《小阿力的大学校》教案 二年级阅读 陈丹[小编整理]

第一篇：《小阿力的大学校》教案 二年级阅读 陈丹

《小阿力的大学校》教学设计

 读本分析

很多小朋友都像小阿力一样，对于新的环境很陌生、担忧，家长们不明白为什么那么好的幼儿园，那么有趣，为什么担心。找些像这样的书，给孩子们阅读，让他们按照书里面的故事走进新的日子，让他们从书里小阿力们的故事里看见自己的形影，于是小阿力们是怎样变的喜气洋洋的，他们也就会怎样变得喜气洋洋的。有趣的书里的孩子们，永远会是真实的家中孩子和学校孩子心甘情愿的引导。一个孩子真正长大的过程一定不是在怀抱里的。一只鸟儿的长大也一定是在飞翔中。小阿力在大学校里遇到的都是快乐的事，老师亲切，同学友好，可是小麻雀却受到别的鸟儿欺负，抖抖索索。小阿力照料了小麻雀，小阿力鼓励小麻雀飞翔，一个畏惧怀抱外的孩子孤立另一个孩子飞翔到怀抱外去，一个被引导的孩子成为另一个孩子的引导者，这是这个故事最好的设计！ 教学目标  鼓励孩子说出自己的想法，开心的不开心的，再尝试解决中积极乐观地成长。

 基本教学过程

整个故事用1节课时间阅读，1节课讨论和进行扩展活动。 导入活动

提问：在进入小学前的时候有没有担心的事？

小结：当你真正地成为一名小学生时，你们就会发现这些担忧都是可以解决的，在这里我们可以交到很多朋友，学会很多知识，每天即使有烦恼但是也是快乐地度过每一天。

引出故事：有一个小朋友叫阿力，他也要上小学了，但是他也有一些小担忧，小不安，这是怎么回事呢？我们来听听故事吧。 建构故事

用PPT呈现故事的图画（每一张图画先遮住文字，图画建构完之后再看文字）

学会关心自己，照顾他人。 封面

遮住标题，观察封面的画，看见可种各样的小朋友们玩游戏，中间的小朋友抱着一只小鸟，让学生猜这个故事讲什么。

 第1页 观察画面。

提问讨论：小阿力要上学了，他开不开心？可是他为什么心里有些不安呢？

 第2-7页

逐页展示，请孩子先观察，然后进行连贯，有条理地概括每一页的故事。提问讨论：小阿力为什么拿着盒子跑过来？小阿力为什么轻声和小麻雀说话？小麻雀很害怕，给它东西也不吃，你们觉得它像故事里面的谁？

 第8~17页

观察，描述画面中的主要人物和感情。

提问讨论：小阿力的妈妈为他准备了什么？小麻雀飞走了，它的心情是怎样的？小阿力的心情又是怎样的？

 第18~28页

逐页观察，描述画面中的主要事件。

提问讨论：小阿力到学校的第一天过得怎么样？小阿力和朋友们相处得好吗？小麻雀交到朋友了吗？

 出示标题，回顾故事主题。读完这个故事，你学到了什么？

 阅读小书（如果没有小书，请再集体看一次PPT）  让学生体会主人公的心情，有感情地朗读故事。

请学生自主提问，结合学生提问或参考以下问题，引导学生讨论阅读中选择一些词汇与儿童进行讨论。

第二篇：小阿力的大学校

《小阿力的大学校》《小魔怪要上学》《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》

《爱心树》《苏菲生气了》《生气的亚瑟》《菲菲生气了》《一只孤独的乌鸦》

《石头汤》《驴小弟变石头》《勇气》《光屁股大犀牛》

《我有友情要出租》《花婆婆》

绘本阅读指导办法：1和孩子一起看图想故事。

2、孩子不认识的字，家长帮着念，尽量生动些，夸大些吸引孩子注意。3个别常见字可以指导孩子认一认。

4、读到精彩地方适当提问：会怎么样呢？他们会怎么办呢？引发孩子开动脑筋。5读完故事，可以和孩子讨论：你喜欢谁？我们应该怎么做呢？（和实际联系）

第三篇：幼儿园大班小阿力的大学校教案范文

小阿力的大学校

活动来源：

孩子们在参观小学后，经常讨论上小学的事情，其中有兴奋，觉得自己长大了；也有担心，担心即将面对的都是不认识的同学、老师和新的学校。因此，我们开展系列的活动帮助幼儿舒缓情绪，快乐面对即将到来的新生活。

