我家门前的海（合集）

第一篇：我家门前的海

我家门前的海》是一篇略读课文。课文以优美的语言，新奇的意境，描绘了渔家孩子眼中的海。那海是多变的，就像人多变的脸；那海是富饶的，是渔家人的牧场；那海是日新月异的，就像一幅美丽的画。表达了渔家人对和自己息息相关的那片大海的无限深情与无比热爱。这篇课文以一个渔家孩子的眼光来写大海，不仅写了大海的美丽，还写了人与海是息息相关的，使学生读了以后能感受到大自然的美，更能感受到人与人之间的和谐，进一步增强对大自然的热爱。

学情分析

本班学生见过大海的不多，没有很大的印象。

学生认知发展分析：通过朗读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，体会它的美。学生认知障碍点：读课文时，抓住一些比喻、排比等修辞的语句去体会。

教学目标

1、感受文章语言的优美以及大海的美，体会作者对海的爱。

2、了解文中的比喻、排比等修辞方法；理解省略号和冒号的作用。

3、抓住重点词语理解、体会文中重点语句的意思。

4、激发学生对大海的无限深情与无比热爱。

教学反思

《我家门前的海》是一篇略读课文，在这一课教与学的过程中，我力图体现课程标准关于高年段阅读教学的一些理念，结合课文，语言优美，丰富的想象，生动地展现出大海的美丽的这一自身特点及班级学生的实际情况设计了本课的教学。

在设计中遵循了课程标准所提倡的三个维度，较好地体现了对学生个性体验的充分尊重，对学习过程和方法充分重视，并落实了语文学科的感悟、品味，培养语感的基本任务，主要采取如下策略：

一、从个性感性入手，以学生的感受作为切入点。引发学生进一步去感受和体会课文。

如在文章的导入部分，我用充满激情浅显生动的语言把学生带入文中去，让他们自己去感受作为一个海边出生，海里成长的渔家孩子，他眼中的海是什么样子？

二、设计主线问题让学生思考，并运用边读边想的方法学习课文。抓住重点词、句、段，让学生反复朗读,读中理解,读中感悟。

不足之处：

1、学生思维不够开阔。

2、课堂对学生的评价较单一.今后多创设情境，培养学生的想像力。教学反思

作为五年级的第二单元的阅读课文，我想重点落实在品词析句、理解感悟内容、了解写作手法上。运用的形式就是通过朗读、想象，在交流与合作中巩固知识，自主学习。因此这节课在设计上主要分以下几个环节：

一、初读课文，整体感知。让学生通过初读课文，扫清字词障碍，了解内容，学会初步地概括大海的特点，让学生学会用简单的语言归纳概括大海的特点。

二、再读课文，理解感悟。在学生找到概括出大海的几个特点之后，让学生到课文中去找到相应的重点语句进行各种形式的品读、理解，从而提高朗读水平及体会大海的美。通过生生交流、师生交流的形式，使学生进一步加深对大海的美的理解，体会大海给予作者以及对作者的影响，在学习的过程中学会质疑，从而提高自己的自学能力。

三、体会写法，积累佳句。让学生找出自己认为最优美的语句，指出写作手法，说说自己的体会，再进行仿照练习，通过练习掌握方法。

在过去的教学中，最为明显的就是“满堂灌”，学生的主体地位未能得到体现，因而很容易引发学生注意力不集中、课堂气氛沉闷等问题。因此，我力求在教学中实现学生的动脑、动手的实践力，主要通过生生之间，师生之间，交流合作；个人自主学习或小组合作探究等形式。尤其在“再读课文，理解感悟”的 环节中最为明显。而教学，永远是一门有缺憾的艺术。课堂的预设必定等同不了生成，再加上教学经验的缺乏，在实际教学中明显的暴露了一些问题： 第一，教师调控不够及时，缺少教育的灵活性。

第二，教师的评价有些滞后，评价之后没有充分发挥评价的激励和促进作用。

第三，努力引导学生感悟、理解、和发现，但教师用语不够简洁凝练，导致时间不够，草草收尾作结。

如果让我重新上这一节课，我会加强对教学用语的组织，做到简洁、通俗易懂，真真正正做到教师是课堂的组织者，学生是课堂的主人，学会留一点余白，让学生进行拓展思考，这样既能保证教学设计的有效实施，又能达到教学效果的实现。

