第一篇：树叶教学设计与反思
《树叶》教学设计
一、教材简析：
《树叶》是一首儿童诗，全诗共5句。小诗从“树枝拿它当扇子”“小虫拿它当被子”“鱼儿拿它当花伞”“小鸟拿当风筝”……从而形象地写出了树枝、小虫、鱼儿、小鸟……都非常喜欢树叶，树叶给它们带来了温暖和欢乐，同时也反映了树叶与大家亲密、协和的关系。最后一句，树叶说：“大家都喜欢我，我真高兴。”这是树叶发自内心的感慨，由于大家都喜欢树叶，因而它感到非常的愉快和兴奋。本诗多处运用拟人的写法，浅显易懂，琅琅上口，进而抒发作者对大自然喜爱之情。
二、教学目标：
1、知识目标：认识8个生字。
2、能力目标：①自主积累词语。②正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、情感目标：培养学生想象能力和热爱大自然的情感。
三、教学重、难点：
重点：认读生字，朗读、背诵课文，了解课文内容。
难点：感情朗读课文，理解诗的主题思想。
四、教学准备：
课件，生字、词语卡片。
五、教学过程：
课前游戏：
1.小朋友们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）
2.说说你喜欢什么小动物？（让学生自由说）3.你能模仿它的动作、声音吗？（生演）4.想玩吗？（想）咱们一起来玩玩吧！（生表演）
（一）导入新课。
师：可爱的小动物们，准备上课吧！
1.孩子们，看看这幅美丽的图，你有什么想说的吗？
2.这些漂亮的树叶，都是小动物们的好朋友，它们常常在一起做游戏，想知道它们是怎样做游戏的，读读《树叶》这首童话诗，你会明白的。
3、板书课题，让学生齐读课题。
（二）、初读课文，合作识字。
1、请同学们用自身喜欢的方式读课文，注意读准字音，遇到不认识的字就请借助拼音多读几遍。一边读一边圈出生字和划出词语。
2、小组合作学习，每人做小老师教大家认读，协助同伴解决学习上的困难。
师：想不想检验一下自己是不是和生字宝宝交上朋友了？你们看生字宝宝也急着出来与大家见面呢？
3、检查识字情况（课件、开火车等多种形式认读）。
4、大家认识了那么多的字婴幼儿，谁认识“词语花篮”里的词婴幼儿？（指名认读）
5、除此之外，你还喜欢哪些词语？（让学生自由回答，自主积
累。）
6、游戏巩固——摘树叶。字婴幼儿和词婴幼儿都躲到叶片下面去了，谁能摘下自身喜欢的树叶并把叶片下面字或词读出来，树叶就归谁。
7.书写指导长兴虫当
写字步骤：（1）看,看生字在田字格占什么位置，（2）书,书写练习，（3）评 ,学生练习进行互评。
（三）再读课文。
1.师：多美的树叶，人见人爱。树枝、小虫、鱼儿、小鸟都跟树叶玩了什么游戏呢？请小朋友先读读课文，边读边考虑下面几个问题：
1）文中的“它”、“大家”、“我”各指的是谁？
（2）大家把树叶当作什么？
（3）“我”为什么真高兴？
（出示问题课件）
2、小组讨论：按老师提出的问题，把想法告诉小组里的同学，看看谁的想法好
3、检查自学情况。
4、小结：同学们，你们刚才读得很认真，讨论得很激烈，回答的问题很好。
树叶多美啊带给小动物们快乐的生活。我们应该怎么做呢？（各抒己见）大家说我们从小就知道热爱大自然，维护大自然，那以后大自然就会越来越美。
《树叶》教学反思
一，游戏学习，激起学生学习兴趣
低年级孩子对游戏非常感兴趣，用游戏开始，使他们保持高涨的情绪.在“摘树叶”的游戏中，激发学习兴趣，有效地培养了学生合作意识，积极参与、认真观察的精神。
二、以学定教，注重评价。
找准学习的起点，以学定教，是体现学生主体的前提。新课堂呼唤放开学生的手和脑，让他们充分展示自我，学生自己已经会学的，老师不要包办代替。例如：学生学生字，尊重学生已有的学习积累，对于一些学生自己能通过一些辅助，自己就能解决的生字，老师可以大胆放手让学生自己学，老师通过一些手段检验即可。
