第一篇:人教版三年级上册《山雀》教学设计
《山雀》教学设计(S版三年级上册)教学目标:
1、理解课文内容,学习作者的观察方法,激发学生观察动物的兴趣。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。
3、掌握本课会认字、会写字和词语。
教学重、难点:体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。
教具准备:多媒体课件
教学课时:三课时
第一课时
教学目标:
1、引导学生自由、投入地读课文,尽力读懂课文。
2、学习本课生字、新词。
教学过程:
一、单元整体感知,明了主题:
(一)、请学生朗读“单元导读”及相应的泡泡框中的内容,提炼其中的信息。
(板书:单元主题:动物故事单元训练目标:仔细观察用心思考)
(二)、在本单元,我们将要认识哪些动物朋友呢?(归纳)
【设计意图】:本册教材的编排单元主题明确,所选内容均围绕主题。而五课是二单元的第一课,在学习本课之前对单元导读进行解析可以带领学生纵观一个单元,明了自己在本单元的主要学习目标,有的放矢地面对具体的学习。
二、情感朗读课文,读中感悟:
(一)、「展示课件第一屏」播放有关山雀的短片或图片供学生观看
师:这就是我们今天要认识的动物朋友——山雀。看得出,大家被深深地吸引了。俄国作家普里什文在观察了山雀之后写出了一篇引人入胜的好文章,文章的题目就以这种小动物的名字命名——(板书:山雀)
(二)、请大家自由、投入地朗读这篇课文,相信读着读着你就会情不自禁地走进山雀的世界。
【设计意图】: 对于可能只在电视节目中见到过山雀的孩子们来讲,鲜活生动的画面给他们的视觉冲击是巨大的。直观的动物形象为他们提供了遐想的依托,使恣意想象成为可能。由此,走进课文描述的情景时,他们头脑中的画面感会更强。之后的自由朗读环节又为学生情感的表达提供了一个出口。去除各类要求的束缚,把读书的时间还给学生,给他们最大限度的信任——相信他们能读好、读懂、读出感情。
1、师:过瘾吗?好文章读起来真痛快!那有没有遇到什么困难?比如:读起来有些吃力的句子,不太明白的词或者产生疑惑的问题„„(生质疑,师生共同解疑答惑)
【设计意图】:充分考虑到“学困生”的状态,给予帮助,同时对预习不充分的孩子进行提醒、鞭策。
2、你们觉得这篇文章的哪些段落写得特别精彩?(二到十六自然段)
和你的同桌一起读读这些描写吧,可以齐读,也可以你一段我一段地读,还可以选你们喜欢的其它方式读,看看哪对同桌读得最投入、最生动。(生合作读文)
【设计意图】:无论是合作还是比赛,伙伴间总是能给对方激励的力量。再次读文,再次走进文章情境,体验必然进一步加深。在朗读方式上给学生选择的权利和自由,“谁的学习谁做主”。
3、评价一下同桌的表现吧,肯定他的优点,真诚地指出他的不足,帮他纠正。(生交流)指名一对同桌相互评价,师生相机点拨。
4、师:山雀被你们认真而热烈的学习气氛所感染,想出来和你们再次见面呢,那咱们就用友好的注视和静静地思考欢迎他们吧!
「展示课件第一屏」再次播放山雀的相关图片
(生观看后)此时此刻,你一定想说些什么吧,把你心里的话写在课文旁边的空白处。
【设计意图】:短片的再度播放意在帮助学生从文字返回图像,促进他们加速思考,进而形成独特的感受落于笔端。文字可长可短,老师不加干涉。“不让几十个孩子写出同样的句子”是老师起码应该具备的教学思想吧。
三、回顾生字学法,自主识字:
1、师:读书有方法,学生字也一样。咱们一起来回忆一下以往学习生字的方法——
「展示课件第二屏」出示生字的学法
2、按照这样的顺序和学法我们学会了很多生字,这节课你们有没有兴趣当一次小老师,为大家讲解生字呢?
