课题1水的组成(教案05)[精选多篇]

第一篇：课题1水的组成(教案05)

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水的组成教学设计示例

（三）教学目标

（一）知识目标 1.了解水的物理性质； 2.掌握水的组成和水的化学式；

3.加深理解化学反应的实质（与物理变化比较）和原子的概念；

（二）能力目标

4.学会研究物质组成的方法；

（三）情感目标 5.对学生进行环保教育。教学重点

水的组成和水的化学式 教学难点

通过水的电解实验现象确定水的化学式 教学方法

实验探索、动画辅助 教学过程

欣赏 大自然中的水（鸟鸣水流声、解说水的美丽、生命因为有水而有灵气、水的重要性）

启发 水的物理性质(教师展示水、学生说)设疑 水是由什么元素组成的？（激发求知欲）实验 通电分解水（实物展示则现象明显、刻度清晰）动画 水通电分解的简易装置（顺便指出家庭小实验的做法！）（根据实验现象，确定实验产物，逐步启发得出水的组成结论）

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结论 水是由氢元素和氧元素组成的

计算 水的化学式（师生根据实验数据和氢气、氧气的密度计算）练习

①根据水的组成元素和化学式判断：水属于哪一类物质（纯净物---与天然水比较、不是单质、是化合物、氧化物）、水的组成与构成及水分子的构成叙述；

②水通电分解与水的三态变化分别属于哪一类变化？

导入动画1 水的三态变化的微观过程（注意冰的体积比水的体积大）引导 分子本身并没有改变 回答 冰水混合物是不是混合物？

动画2 水分解的微观过程（变抽象为形象）

理解 化学变化的实质(与物理变化的区别)以及原子的概念（学生发现）练习巩固水的组成和水的化学式（学生比赛）①巩固水通电分解实验

②根据水的化学式计算式量、元素的质量比及元素的质量分数 小结 水的组成、结构、性质和变化（学生说）

环保教育：树立节水、治水意识，激发学生学习化学的兴趣（画面：一条清澈的小河与一条被污染的小河比较）

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第二篇：课题1 水的组成（定稿）

课题1 水的组成教学目标2．通过电解水的实验，使学生了解水的组成。4．了解水资源的利用和保护。1．复习元素、单质、化合物、分子、原子等概念和氧气的性质。3．巩固“在化学反应里，分子可以分成原子，而原子却不能再分”的认识。

