海教学设计

第一篇：海教学设计

《海》教学设计

肥西县实验小学 董晓梅

教学内容：

表演《海》 教学目标：

一、通过学习歌曲《海》，感受并表现歌曲优美、抒情的情绪。

二、能够发挥想象用自己的方式表现音乐作品。教学重点：

感受歌曲优美的旋律。教学难点：

运用自己的方式表现大海。教具准备：

多媒体课件、电子琴、课堂打击乐器、模仿海浪的布条、海鸥头饰等。设计思路：

本课的设计从大海人手，通过听大海、说大海、看大海等方式使学生直观感知歌曲的基本情绪，并通过唱、奏、舞、画等方式帮助学生展开音乐想象。这样学生轻松、活泼的教学环境中、在老师的逐步引导下既掌握了歌曲又加强了学生对音乐的表现力，增强了他们对音乐的美感体验，同时也训练了学生的音乐创造性思维和丰富的音乐想

8、随乐用优美的声音演唱歌曲。

三、表现歌曲

师：同学们，大海美吗？你们喜欢大海吗？刚才我们用自己美妙的声音歌唱了大海，你们想一想还能用什么方式来表现大海呢？ 生：„„

师：老师现在请你们小组合作，每组选择一种方式来表现歌曲、表现大海，老师给你们提供道具。（师提供课堂打击乐器、模仿海浪的布条、海鸥头饰等）

小组合作讨论，师巡回指导。小组展示，师生共评。

四、总结

师：同学们真棒，把大海表现得这么美，老师现在都等不及想去大海了，你们呢？ 生：„„

师：那还等什么，让我们随着赶海的小姑娘一起去赶海吧。（课件播放歌曲《赶海的小姑娘》）师生随乐出教室。

第二篇：《海》教学设计

教材分析

《海》是一首日本儿童歌曲。是一首海的赞歌、海的抒情诗。歌曲为四三拍，四乐句构成的一段体。歌曲的节奏很有规律，其旋律前两乐句一伏一扬，第三四乐句各自形成起伏，使歌曲的旋律似大海的波涛，浪与波交融起伏、跌宕。

这五个音的旋律充满了吟唱性，质朴无华。由于节奏的疏松，旋律显得宽广，有着海的气势。整首歌曲的音调柔和，描绘了月光初上碧浪相逐远去的海面。诗画一般的意境，让人产生美好的遐想。

学生分析对于海边出生的孩子来说，大海是像妈妈一样亲切而熟悉的；而对处于内陆的学生来讲，大海是神奇而陌生的。他们对海的了解也仅限于海是广阔的，海水是蓝色的。针对这一情况，我创设了“海上一日游”的教学情境，利用多媒体向学生展现了宽广美丽、变幻无穷的大海，以景激趣，以趣激情，激发学生内心对大海的向往和热爱之情，同时引导他们用心去演唱，用心去创造生动的大海。

教学目标

1、知识目标：学习用轻柔、甜美的声音演唱歌曲；学习用强弱、快慢等音乐要素表现歌曲诗画般的意境。

2、能力目标：通过学唱歌曲《海》，听赏管弦乐《海上风暴》，引导学生创造性地利用各种音源制造不同情境下的大海声响，培养学生的想象力和创造力。

3、情感目标：通过本节课的学习，激发学生对大海的热爱之情，增强学生的环保意识。

教学重点

1、感受、表现歌曲优美抒情的情绪。

2、小组用身边的、生活中的各种物品创造性地表现生动的大海。

教学准备钢琴多、媒体教学系统、教学课件、录音机、磁带、大擦、三角铁、铃鼓等打击乐器。

教学过程导入

1、师生问好。

2、音乐游戏：聪明的耳朵。

（1）听录有海浪声、海鸥叫声、轮船汽笛声的磁带，提问：你听到了什么？想到了什么？

（2）提出开放性的问题：你见过大海吗？它是什么样子的？（请学生谈谈自己见过的大海及自己想象中的大海）。

设计意图用游戏的方法组织学生聆听音乐，有趣而不枯燥，既满足了学生的好奇心，又为本节课的编创活动作了铺垫。激活学生的先前经验，强调过程与方法。

3、利用多媒体播放海上风光，教师用优美生动的语言向学生描绘日出时的海，黄昏时的海，月色中的海。在介绍完月色中的大海后，教师穿插导入语：听，海面上飘来一阵悠扬的歌声……（播放歌曲《海》）通过提供开放性和趣味性的音乐学习情境—海上一日游；利用多媒体向学生展现波澜壮阔的大海。视听结合，声象一体，激发学生对大海的热爱之情。

