第一篇：7上4.14《课题学习：设计制作长方体形状的包装盒》教学反思
教学反思
4.4设计制作长方体形状的包装盒
本课题是一种新的教学方式，在教学中我不拘泥与教科书的形式，教学过程充分发挥学生的主观能动性，让他们独立思考，独立设计，独立制作．活动总结注意引导学生体会所学的数学知识在这个活动中的作用，引导他们去发现现实中的问题，并运用所学的知识加以解决，增强学生应用数学的意识．
在教学过程中，注重交流、讨论、评价和小结每个环节，注意引导学生把讨论集中到：在本课题学习中所学的数学知识起到了什么作用？制作的包装盒的实用性如何？让学生注意到它的尺寸、形状是否合理，用料是否节省等等．还让学生领略到美学价值应注意展开图的对称性，产品设计的美观，广告语言美等方面．
在学习活动中鼓励学生大胆设计，培养学生观察、实验、分析、判断、归纳和概括的能力，空间想象力、综合应用知识的能力和语言表达能力、审美能力，渗透空间图形和平面图形之间的相互联系．相互转化的数学思想，培养学生的实践意识、创新精神和团队合作的精神，发展学生的个性品质和特长．
教学过程从研究长方体出发，先把长方体展开成平面图形，再学习制作长方体纸盒．在这样的实践活动中，让学生体会到用数学的眼光观察事物，常常能引起“探究”问题的兴趣；研究解决问题之前，要设计方案，并尽量考虑周全；在解决问题过程中，又要根据需要调整原来的方案；问题得到解决以后，要总结经验，相互交流．同时，在这样的过程中，学会互相帮助，团结协作，还要发挥自己的聪明才智和创造能力．通过这节课的学习，感到学好数学是有用的，学习数学就要会用数学知识解决实践中的问题．
第二篇：探究性活动：制作长方体形状的包装盒 教学设计-2
[探究性活动：制作长方体形状的包装盒 教学设计-2]
2.8探究性活动：制作长方体形状的包装纸盒[教学目标] 1．通过对长方体和它的表面的探索，进一步了解直线与直线的平行、相交、异面的关系，以及直线与平面、平面与平面的平行、垂直的关系，探究性活动：制作长方体形状的包装盒 教学设计-2。2．会设计制作长方体纸盒，并对纸盒进行美术设计。此外，培养学生观察、实验、分析、判断、归纳和概括的能力，空间想象力、综合应用知识的能力和语言表达能力、审美能力，渗透空间图形和平面图形之间的相互联系。相互转化的数学思想，培养学生的实践意识、创新精神和团队合作的精神，发展学生的个性品质和特长。[引导性材料] 按“同质”的原则将学生分成若干个小组（分8～10组），每组准备一只长21厘米、宽14厘米、高7厘米的长方体白纸板盒，一只墨水瓶，另配有白纸一块，剪纸刀、剪子、胶水、刻度尺、铅笔和彩笔各一支。（教师应对学生合理、有效地分组，尽可能做到组间同质、组内异质。“同质”，就可以保证各组实践操作所花的时间大体一致，也便于各小组之间进行公平的比较和竞争；“异质”，即组内成员的差异性，有利于每个成员发挥其个性和特长，有效地展开互助与合作，初中数学教案《探究性活动：制作长方体形状的包装盒 教学设计-2》）（另外，为了便于学生直观地探索和研究立体图形和平面图形的关系，顺利地设计制作墨水瓶的包装盒。教师要预先制作几个长方体纸板盒。制作时，盒子尽量要做大一点，便于学生观察；面与面之间的连接处都要用胶带封好，不留下制作的痕迹，使各棱在外观上保持一致，学生沿棱将纸盒剪开时，可随机地得到不同的平面展开图，以有利于发展学生的求异思维。）教师在讲台上展示出粉笔盒、玻璃杯、药品、营养品等各种各样的产品包装盒，问：这些包装盒的形状有什么共同的特点呢？从而提出本节课的主题：长方体和它的表面。[知识产生和发展过程的教学设计] 问题1--1：长方体是一个立体图形，它是由几个面、多少条棱、多少个顶点组成的呢？ 问题1--2：长方体的6个面是平面图形还是立体图形？是什么形状？长方体中相对的两个面有什么特殊的位置关系？（互相平行）这两个面的形状有什么关系？（相同）。它们的面积呢？（相等）长方体中相邻的两个面有什么特殊的位置关系呢？