人教版二年级数学上册第八单元数学广角《猜一猜》 教学设计

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第一篇:人教版二年级数学上册第八单元数学广角《猜一猜》 教学设计

《猜一猜》教学设计

教学内容:人教版小学数学二年级上册第100页。教学目标:

1、培养学生初步的观察、分析和推理能力。

2、初步形成全面地思考问题的意识。

3、通过实践活动,让学生体验数学与日常生活之间的密切联系。

教学重点:让学生掌握猜的方法。

教学难点:让学生对数学推理有初步的认识。教学准备:课件、练习纸。

教学过程

一、.谈话导入新课。

师:同学们,我很高兴能和大家一起上数学课。我姓张,怎么称呼我?你们想了解张老师的一些情况吗?

师:你们知道张老师喜欢的运动是打乒乓球还是打羽毛球?能确定吗?

生:不能。。

师:现在老师给你们一个提示“,我不喜欢打羽毛球”,现在能猜出张老师喜欢的运动是什么吗?确定吗?谁能说说你的想法?(只有两种运动,老师不喜欢打羽毛球,就一定喜欢打乒乓球了。)生:乒乓球。(只有两种运动,老师不喜欢打羽毛球,就一定喜欢打乒乓球了。)

师:你们也是这样想的吗?真棒!原来猜也大有学问,要想一次猜准,就要有依据地去猜才行。今天张老师和大家一起走进“数学广角”,去玩猜一猜的游戏,高兴吗?(板书课题:猜一猜)

二、师生互动,探究新知。

1、教师出题,学生猜。

(1)游戏一:“猜名字”游戏。

师:老师带来两位新朋友(课件演示),你们能猜出哪位是兰兰,哪位是红红吗? 生:不能。

师:有什么好办法?同桌两人商量一下。(课件演示:左边的小朋友说:“我不是红红”。)

师:可以猜出来了吗?能说说你是怎么想的吗? 生:左边的是兰兰,右边的是红红。(左边的小朋友说她不是红红,那她就是兰兰,右边的小朋友就是红红了。)师:还有别的想法吗?

生:左边的不是红红,那右边的就是红红,左边的就是兰兰......师:你们两个不但猜得准,而且说的也清楚,真了不起,大家把掌声送给她们。

(2)游戏二:“猜奖品”游戏。

师:老师也有奖品要奖给你们,奖什么呢?(快上来。)

(教师随手贴出红花和黄花各1朵,指生1:奖给你的不是黄

花,是哪朵花?)

(生去摘,师追问思维过程:你是怎么想的?)生2摘花。

2、学生出题,大家猜。

(1)创设情境,生生互动猜两本书。请两个小朋友上来,一人拿语文书,一人拿数学书,把书藏在背后。一个小朋友说:我拿的不是数学书,请大家猜一猜,我们俩分别拿的什么书?

(2)、提高难度,创设新情景:找三名同学,师布置情景。根据提示猜一猜哪本是语文书,哪本是数学书,哪本是音乐书?

3、说一说,你在刚才的推理过程中学到了什么推理方法?学生思考、交流、汇报

4、小结:小朋友,你们真棒,我们刚才在猜一猜的时候,根据提示一个一个排除信息的方法,数学家给它取了个名字,叫排除法,接下来就让我们用排除法继续猜一猜吧。

三、巩固拓展,灵活应用。(课件出示):

1、我写字时,用的不是左手,那是()手。

2、老师的电话号码前五位是86323,后两位上分别是8和5,但最后一位上不是5,老师的电话号码是86323()()。

3、小红、小丽、小刚拍球比赛,分别拍了32下、31下、30下。小红说:“我不是最多的。”小刚说“我拍了30下。”猜猜:

他们各拍了多少下?

4、小东、小强和小亮比高矮。小东说:“我不是最矮。”小强说:“我最高”。猜一猜最矮的是()。

四、趣味猜想。

1、师出示四顶漂亮的帽子,请全班小朋友异口同声说出帽子的颜色:红色、蓝色、紫色、白色。

2、师:猜一猜,我的帽子啥颜色?

3、明确游戏规则:选出四个小朋友,请他们闭上眼睛,老师为他们每人戴上一顶帽子,一二三,四个小朋友睁开眼后快速观察其他三人的帽子,马上向大家大声汇报自己帽子是啥颜色的?

五、活动总结:

同学们,“数学广角”玩得开心吗?你有什么收获?

