第一篇：例谈译林版小学英语Checkouttime板块综合化设计策略
例谈译林版小学英语Checkout time板块综合化设计策略
连云港市黄海路小学 徐进霞
【摘要】本文以江苏省义务教育教科书小学《英语》四年级下册Unit6 Whose dress is this? Checkout time 板块的教学设计为例，从三个方面探讨了Checkout time 板块教学的综合化设计策略，提高学生的综合语言运用能力，达成单元总体教学目标，即立足单元主题，创设综合化情景；立足单元整体目标，注重综合运用；立足能力发展，搭建综合化自主表达的平台。
【关键词】小学英语
Checkout time 板块
情景
能力
近年来，对小学英语新教材Story time、Fun time、Cartoon time、Sound time等板块教学的研究逐步深入，日趋成熟，而Checkout time板块却往往被忽视。Checkout time 是检测板块，按照单元教学目标，通过形式多样的综合性语言应用活动，对本单元的知识要点进行梳理归纳，使学生再次积极投入课堂学习时，能够在原有语言基础上获得更为深刻与完整的知识结构体系，提高综合语言运用能力。然而在教学实践中，单调地听讲和做题却成了Checkout time 板块的主要任务。教师往往只是简单地将教材中的内容原封不动地一个板块一个板块地逐个复现给学生，然后让学生做一些枯燥、低效的练习，很少注重教学环节的设计，也很少考虑学生的情感和综合语言运用能力。这样的Checkout time 板块的教学并不能达复习的目的和要求，还使教师教得劳心劳神，学生学得枯燥乏味。如何通过有效的设计策略来实现Checkout time板块中知识与能力双重提升的目的呢？本文将以《小学英语四年级下册 Unit 6 Whose dress is this?》Checkout time 板块的教学为例，探讨如何通过综合化的设计策略来增强Checkout time 板块的实效性。
一、立足单元主题，创设综合化情景
英语课堂的情景应讲究整体性与统一性，这一点对于Checkout time 板块来说尤为重要。Checkout time 板块是要帮助学生复习巩固所学主要内容，它的容量大而多。教师要深入分析、挖掘教材各板块间的内在联系和共同之处后，对教材内容进行二度开发，并补充必要的情景要素，从中找到一条清晰的线索将各板块串联起来，统筹与一个完整的、真实的情景中。在教学《小学英语四年级下册 Unit 6 Whose dress is this?》Checkout time 板块时，笔者立足单元主题，通过两个层次的教学主线将整节课的情景紧密地联系在一起，创设了综合化的教学情景。
1.以人物为一级教学主线
在本节课中，笔者以学生喜爱的美羊羊作为贯穿全课的主情景人物。在课的导入环节，巧妙地复习了本单元字母i的发音：通过美羊羊与学生的对话，引出问题Do you like English?在得到学生的回答后，比较字母i分别在单词like、English中的发音，从而实现了在自然的语境中以like、English这两个单词为抓手复习字母i发音的目的。同时美羊羊喜欢英语、热爱生活的正能量也感染着学生、激发着学生，为本节课的学习奠定了良好的情感基础。
2.以话题、任务为二级教学主线
本单元的话题是“参加化妆舞会”，在本节课的教学中依然沿用了这个话题，并围绕这个话题，以完成听、说、读、写四个技能的训练为任务，将本单元的主要内容进行整合、再现，让学生充分参与课堂学习活动，使学生在积极主动的学习状态中不断建构有关联的知识，形式一个完整的知识体系，同时逐步增强综合语言运用能力。
二、立足单元整体目标，注重综合运用
学生的英语语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，它们相辅相成、相互促进。Checkout time板块承载着更多的语用、交际的目的和培养学生语言技能的任务，力求通过Checkout time板块的学习，有所侧重地使学生能够在原有语言基础上获得新的发展和提升。
1.听、说结合，复习本单元重点词汇
美羊羊作为虚拟信息融入课堂情景，增强了学生想要进一步了解她的好奇心。首先，笔者设计了一个听力任务：听录音选出不同类的单词。让学生听单词，每组单词听两遍，注意这里仅仅是让学生听，听过后让学生选出不同类的单词，再呈现单词。这里所听的单词涉及到颜色类单词、动作类单词、食品类单词及名词所有格。如下：
a.green cake hamburger
b.eat dress drink c.Meiyangyang’s
Lanyangyang
Xiyangyang
然后，让学生利用选出的这三个单词green、dress、Meiyangyang’s说一句话，由词到句，复习了本单元的主要内容——名词所有格的语法知识，培养了学生的语言运用能力。在这里穿插了一个“头脑风暴”，根据快速闪动的图片说说美羊羊的服装，复习服装类单词及颜色类单词。
最后，让学生看着说出来的两句话：The green dress is Meiyangyang's.Meiyangyang's dress is green.提出问题，复习了本单元的主要句型Whose...is this?同时也复现了询问颜色的句型，使学生在积极主动的学习状态中不断建构有关联的知识，同时自然地过渡到下一个任务。
2.读、说结合，复习本单元重点句型和日常交际用语
在本节课中笔者选用老版牛津小学英语教材四年级上册第六单元 Whose gloves are they?A部分的内容作为阅读材料，并以picture book的形式呈现（见图一），激发学生的阅读兴趣。
图一：
首先，呈现老版教材中苏阳戴手套的图片，引导学生看图说话Look at her gloves.What do you want to say? 然后，第一遍读picture book，解决学生提出的重点问题Whose gloves are they? They’re her father’s.接着，再读picture book，尝试记住其中的一些句子。
最后，阅读完picture book后，通过美羊羊快速问答的方式让学生完成“根据所给情景回答问题”的练习，通过练习，复习了本单元的重要句型及日常交际用语。
（1）你想让对方看你的连衣裙，可以说： Look at my dress.（2）对方的连衣裙太短了，建议对方试试这件，可以说： It's too short.Try this.（3）对方的牛仔裤太长了，建议对方试试这条，可以说：The jeans are too long.Try these.（4）手套太大了，你可以说：The gloves are too big.（5）你想知道短裙是谁的，可以说： Whose skirt is this?（6）它是杨玲的，可以说：It's Yang Ling's.（7）你想知道手套是谁的，可以说： Whose gloves are they?