2.注重评价。①师的评价，往往老师正确，客观的评价对学生的学习欲望，激活教学气氛，激发学生参与教学的积极性。②生与生的评价，往往低年级的孩子注意力容易转移，这就更需培养孩子注意倾听，并能对同伴的观点做出及时的评价。例如：在读课文时让学生同桌的孩子互相读、说，并能评一评同学哪里读得好，哪里读得还不够。这样学生就要在听的基础上评价，让学生主动参与在学习的每一个环节中来。
三、创设情境，拓展延伸。
1.创设情境。要让学生在课堂上自主学习，深入探究，首先要求老师早备课时认真思考如何设计教学的每一个环节，思考怎样
把学生的思维引向深入。从导入课文到过度语的设计、多媒体的运用、说话情境的设计等都要能激发起学生学习的兴趣，而且也为课文的学习作了铺垫。
2.拓展延伸。以文本为辐射点，丰富教材内容。例如：在教学时，师抓住“大家”一词提问：“大家指的是谁？”学生说：“指的是树枝、小虫、小鱼、小鸟它们。”师追问：“就指它们吗？”学生说：“还有小蚂蚁、燕子它们等。”“你是从哪知道的？”“从这省略号知道的。”紧接着老师让学生四人小组讨论大家还有谁？
第二篇：《树叶》教学反思
桂林市阳光学校2016年秋季学期研究课
《树叶》教学反思
刘珂妤
《树叶》是我们一年级上册第三单元的一篇课文，这一个单元的主题是美丽的大自然。这篇课文是一首儿童诗，全诗共五句话，写树叶与树枝、小虫、小鱼、小鸟亲密和谐的关系，大家都喜欢树叶，树叶也真高兴。我进行的是本课的第一课时的教学，教学的目标主要是：
1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
2、培养学生的想象能力和热爱大自然的情感。为了达到以上目标，我是这样做的：
（1）激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。
兴趣是最好的老师，低年级的课堂，激发孩子们的兴趣，抓住孩子们的思维是成功的一半。这堂课，除了运用多媒体外，我自己动手制作了很多有效的教具：树叶形状的生字卡片，大树妈妈、小虫、小鱼、小鸟图片，这些教具颜色亮丽，形象可爱，从感官上大大的满足了孩子们的新鲜感，让孩子们不由自主地被吸引着，忍不住关注着，对整堂课兴趣盎然。教具的运用，也很好的辅助了教学，例如课文中写到树叶用到了四个不同的动词“长、落、漂、飞”。对于一年级的孩子来说，感悟课文中这些动词的准确性有难度，我就很好地用自己制作的小树叶，轻轻演示，并结合自己语气的不同，让学生体会到了这几个动词的不同和用词准确，孩子们感到轻松、快乐。
在课文的教学中，我也不断地给学生创设情境，激发孩子的兴趣。理解树枝对树叶的喜爱时，创设了炎热的夏天，树叶给树枝扇风，体会树枝怎么把树叶当扇子，进而引导孩子们读出这种舒心的感觉；理解小虫对树叶的喜爱的时候，创设了树叶落下，遇见了一只寒风中小虫的情境，引导孩子体会到小虫的感激与高兴；还有创设情境体会小鱼的与小鸟的快乐等等。在创设情境中，课文中的角色是高兴的，孩子们的学习也是快乐的。
（2）语文的训练落到实处。低年级语文教学的重点在识字教学，单纯的识字教学是枯燥无味的，这种枯燥无味的识字教学也是低效的。这堂课，识字教学的方法多种多样，首先是学生的自主识字，再是集中认读，接下来游戏检查认读，最后是在语境中识字，让每一个生字多次反复出现，又分别以不同的方式出现，以达到学生认识的目标。在识字教学中，也潜移默化地渗透了识字方法的指导。
课文的教学，以朗读为主，抓住了朗读，以读代讲。朗读的方式也是多种多样的，有老师的范读，有学生的自读，有情境中的体会读，有加上动作的表演读等等，能引起学生的注意力和学习兴趣。在朗读中，也体现了层次性，读几遍，每一遍要达到的朗读的目的是层层递进的，初读课文是读准字音为目的，点名试读是读通句子，情境朗读是读出体会、感受。
找准训练点进行说话训练。品读课文最后一句，随文识字认识了“真高兴”后，我让学生练习生活实际，用真高兴练习说句子，在语境中理解了词语，培养了学生说的能力。课文内容学完之后，我设计了拓展练习，不光训练了学生说话，也培养了学生的想象力，我设计的几个句子，由引导学生说，到放手学生说，打开了学生的思维，说得很成功。
一堂课，无论怎么精彩总会留下一些遗憾，我觉得有以下几点我还做得不够好，需要改进：
