小学数学人教版一年级上册《11—20各数的认识》说课稿

第一篇：小学数学人教版一年级上册《11—20各数的认识》说课稿

人教数学新版小学一年级上册

《11—20各数的认识》说课稿

教学内容：人教版一年级数学上册第六单元第一课时。教材所处地位及作用

“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。本课分成三个层次进行教学：第一，是先创设一幅教师带学生过马路的情境图，让学生观察、数一数，图中有些什么？有多少？并且通过这个情境图向学生进行遵守交通规则和注意安全的教育。第二，是让学生通过观察思考、动手操作、数一数及合作交流的学习方式去学习“11-20各数”的认识、组成、数的顺序及大小。第三，通过创设一系列的游戏情境，让学生巩固本节课的新知识。

教学目标

1．认识11-20各数，能正确数数、读数，知道这些是由1个十和几个一组成，并掌握20以内的顺序、会比较数的大小。

2．在日常生活中发现11-20各数。

3．能积极主动探索、动手操作并参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活的紧密联系。

教学重点：数11-20各数的读法。教学难点：理解11-20各数的组成。说教法与学法

创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11-20各数。创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。说教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：小朋友们，请看一看这幅图，你都发现了什么？ 生1：我发现了1位老师和9个学生一共10个人。生2：再接着数一共是19人。…… 师：大家说得可真好，这幅中告诉我们过马路时一定要注意安全。（根据低年级儿童的年龄特点和心理

特征，创设了学生生活中熟悉的情境,激发学生学习数学的兴趣，通过情境向学生进行安全教育。）

(二)提供探索机会，经历学习过程 1．猜数、数数。

师：大家看看老师有一把小棒，猜一猜，有几根？生：[自由猜测]9、15、16、20…… 师：小朋友猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办？生：数一数就知道了。师：好，我们数数看。生：

1、2、……10，师：好的，老师先把这10根捆成1捆，那么再接着数下去。生：

11、12……20。（再把这10根捆成1捆）师：这里一共是20支，你猜对了吗？（台下一片欢呼声）师：现在你们能像老师刚才的样子，拿20根小棒，同桌合作，一个摆一个数吗？（同桌合作，一个摆一个数）师：这些数是我们今天学习的新知识。（揭示课题）师：大家观察一下我们的教室，哪些事物是表示“11-20各数”的。（班上桌子的张数、男女生各有20人„„）

2．摆小棒，读数。（教师直接出示11支铅笔）师：你们知道这表示多少？生：[快速且大声地回答]11 师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢？生：[大部分学生抢着举手]，1捆就是10根，再加旁边的1根，就是11。师：[拿起1捆小棒]简单地说，几个十？ 生：1个十。师：[再拿出1根小棒]几个一？ 生：1个一。师：[教师语速放慢]1个十和1个一合起来是11。好，刚才老师讲的这句话，谁还会说？[指名复述这句话] 师：还有好多同学都会说，都想说，那同桌互相说吧？[同桌互说] 师：刚才都是老师摆小棒，现在小朋友能不能也用这种方法摆一个十几，同桌合作，一个摆一个说组成，有问题吗？生：没问题。[同桌合作后个别汇报] 师：你摆的小棒表示几？生1：17。师：好多小朋友都看不见你摆的，你能介绍一下你是怎么摆的吗？生1：我是先拿1捆，再加7根。师：也就是由几个十和几个一组成的？生1：是由1个十和7个一组成的。生2：我摆的是19，是由1个十和9个一组成。……（同桌之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价）

3．数的顺序和大小。

师：小朋友很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在看看尺子图，把你认识的数字读出来好吗？（生顺数、倒数、读单数、双数）师：尺子上的数字，越往右，你发现什么？生：数字越来越大。师：老师看着尺上的数字，就能想出好多问题，比如，15前一个数是几？后面又是几。生：它的前面是14，后面是16。师：比16多1是几？生：17。师：19比20少几？生：少1个。师：谁能学老师的样子，看着尺上的数字给大家提问题，并且比我提得更好？（学生提问，其他倾听回答）师：好多小朋友还想提，那同桌合作，1个提

