我家门前的蕉桃树

第一篇：我家门前的蕉桃树

我家门前的蕉桃树

六（1）班 王光珍

指导教师

王永芬

我家门前有一棵蕉桃树，她靠着房檐生长，大约有两米多高，她的枝丫很多，整棵蕉桃树显得很茂盛。

春天，蕉桃树的枝丫上长出了许许多多嫩绿的小芽，这些小芽一个个笑开了脸，显得多么舒畅、多么自由；一场春雨过后，它们身上一尘不染，欢笑中似乎带着对春雨的谢意。

夏天，在蕉桃树茂盛的、翠绿的叶丛中，透露出许多星星点点的洁白的小花。早晨，它们正欢笑着，准备迎接新一天的太阳……一个月后，洁白的花儿陆陆续续地凋谢了，那翠绿中的星星点点的洁白没有了，可它们留下了更重要的东西——果实。

秋天，蕉桃树的叶子显得有些黄，但从整体来看，还可以用青绿来形容。在它那青绿的叶丛中，隐藏着许多大大小小的绿色的、淡绿色的、淡黄色的蕉桃果，大的有拳头那么大，小的也有大拇指那么大。成熟了的蕉桃果呈淡绿色或淡黄色，香甜可口，让人看了直流口水，恨不得马上摘下来吃个够！没有成熟的蕉桃果是绿色的，它们伴随着凉爽的秋风在树上乱蹦乱跳，就像许多绿色的小精灵。

冬天，蕉桃树的身子不再显得那样沉重，蕉桃果没有了，树叶也一片片离开了她。此时的她显得有些孤单，但我却知道：孤单的她依然很幸福，因为她正为来年的生长储备营养呢！蕉桃树虽然不是那么出众，但她却给我们带来了多少甜美和快乐的日子。我爱我家门前的蕉桃树。

第二篇：我家门前的小河

我家门前的小河

我的家在安溪县蓬莱镇新林村，门前淌着一条滋润着大地的小河。

记得我读二年级的时候，那时小河两旁是一片片翠绿的竹子，像两条绿色的绸缎。春天，小河两旁生机勃勃，春意盎然，到处鸟语花香。溪水很清，清得看得见江底的沙石；溪水很绿，绿得仿佛是一块无瑕的碧玉；溪水很甜，甜得就犹如放进蜂蜜一样。夏天，溪水涨起来，溪边的树木更加茂盛了。秋天，溪水退了下去，很多大哥哥都去溪里捉鱼，运气好的话，可以捉到十几斤的，最差的也有三五斤的，甚至有时候能逮到一两只鳖。冬天，溪水并没有消退多少，河两岸树木的叶子飘落在水里，就像一只只将要远航的帆船。这时候，我最喜欢站在桥上远眺，那蔚蓝的天空衬托着翡翠般的小河，不由得放飞情绪：小河，心爱的小河，你要去哪里？家乡的小河珍藏着我童年的梦想。

可是，现在的小河全变样，变得我都不认识了。小河两旁的竹子，快要消失了。一部分是人们的砍伐，另一部分可能是水土流失，农药的使用，竹子生存系统遭到破坏。溪水呈土红色，特别是夏天，溪水就像发怒的野兽咆哮着毁坏两岸的农田和村庄。溪里再也看不见一丁点儿的小虾、小鱼，更不用说那美味的鳖了。冬天，溪水只剩下一点点，就像苟延残喘的病人一样，奄奄一息地蹒跚向前。我失魂落魄站在桥上，我向着灰暗的天空大声地呼喊：小河，我心爱的小河你去哪里了？

评语：小作者挥动饱含乡情的笔，通过对比手法，描绘出小河前后巨大的变化。把自己的童年梦想溶入到呼唤人们保护大自然，保护家乡小河的呐喊中来。全文运用比喻、拟人、排比等修辞手法，语言优美，很能引起读者的共鸣。