歌曲教学

1、为歌曲起名引出本课课题，向学生介绍这是一首日本儿童歌曲。

2、出示自制课件，复听歌曲，用身体表现歌曲情绪。

3、电脑出示两拍子与三拍子的拍击方式，提问：这首歌曲是几拍子的？请你试着拍一拍。

4、启发学生用三角铁、铃鼓创造性地表现强弱弱。将学生分为两组，进行两声部的合奏练习为歌曲伴奏。以学生为主体，师生互动，使每个学生都参与进来，培养学生的个性和创造意识；通过合奏，培养学生的合作精神和协调能力。

5、教师有感情地范唱，要求学生用自己喜欢的方式伴奏或小声歌唱。

6、跟琴用lu模唱旋律。以伴奏音乐为衬托，师生一起有感情地朗读歌词。

第三篇：读海教学设计（定稿）

《读海》第一课时教学设计

很高兴与同学们共同上一节语文课，准备好了吗？上课

一、导入新课。师：今天学习小诗人周燊的诗歌“读海”

板书：读海

（生跟着书空）

问：关于“海”你能想到那些成语？

二、初读课文，解决字词：

过渡语：随同小作者的脚步，一同走近大海。

（一）初读课文

1、范读课文，听清字音和断句

2、学生自由读文，要求：读准字音，读通句子遇到带有生字的句子，多读几遍。要认识的字，把生字圈起来，【找同学复述一遍要求】

（二）解决字词。

师：文中的那个句子出现了生字了，数师根据回答出示生字卡。

1、学习“秘”（不公开的使人捉摸不透的，不让大家知道的。）1）课件：大海很蓝很蓝，蓝得让我感到神秘。（在文中划出）2）出示字卡，秘（标音mì）拼读

3）神秘是什么意思——神奇 用双横线画出神秘 4）问：你怎么识记？

2、学习“礁”（本义：江海中隐现于水面上下的岩石）1）课件：如果鱼儿身上带着字，就让礁石读写。（在文中划出）2）出识字卡礁（jiāo）拼读 3)用双横线划出（礁石）。什么意思？ 4)你怎么识记?

3、学习“焦”.你知道是哪个字拆出来的吗？

生：“礁” 2说说你对焦字的理解

A：出示课件 图：

它是一个会意字，上面（zhui）短尾鸟，下面是火 意思

把鸟放在火上烧

演变成金文

最后到现在的焦 B焦在字典里的第2种解释“着急” 问：你知道和着急意思相近的词语吗？

（焦急，着急。心急如焚，亟不可待。十万火急）（对了，这些词语都是表示着急意思）C指导书写焦

1）观察焦在 格中的位置，说一说 2）范写 生写2个

4、出示”课件：如果沙滩身上带着字，就让海风读写。1）在文中划出“沙滩”

2）这个词我们以前就认识的字。谁能用“沙滩”说句话

5、课件出示词语：礁石 神秘 宽阔 沙滩 海鸥 焦急

着急

心急如焚

急不可待

十万火急

开火车读接龙读

齐读

6拓展识字：课件

焦

礁

滩

师：观察这三个字，在字形上有什么相同的地方。（每个字都有相同的“ ”字）

问：你还知道哪些字带有“ ”

生答，教师板书：难，推，蕉 雄 准 唯 维 淮（可以说说怎样知道的）

看来生活真是一个大课堂呀，我们能从这个大课堂学到这么多知识？如果有兴趣，课后你喜欢的方式认识更多带“ ”的字

三、再读课文，感知内容

孩子们，生字你们学得太好了，有没有信心把课文读好呢？ 课件：用自己喜欢的方式读文前三小节，思考每小节写了什么？ 按小节指读课文，回答问题 教师板书 很蓝很蓝 很宽很宽 狠清很清

齐读第四节小节，思考：文中的比喻句，把什么比作什么 生：把大海比作一本书

师：作者把大海比作一本书，他从大海这本书中读出了海的“蓝、宽、清” 你还能读出什么？（很美很美 很深很深 很多很多）（自己想一想。说给同学听）汇报

师：你们说了这么多，小作者写了吗？（没有）师：所以作者用了（省略号）

四、齐读课文。我们带着自己的感受齐读一遍课文好吗？

第四篇：《读海》教学设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教学设计

《读海》教学设计

通榆县教师进修学校

张国栋

一、教学背景

语文课程标准指出，语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技投入手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。为贯彻这一理念，让语文教学与现代互联网资源整合，优化语文课堂教学有着重要的意义。