问，1个答。[同桌内交流] 师：小朋友能否把尺上的数字记住，不用看尺子进行抢答。师：13比14少几？19前一个数是几？2个十是几？[抢答] 3

第二篇：《11～20各数的认识》的说课稿

一、说教材

（一）、教学内容：一年级数学上册第84-85页的内容及相应的习题。

（二）、教材所处地位及作用

“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。本课分成三个层次进行教学：第一，是先创设一幅教师带学生过马路的情境图，让学生观察、数一数，图中有些什么？有多少？并且通过这个情境图向学生进行遵守交通规则和注意安全的教育。第二，是让学生通过观察思考、动手操作、数一数及合作交流的学习方式去学习“11-20各数”的认识、组成、数的顺序及大小。第三，通过创设一系列的游戏情境，让学生巩固本节课的新知识。

（三）、教学重、难点

教学目标：

1、认识11-20各数，能正确数数、读数，知道这些是由1个十和几个一组成，并掌握20以内的顺序、会比较数的大小。

2、在日常生活中发现11-20各数。

3、能积极主动探索、动手操作并参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

教学重点：数11-20各数的读法。

教学难点：理解11-20各数的组成。

二、说教法与学法

1、创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11-20各数。

2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。

3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。

三、教学过程：

一创设情境，导入新课

师：小朋友们，请看一看这幅图，你都发现了什么？

生1：我发现了1位老师和9个学生一共10个人。

生2：再接着数一共是19人。

生3：我发现有14棵树、20条斑马线。

……

师：大家说得可真好，这幅中告诉我们过马路时一定要注意安全。

（根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了学生生活中熟悉的情境,激发学生学习数学的兴趣，通过情境向学生进行安全教育。）

二提供探索机会，经历学习过程

1、操作、数数。

师：大家看看老师有一把铅笔，猜一猜，有几支？

生：[自由猜测]9、15、16、20……

师：小朋友猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办？

生：数一数就知道了。

师：好，我们数数看。

生：1、2、……10，师：好的，老师先把这10支捆成1捆，那么再接着数下去。

生：11、12……20。（再把这10支捆成1捆）

师：这里一共是20支，你猜对了吗？（台下一片欢呼声）

师：现在你们能像老师刚才的样子，拿20根小棒，同桌合作，一个摆一个数吗？

（同桌合作，一个摆一个数）

师：这些数是我们今天学习的新知识。（揭示课题）

师：大家观察一下我们的教室，哪些事物是表示“11-20各数”的。

（班上桌子的张数、男女生各有20人……）

2、摆小棒，读数。

（教师直接出示11支铅笔）

师：你们知道这表示多少？

生：[快速且大声地回答]11

师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢？

生：[大部分学生抢着举手]，1捆就是10根，再加旁边的1根，就是11。

师：[拿起1捆小棒]简单地说，几个十？

生：1个十。

师：[再拿出1根小棒]几个一？

生：1个一。

师：[教师语速放慢]1个十和1个一合起来是11。好，刚才老师讲的这句话，谁还会说？[指名复述这句话]

师：还有好多同学都会说，都想说，那同桌互相说吧？[同桌互说]

师：刚才都是老师摆小棒，现在小朋友能不能也用这种方法摆一个十几，同桌合作，一个摆一个说组成，有问题吗？

生：没问题。[同桌合作后个别汇报]

师：你摆的小棒表示几？生1：17。

师：好多小朋友都看不见你摆的，你能介绍一下你是怎么摆的吗？

生1：我是先拿1捆，再加7根。

师：也就是由几个十和几个一组成的？

生1：是由1个十和7个一组成的。

生2：我摆的是19，是由1个十和9个一组成。

……

[同桌之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价]

3、数的顺序和大小。

师：小朋友很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在看看尺子图，把你认识的数字读出来好吗？（生顺数、倒数、读单数、双数）

师：尺子上的数字，越往右，你发现什么？生：数字越来越大。

师：老师看着尺上的数字，就能想出好多问题，比如，15前一个数是几？后面又是几

生：它的前面是14，后面是16。

师：比16多1是几？生：17。

师：19比20少几？生：少1个。

师：谁能学老师的样子，看着尺上的数字给大家提问题，并且比我提得更好？

[学生提问，其他倾听回答]