指导教师：李文海

第三篇：我家门前的海

《我家门前的海》教学设计

【教学目标】

知识与技能：1.认识7个字，会写8个字

2.朗读课文，积累语言

3.理解课文，体会作者对海的感情 过程与方法：1.随文识字

2.通过“晶”的字理演变了解其字义

3.通过体会重点词语在句子中的作用，理解句子的意思 情感态度与价值观：感受文章的语言美，体会作者爱海的纯净之心，培养对大自然的热爱之情。【教学过程】 一．谈话导入

同学们暑假一定去了很多地方，有没有去了海边的？能不能说一说大海是什么样的？（课件出示大海图片）用一个词、一句话来形容你看到的大海。

（指一两个同学回答，漂亮、美丽、很喜欢这里......）是啊，真美，同学们想像一下如果这样的一片海就在我们的家门前会怎样呢？

我们就一起幸福地读出课题：我家门前的海 二．题目质疑

看到这个题目，你有哪些问题？

（“我”家门前的海是什么样的？为什么要写“我”家门前的海？）很好，同学们提的问题很有价值，这节课我们就带着这两个问题一起走进课文，看一看作者家门前的海到底是什么样的。三．复习字词

1、上节课我们初读了课文，学习了字词，下面我们来复习下，大屏幕出示重点字词，指读、纠正字音

2、指读课文，提出听读要求，思考问题：我家门前的海是什么样的？（大屏幕出示）四．学习课文

1.回答问题

课文读完了，能不能说一说大海给你留下了什么样的印象？ 2.看来，蓝确实给同学们留下了很深刻的印象，那作者又是怎么描写他家门前的海的蓝呢？

请同学们把书翻到49，一边读一边画，你是从哪看出大海的蓝的？并结合句子谈谈你的感受

（从第一段能看出大海到处都是蓝色的）

我能想象出蓝色的雾，淡淡的，朦朦胧胧的，想层蓝色的面纱，可怎么会有蓝色的风和蓝色的潮声呢？

（因为海水是蓝的，所以看什么好像都是蓝的了。）

作者满眼都蓝色的大海，海风吹来，让他感觉风好像也是蓝的了，潮声好像也是蓝的了，看来作者一定是爱极了这片大海。快来美美的读一下（指读）

太好了，你好像把我也带进了这个蓝色的世界（齐读），太美了，我好像闻到了蓝色的空气，快来说说，你还能感受到蓝色的什么？

（蓝的的贝壳 蓝的的海鸥 蓝的的渔船）

我要是站在海边，恐怕也成了蓝色的小精灵啦！这可真美，让漂亮的女同学来读一读

放眼望去，全都是蓝的，难怪作者说。。。。你们看，伴随着我们的想象读文章，多美啊，看来想象这个方法可是好的不得了（板书）

（这是本文的语言特点，作者用诗般的语言给读者美的感受，突出海蓝的特点。）

映到哪哪都变成蓝色，多神奇啊，谁愿意读出大海的奇妙？（2人）

3.此时此刻作者觉得海面像什么？

（一面光明锃亮的大玻璃镜）

什么是光明锃亮？

（光明锃亮：形容海面在阳光的映照下，耀眼、明亮，波光粼粼。）

（图片出示海面和镜面）

是啊，亮的耀眼，亮的能映蓝一切，好像个魔镜，一起读一读。（齐读）

你能不能在运用一下想象的法宝，（出示课文）

所映之处都是蓝的，因此作者说（齐读课文）

4.运用想象学习第三自然段

作者也开始插上想象的翅膀了，他把什么想象成什么？（大屏幕出示对应事物）

他的想象贴切吗？（出示图片）这就是波涛翻滚的海浪，你能结合图片说说什么是波涛翻滚吗？

（水流很急，水势很凶猛）

这些鱼正沿一定路线有规律的迁移，我们称为洄游现象，这是候鸟迁徙的过程，像吗？看来想象还要合情合理才行。

我猜作者一定是玩累了，躺在沙滩上看风景才发现这些小秘密的，真有趣，我们再来好好的读一读（出示）（指读）（齐读）我们也把法宝拿出来，你还能把天空中的什么想成海里的什么？（互说）