1、在关注学情方面，我虽然做得较好，但对学生的评价性语言还可以再生动有趣、有指导性一点。
2、对学生课堂上出现的“小火花”，我还不能很好的借助、激发，让课堂迸射更精彩的火焰。
在教学过程中怎样才能更好地培养学生的创新能力，还有待我在今后的教学实践中还会不断地深入探究。
第三篇：蓝树叶教学设计加反思范文
蓝色的树叶教学设计
教学目标： 知识与技能
1.认识9个生字，会写10个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：抓住李丽和林园园的四次对话品读感悟，体会双方各自的心理。
品格目标：懂得人与人之间应该互相帮助。具备感恩的品格。教学重难点： 重点：
1.自主识字、写字，联系语言环境理解词语。
2、抓住李丽和林园园的四次对话品读，体会双方各自的心理。难点：理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。
教法与学法
师：引导点拨法、质疑法。生：品读与讨论相结合。教学准备：多媒体课件 课时安排：两课时 教学过程：
第一课时
一、激
发
兴
趣，导
入
新
课
同学们：你们平时都帮助过谁呀？生答。你们见过的树叶都有什么颜色啊？请看老师搜集到的这片树叶的颜色（课件出示蓝树叶）。你看到后有什么想问的吗？
师板书 :19蓝色的树叶 生书空写。
二、初读课文，识字写字
1、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，思考一下。另外，老师还有一个要求，请同学们借助拼音把生字读准，难读的字多读几遍。能做到吗？
2、汇报交流：
（1）过渡：大家读得太认真了！你们一定能准确地把本课的会认字读出来，现在接受考验吧！
（2）带拼音（组词）、脱音节，开火车读、爬山游戏（课件出示）（3）分两堆摆：从字音上看，你发现了什么？（4）齐读：分析字形
（5）小组里说记法：我用什么方法记住了什么字？ 你们刚才用了哪些识字方法呀？哪个小组有不会记的字？
（6）变变小魔术： 术—木 削—消 住—柱—注 沿—船—铅（7）注意多音字：吐、教、削
3、初步感知课文。朗读第一自然段。让学生思考：李丽为什么要借绿铅笔？
4、学习最后一个自然段，体会林园园为什么脸红？ 让学生懂得人与人之间应该互相帮助。
5、学习课本“我会写”的生字“由、术、吐、注、课、铅”，小组讨论每个字在四线格里的位置，分析字的结构。
提醒学生注意字的结构和在四线格里的占格位置。书空写，在练习本上练习生字。
提醒学生四个左右结构的字吐、注、课、铅要写得左窄右宽。
6、回扣目标 拓宽升华 抄写生字，组词语：由（）吐（）课（）
术（）注（）铅（）
第二课时
一、复习
1.认读词语（课件出示）美术 风景 注意 算术 桌子 盒子 削铅笔 惹人喜爱 吞吞吐吐 皱着眉头
2.看课件（蓝色的树叶课文朗读），说说课文主要讲了谁和谁的一件什么事。
二、朗读感悟
（一）复习第一自然段
1、导语：美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。李丽画好了近处的房子，远处的小山。她正要画树，可是绿铅笔找不到了。这时李丽会怎么样？（很着急）
2、同学们，你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗？（学生交流）
3、让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧！
（师生齐读）
（二）小组合作学习2－4自然段，品读李丽和林园园的四次对话。
1、出示自学提示：请小朋友们自由朗读课文的2－4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎样的？
（学生自由读课文，画句子，然后说出所画句子．）
2、学习第一次对话
①齐读第一次对话，你从她们的对话体会到了什么？ ②（学生交流）理解“吞吞吐吐”
