第一篇:我家门前的海 教学设计[范文]
《我家门前的海》教学设计
设计理念:
本节阅读指导课注重落实“以学生为主体”的教学理念,注重学生
在阅读学过程中的自主、合作、探究,通过课内课文的指导,引导学生掌握阅读的方法,提高学生课外阅读的兴趣,养成良好的课外阅读习惯。
教学目标:
知识与能力:通过S版课文《我家门前的海》的学习,提炼阅读的方法。
过程与方法:通过S版课文《我家门前的海》到S版配套的《语文同步读本》中的《山里的风景》的学习,提炼阅读的方法,并实现课内到课外的转移。
情感态度与价值观:通过这节课的学习,激发学生的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。
教学重点难点:
1、掌握阅读课外书的基本方法。
2、提高学生课外阅读的兴趣,养成良好的课外阅读习惯。
教学准备:多媒体课件等。
教学时间:一课时
教学过程:
一、开门见山,导入新课
同学们,今天我们来上一节阅读指导课。你们还记得有关读书的名言吗?(指名回答)“书籍是人类进步的阶梯”,这节课,就让我继续在书的海洋里畅游吧。
二、课内学习,提炼方法
(一)浏览课文,了解大意
1、过渡:接下来让我们先走进作家张岐写的一篇优美的散文:我家门前的海。
2、请同学们快速浏览课文,然后回答老师的这个问题: “我家门前的海”在“我”眼中是(),是(),是()。(先板书:多变的脸、牧场、画,后出示课件)(师评价:你找得又快又准,真是会读书的孩子)
3、小结:那谁能说一说这个环节我们的读书方法是什么?
(二)理解内容,品词品句
1、过渡:那么,在作者眼中,大海为什么是多变的脸、牧场和画?请同学们快速默读课文,然后用自己的话回答,并划出相关的句子有感情读一读。(课件出示)
2、学生默读课文,边读边画。
3、点拨汇报。
(1)过渡:下面,我们一起来交流分享大家的阅读成果吧!(2)学习课文第一部分。
①师:谁能用自己的话说一说为什么说大海是“多变的脸”?
②师:那么哪些句子写了大海的变化呢?(清晨、起风时、涨潮时)(课件出示相关的三个句子)清晨,常常是安恬的。安恬得没有一丝涟漪,就像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸,还羞怯地蒙着一层薄薄的面纱。(宁静安恬的脸)
当风提着裙子姗姗走来,安恬的海面顿时泛起密匝匝的弧纹,就 像是老奶奶皱巴巴的脸。(慈祥温柔的脸)
涨潮了。海浑身抖动,一边跳,一边吼,那扬起的雪白的浪花,多像是发脾气的爷爷翘起的白胡须……(严肃冷峻的脸)
③这三句话分别写了大海怎样的脸,你能找出课本中的词语回答吗?
④在大海的三种变化中,你最喜欢哪一种变化?为什么喜欢它?指名读,评读。⑤那谁还喜欢写别的变化的句子呢?谈喜欢的原因,读,评读。(3)学习课文第二部分
(1)过渡:通过朗读我们可以感受到大海的脸确实……(多变啊)那在作者眼里,大海还是什么?(牧场)本来,牧场是指放牧牲畜的草地,这里为什么说大海是牧场呢?你是从哪句话感受到的?(适时出示课件“海上牧场”图片,引导学生理解渔家人通过在辽阔富饶的大海上养殖海产品,给他们的生活带来了财富,带来了希望,所以作者把大海比作是牧场。)(4)学习课文第三部分
①过渡:除了“多变的脸”和“牧场”,在作者眼里,大海还是什么?(画)②师:那为什么说是画呢?(适时点拨:大,美,日新月异)③师:你是从哪句话中感受到的呢?请你读出来。(5)小结
读了这篇课文,我们终于理解了作者为什么把大海比作多变的脸、牧场和画了,同时,也品读了一些优美的词句。那谁能帮大家总结一下这部分的学习方法?