绘本《小阿力的大学校》讲述的是小阿力上学前后的不同情绪和心理变化，从开始的担心到最后的快乐，让孩子感受到新学校的生活其实是很容易接受的。因为绘本中的语言很多，所以本活动准备采取夹叙夹议的方式进行，对重点画面进行详细的解读。

活动目标：

1.理解故事内容，感受小阿力上学前后的情绪和心理活动的变化，能够清楚连贯的与同伴分享自己的想法。

2.和大家分享自己去小学参观时的心情，以及自己的收获。

活动准备：

1、物质准备：ppt、2、经验准备：有参观小学的经验

活动重点：感受小阿力上学前后的情绪变化，以及理解其中的原因

活动难点：知道在升入小学后，我们遇到问题可以主动请求帮助，有许多人会帮助自己面临新环境。

活动过程：

一、结合幼儿上周去雷锋小学参观的体验，进行简单的交流

——小朋友们，你们在今年九月份就要怎么样了？

——小朋友们上周去了雷锋小学，请你来说一说，你去雷锋小学之前，有什么问题吗？去之前的心情是什么样的？

二、引出绘本内容，1、出示小阿力的两种表情对比画面，引导幼儿观察。——开心，为什么？ ——不开心，为什么？

三、教师讲述故事，并提问，引导幼儿观察画面

1、阅读故事的前半段，感受故事人物的情绪和心理活动 ——小阿力的心事是什么呢？

——小阿力为什么要把小鸟带回家？小鸟的心情是什么样的？ ——小阿力是怎么照顾小鸟的

——小鸟很害怕，给他东西也不吃，有点像谁呢？

——小鸟稳稳地站在地板中央，这说明什么呢？这时候小鸟又是怎么样的心情呢？

——小阿力的心情又会是怎样的呢？

2、阅读故事后半段，知道有许多人会帮助自己面临新环境

——小阿力真的上学了，他在学校会遇到困难吗？我们一起来看看吧。——谁帮助了小阿力，他们是怎么帮助小阿力的呢？

——小阿力的第一天学校生活和他以前想象的一样吗？有什么不一样。

四、幼儿分享参观后的体验

1、小朋友们，我们都了解了小阿力在去学校前后的这段有趣的经历。

2、你们上周都去了雷锋小学参观，在去之前，你们有很多小问题，是谁告诉了你们答案呢？我想请你们说一说参观后你有什么收获？你的心情有什么变化。

3、今后，你们在上小学后，遇到问题时，可以怎么办？

教师总结：在面临新的环境是，我们有的小朋友会很开心，有的小朋友会很紧张、害怕，没关系，这都是非常正常的，你要相信，当你遇到困难的时候，就会像小阿力一样，有很多的人会怎么样？对，会帮助你，同时，我们也要相信自己一定可以做的很好，就像小阿力一样，主动寻求帮助，交到许多的新朋友，并慢慢适应新的学校生活，

第四篇：读《小阿力的大学校》有感

读《小阿力的大学校》有感

——别像我一样留下遗憾

2012.10.30

早就听说过这本绘本——《小阿力的大学校》，早就想读，今天，终于见到了它。急切之中读完了，不禁想到了我的儿子上幼儿园时的情景。

那时，不到三周岁的儿子总是不想去幼儿园，只要送到那里，就特别伤心地哭。我不明白他的哭，只是告诉他必须每天去上幼儿园，他也只能被强迫送去。我没有注意到，儿子也和小阿力一样，有自己的小脑袋，有自己的小心思；我也没有问过他，喜欢老师和小朋友吗，喜欢幼儿园吗，只是每天的走进走出，来回的接送。我只知道，每个孩子都是这样子的，每个妈妈也都是这样子的。

看完了这个故事，觉得自己作为一个母亲，在孩子成长的道路上又一次的缺失了，这其实很难怪谁，因为我们是大人了，有多少时间会想到孩子的想法呢？我只怪自己没有早一点的接触绘本，像小阿力的妈妈一样，给他那么充分的准备，让他由入学的担心变成了高兴。

正像梅子涵老师所说，成年人也要看看图画书，就能使自己的头脑里增添一些孩子的角度，孩子的心情。在图画书里，我们又回到了童年，我们才不会给自己的孩子和学生留下遗憾。让我们一起看绘本吧！