《我家门前的海》属于精读散文，其知识含量的丰富，思维方式的独特体现着智慧的魅力。从作者深邃学习思考中，我们懂得了大海是人类生命的摇篮，是人类文明的摇篮，是人类心灵的家园。

我将本文的说课按照说教学目标，说教材的重、难点以及教法、学法、教学手段、教学过程这几个环节展开说课。

一、我依据新课程标准“三维目标”的要求，遵循本单元及本课的特点，设定的教学目标是： 1．学生能饱含激情的朗读课文，掌握一定的朗读技巧。（因为语文课标要求，学生能用正确、流利的普通话有感情地朗读）。

2．品味文中的雅词妙句和含义深邃的句子，加深对文章的理解。

（新课标要求学生有鉴赏文学作品的能力，就这篇文章而言，它不仅语言诗味浓郁，而且思想内涵深邃，有很高的品位价值，可以提升学生的语文素养和思想内涵）。

3．通过对本课的学习，深切感受到海的博大、壮阔，并由对海的表象认识上升到对海的内在认识，即感受到有生命力的海，海是生命的摇篮，是文明的摇篮，是心灵的家园。

（新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”）

二、教材的重点、难点

我将本课的重点设计为：品味语言。

难点：理解作者由海而产生的联想和深邃的思考。

三、教法

我选用的是读书指导法和美点寻踪法。

1、读书指导法：我的具体做法是学生在朗读前，老师先提出要求。各段按照文意和其他具体情况去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱„„并同时指导学生扫清阅读的文字障碍。

2、美点寻踪法：首先让学生朗读，在把握全文阅读纲要后，让学生对选择的优美语句进行赏析，老师再点拔指导。（这样不但在教学中突出了学生的主体地位，而且可以针对学生感兴趣的问题进行研究，使教学的实际意义更大。）

四、学法

自主学习，合作探究：①对于本文，学生自身必须有相当深厚的知识沉淀和开阔的眼界，才能理解。课前，先让学生收集与大海有关的歌曲、诗歌、文章图片及各种与大海有关的科技、奇闻趣事等，对海先有一个熟悉的过程，同时，也培养了学生从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料的能力。②我将此环节还安排在赏析探究中，由于本文是一篇气势磅礴，内蕴丰富，哲理深邃的大散文，对于文本的解读不可能单一化，教师要尊重学生的个体体验。（新课标提出，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题）。

五、教学手段

1、运用配音朗读。

由于本文内容不仅展现海的浩荡、磅礴的气势，而且让人心胸为之开阔，我采用了一曲能引发沉思的轻音乐，并伴有海浪、海鸥的声音。这样，营造了一种意境，更能读出这种情韵，也更能让学生进入角色，促进学生与文本的对话，并由此产生共鸣。

2、海浪图片

运用图片，可让教学更生动，更形象，使教学更具实际性，扩大知识面，并增加说服力。

今天听到的吴老师的课是我很喜欢的一篇课文，文章笔调美，意境美，情感美。我自己上这篇课文之前，课文内容已基本会背了。

今天吴老师的这节课，课文的结构、线索都十分明朗，主要体现在对本课的板书上，如：多变的脸：安恬宁静；慈祥温柔；严肃冷峻。牧场：样子——海水像绿草，浪花如白花；作用：发展养殖业。画：景美，生活更美。这种板书能让人一目了然地了解课文内容，把握课文的写作顺序，易于学生掌握和巩固。

值得提的一点是：这篇课文主要通过记叙海的多变，海的富饶，海的美丽，表达了渔家人对和自己息息相关的那片大海的无限深情与无比热爱。因此，课堂还需琅琅的读书声，最好放手让学生自读自悟，学生读得投入，读得透彻，自然不必教师点拨就能感同身受地体会作者对海的这份特殊的情感。同时，这篇文章有大量修辞手法的句子，比如：先是把大海的富于变化比作人的脸的变化，紧接着在具体描写海富于变化上又多处运用比喻，清晨，风平浪静，没有一丝涟漪，把它比作刚睡醒的人；起风了，海面起了密匝匝的波纹，把此时海面比作老奶奶皱巴巴的脸；涨潮了，海面涌起波涛，卷起雪白的浪花，把它比作翘着胡须发脾气的老爷爷……这样，通过一个又一个的比喻，把海的多变的特点表现得淋漓尽致，也使生疏的海的变化变得亲切，抽象的变得具体。这一点则需加以点拨引导学生去体会。我的评课到此结束。