就本课而言，对于生活在北方的孩子来说，海离他们的生活很遥远，他们从来没有看见过海，更谈不上了解它。所以，诗歌的内容学生理解起来，会有一定的难度。对诗歌所表现出来的美好情境感悟就不会深。而本课中感受课文的语言美，艺术化的语言理解又是教学重难点，为解决这一问题，本课教学中与互联网资源整合，设计这一方案。

二、教材分析

这是一首抒情意味很浓的小诗。课文的内容丰富多彩，作者抓住海的特点，从海的蓝、宽、清入手展现自己对大海的神秘向往和热爱，全诗充满了想象和生活的乐趣。课文把海作为一条线索，将海的特点巧妙地串起来，从整体上带出了一个神秘、宽阔、美丽的大海。使学生通过课文生动的描写，感知大海给人带来的乐趣。感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图，这也是学习本篇课文的重点。课文运用拟人的修辞手法，抒发了作者对大海的喜爱之情。艺术化的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

三、学习者分析

小学三年级的学生已经具有初步的阅读能力，也对祖国的大好河山的向往有了更美好的追求，这篇课文很符合儿童的特点，很富有情趣，学生喜欢读，而且思路比较清晰。由于地处北方，孩子们基本上没有见过真正的海。

四、教学目标

（一）情感态度与价值观

1.通过对比读的方式感受大海的美丽。2.感受大海的蓝、宽、清，以及小作者对大海的喜爱。

（二）过程与方法

1.通过教学，使学生能够正确、流利、有感情的朗诵课文，并感受到大海的美丽。

2.通过对比读的方式感受大海的美丽。

（三）知识与技能

1.通过教学，使学生会认3个生字和会写4个生字。

2.理解一些词语的含义，并且了解一些如焦这样的字。

五、教学重点、难点

1.了解诗歌内容，体会作者丰富的想象力。

2.了解各小节内容的基本特点，模仿着练习写一首小诗，激发学习诗歌的兴趣。

六、教学资源

1.多媒体课件、生字卡片、音乐《秋日私语》http:// 海洋

景

色的视

频http://别看她年纪不大，她可是我们吉林省作家协会的会员呢！周燊6岁就开始写诗了，13岁她出版了个人诗集《彩色的孩子》，我们这篇文就选自《彩色的孩子》，多么了不起的小姑娘啊，那么就让我们一起走进《读海》，和小作者一起感受大海的神秘和美丽。师：我们应该怎么理解课题？

（二）初读课文，感知内容 1.教师范读：

学生一边听老师读一边感受诗歌中所描绘的景象。（课件播放乐曲《秋日私语》http://www.xiexiebang.com/uploadfile/2009324130054.wma）

2.学生自由读课文，扫清字词障碍，总体感知诗歌内容。3.检测识字情况

（三）理解课文，随文识字 1.指名读课文，引导学生相互评价。2.自由读课文，学生汇报读懂了什么。教师随学生回答板书：蓝 宽 清 其余板画。A 学习第一小节 指生读第一小节 师出示句子

大海很蓝，蓝得让我感到神秘。大海很蓝很蓝，蓝得让我感到神秘。

比较大海很蓝和大海很蓝很蓝，哪个词语用得好，说出几个这样的词语 很

很

学习“秘”字。

师：这一小节哪句话是作者亲眼所见，哪句话是作者的想象，这样的写法美吗？（介绍把海鸥当做人是一种拟人的手法。）

谁能用如果„„就„„去写一句话？

师：蓝色的海浪每天一页一页地写着，海鸥一页一页地读着，爱学习的小海浪不知疲倦地读着，可是故事太多了，它读也读不完，于是它对大海妈妈说它会什么了呢？

引导学生到最后诗的最后小节：大海是一本书，海鸥永远读不完„„ 带着你们的感受读第一小节。指生读、同桌读。B 自学第二、三小节

学生自学第二小节和第三小节。看自己读懂了哪些内容。1.自读后，同桌交流都读懂了哪些内容。2.指生汇报。3.随学生学生汇报按第一节方法指导。C 学习课文最后一小节。

教师：孩子们，美丽的大海在周燊的心里就是一本书，（板画：书）这本书永远永远读不完„„（板书：永远读不完„„）

（四）练写诗歌，赞美大海

教师：我们看到了，诗歌的末尾是一个省略号，你觉得省略号省掉的是什么呢？省略的是哪些内容，那你们想试着写一写吗？

孩子们，小周燊在写《读海》这首诗时也不过是高我们一个年级的小学生，今天，我们也来像她一样，做回小诗人好不好?

