课程教学设计(举例)

第一篇：课程教学设计(举例)

****课程教学设计模板

一、课程基本说明 1．课程的对象：

如：课程的对象：《中级财务会计》课程的教学对象为国家统计局培训学院开放教育专科会计学专业（会计与统计核算方向）的学生。

2．开设时间及学分：

如：开设时间及学分：二学期开设，课内学时90，5学分。

3．课程的基本特点（通过对本课程作简要说明，突出本课程的特点）

如：课程的基本特点：中级财务会计是专科会计学专业的一门必修课，是会计学专业知识结构中的主体部分。本课程以会计学原理为基础，主要阐明对企业出现的一般会计交易和事项进行确认、计量、记录和报告的财务会计基本理论和方法体系，具有理论性、实务性和操作性的特点。

4．本课程在专业课中的地位（通过与先前课程和后续课程的比较，突出本课程的地位）

如：本课程的先修课为基础会计，后续课有成本会计、管理会计等，因此，本课程在会计专业课程中起着承前启后的作用。

5、本课程的培养目标（通过对本课程的学习，重点说明培养学生什么能力与技能）

二、课程的内容体系及教学要求

1、课程的内容体系(阐明本课程的内容组成及其内在逻辑关系)如：《中级财务会计课程》以财务会计的目标为导向、以对外报告的会计信息生成为主线、以四项会计假设为前提、以六大会计要素为结构，在阐述财务会计目标、特征的基础上，对六大会计要素的核算方法进行详细说明，最后又以财务会计报告为总结。

具体内容分为13章：第一章总论，主要介绍财务会计的目标，财务会计的特征，财务会计的核算原则；第二章货币资金，主要介绍货币资金的范围及内部控制制度，库存现金的核算，银行存款的核算，其他货币资金的核算；第三章应收及预付款项，主要介绍应收账款的核算，应收票据的核算，预付及其他应收款的核算；第四章存货，主要介绍存货的性质与分类，外购存货的核算，自制和委托加工存货的核算，其他存货的核算，存货盘盈盘亏的核算，存货的期末计价；第五章对外投资，主要介绍对外投资的分类，短期投资的核算，长期股权投资的核算，长期债权投资的核算，长期投资减值的核算；第六章固定资产，主要介绍固定资产分类与计价，固定资产增加的核算，固定资产折旧的核算，固定资产修理及改扩建的核算，固定资产减少的核算，固定资产减值的核算；第七章无形资产及其他资产，主要介绍无形资产的性质与种类，无形资产取得的核算，无形资产摊销的核算，无形资产出租与出售的核算，长期待摊费用的性质及内容，开办费的内容及核算，其他长期待摊费用的核算；第八章流动负债，主要介绍流动负债的分类与计价，应付账款与应付票据的核算，应付工资与应付福利费的核算，应交税金的核算，其他流动负债的核算，或有负债与预计负债，债务重组；第九章长期负债，主要介绍长期负债的性质与分类，长期借款费用的处理，长期借款的核算，应付债券的核算，长期应付款的核算；第十章所有者权益，主要介绍所有者权益的特征与构成，公司制企业所有者权益的核算，合伙企业所有者权益的核算，独资企业所有者权益的核算；第十一章收入、费用及利润，主要介绍收入、费用、利润的特点及内容，营业收入、营业费用的核算，利润总额的核算，所得税的核算，利润分配的核算；第十二章会计调整，主要介绍会计政策及其变更，会计估计及其变更，会计差错及其更正，资产负债表日后事项；第十三章财务会计报告，主要介绍财务会计报告的内容，利润及利润分配表，资产负债表，现金流量表，会计报表附注及财务情况说明书。