教学反思

作为五年级的第二单元的阅读课文，我想重点落实在品词析句、理解感悟内容、了解写作手法上。运用的形式就是通过朗读、想象，在交流与合作中巩固知识，自主学习。因此这节课在设计上主要分以下几个环节：

一、初读课文，整体感知。让学生通过初读课文，扫清字词障碍，了解内容，学会初步地概括大海的特点，让学生学会用简单的语言归纳概括大海的特点。

二、再读课文，理解感悟。在学生找到概括出大海的几个特点之后，让学生到课文中去找到相应的重点语句进行各种形式的品读、理解，从而提高朗读水平及体会大海的美。通过生生交流、师生交流的形式，使学生进一步加深对大海的美的理解，体会大海给予作者以及对作者的影响，在学习的过程中学会质疑，从而提高自己的自学能力。

三、体会写法，积累佳句。让学生找出自己认为最优美的语句，指出写作手法，说说自己的体会，再进行仿照练习，通过练习掌握方法。

在过去的教学中，最为明显（绿色圃中小学教育网 http://）的就是“满堂灌”，学生的主体地位未能得到体现，因而很容易引发学生注意力不集中、课堂气氛沉闷等问题。因此，我力求在教学中实现学生的动脑、动手的实践力，主要通过生生之间，师生之间，交流合作；个人自主学习或小组合作探究等形式。尤其在“再读课文，理解感悟”的 环节中最为明显。而教学，永远是一门有缺憾的艺术。课堂的预设必定等同不了生成，再加上教学经验的缺乏，在实际教学中明显的暴露了一些问题：

第一，教师调控不够及时，缺少教育的灵活性。

第二，教师的评价有些滞后，评价之后没有充分发挥评价的激励和促进作用。

第三，努力引导学生感悟、理解、和发现，但教师用语不够简洁凝练，导致时间不够，草草收尾作结。

如果让我重新上这一节课，我会加强对教学用语的组织，做到简洁、通俗易懂，真真正正做到教师是课堂的组织者，学生是课堂的主人，学会留一点余白，让学生进行拓展思考，这样既能保证教学设计的有效实施，又能达到教学效果的实现。

第二篇：我家门前的海

《我家门前的海》教学设计

【教学目标】

知识与技能：1.认识7个字，会写8个字

2.朗读课文，积累语言

3.理解课文，体会作者对海的感情 过程与方法：1.随文识字

2.通过“晶”的字理演变了解其字义

3.通过体会重点词语在句子中的作用，理解句子的意思 情感态度与价值观：感受文章的语言美，体会作者爱海的纯净之心，培养对大自然的热爱之情。【教学过程】 一．谈话导入

同学们暑假一定去了很多地方，有没有去了海边的？能不能说一说大海是什么样的？（课件出示大海图片）用一个词、一句话来形容你看到的大海。

（指一两个同学回答，漂亮、美丽、很喜欢这里......）是啊，真美，同学们想像一下如果这样的一片海就在我们的家门前会怎样呢？

我们就一起幸福地读出课题：我家门前的海 二．题目质疑

看到这个题目，你有哪些问题？

（“我”家门前的海是什么样的？为什么要写“我”家门前的海？）很好，同学们提的问题很有价值，这节课我们就带着这两个问题一起走进课文，看一看作者家门前的海到底是什么样的。三．复习字词