(1)、同桌合作试讲。
(2)、学生依座位顺序讲生字,每人一个,其他同学可补充。
(3)、师重点讲解、范写“雀、绕、瓦、逃”四字。
(4)、学习多音字。
【设计意图】:学生有一定的学习生字的基础,这种“做中学”的思想可以激发他们主动学习的热情,使其在正确方法的指导下养成独立识字的习惯,逐渐去除依赖性。
四、评价课堂学习,鼓励肯定:
师:人说“集腋成裘,聚沙成塔”,不要小看课堂上点点滴滴的积累,日子久了,知识和能力就会润物细无声地和你融为一体。赞赏大家在这节课上的积极、投入的学习状态,再接再厉!
五、作业设计:
(一)、在作业本上写本课生字、多音字。
(二)、有感情地练读课文,预习课后题。
六、板书设计:
单元主题:动物故事
单元训练目标:仔细观察用心思考
山雀
(俄)普里什文
雀 绕 瓦 逃
第二课时
教学要求:
1、理解课文内容,学习作者的观察方法,激发学生观察动物的兴趣。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。
教学重、难点:体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。
教学过程:
一、揭题,分享感受:
(板书课题)
师:在上节课的学习中,每位同学都把自己初读课文的感受写在了书上,想不想读读自己的感受,听听别人的想法?(指名一组同学依次读,交流)
〖预设〗:
(一)、这两只小山雀真可爱。
(二)、自由的山雀多关心它的朋友啊,它们之间的友谊真够深的。
(三)、我真喜欢这两只山雀,要是我也有两只就好了。
(师根据生的回答适当引导,及时纠偏。
【设计意图】:借此交流来掌握学生在初学课文后对文章的领悟程度,了解他们最真实的感受,以学定教。
二、读文,品词析句:
(一)、师:无论是人还是动物,可爱就格外地受欢迎。那么你是从哪些文字中感受到了小山雀的可爱呢?用心地默读课文,标出相应的词、句、段,细细体会。
(生默读,标注)
(二)、有感情地为大家朗读你标注的文字,谈谈你的体会。
〖预设〗:
1、“这两只小山雀都是瓦灰色的,白色的两颊鼓鼓的,上面有几个黑斑。”
(1)、生朗读,谈体会。
(2)、师生评价。
(3)、师点拨:这段外貌描写确实不错,颜色词用得准确,“鼓鼓”又让我们感受到了小山雀的憨态可掬,尤其是抓住了“黑斑”这个特点——人们常说“哪个哪个小姑娘脸上长着几个小雀斑,真可爱”。“雀斑”也许就是小山雀脸上的黑斑呢!忽然觉得它们又多了几分淘气。一起来读出它们的可爱样子吧。
(4)、学生读句子。
2、“我用望远镜耐心地观察它们,直到后来,„„我用手指头摸摸它的背,它还是像死了似的躺在那儿。”「展示课件第三屏」
(1)、生汇报。
(2)、师引导学习观察顺序:起初作者用(望远镜)观察小山雀,(板书:远)后来又来到他的身边(碰碰、摸摸),(板书:近)这种观察的顺序就是——由远及近。(板书:由远及近)那同样的,先观察近处,再观察远处就是由近及远。(补充板书)
(3)、这部分描写作者和小山雀的动作时用的很多词妙极了,标出来,品味品味。
理解——悄悄地(绕)、偷偷地(走)、碰碰、摸摸、纹丝不动等词语,体会作者小心翼翼,怕惊动山雀的心理,感受小山雀的机智可爱,领悟学习观察事物的方法之“静态”观察。
(4)、指导朗读。
3、两只小山雀的对话部分。
师:最精彩的一幕上演了!想不想扮演小山雀体会一下当时那紧张又充满友情氛围的情景?
(1)、同桌合作分角色朗读、表演。
(2)、指名一到两对同桌分别进行朗读和表演,请其他同学担任旁白。师生于评价中进行朗读的切磋、交流。
(3)、重点强调“劝告”与“警告”的区别,体会自由山雀紧张情绪的升级,指导练习朗读。
【设计意图】:朗读能力是在不断地揣摩和练习中得到提升的,趣味表演读的方式无疑调动了学生主动揣摩、练习的积极性。
三、悟法,总结延伸:
(一)、两只小山雀的“对话”让人忍俊不禁,作者是根据什么猜想到它们的“对话”内容的?(动作、叫声)
「展示课件第四屏」提炼相关的词组
师:小山雀们的每一个动作,每一声尖叫都令作者关注,其实不仅是动作、叫声,就连小动物们的眼神也会让热爱观察、思考的人们,尤其是你们这些想象力丰富的孩子浮想联翩的
(依据板书总结观察的方法和顺序)
(二)、小山雀在普里什文的笔下是那么可爱,连我们也想动笔尝试尝试了吧。把观察的“秘诀”记在心里,今天就试着用用!