六、动脑筋出教室

根据老师的条件有秩序地走出教室。(老师最后出教室)

第二篇:二年级数学上册第八单元数学广角教学设计

二年级数学上册第八单元数学广角教学

设计

第八单元

单元教学计划

单元家学内容:

第八单元

数学广角

单元教材分析:

数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具,通过学习数学还可以提高人的推理能力和抽象能力。排列与组合的思想方法不仅应用广泛,而且是后面学习概率统计知识的基础,同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。传统的教材中没有单独编排这部分内容,有关这方面的知识是本册教材新增的内容之一,教材试图在渗透数学思想方法方面做一些努力和探索,把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来,并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。重在向学生渗透这些数学方法,并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

单元内容结构如下:简单的排列——最简单的推理——简单的推理

单元教学目标:

、使学生通过观察、猜测、实验等活动,找出最简单的事物的排列数和组合数。

2、培养学生初步的观察、分析及推理的能力。

3、初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

单元教学重点、难点:

、学生通过观察、猜测、实验等活动,找出最简单的事物的排列数和组合数。

2、培养学生初步的观察、分析及推理的能力。

3、初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

单元时安排:2时左右

第一时

数学广角

(一)教学内容:

本P99页。

教学目标:、使学生学会找出最简单的排列数和组合数。

2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。

3、初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。

教学准备:

数字卡片、1角、2角、角的人民币。实物、练习本

教学过程:

一、激趣导入、今天我们一起来上一节数学活动,你们喜欢吗?

出示题:数学活动

2、我们先来做一个拼图游戏:小朋友每人的桌子上有三张图,请你任选两张拼一拼看看是什么?先和同桌说一说。

3、交流反馈。用不同的图可以拼出不一样的效果,如果老师给你数字卡片,你能拼出什么数呢?

二、动手操作,探索规律

、用1和2两张卡片摆数。

(1)自己动手摆一摆,看一看谁最爱动脑筋,谁的小手最巧。

(2)独立动手摆,然后在班内说一说自己用这两张卡片摆了那些数。展示大家看。

2、用、1、2、3三张卡片摆数。

教师激励学生动脑摆一摆:从数字卡片中任选两张卡片,你能组成什么数?可以与小组同学讨论,并把结果记录下来。

学生拿出卡片,自己动手摆一摆。

引导学动脑,找规律去摆,我们比一比谁摆的数朵而不重复。

3、学生摆完后,小组交流,组长把成员摆的数记下来,并总结摆数的方法。

4、小组汇报。师生总结,指明学生说一说。

三、小组合作,巩固发展

(1)三人做握手的游戏。每两人握一次手,一共握几次。

(2)小组汇报,三人到台上有规律的握手,得出结论。(3次)

2、师:我这由三本练习本卖角钱可以怎样付钱。请同学们拿出你的人民币,动手试一试。谁想来卖?

学生用不同的方法到台上来卖。

板书学生的方法。

3、衣服搭配

出示两不同的上衣和两条不同的裤子图:请看这里有几种搭配方式?试一试。

交流反馈。

四、堂小结

这节玩的有趣吗?说说你学会了什么?

教学反思:

激趣导入,让学生在游戏中产生兴趣,在活动中找到启示。让学生在体验中感受,在操作活动中成功,在交流中找到方法,在学习中应用。初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。用实践活动培养学生的实践意识和应用意识,同时使学生受到学习的乐趣。并通过不同形式的练习不但联系学生的生活实际,而且巩固了所学的知识。

第二时

数学广角

(二)教学内容:

本P100页。

教学目标:、通过活动让学生感受简单推理的过程,初步获得一些简单推理的经验。

2、培养学生的推理能力。

3、培养学生的合作意识和创新精神。

教具学具:

动物图片、语文、数学、自然等教科书。

教学过程:

一、游戏一:

故事导入:森林王国要举行运动会,入场时要组织一个花束队,鸡大婶让蓝猫和非非准备一束花,鸡大婶说:“他们拿的分别是红花和蓝花。”蓝猫说:“我拿的不是红花。”鸡大婶说:“请同学们猜一猜,蓝猫和非非分别拿的是什么花?”

今天有许多这样的问题等着同学们去猜,大家要比一比谁最爱动脑筋。

二、游戏二:

(1)出示例2的第一组图让学生注意观察。

让学生猜一猜他们拿的是什么书?

