《几百几十加减几百几十》教学设计及反思第1次

第一篇：《几百几十加减几百几十》教学设计及反思第1次

市级“十一五”课题“小学课堂有效教学策略的研究”

——“结合情境帮助学生理解算理有效策略的研究”

《几百几十加减几百几十》教学设计及反思

第一次设计

【课堂教学内容】

新课标人教版二年级下册第96页例3及第99页练习二十相关习题。

【素质教育教学目标】

1．利用情境学会几百几十加几百几十口算和笔算的算法，掌握竖式计算的规范书写。

2．培养学生解决问题的能力。

3．对学生进行绿化环境保护环境的教育。

【教学重点】

1．掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。

2．培养学生解决问题的能力。

【教学难点】几百几十加几百几十口算和笔算的算法。【设计理念】 充分地利用情境辅助教学，有利于学生以最快地速度投入到课堂教学之中，有利于学生对于知识的直观性、更深层的理解。情境更使学生有一种亲历亲为的切肤感受，是一种与学生有密切联系的生活经验情景再现在心理上能得到充分地自由与放松。利用优化了的情境进行辅助教学，以期能有效地达成“优质资源，高效利用”完成教育教学目标。

【教学过程】

一、创设情境、引入新知

1、出示问题情境：

2、激发课堂双向互动。

3、出示的主题图，让学生观察，说说图上的内容。

（小朋友们都在干什么？他们为什么要这样做呢？）

（1）师导：现在搜集矿泉水瓶子的小朋友们遇到了一个难题，你们愿意帮助他们吗？

（2）出示问题：500个送一次现在够吗？

1、利用操作学具的情景帮助学生理解算理。

通过主题图，搜集矿泉水瓶子的小朋友们遇到了一个难题，500个送一次现在够吗？

学生列出算式：180+340=

教师：一张大圆片表示100，一张小圆片表示10，先用圆片摆一摆、算一算，摆完、算完的同学再和同桌交流。

学生独立操作，一部分学生摆，一部分学生在观看，还有一部分学生不知道应该干什么。

【分析】课例中，学生操作不积极、主动，关键是教师没有提出明确的操作要求，教师对学生操作指导较少，而且操作时间太短。不能体现利用情景帮助学生理解算理的目的，使操作流于形式。我们小组讨论后，一致认为第二次授课教师要明确操作要求，操作时间应5-6分钟，学生操作时教师给予必要的指导。

教师组织学生汇报。

学生1：用圆片边摆边算。因为100+300=400 80+40=120 400+120=520

学生2：用口算。因为18+34=52 所以180+340=520

学生3： 用竖式计算。百位、十位和个位分别对齐，然后从个位开始算起。

教师：同学们能想到那么多好的方法来计算，请仔细观察，那些方法是一样的？ 学生回答：摆圆片的方法和竖式计算的方法是一样的，只是书 写的行式不一样。

【分析】课例中，教师只注意引导学生交流不同的算法，并将教师想要到结果板书在黑板上，忽略引导学生理解从摆图形到心算再到竖式计算之间的联系，没有达到帮助学生理解算理的目的。经我们小组讨论认为，教师应该充分的引导学生交流摆图形、展示不同摆法，再引导学生结合摆图形的方法，说其它的方法。教师及时的板书在黑板上，最后让学生重点观察竖式，找出摆图形、口算与竖式之间的联系，帮助学生理解算理。4.展示计算方法。

（①用口算。因为18+34=52 所以180+340=520

②用竖式计算。百位、十位和个位分别对齐，然后从个位开始算起。）

5．小结：同学们能想到两种那么好的方法来计算，而且还提醒我们竖式应该怎样计算。我们写竖式的时候要注意每个数位上的竖对齐，如果满了十就向前一位进一。

6．师再次设疑：为什么百位上不是4呢？让学生回答：①因为十位上的8+4=12，向百位进了1，百位上就是应该是1+3+1=5，竖式计算时进的1要写上，算的时候不要漏掉了。②口算180+340时，算了18+34后要记得在末尾再写上0 „„

