小学英语备课研究材料记录[精选合集]

第一篇：小学英语备课研究材料记录

小学英语备课研究材料记录

在平时的教学过程，在教材的使用过程中作为小学英语教师往往会遇到这样的一个矛盾，即教学课时不足与教材容量偏大的矛盾。而这次“单元备课策略研训”的专题研讨会，正是以“单元整体教学设计”为突破口解决英语教材使用中的瓶颈难题，同时也能在研究中积极探索实效性的英语教研机制来促进小学英语教师的专业发展。

在研训后，我也找了一些关于小学英语单元整体教学设计的材料，加强学习，并对单元整体教学设计有了进一步的了解。

“单元整体教学”是建立在“整体教学”的理论基础上的，它的心理学基础是1912年始创于德国的格式塔心理学，又叫“完形主义”。格式塔心理学者认为：从培养创造性思维的立场出发，不仅学生应将学习情境视为一个整体来感知，教师更应努力把学习情境作为一个整体呈现给学生。因为学生对语言刺激应是综合的，而非单纯借助语句分析等特殊刺激就可以达到预期目的。

“小学单元整体教学”就是在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求，以及教材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元主题作业。单元整体教学有利于教师实现多样化教学方式的统一；整合时间资源，使有限的课时产生乘法的效益；有利于学生合理认知组块的建构，促进学生知识的记忆、保持和提取，促进学生语言综合运用能力的发展。

那么作为小学英语教师，在平时的教学过程中应该如何进行单元的整体教学呢？以下是我总结的可以借鉴学习的地方。

（一）建构新课程下小学英语单元整体教学策略的理论框架与实践操作体系。

1、单元整体教学目标设计与实施策略

单元教学目标是教师在学生现有水平的基础上为学生设置的最近发展区，而课时目标是在该区域内搭建 的脚手架。课与课之间相互连接、互为支撑，为学生逐步认识、掌握学科内容架起逐级上升的“阶梯”。

从《英语课程标准》来看，新课标对小学英语教学提出了二级教学目标，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面规定了具体的教学目标，英语新课程背景下的教学目标更加多元化，这就要求我们应该从整体上来设计教学目标。

（1）单元教学目标的设定：教师在设定单元教学目标时，需要考虑下面的一些问题：本单元在教材中的地位如何？根据《英语课程标准》和学生的实际情况，本单元的基本教学目标是什么？***性教学目标是什么？课时目标是什么？如何实现单元中课时目标的螺旋性上升？根据实际的课程设置，合理如何安排每个单元的教学时间？在分课时备课时要注意以下几点:

教学目标的具体化；重点和难点的定位；教学策略分析；教学过程的设计，其中包括教学方法的选择、媒体的使用和活动形式的设计等。

（2）单元教学目标的叙写：依据课程标准来设计和叙写具体的小学英语教学目标呢。以下总结了教学目标叙写的策略：

●行为目标表述方式

课标在描述课程目标时，使用了明确的行为动词，操作性强，如用“做动作、指图片、涂颜色、画图、做手工”等描述听的技能目标；用“模仿说、认读、朗读、看懂、书写、模仿范例写”和“玩、演、视听”等描述综合语言能力的目标。

制定教学目标的依据是《英语课程标准》，因此，也宜采用行为目标表述方式。行为目标取向主张以人的行为方式来陈述目标，强调目标的精确化、标准化、具体化，所以称之为“行为目标”。行为目标的叙写要尽量避免含糊不清和不切实际的语言表述。

●行为目标叙写的四个特点

行为目标的叙写有四个特点：即，行为主体是学生、行为状况动词多样化、行为条件情景化、行为标准表现程度具体化。

①要把每项目标描述成学生行为而不是教师行为。如，学生能……、大多数学生能……、少数学生能……

②行为状况动词要尽可能是可理解、可观察的，如，听懂、跟读、会说、会唱、表演、区别、认读、询问、回答、设计、解决等。

③目标描述要反映行为发生通过的媒体、限定的时间、提供的信息。如，通过图片、实物、简笔画，利用动作、模仿、面部表情，通过模仿、配对、涂色、连线、重排图片顺序、用符号完成表格、猜测游戏、角色表演……、通过男女生竞赛,通过模拟的购物活动,根据地图等等。

④行为标准表现程度具体化。如，“能根据情景用“I can see…造2～3个句子”，“能按字母顺序排列，做成自己的电话本”、“能用学过的食物名称,每组设计1份晚餐的菜单”、“能根据图片或提示来写出5个描写日常活动的句子”等。

●常用的行为术语

描述行为的基本方法是使用动宾短语，其中行为动词说明学习的类型，宾语说明学习的内容。我们来看一些常用的行为术语。

学习目标常用行为术语

知识目标认读、说出、拼写、读准、认识、了解、熟悉、理解、表达、掌握

技能目标讲述、朗读、复述、背诵、描述、获取、写出、表演、演唱、交流

情感态度

与价值观目标喜欢、乐于、有……的愿望、尊重、爱护、珍惜、养成、敢于、辨别、欣赏

（3）单元教学目标的实施策略： 教材分析和学情分析———设定和叙写单元教学目标——合理划分课时，初步确定每课时的教学内容——分课时备课——实践反思教学目标的达成——调整、修正教学目标。

2、单元中典型课的教学设计与实施策略。

英语新教材的编排结构一般为“功能──结构──话题──任务”，注重从整体上培养学生听、说、读、写英语的四种基本技能。在单元整体教学中，我们主要有“对话课”、“阅读课”、“综合课”等三种课型。在课例研究的基础上，我们提炼了三种典型课的教学策略。

对话课的教学目标主要是结合单元话题学习目标语言，学生能自主地使用功能话题进行交流。对话课设计的五策略：结合话题，整体设计教学情境；听说领先，读写跟上；词不离句、句不离篇；大3P和小3P相结合。对话课的课堂教学模式：课前热身→导入单元话题 →目标语言学习→整体感知→意义操练→话题交流。对话课的板书设计策略：凸现“词架”、“句架”、体现话题的情境设计。

阅读课的教学目标主要是激发阅读兴趣、获取信息、学习语言。阅读课设计四结合策略：听和读相结合、读和说相结合、读和演相结合；读和写相结合。阅读课教学模式：导读激趣→自读明大意→细读抓关键→朗读重体验→读后拓展活动。阅读课的板书设计策略：凸现“景架”和“语架”，体现故事的框架设计。