(三)体会感情,积累语言
1、过渡并提出问题:要读好一篇文章,光是了解了大意,理解了内容,品读了词句还不够,我们还要体会作者的思想感情,想一想作者为什么能写出这么好的文章来。下面,就请大家想一想:《我家门前的海》这篇文章表达了作者怎样的感情?他为什么能把这篇文章写得这么美?背一背:找出你最喜欢的句子,快速把它背下来。(课件出示)
2、学生自学。
3、点拨:老师问大家,读了这篇课文,你从中体会到作者怎样的思想感情?(板书:热爱大海)那么为什么作者能写出这么美的文章来呢?(仔细观察生活,富有想象力,富有文学修养等)
4、这篇散文语言优美,有很多富有文采的句子,你最喜欢哪一句呢?请你美美地背给大家听(指名背诵优美句子)。
5、小结:这一部分我们的学习方法又是什么呢?
(四)小结课文,总结学法。
时光老人走得真快,不知不觉中我们已经把这一课讲完了。从这篇课文中我们学习到了一种阅读文章的方法,是……(课件出示)
三、课外阅读,学法迁移
(指导学生用课内学到的学习方法阅读与教材配套的《语文同步读本》中的《山里的风景》)
1、过渡:教学中有句话叫做:得法于课内,得益于课外。下面就请同学们带着这些方法阅读《语文同步读本》中一篇结构相似的课文——第25课:《山里的风景》。
2、提出要求(课件出示):
①在浏览课文,了解大意中,我们可以想一想:作者写了《山里风景》的哪三个方面?
②在理解内容,品词品句中:你能读懂课文并解决课文后面的问题吗?带着文章后面的问题变读边想。③在体会感情,积累语言环节中你想想这篇文章体现了作者怎样的思想感情?然后找找你最喜欢的句子练习有感情地背下来。
3、学生自主阅读文章,边读边想边划边背。
4、小组合作学习。
5、点拨汇报。
四、趣味总结,推荐书籍
1、今天跟大家一起读了这两篇文章,老师感到很高兴。那老师问问你们:上了这节课,你有什么收获?(学生汇报)
2、这节课同学们收获课真多。希望同学们把课内学到的方法运用到课外去,多读书,读好书,读整本的书,特别是多读名著,这样才有利于我们精神的成长和语文能力的提高。下面,老师向你们推荐十本适合我们看的书,请同学们结合自己的兴趣,用上今天学到的阅读方法,有选择地分批阅读,我相信你们的收获会更大。(课件出示)
3、最后,老师送给大家一句话:“每天阅读一小时,心灵健康五十年,幸福生活一辈子。”(课件出示)这节课就上到这里,谢谢同学们!
板书设计:
多变的脸 10* 我家门前的海
牧
场
热爱大海
画
第二篇:《我家门前的海》教学设计
《我家门前的海》教学设计
【教材分析】
《我家门前的海》是一篇略读课文。课文以优美的语言,新奇的意境,描绘了渔家孩子眼中的海。那海是多变的,就像人多变的脸;那海是富饶的,是渔家人的牧场;那海是日新月异的,就像一幅美丽的画。表达了渔家人对和自己息息相关的那片大海的无限深情与无比热爱。这篇课文以一个渔家孩子的眼光来写大海,不仅写了大海的美丽,还写了人与海是息息相关的,使学生读了以后能感受到大自然的美,更能感受到人与人之间的和谐,进一步增强对大自然的热爱。
【学情分析】
学生认知障碍点:本篇文章的词语运用生动准确,理解词语在表达人物思想感情的作用时,学生容易出现就单个词说感受的现象,要指导学生把词语放到句子中、放在文中去理解它们在具体语言环境中的恰当意义,从而体会词语的感情色彩。读课文时,抓住比喻、排比等修辞的语句去体会。
学生认知发展分析:本班学生见过大海的不多,没有很大的印象。通过朗读课文,了解“我家门前的海”是什么样子的,体会它的美。【教学目标】
1、了解文中的比喻、排比等修辞方法,抓住重点词句了解“我家门前的海”是什么样子的,为什么是这样的。
2、感受文章语言的优美以及大海的美,体会作者对海的爱,激发
学生对大海向往和热爱。【教学重难点】
重点:了解“我家门前的海”是什么样子的,为什么是这样的。难点:体会作者与大海的深厚感情。
【教学资源】:ppt 【教学环节与活动】
一、谈话交流,问题导入。(出示课件,板书课题。)
质疑:“我”是谁?“我家在哪里”从课文哪些地方看出来?学生浏览课文,回答:渔家孩子。在海边。从课文中„„
今天,就让我们跟随作者一起去看看他家门前的海是怎样的吧。设计意图:通过谈话交流导入,激发学生求知的欲望。
二、引线串珠,主题切入
让学生默读课文,把带有拼音的生字词多读几遍。并且思考:我眼中的海是怎样的?为什么是这样?找出不理解的地方,写上批注。通过小组合作,探讨问题。(出示课件)
反馈:在渔家孩子的眼里,大海就像(),像(),像()。
设计意图:培养学生自主学习能力。
三、研读课文,体会情感
(一)、学习“多变的脸”部分
为什么说大海是多变的脸?作者怎样描写?
