恒涛吕晓红《水》教学设计

第一篇：恒涛吕晓红《水》教学设计

小学语文学科优秀教学设计

题

目：《水》

工作单位：恒涛双语实验学校

作者姓名： 吕晓红

联系电话： ***

日

期：

2012年6月

邮政编码：261500

《水》教学设计

教学目标：

1．正确流利地朗读课文。

2．重点感悟水的珍贵及为我们村子人带来的快乐，警示今人要节约用水，保护水资源。

3．理解课文采用“反衬”的写法，通过村民洗澡的“痛快”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。

教学重难点：

体会水的珍贵，理解反衬手法的作用。

教学准备：课件、视频《母亲水窖》、公益儿童电影《水窖》

课前一诵，学生自读、自诵，组内两两检查，为学习课文做准备。

课前一诵：

出示幻灯片1

一日一诵

水的成语：

滴水成河 积水成渊 细水长流 饮水思源 水的公益广告：

水是生命的源泉，农业的命脉，工业的血液。要像爱护眼睛一样珍惜水资源。

假如人类不珍惜水源，地球上最后一滴水将是人类的眼泪。

教学过程

一、预习检测，感知内容，发现问题

琅琅的读书声真的让人陶醉。同学们，昨天徐老师跟大家一起预习了27课《水》，我们学会了生词，读熟了课文，这节课由我跟大家一起继续学习，相信我们能一起踏上快乐的阅读发现之旅！

（一）整体感知课文。

读书啊，要学会把长文章读短，浏览一下课文，文章主要写了什么？看谁能用最简练的语言把文章的内容说清楚？

1.一个缺水的小村子里人们艰苦的生活。2.一个缺水的小村子的苦与乐。

学问学问，要学就要问，预习课文的过程中，你有哪些疑问，或者发现了那些需要深入探究的问题？

（二）交流发现的问题。

理解类：（1）泉眼（2）为什么是“饿水”？(3)为什么会如此缺水？

探究类：(4)“缺水”是苦的，为什么要写“乐”? 小问题随时解决，或留在后边学习时适时解决，梳理出大问题，为深入学习做好准备。

师：咱们班的同学有一双善于发现的眼睛，我想大家一定也有会思考的大脑。接下来，就让我们带着自己发现的问题来深入学习课文，如果有困难你就看看屏幕上的学习提示。

二、自主学习合作探究 深入感悟（教师展示幻灯片1，进行学法指导）

静心默读，找出文中能让你感受到“苦”与“乐”的语段，圈画出你印象深刻的词句，结合查找的资料、对比自己的生活，理解、批注。

反复朗读，读出自己的感受，根据需要在组内讨论交流。

三、展示交流 精讲点拨 随机练习

（一）体会关键词：“缺”或者“珍贵”，理解无水之苦。学习的过程也是收获的过程。现在让我们来分享你的发现。汇报时我们按照课文顺序，咱们先来交流对缺水之苦的体会。

汇报语言1：“记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑。经常要排一个小时的长队才可以挑上一担回家。”

师：句中的哪几个词给你留下了深刻的印象？ 生：学生抓关键词赏析。

“十公里之外、一处很小、一个小时长队、一担” 学生可以借助自己查找的相关资料加深对缺水的理解。西北山区民谣：“半夜出门去翻山，翻过一山又一山。鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山。”

一位体弱的母亲傍晚挑水回家，被山石绊倒，抱着翻落的水桶嚎啕大哭。

指定一名学生在理解的基础上再读课文

师：短短的一句话，简单的四个数字，却像长长的画面让我们看到了水的稀缺和珍贵，看到了取水的艰难，难怪作者说水成了村子里

——

水，成了村子里最珍贵的东西。

理解“逗号”的作用，学生比较读，体会标点符号的作用。师:难怪村子里的人会说：“请我喝酒不如请我喝水。” 孩子们，你还从哪里发现在这个小村子里水的稀缺珍贵，人们生活的苦痛？

汇报内容：

对下雨天的企盼、家家户户的水窖、母亲的那把大锁。这些语句都让我感受到水的珍贵。

语言2 下雨天是村子里每个人都期盼的日子。那时候，家家户户都建有水窖„„

语言3 只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。（抓住关联词“只有„„才”体会，教师补充中科院甘肃籍博士的真实经历，如果学生有搜集，让学生自然引入。）

语言4：就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了，更多的是干燥和炎热，特别是在夏天，在骄阳下忙一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。

语言5: 我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样„„

教师展示干旱地区的图片，补充资料帮助孩子理解“风干”，体

会缺水的严重。

播放视频《母亲水窖》，重点强调一些缺水最严重的地区，年平均降雨量只有300毫米左右，而蒸发量却高达1500-2000毫米以上。也就是说水分负增长，不仅水少，而且极度炎热，这更加深了那里人们的痛苦。

语言6：重点点拨“母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。”

引导孩子体会为什么要锁，为什么要用一把大锁？可以引导孩子结合文本发挥想象，不锁的结果是什么？

强迫性的“节制”：甘肃有位乡长听说县长要来检查工作，便洗了一把脸，后县长因故未来，乡长为此后悔了好一阵子。

孩子们，通过刚才的学习，你的最大感受是什么？说真话！孩子自由谈。

（二）体会有水之“乐”，加深对“苦”的理解。

师：缺水的日子无疑是痛苦的，但作者却运用两个生活情景生动地向我们描写了水带给他们的快乐，用简练的话概括一下。

引导学生概括“雨水洗澡”“勺水纳凉”，体会语言深处的东西。第二自然段：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”