2、教学要求

通过运用多种教学媒体和形式组织教学，使学生能够掌握财务会计的基本理论，运用财务会计的基本方法处理一般财务会计问题。

根据课程的性质和特点，本课程对基本知识和基本理论的教学要求分为了解和理解两个层次，对基本方法和技能的教学要求分为了解和掌握两个层次。

三、课程的教学媒体说明（说明本课程所使用的教学媒体，如教材、辅助教材、多媒体等）

如：《中级财务会计》课程的教学媒体有：一本文字主教材《中级财务会计（第二版）》（杨有红主编，中央广播电视大学出版社出版），一本文字辅助教材《中级财务会计实验手册（第二版）》（欧阳爱平等编，中央广播电视大学出版社出版），16学时的电视录像（由北京工商大学杨有红教授和欧阳爱平教授共同主讲），2个学时的直播课堂，8个学时的IP课。

1．文字主教材是教学内容的主要载体，是最基本和最主要的教学媒体。其作用是全面、系统地介绍本课程的基本内容，包括基本理论和基本方法。在编排上，除正文外，每章前面有“本章学习目标”，后面有“本章小结”。与主教材配套的辅助文字教材内容包括三大部分：一是各章的内容提要、重难点解析及综合练习题，二是综合练习题参考答案，三是模拟实验题。文字教材是学习本课程所必备的教学媒体，是学习本课程知识和复习考试的基本依据。

2．电视录像是一种辅助教学媒体，内容主要是按文字教材章节顺序对重点、难点问题进行讲解，不是全面讲授，而是专题讲解，目的是帮助学生理解教材内容。辅导教师可按教学进度在面首辅导课前放给学生看，学生也可在阅读文字教材时找到讲解相应问题的电视录像来看，也可以在网上点播。

3．直播课堂和IP课件是在教学过程中根据老师、学生反映的问题而制作的两种动态教学媒体，其内容主要有问题解答、作业讲评、有关会计准则、制度的变化等等。这两种教学媒体都是通过网络应用的。

四、教学过程的组织、监督与管理（说明课程的教学方式、答疑方式、对作业的要求等）

如：按照现代远程教育“以学生自主学习为主”的理念，本课程的教学方式是：在当地电大辅导教师的指导下，学生自主选择使用各种教学媒体。在此基础上，辅导教师视情况适当进行面授辅导，主要是答疑解惑，帮学生理清思路，组织课堂讨论，指导学生完成作业和模拟试验并加以讲评，不应是从头到尾全面系统地讲授。此外，在学生自愿的基础上，可以让学生自由组合成学习小组，共同讨论问题，互相帮助。

对于布置的作业，学生必须按时独立完成，辅导教师应当及时批改（做得不对的地方一点要指出其错误）并客观公正地给予评分。

五、教学安排建议（说明理论课、校内实践课、校外实践课课时的分配及教学内容的安排）

如：根据现代远程教育强调以学生自主学习为主教师导学为辅的要求，结合本课程的实际（内容多、难点多、变化多），建议面授辅导课安排15次左右，内容以解答学生自学过程中的疑难问题为主，包括课程内容体系及特点介绍、学习方法及教学媒体使用指导、重难点问题讲解、作业讲评与实验指导等，形式可以多样，如教师讲解、课堂讨论、课堂答疑、课堂作业、课堂测验等等。由于本课程具有实践性较强的特点，因此学生如果仅仅完成形成性考核册规定的内容是不够的，辅导教师应该指导学生多做一些练习。

第二篇：汉语拼音2教学设计举例.DOC

汉语拼音2教学设计举例

一、自主学习单韵母ｉ、ｕ、ü

1、看图说话，学习ｉ、ｕ、ü的发音，认识形。

2、教师示范发音，学生观察模仿，体会发音要领。

3、让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似。引导学生自编儿歌。

4、练读四声。告诉学生ｉ加声调要去掉点。

二、观察比较，学习声母ｙ、ｗ

1、看图，启发学生发现字母形状和图形之间的联系。

2、引导学生想象，比较区别ｙ、ｗ和ｉ、ｕ。

三、故事激趣，学习整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ，练读四声

1、讲故事引出ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ。知道ｙ与ü组成音节，ü上两点省写规则。教歌诀：“小ü见到ｙ，擦掉眼泪笑嘻嘻。”