综合课的教学目标主要是融复习和新授、整合和拓展于一体，学生能进行单元话题下听说读写综合语言活动。综合课设计策略：单元内综合（目标语言、单元版块、话题拓展）；单元外综合（目标语言、话题综合）；围绕单元话题，设计若干小任务，引导学生寻找知识规律，适当拓展运用。课教学模式：综合课的板书设计策略：凸现“串联”和“并联”，体现单元话题的拓展设计。

3、单元主题作业的设计与实践策略

单元主题作业的设计原则: 整体设计,关注分课时作业的衔接;分层设计, 使每个层次的学生都能有质量地完成练习作业;趣味设计，让学生快乐地完成作业。单元主题作业的类型：自助餐式作业、创编式作业、实践型作业等。单元主题作业的实施策略: 课内抽查、审听磁带、轮流互查、统一批阅。

（二）建设单元整体教学资源库，减轻教师教学负担，拓展教研空间。

在集体备课和课题研究活动中，我们可以建设单元整体教学资源库：电子单元备课资源、典型单元整体教学案例、教学课件、学生单元主题作业、单元测评试卷、教材单元串讲资料、单元整体教学板书设计资料等。这些资源的积累和建设有效地减轻了英语教师，尤其是农村英语教师的教学负担，拓展了英语教研空间。

（三）探索了单元主题作业的设计与实践，提高学生的英语兴趣。

教师可积极探索单元主题作业的设计与实践，积极开展学生的英语小报比赛、课本剧展评和作业展评。趣味性的单元主题作业，可以很好地调动学生的学习兴趣。单元主题作业让每个学生都喜爱做英语作业，并在做作业的过程中提高了英语学习的兴趣，有效地巩固了课堂的语言学习效果。

经过对“单元整体设计”的学习，我对如何在小学英语课堂教学中有效开展单元整体教学有了较为完整的认识。

第二篇：小学英语集体备课记录

英语集体备课记录

时间: 2014-9-4

地点: 办公室

人员: 英语组全体成员

主讲人: 唐丽丽 记录人: 王绪超

课题：3A《Unit 1 Hello》

教材简析：

本单元是小学生学习英语的起始单元。小学生对学习英语大多怀有好奇、兴奋、期待的心情。英语学习的起始阶段，教师应在帮助学习进行知识积累的同时，特别重视激发和保护学生学习英语的热情，培养学习运用所学英语进行交际的意识和勇气。本着这一宗旨，本单元安排了“自我介绍”和“询问对方姓名”的功能项目，并在词汇教学中，选择了较易激起小学生学习兴趣的动物类单词。这样安排有助于消除学生学习新语言的焦虑心理。进而激发学生参与教学的热情和信心。

教学目标：

1．能听懂、会说以下日常交际用语，并能运用所学交际用语进行自我介绍及询问对方姓名。Hello/Hi ,I’m …

What’s your name?

要求读音正确，语调自然。特别要注意I’m 和name 的正确读音。

2．培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。

3．认识五个人物： David ,Liu Tao ,Yang Ling ,Mike ,Nancy.4.能听懂、会说以下八个动物类单词：

a dog, a cat , a bird , a tiger ,a monkey , a zebra , a panda ,an elephant。要求读音正确。

研讨记录：

唐丽丽：

牛津小学英语是一本优秀的教材，内容贴近生活。在3A的第一单元A部分，虽然内容很简单，只有一句重点句子“Hello, I’m …”。但是很实用，教者能够让学生用英语来做一下简单的自我介绍，激起了学生的学习兴趣。

王绪超老师：

为调动学生的学习兴趣，教者设计了许多活动，使学生感到学英语是件十分高兴的事，而不是感到困难，以致成为负担。这些游戏有：传话、传递图片、开火车回答、猜、身体反应、比赛、歌唱等。

李兴跃老师：

本节课的内容设计新颖，合理，思路清晰，教学目标明确，重难点突出,能充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。教与练的结合，可以让学生更牢固地掌握新知。

伏长军老师：

教学反馈效果不错，学生十分喜欢上英语课，学习积极性很高，虽然有部分同学仍羞于开口，害怕发错音，说错话，但只要经常地鼓励、刺激、调动，他们说的欲望会逐步增强，现在最重要的是给他们信心，让他们觉得学英语不是很难的事，他们会做得很好，因为教者经常说：“You’re good”.十分欣赏他。

英语集体备课记录

时间: 2014-9-11 地点: 办公室

人员: 英语组全体成员

主讲人: 王绪超

记录人: 李兴跃

课题：5A《Unit 3 At a Music lesson》

教材简析：

本单元的会话主要是通过Mr.Green上的一堂音乐课引出“谈论能力”为话题，学习Can you „?Yes, we can./No, we can’t.I can„ What can you do? 等句子。在会话教学中，教者要尽可能的运用直观教具，如图片、体态语等，为学生创设直观情境，以帮助学生正确理解本单元所出现的句子的功能和意义，并引导学生进行操练、练习、运用，使学生能够在日常交际活动中熟练运用这些句子。

教学目标：

1．能听懂、会说、会读和会拼写单词a lesson, a song, can, sing, dance, play, lesson, listen, swim，2．能听懂、会说、会读和会写句型Can you „? Yes, I /we can./No, I /we can't.I can „ What can you do?