第五篇：《小阿力的大学校》教学设计

《小阿力的大学校》教学设计

（一）教学内容 《小阿力的大学校》

图画书主要内容：害羞的小阿力要开始上学了，他好兴奋，又有点儿担心，害怕迷路，害怕交不到新朋友，害怕因为自己胆小会忍不住哭泣，不想离开妈妈去陌生环境。这时候，一只小麻雀改变了小阿力的看法。他学习小麻雀勇敢离巢飞向广阔天空的行为，坚定地去上学了。并且，他发现学校其实是一个非常有趣的地方！

（二）教学对象 小学一年级

（三）教学目标

1.通过倾听、观察、阅读，了解故事的大概内容。

2.回忆体验，简单分享自己上学前的担忧、上学前的准备、上学后的心情、上学后的生活等。

3.学习适应新环境的有效方法。

4.帮助学生产生积极乐观的入学心理，提升他们对新环境的适应能力，积累相关的情绪经验。

（四）教学重点 1.读懂图画书内容。

2.对感兴趣的人物和情节有自己的感受和想法并乐于表达和分享自己的体验。3.从图画书出发，拓展学习适应新环境的方法。

（五）教学难点

1.提高学生对理解故事情节和人物特点的能力。2.帮助正处于适应阶段的学生对上学产生信心与期待。

（六）教学方法

1.体验法：教师先以游戏导入图画书内容，让学生在游戏中体验到人会对未知事物产生不安和恐惧；之后通过小阿力的故事，让学生体验到上学是一件快乐的事情。2.朗读法：教师朗读图画书的文字，使学生能顺利地图文结合，了解图画书内容。3.想象法：在故事发展的转折处，教师请学生想象接下去会发生的情节来推进图画书的阅读，保持学生的阅读兴趣；观察封面或封底，请学生猜想小阿力在校内的生活。

4.讨论法：根据小阿力遇到的担心，经历的学校生活等，由老师提出探讨问题和衍发问题，请学生回答并分享自己的经历和体验。

5.讲解法：教师介绍适应新环境的方法，帮助学生提高适应能力。

6.创作法：了解小阿力的故事之后，请学生对自己的校园生活进行写绘。将故事复述表演或续编给家长看。

（七）教学过程

教学准备：多媒体幻灯片；图画书《小阿力与大学校》；两个小箱子，一个透明，为安全箱，一个密封，为惊奇箱，安全箱内放置一个玩具，惊奇箱内放置一个毛绒玩物或者刺刺的钢刷或鬃毛刷之类的东西。1.游戏体验 导入文本

教师先征集六名自愿上台参加游戏的学生，请他们站在小箱子前，依次伸手到里面，摸摸箱内的东西。安全箱内的东西学生们是可以一眼瞧见的，而惊奇箱内的东西学生只能靠触觉去感受，为了营造未知的氛围，教师还可用神秘的语气强调不知道箱内放了什么，也许很有趣，也许很恐怖。六名同学完成了之后，请他们分享以下感受：

（1）你对哪个箱子比较不害怕呢？你摸哪个箱子里的东西会比较紧张？（2）你看得见箱子的东西，并且知道你将会摸到什么，这种感觉你喜欢吗？（3）你摸惊奇箱的时候，心里的感觉是什么呢？

（4）摸完惊奇箱，你的感觉又是什么呢？是开心、难过？还是惊喜、害怕？ 从中，学生可体验到熟悉、可见的环境与事物，通常让我们很安心，而未知、无法预想的环境与事物通常让我们紧张、担心、忧虑，随之我们的动作也会小心谨慎。可更多时候，却是未知事物能带给我们意想不到的快乐与趣味。

由此，延伸到图画书故事，主人公小阿力要开始上学了，要开始面对新环境了，那也是一个未知的世界，所以他有点儿担心。

2.朗读先行 阅读文本

此环节，教师利用多媒体技术，一边向学生展示画面，一边朗读图画书的文字。在这过程中，教师需引导学生观察优美、舒展、温馨的画面来获取审美享受，搜集有效信息。并以相关小问题、小游戏穿插其中，与学生产生小互动，保持学生的阅读积极性。还可借用情节的转折，激发学生想象，鼓励学生大声、自由表达接下去发生的情景。至此完成图画书的阅读，大致了解图画书的内容。