（8）它们是我爸爸的，你可以说：They're my father's.通过给学生提供有趣的阅读材料，增加学生进行阅读训练的机会，注重对学生进行阅读指导，引导学生自主阅读。打破了以往在阅读后教师提问题、学生回答的方式，将其改为让学生在阅读前看图主动提出问题，阅读后解决问题的方式，而且任务难度比较适中，给学生留下了较大的思维空间，充分发挥了学生自主探究问题的能力，很好地培养了学生良好的阅读习惯，使学生逐渐掌握阅读技能。
3.说、写结合，综合运用本单元重点词汇、句型和日常交际用语
Checkout time板块的主要目的是复习、梳理和巩固以往所学的知识，教师在设计Checkout time板块的过程中，一定要在把握主线的基础上搭建支架，突出重点，使学生在教师的帮助下有效内化和输出知识。笔者先设计四人一组帮助美羊羊她们准备参加化妆舞会的任务，引导学生灵活运用Look at...，It’s / They’re...，Try this/ these等日常交际用语。在这个过程中给学生搭建一个语言支架，学生在这个支架下表达，会感觉有话可说、有话能说，积极地运用本单元所学的单词、句型及日常交际用语。
在 Checkout time板块教学中，教师不但要关注学生的口头输出，还要重视学生书面表达能力的培养。教师可以给出与本单元主题相关的话题，或结合学生的生活经验给出话题，培养学生用英语写作的意识，并给予一些方法上的指导和示范。笔者在学生大量练说的基础上，设计了写一写的任务，让学生仿照Meiyangyang的介绍写一写其他羊的自我介绍的小作文，说写结合，拓展延伸，强化输出。
在这里笔者给学生搭建了一个写作框架（见图二），让学生明白可以从哪些方面入手，理清写作思路，并适时给出语言提示。另外，要给学生留出足够的时间去写，写完后要给学 3
生展示与交流的机会。
图二：
三、立足能力发展，搭建综合化自主表达的平台
学生是课堂的主体，教师在执教Checkout time板块时要学会主动放手，让学生拥有更大的自主学习空间，引导他们积极思考并尝试自主表达，内化所学知识，在提高综合语言运用能力的同时，增强学生学习的积极性和主动性，提高自主学习和合作学习的能力。
1.搭建平台，引导学生进行综合化自主表达
Checkout time板块教学容量大、要求高，要想在有限的时间内让所有的学生都有所发 展、学有所得，就要引导学生在独立学习的基础上，以小组合作的学习方式积极参与到语言训练中去，把课堂的主动权交还给学生，提高学生的学习自主性。教师要有意识地搭建平台，培养学生在情景中自主表达的意识，给学生创造表达的机会，让他们敢表达、想表达、会表达。
（1）课堂导入伊始，针对“美羊羊”这一虚拟信息，笔者为学生搭建了自主表达的平台，“美羊羊”与学生间便有了如下对话：
M: Hello, I’m Meiyangyang.S1: Hello.I’m Lily.You’re so beautiful.I love you.M: Thank you.I like clothes.I have many many beautiful clothes.Look!(多媒体课件呈现美羊羊的衣橱）
Ss: Wow!How nice!/ How beautiful!S1: Look at her red dress.S2: It’s nice.Look at her green T-shirt.S1: It’s good.(学生看到美羊羊的衣橱，情不自禁地和同桌聊了起来。）S3: Meiyangyang, look at that coat.It’s too big.Is it your coat? 4
M: No, it isn’t.S3: Whose coat is it? M:...在这样的一个情景中，利用学生已有的语言基础和生活经验，充分发挥多媒体课件图文并茂的优势，使得学生与学生之间、学生与美羊羊之间的互动生成了更多的信息，学生在这个过程中自主运用所学语言进行综合化自主表达。
（2）在给羊羊们挑衣服、换衣服准备参加化妆舞会时，给学生提供一个范例，提供由半开放型到开放型的语言支架：Look at...，It’s / They’re...，Try this/ these等日常交际用语，学生在动手给羊羊们试穿衣服的过程中，激活了学生的话语表达空间，训练他们的发散思维能力。学生乐在其中，他们的思维非常活跃，语言表达生动、活泼。
2.搭建平台，引导学生进行综合化自主小结
在Checkout time板块教学中，教师要有意识地放手让学生自己对所学的语言知识进行 归纳、梳理和小结，促进知识内化，提升学习能力。
在本节课中笔者让学生看着板书归纳、梳理本单元所学重点词汇、句型和日常交际用语。这样的教学活动让学生对所学语言知识形式了一个整体性的框架结构和知识储备。
四、结语
总之，在Checkout time板块教学中，教师既要立足单元主题，围绕单元重点语言内容，挖掘教学主线，统筹整个单元，将听、说、读、写四种技能的训练巧妙地整合起来，创设自然、整体的综合化教学情景，让学生有一个清晰的学习路径；立足单元整体目标，引导学生在情景中学习语言、综合地运用语言；又要立足能力发展，从细节处把握各个环节的设计，为学生搭建综合化自主表达的平台，逐层递进地开展多种类型的任务活动，为学生提供合作与交流的空间和时间，充分调动学生参与学习的积极性，促进知识内化与能力迁移，提高学生的综合语言运用能力，让学生学得快乐，学得扎实，学得灵活，切实提高Checkout time板块教学的实效性，达成单元总体教学目标。
参考文献：
[1] 徐玲 2012 《牛津小学英语》综合版块的教学对策 【J】 中小学英语教学与研究（小学篇），（2):33-39.[2] 王爱琴 2012 例谈小学英语复习课的综合化设计策略【J】 中小学外语教学（小学篇）（11): 21-26.[3] 翁敏超 章筱禅 2012 基于童话故事的小学英语单元复习课教学 【J】 中小学外语教学（小学篇），（13）：29-32.[4] 丁海英 2012 《牛津小学英语》综合板块整体教学探析 【J】 中小学英语教学与研究（小学篇），（3）：5-11.