3．能听懂、会说和会读日常交际用语和句型Listen to „, please.Now, follow me, please.Yes./OK./All right.OK.Let's start.Let's sing it together.研讨记录：

王绪超老师：

本单元情景的创设真实可信，能激发学生参与学习活动的热情。教者关注学生学会归纳小结的能力，因为对于五年级的学生来说，他们应该具备此方面的能力，这样会为他们的后继学习带来无限的生命力。

李兴跃老师：

蔡老师充分利用网络来创设情境和开阔视野，并开展小组讨论的形式，考虑到了师生互动，生生互动和人机互动。通过感知、体验，实践、参与和合作的方式，让学生在愉快的氛围中学习。

唐丽丽老师：

教者让知识面尽可能扩展，要纵、横面相结合，既关注了全体学生的接受能力，还能让接受能力快的学生有新鲜的知识介入，从而让每个学生都有兴趣参与语言交际活动，促进学生各方面的成长。

伏长军老师：

从课堂上学生反映的情况来看，学生学得还不错，不仅主动积极地开口交流，学生也学得很愉快。教者能够有序的控制好活动秩序，达到了教学的目的。

英语集体备课记录

时间: 2014-9-18

地点: 办公室

人员: 英语组全体成员

主讲人: 唐丽丽

记录人: 王绪超

课题：《Unit 4 Halloween》

教材简析：

本课时，教者准备重点学习B部分四个有关动物的单词：a chicken, a duck , a horse , a pig , a mask, a vase, a pumpkin和C、D两部分的句型Do you like „? Yes, I do./ No, I don’t.What do you like? I like„这些内容。因此，在本课的教学中，教者采用旧话题教新句型，再用句型引新知的方式展开，把单词教学与句型教学融为一体，做到词不离句。这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。

教学目标：

⑴情感目标：通过活动、游戏学生能产生学习英语的兴趣；学生敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心，培养学生的比较、观察能力，鼓励让他们对以往学过的内容知识用自己的语言加以整理归纳

⑵认知目标：

单词：a chicken, a duck , a horse , a pig, a mask以及以前学过的动物类单词，并注意他们的复数形式，在词形和读音上的变化。

句型：Do you like „? Yes, I do./ No, I don’t.What do you like? I like„

理解like 后表示一类的词用它的复数形式。

⑶能力目标：学生能用英语进行生活交际，了解同学和家人的爱好。同时通过调查让学生体会合作的重要性，培养学生团结合作精神，增强学生主动探究知识和获取信息的兴趣。

研讨记录：

唐丽丽老师：本教案教学目标明确，重点突出。教学设计思路清晰合理，从整个教学过程来看每个环节都很紧凑，衔接也比较自然。板书设计也比较合理。教学过程中还运用了多种形式和方法来教授单词和句型，内容比较多但不枯燥，学生能在轻松愉快的环境中得到较好的操练，从而达到预计的教学效果。

王绪超老师：本节课的内容设计非常新颖，合理，思路清晰，能充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。教学连接也非常自然流畅，一定量的练习又能对所学知识进行巩固。

李兴跃老师： 我觉得唐老师在本节课的教学设计中，设计的很合理，思路清晰明了，值得我学习。每个步骤之间，串联的很自然，给人感觉比较流畅，符合了教学设计应该走中心线的这个理念。当教授完新的知识后，又能设计与其相对应的练习，让学生巩固新知识д庠诮萄Ч?/SPAN> 伏长军师：本节课的内容设计新颖，合理，思路清晰，教学目标明确，重难点突出,能充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。教与练的结合，可以让学生更牢固地掌握新知。

英语集体备课记录

时间: 2014-9-25 地点: 办公室

人员: 英语组全体成员

主讲人: 王绪超

记录人: 唐丽丽

课题：6A 《 Unit 5 On the farm》

教材简析：

本教材是牛津小学英语6AUnit5（B、C）部分的内容。本课围绕“国庆放假”这一话题，把有关谈论“过去所做事情的日常交际语、词汇和语言结构有机地结合起来，重点介绍了“What did you do „?”及其应答I/We„在教学过程中，教师可结合学生的生活实际，积极创设各种生动活泼并较为真实的情景来引导学生理解和运用所学的知识。

教学目标：

1．能听懂、会说、会读、会拼写单词last, did, taste, pull up, milk, cook及其中动词的过去式。

2．能听懂、会说、会读单词a farm, a carrot, a cow, pick, 词组last week, last weekend, water trees, collect eggs, taste oranges, cook food, pick oranges, pull up carrots, milk cows。

3．能听懂、会说、会读和会写句型What(else)did you do„？We/I „并能在情境中正确运用该句型。

研讨记录：

唐丽丽：

教者通过简单的组词热身运动，动作加表演，既是复习学过的动词，为学习动词的过去是做铺垫。同时也是复习已学的动词词组，为下面练习对话做好充分的准备。身体的运动加脑力的活动都是激活脑的最好途径，他们能够提升脑中胺的水平，从而增强注意和记忆。

李兴跃老师：

教者让学生自己练习主要句型，在互动中启发学生的思维，同时保证每个学生都有机会参与学习，培养学生与伙伴合作的意识，提高人际交往能力。把大多课堂留给学生，高密度快节奏的灵活操练中拓宽学习渠道。

伏长军老师：

为了更好的突出重点，突破难点，教者采用了情景教学法，通过设置较为真实的情景使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，使学生的语言能力以及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。

王绪超老师:

在学习动词的时候，教者注重帮助学生梳理已学知识和现学知识的联系和区别。英语知识点是多而零碎，非常灵活的，通过帮助学生建立知识结构，使学生能够真正完整地理解和学习英语这一门语言，是他们能够更加灵活的运用英语语言。

英语集体备课记录

时间: 2014-10-9

地点: 办公室

人员: 英语组全体成员

主讲人: 唐丽丽

记录人: 王绪超

课题： 4A《Unit 8 In class》

教材简析：

本单元的主要教学内容是祈使句。通过教“Open the window, please.”及否定句“Don’t open the door.”两种句式，让学生掌握“请别人干某事”和“叫别人不要干某事”的英语表达法。教者可以用动作、表情和手势帮助学生理解这些表示命令、请求、建议的句子，并要求学生能在一定的情景中熟练地运用这些祈使句。本单元的词汇以动词词组为主，教者可通过具体动作来演示这些动作，给学生以感性认识。教者在教祈使句时，应进行必要的文明礼貌教学。

教学目标： 1． 能听得懂、会说、会读和会拼写单词eat ,drink ,write ,read, close ,open.2．能听得懂、会说、会读和会写祈使句Open the window ,please.Don’t open the door.并能在适当的场合正确运用祈使句。

3．能听得懂、会说和会读日常交际用语That’s all right.Don’t be late again.研讨记录：

唐丽丽老师：

本课中教者所采取的教学方法就很好的处理了这些句子，让学生执行老师相应的命令，同时在说的过程中穿插动作，让学生边读边玩，寓教于乐，学生学得开心，老师教的也轻松。

王绪超老师：

本单元主要教学内容是祈使句，教者通过手势、动作、图片等使学生在看、听、模仿过程中，发展直觉思维，促进智力活动，收到了良好的效果。

李兴跃老师：

教者在4AUnit8 B部分动作词汇教学中，以听开门的声音的形式呈现单词open，很好的抓住了学生好奇心，吸引学生注意力，给学生留下深刻的第一印象，为下面的单词记忆打下了良好的基础。