1、上节课我们初读了课文，学习了字词，下面我们来复习下，大屏幕出示重点字词，指读、纠正字音

2、指读课文，提出听读要求，思考问题：我家门前的海是什么样的？（大屏幕出示）四．学习课文

1.回答问题

课文读完了，能不能说一说大海给你留下了什么样的印象？ 2.看来，蓝确实给同学们留下了很深刻的印象，那作者又是怎么描写他家门前的海的蓝呢？

请同学们把书翻到49，一边读一边画，你是从哪看出大海的蓝的？并结合句子谈谈你的感受

（从第一段能看出大海到处都是蓝色的）

我能想象出蓝色的雾，淡淡的，朦朦胧胧的，想层蓝色的面纱，可怎么会有蓝色的风和蓝色的潮声呢？

（因为海水是蓝的，所以看什么好像都是蓝的了。）

作者满眼都蓝色的大海，海风吹来，让他感觉风好像也是蓝的了，潮声好像也是蓝的了，看来作者一定是爱极了这片大海。快来美美的读一下（指读）

太好了，你好像把我也带进了这个蓝色的世界（齐读），太美了，我好像闻到了蓝色的空气，快来说说，你还能感受到蓝色的什么？

（蓝的的贝壳 蓝的的海鸥 蓝的的渔船）

我要是站在海边，恐怕也成了蓝色的小精灵啦！这可真美，让漂亮的女同学来读一读

放眼望去，全都是蓝的，难怪作者说。。。。你们看，伴随着我们的想象读文章，多美啊，看来想象这个方法可是好的不得了（板书）

（这是本文的语言特点，作者用诗般的语言给读者美的感受，突出海蓝的特点。）

映到哪哪都变成蓝色，多神奇啊，谁愿意读出大海的奇妙？（2人）

3.此时此刻作者觉得海面像什么？

（一面光明锃亮的大玻璃镜）

什么是光明锃亮？

（光明锃亮：形容海面在阳光的映照下，耀眼、明亮，波光粼粼。）

（图片出示海面和镜面）

是啊，亮的耀眼，亮的能映蓝一切，好像个魔镜，一起读一读。（齐读）

你能不能在运用一下想象的法宝，（出示课文）

所映之处都是蓝的，因此作者说（齐读课文）

4.运用想象学习第三自然段

作者也开始插上想象的翅膀了，他把什么想象成什么？（大屏幕出示对应事物）

他的想象贴切吗？（出示图片）这就是波涛翻滚的海浪，你能结合图片说说什么是波涛翻滚吗？

（水流很急，水势很凶猛）

这些鱼正沿一定路线有规律的迁移，我们称为洄游现象，这是候鸟迁徙的过程，像吗？看来想象还要合情合理才行。

我猜作者一定是玩累了，躺在沙滩上看风景才发现这些小秘密的，真有趣，我们再来好好的读一读（出示）（指读）（齐读）我们也把法宝拿出来，你还能把天空中的什么想成海里的什么？（互说）

（星星就是海里的贝壳。星星就像海里的珍珠）5.除了这些有趣的，还有什么？（出示“还有声音哪！”）

再次发挥你的想象想一下会有哪些声音？

6.抬看，天蓝蓝，低头看，水蓝蓝，所以作者骄傲的告诉我们（我就生长在这蓝色的透明的世界。）

7.作者生长在这蓝色的透明的世界里快乐吗？快速浏览课文，找一找答案，（齐读）这句话里有没有不太理解的词? 什么是遐思？带着翅膀的遐思又是什么？（幻想 想象）

什么是永恒不泯？（永远不消失）泯是什么意思？组词 你从哪能感受出作者真的是童心未泯还像小孩子一样呢？（这世界给了我无穷乐趣。）

对啊，作者惦记着童年乐趣，惦记着童年脑子里层过的大大的问号，看，我们又学会理解词语的一个好方法，联系上下文。因为作者爱海，所以在他眼中大海是神奇的，充满生命的，有内涵有灵魂的，那大海还会给我们什么呢？

（给了我们勇敢。给了我愉快。给了我们奔流不息的精神。还有放松的心情。）

大海给了我们这么多，我们是不是该好好感谢一下大海啊，（指读2）

8.正因为我对大海的种种情愫，所以人们才给渔家孩子一个评价（出示）齐。

我们看晶为三个日很强的光亮，莹下为玉，好玉透明，谁能说说晶莹是什么意思？

（就是很亮，很透明。）

什么样的生命品质称得上是晶莹呢？

（善良的 透明的）

对，是纯净，透明，心无杂物的，渔家孩子因为爱海所以才有海的品质，心„„„（齐读）

海装进心里，那得是什么样的心胸啊？

（宽广的心胸）

我们眼里没流过海水，却流过泪，你觉得海水和泪水有什么联系？

（很像，咸咸的。）

可哭泣是大海的品格吗？他的品格是什么？（坚强勇敢）

那作者眼里流动着的实际是大海的什么？

是啊，是大海坚毅，奔流不息微笑面对生活的态度，那笑声，就像海浪拍打礁石的声音，永不停息。

因为作者爱海，所以海在他心中是多情的，让我门伴着心中的那份感动再来感受一下作者家门前的那片海（齐读文）

我们不是渔家的孩子，我们没能生活在大海的怀抱里，可我们心中可以装着海，装着海宽广的胸怀，装着海坚毅的品质，同学们，希望在以后的生活中，你也能成为海一样的人。

课文学到这，谁能说一说，通过这节课的学习，你都什么收获？

其实除了这两方法，还有很多理解词语的方法，还需要我们在以后的学习生活中一点点的积累。

第三篇：我家门前的海说课稿

《我家门前的海》说课稿 雷燕莉

一、说教材：

《我家门前的海》属于散文，其知识含量的丰富，思维方式的独特体现着智慧的魅力。从作者深邃学习思考中，我们懂得了大海是人类生命的摇篮，是人类文明的摇篮，是人类心灵的家园。