第二篇：译林小学英语 3下Project1教学设计
译林小学英语 3下Project1教学设计
一、教材分析
这节课的教学内容为译林版小学英语3年级下册Project 1的第一课时,主要承载了两个方面的功能：
1、引导学生复习、巩固1—4单元所学的话题、词汇和句型，达到能够熟练运用以解决实际问题的层次；
2、通过思考、讨论、交流和合作，制作一只玩偶小狗并进行游戏，在这个过程中不断发展语言能力并培养学习英语的兴趣和自信心。因此，在这节课的教学中，首先要注重学科性和趣味性的统一。同时，教师还要极力打造激励型的课堂，帮助学生养成良好的情感和态度。
二、学情分析
这节课的授课对象是三年级的学生，这个年段的孩子求知欲强、对新鲜事物充满了好奇，但在注意力的集中和保持上却存在着或多或少的不足。因此，教师在教学中务必要迎合该年段学生的年龄特点，通过形式灵活的游戏、说唱、表演等活动吸引学生的注意力、激发他们积极主动得参加课堂活动。
此外，具体到我校学生来看，由于他们的英语底蕴和学习渠道都相对较为薄弱，在教学中，教师要给予足够的引导和示范，帮助他们由浅入深、层层深入得参与学习、发展语言能力。
三、教学目标
1、能综合运用1—4单元学过的单词、句型及日常交际用语交谈，从而能够恰当、自如得发出指令、谈论物主和谈论位置。
2、能通过独立思维、合作探讨的方法巩固已有知识，做到灵活运用。
3、能够积极、大胆、自信得参与各项课堂活动，在活动中体会英语学习的乐趣。
四、教学重难点
1、教学重点：能综合运用1—4单元学过的单词、句型及日常交际用语交谈，从而能够恰当、自如得发出指令、谈论物主和谈论位置。
2、教学难点：能够积极、大胆、自信得参与各项课堂活动，体会英语学习的乐趣。
五、课前准备
1、预先做好自己的puppy玩偶。
2、彩纸、水彩笔若干。
六、教学过程
Step 1 Lead in a sing the songs
教师带领学生演唱歌曲
接下来，教师在课前收集学生一些学习用品或其他物品的基础上，运用3,4单元的主要句型与学生进行简单的 Free talk以进一步示范游戏的规则。
Pattern: Is this „? Where’s „ ?
设计意图：通过竞赛活动，进一步激发学生的学习积极性，初步复习1-4单元中得句型及日常交际用语。
Step 2 Revison（1）
a Talk about a puppy 教师出示一只小狗的剪影。提问：“What’s this?”,引出生词puppy，进而提出问题：“Do you have any questions about the puppy? Try to ask the questions.”在学生提问时，教师把提得好的问题板书在黑板上。
设计意图：引导学生独立思维，自主表达对“puppy”的疑问。通过这个活动，不仅可以培养学生发问的能力，更加能够激发他们的创造思维和个性思维，锻炼他们运用英语解决问题的能力。
b Listen and answer 播放一段录音，学生听录音获取puppy的信息，并解答刚刚提出的问题。c Read and talk 出示录音稿，带领学生读一读，再引导学生运用黑板上的语句谈论puppy。设计意图：充分利用录音材料和教学素材，培养学生的口语交际能力。d Talk in pairs 教师出示情景：Bobby弄乱了Anna的文具，请你帮助Anna找一找她得文具。学生小组谈论。
设计意图：结合情景，复习、巩固“Where”句型的用法。e Say a rhyme 将录音稿的内容编成歌谣，带领学生说一说、唱一唱。
设计意图：巧妙运用歌曲歌谣，在语言操练的基础上给学生带来愉悦的情感体验，激发他们的学习兴趣和积极性，为下一环节的教学埋下伏笔。
Step 2 Revision(2)a Give some advices 呈现Bobby在学校的情景，引导学生运用1,2单元的语句告诉他在学校应该遵守的纪律。教师同时板书相关的祈使句。b Look and say 呈现四幅图片，Bobby is a naughty a boy.Why? Let’s have a look.在学生看过图片、听过相应音效并理解了情景之后，让他们在小组内说一说，演一演。
设计意图：通过有趣的图片和音效，引导学生复习和运用1,2单元中得祈使句，解决实际问题。
c Think and act Bobby还会有哪些淘气的举动呢，请你展开联想，和同桌演一演吧。
设计意图：进一步激发学生展开联想，更加广泛得运用学过的语言知识，培养学生的思维能力。
Step 3 Task: A puppy show a 带领学生观看c部分卡通，再读一读书上的语句以了解游戏的过程。b 引导学生取出课前准备好的puppy，让他们说一说自己的puppy.设计意图：总领puppy show的任务，激发学生对puppy的喜爱之情，为下面的活动打下良好的情感基础。
c 教师随即选择孩子们的一些玩偶，把他们布置在黑板上，然后请同学们用“Is this „?”的句型找到这些玩偶的主人,在学生交谈时，教师引导学生说出并在黑板上补充寻找物主可以用到的其他语句，如This isn’t „等。d 教师出示自己的puppy，简单介绍以后用puppy和其他图片在黑板上设置情景，让学生快速得进行问答。
e 布置学生制作除 puppy以外所需的道具，如汉堡、铅笔等，然后在小组内编一个小故事并上台进行表演。
设计意图：层层深入得带领学生进行puppy show的活动，在活动中灵活运用1—4单元学过的语句。
Step 4 Assign homework a 默写1—4单元的四会单词。
b 复习1—4单元的句型和交际用语，做到能熟练朗读、能理解其含义并能在适当的情景中运用。
c 课后继续用自己的puppy和同学们开展游戏，创造新的故事，下节课继续展示。设计意图：在作业设计中，做到基础性和提高性、知识性和能力性的统一。
六、简要评析
这节课既是一节英语复习课，又是一节英语活动课。因此，在课堂设计和实施过程中教师一定要注意到语言知识和语言能力、学术能力和情感态度的平衡和统一。
这个理念在这节课中是体现得比较好的，从整个教学流程来看，导入环节中的“Brain Storm”游戏，复习环节中的“寻找文具” 活动和“学生守则告诉Bobby的活动”把以及puppy show环节中的“寻找不同的玩偶的主人”的活动都从不同的角度帮助学生复习和巩固了已有的语言知识和话题交际。在这个基础之上，教师并没有仅仅满足于单一的语句和话题操练，而是设计了“自由谈论Bobby的信息”和“想象Bobby还会有哪些淘气或是粗心的举动”的活动以开发和拓展学生的思维，为不同层次的学生提供了自由发挥的空间。此外，在注重学生语言知识、语言能力、思维能力得发展的同时，教师更加切实得关注到了学生在学习中的情感态度的养成，通过歌曲歌谣、小组竞赛、游戏活动的形式，把对学生学习兴趣、学习积极性得培养贯穿到了整个教学进程之中。因此，总得来说，这节课较为全面得达成了一堂英语复习课和英语活动课的教学目标，较为圆满得帮助学生巩固了知识、发展了能力、开拓了思维、激发了兴趣。
