猜猜,想想,说说教学设计

第一篇：猜猜,想想,说说教学设计

“猜猜 想想 说说”教学设计

执教教师：漳平进修学校附属小学 许卫红 指导教师：漳平进修学校附属小学 苏春东

漳平进修学校附属小学 王水木

设计理念

本课通过设计灵活多样、有层次的学习活动，使学生体验推理的过程。创设猜一猜，让学生从游戏活动中经历推理的过程，进而在独立思考的基础上通过合作，探索出推理的方法，最后通过表达探究想的过程培养学生有条理的思考问题的意识。最后通过练习活动让学生了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的方法，体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心并能与他人进行合作交流。

教学内容

义务教育教科书 数学 二年级下册 109页 “推理”。学情与教材分析

《推理》是二年级下册第九单元数学广角中的教学内容。本课的内容是在对实验教材重新编排，单独设置“推理”单元进行教学的第一课时的内容。对于二年级的小学生而言，让学生猜出事件的结果是很容易的，而这节课的重点在于推理。什么是推理呢？推理的定义是这样的：由一个或几个已知的判断，推导出一个未知的结论的思维过程。那也就是说推理更注重的是思维的过程。因此，笔者遵循学生的思维特点，将本节课的课题定作“猜猜、想想、说说”，使学生经历从“随

意的猜，到有依据的想，再到有条理的说”、从“含有两个条件的推理”到“含有三个条件的推理”的简单推理的过程并在这个过程中逐步提升学生的逻辑思维能力，提高学生对推理过程叙述的能力。

教学目标：

1.通过“猜一猜”系列活动，让学生经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。

2.能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法推理。3.在推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行思考问题的意识。

4.体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心。

教学重点：学生通过猜测、实验等活动，感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。

教学难点：学生初步的有序地、全面地思考及其表达。教学准备：多媒体课件。教学过程 教学过程：

一、出示课题，明确要求。

今天这节课我们一起来学习“猜猜、想想、说说”。（设计意图：开门见山明确本节课的学习内容。）

二、师生互动，探究新知。

(一）探究两个条件的推理。1.根据提示，独立思考。

出示两个礼物。师：猜猜看，它们分别是谁拿的？ 2.给出提示。

师：现在能猜出来吗？ 3.同桌说一说。

4.汇报1：先确定小丽拿的，再确定小刚拿的。汇报2.先确定小刚拿的，再确定小丽拿的。

5.师小结：刚才我们在猜的时候，有2种不同的思路，我们可以根据提示先确定小丽拿的，再确定小刚拿的。也可以根据提示先确定小刚拿的，再确定小丽拿的。

（三）探究三个条件的推理。

1.出示课题。先出示例1的前半部分：（课件）。有《语文》、《数学》和《思品与生活》三本书，三人各拿一本。

（1）学生轻声读题。说说从题中了解什么信息？（2 理解“三人各拿一本”的意思。

（3 给出第一个提示：“小红说我拿的是语文书”。（4）给出第二个提示。

2.学生自主探究。

接下来老师希望同学们先独立思考，再把自己猜的结果和怎么想的跟你的同桌说一说，最后再用自己喜欢的方式把自己的想法记录下来。（先想一想，再说一说，最后记一记）

3.汇报交流。

（1）汇报方法1：先确定小红，再确定小丽，最后确定小刚。（2）谁愿意把这个同学的意思再完整的说一说？

（3）师板书：先确定小红，再确定小丽，最后确定小刚。（4）还有谁的想法和他不一样？

（5）汇报方法2：先确定小红，再确定小刚，最后确定小丽。（6）比较。刚才这两位同学推理的方法有什么共同的地方吗？为什么他们都先确定小红呢？

4.小结。哪一个能先确定，就先确定哪一个，然后再根据其他信息确定其它两个。

（设计意图：分层次呈现提示条件，让学生感受到含有三个条件的推理必须要三个提示，并通过让学生猜一猜，想一想，说一说体会到：既不是（），也不是（），就是（）。不是（），可能是（），也可能是（）这两种推理的方法。

三、巩固应用，拓展练习。1.猜猜我演谁。(出示课件)

下面三位同学分别扮演，小猫、小狗、小兔。1号说“我是小兔”，3号说“我不是小狗”。你知道他们各扮演什么动物吗？把头饰分别给他们戴上吧！

2.比比谁能猜。(出示课件)2.欢欢、乐乐和笑笑是三只 可爱的小狗。乐乐比欢欢 重，笑笑是最轻的。你能写出它们的名字吗?