（互相垂直）问题1--3：长方体的棱共有12条，同一方向的棱的大小和位置有什么特殊的关系呢？（同一方向的棱互相平行，且长度相等）不同方向的棱呢？（不同方向的校互相垂直或异面，长度不一定相等）。（学生回答时有可能答不全，教师要根据情况分位置关系和大小两方面引导学生去观察、比较、思考；另一方面，教师可要求学生根据学过的定义，找出平行、垂直、异面的棱，找出互相平行、互相垂直的棱与面、面与面。）问题2--1：现在请将每一组的纸制长方体沿棱剪开，展开成一个完整的平面展开图，需要剪开多少条棱？（由组长负责，人人参与，分工明确，团结合作，强调用剪刀和剪纸刀时要注意安全，尽量保持卫生。）（剪开长方体纸盒，得到平面展开图，应剪开七条棱）问题2--2：如图2.8—1所示，将其沿棱剪开，所得的平面展开图是什么样的？由各小组长到讲台前分别展示所得的图形。（由于每组学生剪开的棱不同，会得到不同的平面展开图形，教师要对学生的创新活动给予充分的肯定，即使不能全部展示六种情况也没关系，教师可以继续让学生探索，直到展示出六种情况为止。）问题2--3：你能试着从六个平面展开图中发现它们的共同特点吗？（它是由长方体的表面所组成的。六个表面在同一平面内；边与边之间互相平行或垂直；原来相对的面成为相隔的面；长方体的长、宽、高成了其平面展开图中的每个长方形的长和宽。）（学生可能不能完全讨论出结果，教师可在启发之后，给予完整的结论。）问题3--1：按刚才长方体的平面展开图的大小，在白纸板上制作出平面图，并折成长方体。（培养学生观察实验能力，在动手制作的过程中一方面复习知识，另一方面加强组员之间的团结协作精神，发展学生的个性品质和特长。）问题3--2：设计出与教科书中长城牌墨水瓶不同的图案，不仅可用彩笔在盒上画出包装盒表面的产品广告设计，而且可以用电脑进行创意。图案以朴实大方设计合理为主。（培养学生的审美能力，设计制作包装盒也不是件容易的事，一次不行可重来。当个人想法与大家想法不一致时，可保留自己的想法，个人服从集体，发挥团结合作的精神。）
第三篇：人教初中数学七上《4.4 课题学习设计制作长方体形状的包装纸盒》word教案
设计制作长方体形状的包装纸盒
[教学目标] 1．通过对长方体和它的表面的探索，进一步了解直线与直线的平行、相交、异面的关系，以及直线与平面、平面与平面的平行、垂直的关系。
2．会设计制作长方体纸盒，并对纸盒进行美术设计。
此外，培养学生观察、实验、分析、判断、归纳和概括的能力，空间想象力、综合应用知识的能力和语言表达能力、审美能力，渗透空间图形和平面图形之间的相互联系。相互转化的数学思想，培养学生的实践意识、创新精神和团队合作的精神，发展学生的个性品质和特长。
[引导性材料]
按“同质”的原则将学生分成若干个小组（分8～10组），每组准备一只长21厘米、宽14厘米、高7厘米的长方体白纸板盒，一只墨水瓶，另配有白纸一块，剪纸刀、剪子、胶水、刻度尺、铅笔和彩笔各一支。
（教师应对学生合理、有效地分组，尽可能做到组间同质、组内异质。“同质”，就可以保证各组实践操作所花的时间大体一致，也便于各小组之间进行公平的比较和竞争；“异质”，即组内成员的差异性，有利于每个成员发挥其个性和特长，有效地展开互助与合作。）
（另外，为了便于学生直观地探索和研究立体图形和平面图形的关系，顺利地设计制作墨水瓶的包装盒。教师要预先制作几个长方体纸板盒。制作时，盒子尽量要做大一点，便于学生观察；面与面之间的连接处都要用胶带封好，不留下制作的痕迹，使各棱在外观上保持一致，学生沿棱将纸盒剪开时，可随机地得到不同的平面展开图，以有利于发展学生的求异思维。）
教师在讲台上展示出粉笔盒、玻璃杯、药品、营养品等各种各样的产品包装盒，问：这些包装盒的形状有什么共同的特点呢？从而提出本节课的主题：长方体和它的表面。
[知识产生和发展过程的教学设计]
问题1－1：长方体是一个立体图形，它是由几个面、多少条棱、多少个顶点组成的呢？
