于晓红数学教学反思

第一篇：于晓红数学教学反思

高效课堂下初中数学教学的反思

濮阳市范县颜村铺乡一中 于晓红

联系电话：*** 初中实行高效课堂教学已有多年，在走进高效课堂教学的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思？教学反思，是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思是学生发展、教师专业发展、新课程改革的需要。对于数学教师而言，进行教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动；有助于提高教师自我教育意识，增强自我指导、自我批评的能力；有助于充分激发教师的教学积极性和创造性，增强对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步完善比较系统的教育教学理论；有助于解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁，促进教师由经验型教师向学者型教师转变。下面，我从以下四个方面进浅谈一下如何进行初中数学教学反思。

一、教学观念的反思。教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的数学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器。这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木

习惯。《纲要》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。

二、数学教学内容的反思。明确数学教学反思的内容，这是进行数学教学反思的前提。理论上，任何与教学实践相关的问题都可能成为反思的对象和内容。但一般而言，教学设计与实施的比较、教学中的成败得失、教学机智与灵感、课堂互动情况以及课堂教学改革与创新等，是反思的主要对象。通常，我们可以从不同角度来确定反思的内容。例如，根据教学活动的顺序，分阶段确定反思的内容；根据教学活动涉及的各种要素，确定反思的内容。当然，不同的角度之间一定会有交叉。另外，在反思的具体实施过程中，我们可以选择若干自己感受深刻的内容，有侧重地进行思考。

（一）根据教学活动顺序确定反思内容 ；1．对教学设计的反思。教学设计是课堂教学的蓝本，是对课堂教学的整体规划和预设，勾勒出了课堂教学活动的效益取向。设计教学方案时，教师对当前的教学内容及其地位，学生已有知识经验，教学目的，重点与难点，如何依据学生已有认知水平和知识的逻辑过程设计教学过程，如何突出重点和突破难点，学生在理解概念和思想方法时可能会出现哪些情况以及如何处理这些情况，设计哪

些练习以巩固新知识，如何评价学生的学习效果等，都已经有一定的思考和预设。教学设计的反思就是对这些思考和预设是否与教学的实际进程具有适切性进行比较和反思，找出成功和不足之处及其原因，从而有效地改进教学。2．对教学过程的反思。我们知道，数学教学过程是学生在教师的指导下有目的、有意识、有计划地掌握数学双基、发展数学能力的认识活动，也是学生在掌握数学的双基、发展数学能力的过程中获得全面发展的实践活动．数学教学过程既包含教师的“教”，又包含学生的“学”，是教与学矛盾统一的过程．从“学”的角度看，数学教学过程不仅是在教师指导下学习数学知识、形成技能的过程，而且还是学生发展智力、形成数学能力的过程，也是理性精神和个性心理品质发展的过程．教学过程中，学生、教师、数学教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境、校园文化等都是影响教学效果的直接因素。其中，教师、学生和教学中介是数学教学过程中的三个基本要素．教学中介是教学活动中教师作用于学生的全部信息，包括教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学组织形式、反馈和教学环境等子要素，其中的主体是教学内容．对数学教学过程的反思就是对教学过程中各要素的相互作用过程及其效果的反思。具体可以从如下几个方面进行反思：（1）各教学环节的时间分配是否合理（特别要反思是否把时间用在核心概念和思想方法的理解和应用上）；（2）教学重点和难点的处理情况；（3）是否启发了学生提问;（4）问题是否恰时恰点，学生是否有充分的独立思考机会；（5）核心概念的“解构”、思想方法的“析出”是否准确、到位；（6）是否关注到学生的个性差异，学生活动是否高质高效，有没有“奇思妙想”、创新火花，有没有抓住这种机会；（7）是否渗透和强调了数学能力的培养；（8）教师语言、行为是否符合教育教学规律，学生有什么反应；（9）各种练习是否适当等。3．对教学效果的反思.对数学教学效果的反思，是指在教学活动结束后，教师对整个活动所取得的成效的价值判断，包括学生所获得的发展和教师自己的价值感受两个方面。前者主要考查学生的数学双基的掌握，数学能力发展，数学学习方法的掌握，数学的科学、人文价值的认识，以及理性精神的养成等诸方面；后者主要考察教师自己在教学活动中对教学内容和学生情况的了解程度的变化，个人教学经验的变化，实施有效教学能力的提升，教学思想观念的变化等。其中，教学是否达到了预期的目标，如有不足，该如何弥补，是教学效果反思的重点。4．对个人经验的反思.这是教师对自己教学活动的持续不断的反思过程，是教师专业化成长的必备。对个人经验的反思有两个层面，一是反思自己日常教学经历，使之沉淀成为真正的经验；二是对经验进行解释、归纳和概括，提炼出其中的规律，使之成为有一定普适性的理论。没有经过教学反思的经验，其意义是有限的。如果教师只对个人经验作描述性的记录而不进行解释，那么这些经验就无法得到深层次解读，从而也就无法形成具有普遍意义的理论。只有对经验作出解释后，对经验的阅读才是有意义的。也就是说，形成经验的过程既是对经验的解释过程也是对经验的理解过程。在教学反思实践中，可加以记录，内容包括：一是忠实记录并分析所发生的种种情况；二是经验本身不断加工和再创造，使经验得到升华，改善教师的理念与操作体系，甚至可以自下而上地形成新的教学理论。