3.谁能难倒我。小冬、小雨和小伟三人分别在一、二、三班。小伟是三班的，小雨下课后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是几班的？

（设计意图：根据二年级学生的年龄特点，设计了夹练夹趣的应用环节，思维训练层层深入。由此可以使学生进一步理解推理的含义，体验推理的过程，同时进一步培养学生有序、全面地思考问题的意识及进行教学表达的能力。）

四、课堂总结。

同学们，这节课我们都在玩猜一猜的游戏，想一想你是怎么猜的？看来猜也是有学问的。

设计思路

课始，开门见山，直接揭示课题，提出本课的学习目标，让学生明白本课的学习任务。本课的重点在于推理，推理过程的叙述是本课的难点，结合二年级学生的年龄特点，将推理分两个层次进行教学。探索新知的环节先设计了两种情况的猜一猜游戏，让学生明确可以用不是„„就是„„的方法进行猜测，为后面的例题做好准备。接着设计了猜三本书的猜书活动，在教学中重在让学生读题后梳理信息并提炼出关键信息，然后放手让学生去解答问题，之后留出充足的时间让学生交流，使学生借助口头语言表述自己的推理过程，并在此过程中体验推理的含义，进而培养学生的“四能”。根据二年级学生的年龄特点，在巩固提升环节设计了夹练夹趣、由易到难的应用环节，思维训练层层深入。

第二篇：多为他们想想教学设计

《多为他们想想》教学设计

一、教学目标

1、知道残障人士生活的艰辛，激发对弱势人群的同情心和爱心。

2、了解社会福利机构和设施，体会社会对残障等弱势群体的关怀。

3、学会设身处地地为弱势人群着想，尊重并帮助生活中的弱势人群。

二、学情分析

对于弱势群体，孩子们有一定的认识，去设身处地为弱势人群着想也有一定的感性认识。但，对于同在蓝天下，还有无数生活在痛苦之中的弱势人群缺乏更全面的认识，对于如何帮助他们、如何与他们沟通也等待探讨，对于以同情、理解和尊重的态度对待弱势人群，并在生活上关心和帮助他们还要进一步提高。

