培智《元的认识》教学设计

第一篇：培智《元的认识》教学设计

《元的认识》

一、教学内容：上海教育出版社《实用数学》第六册，第四单元《元的认识》。

二、学情分析

本班共有12名学生，其中男生9名，女生3名，能长期坚持到校上课的有10名同学。这10名同学中，徐翔、詹丽程度较轻，能轻松跟上进度，基础较好；黄强、陈力、陈梓强、廖星、程浴、曾涵等几名同学程度中等，有基本语言能力，能听懂并表达，但思维简单，注意力易分散；刘杰、万鹏两名同学语言表达困难，缺乏基本语言表达能力，并且注意非常不集中，理解能力差。经过平时观察，大部分学生都已有了“钱”的概念，知道“钱”的用途。

三、教学目标

1、第一、二层次的学生能熟练认读1元、5元、10元人民币，掌握人民币的一个单位——元。第一层次能够买标价为10元以内商品，拓展尝试用5元和1元组合付款，体验模拟购物的全过程。

2、万鹏、刘杰能在老师的引导下，认读人民币。

3、在认识人民币的学习过程中，初步培养学生与他人合作的态度，和学习数学的兴趣，渗透爱护人民币的教育。

三、重点、难点：认识不同面值的人民币。

四、教具、学具准备

多媒体课件、小面值的人民币等； 学具同样是小面值人民币。

五、教学过程

（一）数数练习

（二）谈话引入

1、出示图片，请同学们仔细观察多媒体课件上出现的画面：小熊到了文具店，想买个尺子，可熊妈妈装在他口袋里的东西太多了，气球，玩具火车，小人书还有一些钱。他犯愁了，该用哪样来买东西呢。谁能帮帮他呢？

（三）探究新知

准备一个钱箱，里面放置一些1元的硬币以及1、5、10元的纸币，请学生拿出里面的人民币看一看，哪些已经认识了，向小朋友介绍介绍。

接着教师课件演示1元硬币，观察它的外形，图案，材质等，告诉学生这是1元。

接着出示1元的纸币，通过看一看，比一比，摸一摸，体会硬币与纸币的不同。告诉学生他们都是一元，面值相同。接下来出示10元和5元面值的人民币。学生观察、交流讨论这些面值的人民币有哪些不同（学生可以从颜色、大小、图案等方面进行区别和交流）。教师多媒体出示10元和5元面值的人民币，演示讲解这2种面值的人民币。

（四）巩固练习

1、学生发学具人民币，根据老师图片，拿出相应金额人民币。提示要爱护人民币，不能在上面乱涂乱画。

1元

元

25元

7元

五、课堂小结

8元

10元

第二篇：特殊教育_培智班《认识图形》教学设计

认识平面图形（综合实践课）教者：笑嘻嘻特校

陈星

任教班级：启智四班（一年级）

教学内容：巩固复习近平面图形（长方形、正方形、三角形、圆形）课

型

综合实践课 教学目标：

1、知识目标：在操作活动中使学生直观认识长方形、正方形、三角形、圆形，能根据他们的特征从具体的情景中识别这些图形，感受这四种平面图形在生活中的普遍存在。

2、能力目标：通过观察、实物辨别、操作、游戏等活动培养学生初步观察、想象和语言表达的能力、动手操作能力。

3、情感目标：使学生感到数学课堂是有趣的，生活中处处都有数学，激发学生参与数学课堂的积极情感。

教学重、难点：四种平面图形的区分及特征辨别。重、难点突破方式：

1、通过看、找、认、画、拼等手段，增强感性认识。

2、通过创设现实情景，使学生在实践操作活动中体验学习。借助多媒体课件的动画演示，引导学生观察，激发学生学习的兴趣，加深对这些图形的认识。

3、课前稳定情绪，多利用奖励措施吸引学生注意力，尽量将课件演示内容活动情境化（用操作活动来帮助理解课件内容）。

教学方法：课件演示法、情境创设法、游戏法、代币法（奖励刺激）

教学准备：多媒体课件、立体图形实物若干、图形纸制品若干、学具（数数棒）、奖励用品若干。

教学过程：

一、印一印

（导入活动）活动一：变魔术

在讲桌上一字排开四种物体共4个，用纸盒围在讲桌上，用盖印章的方法，在纸上用物体变出平面图形，展示给学生。

师：谁知道怎么变出来的？谁想来印？

一名学生上来变魔术，出示印好的图形，下面学生猜由什么物体印的，初步巩固三角形，正方形，圆形，长方形（也可分组让所有学生都参与动手的过程）

师：老师想知道，同学们还记得这些图形的名字吗？让我们一起来回忆一下吧！（设计意图：此活动利用学生的好奇心设计了一个由立体图形变出平面图形的魔术，导入新课，意在激发学生兴趣和参与热情。）