（二）根据教学活动涉及的要素确定反思内容。从教学活动中涉及的要素角度，可以从如下几个方面确定反思内容。1．教的方面.主要是反思教师在与课堂教学相关的活动中的行为表现及其效果，并提出改进建议。包括教学目标的定位，重点难点的处理，教学阶段的划分与教学处理，教与学的方式，教学组织形式，问题情境的设置（与数学、生活或其它学科联系的背景），提问质量，师生互动，板书的设计，计算机等教学技术的运用，对教材内容的处理，课题的引进，课堂作业的布置，因材施教，小组活动的设计等。其中特别要注意反思是否围绕数学概念、思想方法开展教学活动以及落实情况。2．学的方面.主要是反思学生在课堂中的行为表现，分析其成因，并据此提出教学改进建议，反馈到教学设计的改进中。具体包括对学生当前认知水平的分析和估计是否符合学生现状，学生对概念的本质、思想方法的理解状况及其原因，学生对课堂中某些关键性问题的反映（包括行为表现、语言表达等）及其原因分析，对课堂中学生思维活动特征的分析，对学生使用的问题解决策略的分析，对学生作业情况及其原因的分析等。3．情感态度价值观方面.包括用与学生心理发展相适应的方式呈现内容的价值观内涵，课堂氛围的营造，教师与学生、学生与学生之间的感情沟通，数学学习兴趣的培养，对数学学习的认识与态度，学习动机与自信心，学生主动参与的程度等。

三、数学教学反思的步骤。具体进行教学反思时，要注意“不求全面，但求深刻”。通常可以按照如下步骤进行。1．截取课堂教学片

断及其相关的教学设计.截取的片断应该是与自己感兴趣的问题紧密相关的，描述了一个完整的教学事件。因此，为了更加真实地反映实际情况，需要我们事先对教学设计进行深入分析，从中析出自己感兴趣的问题，并在听课过程中有目的、有计划、有系统地对课堂中师生之间的相互作用过程进行仔细观察，包括活动的形式、内容和结果等，做出“全息纪录”，并要通过观看录像进行仔细核对。有必要时，应当通过“追问”的方式，如“当时你是怎么想的？”“你为什么这样说？”等，向学生进一步搜集相关信息。2．提炼反思的问题（案例问题）.案例问题是案例的灵魂，是反思活动的主要线索。这些问题不仅要围绕反思的主题，揭示案例中的各种困惑，更重要的是要有启发性，能够引发其他人的反思和讨论。因此，提炼反思问题时应注意：第一，围绕当前的课堂教学活动；第二，是被广大教师普遍关注的；第三，重要但容易被忽视的；第四，课堂教学改革中的疑难问题；第五，不同层次的教师能够参与讨论的；第六，可以与一定的理论相衔接的。好的反思问题是那些能够引发大家思考和讨论的问题，是大家都“有话可说”的问题，而不是“最后能达成一致意见的问题”。3．个人撰写反思材料.撰写反思材料时，应围绕自己感兴趣的反思问题。可以通过分析教师的教学和学生的课堂反映，即教师是怎么教的、学生是怎么说—想的，考察其中的利弊、得失，并进行原因分析，分析时应当有一定的理论高度，最后应当给出改进的方案。

四、教学反思的方法。教学反思要求教师保持敏感而好奇的心灵，要求教师经常地、反复地进行反思，要求教师选择多种教研方法进行

反思。教学反思的基本方法，我试着做了些初步探讨：1.教学后记反思法。教育家苏霍姆林斯基曾经建议每一位教师都来写教育日记、随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是教学科研的丰富材料及实践基础。教师应依据教师职责和新课改的要求，坚持对自己的教育教学进行回顾与思考、反省与检点，并通过文字形式把它记录下来。对每堂课的整个过程回忆再现，思所得，发扬长处，发挥优势；思所失，汲取教训，弥补不足；思所疑，加深研究，解惑释疑；思所难，突破难点，化难为易；思创新，扬长避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把实践经验积累下来，加深自己对教学典型事例的思考记忆，持之以恒，必能把经验“点”连成“线”，最后铺成“面”，形成自己的教学“体系”，这是教师专业化成长过程中的宝贵“财富”。2.观摩公开课。通过观摩别人的公开课，分析别人成功和失败的原因来反观自己的教学行为，是教学反思的一条重要途径。教师可以通过听名教师或专家讲课，观看优质课例，对照自己的教学行为进行比较，找出自己与别人的差距，制定自己新的发展点。特别是同事之间互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，写下详细、具体的听课记录，在课后与授课教师及时进行交流和分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进化学教师教学反思能力的提升。3.借鉴他人意见。他山之石，可以攻玉”。教师应该通过与同事、同行交流，对教学设计的依据、基本教学过程、富有创意的素材或问题等进行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己的教学水平。4.案例研究法。“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。通过思考和讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考，最后以学案上的习题巩固和拓展。

叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在高效课堂中站稳脚跟，立于不败之地。以上就是我数学教学反思的一些内容和方法，结合了自己工作的实际经验，期待随着时间的推移，还有更多经验，还期待大家的指导。