三、重点难点：

1、了解社会福利机构和设施，体会社会对残障等弱势群体的关怀。

2、学会设身处地地为弱势人群着想，尊重并帮助生活中的弱势人群。

四、教学过程

（一）体验

1、出示课题，全班读课题

2、全体学生玩双手戴红领巾和单手戴红领巾的游戏，教师采访前后两次的感受。

师（总结）：是啊，少了一只手臂，生活很不方便，真不幸哪，我们要多为他们想想。

3、对比体验，体验难处

玩《贴鼻子》游戏。请三名同学，越过障碍物，将小熊的鼻子贴好；再增加难度，请两名同学将眼睛蒙上，越过障碍物，将小熊的鼻子贴好，然后说一说体会。

【通过游戏让学生初步感受到残疾人生活的不便，了解残疾人的内心感受。】

（二）激发情感、揭示课题

1、在我们的周围，有哪些不幸的人？

2、学生分小组交流、汇报

3、让学生观看图片，了解残疾人、孤寡老人、生活贫困者等的生活现状，说出心中最想说的话。引出课题：多为他们想想。

【通过“演、看、说”活动唤起学生的情感共鸣，激发学生的爱心，树立关爱弱势群体的思想。】

4、行为辨析，加深理解

（1）、作为小学生，我们能给他们提供什么帮助呢？说出经历及感受。

（2）、观察图中同学们的做法对吗？同桌讨论：不幸的人最需要的是什么？

（3）、结合教材，说说国家和社会为保护弱势群体做了哪些具体工作，学生交流汇报。

【通过讨论，让学生体会遭遇不幸的群体和我们一样，他们也有生命的权利和尊严，要发自内心的去尊重和爱护他们。】

（三）面对这些人，国家、社会是怎样做的呢？

师：结合教材，说说国家和社会为保护弱势群体做了哪些具体工作，学生交流汇报。

师打开课件：同学们，我们来总结一下国家、社会是怎样做的。

（四）爱心大行动

1、师：孩子们，全社会都行动起来了，让我们也行动起来吧！下边进入爱心大行动。每组一个题板，小组成员群策群力，看谁最会帮助他们，将你们的办法写在题板上。

①你的同学小明爸爸下岗，妈妈长期卧病在床，生活特别困难，学校组织春游，小明没有报名。你怎么办？

②你家附近有位陈爷爷，是孤寡老人，年纪很大，没人陪伴，总是闷闷不乐。你怎么办？

③陈小芳脚部残疾，看到同学在跳皮筋，一个人坐在座位上发呆。你怎么办？

2、分小组交流，然后各组C号学生汇报

3、师打开课件：让我们看看别人是怎么做的。

（五）爱在延伸

师：孩子们，我以你们为傲！刚才，你们的一句句话、一个个动作都饱含着理解、尊重、帮助、关心。不过，同学们想过没有：对于聋哑人，我们怎么才能更好的帮助他们？对，学习常用的一些手语，师打开课件：我们来学习常用的一些手语，五、课堂检测

打开课件

六、布置作业

1、帮助身边的不幸的人做一件力所能及的事情。

2、学唱歌曲《 爱的奉献》。教师打开音乐“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”

第三篇：想想说说写写画画教案

想想·说说·写写·画画

香沟中心学校

教学目标：

1．欣赏古今中外用来记事的画或如画一样的文字，感受人类的智慧与历史文明。

2．通过了解、欣赏这种画与文字结合的叙事方法，学习这种方法进行叙事，培养学生的想象力。

3．能用绘画和文字相结合的方法进行叙事。教学重点：

如何将用画和文字结合起来叙事，并呈现自己的作品。教学难点：

画与文字在画面中的安排和表现。教学准备：

教师准备：多媒体课件、学生作品、水彩笔 学生准备：水彩笔

白纸 教学过程：

一、导入：

1、今天，老师带来一位新朋友，想认识他吗？师介绍新朋友。

3、（1）他遇到了困难，请同学想办法帮帮他。

设疑：部分文字不出示，如何将介绍补充完整呢？除了写字，还可以用什么方式？

相机板书：写写

画画（2）这种方式有什么好处吗？

（3）你能用这种方式来介绍自己吗？试一试！

二、新授

（一）、游戏导入，出示老虎图

1、欣赏作品，讨论

第一关：让我们大家来找美！（1）出示：象形文字

图画

欣赏小结：文字和图画本身就有着密不可分的关系。在没有文字的遥远的年代，人们是用图画来叙事的。

（2）出示：学生作品

共同欣赏作品，讨论绘画方式。

（3）欣赏书中用字画创作的有趣的事,信等。

小组共同欣赏作品，总结出这种文字和图画配合的方法可以很有趣地表现许多的题材。

第二关：让我们来想一想，说一说！

（1）小组内交流身边发生的有趣的事，或自己的想象。（2）小组推荐学生回答。相机板书：想想 说说

三、学生作业练习

3、第三关：我们一起来创作吧！

（1）想想表现作品时，图画和文字怎样安排。

（2）学生作业练习，把自己想叙述的事情用图文结合的方式呈现出来。（3）教师巡回指导

四、展评

（1）点评：选有创意的作品点名表扬

（2）学生自评：介绍一下自己的作品，鼓励学生要有信心。（3）学生互评

第四篇：20想想说说写写画画

2017—2018学年第一学期 后白中心小学综合学科备课教案

20.想想说说写写画画

学科：美术 年级：二年级 备课人：王舒 审核人签字： 审核时间：

【教材分析】

《想想说说写写画画》是二年级上学期第十九课的教学内容，属于“造型·表现”的学习领域。其旨在通过图文结合的方式来叙述学生身边感兴趣的事情，运用画故事、画日记、画作文等形式，训练学生的想象力、绘画表现力和语言概述能力。让学生在轻松愉快的活动中，感受文化的发展和艺术的魅力，提升学生的综合素质。

【教学目标】 知识与技能目标：

1.欣赏象形文字，认识用图记事的方式，感受人类文明的智慧。2.能用绘画与文字相结合的形式改编自己的作文，创作图文并茂的作品。过程与方法目标：

1.学生经历“三个游戏”的学习过程，掌握图画与文字相结合表达作品的方法。2.以学定教，启迪学生自主实践，尝试运用多种方法体验图文结合的乐趣。

情感态度与价值观目标：

结合学生的生活，表达自己的情感和思想，使学生在积极的情感体验中感受图文结合的表达价值，培养创造美好生活的情感。

【教学重难点】 教学重点：

尝试各种绘画材料，掌握文字与图画相结合的方法，体验图文并茂表达的乐趣。

教学难点：

选择合适的图画表达文字的意思，并合理安排文字与图形的位置、大小。

【课时安排】2课时 【教学过程】

一、创设情境 激趣导入

1.师：同学们，在上课之前薛老师给大家讲一个小故事。请你竖起耳朵注意听，故事中还藏着一个小问题呢。

有一只熊，它在森林里走啊走啊，一不小心，掉进了一个大坑中，有谁知道这只熊是什么颜色吗？（板书：想想说说）

生：„„

师：一切皆有可能。究竟是什么颜色的熊呢？

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师：熊妈妈把大坑中的熊救了上来,现在你知道熊的颜色了吗？（课件预设：圈出熊字，出示小熊图片）