问题1－2：长方体的6个面是平面图形还是立体图形？是什么形状？长方体中相对的两个面有什么特殊的位置关系？（互相平行）这两个面的形状有什么关系？（相同）。它们的面积呢？（相等）长方体中相邻的两个面有什么特殊的位置关系呢？（互相垂直）
问题1－3：长方体的棱共有12条，同一方向的棱的大小和位置有什么特殊的关系呢？（同一方向的棱互相平行，且长度相等）不同方向的棱呢？（不同方向的校互相垂直或异面，长度不一定相等）。
（学生回答时有可能答不全，教师要根据情况分位置关系和大小两方面引导学生去观察、比较、思考；另一方面，教师可要求学生根据学过的定义，找出平行、垂直、异面的棱，找出互相平行、互相垂直的棱与面、面与面。）
问题2－1：现在请将每一组的纸制长方体沿棱剪开，展开成一个完整的平面展开图，需要剪开多少条棱？（由组长负责，人人参与，分工明确，团结合作，强调用剪刀和剪纸刀时要注意安全，尽量保持卫生。）
（剪开长方体纸盒，得到平面展开图，应剪开七条棱）
问题2－－2：如图2．8—1所示，将其沿棱剪开，所得的平面展开图是什么样的？由各小组长到讲台前分别展示所得的图形。（共有如图2．8－2～图2．8－7所示的六种图形）
图2．8－1
图2．8－2 图2．8－3
图2．8－ 4 图2．8－5
图2．8－6 图2．8－7
（由于每组学生剪开的棱不同，会得到不同的平面展开图形，教师要对学生的创新活动给予充分的肯定，即使不能全部展示六种情况也没关系，教师可以继续让学生探索，直到展示出六种情况为止。）
问题2－3：你能试着从六个平面展开图中发现它们的共同特点吗？（它是由长方体的表面所组成的。六个表面在同一平面内；边与边之间互相平行或垂直；原来相对的面成为相隔的面；长方体的长、宽、高成了其平面展开图中的每个长方形的长和宽。）
（学生可能不能完全讨论出结果，教师可在启发之后，给予完整的结论。）
问题3－1：按刚才长方体的平面展开图的大小，在白纸板上制作出平面图，并折成长方体。
（培养学生观察实验能力，在动手制作的过程中一方面复习知识，另一方面加强组员之间的团结协作精神，发展学生的个性品质和特长。）
问题3－2：设计出与教科书中长城牌墨水瓶不同的图案，不仅可用彩笔在盒上画出包装盒表面的产品广告设计，而且可以用电脑进行创意。图案以朴实大方设计合理为主。
（培养学生的审美能力，设计制作包装盒也不是件容易的事，一次不行可重来。当个人想法与大家想法不一致时，可保留自己的想法，个人服从集体，发挥团结合作的精神。）
问题4－1：如图2．8－8所示，长方体顶点A处有一只小蚂蚁，沿长方体表面爬行到B处，小蚂蚁非常聪明，它总是能按照最短的路线爬行，你能找到这条最短的路线吗？为什么？
问题4－2：设计出与如果是从顶点A沿表面转一圈爬到顶点A′，最短的路线是什么呢？
图2．8－8
（这两个问题可根据实际情况，有选择地提出。解决这两个问题的关键在于将长方体这个立体图形展开成平面展开图，将立体问题转化为平面问题解决，渗透了空间图形和平面图形之间相互联系、相互转化的数学思想。）
［练习］
课本第94页练习第1、2题。
［小结］
这节课，从研究长方体出发，先把长方体展开成平面图形，再学习制作长方体纸盒。在这样的实践活动中，我们可以体会到：用数学的眼光观察事物，常常能引起“探究”问题的兴趣；研究解决问题之前，要设计方案，并尽量考虑周全；在解决问题过程中，又要根据需要调整原来的方案；问题得到解决以后，要总结经验，相互交流。同时，在这样的过程中，大家要学会互相帮助，团结协作，还要发挥自己的聪明才智和创造能力。通过这节课的学习，大家一定会感到学好数学是有用的，学习数学就要会用数学知识解决实践中的问题。
第四篇：大战补间动画——制作形状补间动画(教学设计含反思)
信息技术教学课例
课例名称：大战补间动画——制作形状补间动画
姓名：欧颖怡
单位：惠州市第九小学 电话：*** 邮箱：307081197@qq.com
大战补间动画
——制作形状补间动画
教材分析： 学习内容：