第二篇：20160704《苏武传》教学反思---冯晓红

《苏武传》教学反思 高一语文组

冯晓红

《苏武传》是新课标人教版语文必修4第四单元古代人物传记中的经典文章，是历史散文中的典范之作。文章篇幅较长，故事主要叙写了苏武被匈奴囚禁十九年，与其贵族官宦的尖锐斗争，体现了苏武坚强不屈，重义守节，誓死捍卫国家尊严的情操，书写了一曲高亢的民族气节之歌。这一壮举也被载入史册，被后人广为流传，千百年来震撼着读者的灵魂。因此，鉴赏苏武这一人物形象，势必就成了赏析此文的重点。我在设计教学时，采用了故事导入法和类比法。课前先温习了以前所讲的一个关于苏轼的故事，引出苏轼积极、进取、乐观、旷达的人格魅力扣动了现代女子的芳心的结论。进而导入新课“那么，同为姓苏的苏武，他又是以怎样的人格魅力吸引着今天的我们呢？”这样,使学生增强了探究意识和兴趣，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。

一、教学收获

1、课堂教学目标清晰

在导入新课的时候，我就有意识地引入了本节课的教学目标。接着，又在课件中明确地展示学习目标：重点分析文段中体现出来的主人公苏武的性格特征，感受苏武坚贞不屈的民族气节，体会苏武的人格魅力。这样，学生在课堂教学的开始就明确了本节课的学习目标，做到了有的放矢，心中有数。同时，借用苏轼的故事导入让学生耳目一新，激发了学生对比探究的意识与兴趣。有好多学生刚看到问题就跃跃欲试，急于回答，达到了预期的教学目的。

2、课堂教学方法明确

在合作探究开始时，我利用课件提示了探究、思考方法，包括探究方向、探究方法、小组任务等。这样，学生在以小组为单位讨论时，就不至于把握不清方向，胡乱思考，有效节省了课堂教学时间，也有意识的教会了学生思考问题的一些方法。例如，温馨提示：（1）、一二三组探究1、2题；三四五组探究3、4题；七八九组探究5、6题。（2）、找出文中有关苏武的语言动作等描写，结合内容加以分析。这种教学方法，再次验证了“授之以鱼，不如授之以渔”的深刻道理，起到了举一反三的教学效果。

3、课堂教学气氛活跃

基于以上两点，本节课的课堂气氛一直处于活跃状态。学生们带着明确的学习任务，积极投入思考、讨论、发言之中。这也是我一直在追求的教学效果。唯有这样，学生才能真正参与思考、参与表达，参与学习；唯有这样，语文学习的过程才能真正成为积极主动探索未知领域的过程； 唯有这样，语文学习能力才会有所提升，语文学习成绩才会有望提高。

4、课堂教学知识重视

从教学目标可以知道，本节课的主要学习任务是鉴赏苏武这一人物形象。但是，作为古代文言文的学习，时刻要注重古文基础知识的积累。只有读懂了古文内容，才能更深一层地去鉴赏人物形象。因此，在课前，我安排了检查预习环节，了解了学生对本课古文知识的归纳掌握情况，合理地利用了教学案。另外，还借助课件，挑选了文中重要的句子，指明学生口头翻译，再次强化了阅读古代文言文的能力。

二、教学失误

1、课件呈现问题偏多

课后评课时，有一位老师提出课件呈现问题偏多，学生看起来比较费劲，没有做到一目了然。是的，这个问题确实存在。让学生讨论的六个问题涉及文字偏多。其实，我以为，这六个问题在教学案中也有，学生可以直接看教学案，打在课件上，只是为了课堂教学的完整性。当然，在以后的课堂教学中，还应该注重这一问题的发生，力争做到教学问题明确化、简单化。

2、课堂教学延伸不够

按照课前的教学设计，在合作探究文本内容之后，还设计了适当的延伸探究：领会苏武精神在现实生活中的意义。但是，在课堂教学中，由于在前面的问题上纠缠时间太长，站起来发言的学生偏多，导致这一课堂教学任务时间偏紧。所以在此环节，本来应该学生积极参与，合作探究，但是，到最后还是以老师讲析所代替。我深深知道，若是能把延伸探究这一教学环节完成，那么，本课的情感教育目标也就顺利达成了。

总之，《苏武传》第二课时这种课堂探究式学习，充分调动了学生学习的积极性，它让学生获取了亲身参与研究探索的体验，为他们学会学习，成为学习的主人，并为终身学习和个性发展积累了一点儿经验。在以后的课堂教学中，这种方法值得运用。

2016.7.2

第三篇：《草船借箭》教学设计及反思--于宝红2016.10

《草船借箭》教学设计及反思

牡丹江市林口县古城镇中心小学 于宝红

教材分析：

《草船借箭》是教科版小学语文四年级下册第六单元的主体课文。《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。

教学目标：

1.理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。2.分角色朗读课文，用自己的话讲讲这个故事。3.体会文章首尾呼应的写法。教学重难点：

1.理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略。2.体会诸葛亮的神机妙算。

课前准备：

学生搜集《草船借箭》的故事背景及相关人物资料；教学课件及相关视频。

教学过程：

一、介绍名著，了解大势： 教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。（课件出示）师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势及故事中的主要人物资料。（课件出示）

二、预习交流，理清脉络: 1.这篇课文主要写了什么？

2.共写了几个人物？谁给你印象最深？为什么？ 3.你能用文中的一个词来说吗？（神机妙算）什么叫神机妙算？

二、深入探究，理解内容: 过渡：诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？让我们一齐学习“雾中借箭”这一部分。