2、认识ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ，练读ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声。比较ｙ—ｉ—ｙｉ、ｗ—ｕ—ｗｕ、ｙ—ü—ｙｕ。

3、看图读带调音节。

4、读儿歌：“ｉ、ｕ、ü，小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥ｙ和ｗ，加在前头当第一。ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ”。

四、复习巩固

用ｙｉ、ｗｕ的带调音节说一个词或说一句话，看谁组词组得多或话里包含的这几个音节多。

第三篇：“全面调查举例”教学设计

一、设计理念：

在本课的教学中，本着对新课标中提出的人人学有价值的数学;不同的人在数学上得到不同的发展的基本理念设计教学，用活动参与法、讨论交流法作为主要方法贯穿整个课堂教学之中，并以多媒体作为辅助教学手段，让学生充分交流，在自主探索和合作学习中掌握全面调查的方法和步骤，这样就有效地突破了难点，为学生今后进一步学习统计知识打下坚实的基础。

二、教学过程：

(一)创设情境，导入新课

一堂课的引入是老师与学生交往活动的开始，可以拉近师生之间的距离，激发学生学习的兴趣和热情，本节课我是从多媒体展示雄伟壮观的天安门广场及我国近年来国内生产总值的变化情况导入，这样导入，一方面可以对学生渗透爱国主义教育。另一方面说明本章的学习内容。因为天安门广场是每个中国人心中最为神圣的地方，也是每一个中学生心中最为向往的地方，激发学生的爱国热情。同时让学生感受祖国日新月异的变化。在此，由一名学生朗读其中的内容，其余学生认真聆听。教师：在这段文字中，有许多统计数据，你知道大量的统计数据是怎样得到的吗?这里用到了收集数据和整理数据的知识，本章我们将学习收集和整理数据的一些基本方法。

给出问题：多媒体演示一组动物图片，这是七年级学生特别感兴趣的一个话题，在此，向学生介绍这六种动物都是国家一级保护动物，不适时机地对学生进行爱护动物保护环境的教育，培养学生爱护动物保护环境的意识。

问题1：怎样才能知道我们班同学喜爱图片中所示的动物的情况呢?进行小组讨论，发表自己的见解，提出要在班上对全体同学展开调查的意见。这样做就可以将知识的学习放在解决具体问题的情境中。

问题2：如何在班上展开调查呢?

引出课题：事实胜于雄辩，让我们用数据来说明结论吧。这就是我们今天要学习的内容全面调查举例。

请同学们就刚才的问题，想一想，如何开始调查呢?

根据学生人数的多少，分成若干个小组，每个小组在学生充分讨论的基础上推荐一名同学说明本组的调查方法。预计学生可能会想到举手表决法和站队法。对于学生的方法，要给予充分肯定，激发学生的创新意识和学习新知识的热情，并自然地介绍收集数据的另一种方法问卷调查。

(二)师生互动、探究新知 如何设计调查问卷?在学生思考并自行设计的基础上，教师将前先设计的调查问卷(最好用两种不同的颜色，男女生发的时候有所区别)发放给每一位学生，指导学生如实填写。目的是为了培养学生认真求实的科学态度。

启发学生，如何统计调查问卷的结果呢?估计学生会想到唱票法，按照座位顺序排出这些编号，得到若干数据，(在这个过程中要求学生统计一定要准确)，使学生亲历数据收集的全过程，培养学生的统计观念。从这些数据中，你能看出喜爱哪种动物的同学最多吗?(很难一下子看清楚)，为了更清楚地了解调查结果，需要对数据进行整理，估计学生会想到划记法，利用表格来整理数据，说明表格的组成部分。独立思考，从表格中，你能知道喜爱那种动物的同学最多，喜爱哪种动物的同学最少吗?表格统计的优点是什么?