清晨,()那是(宁静安恬的脸)起风时,()那是(温柔慈祥的脸)涨潮时,()那是(严肃冷峻的脸)明白课文运用拟人、比喻等修辞形象写出海的多变,有感情地朗读,小组合作朗读,男女生分读、配乐诵读。
你喜欢怎样的脸?作者喜欢怎样的脸?
设计意图:通过学习文中的比喻、排比等修辞方法和抓住重点语句,体会作者笔下的海是怎样的,为什么是这样的。
(二)、学习“牧场”部分
(1)、“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么?请同学们结合“牧场”真正所指的意境去发挥想象。
反馈: 牧场——()绿草——()白花——()
设计意图:抓住重点词句,让学生明白为什么大海是“无边的牧场”,丰富学生的想象力。
(2)、为什么说“海上牧场放牧着渔家人今日的欢欣,明日的希冀。”?
联系上文第二自然段去想,海里资源丰富,人们圈起海水养殖,各种水产品给渔家人带来经济效益,使渔家人的生活越来越好。
有感情朗读“牧场”部分。
设计意图:认识海产资源,了解海的富饶。
(三)、学习“画”部分
师:除了“多变的脸”和“牧场”,在作者眼里,大海还是什么?(画)为什么说大海像画,画里有什么?放声朗读“画”部分。
作者有什么理想?有这样的理想说明什么?
设计意图:感受画面美,语言美,升华情感。
四、总结全文,赏读好词佳句
师:看,那海是多变的,就像人多变的脸;那海是富饶的,是渔家人的牧场;那海是日新月异的,就像一幅美丽的画。
(1)、回顾课文,把你最喜欢的句子找出来,有感情地朗读。(2)、请大家有感情地读课文,从这篇课文,我们感受到什么? 大海是美丽的,人与海的关系密切,我们应该热爱它保护它,人与自然更加和谐,世界更加美丽。
设计意图:培养学生热爱大海,热爱大自然的情感。
【板书设计】 多变的脸——丰富感情
我家门前的海 海上牧场——明日希冀 热爱大海 延伸的画——愈来愈美
第三篇:《我家门前的海》教学设计之二
教学目的:
1、感受语言文字的美以及大海的美,体会作者对海的热爱。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、学习文中的8个一类生字,认识4个二类生字;了解文中的“„„”和“:”的用法。
教学重难点:运用多种方法理解词语。进一步学习比喻和排比的修辞方法。
教具准备:学生准备有关大海的资料(图片、照片„„)
教学时间:2课时。
基础知识:
一、生字:
呀:ya 表示惊叹
仰y?ng 亻4 脸向上,跟俯相对
仰视仰望仰慕信仰仰仗仰泳
涛tāo 氵7 大的波浪
游:yóu 在水里行动游泳游伴旅游游动游记
界:jiè 地区和地区相交的地方世界界碑国界境界
恒:héng 长久,固定不变。恒心恒定永恒持之以恒
晶:jīng 明亮。晶莹亮晶晶
莹:yíng 光洁而明亮。晶莹莹莹
二、正音字:玻(bē bō)璃翅(chì cì)膀锃(zhèng zèng)亮
遐(xiá xá)想泯(m?n mín)灭声韵(yuè yùn)