1.出示自学提示：轻读第三段，想想在借箭过程中诸葛亮的神机妙算体现在哪儿？再与小组同学交流体会。

（1）画出能体现诸葛亮神机妙算的重点句。（2）结合句子中的关键词，说说自己的体会。2.学生分组讨论

3.集体交流：谁来说说，你从哪此词句体会到了诸葛亮的神机妙算？

知天文：

（１）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”（板书：大雾漫天）

师：光这句话，就能知道诸葛亮神机妙算吗？大雾也许是碰巧呢？所以你得找到联系的句子说明他早就料到了。谁找到了可以联系的句子？（学生议论）

（２）“第一天，不见诸葛亮……第三天四更……船里。” ①为什么选择第三天四更时候？（板书：知天文）②不过，我觉得这个句子写得太嗦，前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？可以改成这样：“第三天四更时候，诸葛亮……船里。”改不改？为什么？

③指导读。（体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫。）师：我们刚才抓前后句联系的方法来研究问题，这是一种非常好的读书方法。请大家再用这种方法，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算？

（３）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢……回去”。曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：“江上雾很大……近前”

①你们说诸葛亮在笑谁？

生：笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵；笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑。）

②诸葛亮的话并没有说完。“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会……”你能把诸葛亮的话说出来吗？

师：说得真好，你们都快成诸葛亮了。果然不出所料，曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：（引读）“江上……近前。” ③诸葛亮算准了吗？从这一点可看出诸葛亮知道曹操这人怎样？（板书：多疑）

师：正因为对曹操的这一特点了如指掌，所以此时诸葛亮镇定自若，谈笑风生。他笑着说（齐读）：“雾这样大……就回去。”

师：这一笑，笑出了诸葛亮的胸有成竹、运筹帷幄，更笑出了诸葛亮的神机妙算、英雄本色！

晓地理：

（1）诸葛亮的借箭的路线是怎样安排的呢？ 出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”

（2）讨论交流：

①诸葛亮为什么将船一字儿摆开？（统一行动避免走散，又不留空当受箭面积大）

②为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？

生：这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，更加便于箭满后顺风顺水返回，省去掉头的时间。

③顺风顺水是巧事吗？说明什么？（板书：晓地理）师：诸葛亮谋划周密、安排巧妙，不仅显示了他丰富的天文知识，更体现了他高超的军事才能。

三、对比人物，体会特征: 1.过渡：诸葛亮真是料事如神，不愧是我国历史上杰出的军事家。（课件出示草船借箭视频）

那么这个故事又是什么原因引起的呢？

2.诸葛亮是来帮周瑜的。周瑜为什么要陷害他？（板书：妒贤）

3.诸葛亮不仅识周瑜的妒忌，知曹操的多疑，还相信谁？（鲁肃）你觉得鲁肃是个怎样的人？从哪儿看出来？（板书：忠厚）

过渡：学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。

4.小组讨论：周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？ 生：（1）周瑜的智慧不如诸葛亮，周瑜想到的是造箭，而诸葛亮想到的是“借”箭。

生：（2）周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，妒忌贤能，而诸葛亮宽厚待人，以大局为重。

生：（3）周瑜的学识不如诸葛亮，诸葛亮考虑问题、观察事物的能力，掌握天文、地理知识都胜过周瑜。

5.草船借箭成功的原因有哪些？ 诸葛亮神机妙算：（1）知天文：大雾漫天（2）懂地理：顺风顺水

（3）识人心：周瑜-妒贤，曹操-多疑，鲁肃-忠厚

四、总结全文，情感升华: 1.草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能的周瑜不得不叹服。（出示：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。呼应开头）

2.你能用哪些四字词语来概括诸葛亮的才干？（从容镇定、料事如神、雄才大略、顾全大局、学识渊博、运筹帷幄、谈笑风生……）

3.拓展升华：这是一个诸葛亮、周瑜斗智的故事，诸葛亮知天文、晓地理、识人心。用过人的才智挫败了周瑜，取得了借箭的成功。那么如何分清这一课中的前因后果呢？（课件出示）

①因为（）所以周瑜设计陷害诸葛亮。②因为（）所以请鲁肃帮忙做造箭准备。③因为诸葛亮知道曹操为人多疑，用兵谨慎，所以（）

④因为（）所以草船借箭成功。

五、布置作业，拓展训练。

搜集交流有关三国的成语、歇后语或故事。板书设计

11、草船借箭

诸葛亮 神机妙算

知天文 大雾漫天

晓地理 顺风顺水 周瑜（妒贤）

识人心 曹操（多疑）

鲁肃（忠厚）

《草船借箭》教学反思

《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。我读了这篇课文后深深地被诸葛亮的智慧和胆略所折服。那么怎样来让学生走入文本，去欣赏和感受诸葛亮的大智大勇？怎样通过课文中几篇名著的教学，激发学生多我国古典名著的阅读兴趣呢？