教学用具水电解器（霍夫曼电解器）、6V低压直流电源、用氧气饱和的5％～15％氢氧化钠溶液（或1∶10的硫酸溶液）、木条、火柴、简易氢气发生装置（含试剂）、尖嘴导管、盛氧气的干燥集气瓶、蒸馏水一瓶。【引言】在第一章里，我们学过氧、分子和原子的知识，知道纯净物和混合物、单质和化合物等概念。请同学们思考一下：什么叫元素？纯净物和混合物、单质和化合物的区别在哪里？【讨论】让学生三三两两议论，然后请一位同学回答，教师纠正。【投影】物质的简单分类【讲述】水是我们最熟悉，也是地球上分布最广的物质之一。水究竟是纯净物还是混合物，是单质还是化合物呢？水的组成又如何呢？今天我们就来研究这个问题。【板书】水的组成【投影】地球上水的分布【讲述】地球表面约3／4的地方被水覆盖，水资源极为丰富，但可直接供人类生活、生产用的淡水仅占总水量的千分之一左右，十分有限。因此保护水资源十分重要。[评注：教师在教学中极其自然地对学生进行节约用水的教育。]【提问】根据生活经验，请学生自己归纳水的用途。（提问2～3人。）【讲述】水是如此重要，那么水是由哪些元素组成的呢？下面我们用实验来回答这个问题。【演示】在水电解器玻璃管里注满水[这里的水是用氧气饱和的、含有5％～15％氢氧化钠溶液（或1∶10的硫酸溶液）]，接通直流电，一个电极接电源正极，另一个电极接电源负极。师：注意观察电极上发生什么现象。生：接通电源后，电极上有气泡产生。师：两支玻璃管内的液面有什么变化？端产生的气体少。生：两支玻璃管里汇集了无色气体，液面降低，其中连接正极一端产生的气体比连接负极一师：片刻后，用准备好的划有刻度的纸，比较两支玻璃管中产生气体的体积。生：接负极一端玻璃管内气体的体积大约是按正极一端玻璃管内气体体积的两倍。竟是什么？我们通过实验来鉴定。【讲述】水电解后两支玻璃管中得到的气体是同一物质，还是不同物质？电解得到的物质究【演示】用一根带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴部分，慢慢开启活塞。师：注意观察现象。生：木条燃烧得更旺。气体是什么气体？生：氧气。师：这种气体能使木条余烬复燃，当燃着木条远离尖嘴口时火焰渐灭。这种能使余烬复燃的【演示】用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴部分，慢慢开启活塞。师：注意观察现象。生：看到微弱的浅蓝色火焰（或听到爆鸣声）。师：这种气体能燃烧，说明不同于上一种气体。这种气体就是氢气。【板书】水 氢气（H2）+氧气（O2）【讲述】实验表明：水电解后生成氢气和氧气。引导学生思考这种变化是什么变化，这种反应属什么类型。（学生议论后，教师提问1～2名学生。）生甲：这种变化是化学变化。生乙：这种反应属于分解反应。【讲述】水电解时发生分解反应。水分子分解生成氢分子和氧分子，转变成跟水的状态和性质都不同的氢气和氧气，说明分子是保持物质化学性质的微粒。练习：下列叙述正确的是 [ ]A．水由氢气和氧气组成 B．水由氢元素和氧元素组成C．水由氢原子和氧原子组成 D．水由氢分子和氧分子组成计个数，分子既分种类又计个数。【讨论】学生讨论略。【讲述】要作出正确选择，必须理解物质由元素组成，分子由原子组成。元素只分种类，不【讲述】泛指的物质是宏观概念，它由元素组成。分子、原子都是微观概念。在表述分子的组成时，必须指出组成一个分子时原子的种类和个数。本题的正确答案是（B）。集气瓶内。【演示】点燃简易氢气发生装置中产生的氢气，将点燃氢气的尖嘴导管伸入充满氧气的干燥[评注：教师在这里补充氢气在氧气中燃烧生成水的实验。这样，可以从另一侧面来加深学生对水的组成的认识。]师：展示集气瓶，请学生仔细观察集气瓶内壁发生什么现象。生：原来干燥的集气瓶内壁蒙上一层水汽。【讲述】实验表明：氢气跟氧气反应生成水。【板书】氢气（H2）+氧气（O2）

水【提问】水电解后生成氢气和氧气。氢气跟氧气反应生成水，这个实验事实说明什么？生：说明水是由氢、氧两种元素组成的化合物。18世纪末，才证明水是化合物。【展示】展示一瓶蒸馏水。【讲述】用一般的加热方法，水很难分解，因此人们长期以来一直把它当作一种单质，直到【提问】纯净的水有哪些物理性质？【讨论】先让学生议论，然后请学生回答（相互补充）。生甲：水是无色、无嗅、无味的透明液体。生丙：水的密度是1 g／cm3。【投影】生乙：水的沸点是100℃，水的凝固点是0 ℃。【讲述】教师纠正、归纳并联系自然现象、生活实际适当作些拓展。【讲述】水电解时，水分子分裂成氢原子和氧原子。原子能重新组合生成另一些分子，因此原子是化学变化中的最小微粒。那么究竟由几个氢、氧原子组成一个水分子呢？【讲述】意大利科学家阿伏加德罗提出：“在同温同压下，同体积的气体有相同的分子数。”实验测得电解时产生的氢气和氧气，体积比约为2∶1，可以认为水电解时产生的氢气和氧气的分子数目约为2∶1。氢和氧的分子都是双原子分子，所以可推测1个水分子中氢、氧原子个数比也约为2∶1。[评注：教师在这里运用了阿伏加德罗定律的内容，来导出水分子中氢、氧原子的个数比。这样做，对学习基础较好的学生来说，会有利于提高他们分析推理的能力。如果学生的学习基础一般，可能会不易理解。【设问】水的化学式怎样写？水的化学式应写成H2O。【讲述】人们经过大量的实验精密测定，证实1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成，【小结】这节课学习了水的组成。水是人类宝贵的自然资源，它是维持生物生存、营造和谐生态环境必不可少的物质。水能造福于人类，也会给人类带来灾难。我们既要充分合理利用、开发和保护水资源，又要预防因水而引起的天灾人祸。【作业】1．实验测得水电解时得到两种气体的体积（在相同条件下）比是2∶1。试说明它们分别是什么气体。你能用什么方法来证明这两种是什么气体？ 2．课本习题（略）