本节课主要的学习内容包括制作图形和文字的形状补间动画，在学习的过程中使学生理解形状补间动画的原理，学会分离对象的方法，掌握“文字”工具的使用方法。 教学重点、难点：
重点：制作图形变形的形状补间动画和文字的形状补间动画。
难点：形状补间动画的理解，触类旁通制作其他动画。 课时要求：1课时 教学目标： 知识与技能过
（1）学会制作图形变形的形状补间动画。（2）学会制作文字变形的形状补间动画。（3）初步掌握“文字”工具的使用。（4）进一步理解关键帧的意义。 程与方法情感
（1）通过学习“从陶土变青花瓷”的形状补间动画，理解形
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状补间动画的原理，掌握形状补间动画制作的基本方法，能触类旁通制作其他简单的形状补间动画。
（2）通过学习文字变形的形状补间动画，掌握文字操作的一些基本方法，加深对形状补间动画制作的了解，特别是对象的分离。
态度与价值观
（1）培养学生阅读课本检索自学知识的能力。培养学生分析问题、触类旁通、举一反三的能力，培养学生动手操作的实践能力。
（2）通过自学能力强、掌握快的同学帮助掌握较慢的同学，一对一的帮助，培养学生互助互爱，促进学生相互学习合作交流。
（3）通过游戏驱动模式让学生感受自学收获的快乐，通过任务的执行激发学生的想象和创作热情。培养学生敢于探索新事物、不断进取的精神。 教学对象分析：
知识基础：通过前面几节课的学习，学生对Flash软件有了一个比较初步的认识，会用绘图工具构图，会使用渐变颜色进行填充，能识别元件和非元件，并能进行元件的创建与修改，会导入外部素材使用，会制作简单的逐帧动画，了解Flash软件中关键帧的特点，会对帧进行简单操作，在前面几节课对文本工具有初步的接触。
能力基础：在上几节课的引导下，学生基本学会阅读课本来解决操作上遇见的一些小问题。部分同学的实践能力较强，能初步利用课
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本进行自学，部分同学的实践能力较弱，不知道如何将课本知识与实践相结合。一部分同学对困难有畏难心理喜欢求助老师，不利于个人自主学习。
情感基础：学生接触FLASH软件起就抱有非常浓厚的兴趣，对能自行使用FLASH制作出作品感到骄傲，喜欢并且渴望制作出原创的FLASH动画作品。喜于展现自己的作品，乐于分享、渴望认同。 教学模式：
本节课以游戏驱动模式，游戏设置了三关，每一关是一个形状补间动画的任务，第一关设置使学生学会制作图形向图形转变的形状补间动画，第二关设置任务为：文字向文字转变的形状补间动画。让学生对知识进行迁移应用。第三关设置任务为：图画向文字转变的形状补间动画。另外还设了“锦囊”文件夹，以便学生进行操作时遇到困难能自主寻找答案。另外设的“加分小宝箱”为纠错题和进阶练习，对学生修正常见错误的操作有一定的指导作用。“自由空间”为学生进行自由创作提供素材。
以游戏模式，激发学生的学习兴趣和上课热情，以学生自主探究、翻阅课本检索相关资料配合实践上机操作学习为主，以学生一帮
一、查阅教学视频自学为辅，让学生通过自主学习，或他人帮助完成任务，体会自主学习、帮助他人的愉快；让每位学生都想提升自己的能力，争当小老师。
本课以学生为主体、以教师讲解、总结为辅，重视引导学生进行学习。
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教法与学法： 教法：
任务驱动法、导学法 学法：
阅读课本自学法、查阅视频自学法、互助讨论法、行知学习法 教学准备：
多媒体电脑室，教师准备好的学习素材： “大战补间动画”文件夹：
关卡一：完成图画变图画的形状补间动画素材
关卡二：文字形状补间动画的示范动画、文字变文字的示范源文件、文字变文字的要求文档
关卡三：完成图画变文字的形状补间动画 锦囊：教学视频、课堂板书、操作步骤 加分小宝箱：学生的纠错练习、提升练习 演示文稿
教学过程：
