魏晓娟的数学教学反思新建

第一篇：魏晓娟的数学教学反思新建

《统计图的相互转化》的教学反思

青州市弥河初中

魏晓娟

11月3日市教研室张老师来我校对我的《统计图的相互转化》这堂课进行了指导，使我受益匪浅。

张老师点评了本节课的优点：语言干脆、思路清楚、教学环节过度自然，合理的体现了学生自主学习与教师的主导作用的结合。但是本节课也存在很多的不足，从优化课堂教学的角度看，张老师从以下几个方面进行了指导：

一、例题板演。我在讲课时，没有对例题进行详尽的板演。基础好的同学能够跟上思路，但是很多基础差的同学就有些跟不上。因此，在以后的教学中要注意对重点问题进行重点讲解，例题的每一步都要讲清楚。

二、关注全体学生。在进行讲课时，我更多的是关注的中等偏上的学生，而对差生的注意就少些。在以后教学中要想办法引起全体学生的注意，让所有的学生对不会的问题进行大胆的交流，发动小组的力量进行讨论，有不同意见的要进行发表。学生思维与表达有差异，应该允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，常常品尝到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，善于创新。

三、讲课的语速要慢些，重难点要引起学生的注意。我在讲课时语速有些快，基础好的学生能够跟上思路，可是基础差的学生就可能跟不上，在以后教学中要注意这一点，照顾大多数学生的感受。在一些难题上时，要考虑学生容易出错的地方，进行重点讲解。

四、教案设计要合理。精讲点拨这个环节不要出现，因为精讲点拨是贯穿整个教学环节的，不是针对例题精讲点拨，可以以问题

一、问题二的形式出现。加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。在以后的教学中要加强对教案设计的揣摩，合理的设计教学过程，达到最佳效果。

在以后的教学中，要不断提高自身的素质。不断的向老教师进行学习，使自己的教学基本功越来越扎实，达到更好的教学效果。

第二篇：江雪。教学设计 魏娟

《江雪》教学设计

石嘴山市第二十三小学 魏娟

一、教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、想象诗中描绘的画面，体会诗的意境和诗人的思想感情。

3、理解重点词句，了解全诗意思。

4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

二、教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

三、教学难点：指导学生结合图景理解词句，了解古诗意思。

四、教学准备：多媒体课件。

五、教学过程：

（一）图片激趣导入。

看图片猜诗词题目

同学们刚刚背了那么多的古诗，每首古诗都可谓是一幅图画，描绘着它的意境。老师这里有几幅图画，同学们能看图猜猜，图中表现的是哪首诗吗？

这节课我们来学习一首由唐朝诗人柳宗元所写的古诗《江雪》。板书课题——江雪。

（二）解题：

1、师：请同学们看着这个题目，发挥你们的想象，能告诉老师“江雪”是什么意思吗？

（结合图片，理解“江雪”就是江上的雪景。）

2、同学们真棒，题目的意思说得很准确，能把题目读好吗？（齐读课题）

（三）初读古诗，认读生字。

1、请同学们把书翻到118页，自己先来读读这首古诗，把不认识的，不懂的字词圈画出来，可以问问同学，也可以问问老师。把古诗读通顺，读流利。A．请个别学生读，互相评价，正音。