为了更直观地表达统计结果，你还有什么方法?给学生思考的时间，并在小组议一议。由学生讲出还会有的方法。估计学生会想到各种统计图。在学生思考的基础上，教师进行必要的讲评。并展示条形和扇形统计图，重点讲清条形图的画法。因为关于扇形统计图和折线统计图的具体画法将会在第十二章中进行系统学习。这样用不同形式的统计图对数据进行描述，展现了数据呈现方式的多样性。有利于突出重点，提高课堂效率。

在以上教学过程中，主要采用活动参与法，注意让所有学生都能参与到统计的活动中去，积极回答问题，展示自己的思考结果。在活动的过程中建立统计观念。

由学生归纳总结出全面调查的概念，及其特点和适用范围。教师做必要的补充。

知识拓展：问题：利用本节课的调查问卷收集数据，用表格整理数据，说明自己班中男生、女生喜爱六种动物的情况。分成男女两组，各由一名学生唱票，一名学生监票，完成统计工作，然后在小组进行汇总，每个组由一名同学汇报统计结果，教师评价学生的完成情况。在这个过程中，主要采用讨论交流法。这样难点也得到了分散和突破。

之后，教师用Excel里的图表向导展示两种统计图表。教学中，根据学生统计的结果，教师用计算机制作统计图，进行统计分析，有利于把学习重点放在理解统计思想和从事统计活动上来，同时使学生感受到高科技为我们带来的方便和快捷，增强学生的求知欲，开阔学生的知识视野。

(三)巩固练习，提高技能

练习是掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径，本着习题设计要有层次、要梯度、难易得当的原则，在此我设计了三道练习题。

这个环节中，一方面要注意给不同层次的学生提供展示自己的机会，让他们有成功的体验和快乐，对学生的精彩回答教师要及时的给予表扬和鼓励，增强学生学习的信心。另一方面是让学生感受到了数据应用的广泛性，统计知识和我们的生活、生产息息相关，可以帮助我们作出合理的决策和判断，同时也体会到了学习统计知识的重要性和必要性，也突破了本节课的难点。

(四)课堂小结，知识归纳

采用先让学生归纳，然后再由教师补充的方式进行，充分发挥学生的主体意识，培养学生的语言概括能力，同时，对所学知识有一个完整的认识，形成知识体系。

1、本节课学习的调查方式是什么?主要步骤有哪些?

2、对数据进行描述、分析，除统计表外，还可以用什么图形?

3、除以上两点外，你还有哪些收获呢?

(五)布置作业

P157页：1、3、4第二题用两天的时间查阅相关资料完成数据的收集。

(六)课后练习

就父母回家后，你会主动为他们倒一杯水吗?调查你们班的同学，并用统计图表表示你们的调查结果，4人一组完成。

设计此问题主要是考虑到现在社会独生子女越来越多，独生子女的教育问题值得所有的人关注，从教学角度来说，一方面可以培养学生与他人合作学习的精神，另一方面，使学生在一定程度上受到影响，使他们从小养成孝敬父母，尊重他人的良好品德。

三、评价与反思：

在本节课的教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主探究，合作学习来主动发现，实现师生互动。我也认识到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的数学素养和学习习惯，并且在教学中注重给学生提供成果展示的机会，锻炼学生的交流能力和学习自信心，重视对学生的学习过程的评价，无论是教学环节设计，还是作业的安排上，都承认学生的差异，尊重每一名学生，使不同的学生得到适合其自身的不同程度的发展。尤其注意鼓励学有困难的学生主动参与学习活动，发表自己的看法，肯定他们的点滴进步，对学有余力的学生通过布置选作题发展他们的数学才能。