导入（3分钟）游戏引入
（展示上节课学生制作的动画）
师:这是上节课一些学生的作品，非常棒。今天这节课我们要“大战补间动画”，你们有信心战胜吗？ 生：有！
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师：大战补间动画一共分为三关：第一关，图形向图形转变的形状补间动画；第二关，文字向文字转变的形状补间动画；第三关，图画向文字转变的形状补间动画。另外还有了“锦囊”文件夹，在你们操作时候遇到困难可以看看锦囊文件夹，它会给你帮助。我们先来看看别人的通关作品，看看你们能不能做出来，如果你们来做会怎么操作呢？
（播放“陶土变茶壶.swf”）
师：谁能做出来？(提问举手学生)你是怎么做的呢?大概说一下制作的步骤? 生:用逐帧动画的方法制作,每一帧画好变化的图画。新授和练习（35分钟）
师：哦，你的想法我理解了，脑袋非常灵活，一下子就想出法子了。（鼓掌）
但是这个动画用的是不是这个方法呢？我们一起来看看，在看源文件前，请同学们拿好提示锦囊： 1.一共有几个关键帧？
2.每个关键帧内的图画是整体还是分离的？
3.时间轴面板上的帧与我们之前制作作品显示的有什么不同？（打开“陶土变茶壶.fla”）生：两个关键帧
师：移动看看，帧内的图画是分离还是整体？ 生：分离
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师：时间轴面板上的帧与我们之前制作作品显示的有什么不同？ 生：有一些帧连续为绿色，并带有箭头。师：哪些帧？
生：第一个关键帧后直到第二个关键帧。
师：我们来研究研究这个带箭头的浅绿色的帧，（点击该类帧）我们来看看属性，生：它在补间部分设置了形状。师：
像这种动画，我们称之为形状补间动画，那么如何制作呢？老师和你们一起来翻翻这本通关秘籍学着做，请大家打开通关秘籍，必要时候教教老师哦！（教师操作并讲解：
打开桌面“大战补间动画”文件夹“第一关”“陶土形变素材.fla”）
师：打开文件以后我们要怎么做？
在书本哪里？
生：在课本第35页，按F11打开库，将“陶土”元件拖到舞台中，单击“修改”菜单，选择“分离”选项
师：我们来观察元件的变化，原本是一个整体，现在被分离开来了。
然后怎么做？
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生：在时间轴的20帧按F7，插入空白帧
将库中的“茶壶”拖到舞台中，选中“茶壶”元件，按
完成以后，时间轴上过度帧变成了浅绿色，并且带有常常的箭头。
保存文件后，我们按住
老师的作品已经完成了，那么你们操作完成了吗？有些同学稍微迷路了,请迷路的小朋友举起手来，请已经完成操作的同学去给他们指路好吗？
（学生自行过座位帮助其他学生。）师：请完成了第一关的同学举起手来！（查看学生完成情况）我们都已经完成第一关的作品了
接下来我们来看看我们手上这本通关秘籍是怎么说的。师：简单总结一下，制作过程就是这几步： 第一步，设置两个关键帧
第二步，将关键帧内的图画设置分离（注意全选）
第三步，点击两个关键帧间的其中一帧，并将其补间设置为形状
同学们，我们手上这本通关秘籍非常有用，你们要学会借助它
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攻破我们的第二关哦！
那第二关的任务又是什么呢？（打开观看“欢迎你.swf”）
这一关我们会用到一个新工具：文本工具（点击文本工具），在属性位置我们可以设置相关信息（将鼠标停留在按钮上，我们可以获得相关的提示）。
你们想到是怎么制作这个动画的了吗？
这一次老师就不带着你们一起操作，请你们按照刚刚熟悉的几个步骤，借助手上这本通关秘籍试一试吧！
另外，我们不要忘记了，我们还有“锦囊”文件夹，它会帮助我们度过难关的！
（学生自学实践操作）
有些同学出现了一些小问题，请先行翻书解决，看看你们能不能自行克服。