学生仿课文写

（五）美读课文，感受美丽

海是那么蓝，那么清，那么宽，这一切是那么的美好，让我们把这美好的一切读出来吧!教师：那么，就让我们怀着对大海这种深深的喜爱之情，带着我们美好的想像再来美美地读一遍诗歌吧！是啊，大海的美道不尽，也说不完，老师播放背景音乐http://www.xiexiebang.com/uploadfile/2009324130054.wma，学生读文。

（六）感情升华，结束全文

这首诗实在太美了，作者笔下的神秘宽阔的大海，令我们心驰神往，如果我们有一天真的和小作者一样站在美丽的大海边，感受大海的博大的胸怀，该是多么惬意！海是神奇的，而读海又是幸福的，希望我们有机会都会去海边看海，读海，感受大海的美丽！

板书

读海

蓝：海浪——海鸥

宽：沙滩——海风

清：鱼儿——礁石

是一本书 永远也读不完„„

教学反思

这节课因为是一首非常优美而又符合儿童年龄特点的诗，所以孩子们很喜欢学习。本课教学通过多媒体手段，让学生感受到海，在他们的有头脑中形成海的画面，建立的表象，因而学生对课文理解很到位。教学主要围绕大海的蓝、宽、清三个特点来进行展开的，并且从读海这个线索来进行教学。总体来说达到了教学目标的要求，使学生读中感悟，读中理解，读中感受大海的神奇和美丽。在今后的教学中我会努力去探索，去实践，把课堂上的有效、生动，使学生愿意和喜欢上语文课！

作者姓名：张国栋

作者所在单位：通榆县教师进修学校 联系电话：*** 邮箱：tytjzgd@qq.com

第五篇：烟台的海教学设计

《烟台的海》教学设计

第一课时教学

一、课时目标：

1、正确，流利，初步有感情地朗读课文。

2、结合课文内容，掌握本课的生字新词。

3、初步整体地感知烟台的四季海上奇观。

4、了解烟台冬季的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。

5、完成“字词练习”练习作业。

二、教学重点：

引导学生有感情地朗读课文第二自然段。

三、教学过程：

（一）、谈话引入，创设情境。

1、同学们，你们见过大海吗？吧（板书：海）你们见过的大海是什么样的？（用一句话说一下）

2、今天老师带你们到烟台去看一看海，（板书：烟台的）为什么单单去烟台呢？因为中国的沿海城市，东面或南面临海的居多„„所以便有了一份独特的海上景观。（齐读课题）

3、设疑激读

这份独特的景观到底是什么样子呢？请同学们轻轻地将课本翻到第十页。

（二）、听课文录音，注意生字的读音，留意多音字的正确读法，标出某些长句的停顿。

（三）、让我们也像录音一样美美地将课文读一便，要读准字音，画出生字词。

（四）、检查预习情况。

1、出示生字词。

石凳嬉笑惬意过滤湛蓝恬静

崇山峻岭前赴后继蔚为壮观如痴如醉

2、指名读、齐读。

3、自己读，记住字形。

4、指名分节朗读课文。思考课文主要写了什么，是按照什么顺序来写的？

5、交流板书：冬凝重

春轻盈

夏浪漫

秋高远

（五）、学习第二自然段。

1、默读课文第二自然段，用横线画出描写海的句子，圈出突出大海特点的词语，并在旁边写上你的读书体会。

2、交流。

重点品读：出示： “小山似的涌浪„„掀到十几米远的马路中央。”

A、自由读读这儿，看能不能把这巨浪折岸的场面给映在自己的脑中，不看书就能说出来。（让学生自由反复读）

B、指名读，谈体会，其他同学边听边想。

C、指名不看书“读”（也即背）。

3、这样的场面真是太吓人了，可是许多烟台人和外地的游客，纷纷――（示意生接着往下说），还有的不顾被――（示意学生说）。

从中你体会到了什么？（指名回答）

4、读第二自然段，回忆学法。

烟台的海冬天如此蔚为壮观，春、夏、秋三季又是怎样的呢？我们下一节课再学习。

（六）、指导写字，完成作业。

1、指导书写：

仔细独立观察，自我体会字的结构与写法。

2、生写字。

5、烟台的海

教学要求：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。掌握本课生字，理解由生字组成的词语。能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。4 凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学重点：