师：同学们，你觉得是用文字描述好呢还是像这样以图片代替好呢？ 生：„„

2.师：其实，文字和图片的联系源远流长。

设计意图：创设熊妈妈救出小熊的故事，营造学习氛围，聚焦“熊”字，引出熊的图片，这样的童趣的内容以童趣的方式呈现，学生更容易接受，为学习新知做了内容上的铺垫。

二、欣赏象形文字 感知图文作品

1.师：请你猜猜看，这是图画还是文字呢？ 生：„„

师：左边是古代的象形文字，也就是右边的现代汉字大象的“象”字。2.师：我们智慧的祖先用绘画象形的方式创造了象形文字。不仅如此，古代印第安人也是用图画来记录他们的历史和传说。还有云南纳西族的文字，更象是一幅美丽的画卷呢！

3.师：不仅仅是这些，图文并茂的结合形式在很多领域都得到广泛运用。在古代，有一本著名的医学书籍《本草纲目》，就是用图文并茂的结合方式来记载药材及治疗方法。便于阅读理解，因此流传至今。

4.师：直至现在，人们仍以这种方式来表情答意。你看，熟悉的眼保健操示意图，帮助同学们轻松准确的掌握动作要领。

再看看这份形象的菜单，各种佳肴，美味可口。写写画画的日历牌，形象生动的记录每天的事情。

5.师：同学们，刚才欣赏的作品都是通过写写画画的方式得到的。（板书：写写画画）

今天这节课，我们就运用“想想说说写写画画”来创作更多的图文并茂的作品。

设计意图：以象形文字为切入点，分别介绍了古今图文结合的范例，渗透历史文化。在教学的开始阶段，用“经典”来激起学生的好奇心，不仅使学生们感受到人类文化的文明，也初步了解图文作品的基本特征，营造出宽松的课堂氛围，一举多得、事半功倍。

三、分层游戏 图文并茂连成文

游戏

（一）：结合图片 编写故事

1.师：我们先来做一个小游戏。这里有几张图片，你能从中挑选几幅，将它们连贯起来，说一两句话吗？

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生：„„

2.师：薛老师也来编一个小故事。

谁能将这个故事再复述一遍呢？

同学们的记忆力真好，那么，怎样才能准确地记录刚才的故事呢？你有什么好办法？想想看，再添加些什么呢？

生：„„

3.师：现在这个故事，既具体又完整。（板书：具体完整）

4.师：让同学们也来尝试一下吧！从材料篮里挑出几张你喜欢的图片，并添加文字，使它成为具体完整的一句话。（学生尝试练习一）

教学建议：课前教师要准备好若干张小图片，提供感性材料，便于学生选择运用，降低练习难度。

设计意图：出示几张小动物图片，学生先自主选择图片连成简单的话，教师再用文字将图片连接起来，初步让学生感受图文结合的特征。在此基础上，学生尝试练习，便于感知图片与文字的内在联系。

游戏

（二）根据文章 择用图片

1.师：刚才我们是根据图片来想想说说，现在换个游戏。

请看这段文字。谁来读一读。生： „„

2.师：你觉得这段话完整吗？谁来补充完整？ 生：„„

3.师：请你能在这里，选择合适的图片把这段话补充完整。生： 上台操作

教学建议：没有白板的教师可以请学生上台用鼠标操作。4.师：你喜欢用图片来补充句子吗？为什么？ 生：有趣、生动形象。（板书：生动形象）

设计意图：设计一段不完整的文字内容，学生通过阅读，然后选择两种方法补充：文字和图片。通过对比，学生发表独特的见解，切实体验到用图片补充能体现有趣、生动形象的优势，激发学生学习的动力。

游戏

（三）选择文字 替换图片

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1.师：看来，你们真是爱学习的好孩子。小明也和你们一样，热爱学习，喜欢写作文。请看，他的作文：我的爸爸。你能帮助小明将这篇作文改成一遍图文并茂的作品吗？