引导孩子结合生活体验和句中的关键词语体会乐。

师：是啊，久旱逢甘雨，多么痛快，多么激动啊！让我们一齐加入到他们的行列中去！齐读！

听着你的朗读，我们仿佛看到了雨来了，雨在千呼万唤中终于来到了这个干渴的小村子，除了洗澡，这些终年生活在干渴里几近风干的人们还会做些什么？你能向作者一样生动地表述一下你想象中的画面吗？

雨来了，雨真的来了！„„

（学生想象，说话练习，引导孩子把情景想具体，说生动。）村子里孩子们雨中洗澡的快乐让我们又一次感受到：水成了村子里最珍贵的东西

师：雨天就像过节一样，这样美好的日子毕竟太少了。咱们一起来体会一下母亲的一勺水给我们兄弟四人带去了什么样的快感？老师很想读一读，你闭上眼睛听，一会儿抓住印象深刻的句子来谈谈你的感受。

师范读：“母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾泻下来，一手拿着麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们舒服得‘啊啊’大叫了起来。“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖，在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。水不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”

师：你觉得哪一句写得最细致传神，最让你能体会到那一勺水给四兄弟带来的快乐？

学生谈。

“听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快”细致的写出了我干渴的身体受到水的滋润后的舒服和惬意。

“抚摸过全身”“润湿脚板”“没有一滴”让我们感受到母亲精打细算，节约每一滴水。

师：这么细致的文字让我们仿佛也感同身受。假如现在你就是四兄弟中的老大，你来读。

一生读。

师：母亲用一勺水给我们四兄弟消暑纳凉，水流得快吗?应该怎么读? 生再读。

谁还愿意当其他三兄弟共同享受一勺水给我们带来的美妙体验？齐读。

没有一滴水浪费掉，真的如母亲最后一段所说“你们真的是饿坏了”。

师：母亲为什么要把“渴”说成“饿”呢? 生：饿说明身体每个器官都需要水。生：饿说明身体极度缺乏水。

师：是啊，一个“饿”字浓缩了排队挑水的艰辛；一个“饿”字

饱含了只有雨天才可以洗澡的无奈和苦涩：一个”饿”字写出了一勺水给我们四兄弟带来的美妙体验。一个“饿”字更让我们深刻地体会到水真的是村子里„„

生：村子里最珍贵的东西。

（四）认识写作方法“衬托”，体会其表达作用。

师：没有水的日子是痛苦的，有水的日子是痛快的，既然水给村子里的人带来的更多的是苦，作者为什么用更多的笔墨写雨天洗澡和母亲用一勺水给我们冲凉的“乐”呢? 生：学生谈。

师：有水的快乐，更加衬托出没水的痛苦。这是一种反衬的手法。用乐来衬托苦。这种反衬的手法古诗中就有：比如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”。用鸣蝉的叫声来衬托林子里的幽静，用鸟叫来衬托山的幽静。这是以动衬静。希望同学们也要学习这种写法。

四、拓展阅读，培植爱心，即兴练笔

其实，在中国饿水的不止是这个小村子里的孩子，马朝虎的文章很有表现力，但与残酷的现实相比依然显得苍白。同学们，请看大屏幕。

出示旱区儿童照片，教师解说，诵读小诗，激发学生的爱心，发出“一滴水，一份爱”的号召。

附有小诗：

如果天空多下一场雨，他们就能痛痛快快地洗个澡。

天空能多下一场雨吗？

如果大地多一条河流，他们就能痛痛快快地洗个澡。大地能多一条河流吗？

如果世间能多一份爱，她们就能痛痛快快地喝上水。世间能多一份爱吗？

孩子们，你想对身边的同学说些什么，你想对水荒中的伙伴做点什么？拿起你的笔，向全体同学发出你的倡议和呼吁吧！

播放儿童公益电影《水罐》，结束课堂学习，布置作业。

五、社会实践 积累运用 课程延伸

1．积累或创编两则节水的公益广告，张贴在校园和小区里。2．阅读《主题阅读》丛书第七册“水”专题。

3．调查我们高密水资源现状，形成一份小报告，给市长伯伯写一封信。

第二篇：毛泽东思想教学设计孙晓红

2013年正月初一，6万人到湖南韶山旅游，14年正月初一，10万人到韶山旅游，15年正月初一，12万人到韶山旅游，说旅游可能不太合适，他们也是来拜年的，肯定不是给你们，给谁啊，毛泽东。1893年出生，和你们一样，90后吧，不过他可没你们幸运，毛泽东没有受过系统的教育，他的最高学历相当于现在的中专，湖南第一师范。之后就投身革命。但正是这个学历不高的人，成为了中国人彪炳史册的领袖。自1840年以来，有多少仁人志士想让中国人站起来，我们数一下，魏、林、李鸿章、康有为、梁启超、孙中山、等，坦率地说，蒋也不想让中国人扒下吧，可谁让中国人站起来了，唯独毛泽东。建国前，他领导人民打败了日本人，建国后打败美国，印度，苏联，南越，打败了联合国十六国联军，打遍天下无敌手，一改近代以来中国积贫积弱的局面。他领导中国人民告别了东亚病夫的时代，并成为拥有两弹一星的东方巨人。更可贵的是，他给我们留下了宝贵的精神财富，毛泽东思想。

了解学习过程和学习方法

历史学习三步法：“了解—理解—见解”

第一步——“了解”:通过课前或课上的自主学习，独立思考，了解基本史实。第二步——“理解”：通过自主思考，合作探究学习，理解历史事件的因果关系，探究历史发展的规律。