【设计意图】:让方法在学习中自然生成,授之以渔。
四、作业设计:
(一)、采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。
(二)、阅读《语文同步读本》中《蜜蜂》和《海龟下蛋》两篇文章,感受作者是怎样对动物的行为进行细致观察的。
(三)、观察一种自己喜欢的小动物,注意它们的动作和叫声,猜猜它们会想些什么,说些什么,把你的猜想写下来。
五、板书设计:
外貌
观察顺序 山雀
可爱
动作
仔细观察 用心思考
远
(俄)普里什文
语言
(叫声)
近
第三课时
教学目标:
1、练笔交流。
2、练笔延伸。
教学过程:
一、欣赏练笔,交流感受:
师:有一位我特别崇敬的特级教师曾经说过,好的作者写文章往往是“一句话一颗心,一件事一片情”。我们从《山雀》这篇文章中已经感受到了作者普里什文在观察、描写小山雀时所倾注的心与情。这节课我们就来倾听大家经过认真观察、用心思考后描写出来的小动物,希望能听到你们的真心和真情。
(一)、学生以六人小组为单位交流小练笔,每组推荐一人参与全班交流。(可推荐写得成功的练笔,也可推荐不太满意的作品。)
(二)、师根据学生的文章进行点评,指导。
(三)、学生在指导下认真修改。
【设计意图】:通过交流可以及时反馈学生学习课文后的收获和存在的问题,使教师的指导更富针对性,也避免课后小练笔的设置流于形式。画面配音,练笔延伸:
师:无论是精彩的文章,还是存在缺憾的描写都让我感觉到了大家的用心,你们的这种态度是我最珍视的。写文章和做其它的许许多多的事一样,不可能随随便便成功,但只要我们多读、多练,一定会向着成功迈进!接下来,咱们做一个现场配音的小游戏好吗?
(一)、「展示课件第五屏」(生观看)
提示:边看边注意动物的动作,猜猜它们会想什么、说什么。
(二)、同桌合作组织语言、配音。
(三)、生开始练笔——注意:把自己平日里积累在头脑中的精彩词句用上。
【设计意图】:“趣味中练笔”使写作变成了受欢迎的学习,学生爱写才能会写,才能写好。
三、作业设计:
(一)、没完成练笔的同学继续完成。
(二)、听写《山雀》一课的精彩词语。
(三)、预习6课《蜗牛》。
第二篇:人教版三年级上册《山雀》教学设计
教学目标:
1、理解课文内容,学习作者的观察方法,激发学生观察动物的兴趣。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。
3、会写14个生字,会认7个生字。
教学重、难点:
抓住山雀说的话,联系上下文,读懂“我”猜想的依据。
课时划分:
两课时。
第一课时
教学目标:
1、检查预习,巩固本课生字新词的识记。
2、质疑导读,学习课文1—3自然段。
教学过程:
一、预习检查,识字学词,初读课文。
1、出示生词。
(1)、指名认读,评议。
(2)、齐读词语。
(3)、从词中抽出生字,认读,开火车扩词。
(4)、学生自由介绍记识方法。
(5)、教师重点讲解“雀、肯”。
2、学生自主分段读课文。
3、集体评议,纠错正音。
4、同桌合作,正确、流利地朗读全文。
二、质疑导读,学习课文第一至三自然段。
1、你们见过山雀吗?他们是什么样的?
学生自由发言,介绍、交流。
文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子?请用横线画出来。
指名反馈,读句子。
观察图,感受山雀外形的小巧玲珑。
学生有感情齐读句子。
2、“我”是怎么发现两只灰雀的?
学生默读课文1——3自然段。
指名反馈,评议、补充。
学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。
3、这两只灰雀在干什么呢?他们干得怎么样?
指名反馈,介绍、交流。
理解“起劲”的意思。
从哪些地方可以看出它们干得起劲?
引导体会山雀找虫子时的专注、卖力,练习有感情地朗读以上语句。
3、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子,“我”是怎么做的?结果出现什么情况?