三、反馈练习。

四、课堂小结与作业

1.今天你学到了哪些知识？还有哪些疑问？ 2.课堂作业： ⑴ 用竖式计算

360 + 240 = 420 + 390 = 650 + 280 = ⑵ 解决问题

我校少先队员去年植树350棵，今年植树270棵。一共植树多少棵？ 【教学后记】

情境给予了这节课无限的生机与活力！在引入新知部分，一开始利用IP资源出示复习算题，紧接着又利用流媒体视频展示计算结果，有效地实现了双边互动。然后进一步利用资源展示新知教学情景，并伴随着动态的情景和几个貌似简单的问题，牢牢地套住了学生的心，让学生的心跟着情境走。在学习探究新知部分，师在学生自主学习交流后，又结合IP情境展示口算、笔算的过程演示，使学生更清晰、更明了地感知计算的方法，从而优化了学生的认知过程，降低了讲解难度。在巩固新知练习部分，教者又再次利用IP资源让学生与资源情景互动学习，升华了教学资源的辅助教学功能。被整合了的IP情境贯穿于整个课堂教学过程，完美地实现了其辅助教学、优化教学的功能。

第二篇：几百几十加减几百几十

几百几十加、减几百几十

课题

几百几十加、减几百几十

课型

新授课

设计说明

1.培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。

复习口算、口答、拆数，为新课做好铺垫。使学生循序渐进，探索口算方法，得出不同的计算方法从而正确笔算几百几十加、减几百几十，进而营造良好的学习氛围。

2.数学来源于生活，又运用于生活。为学生营造良好的探索与发现的空间，让学生通过独立思考、小组交流、集体讨论等活动自主探索计算方法，把学习的主动权真正交给学生，让学生享受到成功的喜悦。