③指导朗读。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。④角色扮演读，师生共同评价。
3、学习第二次对话
①课件出示第二次对话生齐读
②说说你们又读懂了什么？（学生交流）
③同桌相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读．
4、学习第三次对话
①课件出示第三次对话，小朋友们自由读一读，说说你从中又知道了什么？
②抓住“要„„不要„„不要„„不要„„”体会林园园不放心，舍不得借。
③李丽听了林园园的话有什么反应？“连忙”一词说明了什么？
④分角色朗读对话，读出林园园不放心、不愿借的语气，读出李丽连忙答应的语气。
5、学习第四次对话
①课件出示第四次对话，一起读一读，说说你又从中体会到了什么？你是从哪儿体会出的？（皱着眉头）
②带着这种表情读一读。
③李丽为什么只看了看林园园，没有接她的绿铅笔？ ④指导朗读。小组合作表演对话。
6、学习第五自然段 ①齐读第五自然段
②课件出示图画看一看，哪个是李丽，哪个是林园园？ ③林园园的脸为什么会红呢？
④如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么？你又会对李丽说些什么？
⑤（指着图画）瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带彩纸，你们想林园园知道了会怎么做？（会连忙把自己的彩纸借给别人用。）
7、小结：生活中难免会碰到类似的事情，同学之间应该互相关心，互相帮助，只有这样，才不会有“蓝树叶”的遗憾。这节课我们知道了李丽没有带绿铅笔，林园园不肯借，她只好画了蓝树叶，后来林园园后悔了，她知道了同学之间要互相帮助，希望小朋友以后也能这样做，同学之间有了困难能互相帮助。
三、指导完成“读读说说”中的练习1．读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗” 2．说一个问句，用上“吗”
3．读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧” 4．说一句“请求”的话，用上“吧”
四、拓展练习：
1.读读写写。
2.演一演。假设美术课上李丽又找不到绿铅笔了，李丽不小心把绿铅笔尖弄断了。林园园会怎么做？
板书设计： 蓝色的树叶 借绿铅笔
李丽————————林园园
画 不想借
蓝 树叶
（应该相互帮助）
脸红了
五、教学反思：
本课的教学，我感觉识字教学比较到位，通过多种形式的反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握的比较扎实，不仅读准了字音，记住了字形，也明白了字义，大多数同学能够运用词语说句子。
在课文的教学中，我注意发挥教师的示范作用，指导学生朗读，激发了学生的学习积极性，适时的引导学生深入思考，用自己的语言表达自己的观点。但也存在着许多不足：
1、整节课中，我非常注重学生朗读能力的培养，给予了学生充分的时间进行朗读，但是读书的形式太过于单调，以后要注意根据低年级学生的年龄特点，让学生利用多种形式进行朗读。
2、在引导学生读好对话时，引导还要细致一点。在学生读书感情不到位的情况下，要注意分析其中的原因。如“小声的说”“吞吞吐吐”等词，是训练低年级学生通过语言揣摩人物心理的好机会，可以先让学生议一议，然后再读。通过教师范读或读得好的学生的朗读，很容易就能读得准确。
在以后的教学中，我还要不断地钻研教材，学习新的课程理念和教学方法，用新的理念来丰富自己，不断地进步，使自己的教学水平更上一层楼。
第四篇：树叶教学设计
《树叶》电教设计
沙嘴学区刘口小学
颜叶华
教材分析
作者以生动活泼的儿童语言，描述了树叶长在树上、落在地上、漂在河里、飞到天上的不同情形，通过形象的比喻，使人产生丰富的联想。教学时要引导学生边读边想，培养学生的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。设计理念