第三步——“见解”：通过开放性学习，我们要大胆创新，敢于质疑，从历史中获取有益的启迪。体验式学习法：

我们学历史有一个非常重要的方法，我把它叫做体验学习法，就是同学们在这里听课，我希望大家不是被动的。我们听课的时候要思考，要把自己摆进来。这样的课听下来，我们会收到不一样的效果。体验学习法有两种基本形式，一种叫做直接体验，借用毛泽东的一句话：“要知道李子的滋味，就要亲口尝一尝李子的味道”。这叫直接体验。但是，对历史而言呢，这个直接体验，基本是做不到的。我们不可能回到过去。所以呢，还有另外一种很聪明的方法，我们叫间接体验。比如说我们通过书本的学习，我们通过一种模拟的、情景的、感同身受的方法去感悟历史。这个时候我们也会有不一样的感受，所以这就叫间接体验式学习法。这节课我们就试一试间接体验式学习法。第一步——“了解”:

1、什么是毛泽东思想(内涵)？毛泽东思想对中国革命和建设有何作用，其地位如何？（评价）

毛泽东思想的地位及其对中国革命和建设的作用：

2、毛泽东思想 完成表格验收

毛泽东思想还有哪些重要的组成部分？学生回答 毛泽东在中国革命和建设的各个历史时期，对军队建设和军事战略、思想政治和文化工作、国际战略和外交政策、党的建设和统一战线等方面，提出了独创性理论，丰富和发展了马克思主义。

举例子说明：

革命军队的建设和军事战略理论。

枪杆子里面出政权；

制定了人民战争的战略、战术原则；还有啥呀？举个例子吧。举个例子吧，朝鲜战争，你打你的原子弹，我打我的手留弹。

战略上藐视敌人，战术上重视敌人。阐述为一句话，你打你的，我打我的，就是各打各的，实质上说的是要掌握战场的主动权。简单说吧，你打你的，我让你打不着，我打我的，打得过就打，这是歼灭战，打不过就跑，这叫运动战，放在一起就是集中优势兵力，在运动中歼灭敌人。毛泽东指挥过422场战役，几乎没失败过。国际战略和外交方面：三个世界的划分，独立自主和平外交 思想政治和文化路线：百花齐放，百家争鸣。全心全意为人民服务。

党的建设和统一战线：批评与自我批评；理论和实践相结合的作风；要继续保持谦虚谨慎、戒骄戒躁、艰苦奋斗的作风。

第二步——“理解”：通过自主思考，合作探究学习，理解历史事件的因果关系，探究历史发展的规律。

结合毛泽东诗词理解不同时期毛泽东思想提出的历史背景和作用，体会毛泽东思想的精髓（实事求是、群众路线、独立自主）。

国民革命时期：（1924－1927）沁园春 长沙（1925）

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

1925年，鉴于封建军阀势力强大，国共两党合作开始国民大革命。革命形势风起云涌，工人运动一浪高过一浪，在这种背景下，毛泽东创作的《沁园春·长沙》发出了“问苍茫大地，谁主沉浮”的时代强音和“到中流击水”的斗争渴望。明确提出了无产阶级应当力主沉浮,掌握革命领导权的问题,为中国革命指明了方向

国共十年对峙时期：（1927－1936）西江月秋收起义

（1927）

军叫工农革命，旗号镰刀斧头。

秋收时节暮云愁，霹雳一声暴动。

就明确提出了以农村包围城市武装夺取政权的革命道路的理论和中国农民是革命主力军的思想。

1927年毛泽东领导了湘赣边境的秋收起义，结果失败。这时的毛泽东走到了一个十字路口，他有两个选择：继续攻打大城市，而且这也是党中央的指示，在政治上不会犯错误，不用冒风险，另一个是井冈山（穷乡僻壤）这个是要冒风险的，搞不好是犯错误的。

（1）、毛泽东选了那条路？为什么？

背景：毛泽东鉴于以城市为中心开展武装斗争一再失败的教训，毛泽东在秋收起义后分析当时的形势，决定向敌人统治力量薄弱的湘赣边农村进军。（中国革命的主力是谁，农民，在哪？当然在农村）他带领队伍到达了井冈山，创建了井冈山革命根据地。

（2）毛泽东走出了一条什么样的路？

理论： “农村包围城市，武装夺取政权”的革命思想，以及“星星之火，可以燎原”等理论。和俄国革命道路正好相反，俄国走中心城市道路。国情不同。

（3）这条路后来对中国革命产生了什么影响？

影响：科学地解决了中国革命的道路问题，为中国革命指明了方向。

（4）教师总结：毛泽东不去长沙而去了井冈山，走出了一条中国式的革命道路，体现了实事求是的精髓，是马克思主义中国化的重要一步。老师认为这也是毛泽东的过人之处：勇于创新，敢于实践，还善于总结。

毛泽东发动人民战争，表达了战胜日本帝国主义的信心和勇气。

这个时期，毛泽东认为中国革命必分两步走的原因是什么？（由国情决定）最终目标是社会主义，消灭资产阶级，消灭剥削，消灭私有制。但现在有封建主义，帝国主义，官僚资本主义，民主革命的任务还未完成。所以毛泽东清晰地分析了当时中国形势，提出中国革命两步走战略。（国情，实事求是，马克思主义同中国国情相结合产物）毛泽东对中国新民主主义革命理论的论述，标志着毛泽东思想的成熟，使中国人民清楚地看到了中国革命的发展规律和发展前途，极大地鼓舞了他们的胜利信心，有力地指导和进了抗日战争和中国革命的胜利发展。

解放战争时期（11946－1949）

七律·人民解放军占领南京（1949）

虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷.宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王.蒋家王朝灭亡了，毛泽东号召在全国范围内推翻国民党的反动统治”，将革命进行到底.解放战争即将胜利，革命第一步即新民主主义革命即将结束，怎么走向第二步？第二步的主要任务是什么？共产党即将成为执政党，怎么样让党干干净净的的执政啊？新中国即将成立，谁来当家作主啊？为了解决这些问题，中共召开了七届二中全会。作用：丰富了马克思主义，为即将成立的新中国作了政治理论准备。

