我见门前的海教学设计

第一篇：我见门前的海教学设计

《我家门前的海》第二课时

一、创设情境，激发情趣

1．出示课件：波涛澎湃的海面。

师提问：这是什么地方？你看到了什么？说说大海给你留下了什么印象？

【生：蓝，一望无际，很大很深。】

师：看来，大海的蓝确实给同学们留下了很深刻的印象，那作者又是怎么描写他家门前的海的蓝呢？现在就让我们一起走进课文,去体会大海带给作者的那份遐想吧.齐读课题

二、品读课文，体会大海的美

1、学习第1自然段（1）体会大海的蓝

请同学们把书翻到49，一边读一边画，你从那些句子看出“我”家门前的海是蓝色的？并结合句子谈谈你的感受

（生：从第一段能看出大海到处都是蓝色的）（板书：蓝）

教师针对这句话质疑：咦?雾是白色的，风是无色的，潮声根本就不能用颜色形容，怎么都成蓝色的了？

引导学生理解本来没有颜色的雾、风、潮声因为置身于浩瀚广阔的大海边，有了海的浸润，似乎也染成了海的蓝色。（2）指导朗读

师：作者满眼都是蓝色的大海，海风吹来，让他感觉风是蓝的，潮声也是蓝的，看来作者一定是爱极了这片大海。快来美美的读一下（指读2人）

（3）齐读，拓展

师：太好了，你的朗读好像把我也带进了这个蓝色的世界，我好像闻到了蓝色的空气，快来说说，你还能感受到蓝色的什么？(PPT)