第三篇：初三化学复习资料：课题1 水的组成

初三化学复习资料：课题1 水的组成

趣味导读

俗话说：水火不相容。可是，在一望无际的大海上却燃烧起熊熊大火。1977年11月9日，在印度东南部的马德里斯某一海湾的水域内，发生的一次大火。当时，海上风浪已经接连数日没有停息了，这天，一阵强大的飓风过后，海面上突然燃起熊熊大火，颇为奇观，火光照耀四周数十公里。当时，熊熊烈火，剧烈的火焰竟使海天连成一片，形成半壁红彤壮观奇妙的景观，目击者无不目瞪口呆。海水为什么起火?这跟水的组成关系密切，我们来了解一下水的组成。

智能点拨

例1 下图(Ⅰ)是电解水的简易装置，(Ⅱ)电解水生成气体体积与时间的关系图，试回答下列问题：(甲管生成气体A、一管生成气体B)

(1)图中a、b两级分别是电源的极和极。

(2)气体B可以用点燃的木条检验，现象是，说明气体B有什么性质。

(3)0～30 min，甲、乙两个量筒内汇集的气体体积比为。

分析：这是一道识图题，包括一个装置图和一个坐标图。既考察了化学知识，又考察了数学知识。电解水是一个重要的实验，关于这个实验的现象、结论、注意事项在这道题中都所体现。同时也复习了氧气的检验方法。由此可见这是一道综合性较强的题，既涉及到跨单元的小综合，还涉及到跨学科的大综合。但是所涉及到的知识都不是很难理解，只要有足够的耐心，做到细致认真，一定会做对的。

答案：(1)负 正(2)燃着的木条燃烧更旺 助燃性(3)2:1

例2 为节约用水，避免浪费，使用自来水后要及时关紧水龙头。但有些人不注意滴漏现象。认为这微不足道。下面通过计算就可知道这不经意的浪费有多大。假若一个水龙头每秒只滴两滴水，20滴水是1 mL，试计算一昼夜5个这样的水龙头会滴水多少毫升?在我国的西北干旱山区，平均每人每天饮用水不足500 mL。浪费的这些水可以供这一地区每天约多少人饮用?通过这道计算题，你从中得到什么启示?

分析：水是一种最宝贵的自然资源。虽然地球上存在大量的水，但是淡水不到总量的1%。所以世界上许多国家都或多或少的存在淡水危机。然而浪费水的现象依然随处可见。所以对二十一世纪的接班人进行爱护水、珍惜水的教育显得迫不及待。近年来各省市的中考也经常考察这方面的内容。即使我们生活的不缺水的地区，但是我们要有全局意识，学会关心别人，只有我们学会关心别人，才能懂得感激!

答案：共滴水4 3200 mL，可以供86人饮用一天。通过计算，加强我们的节水意识，为人类和发展尽我们的一份努力。

随堂反馈

1、下列各组物质中，前者是化合物，后者是混合物的是()

A、净化后的空气、雪碧饮料 B、冰水混合物、澄清石灰水

C、汽水、高锰酸钾 D、液态氧、液态空气

2、下列各组量中，不随水的体积变化的是()

A、蒸发水所需的热量 B、水的沸点

C、电解水所消耗的电量 D、水的质量

3、下图是表示水的体积(mL)与温度(℃)的函数关系图，其中正确的是()

4、氢气是一种绿色能源，科学家们最新研制出利用太阳能产生激光，再用激光使海水分解得到氢气的新技术。其中海水分解可以用化学方程式为:2H2O

2H2↑+O2↑。下列说法不正确的是()A.TiO2在反应中作氧化剂 B.水分解不产生污染物

C.TiO2在反应中作催化剂D.技术可以将太阳能转化成氢气

火眼金睛

1、能够由电解水实验直接得到的结论是①水是由氢、氧两种元素组成的;②水中氢、氧元素的质量比为1:;③水由氢气和氧气组成;④水的化学式为H2O。()