伏长军老师：

李老师让学生带着问题看课文挂图，通过回答教师的问题，学习课文。学习课文的过程中有要求学生听，读，说，训练了学生的多方面技能。对于课文中比较难的句子，如：Don’t„，教师出示了“不和谐场景”的录像，让学生学以致用，使课文的学习更加扎实。

时间: 2008-12-22

地点: 小学部办公室

人员: 英语组全体成员

主讲人: 李薇

记录人: 李薇及全体成员

课题：3A 《Unit 11 A boy and a girl 》

教材简析：

本单元主要围绕人物和表示状态的单词，学习“自我介绍”这一功能项目。所教的交际用语很贴近学生的生活实际。学完本单元后，学生至少可以用五至七句话来简单介绍自己的情况。本单元出现了几个表示高矮、长短、胖瘦的形容词。本单元的Learn to say形式由以往的对话形式改为陈述形式。

教学目标：

１、词汇：girl ,boy ,man ,woman ,nine ,ten ,from ,London, Nanjing，Chinese, English.２、学习单词：man ,woman ,boy ,girl ,nine, ten ,from ,London ,Nanjing.研讨记录：

茆爱云老师:

本单元构思精巧、环环相扣、层层深入，能充分调动学生主动参与。运用自主合作的学习方式，不仅使学生在交际态度和即席发言等方面得到有效训练，而且十分有利于发挥学生的创造性思维，达成《英语课程标准》提出的小学英语教学应“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”的口语训练要求。

唐敏老师:

教者积极创设了生动逼真的语言交际环境：如让学生走下位子与别人交朋友“Hello,„My name is „I’m a Chinese girl.I’m ten„，又如，让学生带上头饰替别人介绍。这样.成功构建了交流时的畅快，和强大的成就感。第一人称介绍、课本剧表演的和谐的交际情境。这样“以境促思，以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路。

王华禹老师:

口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。本单元教者让口语教学走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。

蔡桂华老师：

教者开展多种活动，注重语言的操作与运用，采用多种形式的活动，激发学生的求知欲望，不断变化教学形式，让学生时时产生新鲜好奇感，以活动为主线，开展本课教学，让学生在活动中学，在学习中交际，在交际中创造。

下学期 小学英语集体备课记录

时间: 2009-2-2

4地点: 小学部办公室

人员: 英语组全体成员

主讲人: 茆爱云

记录人: 李薇

课题：4B《 Unit 2 At a party》

教材简析：

教者讲的是4B Unit 2 At a party的第二课时。本单元的主要话题是“根据特征认人”。“认人”是在第一单元所学句型Who’s that„? He’s/She’s„基础上进行的拓展练习。教师将本课的教学内容定为在复习B部分单词的基础上学习A部分对话。整堂课采用照片、玩具、图片展开教学。做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。

知识，进行日常交际，形成综合运用语言的能力。

3、情感目标：以情感培育人，以兴趣吸引人，通过引导学生参与对话，说儿歌、唱英文歌曲等丰富多彩的教学活动，营造一种轻松愉快的教学氛围，让学生充满乐趣地学习，并在自主学习的成功体验中进一步提高学习英语的兴趣和积极性。根据学生的认知规律，我将本课的重难点定为四会掌握句型Who’s the„with(in)„? He’s/ She’s„.Which one? The one in/ with„.研讨记录：

李薇老师：

本节课的教学设计，设计的很合理，思路清晰明了，值得我们学习。每个步骤之间，串联的很自然，给人感觉比较流畅，符合了教学设计应该走中心线的这个理念。当教授完新的知识后，又能设计与其相对应的练习，让学生巩固新知识，这在教学过程中是非常有帮助的。

王华禹老师：

本节课的内容设计新颖，合理，思路清晰，教学目标明确，重难点突出,能充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。教与练的结合，可以让学生更牢固地掌握新知。

蔡桂华老师：

本单元情景的创设真实可信，能激发学生参与学习活动的热情。教者关注学生学会归纳小结的能力，因为对于四年级的学生来说，他们应该具备此方面的能力，这样会为他们的后继学习带来无限的生命力。

唐敏老师：

本教案教学目标明确，重点突出。教学设计思路清晰合理，从整个教学过程来看每个环节都很紧凑，衔接也比较自然。板书设计也比较合理。

时间: 2009-3-16

地点: 小学部办公室

人员: 英语组全体成员

主讲人: 蔡桂华

记录人: 李薇

课题：5B 《Unit 3 Hobbies》

教材简析：

本单元围绕“兴趣爱好”这个话题开展教学活动。主要是学习一般疑问句Do you have any hobbies? 及其答语Yes,I do./No, I don’t.和主语为第三人称单数动词的用法。本节课是本单元的重点，通过学习初步领会第三人称单数动词和第一人称单数动词的区别。同时通过课文重点句子的学习，听得懂、会说、会读课文，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。

教学目标：

（1）认知目标：能进一步掌握本单元所学的有关兴趣爱好的词汇：take photos，go shopping，collect stamps，grow flowers，make model ships，make clothes。能用He/She likes...的句型描述他人的爱好和活动。了解主语为第三人称单数时动词的变化形式。正确的理解课文内容，并能朗读，表演对话。能演唱本文的英语歌曲。

（2）能力目标：提高学生听、说、读、写及通过网络自学的综合能力。

（3）德育目标：通过学习本文，让学生知道良好的兴趣爱好能拓展知识，并能丰富一个人的生活。

研讨记录：

李薇老师：

这堂课的安排，教者利用网络，针对五年级的教材特点和学生喜欢电脑的特点，遵循教学内容以任务驱动为模式而设计的。我们知道，如果课堂上只是简单的知识传递和枯燥的机械性操练，学生是很难引起兴趣的。所以教者在任务的安排上更多的是倾向于学生的自主性学习，开阔了学生的视野。

唐敏老师：

本节课教学内容较多，涵盖了part A/B/C三大块的知识点，并且B部分的词组都比较难于掌握，因此在读音方面应引起重视，要让学生在课前做好必要的预习工作，唯有如此，上课的教学活动才会畅通无。