根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式的读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。教学目标
1．认识“长、它、当”等九个字，学会一个新笔画——竖提，会正确书写“长、虫、兴、当”四个字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．培养学生丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。重点难点
重点：有感情地朗读课文。
难点：理解“树枝拿它当扇子、小虫拿它当被子、鱼儿拿它当花伞、小鸟拿它当风筝”。教具准备
多媒体课件、生字卡片、课文教学挂图。教学时间
一课时。教学过程
一、创设情境，激趣导入新课。
1、孩子们,不知不觉中秋姑娘又悄悄地来到了我们身边。这天，大树妈妈为它的孩子们——树叶，举办了一场别开生面的联欢会（在黑板上画大树妈妈简笔图），大家都纷纷赶来参加。到底都有谁来了呢？(出示挂图，生看图回答，师根据学生的反馈，将文中出现的小动物图贴在黑板上。)瞧，多热闹呀!同学们想不想去看看啊？这节课我们就走进《树叶》去参加树叶娃娃们的盛宴
2、板书课题，齐读课题.3、师范读课文。
这首小诗写的可美了，下面就先听老师读一遍，好不好？
二、自主学习，读准字音。
1、借助拼音自主读文。
多美的小诗啊！同学们想不想读啊？下面请同学们自己读一遍这首诗，遇到不认识的字借助拼音宝宝来帮忙。
2、检查识字情况
想不想检验一下自己是不是和生字宝宝交上朋友了？你们看生字宝宝也急着出来与大家见面呢？(课件出示:长 它 当 被 河 到 真 高 兴)3.开火车读、齐读。
4.你们瞧，树上这么多漂亮的叶子想要哪一片？想好了摘下来，读读后面的字宝宝，读对了，这片叶子就送给你。（玩摘树叶的游戏）
三、情趣交融，学习课文。
1、品读句子“长在树上，树枝拿它当扇子。”
师：同学们，你看到了什么？大树妈妈有许多的孩子——树叶，当秋风吹来时，树叶便轻轻地摆动。
（1）你觉得树叶像什么？它在干什么呢？炎热的夏天你扇扇子的时候有什么感觉啊？让学生畅所欲言。
（2）指导朗读。师：树枝把长在树上的树叶当扇子，用它扇起阵阵轻风，多凉快多舒服呀！同学们，你能不能把这种凉凉的舒服的感觉读出来？谁来试一试？读出你的感受。
齐读，配上动作朗读。
2、品读句子“落在地上，小虫拿它当被子”。
师：秋天到了，小虫就不一样了，秋风吹在小虫身上，它觉得有点冷了呢，都快要感冒了，怎么办？突然，它找到了一片树叶，盖在身上暖暖的，真舒服，看它睡得多香啊！能不能吵醒它？谁能把这种暖暖的感觉读出来？要小声点。[
指名读，评价。让学生讨论配上动作朗读。
3、品读“漂在河里，鱼儿拿它当花伞”。
学到这里，老师有个问题不明白，鱼儿是怎么来参加树叶的聚会的？它不是生活在水里吗？谁来告诉我？我们一起来看看树叶怎么漂在河里的？(课件演示:树叶在秋风的吹拂下,慢慢飘在河面上)小鱼有了一把花伞心情会怎样？想象一下小鱼会说什么？那我们就美美的读读这句好不好？
指名读，男女生赛读。让学生讨论配上动作朗读。
4、品读“飞到天上，小鸟拿它当风筝”。
参加聚会的还有小鸟呢，她把树叶当什么了呢？请看大屏幕.瞧，又有一片树叶飘下来了，风婆婆扇啊扇啊，这片树叶飞得好高啊，谁看见了它？小鸟看到这片树叶，会想些什么?说些什么呢？这句是该往高处读还是往低处读呢？同桌互相读一读。
小组赛读，同桌互读,让学生讨论配上动作朗读。
5、课件中出示省略号，教学。课件出示习题：（1）公园里的花开放了，有红的、黄的、白的......（2）动物园里的动物真多啊！有猴子、老虎、大象......文中的省略号说明小树叶还落到了好多地方，想象一下树叶还会落到哪里，做哪些好事？（同桌合作，仿照诗歌作诗，反馈，评价。）
6、品读课文最后一句“树叶说：‘大家都喜欢我，我真高兴。’”