学习目标

1.学习几百几十加、减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。

2.培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。

3.培养学生的计算能力。

学习重点

1.正确计算几百几十加、减几百几十。

2.培养学生解决问题及计算的能力。

学前准备

PPT课件、口算卡。

课时安排

1课时

教学环节

导案

学案

达标检测

一、引入新课。

1.口算。

53+6=

85-5=

67+9=

72-6=

20+40+300=

900-700+80=

300+20+60=

100+400+50=

900-300-200=

1.全班同学分组开火车计算。

2.教师点名回答，集体纠正，以达到师生互动，生生互动。

3.按照要求来做。

1.口算47+35时，先算（）

+（）=

（），再算（）+（）=

（）。

2.口答。

（1）6个百和7个十组成的数是多少？67个十组成的数是多少？

（2）540是由几个百和几个十组成的？540是由多少个十组成的？

3.拆数游戏。

把下列各数拆成整百和整十数。

360

480

520

790

210

2.78-39的口算方法是先算78-（）=

（），再算（）-9=

（）。

3.笔算。

320+380=

680+230=

860-470=

360-280=

750-390=

360-170=

4.完成竖式。

二、自主探索，体验新知。

1.课件展示教材第14页例3第（1）题。

（1）问题：从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？

（2）列式计算：380+550。

（3）讨论探究算法。

（4）引导笔算。

老师板书笔算竖式：

（5）提问：

A.竖式中的十位为什么写3呢？

1.（1）认真观察。

（2）列式子。

（3）讨论。

算法1：因为38+55=

93，所以380+550=930。

算法2：300+500=

800

80+50=130

800+130=930

算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=

930。

（4）学生思考计算过程。

（5）生回答：百位上3+5=

8，还要加上从十位进上来的1，所以是9。

B.为什么百位上不是8？

（6）说说笔算方法。

2.（1）引导学生自学。

板书：550-380。

（2）探究算法。

（3）引导学生尝试笔算。

老师板书笔算竖式：

注意：为了不遗漏从某数位上退掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。

3.引导学生总结几百几十加减几百几十数的笔算方法。

老师小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向前一位借一当十，合起来再减。

（6）学生交流：在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。

2.（1）学生仔细观察，列式。

（2）学生交流

算法。

（3）学生自己在本上写然后小组讨论。

3.学生交流。

思考并回答老师的问题：用竖式计算时，相同数位要对齐，从个位算起，做加法要处理好进位问题，做减法要处理好退位问题。

三、巩固练习。

1.完成教材第16页第1题。

2.完成教材第16页第2题。

3.完成教材第16页第3题。

1.请学生板演，然后集体订正。

2.（1）学生独立思考，解决问题。

（2）教师指名回答，说说怎么想的。

教学过程中老师的疑问：

3.小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。

四、课堂总结。

1.说一说本节课的收获。

2.布置作业。

1.说一说本节课的收获。

2.自由谈一谈。

五、教学板书

六、教学反思

本节课能根据教学内容,充分有效地活用教材,教学设计新颖,教学目标明确,较好的体现了新课程的基本理念和培养目标。

教学过程中注重面向全体学生,充分体现了教师是组织者,引导者,学生是学习的主人这种以人为本的教学思想。注重为学生营造和谐充满活力的教学内容,激发学生学习兴趣。

注重数学从生活中来。感受数学与现实的联系,体会数学的价值。由于这些内容联系紧密,学生学习起来也比较有兴趣。在学习过程中,注重培养学生的探究意识,小组合作学习意识。

教师点评和总结：

第三篇：几百几十加减几百几十教学反思

几百几十加减几百几十教学反思

“几百几十加减几百几十（笔算）”是在学生已经学习了“万以内数的认识”和“两位数加减两位数”的基础上进行教学的，起着承上启下的作用,为以后学习多位数笔算加减法奠定基础，构建计算方法。我力求突破传统计算课堂的只追求计算的熟练程度和准确率和算法单一，更多的把学习的空间、时间、主动权交换给学生，引导自主探究、合作交流，使孩子乐学、爱学。为把计算课上得有趣，我力求在教学中体现以下几点：

一、创设生动有趣、富有生活气息的情境

本节课从贴近学生生活的逛世博会内容入手，让学生在生动、丰富的生活背景中学习数学，感受数学与现实的联系，体会数学的价值，同时受到爱国的思想教育，由于与生活联系紧密，学生学习起来比较有兴趣。

二、自主探究合作交流，理解算理构建方法

在整个研究过程充分体现学生是学习的主体，我只是组织者、引导者、参与者的理念。注重培养学生的探究意识，通过观察、思考，让学生自主提出问题、解决问题，我做为合作者，深入学生的合作活动中，参与学生的同桌活动和四人小组活动，使学生在通过合作取长补短；我做为组织者，组织学生在交流中碰撞思想，让学生在讨论中经历问题的提出、分析、解决过程，理解算法，构建方法，完善思路，升华想法，体验成功的喜悦。

三、尊重个体差异，照顾不同层面

引导学生展开思路，在交流、比较的基础上不断地完善自己的想法，学习计算方法。在教学中，鼓励算法多样化，不同的学生生活背景和知识经验的不同，注定在解题方法上有所不同，这时允许他们采用不同的算法进行计算，不强调规定用一种算法，让学生在以后的学习中，自然而然的体会优化，从而选择合适的方法。

四、关注学生情感，数学以人为本

数学学习不应仅仅是数学知识的传授，也应关注学生情感体验和自我发展以及人格的培养！在教学中运用“师评、自评、互评”等多种评价方式，多维评价学生，让学生获得学数学的快乐，全方位关注学生，真正体现以人为本！