王华禹老师：

本单元情景的创设真实可信，能激发学生参与学习活动的热情。教者关注学生学会归纳小结的能力，因为对于五年级的学生来说，他们应该具备此方面的能力，这样会为他们的后继学习带来无限的生命力。

茆爱云老师：

蔡老师充分利用网络来创设情境和开阔视野，并开展小组讨论的形式，考虑到了师生互动，生生互动和人机互动。通过感知、体验，实践、参与和合作的方式，让学生在愉快的氛围中学习。

时间: 2009-3-20

地点: 小学部办公室

人员: 英语组全体成员

主讲人: 王华禹

记录人: 李薇

课题：6B《 Unit 5 The seasons》

教材简析：

本课是牛津小学英语六年级下学期（6B）中的Unit 5 The seasons第二课时的教学内容。本课的核心内容是“季节”。所涉及的主要句型有： Which season do you like best? I like„ Why? Because it’s „ I can„本课主要学习四会单词：spring, summer, autumn, winter.三会单词：best, because 日常交际用语：Which season do you like best? I like„ Why? Because it’s „ I can„ 本课内容比较贴近学生的实际生活，语言运用情景也比较真实。

教学目标：

1、认知目标：通过学习，使学生掌握四会单词：spring, summer, autumn, winter.掌握日常交际用语：Which season do you like best? I like„ Why? Because it’s „ I can„

2、能力目标：通过“互动型”的教学途径，培养学生的创新精神和将所学的英语运用于日常交际的能力，提高学生的语言能力和学习能力，让学生得到自我发展和个性发展。

3、情意目标：通过创新教学方法，提高学生学习英语的兴趣；结合学习内容，培养学生的表现力，养成学生爱思考的良好习惯。

教学重难点：

1、能掌握四个表示季节的单词，能正确表达季节。

2、能听懂、会说、会读句子：Which season do you like best? I like„ Why? Because it’s„ I can„，并能正确、熟练地运用。

研讨记录：

唐敏老师：

教者在注重课堂活动知识容量大之基础的同时，一定要有一个主要的交际语言贯彻课堂活动的始终，千万不可本末倒置。如：

What’s the weather like in Liyang in spring/summer/autumn/winter?

It’s „most of the time, sometimes it’s „

这一交际用语，学生应该明白并会加以运用。

蔡桂华老师：

教者让知识面尽可能扩展，要纵、横面相结合，既关注了全体学生的接受能力，还能让接受能力快的学生有新鲜的知识介入，从而让每个学生都有兴趣参与语言交际活动，促进学生各方面的成长。

茆爱云老师：

本节课的内容设计非常新颖，合理，思路清晰，能充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。教学连接也非常自然流畅，一定量的练习又能对所学知识进行巩固。

李薇老师：

对六年级学生来讲，知识容量大，教者能充盈课堂学习活动，满足学生的个体需要。而且关注了课堂基本的语言交际，在此基础之上进行了必要的拓展，使学生学得更加扎实牢靠。

时间: 2009-4-3

地点: 小学部办公室

人员: 英语组全体成员

主讲人: 李薇

记录人: 李薇及其他成员

课题：3B《 Unit 5 Plus and minus》

教材简析：

本课是本单元的第一课时，教学内容主要是在复习数词1—12基础上继续学习数词13—20，以及20以内的加法。对于句型What’s „plus „? 回答It’s „ 评价That’s right./Sorry, you are wrong.要求学生理解，并能用以配合数词操练。

教学目标：

1．能听懂、会说数词13—20。

2．能熟练掌握What’s „plus„? 及其回答It’s „并能用That’s right./ Sorry, you are wro等作出评价。

教学重难点：

1．能听懂、会说数词13—20。重点掌握数词13，15 和20 的正确读音。

2．能熟练掌握What’s „„plus /minus „? 及其回答It’s „并能用That’s right./Sorry, you are wrong.等作出评价。

研讨记录：

茆爱云老师：

如何让枯燥的数学计算What’s plus / mius ?有趣化，教者能让学生主体参与到课堂中来，尽量多运用各种游戏来激发学生的兴趣，让学生一直保持爱英语的好习惯，这一点非常值得学习。

蔡桂华老师：

学生能在熟练掌握1—10 的基础上，学会13—19的数字，并掌握其变化规律。教者通过各种方式引出数字，吸引了学生的眼球，从而达到掌握的目的。

王华禹老师：

从课堂上学生反映的情况来看，学生学得还不错，不仅主动积极地开口交流，学生也学得很愉快。教者能够有序的控制好活动秩序，达到了教学的目的。

唐敏老师：

在教学句型时，教者能创设各种情境，运用多媒体，图片等多种形式来教学，让学生在每次活动过程中都得到练习。真正掌握了数词13-20,以及20以内的加法。让学生能活学活用，举一反三，综合运用了语言，效果很好。

时间: 2009-5-8

地点: 小学部办公室

人员: 英语组全体成员

主讲人: 茆爱云

记录人: 李薇

课题：3B《Unit7 Where》

教材简析：

牛津小学英语3B教材的第7单元中主要安排了“询问地点”的日常交际用语以及6个表示居室的单词。日常交际用语主要包括Where’s„? It’s/He’s/She’s„．要求学生能在理解的基础上熟练运用。6个单词分别是a dining-room,a bedroom, a study, a kitchen, a bathroom, a sitting-room。要求学生能够听懂、会说、会读这6个单词。

教学目标：

１、能听懂、会说、会读表示居室的单词a dining-room，a bedroom，a study，a kitchen，a bathroom，a sitting-room。

２、能听懂、会说、会读日常交际用语Where’s the„? It’s in/on the„．能较熟练地运用。

研讨记录：

李薇老师：

本教案教学目标明确，重点突出。教学设计思路清晰合理，从整个教学过程来看每个环节都很紧凑，衔接也比较自然。板书设计也比较合理。教学过程中还运用了多种形式和方法来教授单词和句型，内容比较多但不枯燥，学生能在轻松愉快的环境中得到较好的操练，从而达到预计的教学效果。特别是where's the cake? it's in the fridge.的设计不错。

唐敏老师：

本节课的内容设计非常新颖，合理，思路清晰，能充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。教学连接也非常自然流畅，一定量的练习又能对所学知识进行巩固。