A.①② B.③④ C.①④ D.①

2、水是()

①单质;②混合物;③化合物;④纯净物;⑤氧化物

A.①②③ B.③④⑤ C.①③⑤ D.②③④⑤

3、有关水的叙述中，错误的是()

A.在通常状况下，水是无色无味的液体

B.水在通常状况下很稳定

C.在0 ℃时，水会形成冰和水组成的混合物

D.纯水几乎不导电，电解时加少许硫酸或氢氧化钠

4、电解一定量的水，当某一电极上产生5 ml气体时，另一电极产生的气体体积可能是()

A.2.5 ml或5 ml B.5 ml或10 ml C.10 ml或15 ml D.10 ml或2.5 ml

画龙点睛

5、常温下，碘(I2)与镁化合生成碘化镁(MgI2)，但反应速率很慢，若滴入几滴水会剧烈反应且形成一股美丽的紫色烟雾，此时水的作用是，反应的化学符号表达式为。

6、阅读下列文字，用序号填空。

①水通常为无色、无味的液体;②水被加热可以变成水蒸气;③没有水，人和动物就无法生存;④水是常用的灭火剂，⑤在通电条件下，水分解生成氧气和氢气;⑥氢气在氧气中燃烧生成水;⑦电石(CaC2)仓库着火，不能用水灭火，因为CaC2可与水反应生乙炔气体(具有可燃性)。

(1)水的物理性质;(2)水的化学性质;(3)水的用途。

家庭小制作

除了教材上的装置外，还可以自己设计简便易行的电解水装置，搜集日常生活中的用品，例如，用一个大瓶子，截去瓶底，留瓶口一段约高8 cm～10 cm。瓶口配有一胶塞，由里向外塞紧。用镀铬曲别针伸直一段由塞子上扎出，在瓶塞露头处联接导线，作成电解槽。如图Ⅰ。也可以用普通玻璃杯或烧杯做电解槽。把硬导线用镀铬曲别针用焊锡焊牢，导线用塑料管套起来，管口用蜡或沥青封住。做好的电极放在一块木版上，如图Ⅱ，电极的硬导线可以架在玻璃杯或电解槽的壁上，测气管倒放在木版上。

以上，仅为抛砖引玉。相信大家一定设计出跟合理的电解水装置。课外拓展

“火爆脾气”的氢气

海水、河水、湖水、自来水、泉水、井水......，水的名目那么多，其实都是一种物质，只是来源不同、里面含有的杂质的多少不同而已。是谁揭开了的“庐山真面目”呢?

英国化学家普利斯特里经常在朋友们面前表演这样一个有趣的实验。他拿着一个空瓶子在朋友们面前晃几下，然后，迅速把一支燃着的蜡烛靠近空瓶，“啪”的一声巨响，同时瓶口喷出长长的火舌，随后就熄灭了。朋友们都瞠目结舌，望着满脸惊诧、迷惑的朋友们，普利斯特里说出了其中的奥秘：原来，瓶子里早已装满了两种气体──氢气和空气。氢气是个爆脾气，与空气混合后一遇到火就会发出巨大的声响──爆鸣。这种混合气体在化学上叫做爆鸣气。

有一次，他又表演完这个实验后，无意中发现瓶中有不少水珠，普利斯特里起初还以为瓶子没有擦干，于是他用干燥的瓶子又做了几遍。可是一次又一次的结果表明：氢气在空气中燃烧将生成水。换句话说，水是由氢和氧两种元素组成的。

第四篇：课题3 水的组成

课题3 水的组成

教学目标

1．知识与技能(1)认识水的组成。

(2)了解单质、化合物的区别。

(3)了解人类认识物质世界的过程和方法。2．过程与方法

(1)结合资料，从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性。

(2)学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。3．情感态度与价值观

(1)通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。

(2)在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。(3)保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。教学重点