B、师范读。（出示课件，老师也想来读一读，同学们愿意听吗？请同学们边听边想，读的时候应该注意些什么。）生：读的有感情、有节奏、有停顿（在哪里停顿呢？出示课件。）

2.借助课件上面的诗，认读几个加拼音的生字，并组词。（还要注意带拼音的几个字的读音，谁来说说哪些字是需要我们特别注意的呢？）

试着解释 径、蓑笠翁 的意思。

出示图片---蓑衣，斗笠（从图片上可以看出穿蓑衣，戴斗笠是用来干什么的？）生：防雨、防雪的。

3.解决难写字。（你觉得古诗中有哪些字是比较难写的，我们一起来写一写。）师先范写，生自己练写！<展示写的好的字>

4、有节奏，有感情的朗读古诗。

现在老师想请大家有节奏，有感情的再来读读这首诗，注意读准字音，读出古诗韵味来。齐读。

（四）理解诗句的意思。

古诗读好了，我们要理解诗句的意思，你们有什么好办法帮助我们学懂古诗吗？

生：1.朗读品味法。2.连词串句法。3.了解诗人的写作背景也会有助于我们理解古诗。4.还可以看看课文插图，对照图文理解古诗。

现在，就请同学们用自己喜欢的方法去学习这首古诗，看看古诗里面描绘哪些画面。学懂得同学可以在老师发给你的画纸上面画一画。

（五）理解诗句，感受诗人情怀。

1、古人常说“诗中有画，画中有诗”，老师想给这首诗配一幅画。你们能帮老师出出主意吗，这幅画该有些什么呢？先从诗的前两句看看，诗中写了哪些景物。

2、师生互动交流：（根据学生发言教学）

（1）生：画山。师：几座山？生：很多座山！师：你从那儿知道的？生：千山。师：千山的意思就是真的有一千座山吗？意思是有很多座山！（板画：山）

2（2）还画什么？生：画许多条小路。师：你怎么知道是许多条小路呀?生：万径！(板画：小路)（3）老师觉得在这重山之间应该有许多的鸟在飞，你们同意吗？生：不同意。师：为什么？生：鸟飞绝。师：鸟飞绝是什么意思呢？（4）可是老师不明白了，这鸟怎么都没了呢?你们能联系题目想想吗？那老师明白了，我画的这座山上就该是白茫茫一片啦！

（5）正因为这漫天的大雪，所以小路上连行人的踪影都不看不见了。踪是什么意思？——踪迹，足迹。

（6）你能用自己的语言把这两句诗的意思描述一下吗？（先练习说，再指名说）

（7）一场大雪纷纷扬扬，覆盖了千山，遮蔽了万径，鸟不飞，人不行，给你一种什么感觉？（寒冷）

品读：你能带着这种感觉读读这两句诗吗？（评：我看到了座座山峰；我看到了条条小路；千山万径！作者就是用这样夸张的修辞手法让我们看到了“寒江飞雪”的画面。）（板书：----寒江飞雪）

（8）这幅画还要画点什么呢？

请生上来画！

师追问：为什么就画一条船呢，诗中那个词告诉你就只有一条船？船上为什么就一个人呢，诗中那个词说到只有一个人？

（9）这个人在干什么呢？独自垂钓，在哪里垂钓呢？江面上！那我们还应该画上江面！板画：江面。

（10）谁能完整地把后两句诗的意思说给大家听？（11）此时此刻，此情此景，你有什么感受？(孤独)讲述：诗中有孤独两个字吗？只是一点点的孤独吗？请同学们把每句诗的头一个字连起来读一读，“千万孤独”（板书：千万孤独）这正是诗人的感受，把这四个字圈画下来，一起来读：千万孤独。

（12）谁愿意带着这种感受读读这两句诗。（指导朗读，读出寒冷、孤独的感觉。）3.结合图画说诗意。

在我们共同的努力下，完成了这幅画。诗中处处写景，却也处处写情！请同学们结合画面，用自己的语言说说这首诗的意思？（同桌间互相交流，指名说。）

（六）、配乐诵读。

1.诗意明白了，图也清晰了，现在我们静下心来听听诵读，相信你们会有更深的感受。

2.听着诵读你心中油然而生的是什么感受？（孤独、不惧风雪、不畏严寒。）

（配乐）你能带着这样感受来诵读这首诗吗？（指名读，齐读。）3.有句话说“熟读成诵”，能不能试着把这首诗背下来。（配乐背诵！）

（七）默写古诗。

很多同学都会背了，能试着把这首诗默写下来吗？（课件以填空形式出示）默写完的同学，对照诗句的意思把手中的画补充完整。（请看xx同学，不但会画画了，而且会作诗了，真是一幅不错的作品！）

江 雪

————————，————————。

孤（）蓑笠翁，————————。

（八）教师总结，激发读诗兴趣。

同学们，我们中国的古诗词博大精深，经久不衰，希望同学们多多积累，让祖国五千年文化源远流长。这节课我们就上到这，下课！

六、板书设计：

寒 千

江 万 江 飞 孤

雪 雪 独

第三篇：于晓红数学教学反思

高效课堂下初中数学教学的反思

濮阳市范县颜村铺乡一中 于晓红

联系电话：*** 初中实行高效课堂教学已有多年，在走进高效课堂教学的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思？教学反思，是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思是学生发展、教师专业发展、新课程改革的需要。对于数学教师而言，进行教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动；有助于提高教师自我教育意识，增强自我指导、自我批评的能力；有助于充分激发教师的教学积极性和创造性，增强对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步完善比较系统的教育教学理论；有助于解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁，促进教师由经验型教师向学者型教师转变。下面，我从以下四个方面进浅谈一下如何进行初中数学教学反思。