生1：蓝色的贝壳生。2：蓝色的海鸥。生3：蓝色的渔船

师：你要是站在海边，恐怕也成了蓝色的小精灵啦！这可真美，让漂亮的女同学来读一读

师：放眼望去，全都是蓝的，难怪作者说„„（齐读）

2、第2自然段

（1）此时此刻作者觉得海面像什么？（指名读第二自然段，回答问题）

生：光明锃亮的大玻璃。

师:这句话运用了什么修辞方法?(比喻、排比)（2）理解光明锃亮

师：什么是光明锃亮？（反光发亮）（3）语言训练

出示句子：我家门前的树，像一把大伞，是伞柄，是伞骨，是遮阳的伞布。

（4）指导朗读

师：海面在阳光的映照下，波光粼粼，像刚擦拭的大玻璃镜一样。亮的耀眼，亮的能映蓝一切，好像个魔镜，映到哪哪都变成蓝色，多神奇啊，谁愿意读出大海的奇妙？

3、第三自然段

出示读3自然段，指名读。

问：这段是围绕那个词来写的？（有趣）

你从哪品味到海的有趣？

（1）师：作者也开始插上想象的翅膀了，他把什么想象成什么？

【PPT天变成一个（），那云就是（），那鸟就是（）。】

（生：把天想成倒过来的大海，把鸟想成结群洄游的鱼，把云想成翻滚奔腾的波涛。）

（2）理解：翻滚奔腾、洄游

（出示图片）这就是翻滚奔腾的海浪，你能结合图片说说什么是翻滚奔腾吗？

（生1：水流很急，水势很凶猛。生2：水跳着往前走。）

师：海洋鱼类因为、觅食、产卵或季节变化的影响，沿着一定路线有规律的往返迁移，这叫洄游，这是候鸟迁徙的过程，像吗？

（3）指导朗读 我猜作者一定是玩累了，躺在沙滩上看风景才发现这些小秘密的，真有趣，我们再来好好的读一读（出示）（指读2）

（4）拓展

你还能把天空中的什么想成海里的什么？ 出示（）就是海里的（）（互说）

生1：星星就是海里的贝壳。

生2：星星就像海里的珍珠。

生3：太阳就是海里的海星。

4、第5自然段

师：抬头看，天蓝蓝，低头看，水蓝蓝，所以作者骄傲的告诉我们„„出示（第5自然段）

大海不仅颜色美、有趣，还有优美的声音呢！听（配乐）你听到了哪些声音？还会有哪些声音？

请几名同学读1——4段感受大海的魅力。

5、第6自然段

（1）师：这蓝色的透明的世界又给了作者什么呢？快速浏览课文，找一找答案，（齐读）出示④这世界给了我（）。给了我（），给了我（）„„

理解：遐思？（悠远的思索）

永恒不泯？（长久不变）

（2）师：作者惦念着童年乐趣，惦念着童年脑子里曾有过的大大的问号，因为作者爱海，所以在他眼中大海是神奇的，充满生命的，有内涵有灵魂的，那大海还会给我们什么呢？

（生：给了我们勇敢。生：给了我愉快生：

给了我们奔流不息的精神。生：还有放松的心情。）（3）指导朗读

师：大海给了我们这么多，我们是不是该好好感谢一下大海啊，（指读2）

6、第7自然段

（1）师：正因为我对大海的种种情愫，所以人们才给渔家孩子一个评价齐读，（2）理解：晶莹？

生：就是很亮，很透明。

师：对，是纯净，透明，心无杂物的，渔家孩子因为爱海所以才有海的品质，心„„„（齐读）

（3）指导朗读

师：因为作者爱海，所以海在他心中是多情的，让我门伴着心中的那份感动再来感受一下作者家门前的那片海（齐读文）配乐

三、升华表达

播放《大海啊，故乡》想像你就是那位渔家的孩子，你想对大海说些什么？（爱、保护）

四、总结全文，升华主题。

大海是美丽的，人与海的关系是密切的，我们人类都应该热爱它，保护它，使人与自然更和谐，使世界更美丽。

四、板书设计

我家门前的海

蓝色

有趣 声音

无穷的乐趣

第二篇：我家门前的海 教学设计[范文]

《我家门前的海》教学设计

设计理念：

本节阅读指导课注重落实“以学生为主体”的教学理念，注重学生

在阅读学过程中的自主、合作、探究，通过课内课文的指导，引导学生掌握阅读的方法，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

教学目标：

知识与能力：通过S版课文《我家门前的海》的学习，提炼阅读的方法。

过程与方法：通过S版课文《我家门前的海》到S版配套的《语文同步读本》中的《山里的风景》的学习，提炼阅读的方法，并实现课内到课外的转移。

情感态度与价值观：通过这节课的学习，激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

教学重点难点：

1、掌握阅读课外书的基本方法。

2、提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

教学准备：多媒体课件等。

教学时间：一课时

教学过程：

一、开门见山，导入新课

同学们，今天我们来上一节阅读指导课。你们还记得有关读书的名言吗？（指名回答）“书籍是人类进步的阶梯”，这节课，就让我继续在书的海洋里畅游吧。

二、课内学习，提炼方法

（一）浏览课文，了解大意

1、过渡：接下来让我们先走进作家张岐写的一篇优美的散文：我家门前的海。

2、请同学们快速浏览课文，然后回答老师的这个问题： “我家门前的海”在“我”眼中是（），是（），是（）。（先板书：多变的脸、牧场、画，后出示课件）（师评价：你找得又快又准，真是会读书的孩子）

3、小结：那谁能说一说这个环节我们的读书方法是什么？

（二）理解内容，品词品句

1、过渡：那么，在作者眼中，大海为什么是多变的脸、牧场和画？请同学们快速默读课文，然后用自己的话回答，并划出相关的句子有感情读一读。（课件出示）

2、学生默读课文，边读边画。

3、点拨汇报。

（1）过渡：下面，我们一起来交流分享大家的阅读成果吧！（2）学习课文第一部分。

①师：谁能用自己的话说一说为什么说大海是“多变的脸”？

②师:那么哪些句子写了大海的变化呢？（清晨、起风时、涨潮时）（课件出示相关的三个句子）清晨，常常是安恬的。安恬得没有一丝涟漪，就像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸，还羞怯地蒙着一层薄薄的面纱。（宁静安恬的脸）