请学生说一说自己是怎样想的。

(2)、小组活动

4人一组,两名同学分别拿语文数和数学书,其中一名同学说:“我拿的不是什么书。”另外两名同学比赛看谁猜得快。交换进行。

(3)、同桌活动。

拿出准备好的动物卡,又一名同学操作,左(右)手拿的是(不是)什么,另一名学生猜,交换进行。

三、游戏三:、找三名同学配合,创设真实情景,根据例题做一做,让学生猜一猜,说一说是怎样想的。

2、小组活动

A、师:把猜一猜的游戏规则说一说。4人一组轮流进行,每人至少猜一次。

B、进行活动。教师不做任何规定,让学生撇开思维,自己去猜。、小组交流,向全班汇报活动过程。

3、观察比较例3和例2有什么不同?学生回答后教师总结。

4、巩固练习:师生一起做游戏。

五、堂总结

这节我们上得真愉快,你们在游戏中都学会了什么?

教学反思:

故事导入新等于抓住了儿童的天性,激起了他们玩的乐趣和学习的积极性。通过多种游戏活动,既给了学生充分的时间活动,一起在活动中探索新知。放手让学生随意玩,鼓励他们玩出新意,教师捕捉创新的火花,培养他们的求异思维。

第三篇:人教版二年级上册第八单元数学广角_教学设计

数学广角——搭配

(一)简单的排列

半壁山联小 高明月 教学内容:

义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第八单元数学广角——搭配

(一)教学目标:

1、通过观察、猜测、操作等活动,找出最简单的事物的排列数。

2、经历探索简单事物排列规律的过程。

3、培养学生有序地全面地思考问题的意识。

4、感受数学与生活的紧密联系,培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

教学重点:经历探索简单事物排列规律的过程。

教具准备:每组三张数字卡。

教学设计:

今天老师要带领你们去一座叫数学广角的王国游玩,你们愿意去吗?好!让我们现在就出发吧!(出示课件)

一、情境创设,激发兴趣

呀!还有一把大锁呢。原来国王是不让随便进入,聪明的国王利用简单的排列设了一个密码,(板书课题)我们只有破解了密码才能进入.看看怎么设的?(点击课件)师:还不能进.为什么呢?

二、自主合作,探究新知

(一)、排数:

1、(情景创设)提出问题:

师:我们已经进来了,就快乐的玩一玩吧。

(课件:数学广角乐园 用1、2、3组成两位数,个位数和十位数不能一样,能组成几个?)

师:从这三个数字选其中的两个而组成的两位数,有哪些呢?

2、自主探究:

师:小组的小朋友交流交流,也可以拿出数字卡摆一摆,然后把你们排出的数记录在纸上。

学生活动,教师巡视。(指导排列方法)

3、汇报结果。

(1)、师:你们怎么排的?指名学生一边操作一边汇报。其他学生一起说数。(2)、检查一下,有没有重复的?还有吗?(有没有漏掉的,如果有,学生补充)(3)、他们排数有规律吗?(可以让排数的学生说,也可以指名其他同学说。)

4、观察、比较、分析、小结。

(1)、同学们,看看,他们排出的都是哪些数?

(2)、看来呀,我们的方法虽然不完全一样,但都只能排出这6个数。(3)、你喜欢哪个方法?

(4)、教师小结:看来,按同学们说的方法不容易重复,也不容易漏掉。我给起个名字:

调换位置法:也就是每次拿出两个数字,先摆一个数,然后再调换位置得出另一个数,可以得到6个数。

固定数位法:先固定一个数字在十位上(或者个位上)则个位(或十位)就有2种方法,也能得到6个数。(如果学生没有这样操作的,老师黑板提示)

5、应用

用0、1、2组成几个两位数?

师:在这个乐园我们有没有收获?带着这些收获去下一个乐园吧!

(课件出示:数字乐园 用0、2、3能组成几个两位数?)选择你喜欢的方法在本子上写一写 汇报交流

三、拓展应用,深入探究

1、涂色(2)涂色

活动乐园:(出示课件:从红、黄、蓝三种颜色中选择两种给地图上的两个城区涂上不同颜色,一共有多少种涂色方法?)学生书空涂色,师巡视 汇报交流

2、游戏乐园:合影:

课件:有三个同学要在这里站成一排合影留念,可以怎样排呢?一共有多少种排法?(给学生一定的思考时间,可以用符号代替画一画,数字代替摆一摆,同学一起排一排)汇报交流

四、课堂总结

同学们,我们在数学广角里玩出了智慧,那么你们快乐吗?你们收获了什么呢?