学生轻声读第三自然段后半段内容。
指名发言。
理解词语:一动不动、纹丝不动、像死了似的。
议一议:山雀真的死了吗?它为什么装死?从中你体会到什么?
学生有感情地朗读课文第三自然段。
二、总结课堂,鼓励阅读。
1、学习课文第1——3自然段,你对山雀有了哪些认识?
2、学生自由发言。
3、教师总结:小巧玲珑的山雀太惹人喜爱,它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。当它们遇到危险无法逃离时,就装死来蒙骗对方,以求逃过一劫,真是聪明到家了。
4、鼓励阅读。
三、布置作业。
书写生字新词。
继续阅读课文。
第二课时
教学目标:
1、继续学习课文,读懂山雀的对话,弄清“我”的猜想的根据。]
2、分角色有感情地朗读课文。
3、激发学生对山雀的喜爱,对小动物的喜爱之情。
4、仿照课文,进行观察、仿写。
教学过程:
一、复习导入。
1、猜字游戏。
2、指名反馈:你对山雀有了哪些认识与了解。
3、学生齐读课文第一、二、三段。
二、抓住山雀的语言,弄清“我”的猜想。
1、学生自由读第4——17自然段,要求用“——”画出自由的山雀说的话,用曲线画出拘禁中的山雀说的话。
2、指名反馈,读一读找出的语句。
3、集体评议,纠正补充。
4、全班合作分角色朗读课文第4——17自然段。
5、引导体会:你从山雀说的话中感受到什么?
6、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。
7、教师质疑,引导弄清作者猜想的根据,体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。
(1)山雀真的会说话吗?课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的?
(2)联系上下文,看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。
(3)指名反馈,抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。
8、学生有感情地齐读课文第4——17自然段。
三、总结课堂,拓展仿写。
1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质,它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察,加上自己丰富的想象力,让小山雀都成了能够说话,能够沟通的可爱的小精灵。
2、拓展仿写。
不止小山雀,其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言,向同伴或人类表达它们的想法。观察自己喜欢的小动物,根据它们的叫声动作,猜一猜它们在想什么,会说什么?把自己的猜想写下来。
第三篇:S版三年级上册《山雀》教学设计
S版三年级上册《山雀》教学设计
教学目标:
1、理解课文内容,学习作者的观察方法,激发学生观察动物的兴趣。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。
3、掌握本课会认字、会写字和词语。
教学重、难点:体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。教具准备:多媒体课件
第一课时
教学目标:
1、引导学生自由、投入地读课文,尽力读懂课文。
2、学习本课生字、新词。教学过程:
一、单元整体感知,明了主题:
(一)、请学生朗读“单元导读”及相应的泡泡框中的内容,提炼其中的信息。(板书:单元主题:动物故事 单元训练目标:仔细观察 用心思考)
(二)、在本单元,我们将要认识哪些动物朋友呢?(归纳)【设计意图】:本册教材的编排单元主题明确,所选内容均围绕主题。而五课是二单元的第一课,在学习本课之前对单元导读进行解析可以带领学生纵观一个单元,明了自己在本单元的主要学习目标,有的放矢地面对具体的学习。
二、情感朗读课文,读中感悟:
(一)、「展示课件第一屏」播放有关山雀的短片或图片供学生观看
师:这就是我们今天要认识的动物朋友——山雀。看得出,大家被深深地吸引了。俄国作家普里什文在观察了山雀之后写出了一篇引人入胜的好文章,文章的题目就以这种小动物的名字命名——(板书:山雀)
