张小丹开放月活动教案反思

第一篇：张小丹开放月活动教案反思

校本教研活动

《圆的认识》教案

2013年9月24日 星期二 第一节 出课班级：7.2 出课教师：张小丹

【教学目标】

1、通过学生的实践活动、合作交流，使学生进一步掌握圆的特征。从而培养学生的动手能力、分析能力、抽象能力。

2、让学生自己尝试用圆规画圆，培养学生的独立探索能力及观察能力。

3、使学生认识到圆在日常生活中的存在和作用，体验数学的价值。【教学重点】使学生充分掌握圆的特征。

【教学难点】理解并掌握同圆中直径与半径的特征及关系。【教学准备】圆的认识的课件、圆形的物体、圆形纸片、圆规。【教学过程】

一、创设情境，感受新知。

1、同学们，你们见过平静的的水面吗？如果我们从上面往下面丢进一颗小石子（播放水纹），你们发现了什么？

2、其实这样的现象在大自然中随处可见，让我们一起来看看。（伴随着优美的音乐，阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光折射后形成的美妙光环、圆形的瓷盘及剪纸等画面一一展现在学生的眼前），从这些现象中，你们找到圆了吗？

3、在我们的生活周围，你还知道哪些物体的形状是圆形的？谁来说说？

4、有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。有的物体做成圆形是为了美观，而有的做成圆形，就有一定的道理，象车轮就一定要做成圆的，这是为什么呢？其中又有什么道理呢？今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去认识圆！（板书课题：圆的认识）

二、引导探究新知

1、导：圆里究竟藏有什么秘密呢？下面我们来做一个小实验。把你的圆对折，再对折，多折几次，把折痕画出来，看看你有什么发现，并把你的发现在小组里汇报。最后看看谁的收获多。

2、学生动手操作，讨论交流。几分钟后分别从圆心、半径、直径各方面纷纷展示汇报。

师：你们组观察得真仔细！大家的发现可真不少，现在我们就把刚才的发现整理一下。

3、展示探究结果。结合多媒体课件辅助，完整认识圆的特征。

谁来告诉老师，你有哪些新发现？那是什么原因呢?你怎样发现的？

结合学生交流、汇报探究结果，及时引导梳理。主要从圆的圆心、半径、直径、等方面来认识。这里特别要注意通过板书帮助学生进行新知的有目的的整理。板书：

圆的认识——平面曲线图形

圆心（o）圆中心一点 确定圆的位置

半径（r）: 线段

连接圆心到圆上任意一点确定圆的大小长度都相等（在同一个圆里）

直径（d）线段 通过圆心 两端都在圆上 长度都相等（在同一个圆里）

半径和直径的关系 d=2r r=d/2

4、学习画圆。

你是如何画圆的？ 先让学生订试画圆。再课件展示如何画圆。然后学生动手再练习，并强调画圆时应该注意些什么。——圆大小 位置的确定

学校要修建一个直径是20米的花坛，你能帮学校画出这个圆吗？生演示操作

三 应用 拓展

1、基本练习

（1）投影出示 找出下列圆的半径 直径

（2）半径 直径的相关计算

（3）概念的判断和识别

2、应用练习。

（1）车轮为什么做成圆形的，车轴应安装在哪？如果车轮制成方形的、三角形的，我们坐上去会是什么感觉呢?结合课件演示

（2）你能用今天学习的圆的知识去解释一些生活现象吗 ？（举行篝火晚会时，人们总是不知不觉会围成一个圆形，为什么？平静的湖面扔一小石子，会有什么变化？为什么？月饼为一般都做成圆形的，为什么？）

看来生活中的很多现象，都蕴含着丰富的道理，需要我们不断地探索，来认识它，解释它、运用它。

（3）同学们学到现在，已经很累了，我们来轻松一下吧。老师给大家猜一个迷语。有一个人在一片青草地上钉了一根木桩，用一根绳子拴了一只羊在那里。（利用电脑配上画面）

师：羊吃草的情况与今天学的知识有关吗？我们来看一看羊吃草的最大范围有多大好吗？（用电脑演示羊拉紧绳子旋转一周的情况，让学生直观的看到原来羊能吃到的草的最大范围是一个圆，拴羊的绳子与这个圆有什么关系吗？（是这个圆的半径）钉在那儿的木桩是这个圆的什么呢？（是这个圆的圆心）如果要让这个羊吃草的范围更大一点可以怎么办？（把绳子放长一点，也就是把半径扩大）如果要让羊到另外一个地方去吃草，可怎么办？（可以把木桩移动一个地方，也就是移动圆心的位置），这说明圆的半径与圆心与圆有什么关系呢？（圆的半径决定了圆的大小，而圆的圆心可以决定圆的位置。）

四 总结全课

1、质疑（篮球是圆形吗？表示圆心、半径和直径的字母可以随意改变吗？）

2、这节课你都学会了什么？不管怎么说，老师觉得同学们的学习表现是不错的，所以我提议：我们一起伸出手划上一个圆满的句号。（句号是圆形的）

校本教研活动

《圆的认识》教案反思

2013年9月24日 星期二 第一节 出课班级：7.2 出课教师：张小丹

一、联系生活，体现生活数学。

数学来源于生活，并应用于生活。教师通过引导学生寻找身边的物体哪些是圆形的。课末引导学生探讨车轮为什么是圆形的，不但调动了学生的积极性，加深了学生对圆的认识，而且拉近了数学与生活的距离，使学生深刻体会到身边有数学，伸出手就能触摸到数学，从而对数学产生亲切感，增强学生对学习数学的兴趣和提高学生应用数学的能力。

