1只猪和100只狼教案

第一篇：1只猪和100只狼教案

一只小猪和一百只狼

活动目标：

1、对故事情节大胆猜测，并能恰当的较完整的表达自己的想法。

2、模仿故事中的角色。体验故事内容带来的乐趣。活动准备： PPT 活动过程：

一、开始部分 图片导入：

师：小朋友，看看这幅图中都有什么？那这树林里到底有什么，让我们绕到小猪的前面去看看吧！

（一）观察画面，通过模仿活动进行角色体验 1.模仿狼的心理活动

师：哇！树林里有谁啊？（不知道了吧，告诉你们，这可是一群——狼）小猪为什么没有看到它们？这么多狼躲在树背后一动不动，他们想干嘛？（想吃掉小猪）我悄悄地告诉你们，这是一群饿了整整三天三夜狼，看到一只又白又胖的小猪走来了，他们会怎么想？又会怎么说呢？（幼儿自由想象）2.观察、猜测狼之间的对话

小猪越走越近，它们会对旁边的同伴说什么？看看狼的表情是怎么样的？（出示狼说的话）它们是怎么说的？谁来学一学？

小猪呢？它发现狼了没有？它才不知道大树后面躲着这么多狼，一边跑一边嘴里还哼哼：今天天气好，我到树林跑一跑。

（二）体验文字变形带来的阅读乐趣

师：小猪刚一说完，哎呀，怎么啦？（教师翻页）1.观察狼说的话

（1）狼怎么了？（冲出来）他们一边冲一边嘴里还说什么？（冲啊，弟兄们—）看见了吗，这只跑在最前面的会是狼群当中的谁？（狼老大）哦，原来这是狼老大说的，我们一起来说说（冲啊！弟兄们）

（2）真奇怪，你看字的下面还拖着一条长线，这是什么意思？（念这个字的时候，要把声音拉得很长很长这样后面的狼的弟兄就会听得见，跟的上）我们一起再来学学。2.观察小猪说的话

（1）看到100只狼追来了啊，小猪说了什么？为什么小猪会说两个“大”字呢？（小猪吓得连说话都发抖了）（2）我们也来学一学小猪说的话。3.分角色表演

三、阅读故事的发展部分

（一）感受绘本的方向性特质

师：看来小猪今天遇到的麻烦可大了，真是太糟糕了。接下来会发生什么事情呢？

1.下面我们接着来看，小朋友看仔细，这讲了一件什么事情？（狼追猪）

2.小猪是怎么逃的?往哪边逃？谁能够用一个恰当的词来说一说？

3.小猪东逃西窜，害怕极了边逃边会喊什么呢？ 4.幼儿表演，师幼共同表演

（二）引导幼儿猜想小猪逃生的办法 师：你们可真是太饿了！这么快就把小猪包围了！你们想知道故事中的小猪会有怎么样的命运吗？我们去看看吧。1.小猪怎么了？猪被狼群包围起来，而且包围圈变得越来越小，你看这时狼的心情怎么样？（得意）一高兴起来他们就你一句我一句地讨论先吃小猪的那一部分？（你能猜猜狼会怎么说呢？）

2.这只可怜的小猪看着狼群慢慢逼近，他的表情是怎么样的？（害怕极了，哭了）你看他的手和脚都怎么了（不停的发抖 很害怕）我们一起来学一学小猪害怕发抖的样子，（集体—个别）

师：小猪吓得全身发抖，他会不会被这群狼吃掉呢？

（三）猜测故事的高潮部分

1.出示图片：结果怎么样？小猪有没有被吃掉？

2.怪了，小猪为什么没有被狼吃掉呢？这可是一群饿了三天三夜的狼啊，在这当中一定发生了什么事情，谁来猜猜看！（他自己会想什么办法呢？或者有谁来帮助他？）

3.是不是你们猜的那样啊、不是，有没有人来救他啊？（看狼挥手和小猪再见的一页）在这页，请你仔细看看狼在做什么动作？狼有没有再去追小猪？（没有）这群狼为什么会把小猪给放了，这可真奇怪！

4.到底是怎么回事呢？让我们回过头来看看，就在狼群越逼越近的时候，有一只狼，站了出来，(找到了吗是哪一只)他作了一个什么手势？（谁来学学）这个动作是什么意思？ 5.这只狼手一挡说：“我们有100只狼，而猪只有一只，我们每只狼，只能分到一丁点，怎么会吃得饱呢?”原来狼是嫌猪太少，根本填不饱肚子，就在这个时候，小猪听了狼的话，心想太好了机会来了！小猪想到了什么办法逃命？