晶莹:光亮而透明。草上的露珠晶莹发亮。
遐思:遐想即悠远地思索或想像。
翅膀:鸟儿张开翅膀飞向蓝天。
透明:水是无色透明的液体。
三、相关资料:学生准备有关大海的资料(图片、照片„„)
教学过程:
第一课时
*揭示课题
1、借以直观的图片激趣导入:
同学们,说一说你看到了什么?(出示几张大海的图片)喜欢海吗?有一位小同学的家门前就有一片美丽的大海,他想邀我们去作客,想去吗?(多媒体出示课题)
2、老师范读课文,请同学们认真地听,并注意文中字的发音。
*初读课文,初步感知课文的语言,学习文中的生字。
1、请同学们自己大声地朗读课文,边读边画出文中的一类字和二类字,不认识的可以查字典或向老师、同学请教。有不懂的词语画下来。
2、小组内学习,解决生字和生词。
3、老师将基础知识中需要注意的问题向同学们进行指点。
(课堂上可书写“仰”和“游”字)
*再读课文,对课文进一步的熟悉,初步感受语言美。
(可采取多种形式,以促进同学朗读的兴趣,如师生接连读,小组竞赛读等)
*作业:
1、书写课后的生字
2、为家人朗读这篇文章
第二课时
*重温课文,加深印象
1、全班同学齐读课文
2、同学们,你们喜欢这篇课文吗?经过这么多次的朗读,能记住文中描写大海的语言吗?好,现在,就请同学们把下面的几句话填写完整。
a、海像一面()的大玻璃境。
b、那云,就是()的波涛,那鸟,就是()的鱼„„
c、我就生长在这()的()的世界。
d、这世界给了我()的翅膀。
e、因此,人都说渔家的孩子有着()的生命:心,();眼,();
f、笑,就是海的()。
(以上每填写一句话,就带领学生结合课件体会其中的意味,并随机朗读,甚至可以练习背诵)
*刚才,我们通过体会文中优美的语言,对这片大海有了更深的体验,如果请你用一句话来表达自己对这片海的喜爱,你想说什么呢?
*完成课后剩余练习。
*作业:
1、抄写课后的词语。
2、背诵课文。
第四篇:《我家门前的海》教学设计
教学目标:
1.认识7个生字,掌握“晶”字的字理演变过程。
2.有感情地朗读课文,积累语言。
3.感受语言文字的美以及大海的美,体会作者对海的热爱。
重点:感受语言文字的魅力以及大海的美,体会作者对海的热爱。
难点:通过语言文字感受大海的美,体会作者对海的热爱。
准备:有关大海的图片。
流程:
课前准备:同学们,今天由我和大家一起上一节语文课,你们高兴吗?听到你们的声音,我对你们充满信心,我相信,在这节课上,你们一定会把最出色的一面展现给大家。那就让我们一起走进今天的课堂(上课)
一、看图激趣,导入新课
1.师:今天,老师给你们带来了一张图片(出示课件),说说你看到了什么?用你自己的语言描述一下。
2.你们喜欢海吗?有位小朋友的家就住在这大海的旁边,他想邀请我们去做客,想去吗?那就让我们出发吧!(板书课题)
二、解题、释题
1、齐读题。说说从题目中你知道了什么?再读题目,你想知道哪些内容呢?
2.这位小朋友家的海究竟怎么样呢?