二、自主探索，培养创新精神。

1、在教学中，学生是学习的主体，在本节课中给学生提供自主探索的机会，引导学生开展合作型的探究性活动，让学生在观察、实验、讨论、交流、合作学习中，理解新知识，使所有学生都能获得成功感，树立自信心。如教学圆心、直径、半径，不急于传授，通过引导学生动手操作折圆，发现圆中心的一点，比一比、量一量、画一画，发现圆的一些特征；通过观察、比较，自主看书，发现同圆中，所有半径都相等，所有直径也相等，半径是直径的一半，直径是半径的2倍，教师适时引导，使学生懂得归纳知识的一般方法，同时学会了观察、实验、操作、发现等学习方法，并伴随新知识的获得，体验到了成功的快乐，增强了克服困难的勇气和毅力。

2、在画圆这个教学片段中我没有像以前一样一边示范，一边讲解圆的画法，我发现很多学生都有画圆的经验了，就借助学生已有的经验，让学生在自主探索中建构。在学生介绍画圆的经验时,我利用动态生成的资源教学，借助学生的实践操作，我很自然地解决了“画圆时,圆心决定圆的位置, 圆规两脚张开的大小是圆的半径, 圆的半径决定圆的大小”的问题，学生在民主的氛围中学会了圆的画法。

3.应用知识，体验价值。提问车轮为什么要做成圆的，车轴装在哪里？让学生充分发表意见后，教师机演示自制教具车轮，让学生再好奇，愉悦的氛围中明白了车轮做成圆的车就跑的既快又稳道理。这些生活化的问题，对学生既有挑战性又体现了学习的乐趣。不足之处：

1、在本节课画圆的部分，没有在黑板上示范圆的画法，因此并没有规范学生对圆的画法的认识，学生并没有一个直观的感觉，没有创设出一个理解的空间。

2、本节课小组合作学习的实效性没有完全充分地发挥出来。

3、在尊重学生方面还应注意不能打消学生的积极性

2013年10月22日

太平乡中学教学开放月活动《有理数乘法》教案

2014.10.23 星期一 杜宝华

一、内容和内容解析 1.内容

有理数乘法法则． 2.内容解析

有理数的乘法是继有理数的加减法之后的又一种基本运算．有理数乘法既是有理数运算的深入，又是进一步学习有理数的除法、乘方的基础，对后续代数学习是至关重要的．

与有理数加法法则类似，有理数乘法法则也是一种规定，给出这种规定要遵循的原则是“使原有的运算律保持不变”．本节课要在小学已掌握的乘法运算的基础上，通过合情推理的方式，得到“要使正数乘正数（或0）的规律在正数乘负数、负数乘负数时仍然成立，那么运算结果应该是什么”的结论，从而使学生体会乘法法则的合理性．与加法法则一样，正数乘负数、负数乘负数的法则，也要从符号和绝对值来分析．由于绝对值相乘就是非负数相乘，因此，这里关键是要规定好含有负数的两数相乘之积的符号，这是有理数乘法的本质特征，也是乘法法则的核心．

基于以上分析，可以确定本课的教学重点是两个有理数相乘的符号法则．

二、目标及其解析 1．目标

（1）理解有理数乘法法则，能利用有理数乘法法则计算两个数的乘法．（2）能说出有理数乘法的符号法则，能用例子说明法则的合理性． 2．目标解析 达成目标（1）的标志是学生在进行两个有理数乘法运算时，能按照乘法法则，先考虑两乘数的符号，再考虑两乘数的绝对值，并得出正确的结果．

达成目标（2）的标志是学生能通过具体例子说明有理数乘法的符号法则的归纳过程．

三、教学问题诊断分析

有理数的乘法与小学学习的乘法的区别在于负数参与了运算．本课要以正数、0之间的运算为基础，构造一组有规律的算式，先让学生从算式左右各数的符号和绝对值两个角度观察这些算式的共同特点并得出规律，再以问题“要使这个规律在引入负数后仍然成立，那么应有„„”为引导，让学生思考在这样的规律下，正数乘负数、负数乘正数、两个负数相乘各应有什么运算结果，并从积的符号和绝对值两个角度总结出规律，进而给出有理数乘法法则，在这个过程中体会规定的合理性．上述过程中，学生对于为什么要讨论这些问题、什么叫“观察下面的乘法算式”、从哪些角度概括算式的规律等，都会出现困难．为了解决这些困难，教师应该在“如何观察”上加强指导，并明确提出“从符号和绝对值两个角度看规律”的要求．

本课的教学难点是：如何观察给定的乘法算式；从哪些角度概括算式的规律．

四、教学过程设计

问题1 我们知道，有理数分为正数、零、负数三类．按照这种分类，两个有理数的乘法运算会出现哪几种情况？

教师引导学生从有理数分类的角度考虑，区分出有理数乘法的情况有：正数乘正数、正数与0相乘、正数乘负数、负数乘正数、负数乘负数． 设计意图：有理数分为正数、零、负数，由此引出两个有理数相乘的几种情况，既复习有关知识，为下面的教学做好准备，又渗透了分类讨论思想．

问题2 下面从我们熟悉的乘法运算开始．观察下面的乘法算式，你能发现什么规律吗？

3×3=9，3×2=6，3×1=3，3×0=0．

追问1：你认为问题要我们“观察”什么？应该从哪几个角度去观察、发现规律？ 如果学生仍然有困难，教师给予提示：

（1）四个算式有什么共同点？——左边都有一个乘数3．

（2）其他两个数有什么变化规律？——随着后一个乘数逐次递减1，积逐次递减3． 设计意图：构造这组有规律的算式，为通过合情推理，得到正数乘负数的法则做准备．通过追问、提示，使学生知道“如何观察”“如何发现规律”．