蔡桂华老师：

茆老师的教学设计合理，思路清晰明了。每个步骤之间，串联的很自然，给人感觉比较流畅，符合了教学设计应该走中心线的这个理念。当教授完新的知识后，又能设计与其相对应的练习，让学生巩固新知识，这在教学过程中是非常有帮助的。

王华禹老师：

在句型I can’t find my „ 的教授时呈现自然，但教师在处理的过程中显得仓促了点，没有教授扎实，使得学生没有得到运用。可以结合答句一起教学和运用，在学会说Sorry,I don’t know的同时，一个学生说I can’t find my „下一个学生回答Sorry,I don’t know以开火车的形式问答会问也会答。在教授完新知识后能准备一些游戏加以巩固，学生能够在轻松的氛围中掌握知识。

时间: 2009-6-5

地点: 小学部办公室

人员: 英语组全体成员

主讲人: 唐敏

记录人: 李薇

课题：5B《Unit9 The English club》

教材简析：

《The English club》这一课选自牛津小学英语教材5B第九单元。本课时的核心教学内容是介绍6个国家，国籍和语言，并重点学习句型Where are you from? Where is he/she from.?以及答语。在3A第十一单元和4B第八单元以及5B第二单元，学生已经学过China, Chinese, English，speak以及句型I’m from … I’m…因此，我们采用以旧带新的方法拓展相关教学内容，并结合学生的实际掌握情况，适当补充与本课内容相关的信息，为学生进一步交际，提供较为广阔的训练空间。在教学的过程中，我们也应注重对学生的跨文化意识的培养。

教学目标：

1、学生能听、读单词：China, Chinese, UK, British, English, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, and French.2、学生能使用句型 “Where are you from?” 以及回答 “I’m from … I’m… I speak …” “Where is he/she from? He/She is from …He/She is … He /She speaks… ”

3、学生能了解不同国家的文化。

研讨记录：

蔡桂华老师：

一节课最能体现教学价值生成的，莫过于教学细节。好的教学细节就是好课的闪光点，它是教师能力的体现，折射教师的教学新理念。在本课的教学设计中，教者在注重对课的整体设计上，也关注教学中的一些细节处理。

王华禹老师:

本环节对单词Japan, Japanese 和句型Where is she from? She is from…进行教学。教借者借助这些卡通明星，激发了学生的学习兴趣。让抽象的单词Japan, Japanese不再是几个字母的组合，而是具体到一个形象，一种声音，一种文化。句型的学习也不再机械，学生可以投身其中，入情入景地学习。

茆爱云老师：

教学中，教者设计了两条线索：一条是奥运的明线，还有一条是介绍外国文化的暗线。本课以国家、国籍、语言为基本素材，使用Where are you from?Where is he/she from? 及其答语进行交际。通过这个游戏，教学的进程由新授转入到巩固操练的阶段。通过纵读，教者让学生自己发现表示这3个国家的人和语言的单词是相同的规律，设计的很有创意。

李薇老师：

在听录音读单词，阅读notice board之后，教者特地安排了Welcome the foreigners的活动。在这个活动中要求学生活动起来，活动开来。学生的来回走动，七嘴八舌地交流，各种各样的肢体语言都运用起来了，活动起来的课堂也更更真实，动静结合的课堂也更富有生气了。

第三篇：小学英语集体备课活动记录

小学英语集体备课活动记录

时间：2014年9月15日 地点：学校教研室 Unit 1 How are you? 主备人：邱水红 教学内容：

3A第五单元第一教时。教学目标：

1.能学会使用问候语How are you?及其四种应答语。2.学唱歌曲“Hello!How are you?”

3.通过课堂活动培养学生主动参与、团结合作的意识，培养学生学习英语的兴趣。教学重点、难点：

能学会使用问候语How are you?及其四种应答语。教具准备：

录音机、人物图片、小黑板、词条。教学过程：

Step1.Warm up 1.Free talk.T(出示图片)ook.Who is the girl?(Nancy)T(把图片给一生):Now, you are Nancy.Hi, Nancy.T: Who wants to say “Hi” to Nancy? 2.Sing a song.T(贴出图片): Now, let’s sing “Hi” to Nancy.OK? Step2.Presentation & practice 1.T贴出图片Mike)One day, Nancy and Mike are meeting.What is Mike saying? Listen.播放两遍录音。

T: Who can tell me?(出示：How are you?)领读句子。

T：Mike says “How are you?” What is Nancy saying? Listen.播放两遍录音。

指名说听到的句子。(出示：Fine, thank you.)领读句子。看板书，听老师说chant。跟老师说chant。齐说。2.T：Now, let’s play a train game.T教师示范游戏规则)The first row please stand up and turn round.Then say “How are you?” one by one.师生问答。学生互相问答。

3.学生问，教师答。引出句子 “And you?”。出示并领读句子。师生问答。引出答句 “I’m fine, too.”。出示并领读句子。师生看板书说chant。4.Draw and say.T: Nancy is fine.So we can see her smiling face.(在黑板上画faces on my thumbs.(在手指上画 教师示范自问自答。

学生在手指上画，尝试自问自答。师生问答。学生互相问答。

5.听英语歌《Hello!How are you?》。分组伴着音乐分角色唱。

6.师生分角色唱。引出答句 “Not bad, thank you.”。出示答句并领读。教师示范：学生问，教师答。

学生分小组表演说对话。指名说对话。

把本节对话伴着的《Hello!How are you?》音乐齐唱。

7．T: One day, Mike and Nancy meet again.But Nancy is ill.She is very sad.(画they saying? Listen.听录音两遍。

T: What is Nancy saying? 出示：Not so good.伴着表情领读句子。

师生问答，引出I’m sorry.出示句子并领读。教师示范在手指上画，示范自问自答。学生模仿在手指上画，自问自答。8.Sing a song.教师伴着歌曲《两只老虎》的音乐范唱，学生伴着音乐齐唱。Step3.Consolidation 1.T: Today, we’ve learned Unit 5.Please open your English book on page 30.Let’s read after the tape.学生跟录音读对话。2.分小组读对话。