1.落实“自主合作探究学习”，激发学生深入探究。课前，我安排学生了解时代背景，弄清魏、蜀、吴三国之间的关系，弄清文中出现的四个人物的性格特点及它们与“箭”之间的关系，这不仅为学生深入理解文章内容，把握人物形象奠定了基础，而且为落实课外阅读目标开了一个好头。文中出现的主要人物有四个：周瑜、诸葛亮、鲁肃和曹操。通过反复研读课文后我发现文中写到箭的，这四人各有不同的表述：周瑜——“造箭”，诸葛亮——“取箭”，曹操——“射箭”，鲁肃——“借箭”。“造箭”周瑜要诸葛亮十天造10万枝箭，明明是周瑜心胸狭窄，公报私仇，想加害诸葛亮。而诸葛亮答应3天造好，说明他心胸开阔，顾全大局，成竹在胸。“取箭”则是诸葛亮对真诚厚道的鲁肃充满信心，对自己的拥有的知识充满信心，彰显了他的聪明才智。“射箭”是诸葛亮预料的曹操的必然行动，说明他深知曹操的多疑谨慎，大雾天一定不肯轻易出兵，只会放箭。真可谓是知己知彼，百战不殆。凸现了诸葛亮过人的胆略。“借箭”是忠厚朴实的鲁肃对诸葛亮的神机妙算作的恰如其分的评价，因为只有他目睹并参与了诸葛亮草船借箭的全过程：借船、借兵，向曹操“借”箭，诸葛亮自己不费吹灰之力，完成了周瑜交给的造箭任务。使得周瑜也不得不叹服：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”

2.抓住矛盾处设疑，引导学生仔细研究文本。诸葛亮在那么一个复杂的环境下，能够不费一兵一卒而借来十万支箭，可见他在天时、地利、人和方面的成就非常人所能及。但周瑜的才能也是数一数二的。“既生瑜，何生亮”，可以说周瑜和诸葛亮的才能是在伯仲之间，不相上下。那么，周瑜军中少了二十只草船和六百名兵士他会一点都没察觉？从常情来说，周瑜故意刁难诸葛亮，想尽办法来破坏诸葛亮的一切行动，可是，当鲁肃告诉周瑜“诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料”时，周瑜会一点也不怀疑吗？周瑜也是个聪明人，怎么会“无动于衷”呢？在教学这一部分时，我不禁产生了怀疑。于是，我查阅了《三国演义》，文中也是这样写的：瑜大疑曰：“且看他三日后如何回覆我？”看来，周瑜确实太自负了，当初他是因为嫉妒诸葛亮的才干而故意刁难，现在明明知道诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些造箭的材料，但却不加多想，不再派人去打探虚实，而用三天的时间来睡大觉，在大帐里坐等诸葛亮的失败。周瑜呀周瑜，如此你岂有不败之理？

3.学生合作理解能力有所提升，惊喜连连。

课上学生对诸葛亮“神机妙算”的语句体会深刻，想法多样，表达清晰完整；设计了两道讨论题：（1）周瑜哪些地方不如诸葛亮？（2）草船借箭成功的原因有哪些？同学们全面理解了课文内容，对人物形象把握准确，深入分析了诸葛亮和周瑜二人的优长对比人物，进一步感受了诸葛亮的神机妙算。词汇量很大，概括准确，惊喜连连。

《草船借箭》教学设计及反思

牡丹江市林口县古城镇中心小学

于宝红

第四篇：口技教学设计于晓慧

《口技》教学设计

▲学习目标

一、知识与能力目标

1．掌握积累本文一些重点实词、虚词的用法。如：模拟声音的词语，表时间的词，古今异义，多义词等。

2．培养领会文言文课文内容的能力。

3．学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法及其作用

二、过程与方法目标：

1.通过反复诵读，培养学生阅读古文的良好习惯，提高阅读能力 2.朗读中读懂简易的文言文,书读百遍，其义自现

三、情感态度与价值观目标：

1.深切感受口技这一传统民间艺术的魅力 2.激发学生热爱艺术的热情。教学重点：

1.文言文字词的落实积累，特别积累古汉语中表示时间的词语。2.领会口技艺人高超的表演技艺。教学难点：

1.本文表现手法的探究——正面描写与侧面描写相结合的写法。2.侧面描写的烘托作用。▲

教法学法 教法：

1．以朗读带辨析，以辨析促积累，由浅入深，实现知识积累与能力训练的结合。新课标中要求中学生能“读懂浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。重点在于考察学生记诵积累。所以教学重点设为读背，大量积累。

2．用词语辨析带动全篇的教学，每一组词既提示了一个知识点，又形成一个积累板块，可谓思路清晰，步骤明快。让学生对课文逐步形成完整而有规律的认识。学法：

1.辨析法：

指导学生在阅读文言文中，用分点或者拉网的方式将同类词语进行归纳、辨析。在反复操练中教给学生一种学习文言文的方法。2.朗读法：

在辨析、归纳的基础上以各种方式朗读，明了意思，领悟写法。可以这样说，书是读懂的，不是讲懂的。正所谓书读百遍，其义自见。

3、勾画圈点法：

引导学生勤动笔墨，积极读书。

4、讨论法：

引导学生积极参与，合作探究。

▲ 教学设计

第一课时

▲

导入：视频引入

]

1、播放《洛桑学艺》中洛桑用嘴摹仿各种声音的表演片断

2、设问：在上一个片断中，你知道洛桑采用的是什么表演方式吗？

3、生回答后，屏幕上打出课题《口技》。

一、初读课文，扫清文字障碍。

1．自由读课文，标出不认识的生字。生提出生字后，讨论完成。

2．抽生朗读课文，其余同学听看课文，在朗读有误的地方作好标记。

3．订正谬误之处

4．全班齐读

二、再读课文，感知大意

1．生根据注释或工具书口译课文

2．学生一边口译，一边标出疑难字词。

3．质疑问难，讨论释疑。

4．抽生口译课文，其他同学听译课文，在翻译不当之处作标记

5．交流订正翻译错误之处。

三、小试身手 【课件显示】

四、请用自己的话概括本文内容

鼓励学生有创见地表述自己对课文内容的理解。如“本文描写了一次精彩的口技表演，赞扬了京中善口技者的高超技艺”均可。

第二课时

播放一段口技表演，让学生听，听到哪些声音，听出什么时间，听出什么故事。问学生这是一个什么艺术？进而导入新课。口技表演含义：

（让学生说）口技艺人仅凭一张嘴，能逼真地模拟各种声响，能生动地描绘不同生活场景，形成了一种传统技艺。这是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。本文即是把口技表演用文字描述得活灵活现、让人读后如亲临现场的文章。