社会主义革命和建设时期，我们的敌人是不看好我们的。天下大乱，零分。毛泽东和共产党人以大无畏的探索精神做出了回答。

社会主义革命和建设时期（1949年建国后）《水调歌头·游泳》（1956）

一桥飞架南北，天堑变通途。

更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。

神女应无恙，当今世界殊。

毛泽东歌颂了社会主义建设的宏伟规模和灿烂前景。众所周知，举世瞩目的三峡工程在1997年就动工了。毛泽东所设想的“高峡出平湖”的壮美景象，经过中国人民十几年的奋斗，而今三峡大坝已经矗立在世人面前。

社会主义建立后，敌我矛盾已不是主要矛盾，而主要矛盾是落后的生产力同先进的社会制度之间的矛盾。同时中苏关系恶化，失去借鉴模式，自己探索，在这种背景下，毛泽东做了以上报告，其实主要还是解决党的执政问题。指导社会主义建设取得巨大成就，丰富了马克思主义（马克思主义理论在社会主义建设方面是没有这些论述的）

我们了解了毛泽东思想的具体内涵，理解了毛泽东思想提出的历史背景和作用，学历史要为现实服务，而在这个过程中我们要有自己的见解。

第三步——“见解”：通过开放性学习，我们要大胆创新，敢于质疑，从历史中获取有益的启迪。

1、区分三个概念：毛泽东个人思想、毛泽东思想、毛泽东晚年所犯的错误

2、有人说，毛泽东思想的本质和灵魂是“全心全意为人民服务”，如何理解毛泽东的全心全意为人民服务？（开放性思考题）

70年前，毛主席为中央一个烧炭的普通战士张思德同志举行追悼会并发表了《为人民服务》的演讲，从此，“为人民服务”的思想成为党和人民军队的唯一宗旨。

毛主席终其一生，所致力的就是人民翻身得解放、当家作主人。

“人民战争”。人民解放军。“人民英雄”。“中华人民共和国”。“人民币”。“人民政府”。人民公仆。

开国大典,天安门城楼上，毛泽东喊出了人类文明史上最强音：“人民万岁”。这就是人民领袖毛泽东。一身的正能量。毛泽东为什么赢得人民人崇拜啊，因为他崇拜人民，只有崇拜人民的领袖才能赢得人民的崇拜。

所以说：为人民当家作主服务，是毛泽东思想的出发点和归宿点。这也是毛泽东思想 “无敌于天下”的秘密所在。

3、有人说，我们今天有邓小平理论，有三个代表，有科学发展观，不需要毛泽东思想了，怎么看待这种说法？结合全心全意为人民服务谈一谈学习毛泽东思想的现实意义。（开放性思考题，以史为鉴，反思社会。）

思考为什么学习，为什么经商，为什么执政，为什么工作，为什么搞研究，（以史为鉴，反思自己，反思社会）

指导当下领导人治国思想，邓、江、胡思想是对毛泽东思想的继承发展。习近平十八大讲话大有毛泽东七届二中全会之风。

十个没有，从严治党治军，用群众运动和革命运动来打击官本位、金本位，打击腐败，让领导和干部夹起尾巴做人、自觉接受人民的监督；看官员，轻其言，重其行，看他怎么做，不看广告看疗效。

毛泽东统治下的延安很干净，推广到全国，毛泽东最憎恨的现象就是为害百姓，杀了刘张七官后，中国很干净。反思现在。

在社会主义市场经济条件下,为人民服务的主导思想受到很大冲击,人们的思想出现了一些混乱。曾经的为人民服务一度让位于为我服务，为人民币服务。而在这种思想下，我们的市场经济开始混乱，贪污腐败的有了，毒奶粉有了，卖孩子的有了，吸毒贩毒的有了，让一部人先富起来后他就死活不带动后者富起来的人有了；

在这种现象下，坚守毛泽东的为人民服务思想，显得尤为重要。商人要反思，官员要反思，每个中国人都要反思。做为当代中学生，我们也要反思。你为什么而学习？

反思自己，为什么学习？中国人每个人都要反思，如果每个人都以为人民服务做为自己学习或工作的根本，那我们的社会会更更和谐，更干净。我想，这也是我们学习毛泽东思想的意义之所在。

马克思列宁主义、毛泽东思想一定不能丢，丢了就丧失根本。

——习近平

第三篇：廖晓红《长江》教学设计

 参加省电教馆2011年教育技术论文评选活动

初中地理《长江》教学设计、课件

隆回县六都寨镇中学 廖晓红老师

电话：***,QQ：499352603

教学目的

㈠.知识要求：

1、了解长江水系概况，知道长江是我国第一大河，世界第三大河；

2、学会分析并掌握长江各段的水文特征；

3、了解长江开发利用的现状及潜力；治理保护的首要任务。

㈡.能力要求：

1、长江上、中、下游不同的水系水文特征，是由于处在不同的地形和气候、植被等条件下形成的，通过鲜明的对照，培养学生综合分析问题的能力，理解地理要素之间制约和依存的辩证关系；