（四）结尾 ：留下悬念，结束活动

1、师：到底会怎么样呢？小猪是怎么样逃脱？最后结果如何？

2、师：现在请小朋友来为这个有趣的故事取个名字吧！

第二篇：1只猪和100只狼教案

大班绘本阅读《1只猪和100只狼》

一、教材分析：

《1只猪和100只狼》是日本著名绘本作家宫西达也的又一力作。作品秉承了宫西达也一贯的创作风格，充满原生态的生存智慧和童稚童趣的游戏精神。作品描写了1只小猪被100狼追捕、围困，最后却因为狼的贪婪和愚蠢而幸免于难的故事，急剧转折的情节设置和出乎意料的结尾，让人读来忍俊不禁。作者在画风方面则沿袭了他一贯的富有力度、夸张、变形的画法，巧妙地运用黄绿、棕、白三种简单的色彩，形成了独树一帜的绘画风格。

在这本绘本中，宫西达也运用了文字的变形、画面方向性的逆转、多种视角的呈现等多种艺术创作手法，使整个作品如同动画片般形象生动，让人读来妙趣横生。而在内容的安排上，一波三折的情节设置看似荒诞，却蕴含了充满原生态的生存智慧，那就是，生活中的艰难和险境有时会以一种出乎人意料的方式自行化解和消除，因此，对于它们，我们不必太过紧张和在意了。参考http://www.xiexiebang.com

二、设计意图：

在与绘本作伴，与孩子共同阅读的实践中，我发现要让孩子真正爱上阅读，首先要让孩子体验到阅读的快乐，而阅读的快乐，并非是我们教育者热衷提倡的“学到了什么”、“懂得了什么”等以教育为主导的教学目的所能给予的。这种快乐是源于孩子对绘本内容的喜爱，以及教师导读方式的游戏性。因此我们结合这本极富娱乐精神的绘本，突破传统语言活动的模式，采用了游戏化的导读，更加关注幼儿阅读兴趣的培养和阅读技能的提高。

在引导幼儿阅读的过程中，我们打破了以往逐页翻看的导读方式，根据绘本内容巧妙的设计了单页、多页、跳页的多种阅读方式，这几种方法的交替使用结合提问的巧妙设计，使活动达到了一个险象环生、悬念迭起的效果，让孩子们欲罢不能，阅读兴趣高涨。在活动的最后环节，我再次利用悬念，激励孩子们再次阅读，因为经典绘本都是值得一读再读的。同时，根据这本绘本的特质筛选，幼儿现阶段的阅读能力，我先后采用了创造性表演和比较性观察。让幼儿观察画面的基础上，增加对绘本中文字、构图方向性的解读能力，然后逐步引导孩子走进绘本，爱上阅读。

三、活动设计 活动目标：

一、通过游戏化阅读，借助创造性表演，体验绘本阅读的乐趣。

二、采用单页、多页、跳页的多种阅读方式，感知绘本中文字及方向性等特质。

三、对故事情节展开大胆地猜想，提高解读画面的能力。活动准备：绘本、PPT 活动过程：

一、引题

师：小朋友们，今天老师给你们带来了一本很有趣、很好玩的绘本，你们想看吗？如果想看的话，可要仔细看哦，你们瞧，绘本的扉页上有谁？它要去哪儿？（你是从哪儿看出来的？）树林里会有什么呢？

二、阅读绘本的开始部分

师：树林里到底有什么，让我们绕到小猪的前面去看看吧！

（一）观察画面，通过模仿活动进行角色体验 1.模仿狼的心理活动

师：哇！树林里有谁啊？（不知道了吧，告诉你们，这可是一群——狼）小猪为什么没有看到它们？这么多狼躲在树背后一动不动，他们想干嘛？（想吃掉小猪）我悄悄地告诉你们，这是一群饿了整整三天三夜狼，看到一只又白又胖的小猪走来了，他们会怎么想？又会怎么说呢？（幼儿自由想象）2.观察、猜测狼之间的对话

小猪越走越近，它们会对旁边的同伴说什么？看看狼的表情是怎么样的？（出示狼说的话）它们是怎么说的？谁来学一学？

小猪呢？它发现狼了没有？它才不知道大树后面躲着这么多狼，一边跑一边嘴里还哼哼：今天天气好，我到树林跑一跑。

（二）体验文字变形带来的阅读乐趣

师：小猪刚一说完，哎呀，怎么啦？（教师翻页）1.观察狼说的话

（1）狼怎么了？（冲出来）他们一边冲一边嘴里还说什么？（冲啊，弟兄们—）看见了吗，这只跑在最前面的会是狼群当中的谁？（狼老大）哦，原来这是狼老大说的，我们一起来说说（冲啊！弟兄们）