(引导学生辨析描摹声音的词语，并且感知故事情节)1.教师范读，学生思考：

口技表演者模拟了哪两段时间的故事情节？请列举每段情节中表示声音的词语？

学生思考后复述情节并列举表示声音的词语，教师出示幻灯片明确。第一段情节：

深夜，一家四口由睡到醒、由醒入睡：

(犬吠 欠伸 呓语 大啼 含乳啼 拍而呜之 絮絮 初醒声 叱大儿声 齁声 作作索索 盆器倾侧 咳嗽)第二段情节：

深夜，失火到救火：(大呼 齐哭 百千人大呼 百千儿哭 百千犬吠 力拉崩倒之声 火爆声 呼呼风声 百千求救声 曳屋许许声 抢夺声 泼水声)2．当堂积累

让学生结合注释，掌握“犬吠、欠伸、呓语、拍而呜之、絮絮、齁声、作作索索、力拉崩倒之声、火爆声、曳屋许许声” 这些描摹声音词语的的意义。3．教师指导朗读: 采取教师范读与学生仿读相结合。辅以教师评价与朗读技巧的点拨。力求再现口技模拟的声响场景。

（引导学生辨析表时间的词语）1．要求：

跳读全文，标出表时间的词语，根据注释加以分类。教师出示幻灯片明确： ① 表突然发生：忽

②表几件事同时发生：一时 ③表两件事相继发生：既而

④表在特定的某个时间之内发生：是时

⑤表过了很短时间就发生：少顷、未几、俄而

学生查找并发言。2.指导朗读：

朗读中重点引导学生体会时间的变化。为了避免朗读形式的单调，根据男女声音特点，女生齐读第2段，注意用舒缓的节奏表现深夜的宁静；男生齐读第4段，要用急骤的节奏表现出火警高潮时的紧张。

（辨析表现听众反应的词语来领悟侧面描写的烘托作用）1.思考：

面对逼真的口技表演，听众的反应如何？

指导学生朗读2、3、4段。一名学生朗读模拟声音的部分，其他学生齐读表现宾客反应的部分。教师引导学生归纳表示听众反应的词语。教师出示幻灯片明确表示听众三次反应的词语。

第一次反应（由睡到醒）：伸颈 侧目 微笑 默叹 既表现听众的陶醉入神之态，又有心领神会之状。

第二次反应（由醒到睡）：意少舒 稍稍正坐 表现听众的入情入神。

第三次反应（失火救火）：变色离席 奋袖出臂 两股战战 几欲先走 既有神态动作展示又有情感心理的暴露，表现了听众身临其境。2.要求学生结合注释与工具书掌握和积累这些词语。

3.在掌握的基础上思考：听众的反应属于哪一个角度描写？有什么表达效果？

学生思考后回答。

教师明确：

侧面描写。表现了口技人的高超表演深深吸引与感染了听众。从侧面烘托了表演的戏剧效果。

通过辨析显示道具简陋的词语来领悟侧面描写的烘托作用以及首尾呼应的写法。1．思考：模拟如此千奇百怪的声音惊险万状的场面，口技人是通过哪些道具表演的？朗读课文第一段和最后一段，标示相关词语。

学生朗读后回答。

教师出示幻灯片明确：一桌 一椅 一扇 一抚尺 教师归纳明确：

如此简单的道具开头交代，结尾强调，结构上首尾呼应。技巧上以道具的简单反衬声响的繁杂，用4个“一”呼应5个“百千”，以一当百，烘托出口技人表演的不凡，应证了口技人的“善口技”。

小结：本文正面描写和侧面描写相结合的写法。作业：见课件

第五篇：毛泽东思想教学设计孙晓红

2013年正月初一，6万人到湖南韶山旅游，14年正月初一，10万人到韶山旅游，15年正月初一，12万人到韶山旅游，说旅游可能不太合适，他们也是来拜年的，肯定不是给你们，给谁啊，毛泽东。1893年出生，和你们一样，90后吧，不过他可没你们幸运，毛泽东没有受过系统的教育，他的最高学历相当于现在的中专，湖南第一师范。之后就投身革命。但正是这个学历不高的人，成为了中国人彪炳史册的领袖。自1840年以来，有多少仁人志士想让中国人站起来，我们数一下，魏、林、李鸿章、康有为、梁启超、孙中山、等，坦率地说，蒋也不想让中国人扒下吧，可谁让中国人站起来了，唯独毛泽东。建国前，他领导人民打败了日本人，建国后打败美国，印度，苏联，南越，打败了联合国十六国联军，打遍天下无敌手，一改近代以来中国积贫积弱的局面。他领导中国人民告别了东亚病夫的时代，并成为拥有两弹一星的东方巨人。更可贵的是，他给我们留下了宝贵的精神财富，毛泽东思想。