(二)、请大家自由、投入地朗读这篇课文,相信读着读着你就会情不自禁地走进山雀的世界。【设计意图】: 对于可能只在电视节目中见到过山雀的孩子们来讲,鲜活生动的画面给他们的视觉冲击是巨大的。直观的动物形象为他们提供了遐想的依托,使恣意想象成为可能。由此,走进课文描述的情景时,他们头脑中的画面感会更强。之后的自由朗读环节又为学生情感的表达提供了一个出口。去除各类要求的束缚,把读书的时间还给学生,给他们最大限度的信任——相信他们能读好、读懂、读出感情。
1、师:过瘾吗?好文章读起来真痛快!那有没有遇到什么困难?比如:读起来有些吃力的句子,不太明白的词或者产生疑惑的问题„„(生质疑,师生共同解疑答惑)
【设计意图】:充分考虑到“学困生”的状态,给予帮助,同时对预习不充分的孩子进行提醒、鞭策。
2、你们觉得这篇文章的哪些段落写得特别精彩?(二到十六自然段)
和你的同桌一起读读这些描写吧,可以齐读,也可以你一段我一段地读,还可以选你们喜欢的其它方式读,看看哪对同桌读得最投入、最生动。(生合作读文)
【设计意图】:无论是合作还是比赛,伙伴间总是能给对方激励的力量。再次读文,再次走进文章情境,体验必然进一步加深。在朗读方式上给学生选择的权利和自由,“谁的学习谁做主”。
3、评价一下同桌的表现吧,肯定他的优点,真诚地指出他的不足,帮他纠正。(生交流)
指名一对同桌相互评价,师生相机点拨。
4、师:山雀被你们认真而热烈的学习气氛所感染,想出来和你们再次见面呢,那咱们就用友好的注视和静静地思考欢迎他们吧!「展示课件第一屏」 再次播放山雀的相关图片
(生观看后)此时此刻,你一定想说些什么吧,把你心里的话写在课文旁边的空白处。
【设计意图】:短片的再度播放意在帮助学生从文字返回图像,促进他们加速思考,进而形成独特的感受落于笔端。文字可长可短,老师不加干涉。“不让几十个孩子写出同样的句子”是老师起码应该具备的教学思想吧。
三、回顾生字学法,自主识字:
1、师:读书有方法,学生字也一样。咱们一起来回忆一下以往学习生字的方法——
「展示课件第二屏」 出示生字的学法
2、按照这样的顺序和学法我们学会了很多生字,这节课你们有没有兴趣当一次小老师,为大家讲解生字呢?(1)、同桌合作试讲。
(2)、学生依座位顺序讲生字,每人一个,其他同学可补充。(3)、师重点讲解、范写“雀、绕、瓦、逃”四字。(4)、学习多音字。
【设计意图】:学生有一定的学习生字的基础,这种“做中学”的思想可以激发他们主动学习的热情,使其在正确方法的指导下养成独立识字的习惯,逐渐去除依赖性。
四、评价课堂学习,鼓励肯定:
师:人说“集腋成裘,聚沙成塔”,不要小看课堂上点点滴滴的积累,日子久了,知识和能力就会润物细无声地和你融为一体。赞赏大家在这节课上的积极、投入的学习状态,再接再厉!
五、作业设计:
(一)、在作业本上写本课生字、多音字。
(二)、有感情地练读课文,预习课后题。
六、板书设计:
单元主题:动物故事 单元训练目标:仔细观察 用心思考
第四篇:人教三年级上册29掌声教学设计
29、《掌声》教学设计
【课时目标】
1、通过自读自悟、交流讨论、感情朗读来体会掌声给英子带来的变化及掌声的含义。
2、初步感受通过描写动作、神态来展示人物内心世界的表达方法。
3、用文字来诠释爱,从而更深刻地懂得人与人之间都需要关心和鼓励。【教学重点】
引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。【教学难点】
通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化,感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。【课前准备】
1、教师:课件
2、学生:爱心卡。教学过程:
一、导入新课
课前谈话引入,齐读课题《
29、掌声》
二、复习生字词
1、挑战生字;多音字“落”;词语“总是”、“默默地”。
三、解读课文,领会掌声的含义
(一)前后对照,感受英子的变化
1、“默默地”是什么意思?
2、“总是默默地”说明这是一个怎样的英子?
3、简介“小儿麻痹症”。
4、齐慢轻读:表现英子自卑的句子
5、快速默读第4自然段(1)后来英子有了怎样的改变?(2)用横线划出表示改变的句子。(3)看到英子的变化,你们感觉怎么样?
6、个人欢快读表示英子改变的句子。
7、指导对比读:男生读第1段,女生读第4段
(二)深入课文,找出变化原因
用自己喜欢的方式读一读课文2、3 自然段。(3分钟)
1、同学们一起给了英子几次掌声?