师：好多小朋友还想提，那同桌合作，1个提问，1个答。[同桌内交流]

师：小朋友能否把尺上的数字记住，不用看尺子进行抢答。

师：13比14少几？19前一个数是几？2个十是几？[抢答]

三学习应用，巩固新知。

1、分组比赛，看哪组数得最好。

A、从11数到20B、从7数到13

C、19倒数到10D、从11数到182、摆小棒的游戏。

师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。

3、找朋友。

下面拿数字卡片的小朋友，上去找数字相同的好朋友。

四小结。

师：这节课中你最高兴的是什么事？

生1：我学会了11～20各数。

生2：猜数字我很喜欢

……

四、板书设计

11-20各数的认识

情境图尺子图

第三篇：一年级数学上册《11～20各数的认识》教案

一年级数学上册《11～20各数的认识》

教案

教材分析：

本单元从本第6页~第68页，本单元是在学生已经掌握了10以内数和加减法的基础上，将认数范围从10以内扩大到20以内，10以内的数及认数的方法都将成为本单元的认知基础。同时，20以内的数、不进位加法、不退位减法是进一步学习100以内数的认识和20以内的进位加法和退位减法的基础，掌握好这部分内容，有利于学生的进一步学习。本单元内容包括：认识11~20各数；不进位加法和不退位减法；整理与复习。

教学目标：

1经历从日常生活中抽象出数的过程，从中体会11〜20各数在生活中的应用价值。

2认识计数单位“十”和“一”，初步知道“十位”“个位”，知道11〜20各数的组成。

3能认、读、写11〜20各数，会用11〜20表示物体的个数与顺序。

4能用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等语言描述20以内各数之间的大小关系。

能熟练地口算20以内的不进位加法和不退位减法。

6在与同伴合作探索的过程中体验成功，从中产生主动学习数学的积极情感。

教学重点：

认识11～20各数。

教学难点：

理解数的位置值。让学生爱上学数学。

教学建议：

1让学生在生动具体的情境中学习11~20各数。数在现实生活中运用得相当广泛，因此教师要充分利用学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中理解和认识11〜20各数，掌握一些数学学习的有效策略，提高学生的数学学习能力。

2要依靠原有的知识经验，借助操作、观察等活动在头脑中建立丰富的表象，引导学生在感知的基础上及时抽象出数。

3强化学生对数的位置值的理解，突出位置值在单元知识中的重要作用。同一个数字在不同的位置表示不同的数值是学习难点，也是掌握20以内数的关键所在。教学中，引导学生在计数器上直观地理解位置值。

4沟通单元知识的内在联系，把认数和计算紧密地结合起来。教学时注意在数的组成中渗透加减法的意义及其计算等内容，在加减计算中强化学生对数的组成的认识，从而实现认数与计算的有机结合。

引导学生把所学的知识运用到实践中，解决身边的数学问题，体会数学的价值，培养学生的应用意识。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

建议：可以预设几个情景来进行导入。如谈话法、教具导入、等。

谈话法：同学们，前几天我们学到了什么？指名答，回答得好的给予鼓励或表扬。从这节起我们来学习较大一些的数。板书题：“认识11~20各数”

教具导入法：师：大家看看这里，这是我给大家准备的奖品。猜猜是什么？有多少呢？大家先来摸一摸。

学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。

数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数？

根据学生的回答师给予评议。

师：“同学们的想法真不错。这一节我们就来认识‘11~20各数’。”板书题，并朗读2遍。

【设计意图】学生碰到“猜一猜奖品是什么？”这种情景，心里活动是十分积极的。

二、探求新知

1教学例题1

师问：“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢？”当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢？你有什么办法吗？

学生讨论，教师给予必要的指导。

预设：学生可能会有“两根两根地数、根根地数、把10根放在一起数等”多种摆法。

师：“哪种方法好一些？”

生回答。

师：对，把铅笔数10支捆起来，1捆就是10支，这样好数多了。

师：一捆就是一个十（板书：1个十），再数数旁边有几个一（板书：几个一）合起来就是十几了。比如1个十和1个一，合起来就是十一。

教师指导学生说一说11~19各数。

2、教学例题2

摆一摆、拨一拨、读数。

师：请同学们拿出计数器，看一看这些数如何在计数器上表示出来。

师出示1捆加根，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？”