三、初读课文,整体感知
1.下面老师把课文读一下,请同学们注意听准字音,体会老师朗读的语气和语调。
2.老师读的好不好?想不想跟老师一样读得这么好?要想把文章读得好,首先要把文字朋友找出来。现在就请你们大声地朗读文章,边读边画出要求会写和会认的生字。
3.师:出示生字:雾潮仰泯莹呀界
恒游涛晶(课件)
(1)把我们的文字朋友请出来,谁先和它们交个朋友(指名认读)
(2)同学们认得真快。与它们成了好朋友,谁能介绍一下你们的朋友?(说一说你是怎么记住它的,并组词、说话)
(3)指出“晶”字的字理结构图(课件)
四、再读课文,感受语言
1.我们把这些生字朋友带到文章中,再用自己喜欢的方式把课文读一遍,标好自然段。
2.任选一段在组内读一读。
3.指名读(分自然段读)
4.你们觉得“我”家门前的海美吗?哪些语句让你感受到了美,找出来,读给同学听一听,试着表现出这样的美。
如:a.蓝色的雾,蓝色的风,蓝色的潮声……(课件)
[出了大海的颜色美(板书蓝色)]怎样读呢?省略号的作用?继续想象一下。
b.我家门前的海,像一面光明锃亮的大玻璃镜,映着天,天变蓝了,映着云,云变蓝了,映着鸟,鸟变蓝了。(光明锃亮是什么意思?拿出一面小镜子,让学生观察其特点,帮助理解意思,指导朗读)
c.这世界给了我无穷的乐趣,给了我无尽遐思的翅膀,给了我永恒不泯的意心……
(乐趣指哪些?指导朗读)
五、重温课文,加深印象
师:通过你们的回答,老师感觉你们很喜欢这篇文章,那就让我们快速浏览文章,记住描写大海的语言?把下面几句话填写完整。
出示课件:
1.海像一面()的大玻璃镜。
2.那云,就是()的波涛,那鸟就是()
3.我就生长在这()的()的世界。
4.这世界给了我()的翅膀。
5.因此,人都说渔家的孩子有着()的生命,心();眼();
六、深入体验,表达感受
师:刚才,我通过体会文中优美的语言,对这片大海有了更新的感受,请你用自己的方式表达对这片大海的喜爱吧!(我想说一句话,我想用歌声;我想朗读一首诗来表达我的心情)
七、回读课文,品味情感
师:不仅同学们喜欢这海,连老师也喜欢这海,那就让一起再读读课文,一起感受大海的美吧!(配乐齐读课文)
师:每个人眼里的海都是不同的,对海的感受也各有差别,但无论怎样,海在我们的心中永远是美的,我们会永远热爱着海。
八、学以致用,片段练习
师:这位小朋友门前的海真是太美了,我们对他的邀请表示感谢,如果你邀请这位小朋友来我们这做客,你想让他看些什么呢?(山、水)那就用你优美的语言描绘一下咱们的山和水吧!
总结:如果哪位朋友来到我们这里,看到我们的山和我们的水,一定会倍加喜爱的,那就让我们一起期待着吧!(
第五篇:10我家门前的海教学设计
《我家门前的海》教案
五年级:陈祥凤
教学目标:
1、引导学生默读课文,了解“我家门前的海”是什么样子的,在“我”眼中为什么是这些样子的;体会作者与大海之间的感情。
2、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。教学重点:
了解“我家门前的海”是什么样子的,在“我”眼中为什么是这些样子的;体会作者与大海之间的感情。
教学难点: 了解文章比喻和修辞的写法,读懂课文。教学过程:
第一课时
教学目标:
1、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。
2、初步阅读课文,把握课文主要内容。
教学重点:读通课文,认准生字,了解主要内容。教学难点:理解部分难理解的词语。教学过程:
一、初读课文
1、自学生字词。(1)借助拼音认读生字。(2)画出文中生字组的词语,再次认读。(羞怯、海藻、飞驰、骏马、愈来愈美)
2、出声读课文。要求:读准字音。
提示:带拼音的生字词要多读几遍,长句在读时要停顿得当,把握好
节奏。
3、默读课文,在不理解的地方画“?”
二、再读课文,自主解疑
1、点拨:刚才老师巡视中,发现同学们读书非常用心,积极思考,提出了不少值得探讨的问题,其实这些问题,大都不必等老师讲,只要你有耐心,反复读文,运用以前掌握的方法,一定能自主解决。
2、学生自主解疑 提示:解决一个问题,就在“?”旁边画“√”。
三、交流解疑收获
师:你自主解决了哪些问题?是怎样解决的?