2、用横线划出描写掌声的句子
3、指名回答思考题。
第一句:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。第二句:故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
(三)领会掌声,理解含义
1、解读“第一次掌声”
(1)现在来看第一句,读第一次掌声。
(2)第一次掌声热烈而持久?“热烈而持久”是什么意思呢?(3)请你们也来鼓一次热烈而持久的掌声。
(4)同学们为什么要给英子这么热烈而持久的掌声呢? PPT出示:
第一句:轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
第二句:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。(5)女生齐读第一句。
① 找出一个描写英子动作的词,是哪一个?
② 英子为什么立刻把头低了下去?当英子低下头的时候,她在想什么? ③ 从中想象得到英子当时是怎样的心情吗?英子在担心什么?害怕什么? ④ 全班朗读,读出英子内心的紧张、自卑和痛苦。
(6)男生齐读第2 句话:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。① “犹豫”是什么意思?英子在犹豫什么?
② 英子想上去吗?为什么?英子能不上去吗?为什么? ③ 英子犹豫了,还从哪个词可以看出来?
④ 指导全班朗读,读出来英子的这种矛盾、痛苦、紧张与无奈
(7)从你们的朗读中,王老师已经听出来,你们已经感受到了英子的那份痛苦,那份紧紧张。可是就在英子刚刚站定的那一刻,教室里响起了——(学生说)热烈而持久的掌声
(8)这掌声包含着对英子的什么?
(9)英子从同学们的掌声中得到了鼓励,她从掌声中听到了同学们鼓励她的声音,想想看她好像听到同学在对她说什么?
(10)这掌声给了英子力量,给了英子信心,英子分明是受到了鼓励,所以英子讲故事的时候,她的声音也十分的(动听)。我们一起来看看课文,她开始讲故事了。有一句话一起读。“她的普通话,起„„
(二)解读“第二次掌声”
1、如果第1次掌声包含着同学们对英子的鼓励和支持。那这第2次掌声里包含着什么?
2、他们仿佛怎么在赞扬她,怎么在祝贺她?
3、再次听到这热烈而持久的掌声,英子的心里久久不能平静,她激动得一句话也说不出来,只是„„(来看看课文,一起读)
4、英子什么都没说,只是向同学们深深地鞠了一躬,此时真是无声胜有声啊!这掌声再次给了英子力量,给了英子信心,给了英子勇气。我们再一起用朗读来演绎这永恒的瞬间,一起来读读第3段,带着你的感情来读。
5、也许谁也不会想到短短的几分钟,却改变了英子的生活态度。从那以后英子就像变了一个人似的。变得开朗、变得活泼。
五、解读来信,情感升华
1、后来英子小学毕业以后,上了中学,她给作者写了一封信,谁来替英子读一读,请女孩子站起来读一读。(读第5自然段)
2、这掌声是鼓励、是支持、是祝贺、是赞美、更是同学们的一片„„
六、拓展:
1、说话
孩子们,你什么时候收到过别人送掌声?这掌声给了你什么?谁来给大家分享一下。
2、写话
(堂上小练笔):在心卡上写下自己的心里话。
当
的时候,我想把掌声送给
,我想对
说:“
。”
3、爱心卡展示
七、结束
一阵阵掌声,可以让一个身有残疾的小女孩找到自信,笑对生活。
一点点鼓励,一点点关爱,也许就能创造奇迹。
孩子们,让你们的掌声响起来吧,为你,为他,也为我们自己。
八、板书:
掌声
鼓励
支持
祝贺
赞美
自卑——————————自信
第五篇:三年级上册《山雀》说课稿
在《山雀》中,一只为了见识外面的世界离开安逸的生长之所的鸟,却在遇到山雀后为了融入它们而逐渐失去自我,忘记了出发的目的。害怕孤独,恐惧落单被排斥,这又何尝不像世间的我们?下面是小编收集的三年级上册《山雀》说课稿,欢迎阅读。三年级上册《山雀》说课稿1
一、说教学分析
本文以丰富的想象和生动的语言描写了两只山雀有趣的对话。它告诉我们,只要仔细观察、用心感受,就会发现许多有趣的事情。
二、说设计理念
以学生为主体,充分调动学生学习的积极性,让学生自主地学习,在读中理解,读中感悟,培养学生的能力。
三、说教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文的主要内容和重点词句的理解,读中体会山雀的可爱,受到关爱他人的教育。
3、激发学生观察的兴趣,做生活的有心人。
四、说重点难点
通过对重点词句的理解,读中体会山雀的可爱。
五、说教具准备
山雀的图片、各种动物叫声的录音。
六、教学设计
一、谈话激趣,导入新课
1、同学们,你们喜欢小动物吗?说说你喜欢的小动物。
2、今天,老师要让同学们认识一种可爱的小动物——山雀。(投影山雀的图片。)
3、板书课题,读题。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文。注意读准字音,读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解决。思考:读了课文,你知道了些什么?