（2）谁发现了，这两边的字有什么不一样的地方？为什么要把狼说的话变红变大呢？（3）真奇怪，你看字的下面还拖着一条长线，这是什么意思？（念这个字的时候，要把声音拉得很长很长这样后面的狼的弟兄就会听得见，跟的上）我们一起再来学学。2.观察小猪说的话

（1）看到100只狼追来了啊，小猪说了什么？为什么小猪会说两个“大”字呢？（小猪吓得连说话都发抖了）（2）我们也来学一学小猪说的话。3.分角色表演

三、阅读故事的发展部分

（一）感受绘本的方向性特质

师：看来小猪今天遇到的麻烦可大了，真是太糟糕了。接下来会发生什么事情呢？

1.下面我们接着来看，注意，我要连着翻三页，小朋友看仔细，这三页讲了一件什么事情？（狼追猪）

2.小猪是怎么逃的?往哪边逃？谁能够用一个恰当的词来说一说？

3.小猪东逃西窜，害怕极了边逃边会喊什么呢？ 4.幼儿表演，师幼共同表演

（二）引导幼儿猜想小猪逃生的办法

师：你们可真是太饿了！这么快就把小猪包围了！你们想知道绘本中的小猪会有怎么样的命运吗？我们去看看吧。（翻页）

1.小猪怎么了？猪被狼群包围起来，而且包围圈变得越来越小，你看这时狼的心情怎么样？（得意）一高兴起来他们就你一句我一句地讨论先吃小猪的那一部分？（你能猜猜狼会怎么说呢？）

2.这只可怜的小猪看着狼群慢慢逼近，他的表情是怎么样的？（害怕极了，哭了）你看他的手和脚都怎么了（不停的发抖 很害怕）我们一起来学一学小猪害怕发抖的样子，（集体—个别）

师：小猪吓得全身发抖，他会不会被这群狼吃掉呢？答案就藏在书的封底，我先偷偷瞄一下！（做看书状）你们想不想看？

（三）猜测故事的高潮部分

1.出示封底：结果怎么样？小猪有没有被吃掉？ 2.怪了，小猪为什么没有被狼吃掉呢？这可是一群饿了三天三夜的狼啊，在这当中一定发生了什么事情，谁来猜猜看！（他自己会想什么办法呢？或者有谁来帮助他？）

3.是不是你们猜的那样啊、不是，有没有人来救他啊？（看狼挥手和小猪再见的一页）在这页，请你仔细看看狼在做什么动作？狼有没有再去追小猪？（没有）这群狼为什么会把小猪给放了，这可真奇怪！

4.到底是怎么回事呢？让我们回过头来看看，就在狼群越逼越近的时候，有一只狼，站了出来，(找到了吗是哪一只)他作了一个什么手势？（谁来学学）这个动作是什么意思？ 5.这只狼手一挡说：“我们有100只狼，而猪只有一只，我们每只狼，只能分到一丁点，怎么会吃得饱呢?”原来狼是嫌猪太少，根本填不饱肚子，就在这个时候，小猪听了狼的话，心想太好了机会来了！小猪想到了什么办法逃命？

（四）结尾 ：留下悬念，结束活动

师：到底会怎么样呢？小猪是怎么样逃脱？让我再偷偷地看一眼，哦！真是太有意思了！孩子们，你们想知道吗？真的想知道?马上想知道？既然你们这么想知道，那我就把这本《1只猪和100狼》绘本，送给你们，回去后大家一起来仔细地看一看，把答案找出来好吗？

第三篇：幼儿园大班阅读活动教案只猪和只狼

幼儿园大班阅读活动教案《只猪和只狼》

幼儿园大班阅读活动教案《1只猪和100只狼》

教师：屈老师

设计意图：

《1只猪和100只狼》是日本着名绘本作家宫西达也的又一力作。作品秉承了宫西达也一贯的创作风格，充满原生态的生存智慧和童稚童趣的游戏精神。作品描写了1只小猪被100狼追捕、围困，最后却因为狼的贪婪和愚蠢而幸免于难的故事，急剧转折的情节设置和出乎意料的结尾，让人读来忍俊不禁。作者在画风方面则沿袭了他一贯的富有力度、夸张、变形的画法，巧妙地运用黄绿、棕、白三种简单的色彩，形成了独树一帜的绘画风格。