一、教学观念的反思。教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的数学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器。这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木

习惯。《纲要》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。

二、数学教学内容的反思。明确数学教学反思的内容，这是进行数学教学反思的前提。理论上，任何与教学实践相关的问题都可能成为反思的对象和内容。但一般而言，教学设计与实施的比较、教学中的成败得失、教学机智与灵感、课堂互动情况以及课堂教学改革与创新等，是反思的主要对象。通常，我们可以从不同角度来确定反思的内容。例如，根据教学活动的顺序，分阶段确定反思的内容；根据教学活动涉及的各种要素，确定反思的内容。当然，不同的角度之间一定会有交叉。另外，在反思的具体实施过程中，我们可以选择若干自己感受深刻的内容，有侧重地进行思考。

（一）根据教学活动顺序确定反思内容 ；1．对教学设计的反思。教学设计是课堂教学的蓝本，是对课堂教学的整体规划和预设，勾勒出了课堂教学活动的效益取向。设计教学方案时，教师对当前的教学内容及其地位，学生已有知识经验，教学目的，重点与难点，如何依据学生已有认知水平和知识的逻辑过程设计教学过程，如何突出重点和突破难点，学生在理解概念和思想方法时可能会出现哪些情况以及如何处理这些情况，设计哪

些练习以巩固新知识，如何评价学生的学习效果等，都已经有一定的思考和预设。教学设计的反思就是对这些思考和预设是否与教学的实际进程具有适切性进行比较和反思，找出成功和不足之处及其原因，从而有效地改进教学。2．对教学过程的反思。我们知道，数学教学过程是学生在教师的指导下有目的、有意识、有计划地掌握数学双基、发展数学能力的认识活动，也是学生在掌握数学的双基、发展数学能力的过程中获得全面发展的实践活动．数学教学过程既包含教师的“教”，又包含学生的“学”，是教与学矛盾统一的过程．从“学”的角度看，数学教学过程不仅是在教师指导下学习数学知识、形成技能的过程，而且还是学生发展智力、形成数学能力的过程，也是理性精神和个性心理品质发展的过程．教学过程中，学生、教师、数学教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境、校园文化等都是影响教学效果的直接因素。其中，教师、学生和教学中介是数学教学过程中的三个基本要素．教学中介是教学活动中教师作用于学生的全部信息，包括教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学组织形式、反馈和教学环境等子要素，其中的主体是教学内容．对数学教学过程的反思就是对教学过程中各要素的相互作用过程及其效果的反思。具体可以从如下几个方面进行反思：（1）各教学环节的时间分配是否合理（特别要反思是否把时间用在核心概念和思想方法的理解和应用上）；（2）教学重点和难点的处理情况；（3）是否启发了学生提问;（4）问题是否恰时恰点，学生是否有充分的独立思考机会；（5）核心概念的“解构”、思想方法的“析出”是否准确、到位；（6）是否关注到学生的个性差异，学生活动是否高质高效，有没有“奇思妙想”、创新火花，有没有抓住这种机会；（7）是否渗透和强调了数学能力的培养；（8）教师语言、行为是否符合教育教学规律，学生有什么反应；（9）各种练习是否适当等。3．对教学效果的反思.对数学教学效果的反思，是指在教学活动结束后，教师对整个活动所取得的成效的价值判断，包括学生所获得的发展和教师自己的价值感受两个方面。前者主要考查学生的数学双基的掌握，数学能力发展，数学学习方法的掌握，数学的科学、人文价值的认识，以及理性精神的养成等诸方面；后者主要考察教师自己在教学活动中对教学内容和学生情况的了解程度的变化，个人教学经验的变化，实施有效教学能力的提升，教学思想观念的变化等。其中，教学是否达到了预期的目标，如有不足，该如何弥补，是教学效果反思的重点。4．对个人经验的反思.这是教师对自己教学活动的持续不断的反思过程，是教师专业化成长的必备。对个人经验的反思有两个层面，一是反思自己日常教学经历，使之沉淀成为真正的经验；二是对经验进行解释、归纳和概括，提炼出其中的规律，使之成为有一定普适性的理论。没有经过教学反思的经验，其意义是有限的。如果教师只对个人经验作描述性的记录而不进行解释，那么这些经验就无法得到深层次解读，从而也就无法形成具有普遍意义的理论。只有对经验作出解释后，对经验的阅读才是有意义的。也就是说，形成经验的过程既是对经验的解释过程也是对经验的理解过程。在教学反思实践中，可加以记录，内容包括：一是忠实记录并分析所发生的种种情况；二是经验本身不断加工和再创造，使经验得到升华，改善教师的理念与操作体系，甚至可以自下而上地形成新的教学理论。