二、说一说

(识记四种图形)活动二：记记

画画

教师出示纸制图形、实物，结合课件演示，让学生通过感观回顾三角形、正方形、长方形、圆形的名称既特征，识记图形特征的同时带学生一起说话练习，并带学生书空，画一画每个图形。

三、辨一辨（区分四种图形）活动三：折、剪，图形互变 教师演示课件，结合纸制图形，让学生来辨认图形，同时也变化形式，轮流让学生辩认，加强学生辨别四种图形的能力。

（变化形式：用课件演示，将正方形对角剪开和水平线剪开后，让学生辨认剪开后的图形，同时也可实物操作让学生辨认。）

四、找一找

（熟悉四种图形）活动四：找朋友

准备：教师边讲边用课件演示，并且先示范一次，让学生清楚活动操作程序后开始。

1、分发给学生图形纸片，让学生找到黑板上相对应的图形并粘贴上去。轮流让学生找朋友。

2、事先在墙上张贴好几种图形，并空缺一些，空出的部分让学生从盒子里的各个图形中挑出相对应的补到墙上！（设计目的：此活动在培养学生观察和动手能力的同时，使学生进一步理解平面图形的特征，巩固提高学生对四种图形的辨认能力。）

五、摆一摆

（拓展延伸）活动五：摆图形

1、用小棒摆出正方形、长方形、三角形。

课件先演示一遍摆法，教师再在黑板上用贴的形式示范一次，接着让学生用小棒自己尝试，也可让学生上讲台摆，其它同学在桌子上摆，教师进行个别辅导。

2、用图形摆成小人

用正方形、长方形、三角形、圆形摆放成一个小人。

（说明：此活动对启智学生而言，难度较大，课堂上一时学不会，视课堂情况灵活处理。如果课堂完成困难，可另做练习课，或者安排作业:给学生每人发放一个礼品袋，袋内装有平面图形若干，用里面的图形拼摆出一个小人）。

（设计目的：通过动手摆的操作活动，巩固所学知识，培养学生动手操作能力的同时也是对各学生课堂知识掌握情况的检验，为下一堂课的学习内容做铺垫。）

六、议一议

（课堂小结）

回顾所学内容（三角形、正方形、长方形、圆形），带领学生再次认识各个图形。总结课堂学生表现，进行食物奖励。

教学设计思路：?本堂课首先用富有儿童情趣的“变魔术” 形式，吸引学生的注意力，从而自觉融入课堂。整堂课围绕活动展开，将“教学活动化，让学生学习动态的数学”作为课堂教学的理念。通过丰富多样的活动，让学生在活动中学，充分实现学生的主体作用。同时，借助多媒体课件的动画演示，直观形象地引导学生观察，既富趣味性又具生动性。注重让学生通过操作活动亲身体验学习过程，突破本课重、难点，将知识生活化，切合智力障碍孩子的认知特点。

第三篇：元的认识教学设计

元的认识教学设计

xxxx学校

xxxx 教学内容：

上海教育出版社《实用数学》第六册9~10页，第四单元《元的认识》 教学内容分析：

本节内容为认识小额面值1元、2元、5元和10元的人民币，这部分内容实用性较强，与学生的生活联系密切，教材采用图片呈现的方式进行编排，比较直观，利于学生观察理解。学情分析：

经过平时的观察，大部分学生都已有了“钱”的概念，知道“钱”的用途，能简单区别和认读面值不同的人民币。但少数学生对不同面值的人民币认读存在困难，教学时向这部分学生倾斜。教学目标：