教师：要使这个规律在引入负数后仍然成立，那么，3×（－1）＝－3，这是因为后一乘数从0递减1就是－1，因此积应该从0递减3而得－3．

追问2：根据这个规律，下面的两个积应该是什么？ 3×（－2）=

，3×（－3）=

．

练习：请你模仿上面的过程，自己构造出一组算式，并说出它的变化规律． 设计意图：让学生自主构造算式，加深对运算规律的理解．

追问3：从符号和绝对值两个角度观察这些算式（指师生给出的所有含正数乘负数的算式），你能说说它们的共性吗？

先让学生观察、叙述、补充，教师再总结：都是正数乘负数，积都为负数，积的绝对值等于各乘数绝对值的积．

设计意图：先得到一类情况的结果，降低归纳概括的难度，同时也为后面的学习奠定基础．

问题3观察下列算式，类比上述过程，你又能发现什么规律？ 3×3=9，2×3=6，1×3=3，0×3=0．

鼓励学生模仿正数乘负数的过程，自己独立得出规律．

设计意图：为得到负数乘正数的结论做准备；培养学生的模仿、概括的能力． 追问1：要使这个规律在引入负数后仍然成立，你认为下面的空格应各填什么数？（－1）×3=

，（－2）×3=

，（－3）×3=

．

练习：请你模仿上面的过程，自己构造出一组算式，并说出它的变化规律． 追问2 ：类比正数乘负数规律的归纳过程，从符号和绝对值两个角度观察这些算式（指师生给出的所有含正数乘负数的算式），你能说说它们的共性吗？

先让学生观察、叙述、补充，教师再总结：都是负数乘正数，积都为负数，积的绝对值等于各乘数绝对值的积．

追问3：正数乘负数、负数乘正数两种情况下的结论有什么共性？你能把它概括出来吗？

设计意图：让学生模仿已有的讨论过程，自己得出负数乘正数的结论，并进一步概括出“异号两数相乘，积的符号为负，积的绝对值等于各乘数绝对值的积”．既使学生感受法则的合理性，又培养他们的归纳思想和概括能力．

问题4 利用上面归纳的结论计算下面的算式，你能发现其中的规律吗？（－3）×3=

，（－3）×2=

，（－3）×1=

，（－3）×0=

．

追问1：按照上述规律填空，并说说其中有什么规律？（－3）×（－1）=

，（－3）×（－2）=

，（－3）×（－3）=

．

设计意图：由学生自主探究得出负数乘负数的结论．因为有前面积累的丰富经验，学生能独立完成．

问题5总结上面所有的情况，你能试着自己给出有理数乘法法则吗？

学生独立思考后进行课堂交流，师生共同完成，得出结论后再让学生看教科书． 追问：你认为根据有理数乘法法则进行有理数乘法运算时，应该按照怎样的步骤？你能举例说明吗？

学生独立思考、回答．如果有困难，可先让学生看课本第29页有理数乘法法则后面的一段文字．

设计意图：让学生尝试归纳乘法法则，明确按法则计算的关键步骤． 例1计算：

（1）；（2）；（3）．

学生独立完成后，全班交流．

教师说明：在（3）中，我们得到了=1．与以前学习过的倒数概念一样，我们说与－2互为倒数．一般地，在有理数中仍然有：乘积是1的两个数互为倒数．

追问：在（2）中，8和－8互为相反数．由此，你能说说如何得到一个数的相反数吗？ 设计意图：本例既作为巩固乘法法则，又引出了倒数的概念（因为这个概念很容易理解），同时说明了求一个数的相反数与乘－1之间的关系（反过来有－8=8×（―1））．

例2 用正数、负数表示气温的变化量，上升为正，下降为负．登山队攀登一座山峰，每登高1km气温的变化量为－6°C，攀登3km后，气温有什么变化？

设计意图：利用有理数乘法解决实际问题，体现数学的应用价值． 小结、布置作业

请同学们带着下列问题回顾本节课的内容：（1）你能说出有理数乘法法则吗？

（2）用有理数乘法法则进行两个有理数的乘法运算的基本步骤是什么？（3）举例说明如何从正数、0的乘法运算出发，归纳出正数乘负数的法则．（4）你能举例说明符号法则“负负得正”的合理性吗？

设计意图：引导学生从知识内容和学习过程两个方面进行小结． 作业：教科书第30页，练习1，2，3；第37页，习题1.4第1题．

五、目标检测设计

1．判断下列运算结果的符号：（1）5×（－3）；（2）（－3）×3；

（3）（－2）×（－7）；（4）（＋0.5）×（＋0.7）．

设计意图：检测学生对有理数乘法的符号法则的理解． 2计算：

（1）6×（－9）；

（2）（－6）×0.25；

（3）（－0.5）×（－8）；

（4）；

（5）0×（－6）；

（6）8×.设计意图：检测学生对有理数乘法法则的理解情况．

2014年10月23日

太平乡中学教学开放月活动《有理数乘法》教学反思

2014.10.23 星期一 杜宝华

有理数的乘法是有理数运算的一个非常重要的内容，它与有理数的加法运算一样，也是建立在小学算术运算的基础上。“有理数乘法”的教学，在性质上属于定义教学，历来是一个难点课题，教师难教，学生难理解。有一个比较省事的做法是，略举简单的事例，尽早出现法则，然后用较多的时间去练法则，背法则。但新课程提倡让学生体验知识的形成过程。本节课尽量考虑在有利于基础知识、基础技能的掌握和学生的创新能力的培养，能最大限度地使教学的设计过程面向全体学生，充分照顾不同层次的学生，使设计的思路符合新课程倡导的理念。