（1）故事读完了，老师想问问同学们：大树妈妈开的这次聚会，都有谁来参加了呢？把树叶朋友当什么呢？谁最受大家的欢迎？你从哪句知道的？（根据学生回答贴图，板书：扇子、被子、花伞、风筝）
（2）那句子中的“大家”和“我”又分别指的是谁呢?(“大家”指树枝、小虫、小鱼、小鸟, “我”指树叶)“大家” 就指它们吗？你是从哪知道的？
（3）是啊，大家都喜欢树叶，树叶当然很高兴，我们能不能高高兴兴地读读这句话，谁来试试？
（4）指名读，全班评议，同桌互读。
老师真没想到，同学们不仅诗读得好，说的也好，那么咱们能不能把这几句诗连起来读一读？通过这次聚会，树枝、小虫、鱼儿、小鸟等都与树叶交上了朋友，所以树叶说：“ „„”, 咱们再次齐读最后一句，读出树叶给大家带来方便的自豪与快乐！
四、熟读成诵，积累语言。
1、大树妈妈的这次聚会，让树叶与大家交上了朋友，给大家带来了许多快乐与方便，也给美丽的秋天增添了许多生机与诗意。(课件出示)下面我们一起欣赏秋天里树叶的不同景色。
2、漂亮吗？让我们再来看着大屏幕读读这篇课文，把秋天里树叶的美记在心里。
3、指导学生配上动作感情朗读课文、试背诵课文。
五、作业拓展，情趣升华。
同学们，今天我们一起感受了秋天里树叶的美。最后老师也给大家布置一道与树叶有关的作业，相信同学们一定很感兴趣，回去找几片树叶拼接成一幅画或一只小动物。板书设计 树叶 树枝(图)扇子 小虫(图)大树 被子 鱼儿(图)(简笔画)花伞
小鸟(图)风筝
第五篇：树叶教学设计
第8课树叶 师生问好！一导入
播放课件（信封即声音）师：这是什么声音？ 生;一封信 师：送给67班全体同学，人我们打开看看？好漂亮的大礼盒啊，里面装的是礼物是什么呢？（播放课件）生：树叶
师：这么漂亮的礼物是谁送来的呢？（播放课件树姐姐）生：是树姐姐送来的。
师：树姐姐啊，还给漂亮的树叶些了一首漂亮的小诗，想不想听？ 生：想
师：让我们一起听听吧！（播放课件配乐朗诵）
师;还美的小诗啊，连胡老师都想跟着一起读了。那同学们想不想读啊？生：想！
师：告诉你们一个秘密这首小诗就藏在我们的语文课本里，赶快来找找？找到了没有啊？ 生：找到了！
师：第几课？小诗的名字叫什么？第8课树叶（板书）
二、授新课
（一）自学生字
1、请同学们自由的朗读课文，遇到不认识的字可以找谁帮忙啊？生：拼音宝宝！生：读
师：有没有不认识的生字啊？ 生：没有
师：真的没有？
师：那我就来考考大家，识字卡，注意读的时候吐字要清晰！一个生字读两遍。！开始了！生：识字卡
师：确实难不到大家！看来胡老师得加大难度了！（去掉拼音读）请举手回答！对哪些表现好的同学等下课了我就把生字宝宝送给他！生：举手回答
师：这些同学读的真准确，老师奖励你们当小老师带着大家读好吗？ 生：当小老师读带拼音教读！
师：把字宝宝打乱顺序贴在黑板上！看看我们的字宝宝多调皮啊！一个一个的都来，大家还能认出他们吗？生：能
师：我要点将了！生：(点名读)生：在读生字（齐读）
师：看见你们这么喜欢这些生字宝宝啊，它们把自己的朋友也带来了。（播放课件）来我们一起来认认。生：齐读。
师：你们怎么都认识啊？我知道了是拼音宝宝在帮你们，你们才这么利害的！是不是啊？ 生：不是！
师：不是，那老师去掉拼音了啊，（一个词读两遍，开始吧！）看来大家都认识了。老师我要奖励大家，一起来玩：“开火车”的游戏吧！那谁来当火车头呢？男同学把，男同学有劲！（播放课件即火车鸣笛的声音）
生：开火车读！
师：你们的火车开得真快，把字宝宝都吓跑了，躲起来了，（播放课件）躲到那里去了？（播放课件）
生：躲到课文课文里去了！
师：调皮的字宝宝躲到课文里去了，这里有好多的故事，大家一起读读，待会告诉老师你都读到了哪些故事？（注意读完了的小朋友就请举手）三．有感情朗读课文 生：读
师：谁告诉老师你都读到了那些故事？ 生：树叶长在树上树枝那她它当扇子。。
师：那你们知不知道这些故事都发生在谁的家里呢？ 生：不知道
师：老师来告诉大家，发生在树姐姐家里呢？我们一起去看看吧！（播放课件）师：这是谁？生：树姐姐