五、拓展延伸

带着这些收获回家吧!先找一找回家的路有几条?哪一条最近呢?下课。

第四篇:新人教二年级上册第八单元数学广角排列教案

数学广角《排列问题》

教学内容:

第八单元“数学广角”P97例1。

教学目标:

1.通过观察、猜测、比较、实验等活动,找出最简单的事物的排列数。

2、经历探索简单事物排列规律的过程。

3.培养学生有序、全面地思考问题的意识,感受数学与生活的紧密联系。

教学重点:

探索简单事物的排列规律。

教学难点:

掌握排列不重复、不遗漏的方法。

教学准备:

每组三张数字卡片、课件。教学过程:

一、创设情境,导入新课

观看《喜羊羊与灰太狼》动画片。

二、探索新知

(一)初步感知排列

羊村大门提示一:大门的密码是由1和2组成的两位数。

1、生动手摆。2、汇报交流。

3、小结:这两个数的十位和个位交换位置就成了不同的两位数。

4、密码到底是哪个呢? 提示二:不是12。揭晓答案:21。

(二)自主探究

狼堡大门提示一:密码是由1、2、3组成的两位数。

1、同桌合作,一人摆,一人记录。

2、汇报结果并展示。

3、师生共同归纳整理。

①固定个位法;②固定十位法;③交换位置法。

4、你更喜欢哪种方法?为什么?

5、超级密码现在有六种可能,到底是哪个呢? 提示二:十位和个位相加是5,并且个位是2。

揭晓答案:32

(三)知识巩固

1、用数字3、5、7能组成几个两位数?用你喜欢的方法写下来。

2、用数字0、2、3能组成几个两位数?

3、比较它们的不同。

三、联系生活,应用拓展

(一)抽奖活动:中奖号码是由数字2、5、7组成的两位数。

1、学生上台抽奖。

2、喜羊羊的中奖号码:是由这些数字组成的最大的两位数。

3、沸羊羊的中奖号码:是由这些数字组成的最小的两位数。

4、暖羊羊的中奖号码:十位上的数字减去个位上的数字得3。

(二)排队照相:

1、喜羊羊、沸羊羊和暖羊羊三只羊排成一排合影,有多少种排法?

2、如果暖羊羊不在排头,喜羊羊不在排尾,一共有多少种排法?

四、总结延伸,畅谈感受

这节课你有什么收获呢?

五、布置作业

课本97面的“做一做”。

第五篇:数学广角教学设计[二年级上册]

《数学广角——排列与组合》教学设计

店头镇中心小学

教学内容:

义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第八单元《数学广角——排列与组合》(第一课时)。教学目标:

1.知识能力目标:

①通过观察、猜测、比较、实验等活动,找出最简单的事物的排列和组合。②初步培养有序地全面地思考问题的能力。③培养初步的观察、分析、及推理能力。2.情感态度目标:

① 感受数学与生活的密切联系,激发学习数学、探索数学的浓厚兴趣 ②初步培养有顺序地、全面地思考问题的意识。③使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。教学重点:

经历探索简单事物排列与组合规律的过程。教学难点:

初步理解简单事物排列与组合的不同。设计意图:

为了使学生能轻松、愉快地学习,本节课我试图以一条故事主线贯穿始终,以问题串的形式展开全课,让学生在有趣的情境中始终保持浓厚的学习兴趣,在一项项的活动中把排列与组合的思想方法渗透进去,让学生在不知不觉中去感知“排列”与“组合”的数学思想。遵循教学原则,对于小学二年级的学生,“排列”与“组合”的数学思想只需感知,而不需给他们交代“排列”“组合”的术语。

教学准备:电子白板课件、数字卡片等 教学过程 :

一、创设情境,导入新课。

师: 同学们,今天刘老师要带你们到一个叫做“数学广角”的地方去游玩,那里有很多很有趣的数学游戏等着我们呢,你们想迎接挑战吗?(揭示课题:数学广角)

生:想

师:等会儿看哪个同学最积极动脑筋,最大胆回答问题。好,我们马上出发。

【设计意图】:创设情境,激发学生的学习兴趣,符合低年级儿童的年龄特点,抓住了“童心”,为新课的顺利进行作好了铺垫。

二、展开活动,探索新知

1、初步感知排列

要进入广角乐园需先打开这个密码门,密码由1和2组成,你能猜出密码是多少吗?(感知“排列数”的方法。)(课件演示)生:12和21。

师:哦!原来你是交换了数字1和2的位置便组成了21,答案正确。进入乐园,有三个宫殿,分别是数字宫、游乐宫和美食宫,让我们一起游玩吧。

2、合作探究排列组合

师:我们一起先进入数字宫,做一个摆数游戏。你们瞧,用数字卡片1、2、3可以摆成几个不同的两位数呢?