3.分享体验 讨论文本

此环节，教师以探讨式问题出发，重在培养学生对自己感兴趣的事物和情节有所感受和想法，借此激起学生表达和分享的欲望。在这过程中，教师充分肯定学生的回答，鼓励学生提出新问题，补充新想法。问题设置如下：

（1）小阿力要去上学了，他好兴奋，可是有点担心，你知道他担心哪些事情吗？ 迷路、不会绑鞋带、交不到朋友、不能和妈妈在一起。

——衍发问题：你在上学前，有小小的担心吗？你担心的事情是什么呢？（2）上学前，小阿力对心爱的小鸟说了什么心里话呢？ 他要去上学了，他担心上学和绑鞋带的事情。

——衍发问题：你的担心一般告诉谁呢？你怎么和他说的呢？（3）妈妈在小阿力上学之前做了哪些准备呢？ 她把小阿力的名字写在衣服、书包、铅笔盒和鞋子上。——衍发问题：你上学之前，爸爸妈妈帮你做了哪些准备呢？（4）小阿力的老师带着他认识了哪些新环境呢？

挂外套的地方，厕所、洗手池、电脑、娃娃家的位置，还有美术角和图书角。——衍发问题：你来到学校之后，老师带领你们认识了哪些新环境呢？你喜欢学校的环境吗？

（5）小阿力是怎么认识他的第一个新朋友的？

小阿力在看书，一个小男孩过来和他一起看，他们成为了朋友。

——衍发问题：你上学后的第一个新朋友是谁，你们是怎么认识的？你喜欢你的新伙伴吗？（6）小阿力的哪些同学养了小动物呢？他们各自的小动物是什么呢？

黛萍养了狗，凯儿养了猫，小杰养了沙鼠，小丽养了虫，小强和阿珍养了乌龟。——衍发问题：你们在家有养小动物吗？你们的小动物又是什么呢？

（7）小阿力的第一次课堂发言讲了什么内容呢？发言完，小阿力的心情如何呢？ 小阿力讲了他与小鸟的故事，并且还说了他照顾一只小麻雀的事情，给它喂食，把它放在鞋盒里，直到它能飞翔为止。发完言，小阿力脸红了，但他是全班笑得最开心的。

——衍发问题：你上课发言过吗？你发言完的心情是怎么样的呢？（8）小阿力后来解决自己的担心了吗？他喜欢上学了吗？ 喜欢。他喜欢他的大学校，喜欢他的老师，喜欢他的新朋友。

——衍发问题：（图画书最后一页）看，图画上这些快乐做游戏的的小朋友们其实就是你们呀，因为在学校里，老师见过你们每一个人都有和他们一样灿烂的笑容。那么现在，你喜欢上学了吗？你喜欢学校的哪些地方呢？

4.学习方法 结合文本

此环节，教师结合小阿力的故事，告诉学生如何运用一些好方法来帮助自己尽快适应新环境。

（1）事先充分准备：小阿力上学前就做了充分准备，包括学习用品和穿戴的衣物。

（2）积极认识新环境： 贝瑞老师告诉小阿力外套该挂在哪里，厕所在什么地方，还有洗手池、颜料、图画纸、电脑、娃娃家、图书角的位置。

（3）找到熟悉的事物：小阿力找到一本大书，讲得是他喜欢的小鸟的故事。（4）结交新朋友：小阿力在看书时认识了新朋友，之后邀请新朋友到家里来玩。——衍发问题：你还有哪些融入新环境的好方法呢？

5.再次朗读 体会文本

经过讨论、交流，学生结合自己的经历和体验，对图画书内容有了更明确的理解。同时，根据一年级学生的心理特点，他们是喜欢和享受快乐的重复体验的。因此，教师在学生思考、表达、交流之后，再次朗读绘本，在更高层次的基础上再让学生去欣赏，去感受、去体味。

6.绘画创作 突破文本

教学内容结束后，为发展学生的创造力和拓展学生的课外阅读。教师会请学生拿出自己的彩笔和绘画本，当堂画下你喜欢的校园里的人和物。回家后，把小阿力的故事复述表演或续编给自己的爸爸妈妈看，并把自己绘画的内容向爸爸妈妈展示，请爸爸妈妈在绘画本的空白处记下你对这幅画想说的话。并请爸爸妈妈帮助自己阅读《大卫上学去》这本图画书。