（星星就是海里的贝壳。星星就像海里的珍珠）5.除了这些有趣的，还有什么？（出示“还有声音哪！”）

再次发挥你的想象想一下会有哪些声音？

6.抬看，天蓝蓝，低头看，水蓝蓝，所以作者骄傲的告诉我们（我就生长在这蓝色的透明的世界。）

7.作者生长在这蓝色的透明的世界里快乐吗？快速浏览课文，找一找答案，（齐读）这句话里有没有不太理解的词? 什么是遐思？带着翅膀的遐思又是什么？（幻想 想象）

什么是永恒不泯？（永远不消失）泯是什么意思？组词 你从哪能感受出作者真的是童心未泯还像小孩子一样呢？（这世界给了我无穷乐趣。）

对啊，作者惦记着童年乐趣，惦记着童年脑子里层过的大大的问号，看，我们又学会理解词语的一个好方法，联系上下文。因为作者爱海，所以在他眼中大海是神奇的，充满生命的，有内涵有灵魂的，那大海还会给我们什么呢？

（给了我们勇敢。给了我愉快。给了我们奔流不息的精神。还有放松的心情。）

大海给了我们这么多，我们是不是该好好感谢一下大海啊，（指读2）

8.正因为我对大海的种种情愫，所以人们才给渔家孩子一个评价（出示）齐。

我们看晶为三个日很强的光亮，莹下为玉，好玉透明，谁能说说晶莹是什么意思？

（就是很亮，很透明。）

什么样的生命品质称得上是晶莹呢？

（善良的 透明的）

对，是纯净，透明，心无杂物的，渔家孩子因为爱海所以才有海的品质，心„„„（齐读）

海装进心里，那得是什么样的心胸啊？

（宽广的心胸）

我们眼里没流过海水，却流过泪，你觉得海水和泪水有什么联系？

（很像，咸咸的。）

可哭泣是大海的品格吗？他的品格是什么？（坚强勇敢）

那作者眼里流动着的实际是大海的什么？

是啊，是大海坚毅，奔流不息微笑面对生活的态度，那笑声，就像海浪拍打礁石的声音，永不停息。

因为作者爱海，所以海在他心中是多情的，让我门伴着心中的那份感动再来感受一下作者家门前的那片海（齐读文）

我们不是渔家的孩子，我们没能生活在大海的怀抱里，可我们心中可以装着海，装着海宽广的胸怀，装着海坚毅的品质，同学们，希望在以后的生活中，你也能成为海一样的人。

课文学到这，谁能说一说，通过这节课的学习，你都什么收获？

其实除了这两方法，还有很多理解词语的方法，还需要我们在以后的学习生活中一点点的积累。

第四篇：我家门前的海

我家门前的海》是一篇略读课文。课文以优美的语言，新奇的意境，描绘了渔家孩子眼中的海。那海是多变的，就像人多变的脸；那海是富饶的，是渔家人的牧场；那海是日新月异的，就像一幅美丽的画。表达了渔家人对和自己息息相关的那片大海的无限深情与无比热爱。这篇课文以一个渔家孩子的眼光来写大海，不仅写了大海的美丽，还写了人与海是息息相关的，使学生读了以后能感受到大自然的美，更能感受到人与人之间的和谐，进一步增强对大自然的热爱。

学情分析

本班学生见过大海的不多，没有很大的印象。

学生认知发展分析：通过朗读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，体会它的美。学生认知障碍点：读课文时，抓住一些比喻、排比等修辞的语句去体会。

教学目标

1、感受文章语言的优美以及大海的美，体会作者对海的爱。

2、了解文中的比喻、排比等修辞方法；理解省略号和冒号的作用。

3、抓住重点词语理解、体会文中重点语句的意思。

4、激发学生对大海的无限深情与无比热爱。

教学反思

《我家门前的海》是一篇略读课文，在这一课教与学的过程中，我力图体现课程标准关于高年段阅读教学的一些理念，结合课文，语言优美，丰富的想象，生动地展现出大海的美丽的这一自身特点及班级学生的实际情况设计了本课的教学。