师：请小组讨论以下问题：（1）把哪些文字可以改成图片？

（2）替换成什么样的图片比较合适？

生： 上台操作

教学建议：没有白板的教师可以请学生上台用鼠标操作。2.师：请你观察一下，哪些词语合适用图片表示呢？

生： „„

师：是的，一些能够表示具体形象的词语合适替换；还有一些表示动作、表情、符号的词语，也可以巧妙替换，或者放在文字后面补充说明。例如：努力学习。

3.师：下面，请同学们拿出课前准备的小作文，试一试，用红笔圈出需要替换的词语，并在旁边画出草图。

（展示）1-2名同学作品，给大家看看、说说自己的练习成果。

教学建议：课前请学生准备好一篇精品小作文，便于课堂小练习运用。

设计意图：学生阅读一篇小作文，先找出可以方便替换的关键词，如：爸爸、妈妈、家、米饭等，并启发学生思考“什么样的词合适替换”，师生小结出替换的方法，最后学生用自己课前准备的小作文尝试练习，充分体验图文并茂的表达方式带来的乐趣。在学生小练习中，教师给予学生自由的思考、创作空间，等待他们回忆生活中的点滴事，既释放了情绪，又在潜移默化中发展了学生的想象力和形象创造力。）

四、学生作品欣赏 渗透创作方法

1.师：我们再来看一些小朋友是怎么创作的。（读一读 比一比）2.欣赏同龄学生作品，找出优劣作品的差异（1）图文排版要合理，注意行距。（2）文字精简，图片要合适。

设计意图：学生在欣赏活动中，通过比较、讨论、思考得出的独特见解，印象一定会比教师直接讲解灌输要深刻得多。通过作品欣赏，为后续学生的独立作业提供了创作样板。

五、教师示范 指导画法

折叠纸（也可轻划线）排好版（直线排、曲线排）

写文字

乐真 2017—2018学年第一学期 后白中心小学综合学科备课教案

空图位

画图形（也可边写边画）

作装饰

设计意图：教师的“示范”具有不同的层面，有的是思维的引领、有的是方法的启示、有的是重点的提示，也有的是细节的提醒，但绝不是创造样板让学生来描摹。

六、学生作业 实践提高

将原有的小作文或自行创作的一段话变成图文并茂的形式。◎ 合理安排文字和图片。

◎ 图片要能形象的表达文字的意思哦！◎ 可适当装饰美化作品。

设计意图：学生自主独立的作业，创作的过程可以自由的选择，不必拘泥于样板。通过实践进一步地巩固新知，运用一些辅助线条、造型或色彩表现自己的心情。

七、作业展示 互动评价

1.请1-2名学生读一读自己（或者自己喜欢的）作品； 2.教师总结，师生共评。

设计意图：教师把学生画好的作品贴到黑板上，请大家共同欣赏，学生自告奋勇地上来介绍自己的作品，谈心得体会，品味作者的心情，体验图画与文字的关系，讨论改进的方法。

八、课堂总结 拓展延伸

师：这节课，我们通过想想说说写写画画的方式，创造了许多的作品。聪明的贝贝用这种方法创作了旅游日记，留下了一幕幕精彩难忘的回忆！

生活中，也希望同学们用自己的智慧和双手创造更精彩生动的作品！

设计意图：将课堂学到的新知链接到生活，运用图文并茂的形式记录旅游日记，提高学生的创作能力及审美情趣。

【板书设计】 想想说说写写画画

折叠纸（也可轻划线）排好版（直线排、曲线排）写文字 空图位

画图形（也可边写边画）作装饰

【教学反思】

乐真

第五篇：多为他们想想教学设计

一、图片导入 激发情感

同学们，在这阳光明媚的春日里，你一定有过这样的经历，周末或假日与家人、朋友相约在公园或郊外，时而悠闲地看书，时而奔跑嬉戏。在我们眼里这看似平凡简单的小事，却让我们感到幸福无比。可是，你们想过吗？就是这么简单的幸福，有些人却无法感受得到——