师:请同学们用你们桌上的数字卡片1、2、3来摆一摆,看能摆出几个两位数?分别是那几个?

(学生操作要求:4人一组分小组合作完成,小组长负责把摆好的数记录下来,先商量一下怎样摆数字卡片呢?你会先选择那个数字和其他什么数字组合呢?比比哪个小组合作得又好又快。)

师:谁愿意起来告诉我们你们摆了那几个两位数?

生1:我们摆了13、32、21 生2:我们摆了13、12、23、31、32 生3:我们摆了12、21、13、31、23、32(交换位置)

生4:我们摆了12、13、21、23、31、32(固定十位上的数)(教师引导去发现,我们摆出来的结果,为什么有的组摆的数多,而有的却摆的少呢?有什么好办法能保证既不漏数、也不重复呢?教师引导比较下面2种方法,找出它们的规律和特点,那种更适合自己。)

师:摆出12,再交换两个数的位置就是21,再摆23,交换位置后是32,最后摆13,交换位置后就是31,这样就不会漏也不会重复了。

师:先把数字1放在十位,再把数字2和3分别放在个位,分别组成12和13,我接着把数字2放在十位,数字1和3分别放在个位,又分别组成了21和23,最后把数字3放在十位,数字1和2分别放在个位,分别组成了31和32,这样也不会漏也不会重复了!(生汇报,师演示)

师:大家都采用各种方法摆出了6个不同的两位数。真了不起啊!今后我们在排列数的时候,要想既不重复也不漏掉,就必须要按照一定的规律进行。【设计意图】:①让学生在体验中感受,在操作活动中成功,在交流中找到方法,在学习中应用。初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。②感知“组合数”的方法。

3.深入感知组合

师:同学们表现得这么出色,数学广角里的小刚、小明、小红他们很不服气,这么多难题都难不住大家,他们也给出了一道题来考考大家:他们3个人握手,如果每 2 个人握一次手,他们一共握了几次手?

师:每两个人握一次手,三个人一共握几次手呢?你们猜猜看?(生猜)师:到底是几次呢。我们可以分小组来表演一下,四人当中组长监督记录,其他三个人握一握,看看一共要握几次。

生:(汇报一共几次,并选一组上来表演。表演完了教师演示)师:为什么三个数能排出6个两位数,而三只小朋友握手却只能握3次? 生:摆数字时把两个数字交换后变成了另一个不同的两位数,而握手的时候两个人交换位置,还是那两个人在握手,只能算一次。

【设计意图】:让学生比较排列与组合的不同,更深入的了解排列与组合。

三、应用拓展,深化探究

1.搭配衣服(应用练习)

师:现在我们去那里玩呢?我们一起来看看!(出示课件:欢迎大家观看时装表演,这四件衣服有几种不同的穿法呢?)书上连一连,画一画。(学生操作)

师:谁愿意起来告诉我们大家究竟有几种不同的穿法呢?

生1:一件上衣可以配两条不同的裤子,这样有2种,另一件上衣又可以配两条不同的裤子,又有两种,这样一共有4种。

生2:我是1号和3号,1号和4号,2号和3号,2号和4号。

师:书上没序号你也学会给它们编号了,真了不起!刚才这位小朋友从衣服入手,有4种不同的搭配方法,你还有其他方法吗?