师出示1捆加7根，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？”

学生操作后，朗读数字两边。

师介绍：在计数器上不管是1个十还是1个一，都用1颗算珠表示。左边的算珠表示1个十，右边的算珠表示1个一。

师出示2捆，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？”

师小结：数字在不同的位置上表示不同的数值。

3、教学例题3写11~20各数字。

（1）让学生自由读出11~20各数。（读数时，只要求学生口头读，不要求用汉字写出来。）

（2）教师在田字格中作书写示范，重点突出每一个数中各个数字的书写位置。写20时，要强调0不能丢。

（3）为了培养学生的类推能力，教学时教师不必把所有的数都读写完，可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。

【设计意图】整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程，体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生不但认识了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值（同一数字在不同数位表示的数的大小不一样）在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。

4、教学例题4，学习计算10加几。

教师出示例题4：请你拿出和屏幕上同样多的小棒。学生拿出16根小棒。

教师：你能看着1捆小棒和6根小棒，根据“1个十和6个一组成16”写出相应的加法算式吗？学生试写，并抽学生回答。

教师根据学生回答，板书：10+6=16或者6+10=16。教师：能说说你为什么这样写吗？

学生自由说一说。

教师：请孩子们选一组你喜欢的小棒图，写出加法算式。屏幕上展示小棒图，分别为：1个十和9个

一、1个十和3个

一、1个十和7个一。

学生写算式。

教师：谁能来说一说你写的加法算式？你是怎么想的？分别抽几名学生回答。

【设计意图】借助观察、操作等活动，根据11〜20各数的组成来写10加几的加法算式，并理解10加几的口算方法，在沟通知识间联系的基础上，帮助学生掌握新知识。

教师：观察今天大家所写出来的加法算式，你发现了什么？学生观察、发言。引导学生得出：这些都是10加几的算式，结果都得十几。

教师：是的，大家观察得很仔细，10加几得十几，根据这个发现，我们能快速地口算10加几的算式。

完成试一试的题目，并集体订正。、教学例题，11~20各数的大小比较

请学生拿出自己准备好的直尺。把直尺上的数字读一读，可从0读到20，再从20读到0。这样能完善学生对20以内数的认识，同时通过这些活动帮助学生建立数感。

师让学生观察直尺图上的数，由数与数之间的距离远近，得出“20比18大一些”和“20比1大得多”的结论。

让学生观察这些数字在尺子上的位置，说说发现了什么？引导学生得出右边11~20的数都比10大。

三、巩固新知

完成本第8页堂活动第1~4题。

堂活动第8页第1题通过“拨”强化学生对数的认识。可安排2人1组，我数你拨，然后交换角色。注意超过10时，教师应引导学生理解十位上1个算珠表示1个十。

堂活动第8页第2题找书页、第3题打电话。

师介绍题目意思，让学生分小组合作完成。

堂活动第8页第4题结合数位说数、写数。先让学生说出十位上的数字和个位上的数字，再让学生说出这个数后才书写。写完后师选择优秀作业展示，并给与鼓励（表扬、奖励）。对问题比较有代表性的作业，要学生说说问题在哪里。

四、达标反馈

（可选）本第9页堂活动内容

五、堂小结

教师：这节有什么收获呢？

学生自由回答，再总结得出：会算10加几的算式，知道10加几得十几；会比较数的大小，能用“大一些”、“大得多”来进行数的比较。教师：祝贺大家有这么多的收获！这节学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢？这个问题留到我们下节来研究。

【设计意图】回忆本节学习的内容既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。

第四篇：小学数学人教2011课标版一年级认识小括号 (17)

“认识小括号”教案

南充市五星小学

何凤娟

教学内容：

人教版一下第74页、例3。教学目标：

1、使学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号的加减运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题。