有些同学的速度非常快，有些同学还没有完成，请速度快的同学去帮助速度较慢的同学好吗？（学生自行过座位帮助其他学生。）
好，大部分同学已经完成了，现在请第一个打破第二关的同学来给我们讲讲你是怎么做到的！（学生上台讲解）
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师：我们在制作形状补间动画的过程中尤其需要注意的是： 1.两个关键帧内的图画必须分离清楚； 2.帧设置补间动画；
师：同学们通过这两关我们已经可以做出图变图、字变字的动画了，那字与图互变，你们又能不能做到呢？
接下来这个第三关，我就直接交给你们，你们有信心过关吗？ 完成了第三关的同学，可以去捡加分小宝箱，以及去自由空间转转，相信你们能创造出更多变化多端的动画。(学生自由操作)总结（2分钟）
师：这节课我们大获全胜!（屏幕播放教师作品、学生完成的作品。）
这是我们一些非常有想法的同学的创作。构思奇妙。
那通过这次“大战补间动画”以后，你觉得你可以做出怎么样的动画呢？有没有什么构思？
（若无人回答，展示PPT抛砖引玉）
我可以用这个方法制作感谢卡！
那你们呢？
生：我可以制作出孙悟空的72变了！
我可以制作出分身术！
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师：你们的想法非常棒！回去把你的构思制作出一个小动画送给老师好吗？
好。这次“大战补间动画”我们受益匪浅，老师觉得你们真是棒极了！另外也非常感谢你们与我度过这么愉快的一节课!下课! 板书设计：
形状补间动画
起始关键帧
↓
设置形状补间
终止关键帧
↓
分离的对象
教学思路与教学反思 教学思路
分离的对象
本课程，我选用了游戏驱动模式，设置了三关，每一关是一个形状补间动画的任务，第一关设置使学生学会制作图形向图形转变的形状补间动画，第二关设置任务为：文字向文字转变的形状补间动画。
用逐帧补间动画的作品简单的让学生回忆了上几节课的知识内容，然后迅速进入正题：大战补间动画。
首先简单介绍了大战补间动画文件夹的三关，以及锦囊提示，随
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即进入第一关的作品预览，以成品展示吸引学生的注意力，然后让学生构思如何制作。接着让学生带着三个提示问题为观察源文件，感受形状补间动画与逐帧动画的差异。最后让学生拿起“通关秘籍”一起共同阅读操作形状补间动画，但我发现许多同学一时之间无法将书本和操作同时兼顾，抱着“授之以渔”的愿望因而我让学生舍弃了操作，从阅读书本“指导”老师操作，来体验如何正确有效的阅读课本，为第二关不手把手的教打下基础。
让学生清晰操作第一关的步骤以后，便开始让他们自己动手操作。有些能力较强，能跟着老师，带着课本同步的同学便很快完成了，但部分同学还是在操作上遇到困难，问题比较多，但是老师却只有一个，因此这里选用了学生一帮一的形式进行展开后续的操作，许多同学在这个环节上得到了帮助，许多同学在这个环节上帮助了别人，在这个环节上，一方面他们加强了交流和技术的沟通，另一方面提升了他们对先闯关完毕的优越感，从而提升他们对本课题的兴趣。
第二关，由于有了第一关做基础，讲授的重点主要是文本工具和文字需要二次分离这个点上。文本工具在第三课学习红绿灯的时候已经简单接触过，而且其用法与画图软件的文本工具非常类似，其属性与WORD文档的字体对话框也非常类似，因此，我只是做了简单的引导，告知他们听将鼠标停留在按钮上方有相对应的提示，然后让学生尝试阅读课本进行操作。在这个环节里，学生对课本的阅读明显比第一次得心应手，很多同学从课本上也了解到了，文字是需要二次分离的。这次，我依然选用一帮一的形式，让快带慢，将整个课堂的节奏
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变得轻快起来。
另外选用最快完成作品的同学上台讲解。