1．电解水的实验。2．确定水的组成。教学难点

1．培养学生的观察能力以及归纳总结的能力。2．使学生充分认识实验研究和创新思维的重要性。教学方法

创设学习情景→实验探究→验证实验→讲解总结→拓展视野→升华提高。课时安排

1课时 教学过程

[引入新课]水与人类、动物、植物的生存、发展是密切相关的，生命的孕育和维系需要水；人类的日常生活和工、农业生产离不开水；水力发电利用的是水；此外，水还能为人类提供水运的航道和宜人的环境。总之，水是人类不可缺少的宝贵的自然资源，经济的发展，人民生活水平的提高都与水有直接的关系。那么，你对水的组成、水的净化、水资源等知识的了解又有多少呢？

[板书]课题3 水的组成

[老师]这节课我们学习了一种新的气体——氢气，大家对于氢气了解多少呢？

[学生回答]

1．氢气是一种可燃性气体，燃烧产生淡蓝色火焰； 2．氢气是一种新型能源，将会是未来世纪最主要的能源；

3．查阅资料可知，若是不纯的氢气燃烧会发生爆炸，所以在点燃前必须检验氢气的纯度；

4．氢气名称的来源可能与它的密度有关，因为“轻”“氢”谐音。[教师]看来大家对于氢气了解得还真不少，接下来我们就来介绍一些有关氢气的知识。

[板书]

一、氢气(H2)[提问]谁能描述出氢气的有关物理性质呢？

[回答]1．氢气是一种无色的气体，若闻它的气味，还会发现它是一种无味的气体；2．氢气是一种难溶于水的气体。

[评价]大家的分析和推理都很正确。

[板书]1．物理性质：无色、无臭、难溶于水。

[教师]刚才有同学从资料上知道，若是不纯的氢气燃烧会发生爆炸，所以要求在点燃前要检验氢气的纯度。可见氢气具有“可燃性”这个化学性质。

[板书]2．化学性质：可燃性(产生淡蓝色火焰)。

[提问]那么该如何去检验氢气的纯度呢？你能结合课本图4—23进行描述吗？

[板书]3．验纯方法：管口朝下，用拇指堵住试管口移近酒精灯火焰，移开拇指，若听到很小的声音，则表示氢气已纯。

[提问]是不是只要空气中混有一点点氢气或氢气中混有一点点空气在点燃时就会发生爆炸呢？ [总结]我们知道，世界上绝对纯净的物质是不存在的，不可能空气中有一点氢气或氢气中有一点空气点燃就会发生爆炸，它有一个限度，我们称为爆炸极限。若空气中混入氢气的体积达到总体积的4％～74.2％，点燃时就会发生爆炸，这个范围就是氢气的爆炸极限。

[板书]4．爆炸极限：4％～74.2％。

[介绍]刚才还有同学说到了氢气名称的由来，这确实与它的密度有关。在相同的条件下，氢气是所有气体中密度最小的，也就是说，它是最轻的气体，因此，它的名称为“氢气”。

[板书]

二、单质和化合物

1．单质：由同种元素组成的纯净物。2．化合物：由不同种元素组成的纯净物。

[提问]上一节课我们学了一种什么样的学习方法可以起到事半功倍的效果？

[回答]分类学习的方法。

[教师]单质和化合物就是根据纯净物中所含元素的种类来进行分类的，可见分类的方法在化学科的学习中运用的非常的多。

[小结]通过本节课的学习我们知道了水是由氢(H)、氧(O)两种元素组成的。我们还简要介绍了一些有关氢气的知识。根据水、氢气、氧气等物质组成中元素的比较，我们还了解了单质和化合物。

板书设计

课题3 水的组成

一、氢气(H2)1．物理性质：无色、无臭、难溶于水。2．化学性质：可燃性(产生淡蓝色火焰)。

3．验纯方法：管口朝下，用拇指堵住试管口移近酒精灯火焰，移开拇指，若听到很小的声音，则表示氢气已纯。

4．爆炸极限：4％～74.2％。

二、单质和化合物

1．单质：由同种元素组成的纯净物。2．化合物：由不同种元素组成的纯净物。

第五篇：人教版九年级化学第三单元课题1教案__《水的组成》

第四单元

课题一 爱护水资源一 人类拥有的水资源

1：水的分布

海洋水 大气水

地球水 湖泊水 生物水

地下水 河流水

2：水资源短缺的原因

a 可利用淡水资源有限（不到总水量的1%），且分布不均b 人口增多，用水增加

c 水污染现象严重

d 用水浪费现象严重