当风提着裙子姗姗走来，安恬的海面顿时泛起密匝匝的弧纹，就 像是老奶奶皱巴巴的脸。（慈祥温柔的脸）

涨潮了。海浑身抖动，一边跳，一边吼，那扬起的雪白的浪花，多像是发脾气的爷爷翘起的白胡须……（严肃冷峻的脸）

③这三句话分别写了大海怎样的脸，你能找出课本中的词语回答吗？

④在大海的三种变化中，你最喜欢哪一种变化？为什么喜欢它？指名读，评读。⑤那谁还喜欢写别的变化的句子呢?谈喜欢的原因，读，评读。(3)学习课文第二部分

（1）过渡：通过朗读我们可以感受到大海的脸确实……（多变啊）那在作者眼里，大海还是什么？（牧场）本来，牧场是指放牧牲畜的草地，这里为什么说大海是牧场呢？你是从哪句话感受到的？（适时出示课件“海上牧场”图片，引导学生理解渔家人通过在辽阔富饶的大海上养殖海产品，给他们的生活带来了财富，带来了希望，所以作者把大海比作是牧场。）（4）学习课文第三部分

①过渡：除了“多变的脸”和“牧场”，在作者眼里，大海还是什么？（画）②师:那为什么说是画呢？（适时点拨：大，美，日新月异）③师：你是从哪句话中感受到的呢？请你读出来。（5）小结

读了这篇课文，我们终于理解了作者为什么把大海比作多变的脸、牧场和画了，同时，也品读了一些优美的词句。那谁能帮大家总结一下这部分的学习方法？

（三）体会感情，积累语言

1、过渡并提出问题：要读好一篇文章，光是了解了大意，理解了内容，品读了词句还不够，我们还要体会作者的思想感情，想一想作者为什么能写出这么好的文章来。下面，就请大家想一想：《我家门前的海》这篇文章表达了作者怎样的感情？他为什么能把这篇文章写得这么美？背一背：找出你最喜欢的句子，快速把它背下来。（课件出示）

2、学生自学。

3、点拨：老师问大家，读了这篇课文，你从中体会到作者怎样的思想感情？（板书：热爱大海）那么为什么作者能写出这么美的文章来呢？（仔细观察生活，富有想象力，富有文学修养等）

4、这篇散文语言优美，有很多富有文采的句子，你最喜欢哪一句呢？请你美美地背给大家听（指名背诵优美句子）。

5、小结：这一部分我们的学习方法又是什么呢？

（四）小结课文，总结学法。

时光老人走得真快，不知不觉中我们已经把这一课讲完了。从这篇课文中我们学习到了一种阅读文章的方法，是……（课件出示）

三、课外阅读，学法迁移

（指导学生用课内学到的学习方法阅读与教材配套的《语文同步读本》中的《山里的风景》）

1、过渡：教学中有句话叫做：得法于课内，得益于课外。下面就请同学们带着这些方法阅读《语文同步读本》中一篇结构相似的课文——第25课：《山里的风景》。

2、提出要求（课件出示）：

①在浏览课文，了解大意中，我们可以想一想：作者写了《山里风景》的哪三个方面？

②在理解内容，品词品句中：你能读懂课文并解决课文后面的问题吗？带着文章后面的问题变读边想。③在体会感情，积累语言环节中你想想这篇文章体现了作者怎样的思想感情？然后找找你最喜欢的句子练习有感情地背下来。

3、学生自主阅读文章，边读边想边划边背。

4、小组合作学习。

5、点拨汇报。

四、趣味总结，推荐书籍

1、今天跟大家一起读了这两篇文章，老师感到很高兴。那老师问问你们：上了这节课，你有什么收获？（学生汇报）

2、这节课同学们收获课真多。希望同学们把课内学到的方法运用到课外去，多读书，读好书，读整本的书，特别是多读名著，这样才有利于我们精神的成长和语文能力的提高。下面，老师向你们推荐十本适合我们看的书，请同学们结合自己的兴趣，用上今天学到的阅读方法，有选择地分批阅读，我相信你们的收获会更大。（课件出示）