生:我通过查字典,了解到“姗姗”一词的意思是“形容走路缓慢从容的样子。”
师:除了查字典、词典,还有什么方法理解生疏的词语含义? 生:我是联系句子猜出“惺忪”这个词的意思的。“„„像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸。”我想,“惺忪”指的是人刚睡醒时,眼睛看东西模模糊糊的。师:你真聪明。
生:“岛上人,都是画中人。岛上人,又都是画师。”这句话我开始不明白,后来,我就一边读一边想象,觉得“我”眼前的这幅图是动态的,它反映的是岛上人生活的一幅大画。岛上人做什么,画上就有什么,所以说,岛上人,既是画中人,又是画师。
师:你真了不起,通过想象,你对语言的感悟就丰富和深刻了。生:受他的启发,我虽然没见过“琉璃浮漂”,但根据他名字中的这几个字展开想象,我也好像看见一样,它浮在海面,是光滑透亮的。
师:为了了解得更准确,下课后,我们还可以——— 生:查资料!
四、作业 读课文,要求正确、流利。
第二课时 目标:
1、引导学生默读课文,了解“我家门前的海”是什么样子的,在“我”眼中为什么是这些样子的;体会作者与大海之间的感情。
2、联系上下文,理解文中难理解的词语和句子。重点:
了解“我家门前的海”是什么样子的,在“我”眼中为什么是这些样子的;体会作者与大海之间的感情。
难点: 了解文章比喻和修辞的写法,读懂课文。过程:
一、由疑导入
师:上节课,我看了看同学们没有解决掉的问题,如:为什么说“海浑身颤动„„”“追逐应接不暇的目光和飞驰的好奇的心。”是什么意思?等等。
那如何解决这些问题呢?老师建议同学们好好研究本文的语言表达特点,想想本文用的最多的写法是什么? 生;这篇文章很多地方都用了比喻和拟人的写法。
师:好,认识到这一点,你能用下面的句式把本文三部分内容概括出
来吗?
出示:在渔家孩子的眼里,大海像__________,像_________________,像_______________。
二、自主研读课文 学习建议:
默读课文,想一想:作者怎样写出海是多变的脸、牧场和画的?字里行间表达了作者怎样的情感?
三、交流阅读体会
1、师生接读第一自然段,感受冒号的用法。
师:(读)人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命:
生:(接读)心,装着海;眼,流动着海;笑,就是海的声韵„„
2、说说读读“多变的脸”这部分内容的学习所得。生:作者运用拟人、比喻形象地写出了海的多变。师:你最喜欢什么状态下的海,有感情地读一读。生:(各自选取喜欢的语句,开始诵读。)
师:在作者的情感中,大海的多次变脸,他都喜欢。我们一起读读这三句话: 出示:
我喜欢宁静安恬的脸。
我喜欢慈祥温柔的脸。我也喜欢严肃冷峻的脸。追问:为什么?从下文中找找答案。
生:作者喜欢有丰富感情的大海,在他的眼里,大海像父母亲一样亲切。
3、问问答答,真正读懂“牧场”这部分内容。出示同学们普遍感到困惑的问题,一一解决:(1)“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么?
结合“牧场”的真正所指去想,此处的“牧场“是大海,那海水就是望不透的绿草,那浪花就是开不败的白花。
(2)为什么说“海上牧场,放牧着渔家人今日的欢欣,明日的希翼? 联系上文的第二自然段的内容去想,海里的资源丰富,人们圈起来海水养殖场更是珍品无数,贻贝、扇贝、盘大鲍、蛤蜊等等水产品会为渔家带来经济效益,使渔家的生活越来越好。
4、读中想象,体会作者在“画”这一部分中表达的情感。读读这部分文字,说说你脑海中想象出的画面。(指名若干个学生依次说)
小结: 这哪是一幅画,真真正正的是一副动态的画册呀。新奇的我们爱看,从小在这里长大的画中人——“我”更是看不够。放声朗读课文的最后三个自然段,把作者的憧憬读出来。想像一下,作者眼中的海还会是什么?
四、回归整体,赏读积累语言
再读全文,用笔画出你欣赏的语句,好好地再读一读。
五、作业
读读“词语采集”中的词语,并继续从文中采集好词,写在后面的白
框中。
六、板书设计:
安恬宁静——朦胧之美
多变的脸:慈祥温柔——和蔼之美牧
场:景
美:
严肃冷峻——威严之美
海水像绿草 浪花如白花 画———生活更美