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重点。

第二课时

【设计思路】

第二课时需要一个较为完整的结构与表象。教学“冬天”时，渗入一个方法，那就是把文字转化成一幅幅有动感的画面。接下来的三个季节的教学都遵循着这个方法。这三个季节的教学，我采取的方法是自由选读，自由寻找一个最喜欢的季节去品读。总体的设计思路就是先整体把握，再深入品读，通过朗读再现四季海与人的画面。

【教学过程】

一、谈话引入

1、通过上节课的学习，你对烟台的海有了哪些初步的印象？

2、由于特殊的地理位置，烟台的海有着一份独特的海上景观，并且一年四季的景色都不相同。这节课我们共同再走入烟台的海，去身临其境地体会和感受它。

二、深入品读（冬），再现画面

1、按照作者的写作顺序，我们先来走进冬天烟台的海，放声朗读课文第二小节，边读边感受冬天烟台的海有什么样的特点。

2、指名读（冬天烟台的海有什么特点？你是从哪体会到的？用你的朗读来告诉大家。）

预设：生读： “小山似的涌浪„„掀到十几米远的马路中央。”

A、听了这位同学刚才的朗读，你有什么感受？为什么会有这样的感受？（相机根据学生朗读情况进行评点，结合句中的重点词句进行品读，体会和感受。）

B、还有谁能通过自己的朗读告诉我们一些新的感受？（意在鼓励学生展示自己的个性化朗读。）

3、“百闻不如一见。”你想亲眼看看那海上磅礴的景象吗？（播放录象）

4、这样的场面在我们看来是很吓人的，可是许多烟台人和外地的游客，纷纷――（示意生接着往下说），还有的不顾被――（示意学生说）。从这你感受到了什么呢？在那道壮丽的风景线中你看到了什么？（给予学生想象的空间，感受人与海的亲密关系。）

三、、品读其他三季

1、总结引入：刚刚大家读得很投入，大家是〈1〉读，分层；〈2〉读，欣赏美；〈3〉说说画面；〈4〉感情朗读,通过这几步把这些文字，全都变成了真实鲜明的图象印在自己的脑中，所以就有一种身临其境的感觉。下面大家就按着刚才的学习方法，选择春、夏、秋季自己最喜欢的一个季节的海，好好地读一读，深入地感受一番。

2、学生自选一个季节，进行自读体会。

3、同学交流读书体会

4、师生交流：

春天的海：预设学生选读“微波泛起，浪花嬉笑着，追逐着奔来，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。”结合学生所谈所读进行指导：

（1）这段话我们该怎么读？（轻快活泼）（指名读）

（2）读得不错，如果你能注意语调的起伏变化就更好！如果把“害羞似的退了回去”读得轻一点，“然后又扑了上来”读得重一点儿，这样一来，就能更好地表现浪花的轻盈活泼。谁再来试试？

（3）请读；女生齐读；全班齐读。

（4）欣赏录象画面。

（5）春天是播种的季节，勤劳的烟台人民在大海上忙些什么呢？从这里你体会到了什么？

夏季的海：预设学生选读比喻句。（1）作者把夏季的海比作一个恬静、温柔的少女恰当吗？ 为什么？(夏天烟台的海常常水平如镜）

（2）你还从什么地方感受到了夏天的海象是位温柔恬静的少女呢？引导学生摄取清晨和傍晚两个镜头来朗读想象感受。

（3）欣赏录象画面。

（4）小结：夏季烟台的海给烟台人民带去了精神的愉悦和享受。

秋季的海：

（1）朗读时抓住“格外湛蓝”。

（2）欣赏录象画面。

（3）秋天是收获的季节，你们看，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了，秋天的大海为烟台人民带来了什么呢？

三、收尾总结

1、与学生一起回味式总结：刚刚我们一起走过了冬天的―春日的―夏日的―秋天的――

2、所以，我们可以说，烟台的海，是一幅画，是一道――（让学生齐读）。

四、积累巩固，布置作业体会烟台海四季的特点，当一回小导游，介绍一下某一季节烟台的海。