二、说教学目标：

1、引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的深厚感情。

2、联系上下文，理解文中难理解的词语和句子。

三、说教材的重点、难点 ：

了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。

四、说教法、学法：

教法：我的具体做法是学生在朗读前，老师先提出要求。各段按照文意和其他具体情况去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱……并同时指导学生扫清阅读的文字障碍。然后让学生朗读，在把握全文阅读纲要后，让学生对选择的优美语句进行赏析，老师再点拔指导。学法 ：①对于本文，学生自身必须有相当深厚的知识沉淀和开阔的眼界，才能理解。课前，先让学生收集与大海有关的歌曲、诗歌、文章图片及各种与大海有关的科技、奇闻趣事等，对海先有一个熟悉的过程，同时，也培养了学生从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料的能力。

②我将此环节还安排在赏析探究中，由于本文是一篇气势磅礴，内蕴丰富，哲理深邃的大散文，对于文本的解读不可能单一化，教师要尊重学生的个体体验。

五、教学过程：

1、在教学时，我先由海上日出、胡杨等景来引入本课。

2、然后检查学生的预习情况。

3、抛出问题，让学生自主学习。

4、抓文章主要句段来分析课文、理解课文、体会情感。

5、分享喜欢的句段。

六、说板书设计：

在设计板书时，我主要抓住三个小标题来进行板书，一目了然，简单清楚，最后把文章表达的情感写出来，深化主题。

第四篇：我家门前的海教学反思

我家门前的海教学反思

作为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的我家门前的海教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

面对学生提出的疑问，我不能不深思：童年应该怎样长大？童年只有一次，没有人永远童年，可是，永远有人童年。童年就应该是自由，快乐而轻松的，童年就应该这样长大。

1、学习为什么不能像玩一样自由?

“学习如果和玩一样，多好！”这是每个孩子的心声。玩是自由的，玩是快乐的，玩是孩子们最喜欢的！为什么学习不能和玩一样呢？老师“以学生是否学得快乐”这种情感体验作为自己教育教学的追求目标，使课堂充满了人性，学生获得了比知识更重要的人文关怀，学生在这样的体验中慢慢地学习反思、评价自己。学生的知识和能力的获得都是在教师的激励和指导下通过自己的内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必须是主动获取、主动发展的教学活动化过程。在刚刚这个案例中的学生学习过程就是以小组活动为基础，以学生探究为主，把互动式、多样化、个性化的学习融合在一起，以活动化的教学形式发挥学生的自主性、能动性和创造性。孩子们这样学习就像玩一样，让他们喜欢，快乐地做自己喜欢的事情，我们还怕他们做不好吗？

2、学习为什么不能像玩一样快活?

新课程目标已由“关注知识”转向“关注学生”，因此，我们的教学应该关心学生的感受，教学过程中要让学生的情感和兴趣始终处于最佳状态。而要有这样的效果，就需要教师要特别

注重学生的情绪变化。如在讲授《鲸》这一课时，我就是围绕让孩子们说服自己不养鲸的过程开展的，课堂上，孩子们积极寻找资料，用自己掌握的相关知识劝说老师放弃这个念头，每个孩子注意力都那么集中，但却丝毫没有疲惫感，学习的过程就像玩一样，充满了乐趣，使他们感到快活。这就说明，当学生未进入状态时，教师应适当引导，有效地激发起学习兴趣，使其高兴的学习；当教学过程中高潮时，能不失时机，把学生情绪推到最高点，并及时激励和表扬学生，让他们通过自身的情感体验，树立坚定的自信心，从而对学习产生浓厚的兴趣，在愉悦中体验、享受学习的成功。

3、学习为什么不能像玩一样轻松?