在这本绘本中，宫西达也运用了文字的变形、画面方向性的逆转、多种视角的呈现等多种艺术创作手法，使整个作品如同动画片般形象生动，让人读来妙趣横生。而在内容的安排上，一波三折的情节设置看似荒诞，却蕴含了充满原生态的生存智慧，那就是，对于生活中的艰难和险境我们不必太过紧张和在意了。

活动目标：

1.通过游戏化阅读，借助创造性表演，体验绘本阅读的乐趣。

2.采用单页、多页、跳页多种阅读方式，感知绘本中文字及方向性等特质。

3.对故事情节展开大胆地猜想，提高解读画面的能力。

活动准备：

1.教学大书。

2．PPT。

活动过程：

1．引题。

教师：绘本的扉页上有谁？小猪它要去哪儿？树林里有什么？

2．阅读绘本的开始部分。

教师：树林里到底有什么，让我们绕到小猪的前面去看看吧！

观察画面，通过模仿活动进行角色体验。

--教师：这么多狼躲在树背后一动不动，它们想干嘛？它们又会怎么说呢？

小猪越走越近，它们会对旁边的同伴说什么？

体验文字变形带来的阅读乐趣。

--教师：狼怎么了？它们一边冲一边嘴里还说什么？为什么要把狼说的话变红变大呢？

--教师：为什么小猪会说两个“大”字呢？

3．阅读故事的发展部分。

感受绘本的方向性特质。

--教师：我们一起来连翻三页，这三页讲了一件什么事情？小猪东逃西窜，害怕极了边逃边会喊什么呢？它的表情又是怎么样的呢？

引导幼儿猜想小猪逃生的办法。

--教师：小猪怎么了？你们赶紧替小猪想想办法哦！这只可怜的小猪看着狼群慢慢逼近，它的表情是怎么样的？你看它的手和脚都怎么了？

猜测故事的高潮部分。

--教师：结果怎么样？狼呢？狼怎么会在月夜下等待呢？这可是一群饿了三天三夜的狼啊，在这当中一定发生了什么事情，谁来猜猜看？

--教师小结：孩子们，你们真棒，遇到

危险的时候能够动脑筋脱离险境。

结尾：留下悬念，结束活动。

--教师：这个答案就藏在这本《1只小猪和100只狼》绘本里面，等会儿请小朋友自己去书中找找答案吧！

4．延伸活动：分享阅读。

教师：老师今天带来了这本绘本，可是，这么多绘本不够全班小朋友看的，怎么办呢？现在就请大家带着绘本，回到教室和其他小伙伴一起分享好吗？（来源：屈老师教案网）

第四篇：幼儿园大班上学期语言阅读教案《1只猪和100只狼》及教学反思

大班上学期语言阅读教案《1只猪和100只狼》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿采用单页、多页、跳页多种阅读方式，感知绘本中文字及方向性等特质，通过游戏化阅读，借助创造性表演，体验绘本阅读的乐趣，对故事情节展开大胆地猜想，提高解读画面的能力，快来看看幼儿园大班上学期语言阅读《1只猪和100只狼》含反思教案吧。

设计意图：

《1只猪和100只狼》是日本着名绘本作家宫西达也的又一力作。作品秉承了宫西达也一贯的创作风格，充满原生态的生存智慧和童稚童趣的游戏精神。作品描写了1只小猪被100狼追捕、围困，最后却因为狼的贪婪和愚蠢而幸免于难的故事，急剧转折的情节设置和出乎意料的结尾，让人读来忍俊不禁。作者在画风方面则沿袭了他一贯的富有力度、夸张、变形的画法，巧妙地运用黄绿、棕、白三种简单的色彩，形成了独树一帜的绘画风格。

在这本绘本中，宫西达也运用了文字的变形、画面方向性的逆转、多种视角的呈现等多种艺术创作手法，使整个作品如同动画片般形象生动，让人读来妙趣横生。而在内容的安排上，一波三折的情节设置看似荒诞，却蕴含了充满原生态的生存智慧，那就是，对于生活中的艰难和险境我们不必太过紧张和在意了。