反思这节课，成功之处在于：

1、创设情境，引入课题，体现了数学来源于生活又服务于生活的理念。

2、精心设计的现实模型“水位变化，日期前后”使有理数的乘法法则的“规定合理性”与“规定必要性”都得到了事实的说明。:新课程标准强调,教师的有效教学应指向学生有意义的数学学习,而有意义的数学学习又必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上.在此背景下,本节课的引入部分通过幻灯片形象直观地展示学生熟悉的水库水位变化情况,创设了真实的问题情境。意在诱发同学们进行探索与解决问题，这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生体会到数学问题来源于实际生活。

3、练习设计，让学生体验到成功的乐趣。整节课内容安排紧凑，由浅入深，循序渐进地突破难点。根据初一学生的思维特点和年龄特征，设计了“试一试”、“练一练”、“合作学习”等环节，激发学生的好奇心，并在教学中尽量用激励性和导向性的语言来鼓励学生大胆发言，面向全体学生，让学生在比较轻松和谐的课堂氛围中较好地完成了学习任务。

尽管最初的设计能体现一些新的理念，但经过课堂实践后，仍感到有许多不足。

1、课堂引入化时间太多。有理数的加法对本节课的作用不是很大，直接从水位变化的实例引出可以节省一些时间用于合作学习的环节。

2、“练一练”这一环节的题目设计的较难，对中下学生一时难以接受。重点应该是练习有理数乘法的法则，计算量不易太大。先从整数乘以整数，再进行分数乘以分数，由易到难的顺序进行，学生会容易接受。

3、整堂课感觉教师启发引导的较多，给学生自主探索思考的空间较少。这样不利于学生思维的发展，不利于学生主体作用的发挥。

2014年10月23日

太平乡中学教学开放月活动《认识负数》教案

2014.4.7 星期四 杜宝华

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例

1、例2。

教学目标：

1．引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。

2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

3．结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。

教学重、难点：

负数的意义。

教学过程：

一、谈话交流

谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：（课件播放图片。）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢„„你能举出一些这样的现象吗？

二、教学新知

1．表示相反意义的量。

（1）引入实例。

谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子（课件出示）。

① 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。

② 张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。

③ 与标准体重比，小明重了2.5千克,小华轻了 1.8千克。

④ 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。）

（2）尝试。

怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？

请同学们选择一例，试着写出表示方法。

„„

（3）展示交流。

„„

2．认识正、负数。

（1）引入正、负数。

谈话：刚才，有同学在6的前面写上“＋”表示转来6人，添上“－”表示转走6人（板书：＋6 －6），这种表示方法和数学上是完全一致的。

介绍：像“－6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。

“－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是正号。

像“＋6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不写（板书：6）。其实，过去我们认识的很多数都是正数。

（2）试一试。

请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。

写完后，交流、检查。

3．联系实际，加深认识。

（1）说一说存折上的数各表示什么？（教学例2。）

（2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。

① 同桌交流。

② 全班交流。根据学生发言板书。

这样的正、负数能写完吗？（板书：„

„）

强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。

4．进一步认识“0”。

（1）看一看、读一读。

谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年12月份某天，部分城市的气温情况（课件出示）。

哈尔滨：

－15 ℃～－3 ℃

北京：

－5 ℃～5 ℃

深圳：

℃～23 ℃

温度中有正数也有负数，请把负数读出来。

（2）找一找、说一说。

我们来看首都北京当天的温度，“－5 ℃”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，表示零下5度；5 ℃又表示什么？

你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？（课件出示温度计，没有刻度数）为什么？

现在你能很快找出来吗？（给出温度计的刻度数，生到前面指。）说一说，你怎么这么快就找到了？

（课件配合演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃。）

你能很快找到12 ℃、－3 ℃吗？

（3）提升认识。

请学生观察温度计，说一说有什么发现？

在学生发言的基础上，强调：以0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。）

“0”是正数,还是负数呢？

在学生发言的基础上,强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。

（4）总结归纳。

如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对“数”进行重新分类：

（完善板书。）

5．练一练。

读一读,填一填。（练习一第1题。）

6．出示课题。

同学们，想一想，今天你学习了什么新知识？认识了哪位新朋友？你能为今天的数学课定一个课题吗？

根据学生的回答总结本节课所学内容，并选择板书课题：认识负数。

7．负数的历史。

（1）介绍。其实，负数的产生和发展有着悠久的历史，我们一起来了解一下（课件配音播放）： “中国是世界上最早认识和运用负数的国家，早在2000多年前，我国古代数学著作《九章算术》中对正数和负数就有了记载。魏朝数学家刘徽在该书的注文中则更进一步地概括了正、负数的意义：‘两算得失相反，要令正负以名之。’古代用算筹表示数，这句话的意思是：‘两种得失相反的数，分别叫做正数和负数。’并且规定用红色算筹表示正数，黑色算筹表示负数。由于记录时换色不方便，到了十三世纪，数学家还创造了在数字上面画斜杠来表示负数的方法。国外对负数的认识经历了曲折的过程，并且也出现了各种表示负数的形式，直到20世纪初，才形成了现在的形式。但比中国晚了数百年！”