在设计中遵循了课程标准所提倡的三个维度，较好地体现了对学生个性体验的充分尊重，对学习过程和方法充分重视，并落实了语文学科的感悟、品味，培养语感的基本任务，主要采取如下策略：

一、从个性感性入手，以学生的感受作为切入点。引发学生进一步去感受和体会课文。

如在文章的导入部分，我用充满激情浅显生动的语言把学生带入文中去，让他们自己去感受作为一个海边出生，海里成长的渔家孩子，他眼中的海是什么样子？

二、设计主线问题让学生思考，并运用边读边想的方法学习课文。抓住重点词、句、段，让学生反复朗读,读中理解,读中感悟。

不足之处：

1、学生思维不够开阔。

2、课堂对学生的评价较单一.今后多创设情境，培养学生的想像力。教学反思

作为五年级的第二单元的阅读课文，我想重点落实在品词析句、理解感悟内容、了解写作手法上。运用的形式就是通过朗读、想象，在交流与合作中巩固知识，自主学习。因此这节课在设计上主要分以下几个环节：

一、初读课文，整体感知。让学生通过初读课文，扫清字词障碍，了解内容，学会初步地概括大海的特点，让学生学会用简单的语言归纳概括大海的特点。

二、再读课文，理解感悟。在学生找到概括出大海的几个特点之后，让学生到课文中去找到相应的重点语句进行各种形式的品读、理解，从而提高朗读水平及体会大海的美。通过生生交流、师生交流的形式，使学生进一步加深对大海的美的理解，体会大海给予作者以及对作者的影响，在学习的过程中学会质疑，从而提高自己的自学能力。

三、体会写法，积累佳句。让学生找出自己认为最优美的语句，指出写作手法，说说自己的体会，再进行仿照练习，通过练习掌握方法。

在过去的教学中，最为明显的就是“满堂灌”，学生的主体地位未能得到体现，因而很容易引发学生注意力不集中、课堂气氛沉闷等问题。因此，我力求在教学中实现学生的动脑、动手的实践力，主要通过生生之间，师生之间，交流合作；个人自主学习或小组合作探究等形式。尤其在“再读课文，理解感悟”的 环节中最为明显。而教学，永远是一门有缺憾的艺术。课堂的预设必定等同不了生成，再加上教学经验的缺乏，在实际教学中明显的暴露了一些问题： 第一，教师调控不够及时，缺少教育的灵活性。

第二，教师的评价有些滞后，评价之后没有充分发挥评价的激励和促进作用。

第三，努力引导学生感悟、理解、和发现，但教师用语不够简洁凝练，导致时间不够，草草收尾作结。

如果让我重新上这一节课，我会加强对教学用语的组织，做到简洁、通俗易懂，真真正正做到教师是课堂的组织者，学生是课堂的主人，学会留一点余白，让学生进行拓展思考，这样既能保证教学设计的有效实施，又能达到教学效果的实现。

《我家门前的海》属于精读散文，其知识含量的丰富，思维方式的独特体现着智慧的魅力。从作者深邃学习思考中，我们懂得了大海是人类生命的摇篮，是人类文明的摇篮，是人类心灵的家园。

我将本文的说课按照说教学目标，说教材的重、难点以及教法、学法、教学手段、教学过程这几个环节展开说课。

一、我依据新课程标准“三维目标”的要求，遵循本单元及本课的特点，设定的教学目标是： 1．学生能饱含激情的朗读课文，掌握一定的朗读技巧。（因为语文课标要求，学生能用正确、流利的普通话有感情地朗读）。