2、通过阅读长江水系和干流剖面图，培养学生从图上获得河流水文特征的初步能力。

㈢.思想教育要求：

1、通过讲述长江是世界著名大河及其流域丰富的水利

资源，培养学生的民族自豪感和民族自信心，加强建设祖国的责任感与积极性；

2、通过讲述长江解放后的巨大变化，对学生进行热爱祖国社会主义制度的思想教育；

3、通过1998年长江流域特大洪水灾害的了解分析，针对长江含沙量有增长趋势的事实，唤起学生对保护长江环境，保护长江流域生态平衡的主人翁责任感。

教学重点：

1、各段的水文特征；

2、长江的开发利用及治理保护。

教学难点：

1、河流特征与地形、气候、植被关系的分析；

2、读、析长江干流剖面图；

教学方法：

谈话法、读图法，配合课件演示

教学过程：

（新课引入）播放《长江之歌》(课件第№2页)，提问：这是首什么歌？对，这首歌的名字叫《长江之歌》抒发了中华儿女对母亲河——长江的无限赞美之情。今天，我们就来学习我们伟大的母亲河——长江。

接着欣赏宜昌卫视关于长江《游三峡》的短片(课件第№3页)。

（板书）长江

（提问）你们知道我们要学习一条河流的一般思路是什么吗？

（副板书）一般思路(课件第№4页)

下边我们就按照这种思路来学习我们的母亲河——长江。

一.长江的河流概况 长江像一条巨龙镶嵌在祖国的南部，源远流长。请同学们放开课本P46，读图“长江水系”，找出她的源头、流经的省市、注入地(课件第№6页)。

（讲述）长江源于唐古拉山脉，在唐古拉山脉主峰各拉丹冬西南侧。这里冰川广布，冰川的冰雪融水就是长江的源头。(课件第№7-9页)

流经(课件第№10-13页)青海、四川、西藏自治区、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等省市区，在上海市注入东海。（提问）长江流经了这么多地区，那么她有多长呢？

对长江全长6300Km，是我国的第一长河，你们知道问什么是我国的第一大河吗？

很好，一般比较河流大小主要是从长度、流量、流域面积三方面来进行，而长江均占全国第一位！(课件第№14页)同时，也是世界著名的第三大河！那你们知道世界前两大河流是那两条吗？

（尼罗河长6670Km 亚马逊河长6480Km）(课件第№15页)长江不是单一的一条干流，在沿途接纳了众多的支流，使江面展宽，流量大增。你们知道长江有支流吗？(课件第№16页)有雅砻江、岷江、沱江、赤水河、嘉陵江、乌江、湘江、沅江、汉江、赣江等支流。以及洞庭湖、鄱阳湖、巢湖、太湖等重要湖泊。在江苏省镇江市同京杭大运河相交。

长江很长，在各个河段都有不同的名称，你知道长江各段还有哪些名称呢？

（讲述）长江的北源沱沱河出自青海省西南边境唐古拉山脉雪山，与长江南源当曲会合后称通天河；南流到玉树县巴塘河口以下至四川省宜宾市间称金沙江；宜宾以下始称长

江，扬州以下旧称扬子江，在上海称黄埔江。

有很多人都把这些名称误认为另一条河流，你们说对吗？（不对，因为它们只是长江干流的一部分。）这些把河流分成了很多小段，但我们一般把河流分为三段，也就是上游、中游和下游。你能说出长江的上中下游是怎样划分的吗？

(湖北 宜昌以上为上游，宜昌至江西湖口为中游，湖口以下为下游)(课件第№18页)二.长江的河流特征 过渡：上节课我们讲了外流河的水文特征，你们还记得都有哪些吗?(流量大、汛期长、含沙量小)那长江所在南方地区的外流河有什么共同特征？（学生回答：流量大、汛期长、无冰期、含沙量小）我们的长江除了这些共同的特征外，还有什么特征呢？接下来我们就来学习长江的特征

板书：长江上中下游的特征

1、长江上游的特征：

首先我们来分析上游。指的是那一段？（各拉丹冬——宜昌）对！大家先来分析“长江干流剖面图”。(课件第№20页)剖面图的横坐标指什么？纵坐标是指什么？（长江的长度，各流经地点的海拔高度）算一算：长江上游的落差约有多少？（总6621米，上游约6321米，占长江总落差的百分比？约为95%）思考：为什么上游的落差这么大？（因为从地势的

第一级阶梯流到第二阶梯再进入第三级阶梯，受地形的影响）河水在穿山越岭（横段山脉和巫山）时会形成什么样的特征？（多峡谷急流）你知道哪些著名的峡谷？（虎跳峡、三峡）那么我们可以总结出上游的特征是：落差大，多峡谷，多急流，多水能。(课件第№19页)〔转入〕到中游后主要流经什么地形区？水流特点会怎样？（地势低平，河道蜿蜓，水面宽阔,枝城到城陵矶的河段有九曲回肠之称。）支流的特点又如何呢？（多支流和湖泊）那么中游的特征又是什么呢？(课件第№20页)

2、中游的特征 ：多“曲流”，多支流，多湖泊。(课件第№19页)

转问：到下游水流还会不会左右摆动呢？看图下游的河道也越来越怎样？

讲解：到长江口江面宽达80——90千米，形成“江海相连”的壮丽景观，十分利于航行，万吨轮可上朔到南京，5000吨级轮船可在下游全程通航。由于水流平稳，江水受海潮的顶托而倒流，泥沙堆积，形成许多大大小小的沙洲，江口的崇明岛就是其中最大的一个，也是我国第三大岛。下游的特征是什么呢？

3、下游特征：水流平稳，江阔水深

〔承转〕我们已经知道长江上、中、下游各具特点。那么，怎样根据各段的不同特点合理地加以开发、利用和保护

呢？

接下来同学们欣赏一段宜昌卫视关于长江《游三峡》的短片，加深对长江上中下游特征的理解

三、长江的开发、利用与综合治理 你认为长江对人类的作用主要有哪些？

总结：其中最主要的作用是灌溉、航运、发电。(课件第№21页)