了解学习过程和学习方法

历史学习三步法：“了解—理解—见解”

第一步——“了解”:通过课前或课上的自主学习，独立思考，了解基本史实。第二步——“理解”：通过自主思考，合作探究学习，理解历史事件的因果关系，探究历史发展的规律。

第三步——“见解”：通过开放性学习，我们要大胆创新，敢于质疑，从历史中获取有益的启迪。体验式学习法：

我们学历史有一个非常重要的方法，我把它叫做体验学习法，就是同学们在这里听课，我希望大家不是被动的。我们听课的时候要思考，要把自己摆进来。这样的课听下来，我们会收到不一样的效果。体验学习法有两种基本形式，一种叫做直接体验，借用毛泽东的一句话：“要知道李子的滋味，就要亲口尝一尝李子的味道”。这叫直接体验。但是，对历史而言呢，这个直接体验，基本是做不到的。我们不可能回到过去。所以呢，还有另外一种很聪明的方法，我们叫间接体验。比如说我们通过书本的学习，我们通过一种模拟的、情景的、感同身受的方法去感悟历史。这个时候我们也会有不一样的感受，所以这就叫间接体验式学习法。这节课我们就试一试间接体验式学习法。第一步——“了解”:

1、什么是毛泽东思想(内涵)？毛泽东思想对中国革命和建设有何作用，其地位如何？（评价）

毛泽东思想的地位及其对中国革命和建设的作用：

2、毛泽东思想 完成表格验收

毛泽东思想还有哪些重要的组成部分？学生回答 毛泽东在中国革命和建设的各个历史时期，对军队建设和军事战略、思想政治和文化工作、国际战略和外交政策、党的建设和统一战线等方面，提出了独创性理论，丰富和发展了马克思主义。

举例子说明：

革命军队的建设和军事战略理论。

枪杆子里面出政权；

制定了人民战争的战略、战术原则；还有啥呀？举个例子吧。举个例子吧，朝鲜战争，你打你的原子弹，我打我的手留弹。

战略上藐视敌人，战术上重视敌人。阐述为一句话，你打你的，我打我的，就是各打各的，实质上说的是要掌握战场的主动权。简单说吧，你打你的，我让你打不着，我打我的，打得过就打，这是歼灭战，打不过就跑，这叫运动战，放在一起就是集中优势兵力，在运动中歼灭敌人。毛泽东指挥过422场战役，几乎没失败过。国际战略和外交方面：三个世界的划分，独立自主和平外交 思想政治和文化路线：百花齐放，百家争鸣。全心全意为人民服务。

党的建设和统一战线：批评与自我批评；理论和实践相结合的作风；要继续保持谦虚谨慎、戒骄戒躁、艰苦奋斗的作风。

第二步——“理解”：通过自主思考，合作探究学习，理解历史事件的因果关系，探究历史发展的规律。

结合毛泽东诗词理解不同时期毛泽东思想提出的历史背景和作用，体会毛泽东思想的精髓（实事求是、群众路线、独立自主）。

国民革命时期：（1924－1927）沁园春 长沙（1925）

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

1925年，鉴于封建军阀势力强大，国共两党合作开始国民大革命。革命形势风起云涌，工人运动一浪高过一浪，在这种背景下，毛泽东创作的《沁园春·长沙》发出了“问苍茫大地，谁主沉浮”的时代强音和“到中流击水”的斗争渴望。明确提出了无产阶级应当力主沉浮,掌握革命领导权的问题,为中国革命指明了方向

国共十年对峙时期：（1927－1936）西江月秋收起义

（1927）

军叫工农革命，旗号镰刀斧头。

秋收时节暮云愁，霹雳一声暴动。

就明确提出了以农村包围城市武装夺取政权的革命道路的理论和中国农民是革命主力军的思想。

1927年毛泽东领导了湘赣边境的秋收起义，结果失败。这时的毛泽东走到了一个十字路口，他有两个选择：继续攻打大城市，而且这也是党中央的指示，在政治上不会犯错误，不用冒风险，另一个是井冈山（穷乡僻壤）这个是要冒风险的，搞不好是犯错误的。

（1）、毛泽东选了那条路？为什么？

背景：毛泽东鉴于以城市为中心开展武装斗争一再失败的教训，毛泽东在秋收起义后分析当时的形势，决定向敌人统治力量薄弱的湘赣边农村进军。（中国革命的主力是谁，农民，在哪？当然在农村）他带领队伍到达了井冈山，创建了井冈山革命根据地。

（2）毛泽东走出了一条什么样的路？

理论： “农村包围城市，武装夺取政权”的革命思想，以及“星星之火，可以燎原”等理论。和俄国革命道路正好相反，俄国走中心城市道路。国情不同。

（3）这条路后来对中国革命产生了什么影响？

影响：科学地解决了中国革命的道路问题，为中国革命指明了方向。

（4）教师总结：毛泽东不去长沙而去了井冈山，走出了一条中国式的革命道路，体现了实事求是的精髓，是马克思主义中国化的重要一步。老师认为这也是毛泽东的过人之处：勇于创新，敢于实践，还善于总结。