（2）交流。

简单了解了负数的历史，你有什么感受？

三、练习应用

今天，负数在我们的生产和生活中依然有着广泛的用途。让我们就一起走进生活，感受数与生活的密切联系。

课件逐一出示:

1．表示海拔高度。（“做一做”第2题。）

通常，我们规定海平面的海拔高度为0米，珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米,可以记作_____________；吐鲁番盆地大约比海平面低155米，它的海拔高度应记作_____________。

2．表示温度。（练习一第2题。）

月球表面白天的平均温度是零上126℃，记作_________℃, 夜间的平均温度为零下150℃，记作_____________℃。

3．（出示电梯按钮图）小红的家在五楼，储藏室在地下一楼。如果她要回家，按哪个按钮？如果到储藏室取东西呢？

4．表示时间。（练习一第3题。）

5．“净含量:10±0.1kg”表示什么意思？

四、总结延伸

1．学生交流收获。

2．总结。

简要、具体地评价学生的收获,并强调:关于负数，生活中还有更广泛的应用；走进负数，还有更多的知识等待我们去探索，相信同学们在今后的生活和学习中会有更多的收获。

太平乡中学教学开放月活动《认识负数》教学反思

2014.4.7 星期四 杜宝华

本节课教学负数，是过去小学数学里没有的内容。在小学数学里教学负数的知识（只涉及负整数的初步认识）出于两点考虑：第一，负数在日常生活中的应用还是比较多的，学生经常有机会在生活中看到负数。让他们学习一些负数的知识，有助于他们理解生活中遇到的负数的具体含义，从而拓宽数学视野。第二，适量知道一些负数的知识，扩展对整数的认识范围，能更好地理解自然数的意义。《数学课程标准（实验稿）》对教学负数提出的具体目标是“在熟悉的生活情境中，理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题”。本节课的主要任务是联系温度和海拔高度的表示方法，结合现实情境教学负数的意义，让学生初步认识负数，初步能认、读、写负数。具体分三个层次：第一，用负数表示低于零度的温度，学生首次感知负数。第二，用正数或负数表示海拔高度，丰富对负数的感性认识。第三，初步揭示正数与负数的概念。基于这样的分析，我们认为教学时应注意以下三点：

（1）通过丰富多彩的现实生活情景，帮助学生了解负数的意义。负数的产生和发展源于生活的需要。因此，教学本节课应注意为孩子们提供众多丰富的生活中的正负数现象，既让学生引起探究的兴趣，又让学生感受到数学就在生活中，体验到数学的无穷魅力和价值。

（2）借助直观手段理解相反的分界点与“0”的关系。本课的难点在于学生不容易理解负数、正数与0的关系。如何突破难点，直观教学手段此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net是关键。这其中温度计的观察和海拔图的使用，可以有效地帮助学生逐步从直观到半直观再过渡到比较抽象地认识到它们三者之间的关系。

（3）开展有层次的探究活动，引领学生主动建构，发展学生的数学思维能力。本节课是节概念教学，对概念的建构应体现在学生自主探究实践的过程之中，这就要求教师努力为学生的主体活动提供足够的空间，同时注意适时的引领。因此，本节课预设从生活情景引入后，激发学生已有的认知经验的冲突（怎样用合适的数来表示北京与上海的温度），调动生活经验，主动接纳负数概念；然后借助海拔高度来尝试用新知识解决新问题，进一步体验负数的意义；进而引导比较反思归纳等理性辨析活动以帮助学生沟通新旧知识的内在联系，提升对负数的内涵与外延有完整的认识；最后再通过适当的生活应用练习，丰富学生对负数概念的理解和建构。

第二篇：张书丹心得体会

闵小工作之初心得体会

来闵集中心小学工作已经有一个星期了，完成了我初步的入门工作。

除开以前的实习不算，这是我成为一名真真正正的老师的头一个星期。在这个星期里我深刻的体会到作为一名老师的责任之重。智育重要，德育更重要。让孩子们学好知识是基础，同时学生的品德教育更是重中之重。小学阶段正是孩子们行为培养，习惯养成的重要时期，在这一阶段形成了良好的习惯和道德素养将会对孩子今后的一生受益匪浅。所以，作为一名教师，不光要教书，还要育人。闵小就是一个既重教育又重德育的学校。感叹这个学校对书法教育的重视，不论学生还是老师，都要求每周练字，这就是一个很好的习惯。为孩子们的生活增添色彩的同时，也为每个学生的发展奠定了更好的基础。

在工作方面我还是一名新手，还有许多要改进和成长的地方。我相信在闵小，在各位老师的帮助下，我会从一名新手成为一名合格的老师，并向着优秀教师的目标而奋斗。同时，在政教处担任政教员也可以让我更快的熟悉这个学校的工作环境，熟悉学校的德育工作。我还担任了数学教研组长，感谢领导对我的信任，这对我的数学教学工作也有很大的帮助，给了我更多和其他前辈沟通交流的机会。我相信，我能做好我的工作，不仅是教学，还有德育。

在这个温馨的大家庭里，我相信我能和我的学生一起更好的成长！

第三篇：张丹（范文模版）

高一数学新教材培训学习体会

暑假参加了延安市教研室组织的新教材培训会，有幸听到了王尚志，汪香志两位专家对新课标的解读以及对我省课标高考的回顾与展望，受益非浅，略谈感想。

一、高中数学课标教材的八点创新

1．更加强调数学知识的背景和应用，使教材具有亲和力。

2．提出问题，提好问题，给学生示范提问的方法，体现问题性，引导学生更加主动、有兴趣地学，富有探索性地学，使学生学习方式的改进得到落实。3．加强过程与联系，以数学概念的发展过程、逻辑关系组织教科书的内容，使教科书具有科学性；以核心概念和基本思想（集合及其运算、函数、分类讨论和数形结合的思想）为贯穿整套教科书的灵魂，提高教科书的思想性。