（二）根据教学活动涉及的要素确定反思内容。从教学活动中涉及的要素角度，可以从如下几个方面确定反思内容。1．教的方面.主要是反思教师在与课堂教学相关的活动中的行为表现及其效果，并提出改进建议。包括教学目标的定位，重点难点的处理，教学阶段的划分与教学处理，教与学的方式，教学组织形式，问题情境的设置（与数学、生活或其它学科联系的背景），提问质量，师生互动，板书的设计，计算机等教学技术的运用，对教材内容的处理，课题的引进，课堂作业的布置，因材施教，小组活动的设计等。其中特别要注意反思是否围绕数学概念、思想方法开展教学活动以及落实情况。2．学的方面.主要是反思学生在课堂中的行为表现，分析其成因，并据此提出教学改进建议，反馈到教学设计的改进中。具体包括对学生当前认知水平的分析和估计是否符合学生现状，学生对概念的本质、思想方法的理解状况及其原因，学生对课堂中某些关键性问题的反映（包括行为表现、语言表达等）及其原因分析，对课堂中学生思维活动特征的分析，对学生使用的问题解决策略的分析，对学生作业情况及其原因的分析等。3．情感态度价值观方面.包括用与学生心理发展相适应的方式呈现内容的价值观内涵，课堂氛围的营造，教师与学生、学生与学生之间的感情沟通，数学学习兴趣的培养，对数学学习的认识与态度，学习动机与自信心，学生主动参与的程度等。

三、数学教学反思的步骤。具体进行教学反思时，要注意“不求全面，但求深刻”。通常可以按照如下步骤进行。1．截取课堂教学片

断及其相关的教学设计.截取的片断应该是与自己感兴趣的问题紧密相关的，描述了一个完整的教学事件。因此，为了更加真实地反映实际情况，需要我们事先对教学设计进行深入分析，从中析出自己感兴趣的问题，并在听课过程中有目的、有计划、有系统地对课堂中师生之间的相互作用过程进行仔细观察，包括活动的形式、内容和结果等，做出“全息纪录”，并要通过观看录像进行仔细核对。有必要时，应当通过“追问”的方式，如“当时你是怎么想的？”“你为什么这样说？”等，向学生进一步搜集相关信息。2．提炼反思的问题（案例问题）.案例问题是案例的灵魂，是反思活动的主要线索。这些问题不仅要围绕反思的主题，揭示案例中的各种困惑，更重要的是要有启发性，能够引发其他人的反思和讨论。因此，提炼反思问题时应注意：第一，围绕当前的课堂教学活动；第二，是被广大教师普遍关注的；第三，重要但容易被忽视的；第四，课堂教学改革中的疑难问题；第五，不同层次的教师能够参与讨论的；第六，可以与一定的理论相衔接的。好的反思问题是那些能够引发大家思考和讨论的问题，是大家都“有话可说”的问题，而不是“最后能达成一致意见的问题”。3．个人撰写反思材料.撰写反思材料时，应围绕自己感兴趣的反思问题。可以通过分析教师的教学和学生的课堂反映，即教师是怎么教的、学生是怎么说—想的，考察其中的利弊、得失，并进行原因分析，分析时应当有一定的理论高度，最后应当给出改进的方案。

