第一篇:我设计的午餐教案
第二课
我设计的午餐
第一课时
活动主题一
教学内容 :
通过游戏的方式,让学生知道家里一日三餐的搭配要遵循营养、美味的原则,初步学习设计菜单。教学目标:
通过活动,知道家里一日三餐的搭配要遵循营养、美味的原则,初步学习设计菜单。教学重点:
知道家里一日三餐的搭配要遵循营养、美味的原则。教学难点:
初步学习设计菜单。活动准备:
建议学生周末或节假日跟随父母到菜市场,认识常见的蔬菜,了解蔬菜中所含的各种营养成分。教学过程:
1、游戏:今天中午我当家。
创设情景:周末的一个上午,爸爸妈妈都加班去了,明明想自己做午餐,为爸爸妈妈减轻负担,并给他们一个意外的惊喜。明明在家自己配菜,准备了一顿丰盛的午餐。
2、教师为学生准备几份菜单,其中只有一份符合营养、美味、节约的原则,学生通过分析比较,选出一份自己比较满意的菜单并说明理由。
3、学生自己设计午餐。
鼓励学生采用自己喜欢的方式设计午餐,可以将食物进行搭配,可以写出菜谱,可以将菜的样子画下来„„
学生将自己设计的午餐在小组内互相交流,让老师或同学给自己设计的午餐打分。
4、交流收获。
设计结束时,教师引导学生相互交流自己在设计午餐时的收获或体会。活动总结:
我们只要合理的安排一日三餐,全面摄取营养物质,才能使自己健康快乐地成长。活动延伸:
和爸爸妈妈一起将自己设计的午餐变成餐桌上香喷喷的饭菜。
第二课时
活动主题二
-----吃自助餐
教学内容 :
通过游戏的方式,让学生知道家里一日三餐的搭配要遵循营养、美味的原则,初步学习自己配营养餐。教学目标:
通过活动,知道家里一日三餐的搭配要遵循营养、美味的原则,初步学习自己配营养餐。教学重点:
知道家里一日三餐的搭配要遵循营养、美味的原则。教学难点:
初步学习自己配营养餐。活动准备:
课前把各种食物的卡片贴在黑板上,用布挡着,准备好快餐盘。教学过程:
乖乖兔开了一家“乖乖兔餐厅”,这个“乖乖兔餐厅”可好啦,它能够给客人提供方便,根据客人的需要自己配菜。乖乖兔一直在请咱们小朋友去参观、做客,你们愿意吗?好,现在就让我们一起走进餐厅,看看他们为我们准备了什么菜?(揭开黑板)呀,真丰富!今天中午呀,你们喜欢吃什么就点什么,不过,要注意营养搭配,看看谁配的午餐既营养又美味。学生活动:
1、学生用自己喜欢的方式动手配餐:学生排着队,每人拿个盘子,按着顺序来到黑板前,拿取自己需要的食物配午餐,配好后就回位置。
2、学生可以自己画出自己设计而黑板上没有的食物。
3、学生展示自己配的午餐,并说明设计的构想。
4、师生集体评议,评选优秀配餐师。
5、师生集体评议,评选优秀配餐师。
第三课时
活动主题三 我设计的午餐(3)
------营养每一天
教学内容:
帮助学生了解浅显的营养学的知识,能认识到偏食所造成的不良后果,培养学生养成不挑食、注重营养搭配的良好饮食习惯。活动目标
1、帮助学生了解浅显的营养学的知识;
2、能认识到偏食所造成的不良后果;
3、观察偏食的害处,从而形成感知;
4、.培养学生对饮食的科学态度;
5、培养学生养成不挑食、注重营养搭配的良好饮食习惯。教学重点:
1、帮助学生了解浅显的营养学的知识;
2、能认识到偏食所造成的不良后果; 教学难点:
1、观察偏食的害处,从而形成感知;
2、.培养学生对饮食的科学态度;
3、培养学生养成不挑食、注重营养搭配的良好饮食习惯。活动准备:
教师:自制多媒体卡通动画,课前把各种蔬菜的图片贴在黑板上(用布挡着),准备快餐盘。
学生:课前收集各种食物的营养成分资料。教学过程:
一、兴趣导入:
1.呈现本备课系统提供的各种菜的照片。
2.教师:这是我们“娃娃餐厅”按照营养菜谱提供给大家的菜,可丰富了,请你们叫出它们的名字,并选出你们喜欢吃的和你们不喜欢吃的菜。说说为什么喜欢吃?为什么不喜欢吃?