第四篇：几百几十加减几百几十教学设计

《几百几十加减几百几十》教学设计

文风小学：黄云辉

教学目标：

1．理解并掌握几百几十加、减几百几十的计算方法，能正确地进行计算。2．培养学生在不同的方法中择优的意识和迁移旧知识解决新问题的意识和能力。3．使学生感悟数学与生活实际的联系，培养学生良好的计算习惯。教学重点：几百几十加减几百几十的笔算方法（进位退位）。教学难点：探究进位退位的过程，理解算理。教学准备：课件、练习本 教学过程：

一、情境创设，引入新课

1．课件呈现上海世博会的纪念品：海宝。问：同学们，你们认识她吗？这就是我们上海世博会的纪念品──海宝。

（1）在世博园纪念品商店里。海宝是卖出最多的。

（2）课件出示：上午卖出 380 个“海宝”，下午卖出 550 个“海宝”。3．提出问题：你能根据图中的内容提出一个数学问题来吗？（1）可能会有学生提出：

①上午和下午一共卖出多少个“海宝”？ ②下午比上午多卖出多少个“海宝”？（2）分析比较： ①你会列出算式吗？

②这两道加、减法的计算与我们前面学习的加、减法有什么不同？

4．点明课题：本节课我们就来学习几百几十加、减几百几十，教师板书课题。5.展示目标：

（1）理解几百几十加减几百几十的计算方法（2）能正确计算几百几十加、减几百几十。

6.回顾旧知

1.口算。

34+23=

72+13=

55-34=

56-30 =

62+18=

45-12 = 2.列竖式计算

38+56＝

71-24＝

二、师生互动，探究新知 1．探究进位加法的计算方法。

（1）计算380+550=，对于这个算式，你会计算吗？（2）自学提示：书中介绍了那几种口算方法，你还有自己的想法吗？用竖式计算需要注意什么。

（3）计算完成后，请同桌讨论、交流自己的算法。（4）汇报展示：学生举手汇报

（5）方法小结：算法

1、因为38+55=93所以380+550=930。

算法2、300+500=800 80+50=130 800+130=930 算法

3、因为38个十加55个十等于93个十所以380+550=930。

算法

4、列竖式计算：相同数位上的数要对齐，要从个位加起。如果哪一位上相加满十，就要向前一位进一。

（6）选择方法计算：350+270= 2．探究退位减法的计算方法。（1）课件呈现算式：550－380=（2）按照上面的方法自学减法。（3）小组中交流算法和计算结果。（4）全班反馈，交流方法。

①因为55－38=17，所以550－380=170；

②把550看成55个十，380看成38个十，55个十减去38个十就等于17个十，也就是170；

③列式计算：相同数位对齐；从个位减起；哪一位上不够减，就从前一位退1，在本位上加十再减。

（5）选择方法计算：910 －830= 3.对比小结竖式计算加减法的方法。

三、练习反馈，巩固提高

1、啄木鸟治病

420+30=

920-860=

2、用你喜欢的方法计算：

280+160=

760－480=

680 －310=

440+380=

3、解决问题

我家距离学校大约520米。我家距离学校大约350米。这两位同学的家相距多少米？

四、全课小结，自主梳理 这节课我们学习了什么内容？ 作业：1．P14的“做一做”。

2．练习三的第一题：

第五篇：几百几十加减几百几十教学设计

“几百几十加减几百几十”教学设计

新坝九年制学校 朱昌新

教学内容：人教版小学数学三年级上册第二单元第14页例3 教材分析：

本课教学“几百几十加减几百几十”的笔算，包括进位加法和退位减法。教材在编排时以生活实际出发引出两个问题，呈现了口算和笔算两种方法，体现算法多样化。

学情分析：

学生在二年级已经有了笔算两位数加减的基础，在前两个例题中已经学习了两位数加减两位数的口算。因此，学生能够利用迁移类推的方法用口算来计算几百几十加减几百几十。笔算也是学生较容易掌握的，但在算理上可能还不够清楚，教学时要引导学生通过质疑、交流等学习活动明白笔算法则，以启发性的思考提醒学生笔算加、减法中应注意的问题。