3、最后，老师送给大家一句话：“每天阅读一小时，心灵健康五十年，幸福生活一辈子。”（课件出示）这节课就上到这里，谢谢同学们！

板书设计：

多变的脸 10* 我家门前的海

牧

场

热爱大海

画

第三篇：《我家门前的海》教学设计

《我家门前的海》教学设计

【教材分析】

《我家门前的海》是一篇略读课文。课文以优美的语言，新奇的意境，描绘了渔家孩子眼中的海。那海是多变的，就像人多变的脸；那海是富饶的，是渔家人的牧场；那海是日新月异的，就像一幅美丽的画。表达了渔家人对和自己息息相关的那片大海的无限深情与无比热爱。这篇课文以一个渔家孩子的眼光来写大海，不仅写了大海的美丽，还写了人与海是息息相关的，使学生读了以后能感受到大自然的美，更能感受到人与人之间的和谐，进一步增强对大自然的热爱。

【学情分析】

学生认知障碍点：本篇文章的词语运用生动准确,理解词语在表达人物思想感情的作用时,学生容易出现就单个词说感受的现象,要指导学生把词语放到句子中、放在文中去理解它们在具体语言环境中的恰当意义,从而体会词语的感情色彩。读课文时，抓住比喻、排比等修辞的语句去体会。

学生认知发展分析：本班学生见过大海的不多，没有很大的印象。通过朗读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，体会它的美。【教学目标】

1、了解文中的比喻、排比等修辞方法，抓住重点词句了解“我家门前的海”是什么样子的，为什么是这样的。

2、感受文章语言的优美以及大海的美，体会作者对海的爱，激发

学生对大海向往和热爱。【教学重难点】

重点：了解“我家门前的海”是什么样子的，为什么是这样的。难点：体会作者与大海的深厚感情。

【教学资源】：ppt 【教学环节与活动】

一、谈话交流，问题导入。（出示课件，板书课题。）

质疑：“我”是谁？“我家在哪里”从课文哪些地方看出来？学生浏览课文，回答：渔家孩子。在海边。从课文中„„

今天，就让我们跟随作者一起去看看他家门前的海是怎样的吧。设计意图：通过谈话交流导入，激发学生求知的欲望。

二、引线串珠，主题切入

让学生默读课文，把带有拼音的生字词多读几遍。并且思考：我眼中的海是怎样的？为什么是这样？找出不理解的地方，写上批注。通过小组合作，探讨问题。（出示课件）

反馈：在渔家孩子的眼里，大海就像（），像（），像（）。

设计意图：培养学生自主学习能力。

三、研读课文，体会情感

（一）、学习“多变的脸”部分

为什么说大海是多变的脸？作者怎样描写？

清晨，（）那是（宁静安恬的脸）起风时，（）那是（温柔慈祥的脸）涨潮时，（）那是（严肃冷峻的脸）明白课文运用拟人、比喻等修辞形象写出海的多变，有感情地朗读，小组合作朗读，男女生分读、配乐诵读。

你喜欢怎样的脸？作者喜欢怎样的脸？

设计意图：通过学习文中的比喻、排比等修辞方法和抓住重点语句,体会作者笔下的海是怎样的，为什么是这样的。

（二）、学习“牧场”部分

（1）、“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么？请同学们结合“牧场”真正所指的意境去发挥想象。

反馈： 牧场——（）绿草——（）白花——（）

设计意图：抓住重点词句，让学生明白为什么大海是“无边的牧场”，丰富学生的想象力。

（2）、为什么说“海上牧场放牧着渔家人今日的欢欣，明日的希冀。”？

联系上文第二自然段去想，海里资源丰富，人们圈起海水养殖，各种水产品给渔家人带来经济效益，使渔家人的生活越来越好。

有感情朗读“牧场”部分。

设计意图：认识海产资源，了解海的富饶。

（三）、学习“画”部分

师：除了“多变的脸”和“牧场”,在作者眼里,大海还是什么?(画)为什么说大海像画，画里有什么？放声朗读“画”部分。

作者有什么理想？有这样的理想说明什么？

设计意图：感受画面美，语言美，升华情感。

四、总结全文，赏读好词佳句

师：看，那海是多变的，就像人多变的脸；那海是富饶的，是渔家人的牧场；那海是日新月异的，就像一幅美丽的画。

（1）、回顾课文，把你最喜欢的句子找出来，有感情地朗读。（2）、请大家有感情地读课文，从这篇课文，我们感受到什么？ 大海是美丽的，人与海的关系密切，我们应该热爱它保护它，人与自然更加和谐，世界更加美丽。