二、通过例子,丰富感性。
1.你们不喜欢它们,可它们是你们身体里不可缺少的朋友呢!不信,我们一起去看看; 2.出示图片:
(1)(出示胖子)这个小朋友长得怎么样?越肥越好吗?为什么?
学生自由发言,认识到太胖了行动缓慢,容易生病,还会影响智力。怎样才能变苗条一点儿?想办法帮帮他!
学生讨论得出:应该锻炼、少吃肉、多吃蔬菜。
(2)(出示瘦子,且牙出血)这个小朋友长得怎么样?他为什么这么瘦?最近,他又发现自己的牙经常出血。老师想请你们当当小医生,看看他该多吃哪些食物?
学生自由发言得出:应该合理化饮食,牙出血应多吃蔬菜和水果。(3)我们中的很多同学非常喜欢吃零食,如喜欢吃膨化食品、喜欢吃淹制的食品,比如有的同学经常在小滩上买零食吃,为什么我们的家长特别反对我们吃这些食品呢?
(这些食品里往往有防腐剂、糖精、色素、味精,而且有些食品属于高脂肪类)
三、师生共同交流资料,提高认识。
1、通过上面的例子,我们知道了许多我们不喜欢的食物都是我们身体中不可缺少的食物,我们来听听它们的自我介绍吧!
2、教师出示多媒体卡通动画:卡通的豆腐青菜、西红柿的自我介绍。
3、小结:同学们,你们愿意做它们的好朋友吗?有些同学不喜欢吃荤菜,比如鱼、肉都不吃,这个习惯不好,因为它们含有丰富的脂肪和蛋白质,是人的身体里不可缺少的重要成分。所以我们吃东西要注意荤素搭配。
4、赠送儿歌。
好孩子,不挑食,鸡鱼肉蛋样样吃。蔬菜水果不能少,馒头米饭是主食。样样都吃营养全,身体强壮又结实。
四、活动小结
通过这节课的学习,老师相信大家以后一定能够合理用餐、营养每一天。
第二篇:我设计的午餐教案2
《我设计的午餐》教案
—娃娃餐厅
教学目标
通过活动,知道家里一日三餐的搭配要遵循营养、美味的原则,初步学习设计菜单。
教学重点
让学生们重视起自己的一日三餐,养成合理饮食的好习惯。
教学难点
引导学生设计出适合自己的午餐食谱。
教学准备
建议学生利用周末或节假日跟随父母到菜市场,认识常见的蔬菜,了解蔬菜中所含有的各类营养物质。
教学过程
一、游戏导入——今天中午我当家
创设情境:周末的一个上午,爸爸妈妈都加班去了,明明想自己做午餐,为爸爸妈妈减轻负担,并给他们一个意外的惊喜。明明在家自己配菜,准备了一顿丰盛的午餐。
二、活动过程
1、教师为学生提供几份菜单,其中只有一份符合营养、美味、节约的原则,学生通过分析、比较,选出一份自己比较满意的菜单并说明原因。
2、学生自己设计午餐
教师鼓励学生采用自己喜欢的方式设计午餐:可以将实物进行搭配,可以自己写下菜谱,可以将菜的样子画下来。学生将自己设计的午餐在小组内相互交流,让老师或同学给自己设计的午餐打分。
3、交流收获
设计结束时,教师可以引导学生相互交流自己在设计午餐时的收获或体会。学生的发言不要求完整,更不求完美,可以是午餐营养的搭配,可以是菜的颜色搭配,可以是自己的喜好,可以是自己设计的思考,还可以是设计时所发现的问题。
三、活动总结
通过开展活动,使学生意识到世纪午餐既要符合自己的营养需要,又要合乎自己的口味和饮食习惯,还应该勤俭节约。
我们只有合理的安排一日三餐,全面摄取营养物质,才能使自己健康快乐地成长。
四、活动延伸
和爸爸妈妈一起,将自己设计的午餐变成餐桌上香喷喷的饭菜。