教学目标：

1.能正确笔算几百几十加、减几百几十,掌握笔算方法。

2.参与观察、计算、交流、展示等学习活动，掌握笔算方法。培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

3.培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。体会运用两位数加、减两位数的计算方法，解决几百几十加、减几百几十的问题。提高学生的计算能力。

教学重点：

正确计算几百几十加减几百几十，理解其算理。

教学难点：

掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。

课前谈话：课件出示水母图片，播放水母视频。（大家知道这是什么吗？你在哪儿看过水母？有什么感受？今年的十一黄金周，安康博物馆引进“梦幻水母王国”主题科普展等，吸引了成千上万的游客前去参观。在我们的实际生活中，数学知识总是伴随左右，现在老师和大家一起来用数学的眼光观察我们丰富多彩的世界，好吗？）

教学过程：

一、复习旧知 1.口答。

（1）5个百和6个十组成的数是多少？56个十组成的数是多少？（2）380是由几个百和几个十组成的？380是由多少个十组成的？ 2.口算。

53+26= 85-45= 67+19= 72-36=

二、创设情境，提出问题

1.课件出示情境图：2016年10月3日，安康博物馆“梦幻水母王国”迎来了一批新的游客，上午来了560名游客，下午来了380名游客。来博物馆参观的人可真不少，从题中你获得了哪些信息，你能提出哪些数学问题？

预设：上午和下午一共来了多少名游客？

上午比下午多来了多少名游客？

下午比上午少来多少名游客？ 2.你能列出算式吗？（指名列出算式）

3.揭题：这两道题结果是多少呢？今天我们就一起来解决这些问题。板书课题“三位数加减三位数”

三、自主探究，掌握算法

（一）解决第一个问题，学习进位加法的笔算方法。

1.自主探究：出示“上午和下午一共来了多少名游客？”的问题及算式，请学生先独立解决，完成后小组内交流。

2.全班汇报交流 预设：

算法1因为56+38=94所以560+380=940。算法2500+300=800 60+80=140 800+140=940 算法3因为56个十加38个十等于94个十，所以560+380=940。算法4 列竖式计算

指导：同学们提出了这么多计算方法，很厉害。除了用口算的方法计算之外，还用到了竖式计算。

（指名上台展示竖式）你能说说笔算时要注意什么吗？ 预设：在竖式计算加法时相同数位要对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。

追问：

A、竖式中的十位为什么写4呢？

B、为什么百位上不是8？（百位上3+5=8还要加上从十位进上来的1所以是9）

3.比较提升

观察口算和笔算这两种方法各有什么优点和不足？ 预设1：口算比较方便，不需要列竖式，节省时间。

预设2：在遇到简单的计算时用口算比较好，节省时间，遇到复杂的计算时列竖式计算比较好，不容易出错。

（二）解决第二个问题，学习几百几十减几百几十的笔算方法。1.出示第2个问题“上午比下午多来了多少名游客？”及算式。2.探究算法。

学生独立计算后，交流探讨 预设：

算法1口算：56-38=18所以560－380=180。

算法2列竖式计算：从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，则十位上多了10个十，加上原来的6个十，是16个十，减去8个十，十位上为8，同时百位上退1后剩下4，减3为1。

追问：为什么百位上是4减3而不是5减3呢？

注意：为了不遗漏从某数位上退掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。

（三）总结几百几十加、减几百几十的笔算方法。

观察对比我们今天学习的两个算式，有什么相同点和不同点，在计算时要注意什么呢？

小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，哪一位满十要向前一位进1，算下一位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法，从个位减，哪一位上不够减，就向前一位借一当十，合起来再减。

四、巩固练习拓展提高

学了新知识，老师想考考大家学得怎样了？大家有信心吗？ 1.第14页的“做一做”

学生独立完成后，有针对性地选择学生说一说计算过程。

2.完成“练习三”第2题。

五、课堂小结，加深认识

这节课你有哪些收获？在笔算加减法时需要注意什么？