设计意图：培养学生热爱大海，热爱大自然的情感。

【板书设计】 多变的脸——丰富感情

我家门前的海 海上牧场——明日希冀 热爱大海 延伸的画——愈来愈美

第四篇：《我家门前的海》教学设计之二

教学目的：

１、感受语言文字的美以及大海的美，体会作者对海的热爱。

２、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、学习文中的８个一类生字，认识４个二类生字；了解文中的“„„”和“：”的用法。

教学重难点：运用多种方法理解词语。进一步学习比喻和排比的修辞方法。

教具准备：学生准备有关大海的资料（图片、照片„„）

教学时间：2课时。

基础知识：

一、生字：

呀：ya 表示惊叹

仰y?ng 亻4 脸向上，跟俯相对

仰视仰望仰慕信仰仰仗仰泳

涛tāo 氵7 大的波浪

游：yóu 在水里行动游泳游伴旅游游动游记

界：jiè 地区和地区相交的地方世界界碑国界境界

恒：héng 长久，固定不变。恒心恒定永恒持之以恒

晶：jīng 明亮。晶莹亮晶晶

莹：yíng 光洁而明亮。晶莹莹莹

二、正音字：玻（bē bō）璃翅（chì cì）膀锃（zhèng zèng）亮

遐（xiá xá）想泯（m?n mín）灭声韵（yuè yùn）

晶莹：光亮而透明。草上的露珠晶莹发亮。

遐思：遐想即悠远地思索或想像。

翅膀：鸟儿张开翅膀飞向蓝天。

透明：水是无色透明的液体。

三、相关资料：学生准备有关大海的资料（图片、照片„„）

教学过程:

第一课时

＊揭示课题

１、借以直观的图片激趣导入:

同学们，说一说你看到了什么？（出示几张大海的图片）喜欢海吗？有一位小同学的家门前就有一片美丽的大海，他想邀我们去作客，想去吗？（多媒体出示课题）

２、老师范读课文，请同学们认真地听，并注意文中字的发音。

＊初读课文，初步感知课文的语言，学习文中的生字。

１、请同学们自己大声地朗读课文，边读边画出文中的一类字和二类字，不认识的可以查字典或向老师、同学请教。有不懂的词语画下来。

２、小组内学习，解决生字和生词。

３、老师将基础知识中需要注意的问题向同学们进行指点。

（课堂上可书写“仰”和“游”字）

＊再读课文，对课文进一步的熟悉，初步感受语言美。

（可采取多种形式，以促进同学朗读的兴趣，如师生接连读，小组竞赛读等）

＊作业：

１、书写课后的生字

２、为家人朗读这篇文章

第二课时

＊重温课文，加深印象

１、全班同学齐读课文

２、同学们，你们喜欢这篇课文吗？经过这么多次的朗读，能记住文中描写大海的语言吗？好，现在，就请同学们把下面的几句话填写完整。

ａ、海像一面（）的大玻璃境。

ｂ、那云，就是（）的波涛，那鸟，就是（）的鱼„„

ｃ、我就生长在这（）的（）的世界。

ｄ、这世界给了我（）的翅膀。

ｅ、因此，人都说渔家的孩子有着（）的生命：心，（）；眼，（）；

ｆ、笑，就是海的（）。

（以上每填写一句话，就带领学生结合课件体会其中的意味，并随机朗读，甚至可以练习背诵）

＊刚才，我们通过体会文中优美的语言，对这片大海有了更深的体验，如果请你用一句话来表达自己对这片海的喜爱，你想说什么呢？

＊完成课后剩余练习。

＊作业：

１、抄写课后的词语。

２、背诵课文。

第五篇：《我家门前的海》教学设计

教学目标：

1.认识7个生字，掌握“晶”字的字理演变过程。

2．有感情地朗读课文，积累语言。

3．感受语言文字的美以及大海的美，体会作者对海的热爱。

重点：感受语言文字的魅力以及大海的美，体会作者对海的热爱。

难点：通过语言文字感受大海的美，体会作者对海的热爱。

准备：有关大海的图片。

流程：

课前准备：同学们，今天由我和大家一起上一节语文课，你们高兴吗？听到你们的声音，我对你们充满信心，我相信，在这节课上，你们一定会把最出色的一面展现给大家。那就让我们一起走进今天的课堂（上课）