4．以有利于课程实施为原则，对本次高中数学课改引入的新内容，严格按照课程标准的要求进行精心处理；同时适当精简了某些传统内容。5．积极探索数学课程与信息技术的整合，适当体现信息技术的应用。6．努力体现数学的科学价值，反映数学在推动其他科学和整个文化进步中的巨大作用。

7．关注学生数学发展的不同需求，内容设计注意弹性，保证基础的前提下为不同学生提供不同的发展空间。

8．教师教学用书等教学资源的开发与教科书编写同步进行，以利于体现高中数学新课程的理念。

二、教法反思 1.建议安排一个绪论内容。可向学生大致介绍一下高中数学的内容, 以及如何学好高中数学。我们认为, 这样可以使学生对高中数学有个整体认识, 即认识大象的全貌, 而不是盲人摸象的感觉。因为高中数学与初中数学相比, 从内容到能力要求都有很大的区别, 这样集中介绍给学生是十分有利和必要的。而且认为高一阶段与初中学习一系列的不同及转变恰恰是实现上述目标的一个很好的契机。进入高一，老师换了，课堂教学形式变了，教学中应该适时鼓励学生抛开过去不良学习习惯和成绩包袱，要求学生以积极自觉的崭新形象出现在新的学习环境中，结合学生独立意识、成就意识的增强，引导学生主动参与到数学交流中去。2.建议在每部分教学开始时, 增加一点对该部分学习的必要性及初中接触过的相应知识介绍。这样可以使学生明确对这一节知识学习的必要性的认识。3．新教材非常重视密切数学与现实生活的联系，尽量通过现实社会实际问题引入新的数学知识；从有趣的，与现实生活联系的背景引入的目的在于提高学生的学习积极性，增强学生应用数学解决实际问题的意向；更重要的是在引起学生的学习兴趣后，进一步深化学生的数学思维，学习更深的数学，理解数学知识之间的有机联系。

4．数学新课程提倡的教学理念的思考。与传统的课程相比，高中数学新课程强调要发展学生的数学应用意识，知识经济时代使数学能在许多方面直接为社会创造价值，我国的数学教育在过去对于数学与实际、数学与其他学科的联系未能给予充分的重视，或者是对数学的实际应用认识欠深刻，其表现是谈及数学应用就是“利率”、“贷款”等，似乎除了这些方面数学就别无它用了。因此，高中新课程需要改变这种状况，要让学生体会到数学在社会的各个行业都在发挥积极作用； 高中数学新课程强调正确认识“双基”，新课程的“双基”追求“面”广不求“深”，其中的许多数学概念都不用定义的方式给出，而是用学生易懂的语言描述出来。此外，增加了“算法、概率、统计知识”作为新的“双基”内容, 这反映了时代的要求；高中数学新课程还强调体现数学的文化价值, 提倡数学教学要帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用；逐步形成正确的数学观，这需要教师提高自身的文化修养水平和数学素质。5．关于数学新课程的教学方式的看法。数学新课程有很大变化, 内容多且涉及的知识面广, 课时较少, 教师们普遍认识到要改革传统的教学方法。据调查, 有 的高一教师认为数学新课程的教学要以探究式为主, 有 的教师认为应该以讲授式为主, 还有 的教师认为该采用其他形式为主, 例如: 讲授+探究。数学新课程的教学方式是广大教师关心的问题,新课程强调探究式教学, 那是否就意味着数学教学要以探究式为主呢?我对此持怀疑态度, 数学新课程之所以强调探究式教学, 那是因为过去我们太注重知识的传授而忽视了探究,但这绝不意味着要以探究式教学为主.一般来说, 高中学生要探究出某个数学问题或者定理,需要花费大量时间, 而这绝不是能在短短的几十分钟内就得到解决, 高中学生的主要任务还是学习前人的知识与方法, 任何脱离知识基础的探究都是盲目的。应该承认, 讲授式教学不利于培养学生的创新能力, 但是, 它不能和“填鸭式”教学简单地划上等号。讲授式教学也有其优越性, 当代教育心理学家奥苏贝尔关于讲授教学法的研究很好地说明这一点。新课程倡导积极主动、勇于探索的学习方式, 其关键在于要培养学生的探究意识。因此, 教师首先要有强烈的探究意识。有些教学内容或问题适宜学生探究的, 教师应该组织学生去探究；开展一些课外的探究活动, 让学生体验数学发现和创造的历程, 体会到发现的乐趣与学习的魅力，发展他们的创新意识；有些时候，教师适时地对某个数学问题或知识点作拓展，甚至是一句话，也能激发学生探究的欲望。因此，数学新课程的教学应该是多元的, 绝对不能简单地说以哪一种教学方式为主, 讲授式教学与探究式教学各有优点与不足, 教师应根据教学内容把两者有机地结合在课堂教学中, 不能随意地把两者割裂开来。对于这一点,我们要有清楚的认识。

第四篇：实习发言稿张丹

尊敬的各位领导、老师、同学们：

大家下午好！我是来自陕西理工大学文学院2015级教育硕士学科教学（语文）的张丹。很荣幸可以作为代表发言。我的实习导师是赵克东老师，实习带队老师徐向阳副教授，实习班级高一（2）班和（13）班。