尽管如此，这节课的设计仍然存在着一些缺陷和不足，这首先体现在对学生四会单词和书写能力得培养显得比较薄弱，尽管教师的预设是要在本单元的第二课时中解决学生“写”的问题，但从单元整体教学的理念来看仍然应该在第一课时中进行一些渗透；此外，教学设计中对学生“综合”运用语言的能力的培养仍然不够充分，如果教师能够对教学情境进行一定的优化，从而让学生能够更加丰富得进行谈论和活动，那么学生得学习有效性和各方面的能力必定会有长足的发展。
第三篇：《牛津小学英语》“综合板块”教学感悟
《牛津小学英语》“综合板块”教学感悟
王莉娟
《牛津小学英语》高年级教材中每单元都包含A~H八个板块。其中，A板块为语篇教学，B~D板块为词句教学，E~H板块为综合板块。“综合板块”，顾名思义，是对语篇板块和词句板块的巩固、提升和强化，同时又是对本单元所有知识点综合运用的一个板块。作为综合板块的教学内容，无论是E部分的阅读、F部分的活动，还是G部分的语音和最后H部分的歌曲、歌谣，形式各异。因此，如何将单一的板块内容整合教学值得教师关注。笔者结合在江阴举行的无锡市优质课评比活动来谈一些自己的感悟。
一、确立一条主线，将语言学习置于一个大情境中
如果教师单就综合板块各部分内容来教的话，教学难免缺乏系统性。因此，教师要善于挖掘各板块之间的隐蔽联系，确立一条主线，将各部分的内容由一个大情境中引出，再进行教学。德国一位学者有过这样精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。
此次优质课评比活动的授课内容为《牛津小学英语》5B Unit 8 At the Weekends和Unit 9 The English Club两单元中E~H部分的内容。下面就这两个单元的教学来谈谈他们是如何处理的。
针对这两个单元的教学内容，各位教师均设计了一条明确的主线，引导学生准确理解教学内容，更好地把握教学重、难点。
例如，在Unit 8的教学中，王亚红老师设计的主线为“介绍自己的新朋友Lee”；张丽萍老师则将本课的教学内容设计成一场“Insects show”；王丹华老师创设“The Science Club”会员招募活动，通过4个任务将E~H板块的内容一精品论文 参考文献 一呈现；王心喆老师用“Let’s go to the insects room.”这条主线将教学活动有机串联，同时伴随着教学活动的展开，还让学生制作了一张精美的奇妙昆虫世界展览参观门票；蒋健妹老师以“介绍朋友的周末活动”为主线，通过介绍Bob, Ben和Lee这三位朋友的周末活动将各部分教学内容有效地衔接起来。
再如，在Unit 9的教学中，教师们的主线设计意识也很强。无论是张摄圆老师的Expo Club的几条入会规则，还是薛域老师的“I have some friends in Shanghai International School”的课堂导入，或是周颖老师的开场语“Welcome to the English Club.We can play games at the English Club.”等，教学主线均很明朗，达到了将E~H板块内容有机串联、整合的目的。
学生在教师创设的主线的引导下自然地参与语言学习。不同的主线，给课堂带来了不一样的精彩。
当然，主线的确立也要符合所教学生的心理特点。在教学中，虽然教学效果不尽相同，但他们的设计均带有对新课程教学理念的体现。
二、巧妙运用语言，将各板块的内容灵活、有机地串联
在英语教学中，教师要能用精练的语言组织课堂。教师要讲得少、讲得巧，要把更多的时间留给学生，来开展说的训练。
在明确了一节课的主线后，接下来就是用规范且浅显易懂的语言来组织课堂教学活动了。值得注意的是，各个环节的导入语要清晰明了，承上启下，紧扣主题。
下面是王心喆老师在教学Unit 8时的导入语：
1.T: How do I spend my weekends? I like taking photos.Here’s a photo.引出E部分的插图，并介绍几种昆虫。
2.T: But do you know what they can do? Let’s listen to the song “We know.”
引出H部分歌曲的教学。
3.在简要介绍了奇妙昆虫世界展览参观门票的制作后，提问学生“What can you see? It’s small.”引出G部分的语音教学。
4.T: Do you know bees? Here are four bees.Can you see them? 引出F部精品论文 参考文献 分的教学。
5.T: My friend Jack likes insects, too.引出E部分的阅读教学。
6.T: We know...让学生看板书，师生齐说各类昆虫的特征，教师进行适当的总结。
7.T: I can make a butterfly card.进入到巩固环节。
8.T: We can go to the insects room.Why don’t we go there on May Day? But don’t forget to do your homework.以此来结束本课。
这样的导入语符合学生的认知水平，简要但不单一，并能清楚表意。学生能够听懂，且能照着老师的指令积极地投入到相应的教学活动中来，这是语言运用最大的功效之一。这样一来，教师就将E~H板块的内容灵活串联了起来，板块与板块之间的衔接自然，过渡无痕。这正是综合板块整体教学的具体体现。
个别教师的课堂导入语生词较多，忽视了学生的主观感受，课堂教学效果不尽人意。这是都值得我们反思的。
三、精心组织活动，全面提升学生的英语学习能力
一节课的成功，除了取决于明确的主线和巧妙自然的导入语外，还取决于丰富、扎实的教学活动。当然，在综合板块的教学中，可以将各部分内容重新排序，根据自己的教学思路进行整合。那如何有效地开展教学活动呢？此次参赛教师的精彩展示给了我们一个很好的蓝本。
1.阅读板块：通过形式多样的读，培养学生的阅读能力和分析理解能力。
在《牛津小学英语》教材中，E板块的阅读教学与单元的主题关系紧密，从某种意义上讲，它是A部分语篇教学的加强，旨在进一步提升学生的阅读能力和分析理解能力。在教学这部分时，大部分教师能遵循Grellet(2000)提出的阅读基本步骤：浏览（标题长度、插图等）——预测内容、功能及文体结构——快速阅读——确认或修订预测——进一步预测——仔细地阅读。教学时需因“材”而异，进行必要调整。如薛域老师在教学Unit 9的E部分时，设计了以下教学活动：
精品论文 参考文献
（1）T: Do you know Jim? Do you have any questions? 让学生试着针对Jim提一些问题。
（2）呈现以下两个问题，请学生思考：
Q1: Where is he from?
Q2: Does he like Chinese?