毛泽东发动人民战争，表达了战胜日本帝国主义的信心和勇气。

这个时期，毛泽东认为中国革命必分两步走的原因是什么？（由国情决定）最终目标是社会主义，消灭资产阶级，消灭剥削，消灭私有制。但现在有封建主义，帝国主义，官僚资本主义，民主革命的任务还未完成。所以毛泽东清晰地分析了当时中国形势，提出中国革命两步走战略。（国情，实事求是，马克思主义同中国国情相结合产物）毛泽东对中国新民主主义革命理论的论述，标志着毛泽东思想的成熟，使中国人民清楚地看到了中国革命的发展规律和发展前途，极大地鼓舞了他们的胜利信心，有力地指导和进了抗日战争和中国革命的胜利发展。

解放战争时期（11946－1949）

七律·人民解放军占领南京（1949）

虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷.宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王.蒋家王朝灭亡了，毛泽东号召在全国范围内推翻国民党的反动统治”，将革命进行到底.解放战争即将胜利，革命第一步即新民主主义革命即将结束，怎么走向第二步？第二步的主要任务是什么？共产党即将成为执政党，怎么样让党干干净净的的执政啊？新中国即将成立，谁来当家作主啊？为了解决这些问题，中共召开了七届二中全会。作用：丰富了马克思主义，为即将成立的新中国作了政治理论准备。

社会主义革命和建设时期，我们的敌人是不看好我们的。天下大乱，零分。毛泽东和共产党人以大无畏的探索精神做出了回答。

社会主义革命和建设时期（1949年建国后）《水调歌头·游泳》（1956）

一桥飞架南北，天堑变通途。

更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。

神女应无恙，当今世界殊。

毛泽东歌颂了社会主义建设的宏伟规模和灿烂前景。众所周知，举世瞩目的三峡工程在1997年就动工了。毛泽东所设想的“高峡出平湖”的壮美景象，经过中国人民十几年的奋斗，而今三峡大坝已经矗立在世人面前。

社会主义建立后，敌我矛盾已不是主要矛盾，而主要矛盾是落后的生产力同先进的社会制度之间的矛盾。同时中苏关系恶化，失去借鉴模式，自己探索，在这种背景下，毛泽东做了以上报告，其实主要还是解决党的执政问题。指导社会主义建设取得巨大成就，丰富了马克思主义（马克思主义理论在社会主义建设方面是没有这些论述的）

我们了解了毛泽东思想的具体内涵，理解了毛泽东思想提出的历史背景和作用，学历史要为现实服务，而在这个过程中我们要有自己的见解。

第三步——“见解”：通过开放性学习，我们要大胆创新，敢于质疑，从历史中获取有益的启迪。

1、区分三个概念：毛泽东个人思想、毛泽东思想、毛泽东晚年所犯的错误

2、有人说，毛泽东思想的本质和灵魂是“全心全意为人民服务”，如何理解毛泽东的全心全意为人民服务？（开放性思考题）

70年前，毛主席为中央一个烧炭的普通战士张思德同志举行追悼会并发表了《为人民服务》的演讲，从此，“为人民服务”的思想成为党和人民军队的唯一宗旨。

毛主席终其一生，所致力的就是人民翻身得解放、当家作主人。

“人民战争”。人民解放军。“人民英雄”。“中华人民共和国”。“人民币”。“人民政府”。人民公仆。

开国大典,天安门城楼上，毛泽东喊出了人类文明史上最强音：“人民万岁”。这就是人民领袖毛泽东。一身的正能量。毛泽东为什么赢得人民人崇拜啊，因为他崇拜人民，只有崇拜人民的领袖才能赢得人民的崇拜。

所以说：为人民当家作主服务，是毛泽东思想的出发点和归宿点。这也是毛泽东思想 “无敌于天下”的秘密所在。

3、有人说，我们今天有邓小平理论，有三个代表，有科学发展观，不需要毛泽东思想了，怎么看待这种说法？结合全心全意为人民服务谈一谈学习毛泽东思想的现实意义。（开放性思考题，以史为鉴，反思社会。）

思考为什么学习，为什么经商，为什么执政，为什么工作，为什么搞研究，（以史为鉴，反思自己，反思社会）

指导当下领导人治国思想，邓、江、胡思想是对毛泽东思想的继承发展。习近平十八大讲话大有毛泽东七届二中全会之风。

十个没有，从严治党治军，用群众运动和革命运动来打击官本位、金本位，打击腐败，让领导和干部夹起尾巴做人、自觉接受人民的监督；看官员，轻其言，重其行，看他怎么做，不看广告看疗效。

毛泽东统治下的延安很干净，推广到全国，毛泽东最憎恨的现象就是为害百姓，杀了刘张七官后，中国很干净。反思现在。

在社会主义市场经济条件下,为人民服务的主导思想受到很大冲击,人们的思想出现了一些混乱。曾经的为人民服务一度让位于为我服务，为人民币服务。而在这种思想下，我们的市场经济开始混乱，贪污腐败的有了，毒奶粉有了，卖孩子的有了，吸毒贩毒的有了，让一部人先富起来后他就死活不带动后者富起来的人有了；

在这种现象下，坚守毛泽东的为人民服务思想，显得尤为重要。商人要反思，官员要反思，每个中国人都要反思。做为当代中学生，我们也要反思。你为什么而学习？

反思自己，为什么学习？中国人每个人都要反思，如果每个人都以为人民服务做为自己学习或工作的根本，那我们的社会会更更和谐，更干净。我想，这也是我们学习毛泽东思想的意义之所在。

马克思列宁主义、毛泽东思想一定不能丢，丢了就丧失根本。

——习近平