四、教学反思的方法。教学反思要求教师保持敏感而好奇的心灵，要求教师经常地、反复地进行反思，要求教师选择多种教研方法进行

反思。教学反思的基本方法，我试着做了些初步探讨：1.教学后记反思法。教育家苏霍姆林斯基曾经建议每一位教师都来写教育日记、随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是教学科研的丰富材料及实践基础。教师应依据教师职责和新课改的要求，坚持对自己的教育教学进行回顾与思考、反省与检点，并通过文字形式把它记录下来。对每堂课的整个过程回忆再现，思所得，发扬长处，发挥优势；思所失，汲取教训，弥补不足；思所疑，加深研究，解惑释疑；思所难，突破难点，化难为易；思创新，扬长避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把实践经验积累下来，加深自己对教学典型事例的思考记忆，持之以恒，必能把经验“点”连成“线”，最后铺成“面”，形成自己的教学“体系”，这是教师专业化成长过程中的宝贵“财富”。2.观摩公开课。通过观摩别人的公开课，分析别人成功和失败的原因来反观自己的教学行为，是教学反思的一条重要途径。教师可以通过听名教师或专家讲课，观看优质课例，对照自己的教学行为进行比较，找出自己与别人的差距，制定自己新的发展点。特别是同事之间互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，写下详细、具体的听课记录，在课后与授课教师及时进行交流和分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进化学教师教学反思能力的提升。3.借鉴他人意见。他山之石，可以攻玉”。教师应该通过与同事、同行交流，对教学设计的依据、基本教学过程、富有创意的素材或问题等进行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己的教学水平。4.案例研究法。“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。通过思考和讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考，最后以学案上的习题巩固和拓展。

叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在高效课堂中站稳脚跟，立于不败之地。以上就是我数学教学反思的一些内容和方法，结合了自己工作的实际经验，期待随着时间的推移，还有更多经验，还期待大家的指导。

第四篇：一次函数教学设计肖晓娟

一次函数------------

正比例函数教学设计

一．设计理念

本节课的设计贴合学生的认知能力，便于学生理解和接受，有助于提高课堂效果。有助于提高学生能力。二．教材分析

本节课是安排在变量和常量，以及函数及其图像之后，学生对这些知识有一定的基础，为本节课坚定了基础。三．学情分析

本节课是在学习了常量和变量，函数及其图像的基础上进行的，学生有一定的基础，尤其是对函数的概念及其判断掌握较好。为本节课打了很好的基础，学习起来应该轻松自如。四．教学重点，难点 重点：

掌握正比例函数的概念，会判断正比例函数。会列出简单的正比例函数的关系式。难点：

理解正比例函数的自变量不是一个唯一的字母的正比例函数。求解正比例解析式中位置的量。五．教学目标 理解正比例函数的意义。会判断正比例函数。

会根据条件求正比例函数的解析式。六．教法学法

采用小组讨论，研究，归纳的学习方法。采用提出问题学生思考的出结论的教学方法。七．教具准备 幻灯片 八．教学过程 目标：

理解正比例函数的意义。会判断正比例函数。

会根据条件求正比例函数的解析式。教学重点，难点 重点：

掌握正比例函数的概念，会判断正比例函数。会列出简单的正比例函数的关系式。难点：

理解正比例函数的自变量不是一个唯一的字母的正比例函数。求解正比例解析式中位置的量。

（一）创设情境 2011年开始运营的京沪高速铁路全长1 318km.设列车平均速度为300km/h.考虑以下问题：

（1）乘京沪高速列车，从始发站北京南站到终点站海虹桥站，约需要多少小时（结果保留小数点后一位）？ 1318÷300≈4.4（h）

（2）京沪高铁列车的行程y（单位：km）与运行时间t（单位：h）之间有何数量关系？

y=300t（0≤t≤4.4）

（3）京沪高铁列车从北京南站出发2.5 h后，是否已经过了距始发站1 100 km的南京站？

y=300×2.5=750（km）, 这是列车尚未 到 达 距 始 发 站 1 100km的南京站.（二）思考

下列问题中，变量之间的对应关系是函数关系吗？如果是，请写出函数解析式：

（1）圆的周长l 随半径r的变化而变化．

（2）铁的密度为7.8g/cm3,铁块的质量m（单位：g）随它的体积V（单位：cm3）的变化而变化．

（3）每个练习本的厚度为0.5cm，一些练习本摞在一起的总厚度h（单位：cm）随练习本的本数n的变化而变化．（4）冷冻一个0°C的物体，使它每分钟下降2°C，物体温度T（单位：°C）随冷冻时间t（单位：min）的变化而变化。