仔细想想，写在备课笔记上的教案是死的，只有在课堂上动态生成的教案才是活的，才是闪着智慧的。为孩子的学习服务，为孩子的成长服务，时时在教学过程中，想起孩子在求知过程中的需要，想到要保护学生的求知欲，保护孩子的好奇心，给儿童的精神以积极的鼓励，这是我们应该而且必须做好的。只有在课堂教学过程中，我们才能真正地学会理解与尊重孩子。也只有这样的充满人文的'课堂教学环境中，孩子们才会绽发出令人难以置信的创造热情与生命智慧，我们一定会为此而感到惊叹的。

《我家门前的海》是一篇略读课文，在这一课教与学的过程中，我力图体现课程标准关于高年段阅读教学的一些理念，结合课文，语言优美，丰富的想象，生动地展现出大海的美丽的这一自身特点及班级学生的实际情况设计了本课的教学。

在设计中遵循了课程标准所提倡的三个维度，较好地体现了对学生个性体验的充分尊重，对学习过程和方法充分重视，并落实了语文学科的感悟、品味，培养语感的基本任务，主要采取如下策略：

一、从个性感性入手，以学生的感受作为切入点。引发学生进一步去感受和体会课文。如在文章的导入部分，我用充满激情浅显生动的语言把学生带入文中去，让他们自己去感受作为一个海边出生，海里成长的渔家孩子，他眼中的海是什么样子？

二、设计主线问题让学生思考，并运用边读边想的方法学习课文。抓住重点词、句、段，让学生反复朗读,读中理解,读中感悟。

不足之处：

1、学生思维不够开阔。

2、课堂对学生的评价较单一.今后多创设情境，培养学生的想像力。

作为五年级的第二单元的阅读课文，我想重点落实在品词析句、理解感悟内容、了解写作手法上。运用的形式就是通过朗读、想象，在交流与合作中巩固知识，自主学习。因此这节课在设计上主要分以下几个环节：

一、初读课文，整体感知。让学生通过初读课文，扫清字词障碍，了解内容，学会初步地概括大海的特点，让学生学会用简单的语言归纳概括大海的特点。

二、再读课文，理解感悟。在学生找到概括出大海的几个特点之后，让学生到课文中去找到相应的重点语句进行各种形式的品读、理解，从而提高朗读水平及体会大海的美。通过生生交流、师生交流的形式，使学生进一步加深对大海的美的理解，体会大海给予作者以及对作者的影响，在学习的过程中学会质疑，从而提高自己的自学能力。

三、体会写法，积累佳句。让学生找出自己认为最优美的语句，指出写作手法，说说自己的体会，再进行仿照练习，通过练习掌握方法。

在过去的教学中，最为明显的就是“满堂灌”，学生的主体地位未能得到体现，因而很容易引发学生注意力不集中、课堂气氛沉闷等问题。因此，我力求在教学中实现学生的动脑、动手的实践力，主要通过生生之间，师生之间，交流合作；个人自主学习或小组合作探究等形式。尤其在“再读课文，理解感悟”的 环节中最为明显。而教学，永远是一门有缺憾的艺术。课堂的预设必定等同不了生成，再加上教学经验的缺乏，在实际教学中明显的暴露了一些问题： 第一，教师调控不够及时，缺少教育的灵活性。

第二，教师的评价有些滞后，评价之后没有充分发挥评价的激励和促进作用。

第三，努力引导学生感悟、理解、和发现，但教师用语不够简洁凝练，导致时间不够，草草收尾作结。

如果让我重新上这一节课，我会加强对教学用语的组织，做到简洁、通俗易懂，真真正正做到教师是课堂的组织者，学生是课堂的主人，学会留一点余白，让学生进行拓展思考，这样既能保证教学设计的有效实施，又能达到教学效果的实现。

《我家门前的海》属于精读散文，其知识含量的丰富，思维方式的独特体现着智慧的魅力。从作者深邃学习思考中，我们懂得了大海是人类生命的摇篮，是人类文明的摇篮，是人类心灵的家园。

《我家门前的海》是一篇精读课文，在这一课教与学的过程中，我力图体现课程标准关于中年段阅读教学的一些理念，结合课文，语言优美，丰富的想象，生动地展现出大海的美丽的这一自身特点及班级学生的实际情况设计了本课的教学。