把自己设计的菜单带回家,见自己设计的午餐变成香喷喷的饭菜,看看哪些地方还需要修改。
第三篇:快乐午餐教案
教学内容: 快乐的午餐(比多少)教学目标:
1、知识目标:在数一数、比一比、画一画的活动中,直观认识两个数量(10以内)间的相等与不等关系。
2、能力目标:结合动手操作活动,能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少,积累一一对应的活动经验。
3、情感目标:继续学习并养成认真倾听,有序操作,大胆表达的习惯。教学重点 :能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少 教学难点 :结合动手操作活动,积累一一对应的活动经验 教具准备 :课件 教学过程
一、创设情境,导入新课
课件出示主题图:一群小松鼠高高兴兴地来到了动物餐厅,准备美餐一顿,爱动脑筋的小松鼠发现了好多数学问题,我们一起去看看。板书:快乐的午餐
二、操作感知,感悟“一一对应”
1、让学生动手操作,用一一对应的方法比较多少
①盘子够吗?学生说出后,你是怎么知道的?6和6一样多。要比较物体的多少可以数数;也可以一个对一个的进行比较。老师这里有松鼠和盘子图,我们一起来摆一摆,看看盘子到底够吗?一只松鼠要发一个盘子,那我们就把一个盘子对着一只松鼠摆,一个对着一个。②勺子够吗?餐厅里的勺子够吗?我们一起来摆一摆。指名学生摆一摆。
③杯子够吗?有了盘子勺子,还要给每只小松鼠准备杯子,餐厅里的杯子够吗?
出示情境图,让学生先读一读小动物说的话,然后小组演一演,借助学具摆一摆,最后全班交流
2、看图让学生说一说哪个最多、那个最少。理解“多少、同样多、最多、最少”的含义。
三、练习反馈,强化思维
1、拍手游戏,前后呼应。
如:师拍3下,你和我一样多。生相应拍手3下。师拍4下,你比我多。生相应拍手5下。(指名说)师拍4下,你比我少。生相应拍手3下。(指名说)
2、画一画。完成教材“练一练”的第1题。
引导学生先读每道题的要求,再按要求画。画完后,小组内说一说,然后全班交流。
3、完成教材“练一练”第2、3题。
4、完成教材“练一练”第4题。
四、课堂小结
回忆下这节课我们学会了什么? 板书设计: 快乐的午餐 比多少
同样多 最多 最少
一、教学目标
1.在数一数、比一比的活动中,初步体验对应思想。2.能判断生活中具体物体之间的多少。
3.能够用自己的语言描述物体比较的方法和结果。
二、教学重点
在数一数、比一比的活动中,初步体验对应思想。
三、教学难点
在数一数、比一比的活动中,初步体验对应思想。
四、教学过程
(一)情境导入
今天是小松鼠丁丁的生日,他邀请了几名好朋友到动物餐厅一起吃午餐,看,他们已经准备好了。
(出示主题图。)
同学们,你都看到什么了?(盘子、杯子、勺子。)
对了,小松鼠们用餐的时候每人都需要准备一套自己的餐具。【设计意图:激发学生的兴趣。】
(二)主动探究 1.感受同样多
粗心的服务员给小松鼠们准备了这些餐具,这些餐具够不够用吗?到底谁多谁少呢?今天我们就一起来学习“比多少”。(板书。)
餐具的种类比较多,咱们一样一样的来比一比吧。首先,咱们看看盘子够不够,好吗?