（3）让学生听短文录音。
（4）让学生回答问题，同时学习短语learn...from...的用法并练习说句。
（5）T: How about his mother? 同时出示Reading Tip 1: 自由大声读短文，找出关于Jim的妈妈的信息，并回答问题。
多媒体呈现mum的“思维团”，其信息为：job, hobby, nationality, language。
（6）学生在阅读后回答相关问题，教师在黑板上张贴相应的板书。此环节有一个细节的处理，就是对单词housewife的解释。教师没有用中文解释或是让学生猜测意思，而是用了英语标注：a married woman, does not work, does all the housework。这种用英文解释的方法在小学阶段的英语课堂教学中运用得较少，不过我们要提倡，因为这有利于培养学生的英语思维能力。
（7）T: How about his father? 出示Reading Tip 2: 再读短文，找出关于Jim的爸爸的信息，并与其他同学交流信息。
（8）让学生齐读E部分短文。
（9）T: Can you say something about Jim’s family? 出示Reading Tip 3: 选择不同的人物，交流人物信息。
（10）让学生复述短文内容。
这一系列的活动设计遵循了阅读教学“整—分—整”的原则。例如，教师针对文本内容提出两个问题后便让学生听短文录音，这是对短文的整体呈现。接着，教师让学生自读短文并分别寻找Jim妈妈和爸爸的相关信息，同时呈现“思精品论文 参考文献 维团”，使学生对这两个人物的信息有了具体的把握。在此基础上，学生齐读短文的活动安排十分必要。前面的学习活动已经帮助学生突破了知识点，此时的朗读有助于他们进一步整体理解、把握文本内容。在巩固环节，教师让学生选择人物进行交流，这是复述短文活动的前奏，为其作了有效的铺垫。这两项活动的设计均有助于提高学生的语言表达和概括能力。
2.活动板块：通过设计趣味性的活动，培养学生的综合语用能力。
F板块的教学内容形式多样，就本次活动的课型来讲有两大类：Think and guess和Look, ask and answer。就此次比赛的两个单元来说，Unit 8中的Think and guess环节是对本单元所介绍的各类昆虫特征的总结和巩固，要求学生能够正确描述昆虫特征，并能在小组中开展猜谜游戏活动。Unit 9中的Look, ask and answers是对本单元所有目标句型和目标词汇的综合运用，其中要求学生熟练掌握并正确运用国家和国籍类单词。由于是活动教学，巩固知识的同时凸显趣味性犹为重要。
例如，王心喆老师在教学Unit 8时是这样展开F板块的教学的：
T: Do you know bees? Here are four bees.（指着黑板上贴的4个蜜蜂样式的气球）
4个气球中装有4张不同的任务纸：2个谜语、1件礼物、1个“Thanks”的贴示。学生争先恐后地上台来打开气球一探究竟。毫无疑问，这是一个充满悬念的游戏，大大地调动了学生的参与热情。这个环节的设计成为了本节课的教学亮点，使课堂气氛达到了高潮。学生在这样的氛围中巩固昆虫及其特征知识，效果自然不错。
同样的，张摄圆老师在此板块教学中利用巨型骰子和学生一起玩游戏时，学生也表现出极大的兴趣；薛域老师在设计多媒体动画演示掷骰子游戏时还配上了小脚的行走，使得这一游戏更加生动逼真，极大地满足了学生的好奇心，有效地激发了他们的求知欲。
3.语音板块：让学生朗读体验，培养根据发音规则识读单词的能力。
《牛津小学英语》教材G板块的语音教学内容由4个单词加1个句子精品论文 参考文献 组成，旨在让学生通过识读找出4个单词中相同字母组合的发音，并且通过图文并茂的一个句子来巩固对这个音素的掌握。在教学中，教师不仅要教给学生知识，同时还要教给学生习得知识的方法。在语音板块的教学中，绝大多数的教师容进行了适度拓展，让学生根据发音规则来朗读一系列的生词，有的还进行了新句的重组。
如王亚红老师在这一环节设计了如下教学活动：
（1）T: One day, Lee found something interesting.以此提问分别引出4个单词，然后让学生填空，呈现教材中的句子。
（2）找出字母组合ee的共同发音。
（3）T: Can you read these words? 让学生根据发音规则朗读一系列的单词，这既是对学生进行知识的拓展，也是培养学生活学活用能力的体现。
（4）听音填词，同时呈现一幅图，让学生重新组句。
I can see three sheep sweeping near the jeep.4.歌谣板块：通过歌曲、童谣的诵唱，培养学生的审美情趣和节奏感。
《牛津小学英语》教材H板块的歌曲和童谣是对单元部分内容的强化和巩固。如Unit 8中的歌曲We know帮助学生进一步巩固了4种昆虫的名称及其特征；Unit 9中的歌谣Come and meet us, please.则让学生加深了对国家和国籍类单词运用的理解。在让学生吟唱或朗诵时，教师既要引导学生关注知识，也要让学生体会其中的美感和节奏感。
如王亚红老师在教学We know这首歌曲时，首先让学生填词，通过选词填空完整呈现歌词；接着让学生读句，并且跟着教师有节奏地朗读；然后让学生欣赏歌曲，教师逐句示范演唱，学生跟唱；最后让学生跟着录音一起诵唱。这样一来，学生不仅能够关注歌词中的语言点，而且也在学唱中感受到了音律的美感和唱歌的快乐。
薛域老师在教学歌谣Come and meet us, please.时是这样处理的：
（1）复习教材C、D板块内容的同时呈现这部分的6个人物。
（2）通过呈现Clare以及相关的情景图让学生来谈论这个人物，从而精品论文 参考文献 教学诗歌中的新句：France is where Clare is from.（3）通过听一听、连一连的活动教学诗歌中的另一新句：England is the home of Tom.（4）逐个呈现歌谣中的句子，让学生个别朗读。
（5）欣赏歌谣。
（6）配乐逐句诵读歌谣。
（7）集体诵读歌谣。
薛老师对这首歌谣中的两个新句作了读前铺垫教学，有效地帮助学生化解了学习难点，且教学方法多样，避免了枯燥的呈现。另外，在诵读时，配上节奏轻快的chant音乐让学生作snap手势，缓解了上课时的疲劳。
四、悉心设计板书，将教学框架和重点有序呈现
“综合板块教学时板书板什么？”也是值得教师关注的。板书内容可以是本课时中的一些目标句型，也可以是E部分的重要内容，或者是整个教学的一个框架。板书最重要的目的是有效地为教学服务。这次优质课活动5B Unit 8的教学中，教师板书的大多是各类昆虫及其特征，有的图文并茂、生动形象，有的条理清晰，各种昆虫的特征跃然于黑板上。在Unit 9的教学中，大部分教师将Jim及其家人的相关信息板书，或是表格式，或是“思维团”式。其中有教师还板书了本课的目标句型：Where’s he / she / it from? Is he / she / it from...? What country is it? 笔者认为，这样的板书更为完整，更能体现本节课的教学重点。
以上综合板块的教学片断给我们的教学提供了一种思路。作为一线的教师，要不断通过实践在新的教学理念指引下形成自己的教学风格。作者地址：江苏省宜兴市城东小学
精品论文 参考文献
第四篇：2018译林版小学英语六年级上册复习计划
2017-2018学年译林版小学英语
六年级上册复习计划
姜堰区俞垛中心小学 姜月霞2018.1 本学期时间较长，共计23周，复习时间较充裕，但是六年级教材让我们任课老师都感到困扰，单词量多,语法知识多而散,句型多,文章篇幅长,这一切的一切都给我们的教学带来很大的困难。尤其是该本书对学生而言也是一种挑战，跨度比较大。现在整个年级新课基本结束,根据平时教学过程中以及单元测试中学生暴露出来的问题,在总复习阶段，我们采用先梳理各单元，然后根据各知识点归纳总结，最后再综合练习的方式进行复习。
复习策略：
1． 单词、词组尽可能让每个学生过关。
2． 把课文中的重点句，按单元课文的顺序进行语法归类。3． 加强听力、口头和笔头练习。4． 每课一小练习，讲、说、练结合。
5． 及时评讲，及时改正，及时补差，使每个学生在原有基础上有所提高。6． 加强复习课的备课。复习计划： 1.摸底阶段
一次综合模拟练习（在没有进行复习的基础上进行，彻底排查一下学生的具体情况，到底是什么地方有问题，为接下来的复习提供信息。）
2．系统复习阶段
（1）各单元复习（内容重点为各单元单词，词组，句型）；
（2）特殊知识点集中训练（罗列各单元特殊知识点，练习，在此基础上老师进行重点归纳和系统讲解，形式为说，讲，练结合）；
（3）做相关练习并辅导（结合每单元内容做相关巩固练习，争取当堂消化巩固知识）。
3.针对性单项复习阶段
（1）语法知识集中训练（归纳4种语法，练习）；（2）专项练习（按考试题型分项练习）。
4.综合提高阶段
（1）两次冲刺摸底练习（对学生有个再次摸底，最后做考前辅导）；（2）查漏补缺（针对学生暴露出的一些问题，再一次补充复习）。
复习方法、手段
1．上课（朗读，背诵，操练，练习，讲解，归纳）； 2．辅导（集体辅导和个别辅导相结合）；
3．一帮一（老师专门负责边缘学生，一个优秀学生负责一个后进学生）。复习过程：
1月2日—1月10日分单元复习1月11日—1月24日综合复习
1.按单元进行系统的知识梳理。先将单元的主要话题和句型提炼出来，进行口头上的操练，在此基础上老师进行重点的归纳和系统讲解，最后进行相应的课堂练习，争取当堂课消化巩固知识，提高课堂效率。
2.归类复习先把知识点进行梳理整合，并结合前一轮复习中学生感到较困难的知识点进行以讲、练为主的复习，使学生学会有规律的学习。可以从以 下几个方面进行归类
(1）.音标要解决音标元音字母的发音规律，解决常见的字母组合的发音 规律。形式为读，思，归纳，强化和练习。
(2).时态一般现在时，一般过去时，一般将来时和现在进行时进行归纳，比较复习，可以整理信息词和基本的语法结构。