首先，请允许我代表陕西理工大学全体教育硕士实习生，对给予我们实习实践锻炼机会的陕西省汉中中学表示深深的感谢，对给予我们帮助与指导的班主任老师以及任课老师表示深切的谢意，对一直以来关心支持我们的指导老师表示由衷的感谢，谢谢你们！

实习是走入社会之前的实战演习，教育实习是把自己在学校所学的教育理论和教育知识应用于实际，同时也是对自己从事任教能力的一次大检验。教师实习更是一次意味深长的实践经历。转眼间，在汉中中学实习已经两个多月了，在实习的过程中，我体验了很多，也收获了很多。

九月，夏热还未散去，秋桂不觉带香。在徐老师的带领下，我们来到了汉中中学。一切都满心期待。期待美丽的校园，博学的导师，可爱的孩子，高大的讲台……而这一切在冥冥之中都为我们安排的恰如其分。从与导师的初次见面和点头示意，继而拉开了我的实习序幕。

我是一个典型的任务型，其目的就是保证完成任务。一开始，我就问赵老师，我要做什么，需要备什么课，阅什么作业？赵老师微微一笑地说：“不着急，慢慢来！”这些着急的发问，也暴露了我的激动和表现欲。是啊！饭得慢慢吃，书得慢慢读，实习也得一步一个脚印儿。作为实习生的我们，也开始积极锻炼，努力做好实习生的角色。在穿着上大方得体，言谈举止，自然端庄。在行为上落落大方，尽力给师生一种道德修养好，文化水平高的印象。

第一次和赵老师走进课堂的时候，只见有几个女生小声地叫着：“男神！男神！”还有一些学生向我投来疑惑的目光。于是，我在心中默念：“同学们好，我是你们的实习老师。”赵老师一首《静夜思》的讲解，让学生和我都被经典颠覆了，原来古诗可以这样来赏析。怪不得老师被尊称“男神”啦！当学生趣意真浓时，赵老师便引出了诗歌鉴赏的技巧和方法。如此的教学安排怎不引得学生屏息以待呢?我的笔不停地记录着，也深深地感悟到一线老师的教学才能，如果说研究对教学有其指导作用，那么，实践课堂则会使研究走向更高层次的理论高度。研究可以有相似的论调，教学却有不同的艺术展现。下了课堂，赵老师总会细心的把他上课的思路和目的给我一一讲解。让我在自己理解的基础上，感悟地更加全面。

盼望已久的任务来了，这一来可谓“波涛汹涌”足以让我“满载而归”。单元备课、随笔批阅、学案检查、教学反思……虽凌乱有些不知所措，但任务的深层含义很快就被领悟到了。通过这些，学着接触不同课型，夯实备课基本功，认识和了解学生，学会反思教学以提高自己的教学能力。从这些锻炼中，我很快地记住了高一（2）班和（13）班大多数的学生姓名，对他们的学习态度、作业完成情况以及写作水平有了很好地了解。特别是随笔部分，我会用表格记录下他们的写作情况，对我不仅是研究素材的积累，更是珍贵的纪念。

很快，我的第一次上课到来了，讲课内容是《鸿门宴》，虽然备了17页的教案，做了52张PPT，心里却没有一点儿低。总害怕内容讲解不准确，上课紧张，板书字体丑陋，教态不自然，甚至表情有误……但是，就是第一次，我也想证明给老师和学生看，我是可以的。随着上课铃响，站上讲台，看着那么多学生，听见那么洪亮的“老师好！”赵老师也拿着板凳听我的课，我顿时自信了，来吧！我接受一切课堂挑战。整节课在自我感觉良好中结束了，下了课，赵老师很快为我指正了很多问题，也让我意识到了自己的不足，在老师的建议下很快作了调整，第二节课，我上的很轻松，学生也听得也很轻松。在教学方面，认真听取指导老师的意见，用心修改教案，实践中了解学生的学习情况，并针对高一学生身心发展特点进行教学，课后结合老师的意见全面反思，认真总结，弥补不足，再加上多听其他老师的课，取长补短，促进自己的教学工作。感谢赵老师的指导和支持，让我在语文教学中，对诗歌、文言文、新闻、作文点评、练习讲解、试卷讲评等方面都一一接触。

一场如期而至的运动会，让我又多了一个身份：实习班主任，赵老师说这正是一个和班里学生接触交流的好机会。于是，我像朋友一样与他们交流，学生很听我的话，也愿意和我聊天玩游戏，有的学生还会拿零食与我分享。当我要求大家写稿件时，大家奋笔疾书；让大家收拾卫生时，大家小心翼翼；为运动员加油时，大家歇斯底里。我渐渐担任了他们的小家长，为他们指点迷津，忙前忙后，如此惬意而温暖。

同样作为家长的我们带队老师徐向阳副教授，他多次来看望我们，或是在广场集合，亦或是去我们实习的办公室，看见我们个个都充实快乐，他也感到很高兴，还选派几个实习生代表回学校，给学弟学妹们分享实习经验。徐老师每次来总要嘱咐我们的安全问题，保暖问题、饮食问题等，特别是乘车安全，老师总在一次次要求我们乘坐安全的交通工具。也会教导我们多向名师学习，为此，他带领学校同学来汉中中学听名师公开课，为我们向名师学习创造更多机会。从他的言语中，我感受到老师可以有很多种，也许他没有为你的学习做指导，他也会为你的生活在问候。老师会像家长一样地为我们保驾护航，有温暖且不需要回报。老师的工作永远不会多余，也为我想成为一名老师做更坚定的信念。