老师也给每个同学准备了和图中一样的小图片,如果你是服务员,你会怎么给这些松鼠发盘子?请同学们从学具袋中拿出盘子图片,动手摆一摆。(生上台摆,边摆边说。)
师引导:1只松鼠摆1个盘子,没有多余的松鼠也没有多余的盘子,也就是松树和盘子的数量同样多。(板书。)
谁还能把这个发现和大家说一说?(找学生说一说。)
现在请同学们把这个发现说给你的同桌听一听。(同桌交流。)2.初步感受多和少
同学们刚才的表现真了不起,你们都是非常出色的餐厅服务员,请同学们把盘子收起来放在一边,接下来同学们看看勺子够用吗?请你从学具袋中拿出勺子图片,利用松鼠和勺子的图片动手摆一摆。
(找一学生上台,边摆边像刚才那样说一说。)预设:少一个勺子。
师:你是怎么知道勺子少1个的呢? 师引导:1只松鼠对着1个勺子,最后1只松鼠没有勺子,也就是说,勺子比松鼠少1个。(板书。)
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刚才我们比过了盘子和勺子,还剩下什么了?(杯子。)
接下来同学们把勺子收起来,和盘子放在一起,从学具袋中拿出杯子图片,再动手摆一摆。边摆边说你发现了什么。(杯子比松鼠多1个。)3.体会多少的相对性
同学们,刚才我们都是把餐具和松鼠来比的,现在我们把餐具之间互相比一比,你能像这样说一说吗?(指板书。)
杯子比……多,比……多,比其他两个都多,那就说明杯子是最多的。那什么最少啊? 【设计意图:引出“最多”“最少”。】 盘子怎么一会多,一会少呢? 【设计意图:体会多少的相对性。】
(三)巩固练习
第四篇:营养午餐教案
《营养午餐》教学设计
雷雨晴
教学目标:
1.让学生根据营养午餐的一些基本指标,运用简单排列组合等知识,会判断、会搭配营养午餐。
2.经历自主搭配营养午餐的实践活动,培养读取信息的能力和符号意识,会用数据表达,发展几何直观,形成理性思考。3.增强应用意识,形成健康的生活理念,养成良好的饮食习惯。教学重点:运用简单排列组合等知识,会判断、会搭配营养午餐。
教学难点:培养读取信息的能力和符号意识,会用数据表达,发展几何直观,形成理性思考。教学过程:
一、问题引入,激发兴趣 1.播放视频,问题引入
播放学生午饭视频。看完你有什么感受呢?
学生针对视频中的现象各抒己见。如 “挑食是一种不好的习惯”、“多吃肉会引起肥胖”、“不好好吃饭会引起营养不良”“挑食、偏食,容易造成获取的营养不全面”等等。有的学生还提出了“午饭怎么吃才合理呢? ”这样的问题。2.激活原有认知,明确营养成分
(1)说一说我们常吃的菜肴中都有什么营养成分? 学生自由汇报,教师板书。(2)热量、脂肪、蛋白质等营养成分分别是什么意思呢?自主阅读营养成分的含义和作用。
今天我们就围绕对于小学生来说非常重要的这几个营养成分,来研究午餐中的营养问题。
二、围绕主题,展开研究 1.感悟标准的重要,产生需求
(1)出示9种菜肴的图片,你最喜欢哪种菜肴呢?
(2)食堂的厨师叔叔根据这9种菜肴搭配出了三种套餐,你喜欢哪一种?为什么?(出示图片)
学生单纯地根据自己的喜好或者简单的营养知识做出选择。(3)有的同学提到:在选择菜谱时,除了好吃,还要关注营养,如何判断这三种套餐是否有营养呢?
学生1:需要知道每种菜肴里面有什么营养成分和分别有多少。学生2:需要知道营养有什么标准。
2.多维解读,理解营养标准
(1)怎样才叫一份有营养的午餐呢?我们一起来听听营养专家怎么说。
出示营养专家建议:10岁左右的儿童从每顿午餐中获取的热量应不低于2926千焦,脂肪应不超过50g。
(2)你怎么理解“不低于”、“不超过”这两个词的意思?能用数学符号表示吗?
学生1:“不低于”、“不超过”就是给出了最低值和最高值。学生2:“不低于”、“不超过”就是这两种营养的上限和下限。学生经过讨论得出:热量≥2926千焦 脂肪≤50克。(3)找出坐标系中对应的位置,利用几何直观理解营养标准。出示图片:
从图中找出“热量≥2926千焦 脂肪≤50”克在什么区域?说说你的想法。引导学生理解高热低脂,这样的才叫做营养午餐。
三、自主活动,解决问题 活动1: 会选择
1.提出问题:根据下面的营养成分表,判断A、B、C三种菜谱是否符合营养标准?