1、天府之国、鱼米之乡

由于流程长，流域广，土地肥沃，灌溉便利，中游有“天府之国”，下游多“鱼米之乡”，物产丰富。

2、黄金水道

(引入李白诗《朝发白帝城》)(课件第№22页)

述：在航运方面的运量可以相当于14条京广铁路的运量，在世界上也是极为罕见的，自古以来就是我国东西航运的大动脉，被誉为“黄金水道”。通航里程达7万多千米，占全国内河通航里程的2/3。货运量占全国内河的60%。

3、“水能宝库”

问：主要哪段的水能资源最丰富？全流域水能蕴藏量多少？可以用来干什么？(课件第№23-24页)

讲解：长江是我国水能资源最丰富的河流，全流域蕴藏量2、6亿千瓦，占全国水能总量（6、67亿千瓦）的40%。

新中国已经建成许多水利枢纽和大中型水电站。(课件第№25页)葛洲坝号称长江第一坝，是目前我国最大的水利枢纽，发电能力270万千瓦，相当于1949年的全国发电量的3倍。(课件第№26-28页)但是，现在的开发利用率还不足

5%。规模更大的长江三峡工程建成后将成为世界上最大的水电站，发电量将为葛洲坝发电量的6倍。(课件第№30页)

请同学们阅读材料，然后看幻灯演示 长江三峡工程 问: 三峡工程的主要作用？（防洪、发电、航运、养殖、供水、环保等）(课件第№31-38页)

〔转问〕那么，母亲河长江是否就有百利而无一害呢？（不，如98年洪水）

4、防洪是目前综合治理长江的首要任务(课件第№37-38页)

据调查考证的资料显示长江干流主要 在1935、1954、1981、1983、1991、1995、1996等年发生了大洪水。从这组数据中我们可以得出长江发生洪灾的频率越来越快，这是为什么呢？（1、植被破坏

2、人与水争地围湖围江造田、建厂建镇使河道变窄，湖泊萎缩。）(课件第№39页)

可见，长江洪水日益频繁，今年洪水水位连创历史新高并非偶然，并非长江母亲不爱它的儿孙，而是我们过于贪婪，对她催逼太甚！

那么应该怎样来防洪、治洪呢？

对于长江的水患，我们治理方针是以防为主，防治结合，综合整治。防洪方法有很多，根本在于植树造林，保持水土，恢复生态平衡。

课堂练习：看幻灯演示(课件第№42-46页)

课件见所附光盘

第四篇：《井冈翠竹》教学设计吴水涛

《井冈翠竹》教学设计 新洲区邾城街第二小学

吴水涛

设计理念：

本篇课文是一篇象征性的文章，里面包含着一定的革命情怀，作者在描写翠竹的外形后，重点叙述了翠竹在革命战争年代，社会主义建设时期不同阶段建立功勋，献出一切的精神。文章借井冈翠竹来表现井冈人民对中国不懈的无私的贡献。教学本篇课文时，将了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神拟为重点，为了突破重点，教学时须引导学生紧扣重点词句，综合所查资料，共同探讨，从中领悟。教学目标：

1、学会本课10个生字。

2、能正确、流畅、有感情朗读课文，背诵8、9自然段。

3、联系上下文，理解重点句子含义。

4、通过学习课文，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。教学重、难点：

通过学习课文，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。教学过程：

第一课时

一、导语读课题齐，谈话激趣

同学们，你们知道井冈山吗？见过井冈山竹子吗？今天，我们又紧跟着红军的足迹，去看看井冈山的竹子。一起读课题“井冈翠竹”。知道井冈山这个地名吗？（自由交谈）是啊，那是中国的第一个革命根据地，是革命的摇篮，是一块“浸透鲜血的土地”在它绵延500里的林海里，长满了青青的竹子，现在就让我们一起走进课文去看看吧。

二、初读课文，整体感知课文内容。

（一）自由轻声读课文，读准字音，读顺课文。

（二）轻松谈话，疏理课文层次

1、说说井冈翠竹的样子和作用。

2、找出文中相关语句来读读。相机指导认识理解“郁郁苍苍、亭亭玉立、帐篷、梭镖、白匪、、稠密、硝盐、殷切、迢迢”

3、概括说说课文讲了什么？（交流明确课文主要讲了两方面的内容：竹之外形和竹之功能）

三、再读课文，领略翠竹秀美外形。

师述：井冈山500里林海里，最使人难忘的是毛竹，这一句总领全文，一幅优美的画卷接着展开了。

1、学生自读第二自然段，在作者的眼里，五百里林海，最难忘的却是毛竹。来，一起来欣赏一下井冈山的毛竹。课件播放井冈山竹海的远景和近景。（师用课文第二自然段的语言来描述。）

2、说说看，欣赏了这么多的毛竹，你能用一两个词来描述你眼中的毛竹吗？ 汇报并朗读，3、交流体会。伺机板书：亭亭玉立 挺拔修长、青翠

过渡：就这一眼，翠竹就在你们脑海中留下了深刻印象。那作者亲自去井冈山采访，井冈山的翠竹在作者眼里又是怎样的呢？板书课题，学生读题。

4、接下来，让我们一起走进课文，随着作者的文字一起再次亲近井冈山的毛竹。看看作者是从哪几个方面来向我们介绍井冈山翠竹的呢？ 生读课文并交流。

5、哦！外貌，看来你喜欢上了毛竹，把它当做人来写了。想想用在毛竹身上哪个词更合适？（师板书：外形）

生接着汇报：作者还写了井冈山翠竹的作用。师板书：作用。

6、请大家浏览一下课文，作者写了井冈山翠竹的作用时分别写了在哪些时期的作用？（战争年代、建设时期）

你真了不起，初读就读出了井冈山翠竹身上表现的精神，相信经过深入学习，你 的体会会更深刻。经大家这样一说，文章的思路非常清晰了，来，对着板书，看看谁能用自己的话把课文的主要内容说说。