活动目标：

1、通过游戏化阅读，借助创造性表演，体验绘本阅读的乐趣。

2、采用单页、多页、跳页多种阅读方式，感知绘本中文字及方向性等特质。

3、对故事情节展开大胆地猜想，提高解读画面的能力。

4、幼儿活动时遵守秩序的观念。

5、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

活动准备：

1、教学大书。

2、PPT。

活动过程：

1、引题。

教师：绘本的扉页上有谁？小猪它要去哪儿？树林里有什么？

2、阅读绘本的开始部分。

教师：树林里到底有什么，让我们绕到小猪的前面去看看吧！

观察画面，通过模仿活动进行角色体验。

--教师：这么多狼躲在树背后一动不动，它们想干嘛？它们又会怎么说呢？

小猪越走越近，它们会对旁边的同伴说什么？

体验文字变形带来的阅读乐趣。

--教师：狼怎么了？它们一边冲一边嘴里还说什么？为什么要把狼说的话变红变大呢？

--教师：为什么小猪会说两个“大”字呢？

3、阅读故事的发展部分。

感受绘本的方向性特质。

--教师：我们一起来连翻三页，这三页讲了一件什么事情？小猪东逃西窜，害怕极了边逃边会喊什么呢？它的表情又是怎么样的呢？

引导幼儿猜想小猪逃生的办法。

--教师：小猪怎么了？你们赶紧替小猪想想办法哦！这只可怜的小猪看着狼群慢慢逼近，它的表情是怎么样的？你看它的手和脚都怎么了？

猜测故事的高潮部分。

--教师：结果怎么样？狼呢？狼怎么会在月夜下等待呢？这可是一群饿了三天三夜的狼啊，在这当中一定发生了什么事情，谁来猜猜看？

--教师小结：孩子们，你们真棒，遇到危险的时候能够动脑筋脱离险境。

结尾：留下悬念，结束活动。

--教师：这个答案就藏在这本《1只小猪和100只狼》绘本里面，等会儿请小朋友自己去书中找找答案吧！

4、延伸活动：分享阅读。

教学反思：

导入环节调动了孩子们的经验，“如果1只小猪遇到一只狼会发生什么事？”然后我又夸张的问“1只小猪遇到100只狼又会发生什么事？”，通过这些问题的讨论，孩子们都理解这些都是危险的事，为后面故事情节的展开作了铺垫。

孩子们都从封面上看到了很多，特别是把狼“藏”在树的后面的神态动作都描述了出来，可见孩子们观察的多仔细。让他们描述狼的动作和表情时，我对他们的回答也做了很多的预设，这环节孩子们也有机会表达。然后播放“狼冲出来”的图片，我特意夸张了动作，把危险发生的紧张气氛传递给孩子，但是还是不够夸张，有些孩子们没有被感染；然后连翻三页，我只考虑了要让孩子们说发生了什么事？小猪是怎么逃的？忽略了要把整体呈现给孩子们，在这里PPT还可以调整：把三页放在一个画面上，这样孩子们可能更好的理解“东逃西窜、四处逃窜”的意思。小猪被包围的时候，孩子们也很紧张，我请了几个孩子上来表演，孩子们参与度也很高，而且表演的很逼真，在这里我遗漏了“让孩子们说一说狼可能在想什么？小猪可能在想什么？”的环节。

然后我直接放了小猪结局的图片，然后请孩子们来猜一猜中间可能发生什么事，再两两讨论，这里给了孩子们说的时间，但是在分享交流的时候，由于时间关系，我请了三个小朋友来说一说，应该请更多的小朋友来分享，孩子们天马行空的想法很有趣，基本上每个人想的都不一样，在这里应该给更多的时间去让孩子们自由表达。之后的环节处理的不太恰当，有点拖沓，应该直接给孩子们讲述故事里发生的事，而不是再让孩子们去说。导致后面没有时间去完整欣赏，缺少了整体感受。

最后我还向他们介绍了作者，以及关于小猪、狼的其他绘本，做了一些经验的拓展和延伸。

本文扩展阅读：猪是一种脊椎动物、哺乳动物、家畜，也是古杂食类哺乳动物，主要分为家猪和野猪。当前人们认为猪是猪科动物的简称。

第五篇：1只小猪和100只狼(中班)2

绘本教学《1只小猪和100只狼》2 活动目标：

1、通过观察、想象、讨论来理解绘本的内容，初步提高解读画面的能力。

2、在表演游戏中，体验绘本阅读的乐趣。活动准备：

大绘本《1只小猪和100只狼》、课件。活动过程：

一、导入课题：背影游戏。

1、（出示课件）师：我们一起玩一个猜背影的游戏，猜猜这是谁的背影?

2、看扉页:今天老师带来了绘本,里面也有背影,我们来看看，你觉得是谁?