出示各种菜肴的营养成分表。2.小组活动
要求:(1)4人为一小组合作完成。
(2)任意选择A、B、C三种当中的一种套餐进行检验。(3)把检验的方法和结论记录在小黑板上。3.交流讨论
在交流中学生会发现,B套餐的脂肪超标了,C套餐热量不达标,只有A套餐符合专家所提出的营养标准。4.如果让你重新选择的话,你会选择哪一种呢? 活动2:会设计
1.提出问题:能不能搭配出一套既好吃又有营养的午餐呢? 2.小组合作,制定一个菜谱。要求:(1)4人为一小组合作完 成。
(2)综合考虑小组成员的喜好,搭配出一套“既好吃又有营养”的套餐。
(3)将计算和思考过程记录在小黑板上。
3.交流汇报:在汇报中引导学生总结搭配和调整的方法。学生搭配菜谱大致有以下几种情况:
(1)替换:利用活动1中不符合营养标准的B、C午餐,进行适当的调整,搭配出符合标准的营养午餐。
(2)估算:先进行估算初步搭配,没有成功,于是进行调整,将不合适的菜肴进行替换,最后得到符合标准的方案。;(3)搭配:先固定一种菜肴,计算还需要多少才能达到标准,根据数据去选择另两种菜肴。
四、联系实际、体会应用
为不同人群准备营养午餐,应该注意些什么问题呢?比如:老人、胖人、芭蕾舞演员、运动员等等。引导学生从营养的角度提出看法和建议。
第五篇:营养午餐教案
乐山市赛课教案
营养午餐 课堂教学设计
教学内容:人教版新课标小学数学四年级下册48~49页 教学目标:
1、知识与技能:通过探究活动,经历判断、选择过程,综合运用简单的排列组合、统计等相关知识解决问题。
2、过程与方法:通过了解各份菜中热量、脂肪、蛋白质的含量和营养午餐的一些基本指标,促使学生克服偏食、挑食的毛病,养成科学的饮食习惯。学会发现问题、解决问题,学会与他人合作。
3、情感态度与价值观:体会数学在日常生活中的应用,增强学生应用数学的意识。
教学重点:运用简单的排列组合、统计等相关知识解决问题,了解营养午餐的一些基本指标,养成科学的饮食习惯。
教学难点:理解“不低于、不超过”的含义。教学准备:师:课件、题表,生:有关营养的小常识。教学方法:自主探究、合作交流、动手实践 教学过程:
一、情景导入
师:请看,孩子们正在吃牛奶、鸡蛋。这就是我县正在实施的“农村中小学生国家营养计划”,看来营养的问题越来越受到全社会人们的关注。这节课我们共同研究“营养午餐”中的数学问题。
二、设计营养午餐
1、初次选菜
(大屏幕出示我们学校伙食团中午的“菜谱图”)
师:这么色香味俱全的美食,你们喜欢吗?请选择你最喜欢的3种食物,填入你手中的“营养午餐搭配方案表”。
生:(自主选择方案,并填表。)
师:同学们填好了吗?你选择了哪些搭配方案? 你说.......你说......你选择的方案营养、合理吗?让专家来告诉我们吧!
2、理解合理营养
(大屏幕出示专家的营养建议)师:从专家的建议中,你读懂了什么?(你来说...他说...)
生1:(师复述)老师,我懂得了营养午餐中:热量不低于2926千焦,脂肪不超过50克。
生2:老师,我知道了“不低于就是大于或者等于,不超过就是等于或小于”。(师板书:热量不低于2926千焦,脂肪不超过50克。)
师:理解的真透彻。你来说
生2:(师小结学生话:你还知道热量指的是...脂肪指的是...)师:你了解的真多,看来你是一个善于收集、积累知识的好孩子。(你还想说)
生3:(师小结学生话:哦!你还知道脂肪、热量的作用)
师:真了不起!