同桌间互相交流。

7、是呀，作者从三个方面写了井冈山的竹子让他难忘的原因，难怪井冈山人会说——（井冈山竹子是革命的竹子。）（师板书）

8、井冈山人为什么说“井冈山的竹子是革命的竹子” 呢 ？请大家默读课文5——7自然段，相信你能从作者的文字描写中有所发现。生默读课文，在相关词句后做批注。生交流。

9、具体有哪些方面的用途，你能不能概括一下？

生读。生活上离不开毛竹，可以当罐、碗，还可以做成扁担和吹火筒，还可以做武器，做梭镖，摆竹钉阵打敌人。你们发现没有，他刚才读时可以强调了哪些词语。一系列的动词把毛竹的作用表现得淋漓尽致。来，男女生合作读读。（课件出示句子，女生读“用它”前的话，男生读作用的话。

10、在读的时候，你们有没有发现什么？这个句子很齐整的哟。对这个句子还有想说的吗？

是呀，这该是一番怎样的画面呀？再请个同学读读，其他同学想象这个画面。（敌人屁滚尿流，哭天抢地的，一个个不敢前进。„„）老师在网上搜集了一段视频，一起来感受竹钉阵的威力。“竹钉阵”视频。这就是——

生齐读“魂飞魄散”一句。

11、“竹钉阵”厉害吧，那是谁发明了“竹钉阵”？ 难怪井冈山人说——

生接读——井冈山的竹子是革命的竹子。

刚才，大家品读的这个句子写的是——（师指黑板“作用”）

12、这只是简单的“作用”一词能概括出毛竹的这些用途吗？

13、是呀，换个角度来说，如果没有这些竹子，井冈山上的人民和红军战士就没有——碗、罐、扁担、更没有让敌人魂飞魄散的竹钉阵。你认为“作用”可以换成什么词？（教师改板书“作用”为“功绩”）

14、你还从哪些句子也体会到了“井冈山的竹子是革命的竹子？”接着交流。理解“坚韧”什么意思？

“韧”是个生字，我事先查了一下，“韧“的本意是革很柔韧，刀砍不断的意思。可竹子做的扁担怎么可能这样坚韧呢？小时候，我家就有毛竹做的扁担，如果担子太重，扁担是会折断的。难道井冈山的毛竹做的扁担真的是不一般？

理解这“再重的担子”指的是什么担子？为什么又说能挑起全国人的命运，从井冈山走向北京城呢？（敌人封山的资料）

是呀，井冈山的胜利就像星星之火，点亮了红军战士的心，鼓舞了大家的士气，所以红军能从井冈山走向北京城，取得伟大的胜利。你们说，这根扁担重要吗？ 这样的担子挑得起吗？齐读。

15、这井冈山的竹子还仅仅是扁担吗？

还有哪些地方也让你感觉到井冈山的竹子是革命的竹子？

竹枝断了，还有竹根……这句用了顶针的手法写出了竹子的生生不息。是呀，顶针的手法，让我们感觉到了竹子的生生不息。来，你再读读，让我们也能拿个 感觉到这种生生不息。

生读。

16、这个句子环环相扣，就如竹子的生生不息。再完整读读这句。你又有什么发现？生读。

毛竹在腥风血雨里……我似乎看到了白匪们在砍毛竹，有的在烧毛竹，还有的在挖毛竹。可是毛竹是永远也挖不完了。（师引读）

17、不向残暴低头，不想敌人弯腰的，仅仅是毛竹吗？这分明是在写谁——— 井冈山人民。

课件出示：井冈山人民跟井冈山毛竹一样坚贞不屈。

作者表面是在写竹子，实际是在写井冈山人民，这种写法叫——(借物喻人)让我们再一次齐声赞颂：齐读：“井冈山竹子是革命的竹子。”

激情小结：这节课我们借助作者的文字，了解了井冈山竹子是革命的竹子，知道井冈山的竹子在革命年代所做的功勋。下节课我们继续学习，了解井冈山竹子在建设时期所作出的贡献。

四、作业

背诵这两个自然段。

五、板书

井冈翠竹

外形

亭亭玉立 挺拔修长、青翠

作用

功绩

第五篇：田园诗情教学设计 程晓红

四年级上册《田园诗情》教学设计

一、激情导入

1．同学们，现在是中午！精神怎么样？今天我们要学习的这篇课文是我们以后上四年级要学的一篇文章，很有挑战性哦！有没有信心学好？大家一起读课题！2．看到田园，你想到些什么呢？

预设：你的想象加上你的表达让我仿佛看到了一幅生动的画面！

你的积累真丰富！（带着这样的感觉读课题）

诗一样的情怀！有一个词就叫作诗情画意！

3．你们真了不起，我都已经感受到别样的韵味了！在欧洲西部就有这样一个诗情画意的国度，她就是荷兰！（板书）

4.去过吗？老师也没去过！今天就让我们结伴，漂洋过海，去欣赏这个诗情画意的国度！请大家读课文，注意读准字音，读通句子！

二、感受画面

1．同学们，为了我们更好地感受荷兰，我们必须先做点儿准备，老师为大家挑选了这样一组四字词语，能读好吗？

请一生读。

看着我们这样的词语排列，你能否在读词语的过程中，边读边想，也让它变得有一些诗意呢？你可以任意选择其中一排来读，并说说自己的感受。(先读，然后试说，联系自己的感受，最后再读)