在设计中遵循了课程标准所提倡的三个维度，较好地体现了对学生个性体验的充分尊重，对学习过程和方法充分重视，并落实了语文学科的感悟、品味，培养语感的基本任务，主要采取如下策略：

一、从个性感性入手，以学生的感受作为切入点。引发学生进一步去感受和体会课文。

如在文章的导入部分，我用充满激情浅显生动的语言把学生带入文中去，让他们自己去感受作为一个海边出生，海里成长的渔家孩子，他眼中的海是什么样子？

二、调动自身已有经验，运用已经掌握的方法来学习课文，如抓重点词句段来说明课文，找出重点。

第五篇：10.我家门前的海教案

语文（S）五年级上册-我家门前的海教学设计-教案-10﹡

第一课时

一、解题导入新课

1.板书课题——我家门前的海。请大家快家”在哪里？ 2.探讨、过渡。

设疑导入，激发学生探究 设计说明

速浏览课文，看看“我”是谁家的孩子？“我的兴趣。

“我”是渔家的孩子，“我的家”在海岛。那么，“我家”门前的海到底如何新奇呢？现在 让我们一起快乐地向“门前的大海”出发吧！

二、初读课文，了解大意

（一）自学生字词。1.借助拼音认读生字。

2.画出文中生字组的词语，再次认读。（羞怯、海藻、飞驰、骏马、愈来愈美）

（二）朗读课文 1.要求：读准字音。在读时要停顿得当，把握好节奏。眼中的海是怎样的？为什么是这样的？同时，在不理解的地方画“？” 可以相互释疑默读时不理解的地方。

三、研读课文，体会情感

（一）学习“多变的脸”部分。脸？比喻形象地写出了海的多变。）

五年级学生完全有自学生字词的能力，放手让学生自学，可以培养提高学生的认字能力。

这是一篇略读课文，重点是培养学生的自学能力。采用足够的时间读书、探究，可以使孩子们对自身的认知水平有一个较明晰的了解，同时可以

提示：带拼音的生字词要多读几遍，长句 2.默读课文，独立思考以下问题：想想我 3.四人小组探讨自学情况，可以交流所得，自主感悟，合作交流给孩子们 1.自由读，思考为什么说大海像多变的不断培养学生学会学习。2.作者是怎样描写的？（作者运用拟人、3.你最喜欢什么状态下的海，有感情地读一读。（生汇报，感情读）

4.那作者喜欢什么样的大海？在作者的情 感中，大海的多次变脸，他都喜欢。我们一起 读读这三句话：（展示课件第三屏步骤一至步骤通过重点朗读，感受散文三的语言美。我喜欢宁静安恬的脸。我喜欢慈祥温柔的脸。

我也喜欢严肃冷峻的脸。追问：为什么大海的多次变脸，他都喜欢？从

下文中找找答案。（作者喜欢有丰富感 情的大海，在他的眼里，大海像父母亲一样亲切。）

（二）学习“牧场”部分。1.“望不透的绿草”“开不败的白花”指什

么？（结合“牧场”的真正所指去想，此处的直观教学利于学生理解“牧场”是大海，那海水就是望不透的绿草，“牧场、白花、绿草”的真正所指。那浪花就是开不败的白花。）（展示课件第四屏）2.为什么说“海上牧场，放牧着渔家人今日的欢欣，明日的希冀”？（联系上文的第二 自然段的内容去想，海里的资源丰富，人们圈

课件展示能让学生直观认起海水来养殖，更是珍品无数，贻贝、扇贝、识各种海产资源，了解海的富盘大鲍、蛤蜊等等水产品会为渔家带来经济效饶。益，使渔家的生活越来越好。）（展示课件第五 屏）5.男女有感情分读这一节。

3.观看课件，有感情朗读“牧场”部分，体会海岛的富饶，给人们带来的希冀。

（三）学习“画”部分。这是一篇优美的散文诗，创设情境朗读，使学生感受大海的奇妙，培养学生热爱大海、1.重点理解为什么说大海像画？画里有什热爱美好大自然的情感。么？（太阳、月亮、云彩、飞鸟、春秋四季„„）作者有什么理想？（快长知识、增智慧，用灵 巧的手为画面添上崭新的几笔）此理想说明了什么？（作者对海岛的热爱之情）

2.读完这部分文字，说说你脑海中想象出的画面。（指名若干个学生依次说）3.小结：那是一幅画，真真正正的是一幅动态的画册呀。新奇的我们爱看，从小在这里