实习还在继续，我们的实习工作也开始做的得心应手。我们当中的很多人也在经历着起早贪黑，但大家都准时到岗。这次实习的任务也渐渐转为责任，这是对教师工作的领悟，也是成熟的表现。有人说过这样一句话：“教师这个职业太厉害啦，他们玩转可是别人的头脑啊！”此话虽调侃，但也足以说明教师工作的重要性。老师用知识照亮和谐的大道，用心浇灌祖国的未来，用起早贪黑来诠释责任的重大。

作为实习生，我们很年轻，也缺少经验，在做事方面难免锋芒毕露或缩手缩脚。在汉中中学的实习，也给我们上了一堂有意义的实践大课。让我们不惧困难，渴望机会，敢于挑战，勇于突破。相信从汉中中学走出去的我们这批实习生，在今后的工作岗位上也会有出色的表现。

“没有什么比心甘情愿更让人乐意的事！”愿这次实习，可以让我们找到真正心甘情愿的乐意之事，大家，加油！

再次感谢汉中中学的学校领导，指导老师，班主任，任课教师，门卫叔叔，以及给予我们帮助的全体老师！谢谢你们！

学生：张丹

2016年11月7日

第五篇：典型事迹材料张丹

典型事迹材料

张丹，一个从贵州省石阡县花桥镇的一个山旮旯里走出来的学生，家里祖祖辈辈都是农民，父母靠种田打打小工养家糊口。

人家都说农家的娃儿早当家，这个任性的女孩子亦是如此。她是家里的长女，妹妹比她小一岁，在她都还不知道自己多大的时候就和爷爷奶奶生活在一起。那时候她还什么都不懂，不知道爸妈为什么一年到头都不回家，不知道为什么别的孩子都有零花钱就自己没有，不知道为什么自己家的房子看起来那么旧，而别人都住新房子。后来上学了，这是她懂事的开始。她喜欢学习，这是个给她乐趣给她自信的东西。一年级她得了第一名，做了班长，一做就做到初中毕业。二年级，她学会帮爷爷奶奶的忙，奶奶在家里做好饭，她放学一就开始搭根小板凳炒菜。小学有一本劳动书，会教一些简单的菜，她就做上面的菜给爷爷奶奶和妹妹吃。下午回家她就和村里的孩子背着个小背篓上坡割柴，她那时候太小了，常常从山上滚下来，但这是她的生活，她那时候不知道抱怨。割好柴得回家炒菜，吃完饭开始做作业，这是她觉得最幸福的时刻。那时候她只知道学习、干活、学习、干活······

在她小学快要毕业的时候，奶奶得了重病。爸妈回了家，她看到妈妈也是一副病怏怏的样子。奶奶去世之后，妈妈便留在家里照顾她们。那年她刚好小升初考试，得了她们镇里的第一名。她的爸爸妈妈特别高兴，说：“这孩子从小就没人在她身边辅导她，却能够靠自己好好学习，再困难我们都得供她上学，不能耽误了她。”她就这样上了初中，凭着一如既往的学习热情成为班里甚至学校里的佼佼者。她是班上的班长，还是学校团委的书记，她参加各种活动，各种竞赛，只要与学习有关只要有益，她都很积极，几乎每次啊都是第一名。可是这初中三年却发生了很多事。家里多了一个小弟弟，变得更忙了，过得也更拮据了。妈妈生病常常住院，爸爸比以前更累了，每天风里来雨里去，又受了脚伤。每次学校让交钱，她都顶着莫大的压力，这压力让她喘不过气来。她的人生第一次感觉到读书的累······她顺利的参加中考，而中考却成了她学习上的第一个失误，也是她学习生涯受到的第一个打击。

再后来她上了高中，县里的一个重点班。她现在已经是一个亭亭玉立的姑娘了，除了一如既往的学习热情，她的情感丰富了敏感了。她看着爸爸妈妈头发越来越白，皱纹越来越多，看着她们拼命的挣钱却还是为钱愁眉苦脸，她看着别的小孩子过得那么幸福那么好，自己的弟弟却上着很差的学校，每天跟着爸爸妈妈在田地里折腾。她真觉得难受，心疼，不忍心，觉得自己对不起她们。目睹爸爸好几次累到晕倒的场景，她就感到害怕。想起以前她觉得爸爸就是一座山，是整个家的支柱，什么事请都能解决。而现在爸爸老了，她真的害怕真的无法想象爸妈有一天累倒了自己该怎么办······她对能力越来越渴望，她想解救自己的爸爸妈妈还有这个家。她会学习，她只会学习，她想上大学。她计划着，上大学自己就贷款，然后一边上大学一边打工挣零花钱，等自己有了工作会比别人加倍的努力挣钱，供弟弟上学，让爸爸妈妈不在劳累。她一直怀揣着这样的信念，然而高考却再次出现意外。考试过程中她从未有过的心烦意乱，头疼让她更加焦虑，好几次差点晕倒······最终高考还是过去了，415分。她心里很不甘心，考上一个好的大学一直是她的梦想，但是她理智，她就是一个农村女孩，坚强，敢担

当。她不能补习，她不能再给家里增加负担，她就想着，好好上大学，踏踏实实的找份工作，让爸爸妈妈能消停下来，享享福。

现在她将步入大学，她在想办法减轻家里的负担。她说：“她还是有梦想，但绝不能建立在家人的痛苦之上。”