3.学生选择其中的一幅图与同伴表演对话。指名表演对话。Step4.Homework 1.Practice the dialogue to your father and mother.1.教者精心设计教案，创造生动的教学场景，以学生喜欢的卡通人物喜洋洋、美羊羊的对话，询问对方身体情况，进行不同的回答。学生的积极性较高，兴趣盎然。

2.教师个人素质较高，课堂驾驭能力强，口语流利，动作优雅，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。

3.体现了任务教学要求，在呈现，充分操练的基础上，带着问题整体感知对话内容。

4.在教学设计上，教学环环相扣，没有多余的东西呈现，重点突出。过渡环节的设计非常自然，而且有一定的悬念，符合学生的好奇心理，调动了学生的学习积极性。

5.刘老师的课纯朴自然，有趣活泼。学生不仅熟练掌握了课本内容，还能联系实际，灵活运用，有一定的知识扩展。

周浩老师以学生们熟知的动画片《喜洋洋和灰太狼》为主线，将所学内容贯穿其中，寓教于乐。以学生们喜闻乐见的形式组织教学，激发了学生的兴趣，整个教学过程环环相扣，非常流畅。在教学过程中，刘蕾老师将新知与旧知巧妙地结合了起来，使学生能够举一反三，提高了他们的思维能力。在后来的巩固练习部分刘老师选择让学生们看卡通，听音乐，同时布置相应的任务，使学生们在放松的同时又学到了知识，劳逸结合。

本节课一个最大的亮点就是将所授内容置于一个学生异常喜爱的情境之中，在其中呈现操练新知识，但是她又没有脱离文本，时间分配也恰到好处，这一情景的设计同时也彰显出年轻教师的无穷活力。在教学过程中，刘蕾老师能够将新旧知识巧妙地结合起来，使学生能够举一反三，提高了他们的思维能力。在后来的巩固练习部分刘老师选择让学生们看卡通，听音乐，同时布置相应的任务，使学生们在放松的同时又学到了知识，劳逸结合。从这节课上可以充分显露出教者很高的个人素质，课堂驾驭能力强，口语流利，动作优雅，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。

三年级是学生初次感受英语的年级，是英语启蒙阶段，对于激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神有着极其重要的作用，故，这一阶段极为重要。刘蕾老师以其极强的亲和力，洋溢的激情，精心的课堂设计深深地吸引着课堂上的每一位学生。刘老师通过学生喜闻乐见的卡通人物形象喜洋洋、懒洋洋、灰太狼等引出课文的学习，生动、新颖、充分调动了学生学习的兴趣，寓教于乐。歌曲《Hello, how are you》优美的旋律一出现，学生就兴趣十足，急于模仿，教者精心安排这个与文本内容紧密关联的歌曲，充分激发学习激情，用不同于会话、模仿的方式巩固课文，将课堂气氛推向了高潮！学生学习效果较高。

1、教者设计小朋友喜爱的喜洋洋、灰太狼等卡通人物跟学生对话，呈现学过的日常用语，引出新的问候语，以旧带新，促使学生对英语更感兴趣。在对话中为新句型“How are you?”创设语境，同时渗透答语“Fine, thank you.”为下一环节的教授作铺垫。

2.对话的操练呈现示范到位，通过师生对话、生生对话巩固操练所学日常交际用语，同时还让学生介绍朋友，既改变了以往师问生答的模式，又融洽了师生的关系。

3.小学生对于抽象的回答较难接受，生动的课件，笑脸和哭脸的设计，极大的调动了学生的学习热情，让学生模仿说出“Not so good.”的语调，在对话中体会到对他人的关心。4.歌曲在小学生中比较受欢迎，让学生唱跟教学内容相关的歌曲，让学生动起来，又为新授做铺垫，创造了学习英语的氛围，调动起学生的学习热情。

周老师执教的对象是三年级学生，三年级学生由于刚刚接触英语，对英语非常感兴趣，但于此同时存在的是他们的基础还非常薄弱，还不会说很多的英语句子。这一节课上的是3A unit5 How are you part a。如果是按照传统的方法进行教学，会显得枯燥乏味，并略显简单。在本课中，周老师能突破传统的教学思路，大胆实践，把重点放在句子的运用过程中，充分培养了学生的综合语言运用能力。刘老师利用学生喜爱常见的卡通人物喜羊羊，美羊羊，灰太狼等引出句型How are you ? Fine,thank you.And you? I’m fine ,too.生动，新颖，充分调动了学生的学习兴趣，学生积极性高，气氛活跃。

时间：2014年10月15日

记录人：管志丹

第一单元 备课主题 Hello

地点：学校教研室

参加对象

全体小学英语教师

中心发言人纪要：

教学目标：

1．能听懂、会说以下日常交际用语，并能运用所学交际用语进行自我介绍及询问对方姓名。

Hello/Hi ,I’m …

What’s your name?

2.要求读音正确，语调自然。特别要注意I’m 和name 的正确读音2．培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。

3．认识五个人物： David ,Liu Tao ,Yang Ling ,Mike ,Nancy.4.能听懂、会说以下八个动物类单词：

a dog, a cat , a bird , a tiger ,a monkey , a zebra , a panda ,an elephant。要求读音正确。

讨论纪要：

周浩：

本单元的一项日常交际项目是确认所属，my/your/his/her.在三年级时已出现，学生需在。This is /That is...的朗读上下功夫，并带上肢体语言而且要让学生明白your/you的区别。在训练时，要生积极练说，练多了就熟练地会说了。

吴建忠：

在本节课设计中，为了培养学生的主体意识，让学生积极主动地学习设计者尽力做到了尊重和发展学生的主体意识和主动精神。我认为本节课所需注意的是，由于时间有限，有些活动可草草收场，学生的能力不能得到充分发挥，希望在教学中能够得到改进。

曹丽娟：

本节课的内容设计新颖合理，思路清新，教学目标明确，重点突出，能充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。教练的引进结合，可以让学生更牢固地掌握新知。

综合修改意见：

在教学中，要倡导学生积极参与，让学生在学习过程中不仅要建构知识，提高语言能力，而且通过感知，体验，实践，参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。设计时要以学生为中心，根据学生的特点，兴趣，爱好来选择设计，让每个学生参与到活动中，从而表现自我，发展了学生的个性。