第四篇：《a o e》教学设计举例

汉语拼音1教学设计举例

一、学儿歌，明确学习目的

读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我说好普通话，我们决心学好它。

二、看图讲故事，激发学生的学习兴趣。

三、学习单韵母ɑ

1、看图说话，教师适时指点学生说话中“啊”的发音。引出单韵母ɑ，板书“ɑ”。

2、教师示范发ɑ的音，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

3、引导学生看图和“ɑ”，说说发现了什么。借助小女孩的头部形状记忆ɑ的形。教儿歌，记忆ɑ的音和形。

4、学生反复练习ɑ的发音。

四、学习单韵母ｏ(方法同上)

五、学习单韵母ｅ(方法同上)

六、指导书写

1、认识四线格。

2、教师示范，讲清ɑ、ｏ、ｅ的笔画笔顺及占格位置。

学生练习书写字母。

七、学习声调

1、认识声调符号。看图上小汽车的走势，配合手势和儿歌学习。“ˉ”一声平，“＇”二声扬，“ˇ”三声拐弯，“｀”四声降。

2、练习读ɑ、ｏ、ｅ的四声。(1)顺序读，变序读。(2)

二、三声对比读。

á—ǎ ó—ǒ é—ě

(3)联系日常生活，用带调的ɑ、ｏ、ｅ组词。

第五篇：解三角形应用举例教学设计

解三角形应用举例

教材：普通高中课程标准实验教科书·人教B版·必修5·1.2

一、教学目标 1 知识与技能目标

初步运用正弦定理、余弦定理解决某些与测量和几何计算有关的实际问题． 2 过程与方法目标

（1）．通过解决“测量一个底部不能到达的建筑物的高度”或“测量平面上两个不能到达的地方之间的距离”的问题，初步掌握将实际问题转化为解斜三角形问题的方法；

（2）．进一步提高应用正弦定理、余弦定理解斜三角形的能力，提高运用数学知识解

决实际问题的能力． 情感、态度与价值观目标

（1）．通过学生亲自实施对“测量” 问题的解决，体会如何将具体的实际问题转化为抽象的数学问题，体验问题解决的全过程；

（2）．发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力，着重学生多元智能的发展。

二、教学重点、难点 重点是如何将实际问题转化为数学问题，并利用解斜三角形的方法予以解决． 分析、探究并确定将实际问题转化为数学问题的思路是难点和关键．

三、教学方法与手段 教学方法：运用认知建构教学理论和多元智能发展观，在教学中采用自主探究与尝试指导相结合，引导学生通过分析实践、自主探究、合作讨论得出转化（解决）问题的方法． 学习方法：在实践中体验过程，在过程中感受应用，在交流中升华知识。教学手段：实际模拟、合作学习、多媒体（投影仪）

四、教学过程

【教学环节一：复习回顾】 教学内容： 完成下列两个小题：

① 在△ABC中，已知A=30, B=30, c =

0

0，则a =_______，c =_______。

② 如图，为了测量某障碍物两侧A、B两点间的距离，给定下列四组数据，测量时最好选用数据（），最好不要选用数据（）

(A)

(B)

(C)

(D)