生:可以从裤子连,每条裤子连两件上衣。也有4种搭配方法。师:如果你是模特,你最喜欢穿那套衣服,为什么? 生1:我喜欢1号和3号搭配,红色的好看。

生2:我喜欢1号和4号搭配,这样的衣服穿起来很漂亮。„

2、乒乓球赛(巩固练习)师:同学们,欣赏完时装表演,现在让我们轻松一下,数学广角的游乐宫将要举行一次乒乓球赛,小明、小红、小刚3个人一组,每2个人进行一场比赛,一共要比多少场?(课件出示)

3.美食乐园(巩固练习)

师:同学们,广角乐园里还有一个美食宫,我们一起去看看。选一种饮料(牛奶、豆浆)和一种点心(馒头、面包、蛋糕),小天使的早餐有多少种不同的搭配方法?你是怎么搭配的?要求:不能重复,不能遗漏。(课件出示)

4.付钱问题(实践拓展)

师:今天你们真棒,我们学的内容也可以解决生活中的问题,看,一个数学口算本5角钱。现在有一张5角,2张2角、五个1角硬币,可以有几种拿法?(课件出示)

学生小组合后,展示学生不同的付钱办法: 生1:我拿的是1张5角的纸币。

生2:我是这样拿的,2张2角1个1角硬币。

生3:也可以这样拿,1张2角3个1角硬币。生4:还可以这样拿,5个1角硬币。

【设计意图】:让学生在活动利用学过的数学知识来解决生活中的问题,体现了数学的应用价值。

三、巩固练习,加深理解。

1、猜一猜:

小天使家的电话号码最后三个数字是由2、4、5组成的,猜一猜,小天使家的电话号码可能是多少呢?

电话号码:6320□□□

结果6320245、6320254、6320425、6320524、6320452、6320542

2、小天使路线图

小天使从家到广角乐园有几条路可走,她又会选择那条路呢?(课件出示)

四、总结延伸,畅谈感受

1.在数学广角里还有许多好玩的地方呢,由于时间关系,今天我们就游玩 到这里。你有什么收获?说给大家分享。有什么疑问?看大家能不能帮助你。(让学生充分发表想法。)

生1:我学得真高兴啊,我学到了怎样排列数字。

生2:我也很高兴,我学到了排列时有好的方法能让我们既不漏掉也不重复。生3:原来生活中有这么多数学问题,我们都可以用我们所学的数学知识来解答,是问题变得更容易。

„„

2.师概括:几个物体摆在一起,有时是要讲究排列的位置,例如摆数,数

字排列的位置不同,数的大小就不同了;有时却不需要讲究排列的位置,只要组合在一起就可以了,例如握手、搭配衣服和付钱。原来生活中有这么多数学问题,只要小朋友细心观察,就能发现更多有趣的数学问题,掌握了这些知识,我们就可以把生活装点的更加美丽!

《数学广角》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)二年级上册的教学内容。这是新编实验教材新增的内容,其目的在于试图将重要的排列、组合教学思想以上及其方法,通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来,并运用操作、实验、猜测等直观手段解决问题,找出最简单的排列数和组合数,初步培养学生有顺序的、全面思考问题的意识。

一、创造利于学生自主探索的问题情境。

首先,由“智勇大冲关”这个情境引入,唤醒学生已有的知识,再引导学生用三个数字探索排列组合的规律。其次为了巩固这节课的重点,又创设了两个问题:握手和打乒乓球。

二、提供学生实践操作的机会。

现代教育理论主张“让学生动手去做科学,而不是用耳朵听科学”。因此教学要给学生留有足够的实践活动空间,让每个学生都有参与活动的机会。本节课以森林运动会贯穿全过程,为学生创设了4个实践操作的机会:付钱、服装搭配、数字搭配、抽奖等。

三、关注学生的生活经验和知识背景。数学源于生活又用于生活,数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发,向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。

本堂课做到了面向全体,学生的主体地位比较突出,学生参与的面比较广,这种童话式的数学情境,很好地调动了学生的积极性,激发了学生的兴趣。学生通过动手摆一摆,发现了只有按照规律有顺序地排一排,才能不会落也不会多。另外我在执教过程中发现了以下几点不足和感到困惑的地方:

(1)原本预设让学生从比较中得知按规律排的好处,但是学生直接出示了两种好方法,学生了解方法的好处,但没能让学生从比较中得出结论,加深印象。这种预设与生成的不同,在我以后的课堂教学中应该更好地把握和利用好生成性的资源。

(2)数学实践活动课的知识目标不要求所有学生都能掌握,虽然学生意识到了要按规律有顺序地来排,但部分学生在没有提示之前,不知道要按怎样的规律来排,如何促使更多的学生懂得按照怎样的规律来排,促进课堂的效率,是我感到困惑的地方

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