1.第一、二层次学生能熟练认读和区分新版1元、5元、10元、旧版1元和2元面值的人民币，掌握人民币的一个单位——元。

2.第三层次学生能在老师的引导下，认读人民币。

3.通过教学，使学生爱护人民币，养成不乱花钱，勤俭节约的好习惯。教学重难点：

认读和区分新版1元、5元、10元、旧版1元和2元面值的人民币既是重点也是难点。教具准备：

课件、人民币样张、人民币 教学过程：

一、情景激趣

1.出示课件让学生观察。

2.提问：你们从图中看到些什么？ 3.揭示课题：元的认识（板书）

二、自主探究 师：同学们在商店买过东西吗？买东西要用什么？ 生：买过，买东西要用钱。

师：对了，要用钱，我们国家的钱有一个专门的名字——人民币（板书：钱——人民币）

师：（给学生分发1元面值的人民币样张）提问：同学们仔细观察，手里面的钱是多少的？

生：1元的。

师：再看看老师手里的，这是多少？（展示2元纸币）生：两元的。

师：同学们手里拿的是1元的，老师手里拿的是2元的，它们都有一个共同的地方，都有“元”字，“元”就是人民币的单位。

1.认读人民币

课件展示人民币，老师带领全体学生朗读。2.观察人民币

请学生认真观察人民币，特别是新版1元和旧版1元的区别，然后第一层次学生回答老师问题：人民币上都有什么？学生回答后老师讲解。

3.比一比

比较不同面值人民币的大小，特别强调新版1元和旧版1元是等值的。

三、应用拓展

1.读一读

出示课件，抽学生认读1元、2元、5元、10元面值的人民币，然后老师带领学生朗读。

2.填一填

出示课件，抽学生在空白处填上适当的数字，进一步提升学生认读能力。3.连一连

将不同面值的人民币所对应的面值连接起来。4.想一想 提问：

人民币，也就是钱可以用来做什么？ 生：可以用来买东西。

师：人民币可以用来买东西，生病了可以用它看病，同学们来上学，要用它交生活费，它有很多很多的用途，所以我们要爱护它。出示课件，乱涂乱画人民币

师：这样的做法对吗？ 生：不对。

师：不可以在人民币上乱涂乱画，不能损毁人民币。乱涂乱画，损毁人民币都是一种违法行为。人民币是我们国家的象征，我们要像爱自己一样爱护它。板书设计：

元的认识

钱——人民币

人民币的单位——元

第四篇：培智语文《西瓜》教学设计

培智生活语文《西瓜》教学设计

学情分析：本班共有智力障碍学生12人，8男3女，智力属于中重度水平，接受能力差、识记慢，只能学习简单的与生活相关的知识。

教学目标：认识并了解西瓜的外形、颜色及味道，知道西瓜是水果的一种。会认读“西瓜”这个词，中度学生会书写“西”这个生字，重度学生会认读写“xī”。并在教学过程中让学生练习说完整的一句话，训练他们的语言表达能力。

教学重点：正确说出西瓜的外形、颜色及味道，书写“西”这个字。教学难点：正确书写“西”这个字，认读“西瓜”这个词。

教具准备：PPT课件、西瓜两个、刀、砧板、果盘、彩色笔、西瓜的生字卡片12张、白纸12张。

教学时间：1课时 教学过程：

一、观察西瓜

1、观看投影的西瓜图片，让学生说出“西瓜”这个名称。

2、出示实物西瓜，观看西瓜的外形，再出示图片,让学生通过观察和联系生活实际了解“西瓜的形状是圆圆的”，“外面的皮是绿色的”，“里面是红色的”,“味道甜甜的”，对西瓜有一个初步的印象。

3、引导学生分别说句子：“西瓜的形状是圆圆的”；“西瓜外面的皮是绿色的”，“西瓜的里面是红色的”,“西瓜的味道甜甜的”，训练学生的语言表达能力，并了解西瓜的特点。

二、吃西瓜

1、现场切西瓜,观察里面的颜色,让学生说出句子“西瓜的里面是红色的。”

2、让学生吃西瓜,说说味道是怎样的，进一步了解西瓜的特点：“形状是圆圆的”，“外面的皮是绿色的”，“里面是红色的”,“味道甜甜的”。并引导学生说长句子：西瓜的形状是圆圆的，外面的皮是绿色的，里面是红色的,味道甜甜的。

三、看动画片，跟读儿歌，巩固对西瓜的认识。

西 瓜 大西瓜,圆又大, 绿皮红瓤（ránɡ）沙又甜，小朋友，快快来，大家一起吃西瓜。

四、认读西瓜这个词，学习写“西”这个字。

1、发给学生每人一张西瓜生字卡片。

2、读西瓜这个词，先教读，再让学生开火车读，每人读两遍；最后齐读。

3、出示幻灯片，让学生分别观察四幅田间西瓜图，让学生看图，练习用“西瓜”这个词语说完整的句子。例：人们在地里摘西瓜。两个叔叔在抬西瓜。筐里的西瓜真大呀。动物也喜欢吃西瓜。鼓励学生用“西瓜”这个词语大胆说话，练习语言表达能力。

4、写“西”这个字，先教拼音“xī，再写“西”这个字，教笔顺笔画，书空练习，组词西瓜。

5、让学生拿出笔在草稿纸上写拼音和“西”这个字，中度学生要求会写拼音和汉字，重度学生只写拼音“xī”，让学生掌握书写，并在作业本上写两行，教师检查指导。

五、画西瓜

出示两幅西瓜图，一幅是一个大西瓜的简笔画，一幅是切开的西瓜简笔画，先教画的方法，再发给白纸和颜料，让学生选一幅西瓜图画，教师进行个别辅导，通过画画来加深对西瓜的认识，学生画完以后，在全班进行展示。