师生互动：学生独立完成上面两个小题，并作出回答，回答时阐明作答依据。

设计意图：（1）复习：①正、余弦定理；②解斜三角形的方法。

（2）为本节课重点知识的学习做一些知识准备。

【教学环节二：问题一的提出与解决】

教学内容：怎样测量一个底部不能到达的建筑物的高度？

<问题一> 我校科技楼顶矗立着一座天文观测台，如何通过测量，求得天文台顶距地面的高度？

师生互动：分析、探究、讨论、归纳。

① 教师带领学生一起分析题目背景――天文台顶到地面的距离指天文台顶（记为点A）到它在地面上的正射影（记为点B）这两点间的距离，而在这里显然B点无法到达，故不能

直接测量。

② 发动学生分组讨论解决方案：既然不能直接测量A、B两点的距离，我们是否可以考虑利用可测量的其它数据得出所需数据？

③ 讨论过程1：可在适当的地方（能看到顶点A的可到达的一点）选取一点C，对AB进行测量，如图1－A，设CC1表示测量仪器的高，在△AB1C1中只能测得∠AC1B1（即在C1点测的点A的仰角，记为）。要求得AB，须再选取另一点D。设测得CD = a，∠B1C1D1＝，∠C1D1B1＝,则在本题中可抽象出两个空间关系的三角形，其中△AB1C1是直角三角形。在△B1C1D1中，由、a根据正弦定理可求得B1C1，在Rt△AB1C1中，由

问题得解。即：

和B1C1可求得AB1，在△B1C1D1中，即，所以

在△AB1C1中，AB1＝B1C1·tan，于是，天文台顶距地面的高度为AB=AB1＋CC1.④ 实施方案：学生用自制的仪器对天文台实施测量（可在课下进行），得数据如下：

测点距地面1.5m。

在满足精确度为0.1m的前提下，请同学们计算所求距离。

过程：易解得

所以

因此天文台顶距地面的高度约为

⑤ 反思完善：

米。

提问：下面请同学们回顾刚刚我们的实际操作过程，有无问题存在？

学生经过讨论，（一般会）发现有两个问题，一是在测量过程中的B点或B1点不可到达，实际操作时是大体估计的位置，准确度差；二是学生会觉得还有更简方法。

<发动学生讨论改善方法> 学生分组讨论，然后发表讨论结果。

<讨论过程2> 如图1－B，由于B点或B1点不可到达，所以不考虑图1－A中的∠B1C1D1和∠C1D1B1，而点A是可见的，于是我们可以准确测量出∠AC1D1＝，∠AD1C1＝, CD = a，这样，在△AC1D1中，由、a根据正弦定理可求得AC1，在Rt△AB1C1中，由AC1可求得AB1，问题得解。即：

和在△AC1D1中，即，所以

在△AB1C1中，AB1＝AC1·sin

，于是，天文台顶距地面的高度为AB=AB1＋CC1

评：这个方法应该是完全可行的，只是计算还有些麻烦。具体的测量和计算由学生课

下完成，写成实践报告。

<讨论过程3> 我们可以做如下测量，在可到达的地方取C、D, 使这两点与点A在地面上的垂线在同一平面内（这样可以保证B、C、D三点共线），如图2，设CC1表示测量仪器的高，在C1点和D1点分别测得A点仰角为，C1D1＝a，于是，在△AC1D1中，我们可以利用正弦定理求

求出AB1，最后求出AB=AB1＋B1B.得AC1，再在Rt△AB1C1中，利用

评：此法比较容易操作，但C、D两点的选取多少需要些技巧。

⑥归纳总结：学生对照问题及三种解决方案总结解决该问题的方法及注意事项，并建议学生阅读教材问题一及处理方法，加深对上述方法的认识。

设计意图：从获取数据开始，使学生亲身经历并体验如何将实际问题转化为数学问题，从而得到解决。在讨论过程中，引导学生利用所学知识分三步层层发掘，探寻解决问题的最佳方案，感受数学的应用价值、人文价值、美学价值。在这一环节的教学中，采用认知建构教学理论和合作学习，在学生获取解决问题的方法的同时，注意了学生多元智能的发展。

【教学环节三：问题二的提出与解决】

教学内容：怎样测量平面上两个不能到达的地方之间的距离？ <问题二> 设A、B是两个海岛，如何在岸边测量它们之间的距离？

师生互动：

①合作探究：学生分组讨论，探寻解决问题的方案。以下是讨论内容与过程：与问题一类似，如果只选一个观测点C，在△ABC中只能测得∠ACB的大小，问题不能得到解决。因此需要再选择一个测点D，构造出一个能测出其一条边长的△BCD。要求出AB，还应先求