师：看看树姐姐家里都发生什么故事了？（播放课件）生：一阵风吹来，吹的树叶在动 师：树叶这样摆动像在干什么啊？ 生：扇扇子
师：如果是在夏天，树姐姐给你扇扇子，你会觉得怎样啊？ 生;很凉快
师：那就用凉快的感觉来读一读这句话（播发课件）点名读
生：读（齐读）
师;：大家坐在教室里，当然是觉得非常暖和，可是小虫在外面可冷了，怎么办呢？我们来看看，（播放课件）小虫找到了一片树叶，把它当什么啊？生;被子！都暖和啊！看它睡得多像啊，能不能吵醒它？ 生：不能
市：那谁来读读这句？小声点（播放课件）师：能不能读的暖和些？ 生：读
师：女生一起来读读。
师：刚刚不是说有小鱼的故事吗？小鱼躲到那里去了？ 生：在树叶下面呢？
师： 那它把树叶当什么啊？ 生：花伞
师：这天气又没下雨，有没出太阳的小鱼打什么伞啊？呵呵，小鱼还真够臭美的！师：想想这句怎么读？（播放课件）刚刚老师听到你们的小声了、生：笑着读 师：点名读 生：齐读
师：瞧，又有树叶飘下来了，小鸟拿树叶当什么啊？（播放课件）生：风筝
师：那请你告诉老师小鸟在想些什么啊？ 生：树叶真漂亮！。。
师：小鸟把树叶当成了风筝，风筝飞得可高了，小鸟想赶上他站在风筝上。师：那你觉得这句怎么才好了？是往高处读好，还是低处读好？ 生：高处
师;那请小朋友们同桌之间相互读，看谁的风筝风的高？ 生：读
师：小组比赛读
师：树叶美，大自然里的风景美，可是胡老师觉得都没有你们堵得没。那我们就把这首诗美美的读一遍把？先自由练习（播放课件）生：自由练习生：齐读
师：看到同学们读的这么美，我也忍不住想读读了，想和同学们比赛，敢不敢和老师比？ 生：敢
师：有人给鼓掌了说明我还读的不错，师：那看树姐姐是怎样打分的把！（播放课件）
师：大自然里的故事可多了，想不想继续往下看啊？ 生：想
师：看看谁来了？（播放课件）生：小蚂蚁
师：那在小蚂蚁身上发生了什么故事呢？ 生：小蚂蚁把树叶当成舞台了
师：看谁也忍不住跑出来了？（播放课件）生：青蛙
师：看是什么让青蛙笑得那么开心啊？ 生：。当作。
师：胡老师记起来了，树姐姐送给你们的礼物都收到了没有啊？我可是收到了 生：收到了
师：看看你的礼物像什么，有什么故事？等会讲给大家听听（同桌合作）
生：我的想扇子。。，师：小组里再讲讲
师：喜不喜欢树姐姐送的礼物啊？ 生：喜欢
师：大家玩的开不开心啊生：开心 师，、：我们听听树叶是怎么怎么说的把？（播放课件）师它在说什么啊？ 生：大家都喜欢我。
师：能学学树叶的样子高高兴兴的读给大家听吗？ 生：点名读
师：读的真美大家一起高高兴兴的读一遍把 生：齐读
四、指导背诵 师：老师听了大家的朗读也很高兴，给大家带来了一首有关树叶的儿歌：来听听（播放课件）师：看我们的歌声把谁都吸引过来了？（播放）生：字宝宝
师：那大家还认不认识他们？ 生：认识
师：出示词语卡片：扇子。。师：你们知道字宝宝来看什么了？ 生：不知道
师：我告诉大家他想问问你们这么美你们会背诵了吗？ 生：会
师：他们就是来帮我们背诵课文的 师：这个字宝宝读什么啊？ 生：扇子
师：你能想起那句诗来吗？ 生：背。。
师：最后还有树叶说了一句话叫什么？ 生：。。
师：看来我们可以和生字宝宝说再见了 生：再见了
师：和字宝宝说再见了可是树姐姐，小虫、小鱼、放心不下我们，来我们一起看着这些图片背背把（播放课件）
生：齐背
五、拓展延伸
师：大家把树姐姐的诗背的可真流利啊，我想树姐姐肯定乐坏了，（播放课件）
师：怎么了？树姐姐怎么哭了？发生什么事情了？我一起到树姐姐家里去看看（播放课件）生：在砍树。。
师：这样做有什么后果啊？ 生：。。（课前收集资料）
师：我们怎样做才能让树姐姐重新笑起来呢？ 生：爱护大自然板书，保护大自然
师：听了大家的回答，我们来看树姐姐怎么样了啊？ 生：笑了 总结：
师：如果每个人都能像我们小朋友这样做，那我们的天一定会更蓝，云一定会更白！我们的家园一定会变得更美！（播放课件）
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