（边讲述边出示图片对比）

师：我们眼里五彩缤纷的世界，在盲人的眼中却是漆黑一片。（盲人图片）

我们每天衣食无忧、轻松愉快，贫困的人们却奔波劳碌还得不到温饱。（贫困人图片）

我们的教室温暖明亮，而贫困地区的孩子们却只能站在寒风中上课，他们多么渴望有一间明亮的教室，有一张像样的课桌啊！（贫困山区图片）

师： 同学们，看了这些图片，你有什么感受？

指名学生回答

师：残疾、贫困令他们不幸，我们作为健全人又拥有幸福的生活，应该多为他们想想。

板书：多为他们想想

二、换位移情 深层体验

师：不幸的人各有各的不幸，但残疾人的生活尤为艰难，下面我们通过两个小活动，来亲身体验一下他们的生活。

体验一：盲人生活，蒙上眼睛掏书本、写字

师：残疾人的生活每时每刻、每分每秒都是如此的不方便，你心里有什么感受？

盲人生活中有诸多不便，那么聋哑人呢？我请一名同学来读一下第二个体验活动的要求

体验二： 同桌合作，请你只通过动作、神态向对方表达一件简单的事情。结束后，让同桌先猜一猜你表达的内容，再谈感受。

师：那你可以把当时的感受分享给大家吗？

学生交流

师小结

三、尊重关爱 明理导行

（一）尊重他们

1、师：两个小小的体验活动就使我们真切地感受到了残疾人生活中的不便与艰难！而残疾人一生都要这样度过啊！尽管他们的人生充满了艰难坎坷，但许多残疾人不畏艰难，勇敢挑战自我，创造出了令人震撼的生命奇迹！老师给大家带来一段录像，我们一起欣赏一下：（媒体示尼克胡哲视频）

此时此刻，你想说什么？

师：向尼克一样的残疾人还有很多，他们虽然残疾，但却同我们一样拥有一颗健康向上的心，命运待他们不公，他们却永不言败、自强不息、顽强拼搏，创造了生命的奇迹，诠释了生命的意义。他们的精神值得我们学习，更值得我们每个人发自内心的——尊重（板书：尊重）

2、尊重的力量是强大的，请认真的读一读大屏幕上的故事（出示《尊重》）读后说出自己的感受。残疾人发生了什么改变，原因是什么？

师：这就是尊重的力量，残障、贫困的人更需要尊重，你认为怎样做才是对他们的尊重？（示明辨是非幻灯片）

是非分明的孩子们，让我们从现在做起，从小事做起，学会尊重。

（二）关爱帮助师： 对这些不幸的人来说，除了渴望得到尊重，他们更需要我们从行动上去关爱（板书：关爱）、帮助他们。

在刚刚过去的寒冬，伊朗的爱心墙感动了整个世界。在这面墙上，任何人都可以将自己多余的衣服挂上，而有需要的人则可以随时将它取走。“如果不需要，请留下；如果需要，请带走”“不让任何一个无家可归者在寒冷的冬季里瑟瑟发抖”这面墙，没有让人走向隔离，反而让人们走得更近，这面墙，让需要帮助的人尊严不受伤害；这面墙，自伊朗传到了世界各地，墙上的东西也从衣物到食物到书籍，让更多不幸的人感受到了尊重与关爱。大家知道吗？我们安阳也准备建立爱心墙、爱心屋，消息发布不到8小时，第一座“爱心屋”建设资金就募集到位了，爱心创造了奇迹。听到这个消息，你们有什么想法吗？

学生交流

大家这么富有爱心，那就让我们共同关注、参与到安阳爱心屋的建设中。相信在我们大家和家乡爱心人士的努力下，不幸的人会得到更多的关爱与帮助。

2师：关爱体现在许多方面。课前老师布置了爱心大搜索活动，调查了解我们身边的爱心机构、公共设施等，（出示爱心大搜索内容），请大家先小组内先交流，然后各组推选代表班内交流

课件出示：爱心大搜索：

1、我们国家把那一天设为全国助残日？

2、我们安阳市有哪些社会福利机构？

3、日常生活中为需要帮助的人提供了哪些公共设施和便利条件？

学生交流

大家交流了这么多，看得出课前调查很充分。老师也参与了调查活动并把资料做成了幻灯片与大家分享。（出示设施图片）

这些都是国家公共设施和日常生活方面对弱势群体给予的关爱

党和国家、社会各界还通过更多的渠道给予弱势群体关爱与帮助

出示图片

（三）导行

师：同学们，国家、社会为这些不幸的人做了这么多，作为小公民的我们又能为他们做些什么呢 同桌交流，指名学生班上交流。

展示学生献爱心活动照片

生写心愿卡（贴心愿卡，放音乐）

四、激情结束 爱心相传

师示范带领学生学习手语：谢谢！不抛弃、不放弃、我们爱你们！

教师总结