但让我意外的是，第一个完成的同学他表示不希望上台讲解，他说害怕，我对他进行了多次鼓励，但他依然拒绝，因此，我还是尊重了他的意愿，选用了第二位完成作品的同学上台讲解。
第三关，又是一个类似的练习，但这次是图形和文字的互变，掌握了第1、2关的同学，对完成第三关作品是轻而易举的，因此我抛下一个“如何用渐变色填充文字”的问题后便让他们开始操作，很多同学都完成的比较快，这次，我不那么提倡一帮一了，因为通过前面两关，学生基本掌握了操作，只是一个快和慢的问题，这次他们需要独当一面的机会。所以我给了他们两个选择：你可以去帮助其他同学，或者完成后面加分小宝箱和去创作属于自己的作品。这个环节里，学生更喜欢自己进行创作，有比较多同学忽略了加分小宝箱，这表现了他们创作的欲望。
让我惊喜的是，有很多同学在这短短的一节课内完成了自己创作的作品，我都来不及一个个拷贝了，有的同学甚至做了多个作品，有位同学利用形状补间动画的方法制作出了动作补间动画的效果，这可以用来做下一课的引例。
最后，总结，以“你能使用这个方法做怎么样的动画”问题抛出，让学生的创作之情尽情表达，给他们以创作的灵感和提升他们对信息技术课程所学知识进行灵活应用的能力。在学生的回答声中结束整节课。
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教学反思
在本课程下来，发现这几点上处理的比较到位：1、2、3、4、5、同时，也发现以下几点做的不足：
1、对学生的鼓励不足，出现有学生不愿意上台讲解，一方面教学氛围与纪律的把握； 教学思路清晰；
对学生阅读课本的自学能力培养； 能达到以学生为主体，重在引导； 一帮一的形式，好处多多
是学生自身性格原因，另一方面，也说明了，在平时的教学中需要多加鼓励学生，对上台讲解的学生更要多加鼓励。
2、对学生创作的语言引导不佳，学生有创作的热情，但是在我希望抛砖引玉的“我可以用这个方法来做感谢卡”以后，学生的思维却一面倒的被引导到做各种贺卡上来，只有个别提及其它，比如“做小猫小狗的成长过程”。因此日后应该更加重视学生对于想法的表达能力，让他们多做的同时也多说。
3、对于本课堂的任务布置的较多，可以将“第三关”和“加分小宝箱”作为课后的一个小练习，这样处理第三个学生操作环节的话，学生操作起来时间会比较充裕。
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第五篇：4.专题课程学习教学设计
模板： 专题课程学习模式
专题课程的标题
一、学科领域
介绍本教学设计方案所适用的学科领域，并突出主要学科。
二、适用年级
介绍本教学设计方案所适用的学生年级。
三、教学/学习内容概述
在此处对学习内容进行简要的概述，如果涉及到角色扮演等，还应在此处设置情境。
四、学习目标/学习成果
先要用一两句话概述学生通过此次学习将会获得或学到什么，然后清晰明了地描述学习者行为的最终结果将是什么。这些最终结果可以是：
·学到了一系列知识； ·解答了一系列问题；
·培养了高级思维能力和信息处理能力； ·总结了所创建的事物的特征； ·阐明了自己的立场并进行了说明； ·进行了具有创意的工作； ·„„
五、学习过程
介绍学习者完成任务时应遵循的步骤。这一部分是教学设计方案的关键所在。一定要使这些步骤简明清晰。你还可以在此处为学生提供一些建议，以帮助他们组织所收集到的信息或发展高级思维能力。“建议”可以采用由复选框组成的问卷形式，其中的问题旨在分析信息或提请对要考虑的事物的注意。如果有必要，可以在此处考虑对不同层次学生的个别化教学问题。
（1）第一步（2）第二步（3）„„
六、所需材料及资源
利用这一部分介绍学习者可以用于完成任务的材料或参考网址（建议在每个网址后写上一句话，简要介绍通过该网址可以获得的信息）。
七、评价方法或工具
创建量规、自我评价表或其他评价工具，以便使学生可以知道将如何评价他们。
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