3、检查自己选择的午餐方案是否符合标准 师:同学们,你还有什么疑问吗?
生:(老师,这些菜的营养含量是多少呢?)
师:答案就在课本48页的表格中。请对照营养含量表继续完善你手中的“营养午餐搭配方案表”,并判断你的方案是否符合标准。
生:(独立判断)
师:判断完了吗?谁愿意来展示你的搭配方案。
生1老师,我的是合理的,脂肪总量不超过50克,热量不低于2926千焦
生2:老师,我的不合理。我的脂肪指标超标了。
生3:我的是合理的。脂肪总量是46克,热量2315千焦。生4:老师,不对不对,他的热量不够。
师:看来,判断你的方案应同时满足这两个标准(手指黑板)师:请同学们在小组内检查并修改搭配方案,使之符合营养标准。生:(小组合作完成方案修订。)
师:谁愿意将你们小组的方案与大家分享?(师强调:当一个小组在汇报的时候,其他小组的成员要认真倾听,并判定他们的方案是否符合营养标准。)
师:哦,你们小组发现了问题,说说你的理由。生:脂肪含量:25+15+16=56克了。师:真仔细!脂肪超标了。
师:哪个小组愿意继续分享。嗯,哦,真好。(师大屏幕出示各种符合标准的搭配方案)
4、统计全班同学最喜爱的五种搭配方案
师:大家真能干,一下子找出了这么多符合营养标准的方案。其实运用组合的方法“十选三”一共可以有120种方案,但符合营养标准的有24种。我们学校的厨师为了更好地准备既营养又受孩子们喜爱的午餐,我们需要做一个调查:请你在上面的(手指)这些方案中选出你最喜爱的五种搭配方案,并做好统计。
生:独立思考并进行选择。
师:下面有请我们的生活班长组织大家为我校餐厅的厨师们做统计:孩子们最喜爱的五种搭配方案。
(师模拟:大家好!我是生活班长,请通过举手表决你最喜爱的5种搭配方案。方案一...方案二...方案三......)
师:谢谢非常称职的生活班长。(大屏幕出示全班同学最喜爱的五种搭配方案统计表)你能把我们刚才的统计数据制成复式条形统计图吗?
生:独立制作复式条形统计图。
师:孩子们真快,都可以做专业的统计员了。下面,我们以这个同学的统计图为例,一起来进行简要的数据分析。
生:......(你知道了男生最喜爱方案一<猪肉粉条+红烧鱼块+韭菜豆芽>,你知道了女生最喜爱方案四<炸鸡排+鸡蛋西红柿+香菇油菜>,你还知道...)
三、拓展应用
1、研究关于蛋白质的问题,渗透极值思想。
师:其实在我们的营养指标里还有一项更重要的内容,那就是蛋白质。(你想说...哦,你还知道蛋白质的作用。不愧为我们班的“百科大全书”。)那在刚才孩子们最喜欢的五种搭配方案中,哪一种的蛋白质最多?
生
1、......(你是用逐个相加的方法算出的)
生2:......(你还有更妙的方法。好,你来介绍介绍。你是直接在营养含量统计表中(大屏幕出示营养含量统计表)把蛋白质最多的炸鸡排、鸡蛋西红柿和家常豆腐搭配起来。你真是个数学天才!)
2、联系生活实际,进行良好饮食习惯的养成教育
师:通过刚才的研究,相信孩子们对营养午餐有了更深入的理解。那么我想请孩子们猜猜,老师最喜欢吃什么呢?
生1:...你猜我喜欢吃猪肉粉条。生2:...你猜我喜欢吃土豆炖牛肉。生
3、...你还知道...师:你们个个都是诸葛亮,老师就喜欢吃它们,所以,你们看老师现在的体型。(动作)
师:你想给老师提点什么意见? 生:少吃脂肪含量多的食品,多吃蔬菜。
师:哦。这样更营养健康。谢谢你的建议。同时,老师也想建议孩子们:在今后的生活中要注意科学合理的营养搭配,尽量克服偏食、挑食的毛病,养成科学的饮食习惯。谢谢!
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