出AC和BC，为此应先解△ACD和△BCD。

②演练方案：按照上面讨论的方案，各组同学进行模拟演练：如图3，在岸边适当选取点C、D，使A、B、C、D共面（即保持在同一水平面上），测得

在△BCD中，由正弦定理，可以得到:，同理，在△ACD中也可以得到在△ABC中，由余弦定理，得

.，从而求得AB。

设计意图：深化将实际问题转化为数学问题的过程与方法，加强学生的合作意识，培养学生探寻解决问题的方法的思路与策略，提高学生应用所学知识解决问题的能力。【教学环节四：课堂练习】

练习内容：教材第16页，练习A，1

师生互动： ① 学生独立完成练习

② 教师展示答案：先利用投影仪把有代表性的几个学生的解答过程展示在大屏幕上，由学生自由讲评，教师总结。

设计意图：

通过反馈矫正，初步了解学生对本节教学内容的掌握情况，并及时给予调整。

【教学环节五：教学评价】

1、让学生先进行分组总结，思考三个问题：

① 本节课我们研究了什么？提出了什么问题？问题解决了吗？

② 本节课你学到了哪些方法？掌握了哪些技能？

③ 你认为自己对本节课内容掌握的好不好？课后打算怎样进一步巩固？

2、学生代表发表讨论的课堂总结，互相补充。

3、教师进行总结，要点如下：

① 两个问题：怎样测量一个底部不能到达的建筑物的高度？

怎样测量平面上两个不能到达的地方之间的距离？

② 运用数学知识解决实际问题的基本思路：首先要在理解题意的基础上将实际问题数学化，然后再利用有关定理、性质、公式解决之。步骤如下：

③ 提高实践能力（如测量的精确度）。

【课后作业】

1、教材P16，练习A，2； 教材P16，练习B，1、2

2、各小组利用自制的仪器，在我们周围选一较高建筑物用本节学习的方法测量其高度。

写出测量报告。附：教学设计说明

一、教学内容的特点及处理

根据教学内容的特点，这一课时的教学重点是解决两个与测量有关的问题。在教学设计时，对教学的每一个环节都强调了学生的主体地位。对每一个问题的解决，从问题的分析、方案的讨论、数据的获取、信息的分析、结论的得出、方法的总结，无一不是由学生亲自参与，合作完成的，而教师很好的充当了指导者和合作伙伴的角色，形成了一个自由的、开放的生态化课堂。

二、教学目标的确定

根据本节课教学内容的实践性强的特点，在确定教学目标时注重了三方面的要求：一是初步运用正弦定理、余弦定理解决某些与测量和几何计算有关的实际问题这一知识与技能的要求；二是强调了学生从实践过程中发现积累知识这一认知建构主义教学模式；三是明确提出了学生要从经历问题解决的全过程中学习这一体验性目标。

三、教学方法的选择

根据上述分析，本节课就特别适用建构主义教学模式下的分析实践、自主探究、合作学习这一十分有利于学生多元智能发展的教学方法。

四、教学过程的说明

高中新课程标准强调教师要在教学中帮助学生形成积极主动的学习态度，要将学习过程变为学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人的过程。

在进行教学设计时，我把教材中的问题一做了小小的改变：测量故宫的角楼改为测量本校天文台顶到地面的距离。这样，学生可以直接参与方案的探寻、数据的获取与分析、结论的得出全过程，可以“从实践中直接获取知识”，在获得真实的过程体验同时，掌握了解决测量问题的方法。而且，这样的实践，学生非常乐于参加，自然有了积极主动的学习态度。通过对问题一解决方案的不断优化，使每一个参与者都深深地感受到了数学应用的灵活性、开放性和数学的简单化原则。当解决了方案一的瓶颈后，当得到了简单的方案三后，我们从精神上得到了彻底的满足，数学的应用价值和美学价值在这一刻获得了清晰地体现。