极目远眺

辽阔无垠 仪态端庄

剽悍强壮

绿意盎然

悠然自得

舒缓平稳

默默无言

边交流边读。

词语本是无声无息的，可是在同学们的口中却变得有滋有味，谁能连起来读读，细细品味，这些词语组合在一起，竟也成了一首优美的小诗，大家一起诵读！2．此时此刻，如果让你用一句话表达自己对荷兰的印象，你想怎么说？ 学生交流。预设：

1.你关注到荷兰牧场的奶牛！

2.荷兰原野的骏马给你留下了深刻的印象！3.你欣赏到荷兰夜晚的人们！

4.你还观赏到如此美妙的天堂般的草原！

过渡：很好！这是荷兰田园风光给我们的第一印象，而且是相当美好的第一印象！

在老师的脑海中，对于荷兰，也深深印刻着一些画面，与很多同学是不约而同哦!大家看„„伴乐欣赏！

极目远眺，荷兰的原野辽阔无垠！

在绿意盎然的草原上，白色的绵羊悠然自得！

（紧接着）黑白两色的奶牛仪态端庄，成群的的骏马剽悍强壮！绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香！荷兰河网密布，湖泊星罗棋布，河流纵横交错。

运河之中，装满奶桶的船只行驶得舒缓平稳，到了傍晚，挤奶的人更是默默无言！

难怪课文的第一小节便说：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国！好！就带着这样的感受，我们真真切切地走进荷兰！

三、品味画面 品读奶牛图

1.自己默读，想想本段写的是什么？（第二小节）

2.课文的题目是田园诗情，静静地欣赏，你体会到这一份诗情了吗？

（1）小牛与老牛形态的变化：

作者运用拟人的手法，让司空见惯的小牛变成了诗意的孩子，大家都非常熟悉的老牛变成了诗意的家长！它们俨然一个幸福的大家庭！多么有趣呀！（你读读看）

（2）有的牛背上„„有的站立不动„„

在作者眼里，牛儿的生活也充满了诗意，它们在思考什么呢？（问两三个同学）

牛儿在想着自己的家园，多有意思呀！一个思考写出了牛儿的诗意！（能读好吗？）

（3）大片大片美丽的郁金香，仿佛闻到了浓郁的芳香！

3.大家有没有发现，这些诗意的牛儿更是站在一个诗意的背景之下：这么温馨的牛儿一家生活在这么美的环境之中，它们自得其乐，谁再来读读，读出奶牛为大家带来的悠闲、乐趣。

请一位同学读第二小节！（伴乐）

4．我们真的感受到了田园诗情，读着读着，你是否记住了其中的几句话呢？ 5.学生试背！

6．如此的美好，奶牛这样的悠闲有趣，带着这样的感觉，大家再读课题！我们共同回味一下，刚才学习第二小节时，我们首先读懂了每句话的内容；

然后用心体会了这幅图面的诗情；

最后美美地读读，表达出这份田园诗情！

刚才是老师领着大家看风景，现在请你自己走进去，一边读课文的第三小节和第四小节，一边看风景，可以画一画，可以写写感受！学生自学!

品读骏马图

（1）这样的文字描绘出了怎样的画面呢？

预设：1．你真不简单,一下子就欣赏到诗意的背景!

2．前面的第二小节我们说奶牛站在“碧绿如丝绒般的草原”这样一个是以的背景之下，现在的骏马是在怎样的诗意背景下呢? 诗意背景：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。

理解镶嵌：低地镶嵌在运河之间，说明这里的运河多，水多，难怪文章说荷兰是水之国！

（2）诗意的特写镜头：马（你已经注意到了诗意的特写镜头）

剽悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度呢？大家看： 请两位同学读！

你感觉到什么？（速度快）

大家听出了什么？（强壮、力量大）大家真会欣赏，现在我们一定可以把这句话读得更好！老师也感觉到这样一份力量，一种速度！

还从哪儿能感觉到骏马的诗意呢？（联系文章）

许多马儿会被人牵着，而这里的马儿是自由王国的主人，原野归它们所有！对极了，这里的马儿是自由的，没有约束，才能成为诗情的田野！“你们知道我在读这段时，心中澎湃着一个什么词吗？那就是自由，无边的自由。” 谁来读？读出这份自由！

如果说刚才奶牛为我们带来了一种宁静与安逸，那么现在骏马为我们挥洒的则是一种阳刚和奔放！大家读课题！

品读天堂般的动物世界

不只是骏马和奶牛，绿色草原还是其它许许多多动物们的天堂般的王国，你发现了吗？谁来畅所欲言！

1．这里有白色的绵羊；黑色的猪群，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊。2．还发现了什么？

（许多动物相处和谐，非常自由）

哎呀！在这天堂般的绿色草原上，这么多可爱的小动物和谐共生，和睦相处，多么惬意呀！

现在你就是一只肥嘟嘟的可爱的绵羊，你的内心就是这样一种感觉，你该怎样来读这样的文字呢？大家集体读！

一派安闲的、和睦而温馨的田园风光！大家再读课题！

欣赏到这儿呀！我们眼里看到的是美丽的自然、可爱的动物，大家能否在这两小节中找出自己最喜爱的句子读一读，如果能吟诵就更好了！（最后配上非常诗意的音乐，想吟诵的站起来诵读，此起彼伏）

四、总结

这节课，我们来到了荷兰的草原之上，我们的眼前是一种种诗情的、和谐共生的小动物，我们分明感受到荷兰的田园诗情，但镜头还未涉及到大自然的主宰，荷兰田园的人是否像我们一样来去匆匆，是否像我们一样忙忙碌碌，请同学们课后自己继续用心阅读„„