（三）探究

（1）以上对应关系都是函数关系吗？其变量和常量分别是什么？进一步指出谁是自变量，谁是函数？

（2）认真观察自变量和常量运用什么运算符号连接起来的？这些常量可以取哪些值？

（3）这4个函数表达式与问题1的函数表达式 y=300t有何共同特征？请你用语言加以描述．

（四）归纳

1.如果我们把这个常数记为k，你能用数学式子表达吗？ y=kx 2.对这个常数k有何要求呢？为什么？ k≠0

3.请你尝试给这类特殊函数下个定义：

形如 y=kx(k≠0)的函数，叫做正比例函数，其中k叫比例系数

4.这个函数表达式在形式上是一个单项式还是一个多项式呢？你能指出它的系数是什么？次数为多少？

形式上是一个一次单项式，单项式系数就是比例系数k(五)练习

1.下列式子，哪些表示y是x的正比例函数？如果是，请你指出正比例系数k的值．（1）y=-0.1x（2）y=2x

（3）y=2x2（4）y2=4x（5）y=-4x+3（6）y=2(x-x2)+2x2 2.列式表示下列问题中y与x的函数关系，并指出哪些是正比例函数．

（1）正方形的边长为xcm，周长为ycm.y=4x 是正比例函数（2）某人一年内的月平均收入为x元，他这年（12个月）的总收入为y元．

y=12x 是正比例函数

（3）一个长方体的长为2cm，宽为1.5cm，高为xcm，体积为ycm3.y=3x 是正比例函数

3.下列说法正确的打“√”，错误的打“×”（1）若y=kx，则y是x的正比例函数（）（2）若y=2x2，则y是x的正比例函数（）（3）若y=2(x-1)+2，则y是x的正比例函数（）（4）若y=2(x-1)，则y是x-1的正比例函数（）

（六）当堂检测

1.如果y=(k-1)x，是y关于x的正比例函数，则k满足________________.2.如果y=kxk-1，是y关于x的正比例函数，则k=__________.3.如果y=3x+k-4，是y关于x的正比例函数，则k=_________.4.下列函数是正比例函数的是（）A.y=2x+1 B.y=8+2(x-4)

C.y=2x2 D.y= 5.下列问题中的y与x成正比例函数关系的是（）A.圆的半径为r，面积为s B.某地手机月租为10元，通话收费标准为0.1元/min，若某月通话时间为x min，该月通话费用为y 元

C.把10本书全部随意放入两个抽屉内，第一个抽屉放入x本，第二个抽屉放入y本

D.长方形的一边长为4，另一边为x，面积为y 6.关于y=-2（x+3）说法正确的是（）A.是y关于x的正比例函数，正比例系数为-2 B.是y关于x的正比例函数，正比例系数为 C.是y关于x+3的正比例函数，正比例系数为-2 D.是y关于x+3的正比例函数，正比例系数为

（七）作业 1.若y=kx+2k-3是y关于x的正比例函数，则k=______________.2.若y=(k-2)x是y关于x的正比例函数，则k满足的条件是______________.3.已知y关于x成正比例函数，当x=3时,y=-9，则y与x的关系式为_______.4.若y=(k+3)x|k|-2是y关于x的正比例函数，试求k的值。

（八）教学反思

本节课学生课堂兴趣很高，学生对知识的巩固率很高。本节课的不足之处在于探究创新部分梯度太高，一部分学生理解起来还有些 困难，以后的教学应注意这方面的问题。

第五篇：东南亚教学设计(陈晓娟)

七年级地理下册《东南亚》第一课时教学设计

安丘市新安街道关王学校 陈晓娟

一、设计说明：

本节课由东南亚迷人的风光导入，运用导学案，引导学生一步步完成教师精心设计的学习任务，本节课重点体现了“地图”在地理学习中的重要性，并结合我市的“五三”课堂教学模式，让学生在自主学习，合作交流中学到更多的知识。课堂教学中还充分发挥多媒体的作用，将教学内容变得更直观，形象，大大提高了课堂教学效率。