（A）、一般现在时态概念：表示经常发生的或习惯性的动作或目前 的状态。规律：一般用动词原形，当主语为第三人称单数的一般现在时，动词要加s , es , 标志性的单词：always , usually , often , sometimes如：She usually goes to school on foot.（B）、现在进行时态概念：表示说话时正在发生或进行着的动作。
规律：be + 动词 ing 形式。标志性的单词：look , now , listen 如 ：Look , the boy is playing football.（C）、一般将来时态 概念：表示将来发生的动作或情况。规律： be going to do , will do.标
志
性的单如
词
：：tomorrow , the day after tomorrow , next Sunday … Mr Brown is going to visitHong Kong tomorrow.（D）、一般过去时态概念：表示过去某一时刻或某一时间内发生的动 作或情况。
标
志
性的单
词
：yesterday , last Monday , before , ago, the day before yesterday 规律：
a、一般情况动词后面加ed ； 如：worked , cleaned , washed , b、以不发音e结尾的动词加d就要以了；如：lived , moved ,loved c、以辅音加y结尾的动词把y改成i再加ed ； 如：study– studied , carry—carried d、重读闭音节的动词要双写末尾的辅音字母再加ed；如：stop— stopped shop—shopped skip---skipped 5.特殊变化：见不规则动词表。
（3）.介词 结合实例讲解，练习，巩固
（4）.阅读进行阅读练习的方法指导并结合阅读材料训练。
（5）.听力听力并非一日之功，我们可将听力分散安排在每一节课时中。3.综合练习，查漏补缺，争取对学生暴露的一些问题，再一次补充复习。
这期间主要是补差工作，本年级英语学习中两极分化特严重，因此根据这个情况，复习期间我们进行因材施教，特殊情况采取特殊复习的方法，主要抓后进生的单词、词组、句子的过关情况以及课文的认读，一些语法知识让他们记会做题的方法，出一些相对比较简单的题目。让他们体会成功的快乐，并对考试充满信心。
第五篇：译林版小学六年级英语上册教案
译林版小学六年级英语上册教案
译林版小学六年级英语上册教案篇一：最新苏教译林版英语六年级上册全册教案第一学期全套教学设计
Unit 1 The King’s new clothes(The 1st period)
【教学目标】
（一）知识目标
（1）学习故事中的单词rich, clever, foolish, soft, light, wear（2）通过不同阅读方法和策略，理解故事的内容。
（3）初步培养学生复述故事的能力。
（二）能力目标
（1）在阅读过程中，培养学生快速阅读，查找答案的能力和做批注的习惯。
（2）通过小组讨论，同桌交流，汇报展示等方式，引导学生共同学习，培养合作习惯。
（3）通过一系列读的活动，让学生逐步了解故事内容，顺利完成相应的任务，并尝试复述故事。
（三）情感目标
（1）通过趣味阅读增强学习的兴趣。
（2）学会表达对事物的客观评价。
【教学重点】
（1）故事内容的理解。（2）阅读策略的学习。
（3）根据对原故事的理解，能完成相应的练习。
（4）学生在了解故事的基础上，复述故事。
【教学难点】
（1）故事中大量动词过去式的理解、运用和发音。
（2）学生在了解故事的基础上，复述故事。
【教学准备】
图片，录音机等。
【课前先学】
1.Learn the new words and phrases by yourselves.long long ago 很久以前 king 国王
one day 某一天magic clothes 魔法衣
clever people 聪明人foolish people 愚蠢的人 through 穿过 shout 大喊point at 指向wear 穿着
【教学过程】 Step 1.Preparation 1.Teach “king”.Teacher draws a picture about the king.Step 2.Presentation & Practice Listen and read — to learn “beautiful”, “clothes” T: What does the king like?(播放动画)引导Ss: He likes new clothes.(teach “magic clothes”)2.Talk about the background T: Do you know the story? Who can tell me the name of the story? Chinese is OK.(The King’s New Clothes)T: The story is written by Andersen in 1837.In the story, the king’s clothes are new.But the story is very, very old.Let’s go back to 1837 and meet the rich king.(PPT: 时光穿梭，音乐)2.Paragraph 1and 2 1)Look and learn T: I’m the king.I am very rich.I like new clothes very much!(PPT: mirror)Mirror, mirror, are my clothes beautiful? Mirror: I don’t think so!to S1/S2: Can you make clothes for me? T: Who can make new clothes for me?(teach “make ? for ?”学生跟读)板书
2)Read like a king(板书)3）Read and underline T: Who can make new clothes for him? T: But they can.Why? Please read and underline.(学生自读)Ss read and underline.引导Ss: Clever people can see the clothes.Foolish people can’t see them.3.Paragraph 3 PPT: 音效：织布机
T: What kind of clothes are they? Look!(拿出新衣)T: What does the king think of the new clothes? T: Can he see the clothes?(No!)Does he like the new clothes? Why? But he says “Oh, yes.They are soft and light.” Because he thinks clever people can see the clothes.Foolish people can’t see them.How to read it well? Listen and imitate.(转载自：www.xiexiebang.com 教 师联盟 网:译林版小学六年级英语上册教案)T: You are the king.4.Paragraph 4 1)Learn the text T: What do the people think of the clothes?(出示人群和男孩的图片)Let’s read!(出示图片4文字)T:(拿出人群的图片)What do they think?（They are beautiful!）T: Do all the people think they are beautiful?(No)Then who?(The boy.)What does he say?(出示图片5，文字)（引导学生朗读文本）Here’s a new word.(teach “wearing”, pear, bear, wear, wearing)Ha!Ha!The king isn’t wearing any clothes.2)Mini Theatre T: Now let’s go to the Mini Theatre and act the period.一位学生扮演
国王巡演，引导其他学生朗读图4 的文字。Step 3.Production 1.Talk about the characters 2.Read the story.1)Read and repeat T: What a lovely king!Boys and girls, you learn so well!It’s time to read after the tape!Try to learn the pronunciation and the intonation.2)Read by themselves T: Read by yourselves.3.Act the story T: You can read very well.And you know them well now.Why don’t we act the story!Rules: Four students a group.If you read well, you can get one star.If you can read without the books, you can get two stars.And if you can do the gestures, you can get three stars.(Ss practice and act)4.1)Who do you want to be? T: 引导学生总结Welcome back!Today we learned the story The King’s New Clothes.If you were in the story, who do you want to be?(音效：时光穿梭)T: Remember!Clever people can see the clothes.Foolish people can’t see them!Can you see them?(No./ Yes.)T: Remember!Be honest!Be yourself!作业设计：
