经深得写作的妙招了,祝贺同学们!
(四)总结
(五)作业:完善小练笔 板书设计: 爱之链
乔依 女店主
修车
留钱
老妇人