2、通过观察、比较，提高学生的概括能力。

3、通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯。学具准备：

每人准备2张长方形纸条（画有10格格子的）教学过程：

一、回顾旧知

进行口算比赛，并让学生说出计算过程。在此基础上让孩子们观察并得出从左往右的运算顺序。

二、操作体验

1、第一次操作。

A、拿出准备的有星星的纸条，让学生观察有多少颗星星，第一次剪掉2颗，第二次剪掉3颗，还剩多少颗？学生列出算式。

B、引导学生回顾剪星星过程，换角度思考一共剪掉多少个，拿走剪掉的就是剩下的，学生列出算式。C、教师写出算式10-2+3，学生评价是否正确，引导学生创造一种记号，来改变运算顺序。请你在草稿纸上试一试。（生尝试）

D、学生展示创造符号，并说计算过程。教师引出小括号，并教读算式，当小括号出现时，先算小括号内的算式。师：这叫“小括号。

生齐说：小括号。

2、第二次操作

纸条上有10颗星星，第一次剪掉5颗，第二次剪掉2颗，还剩多少颗？ 学生操作并得出算式，鼓励学生用上新朋友小括号。

3、练习：

简单的纸条帮助我们认识了新的朋友，小括号，它能改变我们的运算顺序。老师考考你掌握了没有。老师出示有小括号和没有小括号的算式，让学生辨别运算顺序并加深巩固小括号作用。

三、练习巩固

A、你会算吗？做小动物找车厢的游戏

B、小括号还可以让我们的运算更加简便，做找朋友游戏。

C、同样的数字和符号，加上小括号有没有变化？让学生观察、计算得出结论，教师总结。

四、课堂小结

师：小括号可以改变算式的运算顺序，在以后数学的学习过程中，我们还将学习更多的关于小括号的知识。

第五篇：小学数学人教2011课标版一年级认识钟表 (8)

《认识钟表》教案

教学目标

1、结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，能正确认读“整时”和“半时”。

2、在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。

3、建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。

教学重点

能正确认读“整时”和“半时”。

教学难点

能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“大约几时”。

教学准备

多媒体课件、钟表模型。

教学过程

一、创设情境，提出问题。

师：老师给大家说个谜语。滴答 滴答 滴答，会走 没有 腿，会说 没有 嘴，它会 告诉我们，什么 时候 起，什么 时候 睡。

师：同学们，你们猜，这是什么啊？（板书课题：认识钟表）

二、自主探究。

1、说说自己对钟表的认识，交流自己的关于钟表、时间的生活经验。

2、认识钟面

学生拿钟面看一看，拨一拨，玩一玩。

3、交流发现，说说钟表的作用。

4、教师小结。

三、合作交流，解决问题。小明的一天： 师：小明几点起床？ 几点上学? 几点上课? 几时吃午饭？ 几时放学？ 几时睡觉？

生：小明是6时起床，7:30去上学，8:00上课，11:30吃午饭，4:00放学，9：30睡觉的。

四、及时达标

1、完成教材的自主练习第1题，填一填。点名回答，表扬回答对的同学。

2、完成教材的自主练习第3题，填一填。

练习时，可以先让学生看图讲故事，并利用图中所提供的时间信息，然后说一说自己一天的时间是怎样安排的。

五、当堂达标

1、完成教材自主练习第四题，你拨我说。分组完成，小组轮流展示。

2、完成教材自主练习第五题。

读出三个时钟的时间，让学生按时间顺序编一个故事。

六、小结

通过这一节课的学习你有什么收获？

七、板书设计

认识钟表

长针

短针 分针

时针

指着12

指着几就是几时 指着6

走过几就是几时半 靠近12（在左或在右）

接近几就是大约几时

八、课后方思

1、数学知识来源于生活实际,数学课堂上呈现的学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容应该有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。本课的设计中,充分考虑到了这一点,如说说生活中小朋友升国旗、吃午饭、踢足球的时刻,说说自己早上起床、晚上睡觉的时刻等等。

2、现代认知心理学告诉我们:任何一个新知识的有意义习得必须在学习主体积极思维的参与下,经历认识结构的调整和重新组织,最终把新知同化,纳入原认知结构中。而学生的认知冲突是学生参与学习的根本原因。“正好7时”和“大约7时”,还有两个10时,这些都是可以设置认知冲突的素材。设计中紧紧抓住了这样的教学资源,巧妙设问,取得了很好的教学效果。