2．品味文中的雅词妙句和含义深邃的句子，加深对文章的理解。

（新课标要求学生有鉴赏文学作品的能力，就这篇文章而言，它不仅语言诗味浓郁，而且思想内涵深邃，有很高的品位价值，可以提升学生的语文素养和思想内涵）。

3．通过对本课的学习，深切感受到海的博大、壮阔，并由对海的表象认识上升到对海的内在认识，即感受到有生命力的海，海是生命的摇篮，是文明的摇篮，是心灵的家园。

（新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”）

二、教材的重点、难点

我将本课的重点设计为：品味语言。

难点：理解作者由海而产生的联想和深邃的思考。

三、教法

我选用的是读书指导法和美点寻踪法。

1、读书指导法：我的具体做法是学生在朗读前，老师先提出要求。各段按照文意和其他具体情况去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱„„并同时指导学生扫清阅读的文字障碍。

2、美点寻踪法：首先让学生朗读，在把握全文阅读纲要后，让学生对选择的优美语句进行赏析，老师再点拔指导。（这样不但在教学中突出了学生的主体地位，而且可以针对学生感兴趣的问题进行研究，使教学的实际意义更大。）

四、学法

自主学习，合作探究：①对于本文，学生自身必须有相当深厚的知识沉淀和开阔的眼界，才能理解。课前，先让学生收集与大海有关的歌曲、诗歌、文章图片及各种与大海有关的科技、奇闻趣事等，对海先有一个熟悉的过程，同时，也培养了学生从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料的能力。②我将此环节还安排在赏析探究中，由于本文是一篇气势磅礴，内蕴丰富，哲理深邃的大散文，对于文本的解读不可能单一化，教师要尊重学生的个体体验。（新课标提出，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题）。

五、教学手段

1、运用配音朗读。

由于本文内容不仅展现海的浩荡、磅礴的气势，而且让人心胸为之开阔，我采用了一曲能引发沉思的轻音乐，并伴有海浪、海鸥的声音。这样，营造了一种意境，更能读出这种情韵，也更能让学生进入角色，促进学生与文本的对话，并由此产生共鸣。

2、海浪图片

运用图片，可让教学更生动，更形象，使教学更具实际性，扩大知识面，并增加说服力。

今天听到的吴老师的课是我很喜欢的一篇课文，文章笔调美，意境美，情感美。我自己上这篇课文之前，课文内容已基本会背了。

今天吴老师的这节课，课文的结构、线索都十分明朗，主要体现在对本课的板书上，如：多变的脸：安恬宁静；慈祥温柔；严肃冷峻。牧场：样子——海水像绿草，浪花如白花；作用：发展养殖业。画：景美，生活更美。这种板书能让人一目了然地了解课文内容，把握课文的写作顺序，易于学生掌握和巩固。

值得提的一点是：这篇课文主要通过记叙海的多变，海的富饶，海的美丽，表达了渔家人对和自己息息相关的那片大海的无限深情与无比热爱。因此，课堂还需琅琅的读书声，最好放手让学生自读自悟，学生读得投入，读得透彻，自然不必教师点拨就能感同身受地体会作者对海的这份特殊的情感。同时，这篇文章有大量修辞手法的句子，比如：先是把大海的富于变化比作人的脸的变化，紧接着在具体描写海富于变化上又多处运用比喻，清晨，风平浪静，没有一丝涟漪，把它比作刚睡醒的人；起风了，海面起了密匝匝的波纹，把此时海面比作老奶奶皱巴巴的脸；涨潮了，海面涌起波涛，卷起雪白的浪花，把它比作翘着胡须发脾气的老爷爷……这样，通过一个又一个的比喻，把海的多变的特点表现得淋漓尽致，也使生疏的海的变化变得亲切，抽象的变得具体。这一点则需加以点拨引导学生去体会。我的评课到此结束。

教学反思

作为五年级的第二单元的阅读课文，我想重点落实在品词析句、理解感悟内容、了解写作手法上。运用的形式就是通过朗读、想象，在交流与合作中巩固知识，自主学习。因此这节课在设计上主要分以下几个环节：