六、作业

1、五位中度同学把拼音“xī”和“西”在汉语拼音本上写一页。

2、七位重度同学把拼音“xī”在拼音本上写一页。

3、认读“西瓜”这个词。

七、板书设计

xī ɡuā xī 西 瓜 西（西 瓜）

西：（笔顺略）（6画）

第五篇：培智数学元的教案

培智数学《元的认识》 的说课稿

各位专家、评委上午好，今天我说课的内容是《元的认识》。我说课的内容包括以下几个方面。

一、教材分析

本节的内容是上海卢湾区生活数学第六册《元的认识》。这部分知识是在学生已有的生活经验的基础上进行教学的。教材从学生们熟知的1元硬币直接切入人民币“元”的教学，紧接着来认识10元、2元和5元这几种面值的人民币，通过练一练加深学生对不同面值人民币的认识。

二．学情分析

本课的教学对象是培智中年级学生，本年级段的学生具有思维简单，抽象概括能力较差；注意力易分散，知识迁移困难；具备一定的观察能力和初步的理解能力等特点。

三．教学目标

根据我对教材的分析和对学生的认识，结合新课程理念，我确定本课的教学目标为：引导学生经历观察、比较、动手、交流等教学活动，认识各种小面值的人民币，初步体会人民币的作用。通过看一看、摸一摸，比一比，了解不同面值之间的差异，初步培养学生的观察能力和思维能力；在认识人民币的学习过程中，初步培养学生与他人合作的态度，和学习数学的兴趣，渗透爱护人民币的教育。

重点、难点是认识不同面值的人民币。四．教法、学法

为了顺利达成预定的目标，我所采用的教法是谈话法、情境表演法、直观演示法、动手操作法、小组合作法、游戏法、练习法等；预设的学法是：独立思考法、合作交流法、操作法、观察法等。

五．教具、学具准备

为了顺利实施我的教学我准备的教具是多媒体课件、小面值的人民币等； 学具同样是小面值人民币。六．教学过程

本节课我设计了情境导入；探究新知；学以致用；创新评价四个教学环节: 第一环节：情境导入。“好的开始就是成功的一半”。精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生学习的热情。

请同学们仔细观察多媒体课件上出现的画面，小熊到了文具店，想买个尺子，可熊妈妈装在他口袋里的东西太多了，气球，玩具火车，小人书还有一些钱。他犯愁了，该用哪样来买东西呢。谁能帮帮他呢？进而引出钱这一主题。接下来教师点出小熊的钱袋子，里面有1元、2元、5元和10元不同面值的钱。店小二说：尺子卖一元钱？小熊又犯难了，这么多钱，谁是1元呢？由此引出本节课“元的认识”。

（此环节通过学生熟悉的生活情境巧妙引入课题，目的在于引起学生强烈的兴趣，营造积极的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。）

第二环节：探究新知。

我事先在每组学生的桌子上准备了一个钱箱，里面放置一些1元的硬币以及1、2、5、10元的纸币，请学生拿出里面的人民币看一看，哪些已经认识了，向同组的小朋友介绍介绍。教师巡视，了解学生对人民币认识的情况。

接着教师课件演示1元硬币，观察它的外形，图案，材质等，告诉学生这是1元。学生从学具中取出1元硬币看一看，摸一摸，加深印象。

接着出示1元的纸币，通过看一看，比一比，摸一摸，体会硬币与纸币的不同。告诉学生他们都是一元，面值相同。

接下来出示10元、2元和5元面值的人民币。学生分小组观察、交流讨论这些面值的人民币有哪些不同（学生可以从颜色、大小、图案等方面进行区别和交流）。

教师多媒体出示10元2元和5元面值的人民币，演示讲解这3种面值的人民币。

此环节通过学生动手实践、自主探索、合作交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验了学习成功的乐趣。

第三环节：学以致用

数学就在我们身边，所以我们要把数学知识运用到现实生活中来。练习的设计我力求体现“灵活性、多样性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同程度的智障孩子都能保证得到不同的发展。在这个环节中，我设计了认读、填写和连线三类题型，通过夺星星、摘苹果、我能行这些游戏形式来进行练习，让学生在愉快中应用新知识。第四环节：总结全课。这是教学过程最后的环节，一个成功的总结在一节课中起着画龙点睛的作用。为了让学生进一步体验成功的喜悦，我把总结全课设计为：先让学生谈谈自己的表现和在本节课中的收获，给学生充分表现自己的机会，起到了巩固新知的作用。接着通过提问：“你们知道老师这里有多少元钱吗”再次把学生带到另一个高潮。再次激发了学生的求知欲望，让他们感受了数学知识的魅力所在，又达到本节课的升华作用。

七、板书设计

板书是课堂的“眼睛”，是教学的“灵魂”，为课堂教学起到导航作用。因此，我设计了如下板书：

从板书中，我们可以清晰看到本节课的知识点，重点及难点知识也一目了然，有利于学生形成完整的知识体系。

我的说课完毕，谢谢！