第四篇：小学英语第五次集体备课记录

小学英语第五次集体备课记录

时间:2008-11-26

地点:小学部办公室

人员:英语组全体成员

主讲人:茆爱云

记录人:李薇

课题： 4A《Unit 8In class》

教材简析：

本单元的主要教学内容是祈使句。通过教“Open the window, please.”及否定句“Don’t open the door

.”两种句式，让学生掌握“请别人干某事”和“叫别人不要干某事”的英语表达法。教者可以用动作、表情和手势帮助学生理解这些表示命令、请求、建议的句子，并要求学生能在一定的情景中熟练地运用这些祈使句。本单元的词汇以动词词组为主，教者可通过具体动作来演示这些动作，给学生以感性认识。教者在教祈使句时，应进行必要的文明礼貌教学。教学目标：

1． 能听得懂、会说、会读和会拼写单词eat ,drink ,write ,read, close ,open.2．能听得懂、会说、会读和会写祈使句Open the window ,please.Don’t open the door.并能在适当的场合正确运用祈使句。

3．能听得懂、会说和会读日常交际用语That’s all right.Don’t be late again.教学预案：

Step 1Free talk

1.Greetings.2.Sing a rhyme:《 Fly, fly my kite 》

Step 2.Presentation and practice

1.介绍生词open, read.（以听开门的声音的形式呈现单词open）

2.介绍句型Open your books, please.Don’t open the door.1)请事先安排的一位学生进教室，说：Sorry, I’m late.May I come in? 教师回答： That’s all right.Come in, please.Don’t be late again.2)教师说指令，学生做相应的动作，同时教师多用boys and girls称呼全班学生。T：Boys and girls, stand up,please /Sit down, please /Open your books, please.其间穿插引入新内容Read the newwords /Draw in your book.3)教师出示教学图片，放录音，整体呈现对话内容。对Don’t draw in your book.这句话稍作解释，并指导学生朗读。

4)在能流利朗读的基础上，学生四人一组表演对话。

Step 3Read and say

1.出示本文挂图，请学生看图再听对话录音，告诉他们接下来会听到一些跟课文

内容有关的句子，要他们正确判断这些句子是否与对话内容相等。

a.LiuTaois late for class.b.Miss Li says: “That’s all right.Come in, please.”

c.Mr Green says: “Don’t be late again.”

d.Mr Green says: “Stand up, Nancy.”

再放一次录音，录音放完后，可把以上句子重复一遍给学生听，让他们检查自己的答案是否正确。最后，教师出示上面的句子的录像，再让学生听一遍。这样学生便可一边看录像一边看句子。

2．学生自己朗读课文，教师巡视并给予个别辅导。

3．生表演对话。

Step 4Consolidation

T: Simon says: “Stand up.”(执行命令)。

S：听听做做。T：Open your books.(不执行。)Simon says: Open your books(执行)Very good.Close your books(不执行)（有部分同学执行了命令）T：Sorry, you’re out /Sorry, you’re

wrong.七、作业设计

1.听录音，朗读和表演对话。

2.根据所学对话内容自编小对话。

研讨记录：

李薇老师：

本课中教者所采取的教学方法就很好的处理了这些句子，让学生执行老师相应的命令，同时在说的过程中穿插动作，让学生边读边玩，寓教于乐，学生学得开心，老师教的也轻松。

唐敏老师：

本单元主要教学内容是祈使句，教者通过手势、动作、图片等使学生在看、听、模仿过程中，发展直觉思维，促进智力活动，收到了良好的效果。

王华禹老师：

教者在4AUnit8

B部分动作词汇教学中，以听开门的声音的形式呈现单词open，很好的抓住了学生好奇心，吸引学生注意力，给学生留下深刻的第一印象，为下面的单词记忆打下了良好的基础。

蔡桂华老师：

李老师让学生带着问题看课文挂图，通过回答教师的问题，学习课文。学习课文的过程中有要求学生听，读，说，训练了学生的多方面技能。对于课文中比较难的句子，如：Don’t„，教师出示了“不和谐场景”的录像，让学生学以致用，使课文的学习更加扎实。

第五篇：英语集体备课记录

英语集体备课记录

主备：崔艳艳

时间：9月27日

主题：Colours.参加人员：英语组全体成员

教材分析：本节课为一年级课程，通过变色龙的过程让学生掌握blue、red、yellow、green、white、black六种颜色，但对于一年级刚入学的学生来说先掌握几种颜色的识别为本节课重点，而课文的学习可以放到下节课。

教学目标：

1、能够熟练地听、说blue、red、yellow、green、white、black六种颜色。

2、能够用It’s blue.来描述自己周围事物的颜色。

重难点突破：本节课重难点为六种颜色的听说及用It’s„来描述自己周围的事物。针对这两点我是这样设计的：

1、学生做手指操，从而引出各种动物的颜色。

2、在学习每种颜色时，老先领读，学生跟读red，red，It’s red.在请个别学生读，然后让学生在课本上找出至少三种该颜色，并大声读出来。

3、综合操练时，通过一个狼捉小羊的游戏来调动同学们的学习积极性。

4、出示课件中物品让学生操练各种颜色。

5、让学生说出教室内的各种颜色。

6、欣赏动画英语《迪士尼神奇英语》中的颜色部分。

模式方法：游戏、机械操练、动画欣赏、指一指。

作业设计：没人至少找出十种以上物品来描述其颜色，并介绍给家长。

进度安排：本课两课时完成。

组内教室讨论要点：

1、手指操部分可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的语感。

2、在学生识卡片时，先不能说，当老师发出口令“go”时才能说出句子，哪组有抢答的就把分数嫁给其他组，这样既锻炼了学生注意力的集中，又加强了句子的学习和巩固。

3、在操练新单词和句子时用到“狼捉小羊”的游戏，这样的游戏可以大大提高同学们开口读英语的积极性，充分操练了新内容。但实际操作起来可能会有些浪费时间，而且那位“大灰狼”和“小羊”丧失了读的机会。

4、让学生用所学内容来描述教室里及自己身边的物品的颜色给学生提供了语言实践的机会，可以使我们的英语真正达到学以致用。

备课活动总结：一年级的教学首先要保证纪律，一年级的学生非常好动，精力集中时间很短，因此我们要不断地变换方法来吸引学生的注意力，如游戏、韵句、歌曲、相关视频等方法。另外，低年级的老师很有必要多看一些少儿节目，多了解孩子的喜好，以服务于教学。