1.Design an ending for the story.The king is back home,? 2.Read more English stories from the bookshops and the Internet.板书设计：
教学反思：
Unit 1 The King’s new clothes(The 2nd period)
【教学目标】
（一）知识目标
1．进一步理解，掌握过去式的句子结构，运用过去时态来表达句型。
2．在理解故事的基础上，结合fun time中的句型，会正确表达并能声情并茂的表演这个故事。
（二）能力目标
1．知道什么是过去式，掌握过去式的构成，会正确使用过去式进行英语表达。2.通过小组合作学习，拓展故事内容。
（三）情感目标
1．能够在表演过程中体验到英语故事的乐趣，喜爱英语故事。2．让学生体验故事表演的快乐过程中，明白为人要诚实，待人要真诚。
【教学重点】
1．通过语法板块，正确掌握过去式这个重要时态。
2.学会有步骤、有感情的讲英语故事，并能自然，声情并茂的表演。
【教学难点】
通过对课文中句型的分析，掌握过去式。
【教学准备】
动词过去式表格，图片
【课前先学】
1.思考有哪些表示过去时间的词语
2.书本上动词的过去式你发现了什么规律？你还知道哪些简单的动词过去式，与大家分享。
【教学过程】 Step 1.Preparation 1.Free talk.2.Check the preparation of the sentences.Step 2.Presentation & Practice 1.T: Who can repeat picture 1？ S: I.can try.板书：Long long ago，there was a king.One day，two men visited the king.T:Look carefully，can you find the sentences grammar？ S:Yes.is（过去式）was visit（过去式）visited T:Why do they use was/visited？ S:Long long ago /one day 2.T: Repeat the other pictures and find the grammar in your groups 3.学生自己观察，再小组讨论，尝试总结过去式。
①be动词am/is-was，are-were ②一般动词+ed ③以e结尾的动词+d 4.随堂小测试
5.T:Now，you have learn the text.Let’s have fun time 出示图片和句型I like new clothes.Who can make?for me？ Ask one to try Work in groups and act Step 3.Production 1.Prepare for repeat fun time in groups 2.try to continue the story
作业设计：
1.Remember the part of grammar words past 2.Independent about the king’s new clothes this story 板书设计：
教学反思：
Unit 1 The King’s new clothes(The 3rd period)
【教学目标】
（一）知识目标
（1）掌握字母组合ar在单词中的发音，能拓展单词和句子。
（2）通过不同阅读方法和策略，理解Fun time中故事的内容。
（3）了解美国牛仔和苏格兰的短裙的相关文化知识。
（二）能力目标
（1）在阅读过程中，培养学生快速阅读，查找答案的能力的习惯。
（2）通过小组讨论，同桌交流，汇报展示等方式，引导学生共同学习，培养合作习惯。
（3）通过一系列读的活动，让学生逐步了解故事内容，顺利完成相应的任务，并尝试复述故事。
（三）情感目标
（1）通过异域文化的了解增强学习英语的兴趣。【教学重点】
通过朗读，体会字母组合ar的发音规律和小诗的韵脚。
了解中外文化的异同，帮助学生拓展视野，加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱。
通过趣味卡通故事，帮助学生强化语言知识，训练语言技能，着重培养学生的阅读理解能力。
【教学难点】
（1）ar字母组合的发音规律。
（2）学生在了解故事的基础上，复述故事。
【教学准备】
图片，录音机等。
【课前先学】
整理你能记得的ar字母组合的单词
标注Fun time中不认识的单词，并通过查字典写音标和中文，能初步朗读。
foxeachmountainsay sentence hard next have to 【教学过程】 Step 1.Preparation 1.Free talk: 译林版小学六年级英语上册教案篇二：2014年秋学期译林版六年级上册教案 1 3 译林版小学六年级英语上册教案篇三：译林牛津版六年级上册英语教案
六年级同步 第三周 Teaching Plan Unit 2 What a day!Analysis of Material: Unit2 mainly includes six parts: story time(important part), grammar time(important part and difficult time), fun time, sound time, cartoon time and checkout time.In the story time, there are some important words, phrases and expression that need to learn by heart.The grammar part is the important and difficult part of unit1.It is about past tense and it needs Ss to master the usage of past tense well.学生在校学习进度分析：通过了解全班11个同学，一半以上的学生完成了story time, grammar time, fun time 和sound time，也就是已经学完第二单元的重难点部分，所以这节课的主要任务就是引导学生进行趣味复习和练习题操练，目的是巩固第二单元的重难点。
Teaching Contents: 1.Check the homework and have a dictation;2.List, teach and add some important phrases and expression to Ss in the story part, and consolidate them by doing exercises;3.Review and learn the grammar-past tense and list some new words with their past tense;4.Guide Ss to learn to make short sentences.Teaching Aims: 1.To supervise Ss’ studying after class by checking their homework timely;2.The learning of phrases and expression is to master some certain usage and to guide Ss to make more sentences;3.Past tense is one of the most important grammars in the English study.Therefore, the learning of past tense is to guide Ss to make right sentences.Teach Ss to master the usage of past tense by doing exercises;4.Guiding Ss to make short sentences one by one can practice Ss’ own thought and creation.Important Points and Difficult Points: 1.Master the new words, phrases and expression;2.Master the usage of past tense.Students Analysis: 本节课学生在采取趣味抢答游戏复习单词、短语等环节积极性很高，注意力集中。练习题的完成也是速度和质量并行。但是语法环节仍然存在着不熟悉的动词的过去时，这需要加大课下练习和操练力度。Teaching Steps: Step 1: Check the Homework before Class T: First let’s have a dictation and I’ll check them.Now, let’s begin.(In this part, teacher read the English words, and Ss write them down in the paper.Then, teacher check them.)Purpose: Checking Ss’ homework timely can help Ss to remember what they have learnt and supervise their studying after class.Step 2: Story Time and Phrases Presentation(important point)T: After Words Part, let’s come to the Story Time.Now, I’ll ask some Ss to recite the text.Who wants to try first? Ss: ……