二、教材分析：

东南亚位于亚洲东南部，包括中南半岛和马来群岛两大部分。本节从连两洲、通两洋的地理位置、山河相间的中南半岛和多火山的马来群岛，热带雨林和热带季风气候等方面讲述了东南亚的自然条件。

三、学习目标：

• 了解东南亚的范围和国家，并掌握其联系两大洲和两大洋的地理位置及其重要性

• 通过读图、绘图，分析教材内容，掌握东南亚的地形特征，了解热带雨林与热带季风两种气候的特征与分布

• 培养读图分析能力，养成细心观察，多角度思考问题的习惯。教学重点：了解东南亚的地理位置。

教学难点：东南亚十字路口的位置。

四、教学用具 多媒体

五、教学方法

教师引导学生从图中读出所需信息，对问题进行认识。采取自学法、讨论法，借助日常的生活经验进行教学。

六、教学过程：

（一）导入新课：

欣赏东南亚地区有代表性的图片，进入到本节课学习。

（二）展示目标：

见大屏幕，请一名学生读。教师指明重点和难点。

（三）自学探究，合作交流。

1、东南亚的位置。

自学提示：认真读教材图2---1，找出与东南亚地区相邻的大洋和大洲，以及赤道和北回归线，并试着在已经画好的东南亚轮廓图中标出。

（提前安排学生画好东南亚地区轮廓图）教师巡堂观察，及时指出学生存在的问题。

分析讨论：东南亚处在一个什么样的位置上，这样的一个位置有什么重要性？（可以同桌讨论）

教师补充学生的回答，并结合课件讲解分析，点明“十字路口”的重要性。

2、东南亚的范围

自学提示：读图2----1找出中南半岛、马来群岛、苏门答腊岛、马来半岛、马六甲海峡，并试着在已经画好的东南亚轮廓图中标出。教师巡堂观察。

要求学生记住这几个主要的地形区。

总结：东南亚地区包括——————和————的大部分。

3、东南亚的河流

自学提示：读图2—1找出下列河流：

1、伊洛瓦底江

2、萨尔温江

3、湄南河

4、湄公河

5、红河，并试着在已经画好的东南亚轮廓图中标出。可以只写出河流的代号。对照课件检查自己所填的是否正确。教师巡堂观察。小组合作，交流展示。

请同学们向小组成员展示你在前三个学习任务中所填的内容，比比谁填的更准确，更完整。填错的同学及时改正过来。教师巡堂，并根据实际情况参与到某一个小组的活动中去。

4、东南亚的地形特征。

小组讨论：你们能试着归纳中南半岛和马来群岛的地形特征以及河流特征吗？（结合地图和教材34---35页文字介绍）学生回答后，教师结合课件补充讲解。

拓展延伸：引导学生思考讨论

马来群岛火山地震频繁，你知道这是为什么吗？2011年的3月10日我国云南盈江县发生5.8级地震，3月11日，日本又发生9.0级大地震是什么原因呢？是一回事吗？

火山会带给人类什么影响呢？为什么印尼爪哇岛有很多农民冒险搬到火山附近去居住，种地呢？ 同桌讨论交流。

学生回答后，教师结合课件补充讲解。教育学生看待问题要一分为二。

5、东南亚的气候

提问：中南半岛和马来群岛各以什么气候为主？这两种气候有什么特征？对农作物有什么影响呢？

学生回答后，教师结合课件进行补充讲解。

（四）总结归纳。

请学生归纳本节课所学的内容，并结合大屏幕中总结的内容，对照检查自己是否已经全部掌握。

（五）达标检测。

完成教师出示的题目，教师根据完成情况作出总结，及时反馈出现 的问题。

（六）课后提升。

1、东南亚的地形、河流对农业会有什么影响呢？

2、日本为什么称“马六甲海 峡”为他们的海上生命线呢？ 教学反思：

在教学中，将地理图像与多媒体技术结合使用是本节课的一大特点，这使得知识点教学变得直观生动，易于接受；学习东南亚的地理位置和范围时，不同地理事物的空间位置关系更是一目了然，对于突破教学难点，帮助学生建立良好、清晰的空间概念起到了积极作用。另外，教学方法的使用充分体现了学生的主体地位，很好地发挥了教师的主要作用。讨论法、直观法、启发式教学的运用为学生营造了一个愉快的课堂环境，使他们积极主动地参与到课堂教学中来，提高了教学质量。