二、逐页、逐段翻看绘本内容，感受故事的情节。

1、翻看绘本第一页。

1）小猪要到哪里去？（树林去）树林里会有谁？（幼儿猜想）

2）树林里到底有什么，让我们绕到小猪的前面去看看吧！（幼儿看第一页、配乐）

3）哇！树林里有谁啊？有几只大灰狼，我们一起看看猜猜，（有100只大灰狼）这么多狼躲在树背后一动不动，他们想干嘛？（想吃掉小猪）

4）师：我悄悄地告诉你们，这是一群饿了整整三天三夜的狼，看到一只又白又胖的小猪走来了，他们会怎么想？又会怎么说呢？（老师小结：100只大灰狼看见白白胖胖的小猪，直流口水，有的说：“嘘！安静。来啦来啦！”“嘿嘿嘿！还差一点点”有的说：“滚滚圆，好肥啊！口水都流出来啦！”“呵呵，恨不得吃上一口啊······”“嘻嘻，一定好吃！”······）谁来学一学。

5）这时，小猪在哪里？它有没有发现大灰狼？（没有）小猪它才不知道大树后面躲着这么多狼呢，它呀还在高高兴兴地唱歌：今天的天气真正好，小猪我呀跑一跑。（幼儿学习）

2、翻看绘本第二页。

1）小猪刚一说完，哎呀，怎么啦？？（教师翻页）2）大灰狼是怎么做？怎么说的？（冲啦，弟兄们-----!）

3)分析绘本中的文字：

师：谁发现了，这两边的字有什么不一样的地方？为什么要把狼说的话变红变大呢？

真奇怪，你看字的下面还拖着一条长线，这是什么意思？（念这个字的时候，要把声音拉得很长很长这样后面的狼的弟兄就会听得见，跟的上）我们一起来学学。

小猪怎么说,后面有几个大?为什么?(幼儿模仿小猪)

3、师、幼分别扮演角色进行表演，再轮换。（选个领头的大灰狼）

4、连续翻看三页。

1）师：看来小猪今天遇到的麻烦可大了，真是太糟糕了。接下来会发生什么事情呢？下面接着来看，注意，我要连着翻三页，小朋友看仔细，这三页讲了一件什么事情？（狼追猪）

小猪是怎么逃的？往哪边逃？谁能够用一个恰当的词来说一说？ 2）小猪一边跑，一边会怎么说？

3）分角色表演：老师扮演猪，幼儿扮演大灰狼，再选一头儿，先躲凳子后，猪出场：今天的天气真正好，小猪我呀跑一跑。狼出场：冲啊，兄弟们---（表演东逃西窜）。

5、翻看第六页。

1）我被你们抓住了，可绘本里的小猪有没有被抓住？（小猪被包围了，配乐）

6、出示封底

1）.结果怎么样？小猪有没有被吃掉？

2）.怪了，小猪为什么没有被狼吃掉呢？这可是一群饿了三天三夜的狼啊，在这当中一定发生了什么事情，谁来猜猜看！（他自己会想什么办法呢？或者有谁来帮助他？）

3）.是不是你们猜的那样啊、不是，有没有人来救他啊？（看狼挥手和小猪再见的一页）在这页，请你仔细看看狼在做什么动作？狼有没有再去追小猪？（没有）这群狼为什么会把小猪给放了，这可真奇怪！

4）.到底是怎么回事呢？让我们回过头来看看，就在狼群越逼越近的时候，有一只狼，站了出来，(找到了吗是哪一只)他作了一个什么手势？（谁来学学）这个动作是什么意思？

5）.这只狼手一挡说：“我们有100只狼，而猪只有一只，我们每只狼，只能分到一丁点，怎么会吃得饱呢?”原来狼是嫌猪太少，根本填不饱肚子，就在这个时候，小猪听了狼的话，心想太好了机会来了！小猪想到了什么办法逃命？

（四）结尾 ：留下悬念，结束活动

师：到底会怎么样呢？小猪是怎么样逃脱？让我再偷偷地看一眼，哦！真是太有意思了！孩子们，你们想知道吗？真的想知道?马上想知道？既然你们这么想知道，那我就把这本《1只猪和100狼》绘本，送给你们，回去后大家一起来仔细地看一看，把答案找出来好吗？

活动延伸：

1、在活动区中看《1只小猪和100只狼》故事的结尾。

2、鼓励、引导幼儿看更多的绘本作品，培养幼儿对绘本的兴趣。

2009年第二学期