一、初读课文，整体感知。让学生通过初读课文，扫清字词障碍，了解内容，学会初步地概括大海的特点，让学生学会用简单的语言归纳概括大海的特点。

二、再读课文，理解感悟。在学生找到概括出大海的几个特点之后，让学生到课文中去找到相应的重点语句进行各种形式的品读、理解，从而提高朗读水平及体会大海的美。通过生生交流、师生交流的形式，使学生进一步加深对大海的美的理解，体会大海给予作者以及对作者的影响，在学习的过程中学会质疑，从而提高自己的自学能力。

三、体会写法，积累佳句。让学生找出自己认为最优美的语句，指出写作手法，说说自己的体会，再进行仿照练习，通过练习掌握方法。

在过去的教学中，最为明显（绿色圃中小学教育网 http://）的就是“满堂灌”，学生的主体地位未能得到体现，因而很容易引发学生注意力不集中、课堂气氛沉闷等问题。因此，我力求在教学中实现学生的动脑、动手的实践力，主要通过生生之间，师生之间，交流合作；个人自主学习或小组合作探究等形式。尤其在“再读课文，理解感悟”的 环节中最为明显。而教学，永远是一门有缺憾的艺术。课堂的预设必定等同不了生成，再加上教学经验的缺乏，在实际教学中明显的暴露了一些问题：

第一，教师调控不够及时，缺少教育的灵活性。

第二，教师的评价有些滞后，评价之后没有充分发挥评价的激励和促进作用。

第三，努力引导学生感悟、理解、和发现，但教师用语不够简洁凝练，导致时间不够，草草收尾作结。

如果让我重新上这一节课，我会加强对教学用语的组织，做到简洁、通俗易懂，真真正正做到教师是课堂的组织者，学生是课堂的主人，学会留一点余白，让学生进行拓展思考，这样既能保证教学设计的有效实施，又能达到教学效果的实现。

第五篇：我家门前的小溪

我家门前的小溪

我家门前的小溪 我家门前有一条小溪，它像一条绿色的飘带，飘到村口转了个弯，就入了山隙中。溪水晶莹碧透，清澈见底小溪两岸柳丝婆娑，绿草如茵，间或几根修竹，几丛野花︹γ康蔽倚那椴缓檬保蓟崛バ∠呱⒉剑母璩盼畔系幕ㄏ悴菹悖那榫褪娉┝恕 春天的小溪，让我真切地感受到春江水暖鸭先知诗意；夏天的小溪是热闹的，放了暑假的孩子们忙着在小溪里捉鱼，捕虾、捡河螺、学游泳︹η锾煨∠咚淝沉耍淝辶耍羌父霭队愕幕乖谛∠锶鐾硬荷希背；蛊匆屡说幕缎ι︹倒∠缘娩焐嗔耍┢保∠南婊菇崃撕窈竦谋颐钦故疽环暗氖澜玮︹ 记得去年暑假，朋友来到我家，我看到她忧郁的样子，便邀请她去小溪边散步，我们一边走，一边谈生活、谈学习，谈理想，渐渐他，我看到她的心情好多了，脸上有了笑容。这时，我听到朋友说：我今天心情不好，但在你家门前的小溪边走了，我的心情就开朗了。我说：是吗，这条小溪还能治你的抑郁症？ 朋友说：你看这小溪不屈不挠地一往无前奔向远方奔向大海，小溪永远保持着她的纯净，像一块明镜，倒映着青山、蓝天、白云，溪边的野花野草们不择条件地长得多么茂盛，她们带给我启发，带给我思索︹︹ 我点头赞许。这时，她走到小溪边，用手掬起一掌水喝了下去，又作回味无穷状，说：这水真甜吧。难怪你长得这么可人，因为这水养人啊。我报之于莞尔一笑。是的，我家门前的小溪，流不完我童年的乐趣，流不完家乡人的故事，流不完家乡的希望和幸福。家乡的小溪，我爱你。作者：黄婉莹 地址：建宁县城关小学六年（1）班 指导老师：宁江炳