一、看图激趣，导入新课

1.师：今天，老师给你们带来了一张图片（出示课件），说说你看到了什么？用你自己的语言描述一下。

2.你们喜欢海吗？有位小朋友的家就住在这大海的旁边，他想邀请我们去做客，想去吗？那就让我们出发吧！（板书课题）

二、解题、释题

1、齐读题。说说从题目中你知道了什么？再读题目，你想知道哪些内容呢？

2.这位小朋友家的海究竟怎么样呢？

三、初读课文，整体感知

1.下面老师把课文读一下，请同学们注意听准字音，体会老师朗读的语气和语调。

2.老师读的好不好？想不想跟老师一样读得这么好？要想把文章读得好，首先要把文字朋友找出来。现在就请你们大声地朗读文章，边读边画出要求会写和会认的生字。

3.师：出示生字：雾潮仰泯莹呀界

恒游涛晶（课件）

（1）把我们的文字朋友请出来，谁先和它们交个朋友（指名认读）

（2）同学们认得真快。与它们成了好朋友，谁能介绍一下你们的朋友？（说一说你是怎么记住它的，并组词、说话）

（3）指出“晶”字的字理结构图（课件）

四、再读课文，感受语言

1.我们把这些生字朋友带到文章中，再用自己喜欢的方式把课文读一遍，标好自然段。

2.任选一段在组内读一读。

3.指名读（分自然段读）

4.你们觉得“我”家门前的海美吗？哪些语句让你感受到了美，找出来，读给同学听一听，试着表现出这样的美。

如：a.蓝色的雾，蓝色的风，蓝色的潮声……（课件）

[出了大海的颜色美（板书蓝色）]怎样读呢？省略号的作用？继续想象一下。

b.我家门前的海，像一面光明锃亮的大玻璃镜，映着天，天变蓝了，映着云，云变蓝了，映着鸟，鸟变蓝了。（光明锃亮是什么意思？拿出一面小镜子，让学生观察其特点，帮助理解意思，指导朗读）

c.这世界给了我无穷的乐趣，给了我无尽遐思的翅膀，给了我永恒不泯的意心……

（乐趣指哪些？指导朗读）

五、重温课文，加深印象

师：通过你们的回答，老师感觉你们很喜欢这篇文章，那就让我们快速浏览文章，记住描写大海的语言？把下面几句话填写完整。

出示课件：

1.海像一面（）的大玻璃镜。

2.那云，就是（）的波涛，那鸟就是（）

3.我就生长在这（）的（）的世界。

4.这世界给了我（）的翅膀。

5.因此，人都说渔家的孩子有着（）的生命，心（）；眼（）；

六、深入体验，表达感受

师：刚才，我通过体会文中优美的语言，对这片大海有了更新的感受，请你用自己的方式表达对这片大海的喜爱吧！（我想说一句话，我想用歌声；我想朗读一首诗来表达我的心情）

七、回读课文，品味情感

师：不仅同学们喜欢这海，连老师也喜欢这海，那就让一起再读读课文，一起感受大海的美吧！（配乐齐读课文）

师：每个人眼里的海都是不同的，对海的感受也各有差别，但无论怎样，海在我们的心中永远是美的，我们会永远热爱着海。

八、学以致用，片段练习

师：这位小朋友门前的海真是太美了，我们对他的邀请表示感谢，如果你邀请这位小朋友来我们这做客，你想让他看些什么呢？（山、水）那就用你优美的语言描绘一下咱们的山和水吧！

总结：如果哪位朋友来到我们这里，看到我们的山和我们的水，一定会倍加喜爱的，那就让我们一起期待着吧！（