2、课文主要讲了什么?从整体上了解课文的主要内容。
三、读中感悟,点拨释疑
1、从外形体会可爱。
(1)观察山雀图片,说说山雀是什么样子的。
(2)从文中找出描写山雀外形的句子,读一读,谈一谈体会。
3)试着简单画一画这可爱的山雀,并涂上色彩。(引导学生要注意:身子是瓦灰色的,两颊是白色的,上面有几个黑斑。)
(4)指导朗读。
2、从动作、对话体会有趣。
(1)出示插图,创设情境。师:这两只可爱的山雀在树干上找虫子的时候,一只被“我”用手掌堵在窟窿里了,另一只在几步远的树枝上。如果你是被拘禁的山雀或者是自由的山雀,你会怎样想、怎样做呢?
(2)激发学生的兴趣后,让学生从课文中找出描写两只山雀的句子,多读几遍。
(3)引导学生在读中质疑,并以小组形式合作探究。如:山雀为什么躺在那儿纹丝不动?它在想些什么?为什么前面写另一只山雀“劝告”它的朋友,后面又“警告”呢?通过重点词句的理解,体会山雀的有趣。
(4)分角色朗读山雀的对话。指导学生通过朗读体会山雀紧张、着急而又无奈的心情,从而体会山雀关心同伴的感情,感受山雀的可爱。
(5)发散思维:山雀这种关心同伴的精神真令人感动。由此你感受最深的是什么?想给大家说些什么?(学生畅谈,老师小结。)
(6)组织讨论:“我”是根据什么猜想到这两只山雀的对话内容的?联系上下文说一说。
(7)播放各种动物的叫声,配上画面,启发学生想象。
师:动物的动作和叫声蕴含着丰富的语言。这些动物仿佛在说些什么呢?
3、引导探究,激发兴趣
思考:作者笔下的山雀为什么那么可爱、有趣?
在学生充分讨论的基础上,引导学生抓住“我站在那儿等了很久……”“我等了很长时间……”等词句,体会作者善于观察、善于猜想的习惯,激发学生观察的兴趣。
四、总结升华,拓展训练
1、读了这篇文章,你受到了什么启发?(善于观察,善于猜想,爱护小动物,关爱他人等。)
2、选择你喜欢的一种小动物,观察它们的动作和叫声,猜一猜它们在想什么,会说些什么,把你的猜想写下来,并读给小伙伴听。
三年级上册《山雀》说课稿2教学目标:
1、学习本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,学习作者的观察方法,激发学生观察动物的兴趣,培养他们对动物的喜爱之情。
重难点:
抓住山雀说的话,联系上下文,读懂“我”猜想的根据。
课时划分:
两课时
教具准备:
生字卡、挂图
教学过程:
一、谈话导入课题:
师:同学们,有谁见过山雀呢?
出示挂图:谁来说说山雀的样子?(学生可以各抒己见)
二、初读课文,学习生字
1、学生朗读课文,边读边圈画出本课的生字。
2、学生根据自己喜欢学习生字的方式自学生字。
3、教师检查学习生字情况。
三、指导书写
四、再读课文,整体感知
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
2、说说课文主要是写什么。
3、理清作者的观察顺序,说说作者是按什么顺序观察山雀的,并说说作者在不同的地方个观察到了什么?
(在此教学引导时,教师要注意引导学生,弄清作者是如何抓住山雀的语言,知道我的猜想)
4、引导体会:你从山雀的对话中,你感受到什么?(你喜欢山雀吗?为什么?)
5、指导背诵课文第3自然段。
五、课外拓展:
观察一种自己喜欢的小动物,注意它们的动作和叫声,猜一猜它在想什么,会说些什么,并把自己的猜想写下来。