T: Then, try to find all the verbs and write down their past tense.Let me see who can find the most.(Ss begin to find verbs and write down their past tense.And at the same time, the teacher walks through the Ss and check their answers.Then, show the answers in the PPT.)T: Ok.How many verbs do you find? Ss: Nine.T: Well done!Let’s learn them together.is-was;go-went;become-became;fly-flew;bring-brought;are-were;can-could;rain-rained.Now, I’ll give you five minutes to read and remember them.Ss: ……
T: Let’s play a link game（连连看游戏）now.Look at the PPT.Ss: Yes.(Then, the teacher practices the verb’s past tense by a link game.)T: Then, let’s review the important phrases and expression in the text.1.询问天气：How’ the weather today? = What’s the weather like today? 回答：It is sunny/cloudy/windy/rainy.由一般现在时改为一般过去时：
询问天气：How’ the weather yesterday? = What’s the weather like yesterday? 回答：It was sunny/cloudy/windy/rainy.2.by+交通工具：by bike/bus/car 3.该吃早饭/午饭/晚饭了。：It’s time for breakfast/lunch/super.吃早饭/午饭/晚饭: have/eat breakfast/lunch/super 4……
(In this process, the teacher will guide students to review them by asking questions or letting Ss make the sentences.)T: Then open your exercise book and page 9 and 10 to do the exercises Four and Six.(Ss begin to do exercises.Teacher checks the answer one by one and explain some important ones.)Purpose: To make Ss master more important phrases and help them to do exercises.Step 3: Grammar Review(important and difficult point)T: Past tense is an important grammar point.So let’s review past tense once again.First, open your book and page 18 and 19.Find all the verbs and write down their past tense.Let me see who can find the most.(Ss begin to find verbs and write down their past tense.And at the same time, the teacher walks through the Ss and check their answers.Then, show the answers in the PPT.)T: Ok.How many verbs do you find? Ss: Eight.T: Well done!Let’s learn them together.do-did;is-was;see-saw;fly-flew;bring-brought;become-became;can-could;go-went;take-took.Now, I’ll give you five minutes to read and remember them.Ss: ……
T: Let’s play a turntable game（大转盘游戏）now.Look at the PPT.Look at the English word and give me its past tense.Are you ready? Ss: Yes.(Then, the teacher practices the verb’s past tense by a Bingo game.)T: Well done!Now, look at the PPT and let’s make sentences together.The children ______(看)a kite show that day.Write the answer in your paper.Ss: saw.T: Good!Then, Let’s page 11 and 12 in the exercises book and do some exercises about past tense.Ss: …
(Ss begin to do exercises.Teacher checks the answer one by one and explain some important ones.)Purpose: In order to improve Ss’ understanding and usage of past tense by practicing again and again and doing more exercises.Step 4: Fun Time(First, the teacher shows some pictures in the PPT.)T: Hello, everybody.Look at the PPT.Now, we play a funny game.First, everybody chooses any number and make sentences by yourself.Understand? Ss: Yes.Ss1: I choose No.2.T: Ok.So, you can begin your sentence.Ss1: It was sunny.She flew a kite in the park.T: Well done!Who wants to be the second one? Ss2: … Ss3:….…… Ss11:…
Purpose: In order to motivate Ss’s interest in learning English.Step 4: Sound and Song Time T: Look at the PPT and tell me how to spell this word.Ss: ear.T: Next one? Ss: hear.….T: Yeah, very good.Now, let’s have a relax and listen to a song and sing after the radio together.(The teacher plays the song of “Rain, rain go away”.)Purpose: In order to increase the Ss’ interest by listening to English song.Step 6: Summary 1.Check the homework;2.Review the important phrases and expression;3.Review the usage of past tense;4.Review the pronunciation of ear;5.Listen to an English song and have a relax.Homework: 1.Write down the new words for two times and learn them by heart;2.Do the exercises of Grammar Part in the exercises book.Teaching Reflection: 本节中，主要以复习第二单元的重难点（包括单词、短语、一般过去时的用法）为主。在复习的过程中，由于学生是第二遍学习，可能会产生对已学知识的轻微的厌倦心理，所以这就要求老师在组织复习的过程中，要能最大程度地调动学生的积极性和参与度，而经实践证明，课堂上的趣味游戏能够最大程度，最长时间的调动学生学习的热情；此外，模块性的做练习题也是巩固知识的有效方法，所
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